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Tese de Doutorado
Faculdade de Letras
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Rio de Janeiro, 1 semestre de 1994
por
EDAIR MARIA GORSKI
Departamento de Lingstica e Filologia
AGRADECIMENTOS
dedico.
SINOPSE
SUMRIO
LISTA DE QUADROS, TABELAS E FIGURA
DEFINIO DE TERMOS
INTRODUO
O OBJETO DE ESTUDO
1 Aspectos gerais
2 Colocao do problema
2.1 Tpico: breve reviso da literatura
2.1.1 Tpico no plano sinttico
2.1.2 Tpico no plano discursivo: mbito da frase
2.1.3 Tpico no plano discursivo: mbito do texto/discurso
2.2 Tpico: nesta tese
2.3 Principais questes e hipteses
II
0 Introduo
1 Princpios, propriedades e categorias funcionalistas
1.1 Princpios funcionalistas
1.1.1 Princpio da iconicidade
1.1.2 Princpio da marcao
1.2 Propriedades funcionalistas e categorias operacionais de anlise
1.2.1 Informatividade
1.2.2 Topicidade
1.2.3 Planos
1.2.4 Transitividade
2. A noo de modelo de discurso
2.1 Modelos cognitivos: algumas contribuies
2.2 Modelo de construo do discurso narrativo
2.2.1 Perspectiva do falante
2.2.2. Perspectiva do ouvinte
2.2.3 Representao e descrio do modelo
3 Base metodolgica
3.1 Corpus
3.1.1 Constituio do corpus
3.1.2 Caracterizao do corpus D&G
3.1.3 A amostra desta pesquisa
3.2 Orientao metodolgica da tese
3.3 Etapas da pesquisa
CONCLUSES
VI REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
VII ANEXO
DEFINIO DE TERMOS
Gramtica: conjunto de estratgias que funcionam como instrues de processamento
mental, empregadas para se produzir uma comunicao coerente.
Gramaticalizao: processo de regularizao pelo qual construes inicialmente
motivadas pela situao comunicativa evoluem para formas que vo se padronizando at se
cristalizarem em estruturas gramaticais que passam a ser vistas, muitas vezes, como
arbitrrias.
Tpico: categoria discursiva que se manifesta simultaneamente nos planos hierrquico
e linear do discurso. No primeiro plano, o tpico distribui-se ordenadamente, por graus de
abrangncia, em tpicos e subtpicos semntico-discursivos; no segundo plano, o tpico
corresponde a um participante de uma situao codificado com diferentes graus de
proeminncia e atravs de diferentes mecanismos que envolvem a sintaxe de referncia e a
ordenao pragmtica.
Topicidade: propriedade funcional da organizao geral do discurso em tpicos
hierrquica e linearmente distribudos.
Iconicidade: correlao de um-para-um e conexo no-arbitrria entre forma e funo
na gramtica da lngua.
Marcao: relao sistemtica, dependente de contexto, entre complexidade estrutural
e cognitiva.
Episdio: unidade semntico-cognitiva correspondente a um cenrio constitudo por
um conjunto de eventos que se relacionam, discursivamente recobertos por um tpico
semntico-discursivo.
Evento: unidade semntico-cognitiva que corresponde a um centro de interesse
contendo aes/estados com graus variveis de integrao, discursivamente recobertos por um
subtpico semntico-discursivo.
UCE: unidade sinttico-discursiva de codificao do evento, com graus variveis de
integrao.
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INTRODUO
Esta tese trata da organizao do tpico no discurso narrativo. O fenmeno situado
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O OBJETO DE ESTUDO
1 Aspectos gerais
Nosso interesse est centrado no duplo papel desempenhado pela codificao
lingstica do discurso produzido num contexto situacional e cultural especfico: do ponto de
vista do falante, evidenciando a tarefa de comunicar uma mensagem a um interlocutor; do
ponto de vista do ouvinte, como ponto de partida para a elaborao e interpretao da
mensagem recebida.
Assumimos a perspectiva de Givn (1990:893) de que, para compreender o uso da
lngua na comunicao, preciso estabelecer correlaes entre os mecanismos gramaticais e
os contextos discursivos em que estes aparecem, ou seja, preciso verificar a gramtica-notexto. Admitimos, tambm, de acordo com a viso funcionalista, que a gramtica no
autnoma, mas decorrente de um fenmeno de gramaticalizao (ou regularizao), pelo qual
construes inicialmente motivadas pela situao comunicativa evoluem para formas que vo
se padronizando at se cristalizarem em estruturas gramaticais que passam a ser vistas, muitas
vezes, como no-motivadas, ou arbitrrias. Uma vez regularizadas, essas formas entram em
competio com outras discursivamente motivadas gerando o que DuBois (1984;1987)
denomina de "motivaes em competio".
Admitimos ainda, com Givn, que no comportamento comunicativo a gramtica no
interage diretamente com o texto: tanto uma quanto o outro, bem como a relao entre ambos,
tem sua origem na mente. Do ponto de vista do falante, a gramtica desdobrada pela mente
que, por sua vez, produz o texto. Do ponto de vista do ouvinte, a gramtica aciona a mente
que, por sua vez, interpreta o texto. Neste caso, mecanismos gramaticais de codificao
detonam operaes especficas na mente do ouvinte, envolvendo basicamente os domnios da
ativao da ateno e da busca na memria. (1990:893-4; 1991:07)
Assim, em nosso modelo terico consideramos que, subjacente gramtica-no-texto,
existe a mente usando a gramtica e processando textos, e que a gramtica deve ser
interpretada, nos termos de Givn, como instrues de processamento mental (1991:07). A
gramtica, nesta perspectiva, deixa de ser considerada como "um conjunto de regras rgidas
que devem ser seguidas para se produzirem sentenas gramaticais", e passa a ser concebida
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como "um conjunto de estratgias empregadas para se produzir uma comunicao coerente"
(1993:01).
Como estamos considerando a lngua em uso, natural que levemos em conta, alm
dos mecanismos de processamento do texto que se evidenciam no contexto lingstico, e do
contexto situacional imediato, tambm o contexto cultural global compartilhado pelos
membros de uma mesma comunidade de fala, e que se reflete em padres convencionais
institucionalizados. neste sentido que admitimos com Fillmore que
categorias codificadas lingisticamente pressupem uma compreenso
estruturada particular de instituies culturais, crenas sobre o mundo,
experincias compartilhadas, modos padronizados ou familiares de fazer as
coisas, e modos de ver as coisas (1985: 231).
O autor prope, como um instrumental til para anlise, a noo de frame, entendida
como representao organizada da experincia ou do conhecimento, subjacente compreenso
do significado (p.222-4). Ou, em outras palavras, como padres culturalmente determinados,
devido recorrncia, que orientam a organizao do conhecimento e auxiliam na interpretao
da experincia. Esta noo tambm considerada por Givn ao enfocar a gramtica da
coerncia referencial, especialmente a busca pela referncia culturalmente compartilhada
(1990:925-29; 1993:234).
Consideramos, por fim, que o interesse do analista do discurso deve centrar-se,
principalmente, na funo de uma seqncia discursiva determinada e no processamento
desses dados lingsticos, tanto pelo falante como pelo ouvinte (Brown & Yule, 1989:25).
Caracteriza-se, dessa maneira, uma abordagem do fenmeno lingstico no como objeto
esttico, mas como um meio dinmico de expresso. Nesse sentido, concordamos com Grimes
(1984:30), quando afirma que: a) o analista da linguagem deve considerar tanto as decises
tomadas pelo falante sobre o que dizer, como os mecanismos e padres disponveis para
implementao dessas decises; b) a estrutura semntico-discursiva das decises tomadas
verificvel apenas indiretamente a partir das formas que o falante enuncia.
, portanto, a partir da anlise do texto produzido que poderemos chegar dinmica do
discurso. Para tanto, pertinente que consideremos o fenmeno lingstico como resultante de
um complexo de motivaes de base comunicativa, cognitiva, scio-cultural e gramatical (cf.
Givn, 1990; 1991).
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2 Colocao do problema
O termo tpico, de uso corrente na literatura lingstica, controverso. Longe estamos
de ter uma definio consensual de tal categoria. Em vista disso, apontaremos, nesta seo,
alguns tipos diferenciados de abordagem do fenmeno em estudo, indicando algumas
tendncias verificadas na rea. Em seguida, apresentamos nossa concepo de tpico nesta
tese.
Uma distino bsica que se pode estabelecer em termos de enfoque entre 'tpico
sinttico' e 'tpico discursivo'. No mbito da sintaxe, trabalha-se com 'estruturas de tpico', que
envolvem basicamente as chamadas construes de topicalizao e de deslocamento para a
esquerda. Nesse caso, como no se extrapolam os limites da frase, no h necessidade de
contextualizao discursiva, seja de ordem lingstica ou situacional.
Embora constatemos hoje uma inclinao para identificar o tpico como uma funo
do domnio discursivo, mesmo nessa abordagem mais ampla no h consenso quanto a sua
definio na literatura lingstica. Tem se verificado enfoques que se alternam entre: a) uma
acepo semntica que, em nvel de texto/discurso1, identifica tpico com assunto,
depreendendo-o a partir de uma estrutura hierarquizada; b) e uma acepo sinttica que, em
nvel de frase, trata basicamente do elemento que se constitui no ponto de partida do
enunciado2 sendo, portanto, depreendido com base numa estrutura linearizada. Em ambas as
acepes, pressupe-se que o tpico seja contextualizado lingstica ou situacionalmente, ou
seja, o contexto discursivo fundamental.
Diante desse quadro, propomo-nos a realizar uma reviso bibliogrfica centrada em
trs aspectos: primeiro, comentando algumas abordagens do tpico no plano sinttico;
segundo, focalizando o tpico discursivo que se manifesta no mbito da frase; por ltimo,
tratando do tpico discursivo no mbito do texto/discurso. Vejamos como alguns autores
tratam a questo.
No estamos, nesta tese, fazendo distino entre texto e discurso, usando um termo ou outro para referir o
resultado da produo verbal numa situao comunicativa.
2
Os termos frase e enunciado so empregados indistintamente, para referir a atualizao ou concretizao
discursiva de uma proposio ou sentena. Opem-se a sentena, entendida como unidade do plano puramente
sinttico ou estrutural.
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O contexto discursivo, aqui mencionado, envolve o prprio texto produzido e aspectos contextuais diretamente
ligados aos interlocutores e situao imediata de comunicao.
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dois por orao (o que, segundo o autor, descarta a idia de continuum). Partindo do fato de
que as evidncias de ser o sujeito mais tpico que o objeto direto, e de ser este mais tpico que
o indireto so indcios do carter discreto da organizao discursiva, Givn acaba admitindo
que a linguagem humana parece codificar somente trs nveis discretos de topicidade dos
participantes (p.902):
(a) tpico principal = sujeito
(b) tpico secundrio = objeto direto
(c) no-tpico = todos os outros casos
Considerar o tpico como uma entidade discreta, isolvel em diferentes posies na
frase, no implica porm deixar de reconhecer o aspecto de continuidade/ descontinuidade de
um tpico no fluxo do discurso. Um participante pode se manter no discurso como tpico
contnuo primrio em vrias frases, pode alternar as funes de tpico primrio e secundrio
em frases consecutivas ou no, ou pode sair temporariamente do fluxo discursivo; essas
diferentes possibilidades vo corresponder a diferentes estratgias de codificao. Tpicos
contnuos sero preferencialmente codificados por anfora zero ou pronome tono; tpicos
no contnuos curta distncia sero mais codificados como pronome tnico, e assim por
diante.
