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CADERNO TEMTICO

Mdias na educao: uma


proposta de potencializao e
dinamizao da prtica
docente com a utilizao de
ambientes virtuais e
colaborativos.
Dione Aparecida Sanches Scuisato.
2008

______________________________________________________________________

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO

Mdias

na

educao:

potencializao

uma

proposta

dinamizao

da

de

prtica

docente com a utilizao de ambientes virtuais


de aprendizagem coletiva e colaborativa.

Caderno

Temtico

apresentado

ao

Ncleo Regional de Ensino de Londrina e


Secretaria de Estado da Educao
Paran, como requisito obrigatrio para o
cumprimento

do

Programa

de

Desenvolvimento Educacional PDE,


sob orientao da Professora Samira F.
Kfouri da Silva.

______________________________________________________________________
Londrina PR
2008

O cu de estrelas foi a primeira tela a seduzir os olhos do homem e


para ele que a humanidade lanava suas perguntas e projetava seu
instinto de criar REDES.
No universo tudo est delicadamente conectado
com tudo. Tudo uma REDE.
Voc uma rede de redes vivas que se conecta
rede do mundo pela interao com outras
redes de redes vivas ou no.
A linguagem, em todas as suas formas de
expresso, nos permite satisfazer a necessidade
vital que temos de nos ligar. De nos encontrar.
A Internet uma Rede. Para que estamos
tecendo esta Rede??
Para transportar diversidade cultural ou para
nos intoxicar de informaes?
A Internet uma Rede. Para que estamos
tecendo esta Rede??
Para interligar ou para enredar?
Para nos cercar ou nos acercar?
Para aumentar ou para romper a barreira de
qualquer tipo de distncia entre os homens?
Para limitar a individualidade da expresso ou
para ampliar os limites da expresso da
individualidade?
So infinitas as perguntas!!
E as respostas contm o paradoxo do livre
arbtrio.
Cabe a cada um de ns encontr-las!!
Carlos Nader
Artista Plstico

SUMRIO
Apresentao________________________________________________________05
Problematizao Inicial________________________________________________ 06
O ensino hoje________________________________________________________07
As pessoas mudaram__________________________________________________08
Mas e a escola acompanhou a evoluo e os avanos ou continua a mesma?_____09
E o professor mudou?_________________________________________________10
Mas, e fora da escola, como esto professores e alunos?_____________________11
O uso da tecnologia na sala de aula______________________________________14
Retro-projetor, projetor, episcpio________________________________________15
Vdeo e televiso_____________________________________________________16
Vdeo______________________________________________________________17
Nas ondas do rdio___________________________________________________19
O professor e as novas mdias ao seu dispor_______________________________21
O computador, a Internet...o professor...e a sala de aula______________________23
Lista eletrnica/Frum_________________________________________________24
Aulas pesquisas______________________________________________________24
Mas nem tudo alegria!!_______________________________________________26
Ambientes colaborativos de aprendizagem_________________________________27
Roteiro de discusso__________________________________________________31
Plano de ao_______________________________________________________31
Referncias bibliogrficas______________________________________________ 32

Apresentao

ps a caminhada e o trabalho desenvolvido atravs de muita

leitura e pesquisas para a realizao do projeto: Mdias na educao: uma proposta


de potencializao e dinamizao da prtica docente com a utilizao de
ambientes virtuais de aprendizagem coletiva e colaborativa, chegou o momento
de estudarmos, neste Caderno Temtico, determinados temas para nos apropriarmos
de elementos que permitem um novo olhar sobre a nossa formao e nossa prtica
educativa, atravs das novas tecnologias, compreendendo-as, agora, em outro nvel:
no conjunto de relaes que h entre a prtica local e a realidade em nvel
estadual/nacional.
O aprofundamento das temticas, vdeo, TV, rdio, computador, internet,
ambientes colaborativos, tem como ponto de partida a prtica dos professores, em
relao ao uso de tecnologias, levando-os a estud-las, debat-las e relacion-las
com sua realidade.
Partimos de uma constatao de como est o ensino hoje, a escola e seus
avanos, os professores e alunos dentro e fora da escola, o uso das velhas e novas
mdias tecnolgicas nas salas de aula e os benefcios que os novos recursos
tecnolgicos trazem tanto para a formao do professor, como para uma melhor
integrao aluno/ professor.
certo que as TICs Tecnologias da Informao e Comunicao tm que
estar na escola. Mas h muitas dvidas de como utiliz-las? Para qu? E por qu?
Favorveis ou no, chegado o momento de ns, profissionais da educao,
que temos o conhecimento e a informao como nossas matrias primas,
enfrentarmos as mudanas mudanas com novos objetivos, que exigem novas
idias e novas competncias.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

Problematizao Inicial

s imagens, os sons e as cores mostradas nas telas da televiso, nos

monitores dos computadores, dos jogos eletrnicos, celulares, etc., tm mltiplas


possibilidades de uso: veculos de comunicao, de informao, de lazer, de
aprendizagem.

1-

De que forma se percebe a influncia das novas tecnologias na vida diria?

Quando se tem contato com elas?

2-

Quais os recursos tecnolgicos existentes na escola?

3-

Como a escola tem utilizado os recursos tecnolgicos disponveis? Quem os

utiliza e como?

4-

O que muda na escola com a chegada destes recursos?

5-

Como potencializar o uso dos recursos tecnolgicos nas Escolas?

6-

Como o professor pode utilizar os recursos tecnolgicos para a sua formao e

na sua prtica docente?

7-

Que vantagens os recursos alternativos multimdia podem trazer na

aprendizagem dos contedos contidos nas Diretrizes Curriculares da Rede Pblica de


Educao Bsica do Estado do Paran?

