PROGRAMACIN ACADMICA 2014

Alternativas pedaggicas y
prospectivas educativas en Amrica Latina
(Seminario Virtual 1414)

PROFESORES
Profesora Coordinadora
Dra. Lidia Mercedes Rodrguez
Doctora en Filosofa por la Universidad de Pars VIII. Magster en Ciencias Sociales por la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales. (FLACSO). Docente de la Universidad Nacional de Buenos Aires y
directora de proyectos del Programa Alternativas Pedaggicas y Prospectiva Educativa para Amrica Latina
(APPEAL) del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educacin de la Facultad de Filosofa y Letras de
la Universidad de Buenos Aires. Se ha especializado en Historia de la Educacin Latinoamericana,
Educacin de Jvenes y Adultos y Educacin Popular.

Equipo Docente
Dr. Luis Garcs (Profesor)
Profesor de Filosofa y Pedagoga por la Universidad Nacional de San Juan. Dilpoma Superior en Ciencias
Sociales, mencin en Educacin por la FLACSO. Doctor en Ciencias de la Educacin por la Universidad de
Buenos Aires. Profesor Titular de Poltica y Legislacin Educacional e Historia de la Educacin II, en la
Licenciatura en Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de San Juan. Investigador en el Instituto
de Investigaciones en Ciencias de la Educacin de la Facultad de Filosofa de la UNSJ. Director del proyecto
"La educacin superior ante los nuevos emergentes sociales y laborales". Presidente de la Sociedad
Argentina de Historia de la Educacin. Se ha especializado en temas de historia, poltica y sociologa de la
educacin.
Dra. Brbara Briscioli (Profesora)
Doctoranda en Educacin en la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional de Entre
Ros. Magster en Polticas Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires.
Licenciada en Ciencias de la Educacin de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos
Aires. Docente en la Ctedra de Filosofa de la Educacin. Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de
Buenos Aires y Docente de Problemtica Educativa en el Trayecto pedaggico de los Profesorados de la
Universidad de General Sarmiento. Participa en equipos de investigacin en ambas instituciones.
Lic. Ariadna Abbrita (Asistente)
Licenciada en Ciencias de la Educacin por la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos
Aires y Doctoranda en Ciencia Poltica por la Escuela de Poltica y Gobierno de la Universidad Nacional de
San Martn. Actualmente cuenta con una beca de iniciacin doctoral otorgada por la Agencia Nacional de

Ciencia y Tecnologa en el marco de un proyecto de investigacin radicado en el programa Alternativas

Pedaggicas y Prospectivas Educativas en Amrica Latina con asiento en el Instituto de Investigaciones en
Ciencias de la Educacin de la UBA. Se ha desempeado durante 4 aos como adscripta (ayudante de
segunda) de la ctedra de Historia de la Educacin Argentina y Latinoamericana de la carrera de Ciencias de
la Educacin de la UBA y actualmente es ayudante de primera en la ctedra de Introduccin al Estudio de las
organizaciones en la Escuela de Poltica y Gobierno de la UNSAM.

PRESENTACIN DEL SEMINARIO

El presente seminario tiene como objetivo aportar al conocimiento de las alternativas educativas que se han
desarrollado a lo largo de la historia latinoamericana, haciendo especial nfasis en los discursos, las
propuestas y los sentidos poltico-pedaggicos que aportan para pensar nuestros problemas educativos
contemporneos. De esta manera el abordaje ser realizado desde una mirada histrica que tenga en
consideracin el contexto socio-poltico, sin descuidar el estudio de su especificidad propositiva en el campo
educativo. Se ofrece una mirada integradora del conjunto del territorio latinoamericano, mostrando tendencias
comunes y diferenciales en los idearios polticos y pedaggicos de los exponentes ms lcidos de nuestro
pensamiento pedaggico. Resulta compleja la recuperacin de las historias fragmentadas de los grupos
subalternatizados, y de las propuestas pedaggicas no hegemnicas o alternativas, y ste constituye el
desafo que el presente seminario intenta abordar.

FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA
Amrica Latina es un objeto problemtico. Debido a su extensin y heterogeneidad presenta dificultades para
su construccin como categora. Sin embargo, a pesar de las dificultades para su construccin como objeto
de investigacin, Amrica Latina esta presente en el imaginario internacional como una unidad. Los trabajos
relativos a la Historia de la Educacin del continente parten de posiciones historiogrficas distintas, pero
tiende a predominar, en parte por la mayor viabilidad de acceso a las fuentes, una mirada sobre los
discursos y hechos educativos que fueron resultando hegemnicos, que remiten generalmente al complejo
campo de luchas en torno a la constitucin de los sistemas escolares latinoamericanos. Son ms escasos los
trabajos referidos a las propuestas educativas populares, subalternizadas o alternativas. En ese sentido,
hemos tratado de trabajar sobre la temtica de las alternativas educativas/pedaggicas, tomando en cuenta
tambin procesos y debates pedaggicos no escolares. Se abre asimismo la discusin acerca de lo que
entendemos por educacin, sin circunscribir el campo a los sistemas de instruccin nacionales o al
dispositivo escolar moderno.
El presente seminario no pretende escribir la historia educativa de los vencidos, sino dar cuenta de
la especificidad y la particularidad del discurso pedaggico latinoamericano, especialmente de aquellos
idearios y propuestas que no llegaron a constituirse en hegemnicas. Complementariamente podemos
comprender como momentos constitutivos de un discurso educativo latinoamericano la publicacin de
Sociedades Americanas de Simn Rodrguez, el discurso de instalacin de la Universidad de Chile
pronunciado por Andrs Bello, la polmica Alberdi Sarmiento en la construccin del sistema de instruccin
argentino, la Revolucin Mexicana y la Reforma Universitaria. Podramos agregar asimismo las diversas
apropiaciones de la Escuela Nueva y la pedagoga freireana a lo largo del continente. En sntesis, este
seminario busca, a travs del anlisis de los discursos ms relevantes del pensamiento pedaggico
latinoamericano aportar al conocimiento de las alternativas pedaggicas ms fructferas de la historia de la
educacin latinoamericana, que aportan asimismo claves para pensar prospectivamente nuestras
problemticas educativas actuales.

OBJETIVOS
Objetivos generales
-

Aportar al conocimiento de las alternativas pedaggicas que se desarrollaron en la historia de la

educacin latinoamericana a travs del estudio de los postulados poltico pedaggicos de las figuras

ms relevantes del pensamiento social regional como as tambin de las experiencias educativas
alternativas ms fructferas.
-

Formar estudiantes de posgrado en la historia de las alternativas pedaggicas en una perspectiva

que supere las fronteras nacionales y se inscriba en el campo del pensamiento social
latinoamericano. No se trata de plantear la sumatoria de trabajos, de hacer un catlogo, sino de
construir la trama de esa discusin desde un enfoque regional y comparado

Contribuir al desarrollo de miradas de futuro en torno a ejes de articulaciones posibles, problemticas

comunes, aspectos de coetaneidad, y elementos comparativos que aporten para el diseo de
polticas de mediano y corto plazo en una perspectiva trasnacional. La mirada histrica es, desde
esta posicin epistemolgica, un punto de apoyo para el desarrollo de prospectivas educativas.

Objetivos Especficos
-

Brindar a los/as estudiantes de posgrado un acercamiento al campo de la historia de la educacin

latinoamericana, focalizando en el conocimiento de las alternativas pedaggicas.

Conocer los principales postulados polticos pedaggicos de los exponentes ms relevantes del
pensamiento social latinoamericano.

Abordar las experiencias pedaggicas alternativas ms fructferas y con mayor capacidad

problematizadora que se desarrollaron en nuestra histrica regional.

Construir un relato histrico latinoamericano que supere la fragmentacin de las historias nacionales
y resalte la influencia continental de determinados idearios pedaggicos.

Se espera que los/as estudiantes puedan:

-

Distinguir grandes etapas en el desarrollo de la educacin en Amrica Latina

Comprender los principales debates de la historia de la educacin en Amrica Latina
Analizar fuentes como modo de acercamiento a la investigacin histrica.
Ubicar el problema educativo en el marco del desarrollo de la historia poltica y cultural
latinoamericana
Descubrir las articulaciones que existen entre los procesos educativos, polticos, sociales y culturales
en el devenir histrico del continente.
Enmarcar histricamente los enunciados polticos pedaggicos alternativos y la construccin de
experiencias educativas alternativas.
Detectar continuidades y tendencias en pensamiento pedaggico latinoamericano del que se nutren
las distintas alternativas pedaggicas.