Tratando especificamente das construes de topicalizao que envolvem o uso
pragmtico da ordenao vocabular, Givn as relaciona descontinuidade do tpico,
destacando: construes existenciais apresentativas (com SN indefinido), deslocamento para a
esquerda, deslocamento para a direita, construes de foco contrastivo (clivadas e movimento
Y), promoo de objeto indireto a objeto direto (dative-shifting), promoo de argumento de
orao subordinada a argumento de principal (raising). Essas construes de topicalizao
interagem com outros mecanismos de codificao do tpico, tais como: anfora zero,
pronominalizao, sintagma nominal pleno definido e indefinido, constituindo-se, segundo o
autor, num dos principais focos na organizao da gramtica de uma lngua. (1990; 1993)
A escolha desses mecanismos gramaticais pelo falante restringida por duas
propriedades do referente: a acessibilidade referencial (que tem a ver com o julgamento do
falante sobre quo acessvel est o referente para o ouvinte, dado o contexto discursivo
anafrico), e a importncia temtica (que tem a ver com o julgamento do falante a respeito de
quo importante o referente em termos do discurso catafrico). Esses julgamentos do falante
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norteiam a seleo das estratgias de codificao do referente, que passam a funcionar como
instrues para o ouvinte relativas acessibilidade ou importncia do referente tpico. A
"topicidade pragmtica" fica, assim, estreitamente relacionada com a "referencialidade
semntica". (Givn, 1993)
2.1.3 Tpico no plano discursivo: mbito do texto/discurso
Trabalhando com textos escritos, Garcia (1972) enfatiza a posio inicial do pargrafo
como sendo o lugar, por excelncia, do tpico. O autor fala em "tpico frasal", caracterizandoo da seguinte maneira: "constitudo habitualmente por um ou dois perodos curtos iniciais, o
tpico frasal encerra de modo geral e conciso a idia-ncleo do pargrafo" (p.188). Segundo o
autor, "enunciando logo de sada a idia-ncleo, o tpico frasal garante de antemo a
objetividade, a coerncia e a unidade do pargrafo, definindo-lhe o propsito e evitando
digresses impertinentes" (p.189).
Diferentemente das abordagens anteriores, o que o autor denomina de tpico frasal no
corresponde a um elemento que o tpico da frase, e sim, a uma frase que o tpico do
pargrafo, uma espcie de resumo inicial do que vem a seguir. O tpico frasal, assim
entendido, restringe-se ao gnero descritivo e dissertativo, uma vez que, segundo o autor, no
pargrafo narrativo no h, via de regra, tpico frasal explcito (p.229).
Esta idia de tpico como sntese de um segmento discursivo reaparece em outros
estudos, como veremos a seguir.
Van Dijk (1985) associa tpico noo de micro e macroestrutura semntica. No nvel
micro, o autor trabalha com a dicotomia tpico/comentrio, admitindo-as como "funes
textualmente dependentes, atribudas a fragmentos de estrutura semntica das sentenas num
discurso" (p.48). No nvel global, uma macroestrutura define a coerncia de um discurso,
indicando a "questo central ou tpico", sendo "tipicamente expressa pelo resumo de um
discurso"(p.50-2). Nesse nvel macro, o tpico corresponde a uma reconstruo abstrata, no
sendo explicitado diretamente no texto4.
Observe-se como os termos 'tpico' e 'tema' aparecem na literatura, ora alternando-se na designao do mesmo
fenmeno lingstico tomado em nvel de texto (no que se refere genericamente a assunto) ou de frase (neste
caso, estabelecendo-se freqentemente as oposies tpico/comentrio e tema/rema, sendo o primeiro elemento
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alm da necessidade de se captar o seu grau de abrangncia, preciso explicit-lo, conferindolhe um rtulo (label) adequado, de modo a recobrir a seqncia discursiva sob seu domnio. O
processo de explicitao do tpico parte integrante da anlise do discurso. A esse respeito,
veja-se o exemplo a seguir, em que destacamos um trecho da narrativa Perdida em Campo
Grande6:
(08) antigamente no supermercado tambm armava prespio na poca de Natal a tava
eu, minha me, meu irmo, eu fiquei vendo a vitrine, vendo a vitrine... minha
me chamou pra ir embora do supermercado mas eu no devo ter ouvido porque
eu tava entretida vendo a vitrine a meu irmo foi com a minha me... quando eu
olhei no tinha ningum conhecido perto, eu fui embora porque minha me foi
embora eu vou embora pra casa tambm a peguei o caminho de casa a p, isso
sem chorar, tranqila (...) (N2O-3F-API)
O trecho narrativo pode ser assim distribudo em tpicos e subtpicos.
TPICOS
SUBTPICOS
TEXTO
2
2
3
4
2
3
3
5
6
7
As narrativas encontram-se em anexo, distribudas aos pares, com a verso oral e a escrita do mesmo
acontecimento.
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Nossas questes, de certa maneira, reativam problemas j apontados por outros lingistas, como por exemplo
Givn (1983), que ao focalizar a continuidade no discurso a partir da implicao: Tema > Ao >
Tpicos/Participantes, considera o 'tema' (assunto) como a entidade mais nebulosa das trs, da sua expectativa de
que seja a mais fracamente codificada. Callou, Omena e Paredes da Silva (1991) indagam sobre os critrios
disponveis para se aferir as divises estruturais do discurso, ou mais precisamente as unidades intermedirias
entre a frase e o discurso como um todo, e mencionam que temos problemas que vo desde a definio do tpico
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EPISDIO1
EVENTO1... EVENTOn
NARRATIVA
EPISDIO2
EVENTO1...EVENTOn
... EPISDIOn
EVENTO1 ... EVENTOn
UCE
UCE
UCE
UCE
UCE
<...>
<...>
<...>
<...>
<...>
UCE
<...>
e subtpicos discursivos (vistos numa perspectiva semntica) at o estabelecimento de sua relao com marcas
formais (p.20). Votre (1992b), ao falar das tarefas em lingstica funcional, expe a necessidade de se concentrar
a ateno nos processos de ordenao sinttica em diferentes nveis, entre os quais, ordenao de episdios e
eventos (p.59).
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<---> episdio
A sintaxe entendida aqui em seu sentido alargado de sintaxe discursiva que engloba todos os nveis
gramaticais implicados na codificao lingstica.
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(a) "Informao mais importante ou urgente tende a ser colocada primeiro no fluxo"
(b) "Informao menos acessvel ou menos previsvel tende a ser colocada primeiro no
fluxo". (p.93)
A importncia e a acessibilidade tm sido consideradas por Givn (1990:764 e 902;
1993:182) como dois subcomponentes da topicidade: o primeiro definido em termos
catafricos (referente importante permanece no discurso) e o segundo, em termos anafricos
(referente anteriormente mencionado mais acessvel).
O autor considera que cognitivamente a informao importante e imprevisvel
demanda mais ateno. Sendo o elemento inicial do fluxo discursivo o que controla mais
ateno e o que mais bem memorizado, segue-se que a posio inicial a natural para
codificar informao importante e imprevisvel. Entre outros exemplos, o autor menciona a
colocao inicial de SN pleno indefinido, ou importante, em lnguas com ordem vocabular
flexvel. (1991b:94)
Seguem-se algumas consideraes a respeito dos princpios da ordem seqencial e suas
implicaes, a partir de resultados de estudos feitos em portugus.
O princpio semntico da ordem linear prev que a ordem das oraes tende a
corresponder ordem temporal da ocorrncia dos eventos. Tal previso foi fortemente
ratificada por Paiva (1991) em estudo variacionista sobre a ordenao das clusulas causais
em portugus, em dados da amostra CENSO, do Projeto NURC-Rio de Janeiro e de gravaes
informais.
Investigando fatores semnticos no mbito da clusula, a autora constata que
a tendncia anteposio de clusulas causais de evento pode ser atribuda
forma de codificao de eventos: se um evento X causa de um evento Y
ele representado lingisticamente na ordem em que se pressupe a sua
ocorrncia: o evento causa anteriormente ao evento efeito. Neste sentido,
podemos falar na atuao de um princpio da iconicidade atuando sobre a
representao lingstica da relao causa-efeito. (p.108)
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Os dados analisados fazem parte do corpus Gorski & Fernandes, CNPq/UFRJ, 1983.
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fio narrativo tende a ser interrompido, a apresentao feita e a narrativa segue sua
seqncia10.
Esses achados a respeito da posio preferida para introduo de informao nova, no
que se refere ao status dos referentes, foram corroborados por Paiva (1991) no mbito da
clusula. Assim, tanto os referentes (no nvel da estrutura argumental) como as clusulas (no
nvel do enunciado complexo), tendem a vir em posio final quando novos. A posio inicial
reservada informao velha, sendo que no caso dos referentes temos freqentemente
continuidade de tpico. Nesse caso, os fatores que atuam na distribuio da informao so
nitidamente discursivos.
O prprio Givn (1993), exemplificando os mecanismos de codificao de tpicos
importantes com dados do ingls, mostra que construes de sujeito indefinido em oraes
existenciais apresentativas e em oraes iniciadas por locativos, seguem a ordem VS (p.2078):
(01) There once lived a king in a faraway land...
(02) On top of the house was a small zoo...
Retomando o princpio pragmtico da ordem linear, vemos que sua formulao implica
as idias de importncia e acessibilidade, em termos de que informaes importantes e
imprevisveis tendem a vir primeiro no fluxo do discurso. Conforme j visto, Givn
exemplifica a atuao deste princpio com a anteposio de SN pleno indefinido tido como
informao importante e imprevisvel. Ora, o portugus uma lngua que apresenta uma certa
flexibilidade na ordenao vocabular, portanto enquadra-se no tipo descrito pelo autor como
passvel de antepor SN indefinido, dando conta assim do princpio pragmtico da ordem
linear. Entretanto, conforme verificado em anlises com dados do portugus falado, a
informao nova, logo imprevisvel e importante (quando retomada), tende a vir por ltimo no
fluxo do discurso. O padro discursivo de introduo de informao nova e o princpio
pragmtico parece entrarem em conflito.
Acresce-se a isso o fato de o autor falar em tendncias ao enunciar o princpio dizendo
que informaes mais importantes e menos acessveis tendem a ser colocadas primeiro no
fluxo. Esta formulao parece entrar em choque com as prprias idias de Givn quando este,
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em trabalho anterior, afirma que o tpico contnuo, freqentemente codificado como zero ou
pronome, o caso estrutural, distribucional e cognitivamente no marcado, enquanto que um
tpico na forma de SN pleno marcado (pouco freqente), uma vez que um referente tpico
importante aciona uma srie de mudanas cognitivas no processamento da informao
(1990:961).
Na formulao do princpio pragmtico da ordem linear Givn no leva em conta as
caractersticas discursivas, notadamente as estratgias de embalagem da informao nova.
Acreditamos que uma formulao adequada do princpio deva considerar o padro de
regularidade discursiva quanto introduo de informao nova, prevendo-se, no entanto, a
possibilidade de construo cognitiva e estruturalmente marcada, que neste caso traz a
informao importante para o incio do fluxo discursivo.
Isso posto, parece ser relevante que se considere, a par de motivaes semnticocognitivas que refletem o princpio da iconicidade tanto no que se refere ordenao
temporal de eventos, como ordenao com base na relevncia, importncia ou salincia
atribuda a certos elementos atravs de construes marcadas tambm motivaes
discursivas que refletem princpios de distribuio das informaes no discurso. Essa
necessidade fica evidente no estudo de Paiva acerca de clusulas de causa > efeito, que mostra
fatores de natureza distinta competindo na ordenao linear.
