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ISSN 1413-389X

Trends in Psychology / Temas em Psicologia 2015, Vol. 23, n 3, 727-738


DOI: 10.9788/TP2015.3-16

Parmetros Curriculares Nacionais: Um Estudo


sobre Orientao Sexual, Gnero e Escola no Brasil
Yskara Arrial Palma1
Ncleo Docente Estruturante do Curso de Psicologia da Faculdade de Desenvolvimento
do Rio Grande do Sul - Laureate International Universities, Porto Alegre, RS, Brasil
Aline da Silva Piason
Instituto Brasileiro de Gesto de Negcios, Porto Alegre, RS, Brasil
Almudena Garcia Manso
Universidad Rey Juan Carlos, Madrid, Espaa
Marlene Neves Strey
Faculdade de Psicologia e Programa de Ps Graduao em Psicologia da Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil

Resumo
Este trabalho apresenta uma reflexo em relao s diretrizes e parmetros curriculares que o governo
brasileiro implementou, com o propsito de diminuir as diferenas sociais e culturais existentes no pas.
O objetivo desse estudo investigar os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) buscando identificar
e compreender de que modo a temtica da orientao sexual apresentada nos documentos oficiais. Para
tanto, realizamos um estudo qualitativo com anlise documental e posterior anlise de discurso baseada
nas teorias e estudos feministas de gnero. Os resultados apontam como positivo incluir a temtica da
orientao sexual nos currculos escolares a nvel nacional, porm o modo como o termo apresentado
ainda incipiente em relao diversidade sexual, entendendo a mesma em um modelo higienista da
sexualidade. possvel trabalhar a diversidade sexual com todas as suas facetas nas escolas; porm, a
mesma precisa ser visibilizada, no somente nos documentos federais, como de modo geral na sociedade.
Palavras-chave: Educao, gnero, orientao sexual, parmetros curriculares nacionais, diversidade
sexual.

Nationals Curriculars Parameters: A Study on Sexual Orientation,


Gender and School in Brazil
Abstract
This paper presents a reflection about guidelines and parameters for that the Brazilian government has
implemented for schools, with the purpose of reducing the social and cultural differences existing in
the country. The aim of this study is to investigate the Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) in
order to identify and understand how the issue of sexual orientation is presented in documents officials.
This is a qualitative study with document analysis and subsequent discourse analysis based on feminist
theories and gender studies. The results presented how positive include the issue of sexual orientation

Endereo para correspondncia: Av. Rubem Bento Alves, 1469, 401 F, Caxias do Sul, RS, Brasil 95041-410.
E-mail: yaskarapalma@yahoo.com.br, alinepiason@uol.com.br, almudena.manso@urjc.es e streymn@pucrs.br
Apoio financeiro: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) e Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES).

Palma, Y. A., Piason, A. S., Manso, A. G., Strey, M. N.

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in national school curricular, but the way the term is presented is still incipient about sexual diversity
and understanding it in a model of sexuality hygienist. You can work sexual diversity in all its facets in
schools; however, it needs to be visualized, not only in federal documents, as generally in society.
Keywords: Education, gender, sexual orientation, national curricular parameters, sexual diversity.

Parmetros Curriculares Nacionales: Una Investigacin


de la Orientacin Sexual, Gnero y la Escuela en Brasil
Resumen
En este trabajo se presenta una reflexin en relacin con las directrices curriculares y parmetros que el
gobierno brasileo ha implementado, con el fin de reducir las diferencias sociales y culturales en el pas.
El objetivo de este estudio es investigar los Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) que tratan de
identificar y comprender cmo se presenta el tema de la orientacin sexual en los documentos oficiales.
Por lo tanto, se realiz un estudio cualitativo con el anlisis de documentos y el anlisis del discurso
posterior sobre la base de la teora feminista y los estudios de gnero. Los resultados muestran como
positivos poner el tema de la orientacin sexual en los programas escolares en todo el pas, pero la forma
en que se present el plazo es an incipiente en relacin a la diversidad sexual, tiene una comprensin
de la misma en un modelo de sexualidad y salud. Se puede trabajar la diversidad sexual en todas sus
facetas en las escuelas, pero la misma tiene que ser mirada, no slo en los documentos federales, como
en general en la sociedad.
Palabras clave: Educacin, gnero, orientacin sexual, parmetros curriculares nacionales, diversidad sexual.
A escola um lugar onde as diferenas convivem e interagem entre si, esperado ento, que
apresente uma forma de agir no sentido de compreender a diversidade de pensamentos, crenas,
etnias, religies, sexualidades. Porm, mesmo
em um espao voltado para essa diversidade,
encontramos na escola a manuteno de preconceitos e a formao de indivduos/alunos(as)
preconceituosos(as) (Baibich, 2002).
Quando pensamos em escola devemos pensar tambm em um espao disciplinador e normatizador, e no somente em um espao que auxilia a formar futuros cidados e cidads. Logo,
ela no apenas transmite/constri conhecimento,
porm faz isso reproduzindo padres sociais,
perpetuando concepes, valores e clivagens sociais, fabricando sujeitos e legitimando relaes
de poder e hierarquias (Junqueira, 2009).
Sabemos que existe preconceito e discriminao na escola, e muitas vezes at manifestaes
de violncia, em funo de um no entendimento
ao que diferente. A sociedade possui padres
de comportamento socialmente esperados e de-