CLASES y CONTENIDOS
Clase 1: Presentacin general
Sntesis conceptual de la clase: Introduccin al programa del curso y presentacin del equipo docente y de
los/las estudiantes.
Clase 2: Cuestiones tericas, analticas y metodolgicas
Sntesis conceptual de la clase: Esta clase abordar cuestiones tericas referidas al objeto de estudio del
seminario; Amrica Latina como unidad de conocimiento, las tradiciones poltico pedaggicas que nutrieron la
historia de la educacin latinoamericana, y los enfoques con que se estudia este campo disciplinar en nuestro
continente.

Por un lado se trabajar con distintas posturas tericas sobre la posibilidad de construir una Historia
de la Educacin de Amrica Latina. En otras palabras, se abordar la discusin epistemolgica sobre si
existe Amrica Latina, que elementos fundamentan la unidad del objeto, y como se puede trabajar
metodolgicamente con l.
Una vez realizada esta discusin se proceder a identificar las corrientes filosficas y pedaggicas de
mayor relevancia en el campo educativo latinoamericano; sus formas de presentacin y apropiacin, y las
ausencias (los discursos pedaggicos alternativos) del relato historiogrfico oficial de la educacin.
Se abordar finalmente el enfoque terico con que se propone abordar en este seminario la historia de la
educacin, basndose principalmente en la postura sostenida por Adriana Puiggrs (1990) de la
sobredeterminacin del hecho educativo; es decir, su no reduccin o derivacin del contexto socio poltico en
el cual se desarrolla, sino la configuracin particular que la educacin posee a pesar de las influencias que
recibe de su contexto.
Se incluir asimismo la discusin terica sobre las categoras de Alternativas pedaggicas y
prospectivas educativas; interesa especialmente superar una visin dicotmica para configurar una visin
integral sobre historia y prospectiva educativa.
Bibliografa obligatoria
PUIGGRS, Adriana: Sujetos, disciplina y curriculum en los orgenes del sistema educativo argentino.
Galerna. Buenos Aires, 1990. Captulo 1.
PUIGGRS, Adriana y GOMEZ SOLLANO, Marcela (comp.). Alternativas pedaggicas. Sujetos y
prospectivas de la educacin latinoamericana. Mio y Dvila Editores, Buenos Aires, 1994 (Seleccin de
fragmentos)
Bibliografa opcional
WEINBERG, Gregorio: La educacin como sistema de ideas en America Latina. En: Zea, L.: America Latina
en sus ideas. UNESCO. Siglo XXI. Mxico, 1986.
Clase 3: Conquista y colonizacin en el origen de la educacin latinoamericana. Fines siglo XV
mediados siglo XVII
Sntesis conceptual de la clase: Esta clase abordar dos ncleos temticos diferenciales -a los efectos
analticos- ntimamente intrincados en el devenir histrico: Por un lado se estudiarn los modelos educativos
indgenas en la Amrica precolombina, los cuales perdurarn en el tiempo incluso luego de la llegada de los
europeos al territorio latinoamericano, y por el otro, se analizarn las teoras, prcticas y luchas poltico
pedaggicas en el proceso de conquista y colonizacin.
Se prestar especial atencin a los desarrollos educativos de las culturas aztecas y mexicas, las cuales
perdurarn largamente en las comunidades indgenas, y al proceso de conquista de Mxico.
Se retomar la discusin iniciada en la clase anterior sobre la unidad del objeto de Amrica Latina para
analizar la configuracin de Iberoamrica, con eje en el Atlntico, en los discursos fundantes construidos a
partir de la conquista y la colonizacin
Bibliografa obligatoria
WEINBERG, Gregorio: Modelos educativos en la historia de Amrica Latina. Buenos Aires. Kapelusz, 1984.
Consideraciones preliminares y Cap. 1
PUIGGRS, Adriana: Presencias y ausencias en la historiografa pedaggica latinoamericana. En:
Cucuzza, Hctor Rubn (comp.): Historia de la Educacin en Debate. Mio y Dvila. Bs. As, 1996.
Bibliografa opcional
GONZALBO A., Pilar: La lectura de evangelizacin en la Nueva Espaa. En: Seminario de Historia de la
Educacin en Mxico. Historia de la lectura en Mxico. Colegio de Mxico. Mxico, 2005.
Fuentes
HUEHUEHTLAHTOLLI (Discursos de los ancianos). En: Len Portilla, Miguel; Shorris, Earl.: Antigua y Nueva
Palabra. Aguilar. Mxico, 2004. Pg. 275-296.
CDICE
MENDOZA
(Valle
de
Mxico,
ca.
1542).
http://www.holycross.edu/departments/mll/cstone/codices/mendozapage.htm. Consultado en setiembre 2009