1.1.2 Princpio da marcao
Numa perspectiva funcional, a noo de marcao envolve uma relao sistemtica
entre complexidade estrutural e cognitiva. Givn considera a marcao como "metaiconicidade" e assim enuncia o princpio meta-icnico da marcao: "categorias que so
cognitivamente marcadas i.e., complexas tendem a ser tambm estruturalmente marcadas"
(1991b:106).
Segundo o autor, a marcao no absoluta, mas dependente de contexto, de modo que
uma estrutura, que num contexto marcada, pode no ser em outro. Trs critrios bsicos so
apresentados por Givn para se trabalhar a marcao (1990:947-8):
(a) Complexidade estrutural a estrutura marcada tende a ser mais complexa (ou
maior) do que a no-marcada.
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nesta
seo,
as
principais
propriedades
que
caracterizam
CATEGORIAS OPERACIONAIS
Informatividade
Topicidade
organizao de tpicos/subtpicos,
continuidade/descontinuidade,
sintaxe de referncia, ordenao
Planos
figura/fundo
Transitividade
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Planos
O fundamento desta propriedade provm da Gestalt. Koffka (1936/1975) descreve o
plano ambiental como sendo duplamente organizado: com um plano de relevo (figura) onde se
destacam alguns elementos percebidos como mais salientes; e um plano de moldura (fundo),
caracterizado como neutro em relao ao primeiro. H uma dependncia funcional entre figura
e fundo, na medida em que a figura depende do fundo que lhe serve de suporte.
Hopper (1979), analisando narrativas do malaio, constata a existncia desses dois planos
distintos e complementares no discurso, que se caracterizam como segue: figura onde so
relatados os eventos pertencentes ao esquema estrutural da narrativa atravs de oraes que
representam iconicamente a seqncia de aes; fundo onde os eventos, coocorrentes com
os do primeiro plano, so codificados em oraes descritivas, explicativas ou avaliativas
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Silveira (1990) prope uma redistribuio eneria dos traos do complexo funcional da transitividade, e
associa transitividade e figura na definio de 'relevncia'.
41
gramatical,
em
decorrncia
da
salincia
cognitiva
dos
eventos
percebidos.(p.411)
Da mesma forma para De Lancey (1987), a interpretao de qualquer enunciado
baseia-se no contexto do mundo real, sendo mais fcil explicar o fenmeno discursivo em
termos de um modelo semntico prototpico do que explicar os fatos semnticos em termos de
uma teoria discursiva da transitividade. Para o autor, os parmetros de transitividade codificam
aspectos de um prottipo semntico que reflexo de um esquema cognitivo subjacente.
12
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Segundo ele, a associao estabelecida entre transitividade e figura no discurso explica-se pelo
fato de que a primeira reflete a salincia cognitiva do evento codificado. (p.54-5)
O que se destaca nitidamente, na maioria dos estudos acima mencionados, a
inclinao para deslocar a transitividade do plano discursivo para o plano cognitivo. Tal
propriedade pode ser vista como tendo sua origem na percepo de eventos mais ou menos
prototpicos que passam a ser codificados como mais ou menos transitivos. Nessa tica, no
a orao que transitiva, mas o evento percebido. A transitividade atribuda ao discurso
porque nele que se manifesta. Eis um bom exemplo para ilustrar a atuao do princpio da
iconicidade.
***
Nessa apresentao dos princpios e propriedades da organizao discursiva,
esperamos ter tornado evidente, por um lado, a inter-relao que existe entre os aspectos
cognitivos e comunicativos inerentes a cada princpio ou propriedade; por outro lado, a
correlao entre certas propriedades (por exemplo, entre transitividade e planos; entre
informatividade e topicidade). Outro aspecto que ressalta que as propriedades, apesar de
independentes, imbricam-se umas nas outras de modo que o conjunto todo atua
simultaneamente na organizao do discurso, tornando-se difcil investigar uma sem referir as
demais. Da a importncia da presente seo, como suporte terico para o desenvolvimento da
tese.
2 A noo de modelo de discurso
Consideramos, de acordo com Goffman (1974), que o propsito de uma narrativa seja
o de recriar, na mente do ouvinte, algo similar representao mental que o falante tenha de
um acontecimento. Admitimos, tambm, que as narrativas "no so discursos estticos,
unidades pr-embaladas de experincia composta de eventos discretos"; assim, os falantes, ao
reportarem suas experincias, "no codificam simplesmente um conjunto pr-determinado de
eventos em seqncia temporal", mas podem variar as formas de relato dos eventos,
apresentando, por exemplo, alguns como mais ou menos proeminentes do que outros (cf.
Szatrowski, 1987:421).
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contnuo, mas em 'saltos', atravs do fluxo de informaes disponveis; um foco central e uma
periferia, com graus mximo e mnimo de ativao (i.e., num dado momento, uma pequena
quantidade de informao maximamente ativada, enquanto outras informaes permanecem
fora do foco da ateno, embora o indivduo esteja consciente delas). (p.11-12)
O autor formula a hiptese de que os processos relativos ao modo como a informao
obtida no contexto circundante, como focalizada pela conscincia durante a recordao e
como verbalizada, so guiados por um nico mecanismo executivo que determina o que est
em foco, por quanto tempo e em que seqncia. Os focos so considerados como partes do
esquema geral que est sendo comunicado passo a passo, e suas funes tm a ver com: a) a
interao pessoal entre o falante e sua audincia (ex.: 'OK'); b) o prprio processo de
recordao (ex.: 'deixe-me ver'); c) a narrativa com introduo de personagens e seu
envolvimento em estados e eventos (ex.: 'havia outros trs garotos parados ali'); d)
comentrios avaliativos (ex.: 'as cores eram muito estranhas'). Algumas vezes, mais de um
foco narrativo combinado num foco nico, como ocorre no exemplo: 'e um menino vem
andando de bicicleta' em que se combinam a introduo de um personagem e seu
envolvimento num evento durativo (p.16-19).
Alm do foco de conscincia e da memria como um todo (tidos como unidades
cognitivas), Chafe prope um tipo de unidade intermediria: o centro de interesse, associandoo idia de "imagem mental". Enquanto os focos de conscincia so representados por
"unidades de idia", normalmente constitudas pelo verbo e os SN a ele relacionados, os
centros de interesse so representados por sentenas cujo nmero de elementos e cuja
organizao do contedo pelos indivduos, ou por um mesmo indivduo em momentos
diferentes, so altamente variveis. Da o autor postular que o foco de conscincia uma
unidade de processamento restringida por limitaes de capacidade e de durao, ao passo que
o centro de interesse resultante de decises tomadas pelo falante durante o processo de
verbalizao, em funo do contedo que o integra.
As noes de percepo, conscincia, memria e recordao, conforme discutidas por
Chafe, so bsicas para nossa proposta de modelo de discurso a ser apresentada na seo
seguinte. A noo de centro de interesse, por sua vez, de fundamental importncia na
caracterizao das unidades semnticas da narrativa, no captulo 4.
48
49
50
51
52
53
seguir, encontramos sustentao em Chafe (1977; 1980), Webber (1981), Van Dijk & Kintsch
(1983), Tomlin (1987), Van Dijk (1988), Scliar-Cabral (1991) e Givn (1984; 1990; 1991;
1993).
54
FALANTE:
Estmulo
Conscincia
MODELO
DE
DISCURSO
Estratgias de
codificao
(sintaxe funcional)
Texto
Memria
OUVINTE:
Texto
Estratgias de
codificao
(sintaxe funcional)
Conscincia
MODELO
DE
DISCURSO
Memria
56
da situao a que o texto se refere); e na memria permanente (em que esto armazenados
frames semntico-culturais e esquemas discursivos). As buscas so detonadas e orientadas por
mecanismos de codificao lingstica (sintaxe funcional) que envolvem o modo de embalar a
informao no discurso. A ativao da ateno e as buscas na memria operam
interativamente na construo do modelo de discurso do ouvinte.
Em resumo, pode-se dizer que um modelo de discurso de base funcionalista tem as
seguintes caractersticas fundamentais: interativo, no sentido de que opera em mo-dupla em
relao a falante ouvinte, modelo de discurso texto, e funo forma
(mostrando "motivaes em competio"); adaptativo, ou seja, flexvel e adaptvel a
situaes comunicativas particulares; parcialmente determinstico quanto ao esquema bsico
que pr-existe, porm dinmico no sentido de que o esquema vai sendo preenchido aos
poucos; criativo e interpretativo, j que dependente tanto de motivaes internas ao
indivduo, quanto de contexto (e as situaes contextuais so mltiplas e variveis);
integrado, pois trata produo e recepo como um processo nico (com as devidas
particularidades) de construo do discurso; , por fim, estratgico, trabalhando com hipteses
operacionais que vo sendo confirmadas ou rejeitadas durante o processamento das
informaes.
***
O propsito da seo 2 foi de fornecer suporte terico que permitisse alguma resposta
questo: como falante e ouvinte constroem o discurso narrativo?
Acreditamos que a noo de modelo de discurso, como um processo de construo
subjacente ao texto produzido, responde satisfatoriamente questo, e pode funcionar como
um instrumental terico-metodolgico adequado aos objetivos desta tese.
Parece-nos vivel considerar que, paralelamente ao processo de padronizao de
modelos de situao recorrentes em frames, ocorre tambm um processo de padronizao de
modelos de discurso recorrentes, em esquemas discursivos. E que tanto uns quanto outros
fazem parte do complexo de fatores cognitivos, comunicativos e culturais que influenciam a
organizao, a produo e a interpretao do discurso. Esta uma proposta inferencial no
sentido de que esperamos, no decorrer da tese, encontrar inferncias (mais do que evidncias)
da construo do modelo de discurso, ou da utilizao de esquemas discursivos pelos usurios.
57
3. Base metodolgica
O nosso estudo est centrado em textos narrativos produzidos oralmente e por escrito
por falantes do portugus. Interessa-nos investigar a estratgia de organizao do discurso em
tpicos e subtpicos, caracterizar e delimitar as unidades narrativas correlatas, estabelecer
correlaes entre essas unidades e as construes gramaticais que as codificam, e, por fim,
comparar fala e escrita com base nesses aspectos.
Para realizar tal tarefa, inserimo-nos no panorama terico do funcionalismo e servimonos de uma metodologia hbrida com anlise qualitativa e quantitativa dos dados. A seguir,
descrevemos e explicamos o corpus utilizado para a realizao da pesquisa e a metodologia
empregada na anlise dos dados.
3.1 Corpus
Nesta seo, falamos inicialmente a respeito do corpus Discurso & Gramtica (D&G),
onde est inserida a amostra desta pesquisa. Descrevemos e explicamos a constituio do
corpus em termos de informantes e do tipo de material lingstico coletado.
3.1.1 Constituio do corpus D&G
Os dados para realizao deste trabalho fazem parte do corpus do Programa de Estudos
DISCURSO & GRAMTICA, que vem desenvolvendo o Projeto Integrado Caractersticas
do uso da fala e da escrita Iconicidade. Este projeto est vinculado aos Programas de PsGraduao da Faculdade de Letras/UFRJ e ao CNPq. coordenado pelo professor Sebastio
Votre (UFRJ) e agrega pesquisadores do Rio de Janeiro, Minas Gerais, Rio Grande do Sul, e
Rio Grande do Norte. As caractersticas bsicas deste projeto so apresentadas a seguir.
