UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

FACULTAD DE EDUCACIN
Programa de Segunda Especializacin en
Acompaamiento Pedaggico
/

CURRICULO DIDACTICA DE LAS AREAS PRIORIZADAS Y

EVALUACIN POR COMPETENCIAS IV:

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EN LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

DATOS INFORMATIVOS
ESTUDIANTE

Carmen Olivia Garca Guzmn

AULA N

05/

TRABAJO INDIVIDUAL

06

ASESOR VIRTUAL

Jos Luis Ludea Zarate

SAN IGNACIO CAJAMARCA

2015.

Anlisis de la asesora a los docentes acompaados.

Segn la sesin desarrollada se puede evidenciar que la docente no conoce el

enfoque del rea de matemtica; por lo tanto, la asesora se orientara respecto al
desarrollo de los procesos didcticos del rea de matemtica, del mismo modo se
orientar en la competencia docente referida a: evala sus estrategias y mejora su
didctica en las reas fundamentales. Conforme al detalle siguiente:
1 Escribo todas las actividades que la docente ha ejecutado durante el desarrollo de
la sesin.
2 Reconozco las fortalezas de la docente. Se felicita por la planificacin de la sesin
de aprendizaje, por el material y video utilizado.
3 Realizamos el anlisis respectivo de toda la sesin orientando a travs de
interrogantes:
Realizo preguntas referentes al enfoque del rea de matemtica. Qu
enfoque utilizamos para trabajar el rea de matemtica? pego en la pizarra la
tarjeta con el nombre del enfoque. (dejo que la maestra lo mencione)
Luego pregunto por los procesos pedaggicos del rea de matemtica y voy
pegando las cartillas
en un costado segn como la maestra los va
mencionando caso contario se el acompaante lo mencionar
Seguidamente lemos junto con la maestra los procesos pedaggicos.
Despus se pregunta por los procesos didcticos del rea de matemtica y se
va pegando las cartillas escritas con los procesos didcticos.
Una vez que tenemos todo pegado en la pizarra (Momentos de la sesin,
procesos pedaggicos procesos didcticos y estrategias realizadas) se
entrega a la docente informacin sobre la base terica para respaldar y aclarar
lo que se debe tener en cuenta en cada uno de estos procesos.
Despus se solicita a la docente que ubique las actividades realizadas
durante el desarrollo de la sesin segn el proceso pedaggico y didctico del
rea. Y as hasta culminar con todas las actividades,
se entra en un proceso de aceptacin de la docente de mejorar su prctica
pedaggica, resultando de toda esta visin la toma de compromisos para
superar las dificultades encontradas durante el desarrollo de la sesin.
Se realiza la construccin de la sesin mejorando las estrategias para una
nueva sesin.
Despus se realiza preguntas generales para ubicar al docente acompaado
en la competencia que como docente debe de fortalecer o mejorar Qu
competencia docente cree usted que se debe de fortalecer con mayor
predominancia durante el desarrollo de la sesin?
Finalmente se elaboran compromisos para mejorar su prctica pedaggica

Visualizacin de los procesos pedaggicos y didcticos del rea de matemtica.

Enfoque
del rea de
matemtic
a
Momentos
de la
sesin

ENFOQUE DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Actividades de la sesin

Procesos
pedaggicos

Presenta el propsito de la
a
construir polgonos regulares.
Entrega figuras geomtricas,
SABERES
los nios construyen
con
PREVIOS
autonoma varias figuras.
Presenta un video
y
pregunta Dnde estn los
polgonos
de
esta
MOTIVACIN
comunidad?

ORGANIZACIN Y
sesin:
aprenderemos
PROPOSITO

Inicio

La docente
concepto.
Desarrollo

les

dice

el

Procesos
didcticos
evidenciados en
la sesin

Procesos faltantes
en la sesin de
aprendizaje.

Preguntas de reflexin

Procesos
didcticos

Por
qu
es
importante partir de
un problema en una
sesin
de
aprendizaje?
Qu
estrategias
conocen
los
estudiantes
para
aplicar
en
la
resolucin
del
problema?
Qu debemos de
hacer para realizar el
proceso
de
formalizacin en el
aprendizaje,
quien
tiene que realizar este
proceso?
En qu momento de
la sesin se presenci
la
etapa
de
representacin?
Por
qu
es
importante

Comprensin
del problema
Bsqueda de
estrategias
Representacin
Formalizacin

Transferencia

Presenta un papelote con

varias figuras y solicita a los
estudiantes que lo cuenten y
lo
relacionen
con
sus
respectivos nombres. Reflexin
Pregunta, Estos son los
nicos polgonos? Los nios
no responden.
La maestra explica sobre los

Procesos
pedaggicos
ACOMPA
AMIENTO
PROBLEMATI
ZACIN

compro
misos

Cierre

polgonos cncavos y
convexos y les solicita que
saquen sus cuadernos para
copiar la clase de los
polgonos.
Realiza las preguntas: Qu
aprendieron hoy? Qu fue
EVALUACI
fcil
N o difcil? Qu podemos
hacer para maana?

acompaar
a
los
estudiantes durante la
construccin
del
aprendizaje?
Cules
son
los
criterios que permiten
elaborar el propsito
de la sesin?
Por
qu
ser
importante considerar
el proceso didctico
del
rea
de
matemtica?

La utilizacin de la estrategia de simulacin con tarjetas metapln en el proceso de asesora me permite ejemplificar,
contrastar y dinamizar mi asesora con todos los docentes acompaados; y, sobre todo permite que el docente
acompaado identifique sus debilidades o puntos de quiebre, los reconozca y asuma compromisos de mejora.