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

O Ensino hoje...
tempos da histria da humanidade, a
escola, o currculo, a diviso disciplinar,

a distribuio dos alunos em turmas

recursos tecnolgicos existentes em

da cultura escolar estivessem sempre

nossas escolas? Suponho que, nos

presentes e praticamente da mesma

prximos anos, a educao escolar,

forma como o hoje.

seriadas, a carga horria, o contedo...

ual a relao entre didtica e os

principalmente

pelas

Como diz Moran, com uma

grandes redes pblicas de ensino de

escola assim e, ao mesmo tempo, com

todos

as

o rpido avano rumo sociedade do

alteraes estruturais e significativas

conhecimento, o distanciamento entre

de que tanto precisa.

a escola necessria e a real vai ficando

partir

os

oferecida

enfim, todas as coisas que fazem parte

nveis,

no

sofrer

A escola, principalmente a

dramtico. O ensino superior sofre com

da

esse modelo de ensino engessado,

Fundamental,

srie
fica

compartimentada.

do

Ensino

fragmentada,
As

padronizado,

repetitivo,

montono,

disciplinas

previsvel e asfixiante, pois a metade

esto soltas, os contedos no tm

dos nossos alunos no termina seu

ligao direta com a vida dos

curso, no se forma. Este modelo de

alunos. Algumas escolas tm infra-

escola, de aluno, de professor, de

estrutura fsica muito comprometida,

ensino

grande nmero de alunos por turma

conservador.

e o acesso deles internet

extremamente

antigo

preciso estar atento s novas

insatisfatrio.

formas de aprender, propiciadas pelas

Para algumas pessoas este

tecnologias

da

informao

da

modelo parece inaltervel. Como se

comunicao. Criar novas formas de

fosse

ensinar imprescindvel para a escola,

essencial

ao

homem,

sociedade. como se, em todos os

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

sob

pena

de

tornar-se

obsoleta.

As pessoas mudaram...

s alteraes ocorridas a partir dos avanos da tecnologia invadem o

nosso cotidiano. Empregamos e usamos artefatos de forma to natural que nem nos
damos conta de que constituem distintas tecnologias h muito presentes em nossa
vida, uma vez que j esto incorporadas aos nossos hbitos como cuidar da higiene e
limpeza pessoal, alimentarnos, falar ao telefone, etc.
Na era da informao, comportamentos, prticas, informaes invadem o
cotidiano das pessoas e passam a fazer parte dele. A televiso, o rdio, telefone, o
vdeo cassete, DVD so mquinas plenamente conhecidas por sujeitos de todas as
camadas sociais. Isto sem falar nos equipamentos eletrnicos mais sofisticados como
celular, MP3, computador, internet e suas mltiplas possibilidades de uso como
veculos de comunicao, informao, lazer, aprendizagem; tornam-se corriqueiros e
de fcil acesso a pessoas de todas as idades: adultos, jovens e crianas.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

... Mas e a escola,


acompanhou a evoluo e os
avanos, ou continua a
mesma?...

maioria das escolas

pblicas brasileiras de todos os


nveis

conta

apenas

com

os

recursos tradicionais que no vo


alm dos livros, cadernos e a
lousa e o giz. O trabalho do
professor e dos alunos limita-se
ao uso desses recursos para a
tarefa de ensinar e aprender.
Para
pblica

Belloni

p.86

brasileira

[A

escola

est

falida.

Professores desestimulados pelas


pssimas condies de trabalho e
alunos

claramente

desinteressados encarando a
escola como um espao onde se
aprende. Tudo montono e sem
graa parecem viver as agruras
da incomunicao].
Qual a soluo? Vivemos essa situao e vamos deixar que ela prevalea?
Esta escola, no meio de todas as opes tecnolgicas de aprendizagem, ainda tem
sentido? Como melhorar o ensino levando escola usando adequadamente as
mltiplas tecnologias que hoje fazem parte de nosso cotidiano?

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

E o professor mudou?....

mpacto de um conjunto de transformaes nas ltimas dcadas do

sculo XX j evidenciou a necessidade de mudana na atividade educacional em


todos os nveis pela mudana de seu agente principal: o professor.
O professor foi preparado para ensinar e exerce a sua funo dando aulas,
expondo a matria, aplicando e corrigindo exerccios e provas; segue os contedos
programados e organizados na grade curricular.
O papel do professor, que se faz
presente, no modelo de escola que ainda
temos, pautado na viso reprodutora e
mecanicista, condizente com o paradigma
de

produo

em

massa

prprio

da

sociedade industrial, na qual o professor


era

principal

fonte

de

saber.

transmisso era basicamente oral e o que


interessava era o texto a fala, a
linguagem. Transmitiam-se idias, contos,
lendas, fbulas e literatura.
Nesse contexto, a imagem era
secundria ou inexistente. O audiovisual
limitava-se ao som da voz do professor e
ao texto escrito na lousa ou no livro.
No estamos muito longe dessa realidade. Basta assistir a algumas aulas,
seno maioria que dada nos cursos de formao de professores, no 2 e 3 graus.
Esses cursos adotam mtodos arcaicos, para uma sala de aula que mudou
profundamente

seus

objetivos.

Continuam

reproduzindo

modelos

velhos

de

transmisso da informao, sem uso dos modernos recursos tecnolgicos.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