A base terica do projeto est centrada no princpio da iconicidade, que prev uma
correlao idealizada de um para um entre forma e funo; ou, numa verso mais fraca, que
denota que a estrutura deve refletir a funo que desempenha, ou ser restringida por ela. O
projeto busca "identificar e integrar as motivaes de natureza comunicativa e convencional
que configuram os diversos mecanismos de funcionamento da lngua" e dar conta "da
58
59
CA
M F
ESCOLAS PBLICAS
4
8
3
M F
M F
M F
ES
M F
CA
M F
ESCOLAS PRIVADAS
4
8
3
M F
M F
M F
RJ/Reg 1
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
RJ/Reg 2
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
MG/J. de F.
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
RS/R.G.
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
RN/ Natal
1 1
1 1
1 1
1 1
ES
M F
60
- para narrativa de experincia pessoal: conte um fato (histria) que tenha acontecido
com voc e que tenha sido muito engraado, ou muito triste, ou muito constrangedor...;
- para narrativa recontada: conte uma histria (fato) que algum tenha lhe contado e
que voc tenha achado muito engraada, ou muito triste, ou constrangedora...;
- para descrio: fale sobre o local onde voc mais gosta de ficar, ou passear...;
- para relato de procedimentos: o que voc sabe/ gosta de fazer?... como se faz isso?
- para opinio: o que voc acha sobre... a escola; relacionamentos afetivos (amizade,
namoro...); presses sociais (famlia, escola, igreja...); vocao; poltica interna do pas... Ou:
fale sobre algo que lhe incomoda/ provoca/ agrada...
Esses comandos serviam de orientao para o entrevistador, para que ele pudesse
avaliar, no decorrer da entrevista, se os cinco tipos de textos pretendidos haviam sido
produzidos. A ordenao dos tipos no era fixa, podendo variar de acordo com a disposio e
o interesse demonstrado pelo informante, que deveria ser captado pelo entrevistador e
estrategicamente explorado, no sentido de se obter o tipo de texto desejado.
A orientao dada aos entrevistadores era para que realizassem o mnimo de
interferncias no momento em que o informante estivesse discorrendo de acordo com o gnero
textual pretendido. Objetivava-se, com isso, conseguir textos com unidade discursiva e no
fragmentados.
Foram utilizadas fichas de controle para registro de dados de identificao de cada
informante e dos textos produzidos, bem como um dirio de campo onde foram registradas
informaes relativas ao contexto da entrevista, tais como descrio do local e do tipo de
interao entrevistador/informante, ou outras observaes julgadas relevantes.
O procedimento de coleta propriamente dita envolveu trs etapas:
- 1 encontro: gravao de todos os tipos de texto;
- 2 encontro: registro escrito dos dois tipos de narrativas;
- 3 encontro: registro escrito de descrio, procedimentos e opinies.
A coleta do material escrito no deveria ser imediata, mas tambm no poderia
ultrapassar o intervalo de dez dias, a partir da gravao. Os informantes j sabiam que iriam
escrever sobre os mesmos temas relatados oralmente; mesmo assim, os entrevistadores foram
orientados para lembrar o assunto geral sobre o qual o informante havia falado, caso ele no se
recordasse do mesmo. O objetivo era conseguir de cada informante duas verses (falada e
61
escrita) do mesmo tipo de discurso. A transcrio dos textos foi feita com base ortogrfica,
sem preocupao com detalhes de ordem fonolgica.
A distribuio dos textos pelos grupos de informantes est descrita no quadro que
segue.
Quadro 2: Distribuio dos textos do corpus D&G
REGIO
(origem de
moradia)
CA
M F
ESCOLAS PBLICAS
4
8
3
M F
M F
M F
RJ/Reg 1
80 80
80 80
80 80
80 80
80 80 80 80
80 80
80 80
80 80
80 80
RJ/Reg 2
80 80
80 80
80 80
80 80
80 80 80 80
80 80
80 80
80 80
80 80
MG/J. de F. 20 20
20 20
20 20
20 20
20 20 20 20
20 20
20 20
20 20
20 20
ES
M F
ESCOLAS PRIVADAS
4
8
3
M F
M F
M F
CA
M F
ES
M F
RS/R.G.
20 20
20 20
20 20
20 20
20 20 20 20
20 20
20 20
20 20
20 20
RN/ Natal
20 20
20 20
20 20
20 20
20 20 20 20
20 20
20 20
20 20
20 20
ESCOLARIDADE
3 grau
2 grau
1 grau
Total
7
8
15
2
3
5
2
3
5
11
14
25
62
A distribuio desigual dos informantes por grau de escolaridade justifica-se pelo fato
de que 2 e 1 graus funcionariam, de incio, como grupo de controle. Os resultados,
entretanto, mostraram diferenas irrelevantes e o grupo de controle foi incorporado
naturalmente aos demais informantes.
Como cada informante produziu uma verso oral e outra escrita do mesmo fato, 50
textos foram analisados.
Os informantes e seus respectivos textos foram identificados da seguinte maneira: foi
registrado o nmero da narrativa (N1), seguido do grau de escolaridade e sexo (3F) = 3 grau,
feminino, e da identificao do informante, pelas iniciais do nome (AMV). A relao dos
informantes, com as respectivas narrativas, dada a seguir.
Quando da identificao dos exemplos, nos captulos de anlise dos dados, a indicao
do canal oral ou escrito feita imediatamente aps o nmero da narrativa: N1O= narrativa 1
oral; N1E= narrativa 1 escrita.
63
NARRATIVAS
N1-3F-AMV
N2-3F-API
N3-3F-PAB
Acidente na Rio-Manilha
N4-3F-IPS
N5-3F-MAL
Tombo do telhado
N6-3F-AMC
N7-3F-AMP
Troca de professor
N8-3F-MCB
Momentos de angstia
N9-3M-ACD
Encontro no engarrafamento
N10-3M-AAM
No banheiro delas
N11-3M-FRJ
N12-3M-CBG
Assalto ao carro
N13-3M-JLN
N14-3M-DMM
Batida no Rebouas
N15-3M-CRH
Aventura no Sumar
N16-2F-CMP
N17-2F-MRH
N18-2F-APA
Incndio no prdio
N19-2M-CSF
O tquete refeio
N20-2M-ANT
Acidente no futebol
N21-8F-CGS
Armadilha no banheiro
N22-8F-MIM
Tratamento de convulses
N23-8F-DGM
Acidente na churrasqueira
N24-8F-RAF
Sono interrompido
N25-8M-ANT
A perda da prova
64
manifesta no nvel sinttico-discursivo, e a hiptese de que este, por sua vez, deve refletir
iconicamente aquele. Dessa forma, o percurso bidirecional.
Os tipos de questes e hipteses formuladas definem um tratamento qualitativo e
quantitativo dos dados. Inicialmente, atravs de um tratamento qualitativo, procura-se captar a
estrutura semntico-cognitiva organizada em episdios e eventos. Como o acesso a essa
estrutura se d inferencialmente, nossa busca tem como ponto de partida o texto produzido; e
as estratgias de codificao utilizadas pelo falante aliadas ao conhecimento prvio do
interlocutor (analista) vo possibilitando o processamento das informaes e a construo de
um modelo de discurso que tem subjacente o modelo da situao que foi relatada. Mediante
esse processo, os episdios e seus eventos constituintes vo se delineando e sendo
interpretativamente captados. Procede-se, ento, a uma anlise comparativa prvia em que se
coteja a verso oral e escrita de cada informante, para depreenso dos tpicos e subtpicos
semntico-discursivos correlacionados aos episdios e eventos. A partir da, isolam-se as
unidades de anlise, passando-se a examin-las internamente com vistas a caracteriz-las e
descrev-las em sua constituio. Esses dados passam a ser codificados e tratados
65
quantitativamente, o que permite uma descrio mais acurada dos contextos de realizao do
fenmeno, e propicia que se verifique at que ponto as funes investigadas espelham-se nas
formas de manifestao.
O processo, ento, o seguinte: parte-se do texto para a depreenso dos tpicos e
subtpicos semntico-discursivos; delimitam-se e transcrevem-se as seqncias discursivas
sob o domnio de cada um desses tpicos e subtpicos, as quais passam a se constituir em
contrapartes codificadas dos episdios e eventos; segmentam-se as seqncias discursivas em
unidades de codificao; caracterizam-se essas unidades com base em fatores sintticos,
semnticos e discursivos; quantificam-se os dados codificados e, a partir dos resultados, se
delineia o perfil dos eventos e dos episdios na fala e na escrita.
Quanto anlise quantitativa, o tratamento estatstico a ser dispensado aos dados dessa
pesquisa provm da metodologia da Teoria da Variao, cujos recursos envolvem a
identificao da varivel dependente (conjunto de variantes sob anlise) e de grupos de fatores
coocorrentes. Um detalhamento dessa teoria com aplicao a dados do portugus pode ser
encontrado em Mollica (1992;1989), Scherre (1988;1978), Paredes da Silva (1988), Naro et
alii (1984), entre outros. A utilizao do instrumental metodolgico da Teoria da Variao
(originariamente destinado a anlises em nvel fonolgico) a pesquisas centradas em
fenmenos sintticos e discursivos tem se intensificado nos ltimos anos. Vejam-se, por
exemplo, os trabalhos de Braga (1986) sobre construes de tpico; de Paredes e Silva (1988)
abordando a expresso varivel do sujeito; de Gryner (1990) tratando de oraes condicionais;
de Paiva (1991) investigando forma e funo de oraes causais; e de Louzada (1992)
explorando as caractersticas das clusulas que compem o texto narrativo.
Dois requisitos devem ser cumpridos para que um fenmeno seja considerado varivel:
manuteno do significado e possibilidade de ocorrncia num mesmo contexto. No caso de se
estudar um fenmeno sinttico, entretanto, discutvel a identificao do mesmo como
varivel j que cada maneira de dizer remete a um sentido diferente, ou seja, a cada forma
corresponde uma funo; alm disso, muitas vezes construes supostamente variantes
apresentam-se, na verdade, em distribuio complementar. A rigor, casos que extrapolam o
campo da fonologia no poderiam ser sujeitos a tratamento variacionista. Alargando-se,
porm, a noo de 'mesmo significado' para 'mesmo valor verdade' ou 'mesmo significado
referencial', possvel que fenmenos sintticos sejam considerados como regra varivel e que
66
fatores semnticos e discursivos sejam levantados e testados para averiguar sua fora
condicionante ou determinante para o fato em questo.
Assim que fatores discursivos como status informacional, continuidade do tpico,
distncia referencial, paralelismo, grau de conexo de uma seqncia, entre outros, tm sido
examinados e tm se mostrado relevantes na caracterizao de diferentes fenmenos sintticodiscursivos. importante ressaltar que o tratamento quantitativo, nesse caso, propicia o
estabelecimento de correlaes entre os fatores e a varivel em foco, possibilitando que se
caracterizem os contextos associados a cada uma das variantes. Trabalha-se mais com a idia
de correlaes do que com a noo de condicionamento. Esse tipo de abordagem encontramos,
por exemplo, em Paiva (1991), Gryner (1990) e Braga (1986).
