Projeto Mídias de Londrina

CADERNO TEMTICO
Mdias na educao: uma

proposta de potencializao e
dinamizao da prtica
docente com a utilizao de
ambientes virtuais e
colaborativos.
Dione Aparecida Sanches Scuisato.
2008
______________________________________________________________________
DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO
Mdias
na
educao:
potencializao
uma
proposta
dinamizao
da
de
prtica
docente com a utilizao de ambientes virtuais

de aprendizagem coletiva e colaborativa.
Caderno
Temtico
apresentado
ao
Ncleo Regional de Ensino de Londrina e

Secretaria de Estado da Educao
Paran, como requisito obrigatrio para o
cumprimento
do
Programa
de
Desenvolvimento Educacional PDE,

sob orientao da Professora Samira F.
Kfouri da Silva.
______________________________________________________________________
Londrina PR
2008
O cu de estrelas foi a primeira tela a seduzir os olhos do homem e

para ele que a humanidade lanava suas perguntas e projetava seu
instinto de criar REDES.
No universo tudo est delicadamente conectado
com tudo. Tudo uma REDE.
Voc uma rede de redes vivas que se conecta
rede do mundo pela interao com outras
redes de redes vivas ou no.
A linguagem, em todas as suas formas de
expresso, nos permite satisfazer a necessidade
vital que temos de nos ligar. De nos encontrar.
A Internet uma Rede. Para que estamos
tecendo esta Rede??
Para transportar diversidade cultural ou para
nos intoxicar de informaes?
A Internet uma Rede. Para que estamos
tecendo esta Rede??
Para interligar ou para enredar?
Para nos cercar ou nos acercar?
Para aumentar ou para romper a barreira de
qualquer tipo de distncia entre os homens?
Para limitar a individualidade da expresso ou
para ampliar os limites da expresso da
individualidade?
So infinitas as perguntas!!
E as respostas contm o paradoxo do livre
arbtrio.
Cabe a cada um de ns encontr-las!!
Carlos Nader
Artista Plstico
SUMRIO
Apresentao________________________________________________________05
Problematizao Inicial________________________________________________ 06
O ensino hoje________________________________________________________07
As pessoas mudaram__________________________________________________08
Mas e a escola acompanhou a evoluo e os avanos ou continua a mesma?_____09
E o professor mudou?_________________________________________________10
Mas, e fora da escola, como esto professores e alunos?_____________________11
O uso da tecnologia na sala de aula______________________________________14
Retro-projetor, projetor, episcpio________________________________________15
Vdeo e televiso_____________________________________________________16
Vdeo______________________________________________________________17
Nas ondas do rdio___________________________________________________19
O professor e as novas mdias ao seu dispor_______________________________21
O computador, a Internet...o professor...e a sala de aula______________________23
Lista eletrnica/Frum_________________________________________________24
Aulas pesquisas______________________________________________________24
Mas nem tudo alegria!!_______________________________________________26
Ambientes colaborativos de aprendizagem_________________________________27
Roteiro de discusso__________________________________________________31
Plano de ao_______________________________________________________31
Referncias bibliogrficas______________________________________________ 32
Apresentao
ps a caminhada e o trabalho desenvolvido atravs de muita
leitura e pesquisas para a realizao do projeto: Mdias na educao: uma proposta

de potencializao e dinamizao da prtica docente com a utilizao de
ambientes virtuais de aprendizagem coletiva e colaborativa, chegou o momento
de estudarmos, neste Caderno Temtico, determinados temas para nos apropriarmos
de elementos que permitem um novo olhar sobre a nossa formao e nossa prtica
educativa, atravs das novas tecnologias, compreendendo-as, agora, em outro nvel:
no conjunto de relaes que h entre a prtica local e a realidade em nvel
estadual/nacional.
O aprofundamento das temticas, vdeo, TV, rdio, computador, internet,
ambientes colaborativos, tem como ponto de partida a prtica dos professores, em
relao ao uso de tecnologias, levando-os a estud-las, debat-las e relacion-las
com sua realidade.
Partimos de uma constatao de como est o ensino hoje, a escola e seus
avanos, os professores e alunos dentro e fora da escola, o uso das velhas e novas
mdias tecnolgicas nas salas de aula e os benefcios que os novos recursos
tecnolgicos trazem tanto para a formao do professor, como para uma melhor
integrao aluno/ professor.
certo que as TICs Tecnologias da Informao e Comunicao tm que
estar na escola. Mas h muitas dvidas de como utiliz-las? Para qu? E por qu?
Favorveis ou no, chegado o momento de ns, profissionais da educao,
que temos o conhecimento e a informao como nossas matrias primas,
enfrentarmos as mudanas mudanas com novos objetivos, que exigem novas
idias e novas competncias.
DIONE APARECIDA SANCHES SCUISATO PDE 2008
Problematizao Inicial
s imagens, os sons e as cores mostradas nas telas da televiso, nos
monitores dos computadores, dos jogos eletrnicos, celulares, etc., tm mltiplas

possibilidades de uso: veculos de comunicao, de informao, de lazer, de
aprendizagem.
1-
De que forma se percebe a influncia das novas tecnologias na vida diria?
Quando se tem contato com elas?
2-
Quais os recursos tecnolgicos existentes na escola?
3-
Como a escola tem utilizado os recursos tecnolgicos disponveis? Quem os
utiliza e como?
4-
O que muda na escola com a chegada destes recursos?
5-
Como potencializar o uso dos recursos tecnolgicos nas Escolas?
6-
Como o professor pode utilizar os recursos tecnolgicos para a sua formao e
na sua prtica docente?
7-
Que vantagens os recursos alternativos multimdia podem trazer na
aprendizagem dos contedos contidos nas Diretrizes Curriculares da Rede Pblica de