sejados que aprisionam as pessoas em modos de


comportamento, gerando, por exemplo, violncias de lesbofobia, homofobia e transfobia.
Uma pesquisa realizada no Rio de Janeiro
- Brasil que possua o objetivo de discutir sobre
a violncia contra homossexuais no ambiente escola entrevistou vinte adolescentes do sexo masculino, que se auto-identificam como homossexuais, todos discentes da Universidade Federal
Fluminense (UFF). Os dados revelaram atravs
de narrativas relacionadas violncia sofrida
na poca escolar dos entrevistados que a escola
pode ser entendida como um lugar de violncia
fsica e psicolgica (Gis & Soliva, 2011).
Para assegurar uma formao bsica comum
nas escolas de todo o pas, o governo brasileiro
criou polticas, como a implantao em 1998
dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB) de 1996. Essa poltica estabeleceu a criao de currculos e contedos mnimos
para a educao infantil, ensino fundamental e
ensino mdio (Daniliauskas, 2011). Esses par-

Parmetros Curriculares Nacionais: Um Estudo sobre Orientao Sexual, Gnero


e Escola no Brasil.
metros tambm prevem que as questes relacionadas sexualidade passem a ser trabalhadas
nas escolas, para auxiliar no combate violncia
e discriminao. Espera-se que a possibilidade da discusso da temtica sexualidade possa
ampliar o modo de entendimento de crianas e
adolescentes e como consequncia, diminuir os
dados de violncia dentro das escolas com relao diversidade sexual.

A Orientao Sexual Vista Atravs


das Lentes dos PCNs: Implicaes
na Escola e na Famlia
O fato do governo intensionar um debate
sobre a sexualidade pode ser considerado como
algo positivo, visto que em algumas dcadas
atrs, esse assunto no era nem permitido, quanto mais estimulado. Porm, importante refletir
sobre a maneira como a sexualidade est sendo
abordada, seno podemos recair no histrico de
tratarmos a sexualidade simplesmente associada
promoo da sade sexual e preveno de
gravidez e outras doenas sexualmente transmissveis (Meyer, Klein, & Andrade, 2007).
A maneira de trabalhar a orientao sexual,
e com ela a diversidade, vai variar dependendo a
fase de vida que a criana se encontra. Os PCNs
tambm vo apresentar essa variao para o ensino infantil, fundamental e mdio, propondo um
modo de trabalho especfico em cada PCN. Para
o ensino infantil, no existe uma sesso especfica sobre sexualidade.
No ensino fundamental, tanto para 1 a 4 sries, como para 5 a 8, a orientao sexual ocupa
um parte das disciplinas relacionadas a temas
transversais e no ensino mdio no existe nada
especfico sobre orientao sexual, sendo que
essa questo ser abordada de maneira bastante
sucinta em uma parte complementar aos PCNs.
Ter a possibilidade de trabalhar questes
relacionadas orientao sexual (esclarecendo
que o termo orientao, neste caso dos PCNs,
refere-se ao ato de propor um espao de discusso sobre a sexualidade, e no est relacionado
com o direcionamento da escolha de parceiros
ou parceiras) nas escolas, e dentre ela a questo
da diversidade, um avano no ensino brasilei-

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ro. A escola no pode simplesmente fechar os


olhos para a realidade, e considerar que as palavras: gay e lsbica devem ficar fora dos portes
escolares.
Levando em considerao a histria da homossexualidade, podemos perceber que ao longo dos tempos, principalmente em funo da luta
dos movimentos sociais, o modo de perceber a
orientao sexual que difere da heterossexual foi
sendo modificada. O DSM IV (Manual de Psiquiatria), publicado em 1994, retirando o rtulo
de doena e considerando a homossexualidade
apenas como uma das maneiras de direcionar o
desejo sexual contribui bastante para que passasse a haver uma visibilizao da orientao gay
e lsbica, no mais escondida, mas assumida e
lutando por ter seus direitos (Uziel, 2007; Zambrano, 2006).
Esse fato modificou muito o cenrio da sala
de aula de algumas dcadas atrs para os tempos
atuais. Crianas advindas de lares constitudos
por duas mes ou dois pais h muito tempo frequentam as salas de aula, porm estigmatizadas
em funo da invisibilidade. Com as recentes
conquistas dos casais do mesmo sexo, mais especificamente em relao ao direito de realmente
serem consideradas Famlias, essa invisibilidade
pode ser transformada (Veja as Declaraes,
2011).
Porm, a visibilidade sem um trabalho de
respeito diversidade no modifica um cenrio
de preconceitos e discriminaes. Essas crianas
provavelmente sofrem na atualidade algo j passado pelas crianas advindas de lares com pai e
me separados (Kyriakos, 2006), pois o que vai
contra uma norma social provoca reaes e
tentativas de voltar a um suposto equilbrio da
sociedade.
Ento temos uma realidade atual bastante
diversa, principalmente no que se refere orientao sexual. Alm de existirem crianas em sala
de aula com duas mes ou dois pais, h crianas
que mesmo sendo meninas no se interessam
por meninos e vice-versa, alm de outras crianas que no se sentem confortveis com o sexo
que nasceram. E com todas essas possibilidades,
muito difcil que o tema da diversidade sexual