O instrumental quantitativo da Teoria da Variao pode ser til tambm em estudos de
fenmenos discursivos que no se configuram como regras variveis, dando sustentao a
hipteses qualitativamente investigadas, ou mesmo fornecendo elementos para a prpria
caracterizao do fenmeno em estudo. com esse objetivo que Louzada (1992) se utiliza dos
pacotes estatsticos tipicamente usados em pesquisas variacionistas. E com esse mesmo
intuito que ser utilizado tal suporte estatstico nesta tese. A proposta de se tratar
quantitativamente os dados visa ao estabelecimento de correlaes a partir de uma varivel de
referncia e de parmetros que atuam interativamente, avaliao da ao de diferentes
motivaes na configurao do fenmeno investigado, e, basicamente, ratificao de
resultados obtidos ou delineados no decorrer da anlise qualitativa.
Em resumo, esta tese segue uma orientao terica funcionalista (FUNC) e se utiliza
do aparato metodolgico variacionista (TV). O interesse central de cada linha pode ser assim
sumarizado (Louzada e Gorski, 1993):
a) a TV busca fatores condicionantes de formas variveis, no pressuposto de que o
significado se mantm; o FUNC lingstico estrito considera que alteraes da forma
implicam alteraes do sentido pretendido pelo usurio, uma vez que representam diferentes
funes cognitivamente definidas;
b) a TV parte das formas buscando determinar seus contextos de uso e demonstrar a
inerncia e sistematicidade da variao; o FUNC parte das funes e procura explicar suas
formas de codificao atravs de princpios gerais de base cognitiva e comunicativa;
67
68
definio e segmentao das unidades de anlise e para explicitao dos tpicos e subtpicos
semntico-discursivos.
Como decorrncia desse projeto piloto, foram levantadas as questes e postuladas as
hipteses constantes do primeiro captulo. As definies e critrios, inicialmente propostos
para anlise, sofreram ajustes e passaram a ser utilizados como instrumental metodolgico
para a pesquisa.
(b) Anlise qualitativa
A formulao das duas primeiras hipteses gerais, conforme apresentadas no captulo
1, em termos de esquemas discursivos que implicam estruturao hierrquica e linear de
informaes, e em termos de correlaes entre tpicos e episdios, subtpicos e eventos,
definiu o tratamento dos dados atravs de uma anlise qualitativa.
Num processo artesanal, as narrativas foram distribudas lado a lado, fala e escrita,
divididas em suas unidades constitutivas, com rotulao de tpicos e subtpicos e distribuio
paralela das unidades de codificao. Esse esquadrinhamento simultneo das duas verses
facilitou a anlise comparativa e auxiliou nas decises tomadas no que se refere delimitao
duvidosa de algumas unidades discursivas. Este procedimento foi efetuado nos vinte e cinco
pares de narrativas e, durante esse processo e a partir dele, efetuou-se uma anlise
predominantemente qualitativa, objetivando-se encontrar pistas inferenciais para validao das
hipteses. Tal procedimento analtico deu sustentao ao terceiro captulo desta tese, em que
se responde aos dois primeiros problemas levantados no captulo 1, quais sejam:
(1) Como se organiza o tpico semntico-discursivo na narrativa?
(2) Como se constitui a narrativa?
(c) Anlise quantitativa
A anlise quantitativa objetivou comparar fala com escrita e desenvolveu-se em duas
etapas: a) primeiramente prendeu-se ao nvel de episdios e eventos momento em que todos
os tpicos e subtpicos identificados em cada narrativa foram cotejados nos dois canais, para
se verificar em que medida fala e escrita apresentam um comportamento similar no nvel
semntico-discursivo; b) posteriormente os dados foram codificados de acordo com os
seguintes grupos de fatores sintticos, semnticos e discursivos: conexo sinttica das
unidades, sintaxe de referncia, tipo de tpico frasal, papel semntico, papel discursivo e
complexidade estrutural, na tentativa de se descrever os contextos de ocorrncia das unidades
69
de codificao que abrem episdios e eventos e que os desenvolvem na narrativa oral e escrita.
Os dados foram ento submetidas a tratamento estatstico, atravs da utilizao do
pacote VARBRUL, verso de 1988. Os clculos indicam freqncias, percentagens e pesos
relativos associados a cada fator, e mostram o nvel de significncia atribudo ao poder
condicionante de determinado fator para a aplicao ou no de uma dada regra. Esses
resultados permitem que se estabeleam correlaes entre os diferentes grupos de fatores que
interagem com determinada varivel tomada como referncia.
Nessa etapa da tese, interessa-nos basicamente a caracterizao das unidades de
codificao, tendo em vista suas diferentes funes na narrativa falada e escrita. A partir
desses resultados, traa-se o perfil sinttico-semntico-discursivo de episdios e eventos. Os
resultados desta anlise encontram-se no quarto captulo, onde se procura responder ao
terceiro problema formulado quando da apresentao do objeto de estudo:
(3) Em que aspectos h diferenas relevantes na organizao do tpico semnticodiscursivo entre a narrativa oral e a escrita?
70
III
0 Introduo
No presente captulo, prope-se responder aos dois problemas bsicos, inicialmente
levantados:
(1) Como se organiza o tpico semntico-discursivo na narrativa?
(2) Como se constitui o discurso narrativo?
Conforme mencionado no captulo II, o falante, ao reportar experincias passadas, o
faz a partir da percepo e interpretao dos fatos arquivados na memria. O carter
interpretativo da percepo deixa uma margem de liberdade ao falante para codificar suas
experincias. Entretanto, esta liberdade relativa, pois o discurso narrativo, como resultante
da relao entre estruturao da experincia (envolvendo vivncia, percepo interpretativa e
armazenamento) e mecanismos lingsticos de codificao, influenciado por um complexo
de fatores cognitivos, comunicativos e culturais. Dentre esses fatores, destacam-se:
a) limitaes de memria interferindo na recordao dos fatos;
b) a salincia associada cena ou a seus participantes;
c) o contexto situacional, incluindo os interlocutores;
d) as presses internas do processo discursivo, onde a seqncia textual precedente
motiva o que vem a seguir;
e) frames, entendidos como padres culturalmente determinados, resultantes de
modelos de situao recorrentes, que orientam a organizao do conhecimento e auxiliam na
interpretao da experincia;
f) esquemas discursivos, vistos como padres decorrentes de modelos de discurso que
se regularizaram pela recorrncia em contextos comunicativos de tipologia variada; tais
esquemas orientam de maneira funcionalmente estruturada a distribuio das informaes na
organizao do discurso e permitem que os usurios compartilhem expectativas e faam
previses em relao estruturao discursiva.
Esses esquemas de base estruturante atuam na distribuio hierarquizada e linearizada
da informao. No primeiro caso, orientam a organizao do discurso em geral em tpicos e
71
72
organizao linearizada
organizao hierarquizada
codificao sinttica
subtpico
episdio
evento
73
74
o episdio definido como "uma unidade semntica na organizao do discurso que consiste
num conjunto de proposies relacionadas governadas por uma macroproposio ou tema em
nvel de pargrafo" (p.460).
Em termos gerais, ambos os autores definem o episdio como uma unidade semntica
representada por uma seqncia de sentenas/proposies agrupadas em um pargrafo
temtico. E apresentam idias complementares quanto delimitao da unidade: enquanto
Tomlin caracteriza em termos cognitivos os limites do episdio associando-os mudana do
foco da ateno no fluxo da informao, van Dijk coloca em relevo traos semnticodiscursivos ao relacionar o domnio do episdio permanncia de elementos como
participantes, tempo e espao num mesmo cenrio. Retomamos essas idias ao apresentarmos
nossa definio de episdio.
A noo de evento emerge dos exemplos que Tomlin apresenta. Vejamos o episdio
inicial de um discurso produzido a partir de um cartoon em vdeo (cf. p.478).
Exemplo (01) (traduo livre):
EPISDIO EVENTO PROPOSIO
TEXTO
Isso um cartoon/
E vem um caranguejo
e agora desaparece/
Para Tomlin, o evento aparece como uma unidade intermediria entre o episdio e a
proposio. Vemos, na ilustrao, um episdio constitudo por trs eventos com um nmero
varivel de proposies por evento. Os respectivos tpicos e subtpicos so assim rotulados
pelo autor (p.467):
Episdio: 1. Aparecimento do peixe e do caranguejo e primeiro ataque
Eventos: 1. peixe aparece
2. caranguejo aparece e ataca peixe
3. caranguejo sozinho
75
Abreu (1992) utiliza-se do mesmo experimento usado por Silveira (1990) em sua tese de doutorado.
76
77
78
79
critrios para dividir a narrativa em suas unidades constitutivas sero discutidos nas sees
seguintes. No momento, interessa-nos ilustrar o processo de explicitao dos tpicos e
subtpicos. Os limites de episdios esto assinalados com duas barras inclinadas //.
Exemplo (03):
Travessura com a bicicleta
A minha j bem mais assim mais cmica t uma travessura eu tinha oito
anos de idade a tava na moda de andar de bicicleta a pessoa em p atrs com
a mo no ombro do colega o colega dirigindo n // a o pessoal combinamos
de descer a rua a foi eu e uma amiga minha // na volta quando a gente tava
subindo a gente viu um casal de namorados assim naquele beijo l no muro
n a minha colega vamo l ver como que num sei o que pequenininha n
ali atrs ela subiu com a bicicleta com toda fora em cima da calada s que
aconteceu um imprevisto em vez da gente passar discretamente a bicicleta
entrou no meio do casal a ia dar um soco na testa do homem minha colega
entrou no meio com a bicicleta uma confuso s a a gente na volta levou um
monte de fora do casal que no sei o que no sei o que l // a quando a gente
voltou a gente ria tanto mas ria tanto que a gente no tinha nem fora pra
pedalar a bicicleta pra subir a rua n a tive que voltar tudo a p /// curtinha
(N1O-3F-AMV)
O mecanismo de nomeao dos tpicos implica que o rtulo atribudo seja abrangente
o suficiente para abrigar os subtpicos que se articulam sob seu domnio. Entretanto no a
denominao; uma denominao possvel, j que consideramos o tpico rotulado como uma
"parfrase possvel", nominalizada, logo abstrata, de uma seqncia de discurso.
Os tpicos relativos a cada episdio foram assim denominados:
EPISDIO 1: Contextualizao
EPISDIO 2: A descida da rua
EPISDIO 3: A subida da rua com a cena do beijo
EPISDIO 4: O retorno
A mesma narrativa, agora delimitada tambm em seus eventos, apresentada a seguir.
Os eventos esto assinalados com uma barra inclinada /.
Exemplo (04):
Travessura com a bicicleta
A minha j bem mais assim mais cmica t uma travessura / eu tinha oito
anos de idade / a tava na moda de andar de bicicleta a pessoa em p atrs
com a mo no ombro do colega o colega dirigindo n // a o pessoal
combinamos de descer a rua / a foi eu e uma amiga minha // na volta
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81
82
83
84
MACROEPISDIO
EPISDIO 1
EPISDIO 2 ... EPISDIO n
<...>
<...>
<...>
85
(10)
MACROEPISDIO: CONTEXTUALIZAO
EVENTO 1: Apresentao dos participantes e da situao geral
bom, uma vez meu irmo aprontou uma armadilha comigo
EVENTO 2: Avaliao do fato
foi to engraado
EPISDIO 2:
ele tinha colocado uma xcara ... em cima do espelhinho do banheiro que ficava
perto do Box
a quando eu fui tomar banho
[...]
(N21O-8F-CGS)
86
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88
89
A seqencialidade na narrativa
A esse respeito, h controvrsias na literatura que trata de narrativas, conforme se pode
verificar na referncia a ser feita a alguns estudos que focalizam a seqencialidade de aes na
14
O nvel semntico est sendo considerado, nesta tese, como estreitamente ligado percepo, sendo, portanto,
cognitivamente motivado.