10

Desta forma, como alterar essa realidade para uma viso positiva dos novos
recursos no ensino se os alunos futuros professores raramente aprendem a utilizlos ou no vivenciam experincias de ensino em que alguns destes recursos estejam
presentes?
H ignorncia generalizada sobre a melhor forma de utilizao de recursos
audiovisuais em salas de aula em todos os nveis de ensino.
Na verdade, somos todos da gerao alfabtica, da aprendizagem atravs do
texto escrito, da leitura do livro.
Somos analfabetos na leitura de
imagens e de sons. Queremos e
valorizamos apenas um segmento do
conhecimento: aquele que vem atravs
da palavra oral ou, mais ainda, escrita.
Hoje, o descompasso entre as
caractersticas da escola baseada no
sculo passado e as novas tecnologias
torna-se cada vez mais visvel.
Com o avano da tecnologia,
no

conhecimento

torna-se

dinmico, mas tambm a prpria noo


de espao e tempo. Presente, passado
e futuro no podem ser percebidos
como estanques.
As mdias eletrnicas e as tecnologias de comunicao audiovisual
transformam, de maneira radical as prticas de leitura e escrita da atualidade.
Estamos vivenciando um momento revolucionrio com a interao de leitura e
escrita virtuais, na tela do computador. O aparecimento das redes comunicacionais e a
televiso interativa possibilitam transformaes profundas na materialidade do escrito.
A ampliao do uso dos multimeios, como CD-ROM e os discos ticos em que ocorre
a integrao da palavra, som e imagem, transforma no apenas as formas de
comunicao atravs da leitura e escrita dos textos, mas a produo, reproduo e
armazenamento das informaes.
Isto significa que o papel do professor precisa ser redefinido. Para isso, o foco
das aes do professor, voltadas para a transmisso de informaes, precisa ser
deslocado para criao de situaes de aprendizagem de tal forma que os alunos
possam transformar as informaes em conhecimento.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

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Mas, e fora da escola, como


esto professores e alunos?
Tantas informaes e imagens

mudam a vida da famlia, influenciam


as crianas, mudam seus hbitos e
s sociedades

contemporneas

esto

atitudes, interferem nas relaes com a

tornando

escola. As crianas esto acostumadas

informao acessvel a um nmero

a aprender atravs dos sons, das

cada vez maior de pessoas. Embora a

cores, das imagens congeladas das

grande maioria das escolas no tenha

fotografias ou em movimento, nos

acompanhado as mudanas ocorridas,

filmes e programas televisivos.

as pessoas que fazem parte de seu


cotidiano,

professores,

alunos

funcionrios mudaram.

escola e o professor no so mais as


fontes

de

de cores, imagens e sons, muito


distante do espao montono, sem cor,

possvel constatar que a

nicas

O mundo desses alunos cheio

informao

som e imagem que a escola lhes


oferece.

dos

jovens.

A forma de pensar do aluno,


nessa sociedade globalizada, no

Muitos de nossos alunos j tm

mais

to

linear

introduo,

grandes conhecimentos tecnolgicos,

desenvolvimento e concluso, mas

pois

calculadoras

envolve aspectos afetivo, cognitivo o

micro-ondas,

intuitivo.

relgio

eletrnicas,

digital,

forno

de

vdeos games, CD, celulares fazem


parte

do

alm

de

espao. So outras as formas de

internet

pensar das novas geraes totalmente

participarem de sala de conversas

adaptadas s novas tecnologias de

virtuais e jogos no computador.

informao e comunicao. Assumem

estarem

seu

dia-a-dia,

um novo tempo e um novo

ligados

na

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

12

um posicionamento cada vez mais


avesso

formas

tradicionais

de

Mas vamos olhar para esses


alunos

professores

fora

desse

ensino. Eles esto em outra, diz

ambiente, como pessoas que esto

Babin. E estar em outra significa, na

imersas nessa sociedade tecnolgica.

maioria das vezes, no se interessar

Embora eles possam ter posies

pelo que a escola pretende lhes

antagnicas,

ensinar.

sociedade atual rene-os, fazendo com

Estar em outra, no significa,


no entanto, o desprezo pelo ensino,

como

indivduos,

que sejam submetidos s mesmas


influncias.

pela aprendizagem. Existe sim um

O professor e os alunos so

interesse pleno, mas por outro tipo de

pessoas comuns, cidados. Ouvem

aprendizagem.

curiosidade

msica, vem televiso, assistem a

inesgotvel em descobrir, desvendar,

filmes e shows; atravs das mdias

aprender, por exemplo, as inmeras

tecnolgicas

recebem

diversas

possibilidades que os atuais recursos

informaes:

teorias,

novas

oferecidos pelas mdias lhes oferecem

tecnologias,

diariamente.

importantes, mas no os comentam na

Surgem
indisciplina,

Uma

da

os

cientficos

escola.

Nessa

Professor e alunos mudam seu

escola, ningum est satisfeito. Alunos

comportamento ao chegar escola.

e professores queixam-se e colocam a

Obedecem s regras e vivem um outro

culpa

tipo de vida, cada vez mais estril e

desta

desinteresse.

conflitos:

avanos

insastifao

uns

nos

outros.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

isolado de suas outras vivncias.

13

O uso da tecnologia na sala


de aula...

segunda

recursos tecnolgicos desde o retroprojetor at


o computador nas escolas, os

A maioria dos professores no


sabe utiliz-los, nunca aprendeu. Por
outro lado, a chegada das tecnologias
s escolas, computadores do Paran

sociais

mostra

necessidade de que os gestores e


professores estejam preparados para a
integrada

dos

recursos

miditicos. Mas a falta de preparo dos


envolvidos no processo educativo faz
com que esses recursos se constituam
antes um problema que um fator e

episcpio.

A
a

computador,

desafios no processo educativo. Vale a


pena pesquisar novos caminhos de
integrao dos recursos humanos e
tecnolgicos; do sensorial, emocional,
racional e do tico; do presencial e do
virtual; de integrao da escola com o

tecnologias

televiso,

com

internet

que

definitivamente passaram a fazer parte


do cotidiano da escola.
Entretanto,

incorporao

dessas tecnologias pela escola e pelo


professor

enfrentou

enfrentando

alguns

continua
problemas

relacionados resistncia de grande


parte

dos

professores

em

adotar

programas que utilizem os recursos


tecnolgicos nos processos de ensinoaprendizagem.
Esses

Vivemos uma poca de grandes

essas

programas educativos, o VHS, DVD,

evoluo da escola.

recursos

tecnolgicos

existem em grande parte das escolas,


mas esto guardados em local seguro,
geralmente trancados. difcil lev-los
para a sala de aula. Quando o
professor se dispe a utiliz-los, perde
boa parte do tempo da aula para
instalar

aparelho

pretendido,

dificultando o desenvolvimento do seu

trabalho e a vida.
claro

80.

o retro-projetor, projetor de slides,

Digital PRD e TV Multimdia, aliada s

anos

veiculao das imagens imveis, como

juntaram-se

professores se assustam.

utilizao

dos

Inicialmente restritos s tecnologias de

uando se fala no uso de

transformaes

metade

avano

dos

audiovisuais aplicados ao processo de


ensino-aprendizagem

partir

da

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

programa de trabalho em classe.