Educao Bsica do Estado do Paran?
O Ensino hoje...
tempos da histria da humanidade, a
escola, o currculo, a diviso disciplinar,
a distribuio dos alunos em turmas
recursos tecnolgicos existentes em
da cultura escolar estivessem sempre
nossas escolas? Suponho que, nos
presentes e praticamente da mesma
prximos anos, a educao escolar,
forma como o hoje.
seriadas, a carga horria, o contedo...
ual a relao entre didtica e os
principalmente
pelas
Como diz Moran, com uma
grandes redes pblicas de ensino de
escola assim e, ao mesmo tempo, com
todos
as
o rpido avano rumo sociedade do
alteraes estruturais e significativas
conhecimento, o distanciamento entre
de que tanto precisa.
a escola necessria e a real vai ficando
partir
os
oferecida
enfim, todas as coisas que fazem parte
nveis,
no
sofrer
A escola, principalmente a
dramtico. O ensino superior sofre com
da
esse modelo de ensino engessado,
Fundamental,
srie
fica
compartimentada.
do
Ensino
fragmentada,
As
padronizado,
repetitivo,
montono,
disciplinas
previsvel e asfixiante, pois a metade
esto soltas, os contedos no tm
dos nossos alunos no termina seu
ligao direta com a vida dos
curso, no se forma. Este modelo de
alunos. Algumas escolas tm infra-
escola, de aluno, de professor, de
estrutura fsica muito comprometida,
ensino
grande nmero de alunos por turma
conservador.
e o acesso deles internet
extremamente
antigo
preciso estar atento s novas
insatisfatrio.
formas de aprender, propiciadas pelas
Para algumas pessoas este
tecnologias
da
informao
da
modelo parece inaltervel. Como se
comunicao. Criar novas formas de
fosse
ensinar imprescindvel para a escola,
essencial
ao
homem,
sociedade. como se, em todos os
sob
pena
de
tornar-se
obsoleta.
As pessoas mudaram...
s alteraes ocorridas a partir dos avanos da tecnologia invadem o
nosso cotidiano. Empregamos e usamos artefatos de forma to natural que nem nos
damos conta de que constituem distintas tecnologias h muito presentes em nossa
vida, uma vez que j esto incorporadas aos nossos hbitos como cuidar da higiene e
limpeza pessoal, alimentarnos, falar ao telefone, etc.
Na era da informao, comportamentos, prticas, informaes invadem o
cotidiano das pessoas e passam a fazer parte dele. A televiso, o rdio, telefone, o
vdeo cassete, DVD so mquinas plenamente conhecidas por sujeitos de todas as
camadas sociais. Isto sem falar nos equipamentos eletrnicos mais sofisticados como
celular, MP3, computador, internet e suas mltiplas possibilidades de uso como
veculos de comunicao, informao, lazer, aprendizagem; tornam-se corriqueiros e
de fcil acesso a pessoas de todas as idades: adultos, jovens e crianas.
... Mas e a escola,

acompanhou a evoluo e os
avanos, ou continua a
mesma?...
maioria das escolas
pblicas brasileiras de todos os

nveis
conta
apenas
com
os
recursos tradicionais que no vo

alm dos livros, cadernos e a
lousa e o giz. O trabalho do
professor e dos alunos limita-se
ao uso desses recursos para a
tarefa de ensinar e aprender.
Para
pblica
Belloni
p.86
brasileira
[A
escola
est
falida.
Professores desestimulados pelas

pssimas condies de trabalho e
alunos
claramente
desinteressados encarando a
escola como um espao onde se
aprende. Tudo montono e sem
graa parecem viver as agruras
da incomunicao].
Qual a soluo? Vivemos essa situao e vamos deixar que ela prevalea?
Esta escola, no meio de todas as opes tecnolgicas de aprendizagem, ainda tem
sentido? Como melhorar o ensino levando escola usando adequadamente as
mltiplas tecnologias que hoje fazem parte de nosso cotidiano?
E o professor mudou?....
mpacto de um conjunto de transformaes nas ltimas dcadas do
sculo XX j evidenciou a necessidade de mudana na atividade educacional em

todos os nveis pela mudana de seu agente principal: o professor.
O professor foi preparado para ensinar e exerce a sua funo dando aulas,
expondo a matria, aplicando e corrigindo exerccios e provas; segue os contedos
programados e organizados na grade curricular.
O papel do professor, que se faz
presente, no modelo de escola que ainda
temos, pautado na viso reprodutora e
mecanicista, condizente com o paradigma
de
produo
em
massa
prprio
da
sociedade industrial, na qual o professor

era
principal
fonte
de
saber.
transmisso era basicamente oral e o que

interessava era o texto a fala, a
linguagem. Transmitiam-se idias, contos,
lendas, fbulas e literatura.
Nesse contexto, a imagem era
secundria ou inexistente. O audiovisual
limitava-se ao som da voz do professor e
ao texto escrito na lousa ou no livro.
No estamos muito longe dessa realidade. Basta assistir a algumas aulas,
seno maioria que dada nos cursos de formao de professores, no 2 e 3 graus.
Esses cursos adotam mtodos arcaicos, para uma sala de aula que mudou
profundamente
seus
objetivos.
Continuam
reproduzindo
modelos
velhos
de
transmisso da informao, sem uso dos modernos recursos tecnolgicos.
10
Desta forma, como alterar essa realidade para uma viso positiva dos novos
recursos no ensino se os alunos futuros professores raramente aprendem a utilizlos ou no vivenciam experincias de ensino em que alguns destes recursos estejam
presentes?
H ignorncia generalizada sobre a melhor forma de utilizao de recursos
audiovisuais em salas de aula em todos os nveis de ensino.
Na verdade, somos todos da gerao alfabtica, da aprendizagem atravs do
texto escrito, da leitura do livro.
Somos analfabetos na leitura de
imagens e de sons. Queremos e
valorizamos apenas um segmento do
conhecimento: aquele que vem atravs
da palavra oral ou, mais ainda, escrita.
Hoje, o descompasso entre as
caractersticas da escola baseada no
sculo passado e as novas tecnologias
torna-se cada vez mais visvel.
Com o avano da tecnologia,
no
conhecimento
torna-se
dinmico, mas tambm a prpria noo