90
codificao do relato: Labov (1972), Hopper (1979), Hopper & Thompson (1980) e Thompson
(1987). Posteriormente, esclarecemos como ser tratada essa questo na tese.
Labov (1972) distingue clusulas narrativas de clusulas no-narrativas ou livres.
Segundo o autor, as primeiras so sintaticamente autnomas e temporalmente ordenadas, de
modo que, pelo critrio de reversibilidade, uma mudana em sua ordenao resultaria em
mudana na seqncia temporal da interpretao semntica original (p.360-62). Labov exclui
a possibilidade de uma clusula narrativa ser sintaticamente subordinada, associando a
subordinao s clusulas no-narrativas.
Em termos gerais, a distino laboviana entre clusulas narrativas e livres coincide
com as noes de figura ('espinha dorsal' da narrativa) e fundo (suporte adicional) (cf. Hopper,
1979; Hopper & Thompson, 1980). Tanto Labov quanto Hopper e Thompson elegem a
seqencialidade como critrio central para opor as duas funes e relacionam a subordinao
s clusulas livres e de fundo, respectivamente.
Thompson (1987:442-51), considerando irrelevante o fato de a orao ser ou no
subordinada, estabelece a pontualidade como critrio para a seqencialidade temporal, desde
que uma ao pontual siga uma ao seqencial precedente e anteceda outra ao seqencial.
A autora formula a hiptese de que: a) a maioria das oraes subordinadas no se situa na
linha do tempo; b) as que se situam desempenham outra funo discursiva, alm de indicar
seqncia temporal.
Na medida em que a pontualidade dos verbos passa a ser considerada o critrio para a
determinao da seqencialidade das aes, (e no mais o status sinttico da orao), oraes
subordinadas podem vir a integrar a seqncia temporal, desde que contenham verbos
pontuais. Nesse caso, tais oraes tm um papel duplo, pois alm de assinalarem evento na
linha do tempo, assumem outras funes discursivas como: de orientao coesiva, conectando
o evento com aes precedentes; ou de indicao de simultaneidade entre a ao em foco e a
descrio de um estado ou situao. Veja-se a exemplificao de Thompson (os verbos em
itlico representam a seqncia temporal):
(16) Nim smiled a smile the size of which I had never seen and shrieked in a way I'd never
heard. At first he seemed too excited even to hug Stephanie. His smiling and shrieking
continued for what seemed to be at least three minutes. During that time he sat down
across from Stephanie. [...] Only after he stopped smiling and shrieking did he go to
Stephanie and hug her.[...] (p.437)
91
92
nem toda ao perfectiva est associada pontualidade, podendo apresentar-se com graus
variveis de durao. Essa questo discutida a seguir.
Consideramos que a categoria lingstica tempo representa na lngua a posio que os
fatos relatados ocupam no tempo cronolgico, tomando como ponto de referncia o falante no
momento da enunciao. Assim, numa linha temporal imaginria, o fato que se situar
esquerda do ponto ditico da enunciao naturalmente anterior, o que se situar direita
posterior e o que se situar junto ao ponto simultneo ao momento em que o falante produz o
seu discurso. Temos aqui as noes de passado, futuro e presente que se atualizam no tempo
verbal. Como o discurso narrativo est centrado em acontecimentos passados em relao ao
momento da enunciao, a categoria tempo tende a concentrar-se esquerda do ponto ditico
de nossa linha e a realizar-se nas formas verbais de pretrito.
Temos ainda a categoria lingstica de aspecto para expressar o tempo cronolgico.
Enquanto a categoria tempo diz respeito localizao do fato em relao ao momento da
enunciao, a categoria aspecto representa o modo como o tempo decorrido dentro dos
limites do fato relatado: se h durao ou instantaneidade; se a ao est no comeo, em
desenvolvimento, ou no fim; se est completa ou incompleta. Estabelece-se, assim, uma
distino entre o que se chama "tempo externo" (categoria ditica que ordena
cronologicamente os fatos, centrando os fatos no tempo) e "tempo interno" (categoria que trata
da constituio temporal interna do fato, centrando o tempo no fato), que dizem respeito,
respectivamente, s categorias de tempo e de aspecto (cf. Costa, 1990:19-21).
No que se refere seqencialidade, estamos adotando o princpio geral de ordenao
referencial de situaes (cf. Travaglia, 1991:129), que estabelece uma correlao entre
situaes seqenciais e verbos no aspecto perfectivo; e entre situaes simultneas e verbos no
aspecto imperfectivo. O aspecto perfectivo apresenta a situao em sua completude, como se
fosse vista de fora, em sua totalidade; o aspecto imperfectivo apresenta a situao como
incompleta, como se fosse vista de dentro, em uma de suas fases de desenvolvimento (p.2434). O perfectivo o aspecto no-marcado, i.e., sem referncia explcita constituio temporal
interna de uma situao, ao passo que o imperfectivo marcado com relao temporalidade
interna (Costa, 1990:30). Esses dois aspectos constituem a oposio aspectual bsica, fundada
na constatao de que um fato pode ter sua constituio temporal interna considerada ou no
pelo falante (ibidem).
93
(N7E-3F-AMP)
94
(N19O-2M-CSF)
No trecho anterior, o verbo 'levantar' diz respeito a uma ao passada que integra a
cronologia temporal da narrativa, cuja seqencialidade dada pela ao representada por
'arrumei'. No entanto, o informante codifica a ao no tempo verbal presente, utilizando um
recurso de "metfora temporal"15 ao substituir um tempo verbal (no caso, o pretrito perfeito)
por outro que no tpico do gnero narrativo (o presente).
No exemplo a seguir, a ao em destaque no perfectiva, entretanto considerada
como seqencial:
(22) [...] no momento em que ficamos sozinhas
um caminho parou
saltando dois homens muito estranhos [...]
(N3E-3F-PAB)
15
Weinrich divide as situaes comunicativas em dois grupos mundo comentado e mundo narrado em cada
um dos quais predomina um dado grupo temporal. Por exemplo, o presente tpico do mundo comentado,
enquanto que o pretrito perfeito e imperfeito so caractersticos do mundo narrado. Quando se introduz um
tempo do mundo narrado no mundo comentado, ou vice-versa, tem-se o que o autor chama de "metfora
temporal". (cf. Koch, 1987:37-41)
95
(N190-2M-CSF)
(N3E-3F-PAB)
Neste caso, as duas ltimas oraes codificam uma seqncia de aes. Aes
seqencias, basicamente, conduzem o fio narrativo constituindo eventos diferentes. No
entanto, em alguns casos, como no trecho acima, aes seqenciais podem integrar um mesmo
centro de interesse, quando houver um elemento que funcione como integrador dessas aes.
No exemplo em foco, a primeira orao desempenha o papel de fundo integrador do evento,
devido ao seu aspecto mais durativo em relao s demais oraes, cujas aes se desenrolam
enquanto a primeira situao perdura.
O processo sinttico de subordinao tambm assume um valor especial em nosso
estudo devido a seu papel na codificao de eventos integrados, atravs do que chamamos de
mecanismo de ancoragem, que integra sintaticamente uma informao de maior relevo
(principal) a outra que lhe serve de complementao ou detalhamento. Ex.:
(25) [...] nesse momento assim... angustiante eu tomei conscincia de que eu estava
novamente... agora no diante mas em cima desse paredo n... pronto pra cair...
96
Tipos de eventos
I) EVENTOS AUTNOMOS, que podem ser codificados, alternativamente, como:
1. ao perfectiva
2. ao imperfectiva
3. estado.
II) EVENTOS INTEGRADOS, que podem ser codificados, alternativamente, como:
97
aes/estados
semntica
sintaticamente
vinculados
numa
relao
de
98
que faz com sejam consideradas como eventos distintos. A seguir, mostramos as trs
alternativas de codificao de evento autnomo:
1) UMA AO PERFECTIVA que assinala ordenao temporal:
(26)
EPISDIO 4: O ASSALTO
EVENTO 1: Parada junto ao carro
O txi PAROU defronte meu carro
EVENTO 2: Descida do passageiro
o passageiro DESCEU
EVENTO 3: Batida no vidro
e armado bateu no vidro da janela
EVENTO 4: Abertura do vidro
eu ABRI o vidro
EVENTO 5: Anncio do assalto
e ento ele anunciou o assalto dizendo que s queria o carro
(N12E-3M-CBG)
MACROEPISDIO: CONTEXTUALIZAO
EVENTO 1: Localizao temporal
eu TINHA uns doze anos, doze ou treze anos
EVENTO 2: Localizao espacial
a TINHA um churrasco do lado da minha casa
EVENTO 3: Apresentao dos participantes e descrio da situao
ento eu TAVA com duas amigas minhas, uma vizinha e uma sobrinha da
minha vizinha tambm
(N5O-3F-MAL)
Esse tipo de evento, da mesma maneira que o anterior, aparece mais na
Contextualizao, devido a suas caractersticas descritivas. Isoladamente, funciona
localizando o tempo e o espao em que se desenrola o fato, situando os participantes e, s
vezes, apresentando tambm o tpico global como em: "a tinha um churrasco..." (EVENTO 2,
acima).
II) EVENTOS INTEGRADOS
Sob o rtulo de eventos integrados agrupamos as situaes percebidas integradamente,
em que aes/estados, bem como participantes envolvidos, so codificados com forte
vinculao sinttica entre seus elementos, representando um nico centro de interesse. O
princpio da iconicidade atua fortemente na codificao lingstica de eventos, na medida em
que o grau de integrao percebido reflete-se no grau de integrao sinttica dos constituintes
da unidade de codificao. As noes de ncora e de fundo integrador so fundamentais na
caracterizao de eventos integrados, como se ver medida que forem elencados os
diferentes tipos.
A seguir, mostramos os quatro tipos de eventos integrados encontrados, com suas respectivas
subdivises.
1) AO OU ESTADO SEMNTICA e SINTATICAMENTE ANCORADA(O) a
outra SITUAO (de ao/estado)
Este tipo pode apresentar em relevo: uma ao perfectiva, uma ao imperfectiva, ou
um estado. A ncora, caracterizada como situao de apoio, pode ter sintaticamente funo
complementizadora, modificadora ou, em certos casos, circunstancial. Vejam-se os exemplos
a seguir.
1.a) Relevo em uma AO PERFECTIVA
(Obs.: a ao em relevo aparece em caixa alta, e a ncora, sublinhada.)
100
(29)
EPISDIO 3: ENCONTRO NO TRNSITO ENGARRAFADO
EVENTO 2: Contato inicial entre os participantes
e a CONSEGUI FALAR com o guitarrista do grupo
que tinha notado que eu os havia reconhecido
EVENTO 3: Pedido de disco
como bom f, PERGUNTEI se eles possuam disco novo para me dar
EVENTO 4: Resposta negativa
mas o vocalista GESTICULOU que no
(N9E-3M-ACD)
O grau de integrao dos eventos varivel e isso se reflete na estrutura de
codificao. O EVENTO 2 do exemplo acima apresenta ntida integrao em "consegui falar",
associando intimamente duas aes de um mesmo participante numa construo em que o
primeiro verbo funciona como modal. A integrao se verifica, ainda, entre a ao de falar
com o guitarrista, o fato de o informante ter reconhecido o grupo de rock do qual faz parte o
guitarrista, e o fato de este ter percebido o reconhecimento daquele. Reconstituindo a
cronologia dos fatos, temos a seguinte ordenao:
a) o informante reconhece os integrantes de um grupo de rock;
b) o guitarrista do grupo percebe que o conjunto foi reconhecido pelo informante;
c) o informante tenta falar com o guitarrista;
d) o informante realiza seu intento.