Alguns dos recursos mais usados em
sala de aula:

14

Projetor
Projetor de slides (fotografia) e projetor multimdias (programas de computador,
data show).
O professor tem que dominar bem a tcnica de projeo.
Conhecer o aparelho test-lo com antecedncia:
Preparar o ambiente para projeo (tela, cadeiras) e escurecer a sala.
Antes do incio da apresentao, o professor deve expor a seus alunos os
objetivos da apresentao, o ttulo e o resumo do contedo, chamar a ateno
para os pontos importantes.
Aps a apresentao, verificar se os objetivos foram alcanados.

Retro-projetor
Tambm chamado de quadro luminoso. Projeta uma imagem luminosa ampliada
sobre uma tela ou parede.
No necessita escurecimento da sala.
Pode substituir o quadro de giz.
Facilita a exposio textos verbais e no-verbais.
Ao apontar algo, faa-o com rgua (quadro ou parede) ou caneta (no retro ou
ainda ponteiras, tipo antena ou ponteiras laser).

Episcpio
um tipo de projetor de muita utilidade e muito antigo. A vantagem principal
que o professor no necessita preparar materiais especiais, qualquer tipo de material
opaco como: impressos, gravuras, livros, fotografias, como tambm alguns tipos de
materiais tridimensionais de pequenas propores. As desvantagens so o peso do
aparelho e o excessivo aquecimento que pode danificar os impressos, gravuras, etc,
utilizados. Exige tambm escurecimento da sala.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

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Vdeo e Televiso

msica, escrita, com uma narrativa


branda

stamos deslumbrados

com

flexibilidade

para

adaptao s novas situaes.

com o computador e a internet na

A televiso e o vdeo partem do

escola e estamos deixando de lado a

concreto, do visvel, mexem com o

televiso e o vdeo, como se j

corpo, com as emoes.

estivessem ultrapassados, no fossem


mais

importantes ou

como

se

Isso nos d pistas para comear

na sala de aula pelo sensorial, pelo

dominssemos suas linguagens e sua

afetivo, pelo que toca o aluno, antes de

utilizao na educao.

falar de idias, de conceitos, da ao

A televiso a janela para o

para a reflexo.

mundo onde tudo visto tudo

Nossas

escolas

foram

sentido, tudo pode ser aprendido, como

equipadas com TVs multimdias, TV

diz Moran. Ela alimenta e atualiza o

Paulo Freire, TV Escola, Pendrive,

universo sensorial, afetivo e tico que

Laboratrios

crianas e jovens e grande parte dos

outros

adultos levam a para sala de aula.

materiais e planejar estratgias para

bom

resultado

de

recursos.

dinmicas,

capacidade

significativas.

articulao,

de

Digital,

Permitem

entre
gravar

inseri-los em atividades que sejam

comunicao da televiso se deve


de

Paran

interessantes

superposio e de combinao de
linguagens diferentes imagens, falas,

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

16

Vdeo

curriculares

popularizao como instrumento de


dinamizao desse processo s se
com

programas

dos

interesses

da

comunidade.
Vdeo est intimamente

ligado televiso e a sua insero nos


processos de ensino e a sua

verificar

de

instituio

incentivos

de
sua

utilizao com fins pedaggicos, como

O efeito da utilizao do vdeo


na sala de aula e os resultados
dependero do uso que fizermos dele.
Devemos envolver o aluno na produo
de novos materiais de maneira que ele
se

sinta

no

processo,

permitindo a descoberta de novas


formas de expresso e criatividade.

o caso do Vdeo na Escola, TV


Escola, TV Paulo Freire.

envolvido

Moran

desenvolveu

alguns

conceitos que servem para situar o

Alis, desde que se iniciou a


sua veiculao no ambiente escolar at

professor usurio da tecnologia do


vdeo, a saber:

hoje, muito pouco se investiu em


programas voltados para formao de
professores com vistas a capacit-los
para uma melhor utilizao do vdeo,
aproveitando

todo

seu

Vdeo como sensibilizao

potencial
Utilizado

didtico-educativo.
Talvez

seja

esse

motivo

novo

assunto,

para

introduzir

para

despertar

um
a

porque em boa parte das escolas a

curiosidade, a motivao para novos

aquisio

temas,

do

correspondeu

videocassete
a

uma

no

utilizao

consciente que levasse a uma prtica

estimulando

desejo

de

pesquisar dos alunos para aprofundar o


assunto que est sendo trabalhado.

reflexiva da utilizao dessa mdia,


explorando o que ela tem de mais rico
e produtivo.

Vdeo como produo

A maioria das escolas pblicas


tem ainda dificuldades em adquirir
esses equipamentos e acervos que
vm ao encontro das necessidades

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

a forma da utilizao do vdeo


em

que

os

alunos

se

sentem

responsveis pelo processo de criao

17

como

documentao,

registro

de

Para o professor, em particular, tem

eventos, de aulas, de entrevistas e

grande utilidade, pois pode se ver,

depoimentos.

examinar sua comunicao com os


alunos, suas qualidades e defeitos.
Para termos uma boa eficcia

Vdeo como ilustrao

didtica em relao ao vdeo, antes da


exibio o professor dever informar

um tipo de utilizao do

somente os aspectos gerais do vdeo,

recurso que auxilia o professor e o

como quem o autor, sua durao, os

aluno ilustrando o que se fala, como

prmios que o vdeo por ventura

realidades distantes dos alunos e para

recebeu. No interpret-lo, no pr-

situ-los no tempo histrico.

julgar, para que cada aluno possa fazer


a sua leitura.