de espao e tempo. Presente, passado
e futuro no podem ser percebidos
como estanques.
As mdias eletrnicas e as tecnologias de comunicao audiovisual
transformam, de maneira radical as prticas de leitura e escrita da atualidade.
Estamos vivenciando um momento revolucionrio com a interao de leitura e
escrita virtuais, na tela do computador. O aparecimento das redes comunicacionais e a
televiso interativa possibilitam transformaes profundas na materialidade do escrito.
A ampliao do uso dos multimeios, como CD-ROM e os discos ticos em que ocorre
a integrao da palavra, som e imagem, transforma no apenas as formas de
comunicao atravs da leitura e escrita dos textos, mas a produo, reproduo e
armazenamento das informaes.
Isto significa que o papel do professor precisa ser redefinido. Para isso, o foco
das aes do professor, voltadas para a transmisso de informaes, precisa ser
deslocado para criao de situaes de aprendizagem de tal forma que os alunos
possam transformar as informaes em conhecimento.
11
Mas, e fora da escola, como

esto professores e alunos?
Tantas informaes e imagens
mudam a vida da famlia, influenciam

as crianas, mudam seus hbitos e
s sociedades
contemporneas
esto
atitudes, interferem nas relaes com a
tornando
escola. As crianas esto acostumadas
informao acessvel a um nmero
a aprender atravs dos sons, das
cada vez maior de pessoas. Embora a
cores, das imagens congeladas das
grande maioria das escolas no tenha
fotografias ou em movimento, nos
acompanhado as mudanas ocorridas,
filmes e programas televisivos.
as pessoas que fazem parte de seu

cotidiano,
professores,
alunos
funcionrios mudaram.
escola e o professor no so mais as

fontes
de
de cores, imagens e sons, muito

distante do espao montono, sem cor,
possvel constatar que a
nicas
O mundo desses alunos cheio
informao
som e imagem que a escola lhes

oferece.
dos
jovens.
A forma de pensar do aluno,

nessa sociedade globalizada, no
Muitos de nossos alunos j tm
mais
to
linear
introduo,
grandes conhecimentos tecnolgicos,
desenvolvimento e concluso, mas
pois
calculadoras
envolve aspectos afetivo, cognitivo o
micro-ondas,
intuitivo.
relgio
eletrnicas,
digital,
forno
de
vdeos games, CD, celulares fazem

parte
do
alm
de
espao. So outras as formas de
internet
pensar das novas geraes totalmente
participarem de sala de conversas
adaptadas s novas tecnologias de
virtuais e jogos no computador.
informao e comunicao. Assumem
estarem
seu
dia-a-dia,
um novo tempo e um novo
ligados
na
12
um posicionamento cada vez mais

avesso
formas
tradicionais
de
Mas vamos olhar para esses

alunos
professores
fora
desse
ensino. Eles esto em outra, diz
ambiente, como pessoas que esto
Babin. E estar em outra significa, na
imersas nessa sociedade tecnolgica.
maioria das vezes, no se interessar
Embora eles possam ter posies
pelo que a escola pretende lhes
antagnicas,
ensinar.
sociedade atual rene-os, fazendo com
Estar em outra, no significa,

no entanto, o desprezo pelo ensino,
como
indivduos,
que sejam submetidos s mesmas

influncias.
pela aprendizagem. Existe sim um
O professor e os alunos so
interesse pleno, mas por outro tipo de
pessoas comuns, cidados. Ouvem
aprendizagem.
curiosidade
msica, vem televiso, assistem a
inesgotvel em descobrir, desvendar,
filmes e shows; atravs das mdias
aprender, por exemplo, as inmeras
tecnolgicas
recebem
diversas
possibilidades que os atuais recursos
informaes:
teorias,
novas
oferecidos pelas mdias lhes oferecem
tecnologias,
diariamente.
importantes, mas no os comentam na
Surgem
indisciplina,
Uma
da
os
cientficos
escola.
Nessa
Professor e alunos mudam seu
escola, ningum est satisfeito. Alunos
comportamento ao chegar escola.
e professores queixam-se e colocam a
Obedecem s regras e vivem um outro
culpa
tipo de vida, cada vez mais estril e
desta
desinteresse.
conflitos:
avanos
insastifao
uns
nos
outros.
isolado de suas outras vivncias.
13
O uso da tecnologia na sala

de aula...
segunda
recursos tecnolgicos desde o retroprojetor at

o computador nas escolas, os
A maioria dos professores no

sabe utiliz-los, nunca aprendeu. Por
outro lado, a chegada das tecnologias
s escolas, computadores do Paran
sociais
mostra
necessidade de que os gestores e

professores estejam preparados para a
integrada
dos
recursos
miditicos. Mas a falta de preparo dos

envolvidos no processo educativo faz
com que esses recursos se constituam
antes um problema que um fator e
episcpio.
A
a
computador,
desafios no processo educativo. Vale a

pena pesquisar novos caminhos de
integrao dos recursos humanos e
tecnolgicos; do sensorial, emocional,
racional e do tico; do presencial e do
virtual; de integrao da escola com o
tecnologias
televiso,
com
internet
que
definitivamente passaram a fazer parte

do cotidiano da escola.
Entretanto,
incorporao
dessas tecnologias pela escola e pelo

professor
enfrentou
enfrentando
alguns
continua
problemas
relacionados resistncia de grande

parte
dos
professores
em
adotar
programas que utilizem os recursos

tecnolgicos nos processos de ensinoaprendizagem.
Esses
Vivemos uma poca de grandes
essas
programas educativos, o VHS, DVD,
evoluo da escola.
recursos
tecnolgicos
existem em grande parte das escolas,

mas esto guardados em local seguro,
geralmente trancados. difcil lev-los
para a sala de aula. Quando o
professor se dispe a utiliz-los, perde
boa parte do tempo da aula para
instalar
aparelho
pretendido,
dificultando o desenvolvimento do seu
trabalho e a vida.
claro
80.
o retro-projetor, projetor de slides,
Digital PRD e TV Multimdia, aliada s
anos
veiculao das imagens imveis, como
juntaram-se
professores se assustam.
utilizao
dos
Inicialmente restritos s tecnologias de
uando se fala no uso de
transformaes
metade
avano
dos
audiovisuais aplicados ao processo de

ensino-aprendizagem
partir
da
programa de trabalho em classe.