PRESAGIOS de la venida de los espaoles. En: Len Portilla, M.: La visin de los vencidos. UNAM. Mxico,
1989.
VACONCELOS, Jos: Breve historia de Mxico. Trillas. Mxico, 1998. El Mxico precortesiano. Pg. 131-144
Clase 4: La formacin del sujeto independiente y los primeros esbozos de sistemas educativos
latinoamericanos. Mediados siglo XVIII- mediados siglo XIX
Sntesis conceptual de la clase: La presente clase abordar dos ncleos temticos: por un lado se
analizarn los primeros esbozos del sistema escolar latinoamericano., y luego se abordar la propuesta
pedaggica de Simn Rodrguez y el liberalismo popular.
Se espera poder detectar los idearios polticos y pedaggicos europeos, y su apropiacin local, en la
construccin de los proto-sistemas educativos latinoamericanos.
Asimismo, y a los efectos de ilustrar la discusin que se daba en esa poca, se presentar la alternativa
pedaggica desarrollada por el venzolano Simn Rodrguez, haciendo foco en sus postulados tericos,
polticos y pedaggicos y su inscripcin en un contexto socio poltico especfico.
Finalmente se espera poder resaltar las dificultades que dicha propuesta pedaggicas alternativa (integracin
del indio, aprendizaje en la naturaleza y por medio del trabajo, entre otros elementos) encontr en su
contexto poltico para su implementacin, su exclusin del discurso dominante, y su exclusin de la
construccin educativa que concluir siendo hegemnica.
Bibliografa obligatoria
LASBERAS, Jess Andrs - CARBAJAL, Leonardo: El proyecto educativo de la Repblica 1810-1848. En:
Varios autores.: Temas de la historia de la educacin en Venezuela. Fundacin Gran Mariscal de Ayacucho.
Ed. Libris. Caracas, 1996.
RUIZ, Gustavo A.: Simn Rodrguez, maestro de escuela de primeras letras. Academia Nacional de la
Historia. Caracas, 1990. Captulo IV: Don Simn Rodrguez, maestro. Pgs. 125-138.
Bibliografa opcional
COVA, J. A.: Don Simn Rodrguez. Maestro y filsofo revolucionario. Editorial Venezuela. Buenos Aires,
1947. Captulo: El inmoral educador. Pg. 107-125.
Fuentes
RODRGUEZ, Simn: Consejos de Amigo dados al Colejio (sic) de Latacunga. En: Obras Completas. Imp.
Nacional. Caracas, 1955. Pg. 3-13
---------------------------:
Sociedades
americanas.
Caracas,
1990.
http://mipagina.cantv.net/t6435bm/SA_Valp/index.html (seleccin)
Clase 5: Luchas por la organizacin de los sistemas educativos latinoamericanos: aportes y
postulados de las izquierdas migrantes. Segunda mitad del siglo XIX
Sntesis conceptual de la clase: En primer lugar, esta clase abordar las utopas poltico-pedaggicas y las
experiencias educativas que se introducen en nuestro continente con las migraciones de anarquistas y
socialistas. Se trabajar especialmente con la apropiacin local a los efectos de resaltar los procesos de
hibridacin cultural que se produjeron a fines del siglo XIX y principios del XX entre los idearios de raigambre
latinoamericana y aquellos provenientes de sectores de la izquierda europea. Se analizar la propuesta
educativa del anarquista argentino Julio Barcos relativa a la Escuela Racionalista. Transversalmente se
considerar el perodo histrico de dichos discursos y propuestas a los efectos de visibilizar elementos
obstaculizadores al desarrollo de dichas experiencias educativas.
Por otro lado, se trabajar sobre las concepciones de Imperialismo y Nacin en el pensamiento de
lder cubano (y latinoamericano) Jos Mart, y se abordarn sus propuestas pedaggicas concibindolas
como alternativa educativa.
Bibliografa obligatoria
BARRANCOS, D.: Anarquismo, educacin y costumbres en la Argentina a principios de siglo. Contrapunto.
Buenos Aires, 1990. Capitulo I: Las bases conceptuales de la educacin racionalista. Capitulo II: La
educacin racionalista en la Argentina (1900-1930).

