Registro Anecdtico

Manuel Rodriguez

Profesora: Etienne Valenzuela L

Asignatura: Didctica de la Ed. Fsica

ndice
Tcnicas e instrumentos de evaluacin...................................................................................2
Tcnicas de observacin.........................................................................................................3
Registro anecdtico.................................................................................................................4
Finalidad..................................................................................................................................5
El registro anecdtico en el espacio curricular de Tutora......................................................6
Bibliografa.............................................................................................................................7

Tcnicas e instrumentos de evaluacin

Las tcnicas de evaluacin son los procedimientos utilizados por el docente para obtener
informacin acerca del aprendizaje de los alumnos; cada tcnica de evaluacin se
acompaa de sus propios instrumentos, definidos como recursos estructurados diseados
para fines especficos.
Tanto las tcnicas como los instrumentos de evaluacin deben adaptarse a las caractersticas
de los alumnos y brindar informacin de su proceso de aprendizaje. Dada la diversidad de
instrumentos que permiten obtener informacin del aprendizaje, es necesario seleccionar
cuidadosamente los que permitan lograr la informacin que se desea.
Cabe sealar que no existe un instrumento mejor que otro, debido a que su pertinencia est
en funcin de la finalidad que se persigue; es decir, a quin evala y qu se quiere saber,
por ejemplo, qu sabe o cmo lo hace.
En Educacin Bsica, algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que pueden usarse
son: observacin, desempeo de los alumnos, anlisis del desempeo, e interrogatorio.

Tcnicas de observacin
Las tcnicas de observacin permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento
que se producen; con estas tcnicas, los docentes pueden advertir los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos y cmo los utilizan en una
situacin determinada.
Existen dos formas de observacin: la sistemtica y la asistemtica.
En la primera, el observador define previamente los propsitos a observar; por ejemplo,
decide que observar a un alumno para conocer las estrategias que utiliza o las respuestas
que da ante una situacin determinada. Otro aspecto puede ser observar las actitudes de los
alumnos ante diferentes formas de organizacin en el aula o con el uso de materiales
educativos.
La observacin sistemtica se vale de dos instrumentos de evaluacin de mayor utilidad: la
gua de observacin y el registro anecdtico.
La observacin asistemtica, en cambio, consiste en que el observador registra la mayor
cantidad de informacin posible de una situacin de aprendizaje, sin focalizar algn aspecto
en particular; por ejemplo, se registra todo lo que sucedi durante la clase o en alguna
situacin didctica. posteriormente, para sistematizar la informacin, se recuperan los
hallazgos y se analizan con base en las similitudes, diferencias y correlaciones que puedan
existir.
En cualquier tipo de observacin que se decida realizar, es fundamental cuidar que el
registro sea lo ms objetivo posible, ya que permitir analizar la informacin sin ningn
sesgo y, de esta manera, continuar o replantear la estrategia de aprendizaje.

Registro anecdtico
El registro anecdtico es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos
que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus
comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte til como
instrumento de evaluacin, es necesario que el observador registre hechos significativos de
un alumno, de algunos alumnos o del grupo.

Finalidad
El registro anecdtico se recomienda para identificar las caractersticas de un alumno,
algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemtico para
obtener datos tiles y as evaluar determinada situacin. Procedimiento El registro
anecdtico se compone de siete elementos bsicos:
1. Fecha: da que se realiza.
2. Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qu momento de la clase
sucedi la accin.
3. Nombre del alumno, alumnos o grupo.
4. Actividad evaluada: anotar especficamente qu aspecto o actividad estn sujetos a
evaluacin.
5. Contexto de la observacin: lugar y ambiente en que se desarrolla la situacin.
6. descripcin de lo observado: a modo de relatora, sin juicios ni opiniones
personales.
7. Interpretacin de lo observado: lectura, anlisis e interpretacin que el docente
hace de la situacin; incluye por qu se considera relevante.

Es importante sealar que tanto la observacin como la descripcin deben ser objetivas y
apegarse a como sucedieron los hechos, as como registrar y describir cada situacin con
precisin y de forma breve. Para realizar el registro anecdtico, se requiere utilizar una
libreta o un tarjetero y destinar una hoja o una tarjeta para cada uno de los alumnos. En el
registro anecdtico se anotan nicamente los hechos que se salen de lo comn, con el fin de
conservar algunas ideas o formas de actuar de los alumnos que permitan apreciar sus
procesos de aprendizaje. A continuacin, y a manera de ejemplo, se muestra un registro que
corresponde a un determinado alumno.

El registro anecdtico en el espacio curricular de Tutora

para el espacio curricular de Tutora en secundaria, el registro anecdtico, como
instrumento de evaluacin, permite hacer un seguimiento del proceso formativo de los
alumnos mediante informacin que evidencia el desarrollo cognitivo del alumno y/o del
grupo, sobre todo aspectos actitudinales, el logro de capacidades, los intereses, as como las
interacciones con sus pares y con el tutor. En Tutora, el registro anecdtico privilegia el
registro libre y contextualizado de observaciones que se relacionan con los incidentes, los
hechos y las situaciones concretas que se presentan en los espacios de convivencia escolar y
que requieren atencin por parte de los tutores. P or ejemplo, en el mbito III de accin
tutorial: Convivencia en el aula y en la escuela, el registro anecdtico como instrumento de
evaluacin permite obtener informacin de conductas generales, actitudes, intereses y
procesos de convivencia de un grupo, as como de los alumnos que lo integran. Adems,
contribuye a identificar pautas de comportamiento que puedan tener valor explicativo o de
diagnstico; con el fin de identificar dichas pautas, es necesario el registro de varias
ancdotas. El registro anecdtico tambin permite reconocer y valorar diferentes
perspectivas, opiniones y posturas de los alumnos frente a un hecho o una situacin
relacionado con la convivencia escolar; identificar la empata entre los involucrados;
reconocer al dilogo como un recurso para la solucin pacfica de los conflictos; adems
de valorar el trabajo colaborativo y los procesos de convivencia.

Bibliografa
delafuenteaguilargpe. (31 de Agosto de 2013). Herramientas para evaluar en el enfoque
por competencias. Recuperado el 7 de Noviembre de 2015, de Monografias.com, El
Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos ms amplio de
la Red.: http://www.monografias.com/trabajos91/herramientas-evaluar-enfoquecompetencias/herramientas-evaluar-enfoque-competencias.shtml
SEP, Secretaria de Educacin Pblica. (2013). Las estrategias y los instrumentos de
evaluacion desde un enfoque formativo (Vol. 4). Cuauhtmoc,, Mxico, d.F.,
Mxico: D. R. Secretara de Educacin pblica.