Alguns dos recursos mais usados em
sala de aula:
14
Projetor
Projetor de slides (fotografia) e projetor multimdias (programas de computador,
data show).
O professor tem que dominar bem a tcnica de projeo.
Conhecer o aparelho test-lo com antecedncia:
Preparar o ambiente para projeo (tela, cadeiras) e escurecer a sala.
Antes do incio da apresentao, o professor deve expor a seus alunos os
objetivos da apresentao, o ttulo e o resumo do contedo, chamar a ateno
para os pontos importantes.
Aps a apresentao, verificar se os objetivos foram alcanados.
Retro-projetor
Tambm chamado de quadro luminoso. Projeta uma imagem luminosa ampliada
sobre uma tela ou parede.
No necessita escurecimento da sala.
Pode substituir o quadro de giz.
Facilita a exposio textos verbais e no-verbais.
Ao apontar algo, faa-o com rgua (quadro ou parede) ou caneta (no retro ou
ainda ponteiras, tipo antena ou ponteiras laser).
Episcpio
um tipo de projetor de muita utilidade e muito antigo. A vantagem principal
que o professor no necessita preparar materiais especiais, qualquer tipo de material
opaco como: impressos, gravuras, livros, fotografias, como tambm alguns tipos de
materiais tridimensionais de pequenas propores. As desvantagens so o peso do
aparelho e o excessivo aquecimento que pode danificar os impressos, gravuras, etc,
utilizados. Exige tambm escurecimento da sala.
15
Vdeo e Televiso
msica, escrita, com uma narrativa

branda
stamos deslumbrados
com
flexibilidade
para
adaptao s novas situaes.
com o computador e a internet na
A televiso e o vdeo partem do
escola e estamos deixando de lado a
concreto, do visvel, mexem com o
televiso e o vdeo, como se j
corpo, com as emoes.
estivessem ultrapassados, no fossem

mais
importantes ou
como
se
Isso nos d pistas para comear
na sala de aula pelo sensorial, pelo
dominssemos suas linguagens e sua
afetivo, pelo que toca o aluno, antes de
utilizao na educao.
falar de idias, de conceitos, da ao
A televiso a janela para o
para a reflexo.
mundo onde tudo visto tudo
Nossas
escolas
foram
sentido, tudo pode ser aprendido, como
equipadas com TVs multimdias, TV
diz Moran. Ela alimenta e atualiza o
Paulo Freire, TV Escola, Pendrive,
universo sensorial, afetivo e tico que
Laboratrios
crianas e jovens e grande parte dos
outros
adultos levam a para sala de aula.
materiais e planejar estratgias para
bom
resultado
de
recursos.
dinmicas,
capacidade
significativas.
articulao,
de
Digital,
Permitem
entre
gravar
inseri-los em atividades que sejam
comunicao da televiso se deve

de
Paran
interessantes
superposio e de combinao de
linguagens diferentes imagens, falas,
16
Vdeo
curriculares
popularizao como instrumento de

dinamizao desse processo s se
com
programas
dos
interesses
da
comunidade.
Vdeo est intimamente
ligado televiso e a sua insero nos

processos de ensino e a sua
verificar
de
instituio
incentivos
de
sua
utilizao com fins pedaggicos, como
O efeito da utilizao do vdeo

na sala de aula e os resultados
dependero do uso que fizermos dele.
Devemos envolver o aluno na produo
de novos materiais de maneira que ele
se
sinta
no
processo,
permitindo a descoberta de novas

formas de expresso e criatividade.
o caso do Vdeo na Escola, TV

Escola, TV Paulo Freire.
envolvido
Moran
desenvolveu
alguns
conceitos que servem para situar o
Alis, desde que se iniciou a

sua veiculao no ambiente escolar at
professor usurio da tecnologia do

vdeo, a saber:
hoje, muito pouco se investiu em

programas voltados para formao de
professores com vistas a capacit-los
para uma melhor utilizao do vdeo,
aproveitando
todo
seu
Vdeo como sensibilizao
potencial
Utilizado
didtico-educativo.
Talvez
seja
esse
motivo
novo
assunto,
para
introduzir
para
despertar
um
a
porque em boa parte das escolas a
curiosidade, a motivao para novos
aquisio
temas,
do
correspondeu
videocassete
a
uma
no
utilizao
consciente que levasse a uma prtica
estimulando
desejo
de
pesquisar dos alunos para aprofundar o

assunto que est sendo trabalhado.
reflexiva da utilizao dessa mdia,

explorando o que ela tem de mais rico
e produtivo.
Vdeo como produo
A maioria das escolas pblicas

tem ainda dificuldades em adquirir
esses equipamentos e acervos que
vm ao encontro das necessidades
a forma da utilizao do vdeo

em
que
os
alunos
se
sentem
responsveis pelo processo de criao
17
como
documentao,
registro
de
Para o professor, em particular, tem
eventos, de aulas, de entrevistas e
grande utilidade, pois pode se ver,
depoimentos.
examinar sua comunicao com os

alunos, suas qualidades e defeitos.
Para termos uma boa eficcia
Vdeo como ilustrao
didtica em relao ao vdeo, antes da

exibio o professor dever informar
um tipo de utilizao do
somente os aspectos gerais do vdeo,
recurso que auxilia o professor e o
como quem o autor, sua durao, os
aluno ilustrando o que se fala, como
prmios que o vdeo por ventura
realidades distantes dos alunos e para
recebeu. No interpret-lo, no pr-
situ-los no tempo histrico.
julgar, para que cada aluno possa fazer

a sua leitura.
Vdeo como Simulao
Durante a exibio, anotar as

cenas mais importantes e observar as
reaes do grupo para depois fazer os
Segundo
Moran,
uma
ilustrao mais sofisticada. O vdeo