RETAMAR, Roberto F.: Jos Mart. La encarnacin de un pueblo. Ed. Almagesto. Buenos Aires, 1993.
Bibliografa opcional
CORBIRE, E.: Centros de Cultura popular. En: La vida de nuestro pueblo. CEAL
Fuentes
LIGA DE EDUCACIN RACIONALISTA. Director Julio R. Barcos. Redactor Renato Ghia. La Escuela
Popular. Revista Mensual. Ao 1. Buenos Aires. Abril 4 de 1913. No. 6.
MART, Jos: Escritos sobre educacin. Ed. Polticas. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1976.
Educacin popular. Trabajo Manual en las escuelas.
MART, Jos: La Edad de Oro. Ed. Gente Nueva. Cuba, 1959. Seleccin.
Clase 6: Fracturas en el sistema escolar. Siglo XX. Dcadas del 10 - 20
Sntesis conceptual de la clase: La presente clase abordar la experiencia de las Sociedades Populares de
Educacin (SPE), cosibindolas como alternativas pedaggicas dirigidas a jvenes y adultos, surgidas por
iniciativa de la Sociedad Civil y que confrontar con el discurso normalista hegemnico de la poca. Se busca
analizar sus postulados pedaggicos como tambin su proceso de desarrollo y confrontacin con el Estado
Nacional hasta su desaparicin en la dcada del 40.
A continuacin se trabajar con el pensamiento pedaggico de las izquierdas de la poca
analizando, en primer lugar, la propuesta pedaggica de la escuela rural unitaria de Jesualdo en la Repblica
de Uruguay y la influencia del espiritualismo y el kraussismo europeos en su pensamiento.
En segundo trmino se abordarn los postulados polticos y pedaggicos sostenidos por uno de los
exponentes ms lcidos de la izquierda argentina, Anbal Ponce, y se discutir sobre la capacidad de cambio
social que tienen las alternativas pedaggicas dentro del pensamiento de la izquierda tradicional.
Bibliografa obligatoria
PUIGGRS, Adriana: La educacin argentina desde la Reforma Saavedra Lamas hasta el fin de la Dcada
Infame. En Puiggrs, A. (direccin). Historia de la Educacin Argentina, Tomo III: Escuela, democracia y
orden (1916-1943), Galerna. Bs. As. 1992.
LOZANO SEIJAS, Claudio: Prlogo. E: Ponce, A.: Humanismo burgus y humanismo proletario / Educacin y
lucha de clases. Mio y Dvila, Madrid, 2001.
Fuentes
JESUALDO: Vida de un maestro. Biblioteca de escritores americanos. Ed. Claridad. Buenos Aires, 1937.
Seleccin.
PONCE, A.: Educacin y lucha de clases. Ed. El Viento en el mundo. Buenos Aires, 1973. Seleccin
Clase 7: Expansin continental del ideario reformista. Discusiones en el seno de las izquierdas
latinoamericanas.
Sntesis conceptual de la clase: Esta clase se dividir en 3 ncleos temticos:
En primer lugar se analizar la propuesta pedaggica nacionalista y popular de Sal Taborda para
la Argentina
A continuacin se abordar el surgimiento y consolidacin poltica del ideario asociado al movimiento
reformista argentino y su expansin, apropiacin y traduccin a lo largo de Latinoamrica. Para este apartado
se focalizar en las propuestas poltico- pedaggicas del peruano Haya de la Torre y el cubano Julio Antonio
Mella.
Finalmente se trabajar sobre el pensamiento pedaggico de. Maritegui, focalizndose en sus
discusiones con el aprismo de Haya de la Torre, su concepcin del sujeto revolucionario y sus propuestas
para la el sistema de instruccin pblico y la educacin del indgena.
Bibliografia obligatoria
FERRERO, Roberto: Sal Taborda. De la Reforma Universitaria a la Revolucin Nacional. Alcion ed.
Crdoba, 1988. puntos 14 a 22.