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no seja abordado, e que a realidade de inmeras


crianas tenha que ser abafada.
Por passarem por essas situaes negativas, adolescentes gays, lsbicas e transgneros
possuem maior probabilidade de cometerem
suicdio, quando comparado com seus iguais
heterossexuais. Tambm revelam que em geral,
so obrigados(as) a abandonar os estudos devido
aos preconceitos que sofrem por no seguirem
os padres heteronormativos (Mello, Grossi, &
Uziel, 2009).
A responsabilidade para tratar o tema da
sexualidade, muitas vezes, alternada da escola
para a famlia e da famlia para a escola, sendo
que ambos so responsveis de tratar sobre essa
questo. Porm mesmo a escola ampliando a discusso do assunto, importante que a famlia em
casa tambm continue o trabalho, para que no
se torne algo proibido e tambm para que a famlia possa estar o mais consoante possvel com
o aprendizado de seus filhos e filhas (Almeida &
Centa, 2009).
Estudos norte-americanos da dcada de
oitenta e noventa apontam que as crianas advindas de lares lsbicos e gays se comportam de
modo mais tolerante e compreensivo, tornando-se adultos com menos preconceitos (Gold, Perrin, Futterman, & Friedman, 1994, Golombok &
Tasker, 1996; Tasker, 2005). Mas de nada adianta essas crianas advindas de famlias diversificadas entenderem e respeitarem o que lhes diferente, se a escola no lidar com a diversidade
da mesma maneira como trata outros assuntos,
ou no trabalhar os/as colegas para que possa
existir uma atmosfera de respeito mtuo entre as
crianas e adolescentes.
Fixar os estudos sobre a sexualidade em
uma abordagem biolgico-higienista, onde o
foco ser a promoo da sade, a reproduo
humana, doenas sexualmente transmissveis
(DSTs), gravidez indesejada, planejamento familiar, entre outros (Furlani, 2011) s reitera que
a temtica deve ser tratada com cuidados, por ser
algo prejudicial, logo, temida. E retrocedemos
ao sculo XVII, desvinculando afeto de prazer,
separando prazer e sexualidade para assuntos de
outra ordem, proibidos e ainda passveis de represso (Aris, 1981).

Palma, Y. A., Piason, A. S., Manso, A. G., Strey, M. N.

Mtodo
O estudo seguiu um delineamento qualitativo, de carter descritivo e exploratrio. Os
documentos escolhidos para a anlise neste estudo so os PCNs para o Ensino Infantil, Fundamental e Mdio. A escolha por esses documentos ocorreu por julgarmos que eles podero
contribuir para que possamos chegar ao nosso
objetivo, que investigar as propostas e intenes que esto sendo criadas para contemplar a
diversidade, mais especificamente a diversidade sexual.
Os PCNs so compostos de inmeros subitens, dependendo a faixa de ensino que esto
propostos. Os PCNs Ensino Infantil esto compostos pela Ficha Tcnica, Volume 1, Volume 2
e Volume 3. J os voltados para o Ensino Fundamental esto divididos em dois momentos, de
1 a 4 srie, composto por: Introduo, Lngua
Portuguesa, Matemtica, Cincias Naturais, Histria e Geografia 1 e 2, Arte, Educao Fsica,
Temas Transversais (Apresentao e tica),
Meio Ambiente, Sade, Pluralidade Cultural e
Orientao Sexual.
O outro momento refere-se ao intervalo da
5 a 8 srie, e possui: Introduo, Lngua portuguesa, Matemtica, Cincias Naturais, Geografia, Histria, Arte, Educao Fsica, Lngua
Estrangeira, Temas Transversais (Apresentao,
Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Sade e
Orientao Sexual). O Ensino Mdio est dividido em quatro itens: Bases Legais, Linguagens,
cdigos e suas tecnologias, Cincias da natureza,
matemtica e suas tecnologias e Cincias humanas e suas tecnologias. Os PCN + so orientaes
educacionais complementares do ensino mdio,
e correspondem aos trs ltimos itens dos quatro
descritos acima.
Como o nosso interesse est voltado para
o tema da orientao sexual, definimos alguns
itens especficos para analisar, por considerarmos que nessas partes poderamos encontrar notcias do assunto em questo. So eles: Ensino
Infantil- Volume 1, 2 e 3, Ensino Fundamental
(de 1 a 4 sries e de 5 a 8 sries)- Orientao
sexual dos temas transversais, Ensino Mdio Linguagens, cdigos e suas tecnologias (PCN e

Parmetros Curriculares Nacionais: Um Estudo sobre Orientao Sexual, Gnero


e Escola no Brasil.
PCN +) e Cincias Humanas e suas tecnologias
(PCN e PCN +).
Foi utilizada anlise documental por entendermos que o exame de documentos permite
uma ampla utilizao de registros, interpretaes
e comentrios, produzidos de diferentes formas
e em diferentes pocas, sendo a reviso dos documentos pertinentes ao tema da pesquisa uma
tarefa necessria em todas as etapas do estudo
(Scarparo, 2000).
Os documentos utilizados no estudo em
questo esto disponibilizados nas pginas da
internet, no site do governo federal, tendo um
acesso muito facilidade em funo disso. Segundo Diniz, Barbosa, Junqueira e Prado (2009), a
partir da dcada de noventa foi implementada no
Brasil a prtica de acessar o governo atravs do
meio eletrnico, ficando essa prtica conhecida
como e-gov. Essa iniciativa, que se iniciou na
dcada de oitenta trouxe inmeras contribuies
para a sociedade, entre elas, o fcil e rpido acesso aos documentos federais.
Para a anlise dos dados, utilizamos a
anlise de discurso proposta por Gill (2002),
associada tica das teorias feministas dos
estudos de gnero (Colling, 2004; Scott, 2002).
Essas teorias feministas de gnero entendem
o masculino como hegemnico nas diferentes
sociedades, submetendo as mulheres a um papel
de inferioridade, colocando-as margem de um
sistema patriarcal.