Como a codificao no se deu nesta ordem, poder-se-ia objetar que o princpio da
iconicidade, ou mais especificamente o princpio semntico da ordem linear, que prev uma
correspondncia entre a ordem de ocorrncia dos fatos e a ordem das oraes no discurso, no
atuou neste caso. Entretanto, esta possibilidade relativa ordem seqencial apenas uma das
previstas nos desdobramentos do princpio em subprincpios (cf. seo 2.1.1.). No exemplo em
foco, o subprincpio que predominou foi o referente ordem seqencial e topicidade,
associado ao subprincpio da proximidade. Vejamos como isso acontece.
O informante, relatando um Encontro no engarrafamento, conduz da seguinte maneira
a narrativa:
(30)
[...] notei que numa kombi, ao nosso lado, passaram os rapazes do grupo de rock "Ira"
mas no consegui ficar ao lado da Kombi, que era da Rede Manchete, por causa do
101
trnsito
porm logo depois nossos carros ficaram emparelhados
e a consegui falar com o guitarrista do grupo que tinha notado que eu os
havia reconhecido [...]
Observe-se que o tpico primrio, no mbito da frase, est centrado na primeira
pessoa: 'notei', 'no consegui', 'consegui'; mesmo em 'nossos carros' o informante est includo.
Como o tpico corresponde explicitamente pessoa do falante, natural que o discurso
continue centrado neste tpico. Por outro lado, a codificao integrada dos fatos anteriormente
desdobrados, verificada no evento destacado em negrito em (30), reflete o subprincpio da
proximidade no que tange ao seguinte: elementos que esto cognitivamente prximos sero
colocados mais prximos no nvel da codificao. A atuao simultnea desses dois
subprincpios justifica a codificao integrada do evento, com a ao do falante em relevo, e
as demais como ncora.
Os eventos integrados apresentam graus variveis de complexidade sinttica nas
unidades de codificao. O tipo que ilustramos em (29), cujos eventos contm uma ao
perfectiva em relevo ancorada a outra situao, tem seu nvel de complexidade determinado
pela quantidade de elementos que se integram num centro de interesse, e depreendido pela
estrutura das oraes que funcionam como relevo e como ncora. O ltimo evento do
exemplo:
"mas o vocalista gesticulou que no", por envolver dois aspectos factuais
103
(N18O-2F-
(34)
EPISDIO 2: SADA DA SALA E ENTRADA NO BANHEIRO
EVENTO 1: Sada apressada
sa apressado
EVENTO 2: Entrada na 1 porta devido escurido
e como estava muito escuro
eu entrei na primeira porta que vi
(N10E-3M-AAM)
(35)
EPISDIO 3: INCIO DE JOGO ACIDENTADO
EVENTO 6: O "berreiro"
comecei a berrar com as mos cabea
EVENTO 7: Autoproteo
fechei os olhos
pois sabia que tinha muita gente a minha volta
(N20E-2M-ANT)
Nos trs exemplos transcritos, percebe-se que a relao de causalidade, a par do que foi
visto nos eventos ancorados, tambm apresenta graus de integrao. Para identificar a
gradao, importante que se distingam as oraes consecutivas das demais (causal
104
105
106
modificadoras
ou
circunstanciais
nominalizadas;
aquele,
por
107
(42)
EPISDIO 3: CHEGADA DO PROFESSOR
EVENTO 1: Entrada em sala
quando o professor ENTROU
e SENTOU
as pessoas ainda estavam conversando
EVENTO 2: No identificao do professor
e eu no me liguei que ele pudesse ser o professor
(N7E-3F-AMP)
108
perfectiva, e de situ-la concomitantemente num fundo esttico ("meu pai tava super
apressado").
O fundo pode, eventualmente, ser codificado por uma ao perfectiva. o que veremos
no subtipo seguinte.
3.c) AES SEQENCIAIS em que uma delas funciona tambm como FUNDO
INTEGRADOR DO EVENTO
s vezes nos deparamos com construes perfectivas que indicam seqencialidade de
aes, sendo uma dessas aes codificada em orao subordinada. Se estivssemos
correlacionando fundo subordinao, facilmente identificaramos a orao subordinada como
fundo, mesmo que ela contivesse uma ao perfectiva. Entretanto, nosso critrio para fundo
semntico-discursivo, e diz respeito ao aspecto mais durativo de uma ao, que perdura por
um determinado tempo, sustentando, apoiando as demais aes que se desenrolam dentro dos
limites de um centro de interesse.
Observando os exemplos arrolados a seguir, podemos verificar que a orao codificada
como subordinada mais durativa do que as demais no subordinadas.
(44)
EPISDIO 3: DESCIDA DO TELHADO
EVENTO 1: O chamado da me
a a me da minha vizinha chamou
EVENTO 2: A primeira passagem
e quando ns fomos descer, quando resolvemos descer
uma passou
EVENTO 3: A queda
quando eu FUI PASSAR
a telha QUEBROU
eu CA dentro da casa da minha vizinha
(N5O-3F-MAL)
No exemplo acima, o evento destacado constitudo por uma seqncia de aes. O
que faz com que o consideremos apenas um evento integrado o fato de a ao codificada na
orao sublinhada ter um efeito mais durativo que perdura enquanto se desenrolam as outras
aes. como se tivssemos algo do tipo: 'na passagem...' e as aes de quebrar a telha e a
informante cair transcorressem durante essa passagem. De fato, parece evidenciar-se mais o
processo do que a ao, no caso do verbo 'passar'.
109
Note-se que o incio da ao de 'ir passar' antecede a quebra da telha e a queda; aqui
ntida a seqencialidade. Entretanto, a ao inicial estende-se como um processo e perdura
enquanto as outras ocorrem; aqui temos a cotemporalidade. Esta situao pode ser
representada da seguinte maneira:
----------------------->
-------->
-------->
IR PASSAR = NA PASSAGEM
QUEBRAR
CAIR
110
(N20E-2M-ANT)
AES/ESTADOS
SEMANTICAMENTE
ASSOCIADOS,
mas
com
INDEPENDNCIA SINTTICA
Foram includos nesse grupo os eventos que, diferentemente dos anteriores, no
apresentam relao de dependncia sinttica na codificao, mas que, como os anteriores,
comportam-se como unidades semntico-discursivas. Nesses casos, as pistas de codificao
que permitem agrupar aes/estados num nico evento so de outra ordem. Em vez de
subordinao, encontramos outras formas de organizao sinttica e lexical que autorizam a
delimitao do evento. Essas formas de codificao foram identificadas como: recorrncia,
detalhamento ou justificativa de fato mais geral e descrio de cenrio ou de situao. Cada
um desses subtipos ilustrado a seguir.
4.a) RECORRNCIA ou PARFRASE:
111
e fui sair
EVENTO 5: Situao do restaurante
e o restaurante tava lotado
ento eu tava sozinho numa mesa
EPISDIO 5: SADA ACIDENTADA
EVENTO 1: A derrubada dos pratos
quando eu fui sair
a toalha tava presa na minha perna
ento no que eu sa aquele barulho batimbumb... tudo caindo
(N19O-2M-CSF)
Neste caso, percebe-se que o informante inicia o relato de uma seqncia de aes que
concretizam seu plano de sair do restaurante, interrompe essa ordenao para introduzir um
evento descritivo do local e, a seguir, retoma a seqenciao, recuperando a ltima ao
perfectiva codificada antes da suspenso do fio narrativo, e redirecionando o relato que
culmina com o episdio da sada acidentada do restaurante.
4.b) DETALHAMENTO ou JUSTIFICATIVA de uma assero ou de um fato mais
geral
Neste grupo, o centro de interesse que configura um evento desenvolve-se a partir da
informao contida numa unidade de codificao inicial, que passa a ser explicitada,
justificada ou detalhada nas unidades seguintes. o que ocorre no exemplo a seguir.
(50)
EPISDIO 2: O PERFIL DA BAB
EVENTO 3: A esquisitice da bab
eu achava a bab assim meio esquisita
porque eles eram muito religiosos, uma seita l meio estranha
ela rezava alto
acendia vela e tal
e tinha uma cara assim meio sinistra
(N8O-3F-MCB)
Temos, nesse evento, a justificativa da esquisitice da bab. Apesar de o incio da
explicao ser marcado sintaticamente pelo conectivo 'porque', as demais aes e o estado
final so encadeados de modo independente.
4.c) DESCRIO de cenrio ou de situao:
As descries de cenrios ou de situaes so consideradas como um nico evento
quando existe, entre os elementos que os constituem, associao semntica clara ou infervel
que os unifica num centro de interesse comum. Veja-se o exemplo:
(51)
113
MACROEPISDIO: CONTEXTUALIZAO
EVENTO 2: Localizao temporal
eu tinha uns oito anos de idade
EVENTO 3: Apresentao de participantes e descrio de situao
nessa poca todos os meus amigos tinham bicicleta
e estava na moda andar em p na parte de trs (bagageiro) da bicicleta
(N1E-3F-AMV)
O evento descritivo acima faz parte da Contextualizao do relato, funcionando como
uma espcie de preparao ou montagem do cenrio para os fatos que se desenrolaro a partir
da.
Alguns casos situam-se nos limites entre um tipo de evento e outro, apresentando
caractersticas compartilhadas. Veja-se o trecho a seguir, em que a descrio dos sintomas de
dor de cabea , tambm detalhamento de um fato geral:
(52)
EPISDIO 5: A VOLTA DO PROBLEMA
EVENTO 1: Descrio das dores de cabea
h pouco tempo atrs eu comecei a ter umas dores de cabea superestranhas
era como se estivessem expremendo a minha cabea e dando socos na nuca
era horrvel
(N22E-8F-MIM)
Encontramos, por fim, eventos que foram considerados problemticos quanto sua
delimitao. Vejamos alguns deles.
(53)
EPISDIO 4: EM BUSCA DE SOCORRO
EVENTO 2: Encontro com os guardas
e, por sorte minha, havia dois guardas na esquina
EVENTO 3: Pedido de proteo
falei com eles,
expliquei o caso
e pedi que me acompanhassem at o veculo
(N4E-3F-IPS)
uma dupla interpretao: a primeira orao havia sido considerada como figura tendo em vista
a abrangncia semntica de 'falar' em relao a 'explicar' e 'pedir' (ambos considerados como
fundo pelo seu carter de detalhamento). Finalmente, pela mesma justificativa anterior,
passamos a analisar a primeira unidade como fundo integrador, dado o seu carter mais geral e
durativo, e as demais como realmente seqenciais. E esta a interpretao que estamos dando
ao evento: o ato de falar com os guardas envolve a explicao e o pedido. Nessas condies,
esse evento aproxima-se do tipo 'aes seqenciais onde uma funciona como fundo
integrador'; s que neste caso no h dependncia sinttica.
Outro tipo de dificuldade surgiu em casos como os que se seguem.
(54)
MACROEPISDIO: CONTEXTUALIZAO
EVENTO 4: Apresentao de participantes e descrio de situao
ento eu tava com duas amigas minhas, uma vizinha e uma sobrinha da
minha vizinha tambm
ns no tnhamos o que fazer (N5O-3F-MAL)
(55)
MACROEPISDIO: CONTEXTUALIZAO
EVENTO 2: Localizao espacial
eu estava em Friburgo
EVENTO 3: Apresentao de participante
e meu av tinha construdo uma churrasqueira
(N23E-8F-DGM)
115
EVENTO 1: Preparao
chegando l vesti a camisa
tava superanimado
EVENTO 2: Machucadura no joelho
a primeira bola que eu fui encostar o p, o jogador foi com maldade no meu p
[...]