PORTANTIERO, Juan Carlos (1978). Estudiantes y poltica en Amrica Latina: el proceso de la Reforma
Universitaria. Mxico, Siglo XXI. Primera Parte
CUEVAS, Yazmn; OLIVIER, Guadalupe: Mella, Julio A.: de lder universitario a activista social. En: Marsiske,
R.: Movimientos estudiantiles en la historia de Amrica Latina. CEA-Plaza y Valds-UNAM. Mxico, 2006..
QUIJANO, A.: Prlogo. En: Maritegui, 7 ensayos de interpretacin de la realidad peruana. Biblioteca
Ayacucho. Caracas, 1979.
Fuentes
TABORDA, S.: Investigaciones Pedaggicas. Ed. El Ateneo Filosfico de Crdoba. Argentina, 1951. Cap. III.
HAYA DE LA TORRE: La Reforma Universitaria y la realidad social. En: Cuneo, Dardo: La Reforma
Universitaria. Biblioteca Ayacucho. Caracas, 1974.
MELLA: Tres aspectos de la Reforma Universitaria. En: Cuneo, Dardo: La Reforma Universitaria. Biblioteca
Ayacucho. Caracas, 1974.
MARITEGUI, JOS: El proceso de la Instruccin Pblica. En: Siete ensayos de interpretacin de la realidad
peruana. Ed. El Andariego. Buenos Aires, 2005.
Clase 8: Surgimiento de los nacionalismos populares. Siglo XX. Dcadas del 30-50
Sntesis conceptual de la clase: En esta clase se abordarn las propuestas educativas y pedaggicas que
impulsaron los gobiernos populistas clsicos en el Cono Sur.
Se trabajar sobre las innovaciones educativas del primer y segundo peronismo en la Argentina,
haciendo foco en las nuevas relaciones que entabla entre los campos de la educacin y el del trabajo.
Independientemente del contexto macro social de cambio de modelo econmico hacia un Estado protector y
promotor de la sustitucin de importaciones, en este apartado se tratar de comprender cules fueron los
dispositivos especficos que desarroll el peronismo para la formacin del Trabajador en tanto sujeto
pedaggico. Se abordar asimismo el rol de adoctrinador que se le suele otorgar a este Estado, a travs del
dispositivo escolar pero tambin a travs de otros recursos.
Bibliografa obligatoria
BERNETTI, J. Y PUIGGRS, A. Cultura poltica y Educacin (1945 - 1955). Tomo V. Galerna. Bs. As. Cap.
De la Guerra a la Pedagoga e Iglesia y Educacin.
MICHI, Norma: De la palabra del conductor a la doctrina peronista. El adoctrinamiento en las Unidades
Bsicas (1951-1954)". en Cucuzza, Rubn (comp.). Estudios de Historia de la Educacin durante el primer
peronismo (1943-1955). Libros del Riel. Bs. As. 1997.
Bibliografa opcional
DUSSEL, I. PINEAU, P., De cuando la clase obrera entr al paraso: la educacin tcnica estatal en el
primer peronismo. En: Puiggrs, A. (direccin). Discursos pedaggicos e imaginario social en el peronismo
(1945-1955). Historia de la Educacin en la Argentina Tomo VI, Galerna, Buenos Aires, 1995.
SOMOZA RODRGUEZ, M. Educacin y poltica en Argentina (1946-1955), Universidad Nacional a
Distancia, Mio y Dvila Editores, 2006. Cap. 2: Interpretaciones acerca del proyecto educativo del
peronismo.
Fuentes
CORBIERE, Emilio (1999) Mam me mima, Evita me ama. La educacin argentina en la encrucijada. Bs. As,
Editorial Sudamericana. Seleccin.
Clase 9: Desarrollismo, antiimperialismo y educacin. Siglo XX. Dcada del 60
Sntesis conceptual de la clase: La presente clase abordar la propuesta pedaggica y educativa del
desarrollismo y la nueva estrategia de penetracin norteamericana en Amrica Latina; la Alianza para el
Progreso (ALPRO). Se har especial nfasis en el efecto de las teoras del capital humano en los niveles
medios y superiores de educacin.
Asimismo, y a los efectos de abordar el clima poltico de antiimperialismo y revolucin imperantes en
el continente, se trabajar sobre la reforma educativa cubana impulsada por el gobierno revolucionario
instaurado en 1959 y se focalizar en las campaas de alfabetizacin que sern desarrolladas en ese