Resultados e Discusso
Educao Infantil
Foram eleitas para anlise as partes do PCN
Educao Infantil que fazem referncia sexualidade e diversidade, encontradas nos volumes
1 e 2. O Vol. 1, no incio do documento, comenta
sobre a diversidade, mas no remetendo sexualidade, mas sim cultura e as diferenas entre as
pessoas. O trecho a seguir nos exemplifica: A
prtica da educao infantil deve se organizar de
modo que as crianas desenvolvam as seguintes
capacidades de conhecer algumas manifestaes
culturais, demonstrando atitudes de interesse,
respeito e participao frente a elas e valorizan-

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do a diversidade (Secretaria de Educao Fundamental, 1998, p. 10).


No trecho em questo, pensamos que a temtica da sexualidade, principalmente no que se
refere orientao sexual poderia estar presente,
pois a palavra diversidade refere-se a inmeros
modos de ser e viver. O Vol. 1 tambm faz referncia famlia, e nesse ponto notamos que a
diversidade trabalhada, mas sempre de maneira velada, pois feito referncia sobre vrios
modos diferentes de se constituir uma famlia,
porm em nenhum momento as palavras gays ou
lsbicas so mencionadas:
Vises mais atualizadas sobre a instituio
familiar propem que se rejeite a ideia de
que exista um nico modelo. Enfoques tericos mais recentes procuram entender a
famlia como uma criao humana mutvel,
sujeita a determinaes culturais e histricas
que se constitui tanto em espao de solidariedade, afeto e segurana como em campo
de conflitos, lutas e disputa. (Secretaria de
Educao Fundamental, 1998, p. 75)
Se o documento entende a famlia como
mutvel e sujeita a determinaes culturais e histricas, deveria entender que a diversidade familiar est constituda por famlias de duas mes
ou dois pais. Porm, fica somente subentendido,
considerando talvez que Famlia seja a conhecida nuclear burguesa. Esse discurso pode estar
a servio da manuteno do status quo da sociedade, baseado em um pensamento androcntrico, considerando os homens como sujeitos de
referncia e as mulheres, seres dependentes que
vivem em funo deles, e o relacionamento entre
um homem e uma mulher o nico existente (Alario, Bengoechea, Lled, & Vargas, 1995).
E as famlias constitudas por duas mes, homomaternais (Palma, 2011) ou dois pais, homoparentais, passaram a ser assunto na dcada de
oitenta e noventa. Aps os movimentos sociais
terem lutado pelo direito da igualdade e diversidade, e tambm aps a homossexualidade deixar
de ser entendida no meio psi como uma doena e passar a ser vista apenas como uma orientao sexual (Uziel, 2007; Zambrano, 2006). O
pargrafo a seguir apresenta algumas dessas no-

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menclaturas, no mencionando s referentes ao


tema homossexualidade e lesbianidade:
Alm da famlia nuclear que constituda
pelo pai, me e filhos, proliferam hoje as
famlias monoparentais, nas quais apenas a
me ou o pai est presente. Existem, ainda,
as famlias que se reconstituram por meio
de novos casamentos e possuem filhos advindos dessas relaes. H, tambm, as
famlias extensas, comuns na histria brasileira, nas quais convivem na mesma casa
vrias geraes e/ou pessoas ligadas por
parentescos diversos. possvel ainda encontrar vrias famlias coabitando em uma
mesma casa. Enfim, parece no haver limites para os arranjos familiares na atualidade. (Secretaria de Educao Fundamental,
1998, p. 76)
No Vol. 2 tambm expressa a importncia da diversidade, porm o conceito tratado
no mbito cultural, sem fazer meno ao mbito
da sexualidade: Dependendo da maneira como
tratada a questo da diversidade, a instituio
pode auxiliar as crianas a valorizarem suas caractersticas tnicas e culturais, ou pelo contrrio, favorecer a discriminao quando conivente com preconceitos (Secretaria de Educao
Fundamental, 1998, p. 14).
Esse no falar sobre pode estar associado tradio judaico-crist e sua relao com
a temtica homossexualidade, que contribuiu
para que essa prtica passasse a ser concebida
pejorativamente. Somado a isso, a partir do sculo XIX, a medicina definiu a homossexualidade como uma doena fisiolgica e, no incio
do sculo XX, a psicanlise introduziu a viso
psicolgica da homossexualidade, considerando
a mesma como um distrbio no desenvolvimento da sexualidade e, portanto, anormal (Lacerda,
Pereira, & Camino, 2002).
Acaba sendo politicamente correto tratar
de diversidade no sculo XXI, ento se encontram preocupaes com o respeito ao diferente,
incluso escolar, diminuio das desigualdades
sociais (Furlani, 2011). Porm, essas preocupaes podem estar pautadas em posicionamentos
de comoo/compreenso e no na intencionalidade de propor uma transformao social.

Palma, Y. A., Piason, A. S., Manso, A. G., Strey, M. N.