pode simular experincias qumicas,
que seriam perigosas em laboratrio ou
que exigiriam muito tempo e recursos,
ou o crescimento acelerado de uma
planta, de uma rvore, da semente at
a maturidade, em poucos segundos.
comentrios. Ao trmino da exibio,

rever as cenas mais importantes ou
difceis. Se vdeo complexo, exibi-lo
chamando a ateno para as cenas
mais significativas, o som, as frases
mais importantes. No deixar de checar
alguns detalhes, como conhecer o
vdeo e sua qualidade. Antes do iniciar
a exibio, coloc-lo no ponto certo.
Vdeo Espelho
Serve
para
Moran faz, tambm, todo um

roteiro para fazer uma anlise com os
analisar
gestos,
participao de cada um no grupo.
alunos
depois
Podemos
de
encontr-lo
sua
na
exibio.
integra
acessando o site jmmoran@usp.br
18
alm
com
propostas
que
engajem os alunos em projetos de
o atual momento de
nossas
disso,
escolas,
muitas
colaborao
esto
relaes
para
entre
as
melhoria
das
pessoas,
que
desenvolvendo projetos dos quais o
discutam questes ligadas ao seu dia-
rdio faz parte.
a-dia, como sexualidade, sade, meio-
Na realidade, o rdio no uma

mdia
ultrapassada,
como
alguns
ambiente e combate a todas as formas

de discriminao e preconceito.
podem imaginar. Pelo contrrio, a
Para criar uma rdio escolar,
mdia mais utilizada e alcana todas as
alm de decidir o nome da rdio,
classes sociais.
necessrio construir um projeto que
termo
diz
esteja vinculado ao projeto pedaggico
respeito possibilidade de utilizao
da escola. O projeto deve contemplar
dos
os objetivos da rdio, a diviso de
recursos
da
desenvolvimento
educativos
dentro
rdio-escolar
mdia
de
de
rdio
no
projetos
responsabilidades
espaos
programao ser veiculado. Podem
escolares.
que
tipo
de
ser noticirios, musicais, humorsticos,
Esses projetos podem trazer
educativos e deve-se distribu-los ao
enormes benefcios para a escola, pois
longo do tempo em que a rdio estar
enquanto ao educativa priorizam a
no ar.
auto estima e autovalorizao dos
Por exemplo, em um programa
membros da comunidade, permitindo
que trate de variedades com durao
sua expresso atravs de sua voz,
de vinte minutos, podem ser destinados
associada
de
cinco minutos para as notcias, cinco
elaborao coletiva da programao a
minutos para msicas e um minuto
ser veiculada. Permitem comunidade
para intervalo comercial. Na segunda
escolar construir seu prprio discurso,
parte do programa, pode haver uma
no s de entretenimento e lazer, na
entrevista de trs minutos, dois minutos
hora
para prestao de servios (avisos,
do
aos
recreio,
exerccios
com
msicas
recadinhos para os colegas, mas ir
recados,
divulgao
de
eventos,
19
achados e perdidos, etc.) e mais quatro

minutos de msica.
Caixas acsticas:
Ficou animado? Que tal criar

uma rdio escolar em sua escola. Veja
como fcil! Os alunos vo adorar!
Para montar uma rdio-escola
so necessrios alguns equipamentos:
Sistema
de
alto-falantes
instalados em locais estratgicos da

escola para reproduzir o que est
sendo veiculado no estdio, quatro
caixas de cem wats servem um
Microsystem:
espao para aproximadamente cem

pessoas;
Com CD player, rdio, toca-fitas

e entrada para microfone. Utilizado
para reproduzir sons e gravar aquilo
Microfone:
que no entrar ao vivo, como

Utilizado para captar a voz do
vinhetas e comerciais;
responsvel pela locuo;
Fone de ouvido:
Prov o retorno do som em
Mesa de som e potncia:
execuo para a pessoa que est no

Em que
comando do som;
so
conectados
microsystem, o microfone, os fones de
Rdio-gravador:
ouvido, o radio-gravador. E da mesa

que sai a fiao para as caixas de som.
Aparelho acessrio que pode ter

uso alternado com o microsystem,
Trabalhe coletivamente com os
assim enquanto um utilizado, usa-se
outros professores, o resultado ser
maravilhoso!
outro
para
preparar
evento
seguinte;
20
O Professor e as novas
mdias ao seu dispor...
professores da rede pblica estadual a
essas mdias e sua incluso nessas

novas tecnologias.
sociedade atual
Uma mdia que est presente
adquiriu novas maneiras de viver, de

trabalhar,
de
se
organizar,
de
representar a realidade e de fazer

educao.
mudanas
em
funo do uso das novas tecnologias. E

a educao no tem ficado para trs,
tambm tem experimentado mudanas
sua
forma
produo.
de
organizao
insero
de
novas
surgir novas formas de ensino e

aprendizagem.
nessa
entradas para VHS, DVD, carto de
estamos
todos
armazenar imagens, pendrive e sadas

para
da
vivendo
informao,
reaprendendo
conhecer, a comunicar-nos, a ensinar e

a aprender, a integrar o humano e o
tecnolgico.
som
projetor
multimdia.
Todos ns, professores da rede,
recebemos
um
Pendrive,
um
dispositivo porttil, com capacidade

suficiente
para
armazenar
vdeos,
meio desse dispositivo, transferem-se

dados e informaes que podem ser
visualizados na tela da TV e dos
microcomputadores.
Os
professores
podem, por meio de o Pendrive, salvar
utilizados em suas aulas.
Educao, atravs de seus trinta e dois

ncleos, tem desenvolvido projetos que
ao
de
objetos de aprendizagem para serem
A Secretaria do Estado da
visam
caixas
udios, imagens e animaes. Por
ns, professores,
sociedade
mquina fotogrfica e filmadoras, para
tecnologias nas escolas est fazendo
estaduais a TV Pendrive com
memria, como aquele que usamos em
Observamos
na
em todas as salas de aulas das escolas
acesso
de
alunos
Mas, o que so esses objetos

de
aprendizagem?
21
Os objetos de aprendizagens so exemplos de recursos tecnolgicos que

surgiram como forma de organizar e estruturar materiais educacionais digitais e que
podem ser utilizados no contexto educacional de maneiras variadas e por diferentes
sujeitos.
A integrao da TV e o pendrive possibilitam a acessibilidade aos objetos de
aprendizagem produzidos em diversas plataformas por diferentes ferramentas e
mdias.
Os Objetos de Aprendizagem so armazenados em grandes bases de dados
disponveis na Internet, chamados de repositrios. Tambm chamados de bibliotecas
digitais.
No Portal dia-a-dia da educao temos repositrios de Objetos de
Aprendizagem que podero dar suporte prtica docente, tais como: APC, TV
Pendrive. Pginas das disciplinas, Pginas de Objetos de Aprendizagm, etc.
Temos aqui alguns sites para pesquisa:

Dia-a-dia Educao: www.diaadiaeducao.pr.gov.br
Domnio Pblico: www.dominiopublico.gov.br
CESTA: http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestaconsulta.html
LORDEC: http://education.uoit.ca/lordec/collections.html
RIVED: http://rived.proinfo.mec.gov.br/
LABVIRT: www.labvirt.futuro.usp.br/
EIMIDIA: http://www.eimidia.com/portal/
22
O Computador, a Internet
....o professor.....e a sala de
aula....
formas
incorporao das
educacionais
pode
transformaes
na
prticas
provocar
prtica
de
dar
diversificar
aula,
de
as
realizar
atividades, de avaliar.
TICs - Tecnologias da Informao e

Comunicao
importante
dos
professores.
A Internet um novo meio de

comunicao que muitos de nossos
alunos conhecem e utilizam.
Ela pode nos ajudar a rever, ampliar e
a modificar nossas metodologias.
O professor tem vrias opes
So muitas as dificuldades que o
para integrar as diferentes mdias
professor ter que contornar para usar
existentes, para organizar e melhorar
esse recurso tecnolgico em sua sala
sua comunicao com seus alunos.
de aula como o elevado nmero de
Cada docente pode encontrar sua
alunos por turma, nmero de aulas que
forma mais adequada para trabalhar
o professor d por semana, infra-
com sua turma. muito importante
estrutura das escolas.
que ele aprenda a dominar as formas
professor conhecer seus alunos, tiver
de comunicao interpessoal/grupal e
uma boa identificao com eles e vir
as
quais so seus interesses, seus planos
de
comunicao
audiovisual/telemtica.
Como diz Moran, importante
Mas
se o
futuros, melhor ser a prontido deles

para aprender.
que cada docente encontre o que o
Com uma viso pedaggica
ajuda mais a sentir-se bem, como
inovadora, aberta, o professor pode
ajudar os alunos a que aprendam
utilizar algumas ferramentas simples da
melhor.
Internet para melhorar a interao

presencial-virtual entre todos.
23
Lista Eletrnica/ Frum
(e-mail). Com os e-mails de todos, criar

uma lista interna de cada turma ou um
um primeiro momento,
frum.
o professor deve criar uma pgina
Com a lista eletrnica interna,
virtual dele para que os alunos possam
criar um elo virtual entre professor e os
conhecer seu perfil e comunicar-se
alunos, com isso o professor levar
virtualmente com ele. Depois procurar
informaes importantes para o grupo,
que os alunos dominem as ferramentas
como
WEB e que aprendam a navegar e que
pesquisas,
todos tenham seu endereo eletrnico
sugestes, envio de textos e trabalhos.
orientao
bibliogrfica
tira-dvidas,
troca
de
de
Aulas Pesquisa
s pesquisas na Internet podem comear de forma aberta. O professor
d o tema sem referncias a sites especficos, e os alunos iro procurar de acordo

com o seu conhecimento prvio. Para o professor, em particular, bom, pois as
opes de busca so muitas e a variedades de resultados tambm. Com isso aumenta
o nmero de descobertas de lugares at ento desconhecidos por ele. Os alunos vo
gravando os endereos, artigos mais interessantes, fazendo anotaes escritas, com
rpidos comentrios sobre o que esto salvando. O professor tem que incentivar a
troca constante de informaes, mesmo que parcial, para que todos possam se
beneficiar com o achado dos colegas. E no final ele coordena a sntese das buscas
feitas, organiza os resultados.
24
Num segundo momento, o mesmo tema vai ser pesquisado no mesmo

endereo, de forma semelhante por todos, com isso conseguiremos aprofundar os
dados anteriores. Os alunos comunicam os resultados da pesquisa. O professor ajuda
a fazer a sntese do que encontraram. Os textos mais interessantes so salvos e
impressos ou enviados por e-mail para cada aluno. Faz-se uma sntese dos materiais
coletados, das idias percebidas e das questes levantadas e trabalha-se com os
alunos em sala. Os melhores textos e materiais podem ser incorporados bibliografia
do curso. Assim o aluno
se
sente
colaborador,
participante
processo,
tempo
ativo
ao
em
do
mesmo
que
professor
problematiza,
incentiva
se
relaciona
com os alunos. Esse

caminho de ida e volta,
onde todos se envolvem,
participam na sala de
aula, na lista eletrnica e
na home-page, cheio
de
criatividade
novidades.
O professor, ao
utilizar a Internet como
ferramenta
pedaggica,
precisa de bom senso, gosto esttico e intuio.