Vdeo como Simulao

Durante a exibio, anotar as


cenas mais importantes e observar as
reaes do grupo para depois fazer os

Segundo

Moran,

uma

ilustrao mais sofisticada. O vdeo


pode simular experincias qumicas,
que seriam perigosas em laboratrio ou
que exigiriam muito tempo e recursos,
ou o crescimento acelerado de uma
planta, de uma rvore, da semente at
a maturidade, em poucos segundos.

comentrios. Ao trmino da exibio,


rever as cenas mais importantes ou
difceis. Se vdeo complexo, exibi-lo
chamando a ateno para as cenas
mais significativas, o som, as frases
mais importantes. No deixar de checar
alguns detalhes, como conhecer o
vdeo e sua qualidade. Antes do iniciar
a exibio, coloc-lo no ponto certo.

Vdeo Espelho
Serve

para

Moran faz, tambm, todo um


roteiro para fazer uma anlise com os
analisar

gestos,

participao de cada um no grupo.

alunos

depois

Podemos

de

encontr-lo

sua
na

exibio.
integra

acessando o site jmmoran@usp.br

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

18

alm

com

propostas

que

engajem os alunos em projetos de

o atual momento de

nossas

disso,

escolas,

muitas

colaborao

esto

relaes

para

entre

as

melhoria

das

pessoas,

que

desenvolvendo projetos dos quais o

discutam questes ligadas ao seu dia-

rdio faz parte.

a-dia, como sexualidade, sade, meio-

Na realidade, o rdio no uma


mdia

ultrapassada,

como

alguns

ambiente e combate a todas as formas


de discriminao e preconceito.

podem imaginar. Pelo contrrio, a

Para criar uma rdio escolar,

mdia mais utilizada e alcana todas as

alm de decidir o nome da rdio,

classes sociais.

necessrio construir um projeto que

termo

diz

esteja vinculado ao projeto pedaggico

respeito possibilidade de utilizao

da escola. O projeto deve contemplar

dos

os objetivos da rdio, a diviso de

recursos

da

desenvolvimento
educativos

dentro

rdio-escolar

mdia
de
de

rdio

no

projetos

responsabilidades

espaos

programao ser veiculado. Podem

escolares.

que

tipo

de

ser noticirios, musicais, humorsticos,

Esses projetos podem trazer

educativos e deve-se distribu-los ao

enormes benefcios para a escola, pois

longo do tempo em que a rdio estar

enquanto ao educativa priorizam a

no ar.

auto estima e autovalorizao dos

Por exemplo, em um programa

membros da comunidade, permitindo

que trate de variedades com durao

sua expresso atravs de sua voz,

de vinte minutos, podem ser destinados

associada

de

cinco minutos para as notcias, cinco

elaborao coletiva da programao a

minutos para msicas e um minuto

ser veiculada. Permitem comunidade

para intervalo comercial. Na segunda

escolar construir seu prprio discurso,

parte do programa, pode haver uma

no s de entretenimento e lazer, na

entrevista de trs minutos, dois minutos

hora

para prestao de servios (avisos,

do

aos

recreio,

exerccios

com

msicas

recadinhos para os colegas, mas ir

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

recados,

divulgao

de

eventos,

19

achados e perdidos, etc.) e mais quatro


minutos de msica.

Caixas acsticas:

Ficou animado? Que tal criar


uma rdio escolar em sua escola. Veja
como fcil! Os alunos vo adorar!
Para montar uma rdio-escola
so necessrios alguns equipamentos:

Sistema

de

alto-falantes

instalados em locais estratgicos da


escola para reproduzir o que est
sendo veiculado no estdio, quatro
caixas de cem wats servem um

Microsystem:

espao para aproximadamente cem


pessoas;

Com CD player, rdio, toca-fitas


e entrada para microfone. Utilizado
para reproduzir sons e gravar aquilo

Microfone:

que no entrar ao vivo, como


Utilizado para captar a voz do

vinhetas e comerciais;

responsvel pela locuo;

Fone de ouvido:
Prov o retorno do som em

Mesa de som e potncia:

execuo para a pessoa que est no


Em que

comando do som;

so

conectados

microsystem, o microfone, os fones de

Rdio-gravador:

ouvido, o radio-gravador. E da mesa


que sai a fiao para as caixas de som.

Aparelho acessrio que pode ter


uso alternado com o microsystem,

Trabalhe coletivamente com os

assim enquanto um utilizado, usa-se

outros professores, o resultado ser

maravilhoso!

outro

para

preparar

evento

seguinte;

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

20

O Professor e as novas
mdias ao seu dispor...
professores da rede pblica estadual a

essas mdias e sua incluso nessas


novas tecnologias.

sociedade atual

Uma mdia que est presente

adquiriu novas maneiras de viver, de


trabalhar,

de

se

organizar,

de

representar a realidade e de fazer


educao.
mudanas

em

funo do uso das novas tecnologias. E


a educao no tem ficado para trs,
tambm tem experimentado mudanas
sua

forma

produo.

de

organizao

insero

de

novas

surgir novas formas de ensino e


aprendizagem.

nessa

entradas para VHS, DVD, carto de

estamos

todos

armazenar imagens, pendrive e sadas


para

da

vivendo

informao,

reaprendendo

conhecer, a comunicar-nos, a ensinar e


a aprender, a integrar o humano e o
tecnolgico.

som

projetor

multimdia.
Todos ns, professores da rede,
recebemos

um

Pendrive,

um

dispositivo porttil, com capacidade


suficiente

para

armazenar

vdeos,

meio desse dispositivo, transferem-se


dados e informaes que podem ser
visualizados na tela da TV e dos
microcomputadores.

Os

professores

podem, por meio de o Pendrive, salvar

utilizados em suas aulas.