Para que essa transformao possa ocorrer,


fundamental a criao de espaos de reflexo
que permitam outras possibilidades de viver em
sociedade.
Refletir sobre a temtica- gnero- fundamental, pois se for entendido que quem nasce
mulher , por conseqncia, feminina, est se fechando as possibilidades dessa mulher ser o que
ela quiser. Est se esperando dela os atributos
que a sociedade tem como femininos, ou seja,
essa mulher ter que ser meiga, gentil, delicada,
compreensiva, entender de moda e gostar de usar
maquiagem (Nicholson, 2000; Rago, 2004).
O texto continua e chega aos subttulos:
Respeito diversidade e Identidades de Gnero. Porm, as palavras: gay e lsbica continuam
no sendo mencionadas, e quando aborda diversidade, se fala em diversidade de gnero apenas,
mas no menciona a questo do direcionamento
do desejo sexual. Na parte: Identidades de Gnero h um desenvolvimento a respeito de que
na contemporaneidade no deveria existir mais
uma pr-definio de papis, colocando homens
e mulheres em sofrimento. O trecho abaixo nos
apresenta essa questo:
No que concerne a identidade de gnero, a
atitude bsica transmitir, por meio de aes
e encaminhamentos, valores de igualdade e
respeito entre as pessoas de sexos diferentes e permitir que a criana brinque com as
possibilidades relacionadas tanto ao papel
de homem como ao da mulher. Isso exige
uma ateno constante por parte do professor, para que no sejam reproduzidos, nas
relaes com as crianas, padres estereotipados quanto aos papis do homem e da
mulher, como, por exemplo, que mulher
cabe cuidar da casa e dos filhos e que ao homem cabe o sustento da famlia e a tomada
de decises, ou que homem no chora e que
mulher no briga. (Secretaria de Educao
Fundamental, 1998, p. 44)

Ensino Fundamental 1 a 4 Sries


Nos PCNs voltados para o Ensino Fundamental, mais especificamente para as quatro
primeiras sries, optamos por analisar a parte
referente especificamente orientao sexual:

Parmetros Curriculares Nacionais: Um Estudo sobre Orientao Sexual, Gnero


e Escola no Brasil.
Orientao sexual dos temas transversais. O
texto inicia com uma apresentao da Secretaria de Educao Fundamental, explicando sobre
a importncia do trabalho com a sexualidade
(lembrando novamente que o termo orientao estar sendo utilizado para se referir a direcionamentos e explicaes sobre a sexualidade,
no fazendo referncia a outro modo de direcionar o desejo sexual, alm do heterossexual).
Nesse texto de abertura, a frase que o finaliza explica que o objetivo do trabalho promover
reflexes sobre o assunto, levando em considerao: os princpios morais de cada um dos envolvidos e respeitando, tambm, os Direitos Humanos (Secretaria de Educao Fundamental,
1998, p. 3). Podemos iniciar nossos questionamentos refletindo sobre o que seria a moral de
cada um, sendo que vivemos em uma sociedade
ainda regida por padres patriarcais e religiosos.
Esse fato nos remete necessidade de manter o
status quo da sociedade, e com isso, perceber
que a moral de cada um poder ser a reiterao
de introjees advindas de um sistema heteronormativo.
O incio do texto justifica o trabalho sobre a
sexualidade, que data da dcada de oitenta, em
funo do crescimento de gravidez na adolescncia e risco de contaminao pelo HIV. Essa
justificativa nos remete ao controle social atravs da sade-doena, isto , promover preveno
para no precisar passar para o tratamento. No
traz uma preocupao com o desenvolvimento
biopsicossocial de alunos e alunas, mas sim representa a necessidade da sociedade em manter
o seu controle.
Ao mesmo tempo, o texto reflete sobre as
aulas de cincias, apontando que o aparelho reprodutor no suficiente para englobar o denso territrio da sexualidade: Essa abordagem
normalmente no abarca as ansiedades e curiosidades das crianas, pois enfoca apenas o corpo
biolgico e no inclui as dimenses culturais, afetivas e sociais contidas nesse mesmo corpo (Secretaria de Educao Fundamental, 1998, p. 5).
Mantm o foco na preveno da sade mais
adiante:
O trabalho sistemtico e sistematizado de
Orientao Sexual dentro da escola articula-

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-se, portanto, com a promoo da sade das