momento histrico y que sentarn innovaciones didcticas y pedaggicas que sern luego retomadas por
diferentes experiencias educativas alternativas a lo largo y ancho de Amrica Latina.
Bibliografa obligatoria
PUIGGROS, Adriana. Imperialismo y Educacin en Amrica Latina. Nueva Imagen, Mxico. (varias
ediciones). Cap. 3 y 4.
NASCIMIENTO, Rosa: La educacin en Cuba. En: Puiggrs, A.; Lozano, C.: Historia de la educacin
iberoamericana. Mio y Dvila. Argentina, 1995.
PEREZ CRUZ, Felipe de Jess: Las coordenadas de la alfabetizacin. Cuba, 1988. Cap. Punto de
Despegue. Pgs. 120-179.
Fuentes
COOMBS, PH: La crisis mundial de la educacin. Ed. Pennsula. Barcelona, 1971.
KEEBLE, A. (ed.): Con el espritu de los maestros ambulantes. La Campaa de Alfabetizacin Cubana, 1961.
Ocean. Melbourne, New York, La Habana, 2001. Documentos fotogrficos
Clase 10: Alternativas pedaggicas en la Educacin de Jvenes y Adultos en la dcada del 70. Siglo
XX
Sntesis conceptual de la clase: En esta clase se trabajarn sobre los postulados tericos construidos por
Paulo Freire y su propuesta de la pedagoga de la liberacin. Se analizar su concepcin del sujeto
pedaggico, el reconocimiento de los saberes populares, la potencialidad del hecho educativo para luchar
contra la opresin y generar procesos de concientizacin y liberacin. Se realizarn algunas referencias al
mtodo propuesto por Freire para la alfabetizacin de adultos, pero se pretende dar especial relevancia a los
postulados filosficos, tericos, polticos y pedaggicos que subyacen detrs de la propuesta educativa de
esta referencia terica central en el continente para pensar la denominada Educacin Popular en Amrica
Latina.
A modo de cierre, y a los efectos de ilustrar la potencia alternativizadora del discurso de la Educacin
Popular Freireana, se analizar las experiencias de la DINEA (Direccin Nacional de Educacin de Adultos)
en el ao 73-74 en la Argentina. Se trabajar sobre la campaa CREAR y la construccin del rea
asistemtica de la educacin de adultos a los efectos de discutir tericamente la posibilidad de implementar
procesos de educacin popular que impulsen la concientizacin y la liberacin desde la estructura estatal en
el marco de un proceso poltico caracterizado, por muchos de sus protagonistas, como revolucionario.
Bibliografa obligatoria
GADOTTI, M.: La voz del biogrfico brasileo. En: Gadotti, M.; Torres, C. A.: Paulo Freire. Una
biobibliografa. Siglo XXI. Buenos Aires, 2001.
RODRGUEZ, LIDIA: Pedagoga de la liberacin y educacin de adultos. En Puiggrs, Adriana (direccin).
Historia de la Educacin Argentina, Tomo VIII: Dictaduras y utopas en la historia reciente de la educacin
argentina (1955-1983), Galerna. Bs. As. 1997.
Fuentes
FREIRE, Paulo: La pedagoga del Oprimido. Siglo XXI. 2000. (varias ediciones). Capitulo 3.
DINEA. Bases para una poltica de educacin de adultos. Buenos Aires, 1973.
Universidad Nacional y Popular de Buenos Aires. Programa de Reforma. 1973. seleccin

