Universidade Federal da Bahia

Joo Pedro Braga Santana Santos

Resenha sobre a obra A pedagogia da autonomia de Paulo

Freire. Apresentada disciplina: Oficina de textos em
humanidades, Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades,
ministrada pela professora Agnes Mariano.

2015

RESENHA

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia:

Saberes necessrios prtica educativa. So
Paulo. Paz e Terra. 25 Edio.

1. Apresentao
Seguindo a lgica de suas obras anteriores que versam sobre questes
relacionadas ao tema da educao e da prtica pedaggica - os quais
trazem consigo uma preocupao com conotaes de natureza
socioeconmica, sociocultural e sociopoltica -, o autor busca direcionar que
tipo de saberes se fazem necessrios para a vida dos docentes o tanto o
quanto so para a vida dos discentes. Desse modo, permitindo aos
educadores investidos de uma eticidade universalista, auxiliar o mtuo
aprendizado durante a prtica educativa, formando assim aquilo o que o
autor chama de prtica educativo-crtica.
[...] So saberes necessrios demandados pela prtica educativa em si
mesma, qualquer que seja a posio poltica do educador ou
educadora.(FREIRE, 1996, pg 12).
Paulo Freire constri uma obra maneira de um curso para formao de educadores, no
s orientando seu dilogo aos trabalhadores na educao formal como queles que se esforam
nos espaos no formais. Todavia, ao discorrer sobre suas idias, o prprio Freire se deixa levar
distrado(ou no) em uma torrente de autocontradies, posto que, ao longo do livro, seus
exemplos deixam implcita sua posio ideolgica despida de qualquer relao com o princpio
de eticidade proferido pelo mesmo ,assim constituindo alguns entraves sobre seu manual de
princpios ticos para a prtica educativa. A exemplificao da sua idia sobre o pensar certo
esclarece a objeo:
Que podem pensar alunos srios de um professor que h dois semestres falava
com quase ardor sobre a necessidade da luta pela autonomia das classes populares
e hoje, dizendo que no mudou, faz discurso pragmtico contra os sonhos e pratica
a transferncia de saber do professor para o aluno!? Que dizer da professora que,
de esquerda ontem, defendia a formao da classe trabalhadora e que, pragmtica
hoje, se satisfaz, curvada ao fatalismo neoliberal, com o puro treinamento operrio,
insistindo, porm, que progressista?(FREIRE, 1996, pg 16)

Constatada a ordem em que fora construdo o corpo desse tpico 1 e o seu

desenvolvimento argumentativo, fica implcita a metonmia que substitui o Pensar certo pelo
pensamento progressista de esquerda que, uma vez abandonado pela professora, constitui um
distanciamento do preceito freiriano condizente ao pensar certo-fazer certo, os quais so
indissociveis eticidade e aos princpios norteadores de uma educao no politicamente
ideologizada.
Apesar dessa aparente incoerncia formal, algumas impresses pessoais so de grande
valia para o desenvolvimento de uma prxis pedaggica que apresente uma variedade de
caractersticas junto ao educador comprometido com a tica, com a verdade, com os contedos,
com o respeito, com a humildade e, acima de tudo, com a liberdade ao processo de completude
da razo de ser do conhecimento, em uma atitude gnosiolgica e dialtica sempre visando uma
integrao entre a vida circundante e o contedo ensinado.
A educao, para o autor, um dispositivo auxiliador e conciliador entre o assunto
transferido pelo professor, o aluno e a intimidade desse processo mediador entre o formador e o
formando. Distinto do ultrapassado mtodo de transferncia de contedos desgarrados da
relao humana entre os sujeitos protagonistas da aprendizagem, Paulo Freire aborda a
aquisio de saberes como uma oportunidade de trazer do universo das possibilidades, a
capacidade criativa do discente-docente(ou vice-versa) para a construo de novos saberes
concretos.
Ensinar no transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua produo ou a
sua construo. (FREIRE, 1996, pg 12).

1 Ver FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia; in Ensinar exige a

corporeificao das palavras pelo exemplo, So Paulo, Paz e Terra,
1996.