crianas e dos adolescentes. A existncia
desse trabalho possibilita tambm a realizao de aes preventivas s doenas sexualmente transmissveis/AIDS de forma mais
eficaz. (Secretaria de Educao Fundamental, 1998, p. 7)
Percebemos uma ambiguidade no tratamento da questo sexualidade no discurso dos
PCNs Ensino Fundamental 1 a 4 sries. Apesar
de fazer uma tentativa de contribuir para um desenvolvimento global das alunas e dos alunos,
falando em Direitos Humanos e a importncia
de conhecer a sua sexualidade, ainda se pauta na
questo: controle social versus doena, focado
em um momento histrico, onde o tema sexualidade estava voltado para o combate ao HIV
(Lacerda et al., 2002), sem refletir sobre a importncia do mesmo na contemporaneidade.
Podemos perceber que h avanos no modo
de perceber o feminino e o masculino, porm
o texto no trata abertamente dessas questes,
vai sempre at um determinado ponto, dando a
entender que pode estar falando de diversidade,
como na parte que segue:
O trabalho de Orientao Sexual na escola
entendido como problematizar, levantar
questionamentos e ampliar o leque de conhecimentos e de opes para que o aluno,
ele prprio, escolha seu caminho . . . A escola deve informar e discutir os diferentes
tabus, preconceitos, crenas e atitudes existentes na sociedade. (Secretaria de Educao Fundamental, 1998, p. 12)
Ainda nesse contexto, a mesma ideia segue
expressa no trecho a seguir, onde as nomenclaturas homossexualidade ou outra ligada a esse
contexto no so mencionadas:
No trabalho de Orientao Sexual so muitas as questes s quais se deve estar atento.
Em primeiro lugar, trata-se de temtica muito associada a preconceitos, tabus, crenas
ou valores singulares. Para que o trabalho
de Orientao Sexual possa se efetivar de
forma coerente com a viso pluralista de sexualidade aqui proposta, necessrio que as
diferentes crenas e valores, as dvidas e os
questionamentos sobre os diversos aspec-

734

tos ligados sexualidade encontrem espao


para se expressar. (Secretaria de Educao
Fundamental, 1998, p. 16)
Finalizando o subcaptulo, aparecem mais
contedos trabalhados a temtica gnero, e
apesar de um discurso voltado para a diversidade, novamente o texto no vai abordar as diferentes formas de expresso do desejo sexual. Os
contedos indicados para o trabalho so:
a diversidade de comportamento entre homens e mulheres, em funo da poca e
do local em que vivem, a relatividade das
concepes tradicionalmente associadas ao
masculino e ao feminino, o respeito pelo
outro sexo, na figura das pessoas com as
quais se convive, o respeito s muitas e variadas expresses do feminino e do masculino. (Secretaria de Educao Fundamental,
1998, p. 29)
Falar em variadas expresses do feminino e
do masculino pensar em outros modos de expresso do desejo sexual que no o heteronormativo. E esse desejo pode estar presente nas alunas
e nos alunos, como em suas mes e seus pais, e
at mesmo em outras pessoas de seu convvio familiar e/social. Negar a existncia de outras possibilidades de desejo refora um comportamento
pautado no patriarcado ainda presente em nossa
sociedade, que historicamente, atravs de redes
de poder e dominao, tentou apagar da histria
as relaes entre pessoas do mesmo sexo (Piason
& Strey, 2011).

Ensino Fundamental 5 a 8 Sries


Os PCNs voltados para as ltimas sries
do ensino fundamental apresentam um contedo muito parecido com os voltados para as sries iniciais, porm agora identificamos avanos
no sentido do tema da homossexualidade estar
sendo mencionado. Na parte que fala sobre as
temticas a serem trabalhadas, esto citados os
temas considerados polmicos, mas que sero
abordados em funo da curiosidade existe nas
faixas etrias em questo.
A partir da quinta srie do ensino fundamental, os questionamentos vo aumentando, exigindo progressivamente a discusso
de temas polmicos, como masturbao,

Palma, Y. A., Piason, A. S., Manso, A. G., Strey, M. N.

incio do relacionamento sexual, homossexualidade, aborto, prostituio, erotismo


e pornografia, desempenho sexual, disfunes sexuais, parafilias, gravidez na adolescncia, obstculos na preveno das doenas sexualmente transmissveis/Aids, entre
outros. (Secretaria de Educao Fundamental, 1998, p. 31)
E continua falando sobre a importncia de
tambm serem trabalhados temas que esto na
mdia, como: Questes como mes de aluguel,
hermafroditismo, transexualismo, novas tecnologias reprodutivas, por exemplo, so trazidas
por meio da veiculao pela mdia, aparecendo
ento como demanda efetiva de conhecimento e
debate (Secretaria de Educao Fundamental,
1998, p. 31).
Se por um lado a ideia de serem visibilizadas outras maneiras de expresso do desejo
sexual poder representar avanos e vitrias em
um terreno ainda pantanoso, o modo como o
assunto est sendo abordado recai novamente
em mecanismos de regulao da sociedade. Esses mecanismos ainda mantm a heterossexualidade como compulsria tratando, por exemplo,
de transexualismo e hermafroditismo com
sufixos que denotam doena, em documentos
federais.
Retornando ao fator positivo dos PCNs
ensino fundamental 5 a 8 sries trazerem as
nomenclaturas referentes homossexualidade,
h uma grande preocupao em trabalhar com
os/as alunos/as questes referentes ao no
preconceito, o que pode ser exemplificado no
trecho a seguir:
O trabalho com Orientao Sexual supe
refletir sobre e se contrapor aos esteretipos de gnero, raa, nacionalidade, cultura e
classe social ligados sexualidade. Implica,
portanto, colocar-se contra as discriminaes associadas a expresses da sexualidade, como a atrao homo ou bissexual, e aos
profissionais do sexo. (Secretaria de Educao Fundamental, 1998, p. 32)
Os PCNs construdos para trabalhar gnero
de quinta a oitava srie so realmente bastante
consistentes e completos, incluindo inclusive
possibilidades de trabalhar o tema em todas as