Educao, atravs de seus trinta e dois


ncleos, tem desenvolvido projetos que
ao

de

objetos de aprendizagem para serem

A Secretaria do Estado da

visam

caixas

udios, imagens e animaes. Por

ns, professores,
sociedade

mquina fotogrfica e filmadoras, para

tecnologias nas escolas est fazendo

estaduais a TV Pendrive com

memria, como aquele que usamos em

Observamos

na

em todas as salas de aulas das escolas

acesso

de

alunos

Mas, o que so esses objetos


de

aprendizagem?

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

21

Os objetos de aprendizagens so exemplos de recursos tecnolgicos que


surgiram como forma de organizar e estruturar materiais educacionais digitais e que
podem ser utilizados no contexto educacional de maneiras variadas e por diferentes
sujeitos.
A integrao da TV e o pendrive possibilitam a acessibilidade aos objetos de
aprendizagem produzidos em diversas plataformas por diferentes ferramentas e
mdias.
Os Objetos de Aprendizagem so armazenados em grandes bases de dados
disponveis na Internet, chamados de repositrios. Tambm chamados de bibliotecas
digitais.
No Portal dia-a-dia da educao temos repositrios de Objetos de
Aprendizagem que podero dar suporte prtica docente, tais como: APC, TV
Pendrive. Pginas das disciplinas, Pginas de Objetos de Aprendizagm, etc.

Temos aqui alguns sites para pesquisa:


Dia-a-dia Educao: www.diaadiaeducao.pr.gov.br
Domnio Pblico: www.dominiopublico.gov.br
CESTA: http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestaconsulta.html
LORDEC: http://education.uoit.ca/lordec/collections.html
RIVED: http://rived.proinfo.mec.gov.br/
LABVIRT: www.labvirt.futuro.usp.br/
EIMIDIA: http://www.eimidia.com/portal/

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22

O Computador, a Internet
....o professor.....e a sala de
aula....

formas
incorporao das

educacionais

pode

transformaes

na

prticas
provocar

prtica

de

dar

diversificar

aula,

de

as

realizar

atividades, de avaliar.

TICs - Tecnologias da Informao e


Comunicao

importante

dos

professores.

A Internet um novo meio de


comunicao que muitos de nossos
alunos conhecem e utilizam.
Ela pode nos ajudar a rever, ampliar e
a modificar nossas metodologias.

O professor tem vrias opes

So muitas as dificuldades que o

para integrar as diferentes mdias

professor ter que contornar para usar

existentes, para organizar e melhorar

esse recurso tecnolgico em sua sala

sua comunicao com seus alunos.

de aula como o elevado nmero de

Cada docente pode encontrar sua

alunos por turma, nmero de aulas que

forma mais adequada para trabalhar

o professor d por semana, infra-

com sua turma. muito importante

estrutura das escolas.

que ele aprenda a dominar as formas

professor conhecer seus alunos, tiver

de comunicao interpessoal/grupal e

uma boa identificao com eles e vir

as

quais so seus interesses, seus planos

de

comunicao

audiovisual/telemtica.
Como diz Moran, importante

Mas

se o

futuros, melhor ser a prontido deles


para aprender.

que cada docente encontre o que o

Com uma viso pedaggica

ajuda mais a sentir-se bem, como

inovadora, aberta, o professor pode

ajudar os alunos a que aprendam

utilizar algumas ferramentas simples da

melhor.

Internet para melhorar a interao


presencial-virtual entre todos.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

23

Lista Eletrnica/ Frum

(e-mail). Com os e-mails de todos, criar


uma lista interna de cada turma ou um

um primeiro momento,

frum.

o professor deve criar uma pgina

Com a lista eletrnica interna,

virtual dele para que os alunos possam

criar um elo virtual entre professor e os

conhecer seu perfil e comunicar-se

alunos, com isso o professor levar

virtualmente com ele. Depois procurar

informaes importantes para o grupo,

que os alunos dominem as ferramentas

como

WEB e que aprendam a navegar e que

pesquisas,

todos tenham seu endereo eletrnico

sugestes, envio de textos e trabalhos.

orientao

bibliogrfica

tira-dvidas,

troca

de
de

Aulas Pesquisa

s pesquisas na Internet podem comear de forma aberta. O professor

d o tema sem referncias a sites especficos, e os alunos iro procurar de acordo


com o seu conhecimento prvio. Para o professor, em particular, bom, pois as
opes de busca so muitas e a variedades de resultados tambm. Com isso aumenta
o nmero de descobertas de lugares at ento desconhecidos por ele. Os alunos vo
gravando os endereos, artigos mais interessantes, fazendo anotaes escritas, com
rpidos comentrios sobre o que esto salvando. O professor tem que incentivar a
troca constante de informaes, mesmo que parcial, para que todos possam se
beneficiar com o achado dos colegas. E no final ele coordena a sntese das buscas
feitas, organiza os resultados.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

24

Num segundo momento, o mesmo tema vai ser pesquisado no mesmo


endereo, de forma semelhante por todos, com isso conseguiremos aprofundar os
dados anteriores. Os alunos comunicam os resultados da pesquisa. O professor ajuda
a fazer a sntese do que encontraram. Os textos mais interessantes so salvos e
impressos ou enviados por e-mail para cada aluno. Faz-se uma sntese dos materiais
coletados, das idias percebidas e das questes levantadas e trabalha-se com os
alunos em sala. Os melhores textos e materiais podem ser incorporados bibliografia
do curso. Assim o aluno
se

sente

colaborador,

participante
processo,
tempo

ativo
ao

em

do

mesmo
que

professor

problematiza,

incentiva

se

relaciona

com os alunos. Esse


caminho de ida e volta,
onde todos se envolvem,
participam na sala de
aula, na lista eletrnica e
na home-page, cheio
de

criatividade

novidades.
O professor, ao
utilizar a Internet como
ferramenta

pedaggica,

precisa de bom senso, gosto esttico e intuio.


