Trabajo de aplicacin n 2

Paradigma en la investigacin

Alumna

Nancy Garca Hernndez

Rut

17.608.003-5

Mail

Garxia.nancy@gmail.com

Telfono

98911869

Alumna

Mara Cuellar palma

Rut

16.614.161-3

Mail

jorge_mars1113@hotmail.com

Telfono

64075297

Fecha de entrega

viernes 24 de abril del 2015

Profesor y/o tutor

Domnica Mora Romero

Asignatura

La educacin Parvularia y el saber pedaggico

Carrera

Tcnico de nivel superior en educacin Parvularia

Introduccin

El paradigma es el modo en el que vemos el mundo. Estos contienen reglas y

regulaciones; establecen o definen fronteras, dicen cmo comportarse dentro de esas
fronteras.
El paradigma acta como un ejemplo modelo aceptado que incluye leyes, teoras,
aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.
El paradigma, es la manera de ver y explicar que son y cmo funcionan las cosas.
En un determinado marco desde el cual miramos al mundo, lo comprendemos, lo
interpretamos e intervenimos sobre el. Donde una solucin a los mtodos ya
determinadas sin salirse de las fronteras de un paradigma dado.

Paradigma existente y sus definiciones

Paradigma positivista: emprico analtico y cuantitativo.

Es el que se basa en los mtodos cientficos, sea se interesa por los hechos, y por
ello cree que el mundo natural tiene existencia propia, indistintamente de quien lo
investigue.
Adems se basan en las leyes que permiten explicar, predecir y controlar los
fenmenos del mundo natural. Y atrave de su perspectiva puede descubrir y describir
el valor de los mtodos adecuado usados. Sin perder el conocimiento objetivo que es
la base de la experiencia y es vlido en el tiempo y lugar, y es para quien lo investigue
o descubra. Adems, la utilizacin del mtodo hipottico- deductivo, obliga al cientfico
a usar la reflexin racional o momento racional, y con ello una realidad emprica.
Defendiendo la asistencia igualitaria, pero con un orden en la naturaleza.
En la educacin, la leyes descubiertas riguen los fenmenos educativos y elaborar
teoras que guen la accin educativa, que fueron inspirada para seguir estos
fenmenos regularizados. Aqu segn Popkewitz, esto se puede configurar a partir
de 5 supuestos interrelacionados.
A- La teora ha de ser universal, no contextuado.
B- La ciencia es neutra, solo se limita a descubrir la relacin entre los hechos.
C- El mundo social con un sistema variable. son diferentes e independiente en sus
interacciones, sea, que son distintas, no son reciprocas a la hora de
interactuar.
D- Las variables deben ser de manera clara y precisa.
E- Las variables, estos conceptos y generalizaciones deben tener una base
analtica y operativa, para dar una interpretacin valedera a los datos.
El paradigma positivista es realista y capta el mundo tal como es, a travs del mtodo
cientfico, con una gran influencia del mtodo deductivo y las tcnicas cuantitativas.
Estas a partir de la teora sacan hiptesis, para comparar los resultados de las
investigaciones.
Este paradigma es un ejemplo-modelo a seguir, con un modelo investigativo dentro del
campo educativo, donde solo se piensa en los resultados , y no en el mtodo a utilizar,
muchas veces alterando los resultados , para llegar a obtener el logro deseado , pero
utilizando los parmetros dados , para no salirse del ejemplo-modelo. .