Bom senso para no se deter diante de tantas possibilidades, selecionar as
mais importantes. A intuio para decidir pela opo certa. Isso acontecer por vrias
tentativas de acerto e erro. O esttico uma qualidade fundamental de atrao, pois
quanto mais uma pgina for bem apresentada, com recursos atraentes, com certeza
ser mais selecionada e pesquisada.
25
Mas nem tudo alegria!!
professor pode se deparar com alguns problemas com o uso da
Internet. Nesse trabalho, h facilidade de disperso por parte de alguns alunos que se
perdem no emaranhado de possibilidades de navegao e no procuram o que foi
combinado. Vo pelo seu interesse pessoal, ficando com um conhecimento superficial
do assunto, sem aprofund-lo.
Com as mesmas tecnologias e propostas, encontraremos alunos mais
motivados outros menos, e com isso os resultados sero diferentes. O importante
acreditar, mesmo que os resultados sejam lentos.
Superada a dificuldade acima, ainda precisamos de mais computadores em
nossas escolas, salas de aula conectadas, salas adequadas para pesquisa,
laboratrios bem equipados e principalmente facilidade para professores e alunos
adquirirem seus prprios computadores por meios de financiamentos pblicos,
privados com juros baixos e o apoio de organizaes sociais no-governamentais.
A sociedade precisa agilizar formas de diminuir a distncia que separa os que
podem e os que no podem pagar pelo acesso informao. As escolas pblicas e as
comunidades carentes precisam ter acesso garantido para no ficarem isoladas,
condenadas ao analfabetismo tecnolgico.
Diante do que o mundo atual, como disponibilidade e como

possibilidade, acreditamos que as condies materiais j esto dadas para
que se imponha a desejada grande mutao..A mesma materialidade
atualmente utilizada para construir um mundo confuso e perverso, pode vir
a ser uma condio da construo de um mundo mais humano.Basta que se
completem as duas mutaes ora em gestao: a mutao tecnolgica e a
mutao filosfica da espcie humana.Muito falamos hoje nos progressos e
nas promessas da engenharia gentica, que conduziriam a uma mutao do
homem biolgico. Pouco, no entanto, se fala das condies, tambm hoje
presentes, que podem assegurar uma mutao filosfica no homem, capaz de
atribuir um novo sentido existncia de cada pessoa e, tambm, do planeta.
Ao contrrio do que tanto se disse, a histria no acabou; ela apenas
comea...
A grande mutao contempornea.
(Fonte Por uma outra globalizao do pensamento nico conscincia universal RJ-2003)
26
Ambiente Colaborativo de
Aprendizagem
passiva dos alunos.
O professor
tambm
por
afetado
essas
mudanas, deixando de ser o centro do

ambiente colaborativo
processo,
detentor
de
todo
de aprendizagem, como o prprio
conhecimento, para transformar-se em
nome sugere, um ambiente onde a
mediador das atividades. Essa nova
proposta
em
forma de trabalhar no entra em
proporcionar um espao de construo
choque com o modelo tradicional,
coletiva do conhecimento, onde cada
apenas incorpora elementos novos ao
participante autor e colaborador e
modelo a que professores e alunos
pode usufruir o resultado do esforo de
esto
todos.
introduo das novas tecnologias.
central
consiste
A construo desses espaos,

que
interligam,
supe
canais
de
acostumados,
facilitando
Acreditamos que o Ambiente

Colaborativo de Aprendizagem mais
comunicao que permitam e garantam
uma
o acesso contnuo a esses ambientes.
ensino e tornar as aulas presenciais
Os canais de comunicao bem como
mais
os espaos devem ser diversificados,
Porm sua adoo depende fortemente
sob o ponto de vista tecnolgico,
da preparao do professor e do
permitindo o uso de instrumentos da
relacionamento com seus alunos neste
tecnologia sncrona e assncrona, com
novo
variao dos processos de interao.
ferramentas que dispe.
Esse
aprendizagem
reflexo
novo
ambiente
favorece
a
tambm
reformulao
alternativa
para
agradveis
ambiente
dinamizar
interessantes.
com
as
novas
de
a
das
metodologias de ensino praticadas nas

escolas
nas
universidades.
ambiente virtual propicia o resgate de

uma postura mais ativa e menos
27
Dado o atual momento que

vivenciamos
em
nossas
escolas,
acreditamos que seria interessante

comearmos
por
colaborativos
algum modo suas concluses atravs

de
para
produo
escrita,
oral,
eletrnica, um teatro, um jornal escolar.
ambientes
simples
uma
Uma
Webquest
exige
seis
curricular
que
etapas, a saber:
trabalharmos com nossos alunos, como

o Pbwiki, a Webquest.
Introduo
Mas, o que uma Webquest?

Assim define seu criador Bernie
Dodge,
1995:
Webquest
uma
atividade investigativa, em que alguma
Um
tema
desperte interesse nos alunos para

realizar o trabalho. Que eles se sintam
motivados para comear a pesquisa.
ou toda a informao com que os

alunos interagem provm da Internet.
A Webquest uma atividade
Tarefa
didtica para os alunos do ensino

A tarefa descreve o que os
fundamental, mdio e superior. Nela o

professor pode usar a Internet para
buscar informao na Rede. Estimula
com isso a criatividade de seus alunos
principal
objetivo
trabalho. Os projetos podem ser uma

pgina web, uma apresentao em
PowerPoint ou uma exposio oral do
tornando-os mais reflexivo e crticos.

O
alunos devero elaborar ao finalizar o
da
tema trabalhado.
Webquest o aluno desenvolver a

pesquisa em site da Internet com
critrio e perguntas direcionadas pelo
Processo
professor.
O
E o passo a passo de como o

tema
curricular
abordado
deve estar de acordo com o tempo

disponvel e a idade dos alunos; a
pesquisa pode ser realizada em grupo
ou individualmente.
Ao
se
trabalhar
com
as
Webquest, propem-se aos alunos a

resoluo de um determinado problema
e, ao finalizar a tarefa, eles expem de
grupo deve realizar a tarefa. Quanto

mais detalhado, melhor.
Exemplo:
1-
Primeiro, formem grupos de trs
alunos.
2-
Em seguida, decidam o papel
que cada um vai representar.
3-
.... e assim por diante.
28
nessa etapa que o professor
Crditos
orienta quais so os sites e pginas

web, revistas, jornais. etc., que devem
Nos crditos devem apresentar as
ser consultados pelos alunos para
fontes de todos os materiais utilizados
realizar a tarefa.
na
Essa
seleo
de
sites
facilita
navegao pela rede e evita desvio do
webquest:
imagens,
msicas,
textos, livros, sites, pginas web.