Clase 11: Educacin popular en la Historia reciente en America Latina

Sntesis conceptual de la clase: La educacin popular en el siglo XXI en Amrica Latina. Problemas y
debates pos-dictaduras: educacin popular y escuela publica, vinculacin con el trabajo, Interculturalidad.
Bibliografa obligatoria
BEZERRA NETO, L.: Sem Terra aprende e ensina. Estudo sobre as praticas educativas do movimento dos
trabalhadores rurais. Editora autores asociados. Brasil, 1999.
ELIZALDE, R., AMPUDIA, M.: Movimientos sociales y educacin. Buenos libros. Buenos Aires, 2008

FERNNDEZ, Arturo (1991) Movimientos sociales en Amrica Latina. Cuadernos del Instituto de Estudios y
Accin Social. Aique Grupo Editor
SADER, Emir. El nuevo topo, los caminos de la izquierda latinoamericana. Siglo XXI, Buenos Aires. 2009
(Seleccin)
Bibliografa opcional
MANANO FERNANDES, Bernardo: Movimentos socioterritoriais e movimentos socioespaciais. Contribuao
terica para uma leitura geogrfica dos movimentos sociais. Revista OSAL Ao VI N 16, Enero- abril 2005
MOVIMIENTO BARRIOS DE PIE. rea de educacin popular.: Nuestra cabeza piensa donde nuestros pies
caminan. Ed. La Fragua. Argentina, 2004.
Mdulo 12: Evaluacin y Cierre
Sntesis conceptual de la clase: Cierre del seminario e intercambio. Evaluacin de la propuesta de
formacin.

EVALUACIN
El trabajo de evaluacin final tiene por objetivo que los/as estudiantes realicen una integracin histrica y
conceptual que de cuenta de una apropiacin significativa de los contenidos trabajados en el seminario.
En ese marco algunos elementos de consideracin en este trabajo final refieren a la capacidad de
comprensin de:
-

las grandes tendencias poltico-pedaggicas en el continente, y sus alternativas.

las discusiones en torno al problema educativo sostenida por los intelectuales latinoamericanos ms
importantes.

los aportes que el estudio del pasado realiza a la comprensin de los grandes problemas
pedaggicos contemporneos.

Se pretende que los/as estudiantes realicen un recorrido transversal de los procesos histrico-educativos y
las alternativas pedaggicas propuestas en base a alguno de los siguientes ejes:
1. Los cambios en la concepcin de Sujeto Pedaggico. Contextualizar en el marco del desarrollo de la
historia poltico-cultural latinoamericana y distinguir la capacidad problematizadora de las alternativas
pedaggicas analizadas.
2. Los grandes debates de los pensadores latinoamericanos ms importantes y su impacto en la
realidad poltico-cultural y pedaggica del continente y de los pases de procedencia de estos
pensadores.
3. Elegir una alternativa pedaggica, analizar su desarrollo histrico y su impacto en el Sistema de
Educacin tradicional de la poca Mencionar su desarrollo a nivel latinoamericano y profundizar en
la experiencia nacional.
4. Analizar la relacin entre Educacin y Trabajo en diferentes momentos histricos Contrastar con las
posturas de los partidos de izquierda tradicionales: anarquistas y socialistas de finales del siglo XIX Estrategia de clase contra clase en los 30 (Ponce) Concepciones de la educacin de Adultos en los
60 y 70.
El trabajo integrador final tendr una extensin escrita mnima de 10 carillas y una mxima de 20, con letra
Times Nexw Roman, tamao 12, interlineado sencillo.

Se considerar de relevancia el acompaamiento del trabajo final escrito de alguna produccin original en
base a las nuevas tecnologas audiovisuales (presentaciones en powerpoint, videos, audios, etc.) con
perspectiva didctica de presentacin de la temtica y las argumentaciones en las que se sustenta.

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