Bom senso para no se deter diante de tantas possibilidades, selecionar as
mais importantes. A intuio para decidir pela opo certa. Isso acontecer por vrias
tentativas de acerto e erro. O esttico uma qualidade fundamental de atrao, pois
quanto mais uma pgina for bem apresentada, com recursos atraentes, com certeza
ser mais selecionada e pesquisada.

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

25

Mas nem tudo alegria!!

professor pode se deparar com alguns problemas com o uso da

Internet. Nesse trabalho, h facilidade de disperso por parte de alguns alunos que se
perdem no emaranhado de possibilidades de navegao e no procuram o que foi
combinado. Vo pelo seu interesse pessoal, ficando com um conhecimento superficial
do assunto, sem aprofund-lo.
Com as mesmas tecnologias e propostas, encontraremos alunos mais
motivados outros menos, e com isso os resultados sero diferentes. O importante
acreditar, mesmo que os resultados sejam lentos.
Superada a dificuldade acima, ainda precisamos de mais computadores em
nossas escolas, salas de aula conectadas, salas adequadas para pesquisa,
laboratrios bem equipados e principalmente facilidade para professores e alunos
adquirirem seus prprios computadores por meios de financiamentos pblicos,
privados com juros baixos e o apoio de organizaes sociais no-governamentais.
A sociedade precisa agilizar formas de diminuir a distncia que separa os que
podem e os que no podem pagar pelo acesso informao. As escolas pblicas e as
comunidades carentes precisam ter acesso garantido para no ficarem isoladas,
condenadas ao analfabetismo tecnolgico.

Diante do que o mundo atual, como disponibilidade e como


possibilidade, acreditamos que as condies materiais j esto dadas para
que se imponha a desejada grande mutao..A mesma materialidade
atualmente utilizada para construir um mundo confuso e perverso, pode vir
a ser uma condio da construo de um mundo mais humano.Basta que se
completem as duas mutaes ora em gestao: a mutao tecnolgica e a
mutao filosfica da espcie humana.Muito falamos hoje nos progressos e
nas promessas da engenharia gentica, que conduziriam a uma mutao do
homem biolgico. Pouco, no entanto, se fala das condies, tambm hoje
presentes, que podem assegurar uma mutao filosfica no homem, capaz de
atribuir um novo sentido existncia de cada pessoa e, tambm, do planeta.
Ao contrrio do que tanto se disse, a histria no acabou; ela apenas
comea...
A grande mutao contempornea.
(Fonte Por uma outra globalizao do pensamento nico conscincia universal RJ-2003)

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26

Ambiente Colaborativo de
Aprendizagem

passiva dos alunos.

O professor

tambm

por

afetado

essas

mudanas, deixando de ser o centro do


ambiente colaborativo

processo,

detentor

de

todo

de aprendizagem, como o prprio

conhecimento, para transformar-se em

nome sugere, um ambiente onde a

mediador das atividades. Essa nova

proposta

em

forma de trabalhar no entra em

proporcionar um espao de construo

choque com o modelo tradicional,

coletiva do conhecimento, onde cada

apenas incorpora elementos novos ao

participante autor e colaborador e

modelo a que professores e alunos

pode usufruir o resultado do esforo de

esto

todos.

introduo das novas tecnologias.

central

consiste

A construo desses espaos,


que

interligam,

supe

canais

de

acostumados,

facilitando

Acreditamos que o Ambiente


Colaborativo de Aprendizagem mais

comunicao que permitam e garantam

uma

o acesso contnuo a esses ambientes.

ensino e tornar as aulas presenciais

Os canais de comunicao bem como

mais

os espaos devem ser diversificados,

Porm sua adoo depende fortemente

sob o ponto de vista tecnolgico,

da preparao do professor e do

permitindo o uso de instrumentos da

relacionamento com seus alunos neste

tecnologia sncrona e assncrona, com

novo

variao dos processos de interao.

ferramentas que dispe.

Esse
aprendizagem
reflexo

novo

ambiente

favorece
a

tambm

reformulao

alternativa

para

agradveis

ambiente

dinamizar

interessantes.

com

as

novas

de
a
das

metodologias de ensino praticadas nas


escolas

nas

universidades.

ambiente virtual propicia o resgate de


uma postura mais ativa e menos

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

27

Dado o atual momento que


vivenciamos

em

nossas

escolas,

acreditamos que seria interessante


comearmos

por

colaborativos

algum modo suas concluses atravs


de

para

produo

escrita,

oral,

eletrnica, um teatro, um jornal escolar.

ambientes

simples

uma

Uma

Webquest

exige

seis

curricular

que

etapas, a saber:

trabalharmos com nossos alunos, como


o Pbwiki, a Webquest.

Introduo

Mas, o que uma Webquest?


Assim define seu criador Bernie
Dodge,

1995:

Webquest

uma

atividade investigativa, em que alguma

Um

tema

desperte interesse nos alunos para


realizar o trabalho. Que eles se sintam
motivados para comear a pesquisa.

ou toda a informao com que os


alunos interagem provm da Internet.
A Webquest uma atividade

Tarefa

didtica para os alunos do ensino


A tarefa descreve o que os

fundamental, mdio e superior. Nela o


professor pode usar a Internet para
buscar informao na Rede. Estimula
com isso a criatividade de seus alunos

principal

objetivo

trabalho. Os projetos podem ser uma


pgina web, uma apresentao em
PowerPoint ou uma exposio oral do

tornando-os mais reflexivo e crticos.


O

alunos devero elaborar ao finalizar o

da

tema trabalhado.

Webquest o aluno desenvolver a


pesquisa em site da Internet com
critrio e perguntas direcionadas pelo

Processo

professor.
O

E o passo a passo de como o


tema

curricular

abordado

deve estar de acordo com o tempo


disponvel e a idade dos alunos; a
pesquisa pode ser realizada em grupo
ou individualmente.
Ao

se

trabalhar

com

as

Webquest, propem-se aos alunos a


resoluo de um determinado problema
e, ao finalizar a tarefa, eles expem de

DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008

grupo deve realizar a tarefa. Quanto


mais detalhado, melhor.
Exemplo:

1-

Primeiro, formem grupos de trs

alunos.