Crdito tambm o espao dos
agradecimentos para as pessoas que
tema central.
de algum modo tenham colaborado na
Avaliao
elaborao da webquest.
Depois que a webquest estiver
pronta, revisada, testada e finalizada,
O aluno deve ser informado
preciso public-la na Internet, para que
sobre como o seu desempenho ser
possa ser acessada e utilizada pelas
avaliado e os critrios que sero
pessoas.
utilizados.
Para
isso
necessrio
hospedar a webquest num servidor.
Concluso
Existem
servios
de
hospedagem
gratuitos que iro nos dar as instrues

de como construir e publicar uma
Corresponde finalizao da
webquest.
atividade. Apresenta um resumo que

leva a reflexo da atividade para
reconhecer o que foi aprendido. o
momento para incentivar o aluno a
continuar a pesquisa sobre o assunto.
Confira algumas sugestes de sites sobre Webquest:
Webquest Aprendendo na Internet: http://www.webquest.futuro.usp.br

Senac Webquest: http://www.vivenciapedagogica.com.br/webquest/equipe
Wikipdia Webquest: http://wikipedia.org/wiki/webquest
PHP Webquest - ferramenta para criar Webquest
http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/index.php
Instant Webquest site para criar e hospedar Webquest (em ingls)
http://www.instantprojects.org/webquest/main.php
As melhores webquest em (ingls): http://bestquests.com
29
PBWIKI
m outro ambiente de aprendizagem colaborativo que est sendo muito
usado o Pbwiki, que uma pgina na web de fcil manejo e uso por usurios que
no tenham tanto conhecimento do ambiente. Ela permite que os mltiplos usurios
editem e alterem seu contedo atravs de um sistema de login. Os wikis criados so
pblicos e/ou podem remeter a outros sites. Seu funcionamento e semelhante ao da
wikipdia e destina-se a construo de pginas web de forma colaborativa.
Temos aqui alguns Tutoriais Pbwiki para consulta que nos do o roteiro, passo
a passo, de como criar uma pbwiki.
http://proformacaocontinuada.blogspot.com/200707/tutorial-para-criao-de-pgina-na-pbwiki.html
http://br.youtube.com?watch?v=RLj6xs5830M
http://br.youtube.com/watch?v=wcxhoeDdJnA
http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/PBWIKI
http://www.slideshare.net/JenniferW/pb-wiki-tutorial
reflexo que propomos acerca do uso das mdias tecnolgicas
para buscarmos um melhor entendimento das condies materiais e das condies

subjetivas que afetam nosso cotidiano de trabalho. Compreender e partilhar as
prticas, os desafios e as dificuldades concretas condio que nos possibilita ter
uma forma de interveno que avance na direo de uma escola democrtica e
popular.
30
Roteiro de Discuso
1-
Como as novas tecnologias interferem na forma de interpretar a realidade?
2-
Qual o papel do professor para ajudar o aluno a filtrar tantas informaes e
se posicionar mais criticamente na sociedade?
3-
Quais os elementos que os textos apresentam para uma nova compreenso
das tecnologias e o seu uso pelos professores?
Plano de Ao
1-
Como as novas tecnologias, ao serem utilizadas na sua escola podero auxiliar
na formao dos professores, visando instrumentalizar para modificar sua prtica

docente?
2-
Quais so os obstculos a serem removidos para que isto acontea?
3-
Quais elementos os textos apresentam para uma nova compreenso das
tecnologias e o seu uso na escola?
4-
Como a escola poder proporcionar um ensino significativo e prazeroso para o
educando, utilizando os benefcios que os recursos tecnolgicos podem oferecer?
31
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
Livros
BELLONI, Maria Lusa. Educao distncia. Campinas, SP: Autores Associados,
1999.
BELLONI, Maria Lusa. O que Mdia Educao. Campinas, SP: Autores
Associados, 2005.
BRITO. Glucia da Silva. Educao e novas Tecnologias: um re-pensar / Glucia
da Silva Brito, Ivonlia da Purificao. Curitiba, PR: Ibpex, 2006.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. Campinas:
Papirus, 2003.
Moran, Jos Manuel. A Educao que desejamos: Novos desafios e como chegar
l. Campinas, SP: 2007.
Moran, Jos Manoel. Novas Tecnologias e mediao pedaggica / Jos Manoel

Moran, Marcos T. Masetto, Marilda Aparecida Behrens. Campinas, SP: Papirus,2000.
Internet
www.eca.usp.br/prof/moran/vidsal.htm
Webquest Aprendendo na Internet
http://www.webquest.futuro.usp.br
32
Senac Web quest

http://www.vivenciapedagogica.com.br/webquest/equipe
Wikipdia Webquest
http://wikipedia.org/wiki/webquest
PHP Webquest - ferramenta para criar Webquest
http://www.livre.escolabr.com/ferramentas/wq/index.php
Instant Webquest site para criar e hospedar Webquest (em ingls)
http://www.instantprojects.org/webquest/main.php
As melhores webquest em (ingls)
http://bestquests.com
http://proformacaocontinuada.blogspot.com/200707/tutorial-para-criao-de-pgina-na-pbwiki.html
http://br.youtube.com?watch?v=RLj6xs5830M
http://br.youtube.com/watch?v=wcxhoeDdJnA
http://penta3.ufrgs.br/tutoriais/PBWIKI
http://www.slideshare.net/JenniferW/pb-wiki-tutorial
33
34

Idioma

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forma como o hoje.

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dramtico. O ensino superior sofre com

esse modelo de ensino engessado,

previsvel e asfixiante, pois a metade

esto soltas, os contedos no tm

dos nossos alunos no termina seu

ligao direta com a vida dos

curso, no se forma. Este modelo de

alunos. Algumas escolas tm infra-

escola, de aluno, de professor, de

estrutura fsica muito comprometida,

grande nmero de alunos por turma

e o acesso deles internet

preciso estar atento s novas

formas de aprender, propiciadas pelas

Para algumas pessoas este

modelo parece inaltervel. Como se