Parmetros Curriculares Nacionais: Um Estudo sobre Orientao Sexual, Gnero


e Escola no Brasil.
disciplinas. A dificuldade novamente vai recair
na temtica relacionada a gays e lsbicas, pois o
ltimo pargrafo do subcaptulo Gnero vai trazer essas nomenclaturas, mas trabalhando a ideia
dos esteretipos de gnero e no apresentando
como outras maneiras de exercer a sexualidade:
Tome-se como exemplo a discusso do tema
da homossexualidade. Muitas vezes se atribui conotao homossexual a um comportamento ou atitude que expresso menos
convencional de uma forma de ser homem
ou mulher. Ela escapa aos esteretipos de
gnero, tal como um menino mais delicado
ou sensvel ser chamado de bicha ou uma
menina mais agressiva ser vista como lsbica, atitudes essas discriminatrias. Em cada
perodo histrico e em cada cultura, algumas expresses do masculino e do feminino
so dominantes e servem como referncia
ou modelo, mas h tantas maneiras de ser
homem ou mulher quantas so as pessoas.
Cada um tem o seu jeito prprio de viver e
expressar sua sexualidade. Isso precisa ser
entendido e respeitado pelos jovens. (Secretaria de Educao Fundamental, 1998,
p. 41)

Ensino Mdio
Dos PCNs direcionados para o Ensino Mdio (PCNEM e PCNEM +), selecionamos para
anlise os referentes s Cincias Humanas e suas
tecnologias e seu adicional + (PCNEM +) e tambm Linguagens, Cdigos e suas tecnologias, e
seu adicional + (PCNEM +) em funo das temticas que so tratadas nos documentos. Para o
ensino mdio, no existem diretrizes especficas
para a orientao sexual, como no ensino fundamental, e nossa anlise se fixou na busca desse
assunto nos documentos direcionados para os/as
jovens da faixa etria de 15 a 17 anos, aproximadamente.
Quando analisamos os parmetros intitulados Cincias Humanas e suas tecnologias, no
encontramos nada que fizesse referncia sexualidade, muito menos diversidade sexual. No
seu plus intitulado Cincias Humanas e suas tecnologias- orientaes complementares aos parmetros curriculares nacionais, encontramos um

735

pargrafo falando sobre diversidade, mas nos


mesmos moldes dos PCNs j analisados anteriormente, referentes ao ensino infantil e fundamental. Pode estar se referindo a uma ideia sobre
diversidade sexual, mas pode tambm estar se
referindo cultura.
O trecho a seguir nos ajuda a pensar essa
questo:
H outras qualidades como desenvolver
apreo pela cultura, respeito pela diversidade e atitude de permanente aprendizado,
questionamento e disponibilidade para a
ao que so valores humanos amplos sem
qualquer especificidade disciplinar e que,
portanto, devem estar integradas a todas as
prticas educativas. (Ministrio da Educao, 2000, p. 13)
O texto continua e novamente aparece algumas vezes a palavra diversidade, porm sempre associada cultura de maneira bem clara, no
abrindo possibilidade para outras interpretaes.
A parte referente a Linguagens, Cdigos e
suas tecnologias tambm no comenta nada sobre sexualidade, e quando trata de diversidade,
novamente traz a ideia da cultura, como algo a
ser pensado em diferenas histricas. J na sua
parte complementar: Linguagens, Cdigos e
suas tecnologias +, sexualidade abordada, mas
focando na sua parte biolgica, mencionada no
texto como uma preocupao dos(as) jovens e
posteriormente em um lugar de destaque com a
seguinte questo:
Conhecer o corpo humano no apenas saber como funcionam os muitos aparelhos
do organismo, mas tambm entender como
funciona o prprio corpo e que consequncias isso acarreta em decises pessoais da
maior importncia, tais como fazer dieta,
utilizar anabolizantes, praticar exerccios fsicos e exercer a sexualidade. (Ministrio da
Educao, 2000, p. 150)
Notamos um retorno na tratativa do tema
sexualidade, retornando questo da biologia e
focando principalmente na questo da gravidez
indesejada. O trecho apresentado anteriormente
est vinculada com a disciplina de Educao Fsica, e aborda sexualidade como deciso pessoal
do conhecimento do corpo.

736

A palavra diversidade novamente aparece


como sinnimo de pluralidade, de assuntos que
possuem vrios modos de entendimento. Porm,
na parte que inicia uma abordagem de gnero, diversidade j est mais voltada para sexualidade:
indispensvel que as regras alternativas
sejam discutidas com o grupo, para facilitar a participao de todos e permitir uma
reflexo sobre a diversidade . . . Estar atento
s questes de gnero durante as aulas de
Educao Fsica uma forma de ajudar os
jovens a construir relaes com equidade,
respeito pelas diferenas, somando e complementando o que os homens e as mulheres
tm de melhor, compreendendo o outro e,
com isso, aprendendo a serem pessoas mais
abertas e equilibradas. (Ministrio da Educao, 2000, p. 155)
Novamente a parte que faz referncia a
gnero est muito bem construda, do ponto de
vista de estudiosas feministas de gnero, porm
as temticas sobre sexualidade e principalmente
homossexualidade ainda so deficitrias. Consideramos contraditrio que na fase onde a sexualidade est no pice da sua vivncia, os assuntos relacionados a ela sejam completamente
invisibilizados, onde no existe nenhum espao
proposto atravs dos documentos federais para
refletir sobre a temtica.
A passagem de uma identidade infantil para
uma identidade adulta torna indispensvel que a
temtica da sexualidade seja abordada, e no somente isso, mas tambm trabalhada de maneira
aprofundada (Furlani, 2011). A sexualidade faz
parte da vida de todas as pessoas, e a fase de vida
que se encontraro as/os adolescentes no ensino
mdio apresenta uma importncia especial para
o tema, e certamente ele estar presente em grande parte dos comportamentos e assuntos em sala
de aula.
Recamos ento na antiga questo: Para que
serve a escola afinal? E a resposta falar de auxlio na formao de futuros cidados e cidads, na
construo/transmisso de conhecimento, mas
tambm falar de reproduo de padres sociais,
que perpetuam concepes, valores e clivagens
sociais, fabricando sujeitos e legitimando relaes de poder e hierarquias (Junqueira, 2009).