2-

Em seguida, decidam o papel

que cada um vai representar.

3-

.... e assim por diante.

28

nessa etapa que o professor

Crditos

orienta quais so os sites e pginas


web, revistas, jornais. etc., que devem

Nos crditos devem apresentar as

ser consultados pelos alunos para

fontes de todos os materiais utilizados

realizar a tarefa.

na

Essa

seleo

de

sites

facilita

navegao pela rede e evita desvio do

webquest:

imagens,

msicas,

textos, livros, sites, pginas web.


Crdito tambm o espao dos
agradecimentos para as pessoas que

tema central.

de algum modo tenham colaborado na

Avaliao

elaborao da webquest.
Depois que a webquest estiver
pronta, revisada, testada e finalizada,

O aluno deve ser informado

preciso public-la na Internet, para que

sobre como o seu desempenho ser

possa ser acessada e utilizada pelas

avaliado e os critrios que sero

pessoas.

utilizados.

Para

isso

necessrio

hospedar a webquest num servidor.

Concluso

Existem

servios

de

hospedagem

gratuitos que iro nos dar as instrues


de como construir e publicar uma

Corresponde finalizao da

webquest.

atividade. Apresenta um resumo que


leva a reflexo da atividade para
reconhecer o que foi aprendido. o
momento para incentivar o aluno a
continuar a pesquisa sobre o assunto.

Confira algumas sugestes de sites sobre Webquest:

Webquest Aprendendo na Internet: http://www.webquest.futuro.usp.br


Senac Webquest: http://www.vivenciapedagogica.com.br/webquest/equipe
Wikipdia Webquest: http://wikipedia.org/wiki/webquest
PHP Webquest - ferramenta para criar Webquest
http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/index.php
Instant Webquest site para criar e hospedar Webquest (em ingls)
http://www.instantprojects.org/webquest/main.php
As melhores webquest em (ingls): http://bestquests.com

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PBWIKI

m outro ambiente de aprendizagem colaborativo que est sendo muito

usado o Pbwiki, que uma pgina na web de fcil manejo e uso por usurios que
no tenham tanto conhecimento do ambiente. Ela permite que os mltiplos usurios
editem e alterem seu contedo atravs de um sistema de login. Os wikis criados so
pblicos e/ou podem remeter a outros sites. Seu funcionamento e semelhante ao da
wikipdia e destina-se a construo de pginas web de forma colaborativa.
Temos aqui alguns Tutoriais Pbwiki para consulta que nos do o roteiro, passo
a passo, de como criar uma pbwiki.

http://proformacaocontinuada.blogspot.com/200707/tutorial-para-criao-de-pgina-na-pbwiki.html

http://br.youtube.com?watch?v=RLj6xs5830M

http://br.youtube.com/watch?v=wcxhoeDdJnA

http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/PBWIKI

http://www.slideshare.net/JenniferW/pb-wiki-tutorial

reflexo que propomos acerca do uso das mdias tecnolgicas

para buscarmos um melhor entendimento das condies materiais e das condies


subjetivas que afetam nosso cotidiano de trabalho. Compreender e partilhar as
prticas, os desafios e as dificuldades concretas condio que nos possibilita ter
uma forma de interveno que avance na direo de uma escola democrtica e
popular.

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Roteiro de Discuso
1-

Como as novas tecnologias interferem na forma de interpretar a realidade?

2-

Qual o papel do professor para ajudar o aluno a filtrar tantas informaes e

se posicionar mais criticamente na sociedade?

3-

Quais os elementos que os textos apresentam para uma nova compreenso

das tecnologias e o seu uso pelos professores?

Plano de Ao
1-

Como as novas tecnologias, ao serem utilizadas na sua escola podero auxiliar

na formao dos professores, visando instrumentalizar para modificar sua prtica


docente?

2-

Quais so os obstculos a serem removidos para que isto acontea?

3-

Quais elementos os textos apresentam para uma nova compreenso das

tecnologias e o seu uso na escola?

4-

Como a escola poder proporcionar um ensino significativo e prazeroso para o

educando, utilizando os benefcios que os recursos tecnolgicos podem oferecer?

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REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
Livros
BELLONI, Maria Lusa. Educao distncia. Campinas, SP: Autores Associados,
1999.
BELLONI, Maria Lusa. O que Mdia Educao. Campinas, SP: Autores
Associados, 2005.
BRITO. Glucia da Silva. Educao e novas Tecnologias: um re-pensar / Glucia
da Silva Brito, Ivonlia da Purificao. Curitiba, PR: Ibpex, 2006.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. Campinas:
Papirus, 2003.
Moran, Jos Manuel. A Educao que desejamos: Novos desafios e como chegar
l. Campinas, SP: 2007.

Moran, Jos Manoel. Novas Tecnologias e mediao pedaggica / Jos Manoel


Moran, Marcos T. Masetto, Marilda Aparecida Behrens. Campinas, SP: Papirus,2000.

Internet
www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm
Webquest Aprendendo na Internet
http://www.webquest.futuro.usp.br

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Senac Web quest


http://www.vivenciapedagogica.com.br/webquest/equipe
Wikipdia Webquest
http://wikipedia.org/wiki/webquest
PHP Webquest - ferramenta para criar Webquest
http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/index.php
Instant Webquest site para criar e hospedar Webquest (em ingls)
http://www.instantprojects.org/webquest/main.php
As melhores webquest em (ingls)
http://bestquests.com
http://proformacaocontinuada.blogspot.com/200707/tutorial-para-criao-de-pgina-na-pbwiki.html

http://br.youtube.com?watch?v=RLj6xs5830M

http://br.youtube.com/watch?v=wcxhoeDdJnA

http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/PBWIKI

http://www.slideshare.net/JenniferW/pb-wiki-tutorial

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