Paradigma constructivista: cualitativo, humanstico interpretativo, histricohermeneutico, fenomenolgico, naturalista y humanista o etnogrfico.
Este paradigma se basa en buscar la objetividad de los hechos. Cuyo inters busca en
el estudio de los smbolos, interpretaciones y significados de las opciones humanas y
de la vida social, basndose en mtodos de grupos humanos, cuyos vinculo estn
unidos entre si. Las investigaciones se basan en el mbito que los significados
buscan, utilizando la evidencia como criterio, y el acuerdo que se basa en la lealtad y
unin de estos grupos en la conducta humana y educativa.
Esto se realizan en escenario naturales y sociales, y se observan desde de la
perspectiva constructiva, para construir esto socialmente.
Es cuestionado el comportamiento de los sujetos que estn gobernados por leyes
generales y regularzalas, ya que se quieren sujetos mas nicos y particulares, para
desarrollan sus ideas, sus conocimientos, y as conseguir que su realidad sea ms
neutral.
Este paradigma se centra, en comprenden la realidad humana. Las personas
implicadas en este mtodo de experimentacin, son estudiadas en sus creencias,
intenciones, motivaciones y otras caractersticas. Siendo en trminos generales,
analizados como en un todo, de una manera global e integrada.

Paradigma socio- critic

Este paradigma surge en respuesta, de los paradigmas positivistas y constructivistas.
El primero surge de teoras existentes, a la investigacin; el segundo nace, donde los
grupos sociales son los originarios del problemas a investigar. Juntando estos dos
paradigmas nace el paradigma socio- critic, el cual se enfoca en una ciencia social
que no sea ni puramente cuantitativo o nicamente cualitativo. Tiene como fin la
transformacin de la estructura de las relaciones sociales, y darle respuestas a estos
problemas generados por estos.
Algunos de sus principios son:
-

Conocer y comprender la realidad como praxis. es decir, que se conoce y

comprende la realidad, usando como practica la oposicin a la teora.
Unir teora y prctica, es decir, debes tener el conocimiento, para poder
ensear lo aprendido y llevarlo a cabo con valores.
Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre, sea, se debe guiar
y liberar el conocer, para poder entregarlo en forma adecuada a los procesos
educativos.
Implicar al docente a partir del auto reflexin, es decir, que el profesor tenga la
capacidad de pensar en las consecuencias que va tener su accin.

Este paradigma trata de neutralizar a la ciencia, y a la investigacin, y se le atribuye un

a carcter liberador y transformador de las organizaciones y procesos educativos.
Es una metodologa critica, donde los grupos reducidos e implicados se comprometen
a est proceso investigativo. Propiciando un anlisis de la realidad, para generar un
conocimiento, para influir en la personas implicadas.
Este triloga de paradigma, conformado por positivista, constructivista y socio critic,
que tratan de legitimar propuesta emergentes que sirvan de base, para orientar la
accin educativa y el proceso de enseanza aprendizaje, para que cada estudio,
teoras, prcticas e investigacin realizada llegue de buena forma o manera al sujeto.

Otros tipos de paradigmas

-

Paradigma orientado a la decisin y al cambio: Este paradigma est dirigido a

comprender el problema, proponiendo una mejora en la utilizacin de que
respuesta seria mas razonable y coherente a los problemas sociales y
educativos. Se centra en introducir cambios en la prctica educativa como :
Estudio de tipo encuesta, de desarrollo, experimentales y de evaluaciones

Paradigma de la complejidad: Este plantea la teora del curriculum. Donde cada

sujeto es mirado u observado segn el curriculum que le corresponda, sea
que segn el curriculum, mas los parmetros de los precedentes del grupo,
eres evaluado como persona, y para que sirves. Aqu existe una gran distancia
en hacer y ser.

Paradigma metafsico o meta paradigma :

Este se usa como un conjunto de creencia, o como un mito, porque solo se
cree en algo, porque tiene su punto de vista o referencia, pero no se investiga.

Paradigma sociolgico: se basa en lo universal que es cientficamente

reconocido, que es un conjunto de organizaciones polticas, con un estado de
derecho.
En los paradigmas en investigacin, la gran mayora de las investigaciones que
se realizan, deriva sus problemas de estudio de teora constructivas y sus
definiciones, y la relacin de conceptos y mtodos, para validar los resultados
obtenidos en la investigacin.