Palma, Y. A., Piason, A. S., Manso, A. G., Strey, M. N.

No ensino superior essa realidade no soberana, visto que cada vez mais os estudos referentes ao tema das outras sexualidades, que no a
heterossexual, ganham terreno e ocupam lugares
nas bibliotecas. Alm disso, podemos perceber
tambm a presena de eventos sobre a temtica
dentro das academias, possivelmente reiterando
a necessidade de se pensar e repensar a questo
(Silva & Nardi, 2011).

Consideraes Finais
A escola um ambiente que estar ou esteve presente inevitavelmente na vida de crianas,
adolescentes e adultos. Por mais diferentes que
sejam as culturas dos lugares, a escola existir,
com as suas diferenas, mas mantendo um objetivo em comum que formar futuras/os cidads
e cidados. Geograficamente falando, a escola
mudar de nome, mudar seus horrios de funcionamento, mudar suas estruturas curriculares,
mas estar l para construir e repassar conhecimentos.
na escola que provavelmente continuaremos desenvolvendo nossas habilidades sociais,
iniciadas no convvio familiar. Tambm poder
ser na escola que conheceremos nossas amigas e
amigos mais ntimos, ou iniciaremos nossas vivncias sexuais. Enfim, por longos anos a escola
poder fazer parte das nossas vidas e acompanhar nossa evoluo biopsicossocial.
Logo, a escola exerce de fato um papel de
grande importncia na vida da sociedade. E os
PCNs, de certa maneira, passaram a regulamentar o que seria importante ou no nessa parceria
ao longo do ciclo vital. E conjuntamente com
eles, a possibilidade de uma determinada homogeneidade nos contedos trabalhados ao longo
de um pas com tantas diferenas sociais e culturais.
Partindo do pressuposto ento que as escolas esto seguindo os parmetros conforme indicados para cada momento escolar, a anlise dos
mesmos gerou preocupaes e nos fez refletir
para a maneira como a sexualidade estava sendo
percebida nos documentos. Apesar de profissionais competentes terem sido as/os responsveis
pela criao dos PCNs, entendemos que sexua-

Parmetros Curriculares Nacionais: Um Estudo sobre Orientao Sexual, Gnero


e Escola no Brasil.
lidade no sentido que foge da biologia ainda
considerado tabu nos documentos, e consequentemente, nas escolas tambm.
A temtica da sexualidade, que poderia
ser trabalhada atravs da estimulao da reflexo sobre uma norma heterossexual existente em nossa sociedade, que elimina a existncia
de uma diversidade de relacionamentos, no
mencionada. Quando se trata de diversidade nos
PCNs, o que aparece a palavra como sinnima
de mltiplas facetas e nunca relacionada sexualidade.
Homossexualidade vai aparecer de modo
rpido e vinculado com a ideia de que no devemos ter preconceitos nem discriminar o diferente. Em nenhum momento aparece a necessidade
de promover momentos de reflexo para que
possa ser pensado o desejo direcionado para a
pessoa do mesmo sexo. Muito menos que existem diversas maneiras de se constituir uma famlia, e dentre elas famlias constitudas por dois
pais ou duas mes.
Em um primeiro momento pode parecer
apenas que os PCNs no englobam todas as necessidades das temticas a serem trabalhadas,
porm pode existir tambm uma deciso em
no trabalhar essas questes. Essa hiptese da
diversidade sexual no ser trabalhada de modo
claro e objetivo est diretamente associada com
as reaes contrrias que a populao, e aqui se
inclui rgos e instituies sociais normativas,
apresentam quando h a possibilidade de uma
mudana no cenrio social.
Pode ser ento que os PCNs, no que tange
a diversidade sexual, tenham o propsito de iniciar uma abordagem temtica, de modo no
diretivo, e assim ter a possibilidade de com o
passar do tempo, ampliar a reflexo que prope.
Pode ser entendida como uma estratgia de ao,
que ao invs de provocar um enfrentamento que
poder ser coibido por setores conservadores da
sociedade, apresenta uma proposta que tengencia a temtica, ainda considerada polmica, para
que possa servir como um incio de possibilidade de transformao social.
Mas independente do propsito do modo de
lidar com a diversidade sexual nos PCNs, indiscutvel a necessidade de que cada vez mais

737

possamos ampliar as possibilidades de existncia na sociedade, pois a historicidade traz consigo outros modos de ser e estar no mundo. E
como a cincia tambm tem a funo de fazer
poltica, refletir sobre a diversidade sexual e a
escola colaborar para uma realidade em transformao, seja de modo mais cauteloso ou seja
de modo mais diretivo.

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Recebido: 31/05/2012
1 reviso: 17/10/2014
Aceite final: 11/02/2015