(N20O-2M-ANT)
(57)
EPISDIO 3: DE VOLTA AO SUPERMERCADO
EVENTO 2: Conferncia na tabela
no satisfeita fui conferir a tabela prxima ao produto,
EVENTO 3: Reao
fiquei horrorizada
(N6E-3F-AMC)
A dvida, nos exemplos acima consistia em que tratamento dar s unidades de
codificao: "tava superanimado" e "fiquei horrorizada", aparentemente semelhantes, devido
qualificao adjetiva. Optamos por considerar a primeira integrada ao evento, como estado
cotemporal chegada e seu desdobramento; e a segunda, como evento separado, estado
resultante da ao precedente, portanto sem cotemporalidade.
Outro tipo de dificuldade surgiu nos discursos direto e indireto. A opo foi considerar
cada mudana de turno como um evento diferente.
(58)
EPISDIO 3: ENCONTRO NO TRNSITO ENGARRAFADO
EVENTO 4: Incio do dilogo
[...]
falei um "beleza"
EVENTO 5: Cumprimento
e a "tudo bem" ele respondeu
EVENTO 6: Pedido de disco
e inclusive eu perguntei se eles tinham um disco novo deles para me dar
EVENTO 7: Resposta negativa
e eles disseram que no
EVENTO 8: Pedido de cerveja
perguntaram se eu no tinha uma cervejinha no carro para dar para eles
EVENTO 9: Resposta negativa
eu tambm respondi que no
(N9O-3M-ACD)
***
A anlise dos eventos constitutivos das narrativas de nosso corpus permitiu-nos uma
descrio sistemtica, atravs de categorizao de tipos de eventos que se mostraram
116
recorrentes nos dados. Foi possvel estabelecermos uma tipologia de eventos, fundada na
noo semntico-cognitiva de integrao, e baseada nos critrios sinttico-semnticodiscursivos de: seqencialidade e cotemporalidade de aes/estados; perfectividade e durao;
ancoragem e fundo integrador.
A distribuio dos eventos nas quatorze categorias descritas mostra a validade
metodolgica da definio de evento, centrada na noo de integrao, bem como dos critrios
propostos para sua delimitao.
Acreditamos ter fornecido, nesta subseo, elementos consistentes que justificam o
tratamento do evento como uma unidade semntico-discursiva, portanto capaz de ser alada,
juntamente com o episdio, categoria de unidade de anlise de nosso corpus.
Temos, no decorrer deste captulo, sustentado a primeira parte da hiptese norteadora
da presente investigao, qual seja: "o tpico se organiza na narrativa a partir de um esquema
cognitivo que orienta a distribuio hierarquizada das informaes num plano semnticodiscursivo".
Trataremos, a seguir, da segunda parte da hiptese, relativa organizao das unidades
de codificao do evento.
4 A organizao das unidades de codificao dos eventos
Conforme discutido na seo 1 deste captulo, a unidade sinttico-semntico-discursiva
que codifica o evento denominada de unidade de codificao dos eventos (UCE). Como o
evento definido com base na percepo mais ou menos integrada de aes/estados, a unidade
que o codifica tambm caracterizada por apresentar-se mais ou menos integrada, refletindo
os graus variveis de integrao que ele apresenta. A noo de integrao central tanto na
definio de evento quanto na caracterizao das UCE, por isso lhe dedicamos uma subseo
especial, antes de descrevermos a constituio das unidades de codificao.
4.1 A integrao semntico-sinttica
Um evento pode ser codificado por uma unidade de codificao simples, uma unidade
complexa ou um conjunto de unidades, o que vale dizer que, de acordo com Chafe (1980), as
117
118
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120
121
122
frouxido da segunda assinalada ainda pela repetio de 'ria tanto' e pela retomada
aparentemente desnecessria do sujeito 'a gente', o que torna a construo arrastada.
Vejam-se ainda:
(75) como bom f, perguntei se eles possuam disco novo para me dar (N9E-3M-ACD)
(76) mas a eu com vergonha de levantar quela altura do campeonato n fique
sentada l afundada (N16O-2F-CMP)
(77) consegui, com esforo, libertar-me da mo dele que segurava o meu brao,
dizendo que ia chamar a polcia (N4E-3F-IPS)
Em (75), a causa est anteposta numa construo Circ/PR com elipse verbal, em (76)
est intercalada em PR/Circ/PR e em (77) est posposta em PR/Circ. Como a representao
icnica da organizao de fatos da realidade corresponde ordem causa>efeito, tal ordem
parece naturalmente favorecer a maior integrao da unidade (75), enquanto que a ordem
efeito<causa est associada a um grau menor de integrao em (77). O aspecto semntico da
ordem causa>efeito parece ser mais relevante no que diz respeito integrao, do que o
aspecto sinttico-discursivo relativo posio da orao subordinada (Circ/PR - PR/Circ).
Os exemplos mostrados at agora so de unidades de codificao que integram
basicamente duas aes e/ou estados. Temos, porm, unidades que codificam integradamente
um nmero maior de aes/estados. Vejam-se os exemplos:
(77) sem avisar o porteiro nem a ningum, resolveu lev-lo ao INPS para fazer uma
radiografia (N8E-3F-MCB)
(78) e depois eu s me lembro que no hospital estavam costurando minha boca e eu
rindo s gargalhadas que tavam fazendo ccegas (N24O-8M-RAF)
Nessas construes com encaixes mltiplos, o maior nmero de informaes associa-se
maior complexidade estrutural, evidenciando-se: a) o princpio da iconicidade em seu
desdobramento relativo quantidade fatia maior de informao corresponde a uma fatia
maior de codificao; b) o princpio meta-icnico da marcao categorias cognitivamente
complexas tendem a ser marcadas estruturalmente (cf. cap. 2). Nesse caso, vale dizer, maior
nmero de aes/estados integrados corresponde a maior complexidade estrutural da unidade
de codificao.
O fenmeno da integrao semntico-sinttica ocorre com nveis variveis de
complexidade estrutural. Tal complexidade est diretamente relacionada quantidade de
informaes percebida integradamente e veiculada na codificao da unidade lingstica.
123
***
Nossa meta, ao abordarmos a questo da integrao, foi basicamente evidenciar que a
unidade de codificao do evento apresenta graus variveis de integrao sinttico-semntica,
dando sustentao prpria definio de evento e de unidade de codificao. Para isso,
apontamos alguns traos sinttico-semntico-discursivos como critrios para avaliar o grau de
integrao de eventos codificados, mostrando que possvel operacionalizar a noo
semntico-cognitiva de integrao atravs da anlise da codificao lingstica. Quanto a esse
aspecto, uma tarefa importante a ser empreendida a de uma medida sistemtica do grau de
integrao das unidades. Destacamos porm que, embora consideremos a relevncia dessa
tarefa, no esse o nosso objetivo nesta tese.
Constatamos, no decorrer da discusso sobre a questo da integrao semnticosinttica:
a) a adequao da utilizao do critrio de integrao para definir o evento e sua
respectiva unidade de codificao;
b) a forte atuao do princpio da iconicidade em seus diferentes desdobramentos:
subprincpio da quantidade, da ordem seqencial e da proximidade, com nfase especial para a
implicao deste ltimo no processo de integrao de aes/estados e sua respectiva
codificao;
c) a possibilidade de se avaliar o grau de integrao dos eventos percebidos e
codificados, considerando-se a atuao conjunta de mecanismos de base cognitiva (icnicos),
discursiva e gramatical, operacionalizveis em termos de traos como: cotemporalidade,
continuidade do tpico, nominalizao verbal da orao subordinada e material interveniente.
4.2 Constituio das UCE
Esta seo tem a funo de mostrar como se d a codificao lingstica dos eventos, o
que importante para a compreenso de como se d a organizao semntico-discursiva da
narrativa e, posteriormente, para o estabelecimento de diferenas entre fala e escrita, j que
estas se situam no nvel da codificao.
124
125
126
(99) l me informaram que eu tinha que telefonar pra um nove zero e avisar a central
de polcia (N12O-3M-CBG)
(100) e me deu a idia de interfonar para o porteiro e perguntar o que estava
acontecendo realmente (N18E-2F-APA)
(101) ento durante o almoo eu bolei um plano de comer a sobremesa rpido e depois
dar no p, sair fora antes que ela pudesse fazer alguma coisa (N19O-2M-CSF)
Optamos por considerar que a ordenao de aes encadeada por coordenao est
embutida na ao expressa na primeira orao e que, portanto, est sinttica e semanticamente
sob o domnio de um termo da orao principal, constituindo-se o conjunto em uma nica
unidade de codificao. Veja-se a distribuio das informaes:
(102) l me informaram que eu tinha que
127
128
(N20E-2M-ANT)
No decorrer do trabalho, a anlise dos tipos de unidades de codificao da narrativa foram largamente
discutidos com Louzada, a quem agradeo.
129
manter a denominao genrica de unidade de codificao de evento, uma vez que a noo de
clusula bastante controversa nos estudos lingsticos de base funcionalista e requer uma
discusso mais aprofundada.
A definio e a delimitao da UCE so orientadas pelo princpio da iconicidade em
seu desdobramento relativo proximidade: entidades cognitivamente mais prximas so
colocadas mais prximas no nvel da codificao. O subprincpio da proximidade explica o
grande nmero de casos de integrao verificado nos dados: num total de 1503 UCE
analisadas, 671 (44,65%) equivalem a unidades complexas com graus variveis de integrao,
enquanto que 832 (55,35%) correspondem a unidades simples.
5 Concluses parciais
Neste captulo, descrevemos a organizao das funes discursivas tpico e
subtpico que se realizam hierarquicamente no plano semntico-discursivo. Partimos do
pressuposto de que a organizao do discurso envolve um mecanismo de controle, por parte
dos interlocutores de uma dada situao comunicativa, que permite a ordenao gradual das
informaes em camadas superpostas que vo se acomodando sob o domnio de pontos
estratgicos ("ns de arquivos") que assinalam o lugar dos tpicos e subtpicos discursivos.
Tal mecanismo de controle permitiu que reconhecssemos, identificssemos e rotulssemos os
tpicos e subtpicos semnticos constitutivos de cada narrativa.
No discurso narrativo, subjacente distribuio das informaes em unidades
semntico-discursivas (tpicos/subtpicos), pressupomos que existam unidades semnticocognitivas (episdios e eventos), constitudas a partir da percepo de aes/estados, que se
organizam em modelos de situao armazenados na memria. No processo de verbalizao
tais modelos so ativados na construo de modelos de discurso que se materializam atravs
da codificao lingstica. Mecanismos de base cognitiva, discursiva e gramatical interagem
nesse processo, e os episdios/eventos percebidos e armazenados so organizados
discursivamente em tpicos/subtpicos e representados linearmente atravs de unidades de
codificao. Assim, as categorias semnticas de base discursiva (tpicos/subtpicos)
correlacionam-se a categorias semnticas de base cognitiva (episdios/eventos). O acesso a
ambos os tipos de unidades semnticas se d a partir da anlise das unidades de codificao
130
organizao hierarquizada
131
episdio
subtpico evento
132
para mostrar que a ausncia da unidade apenas aparente, pois ela aparece
133
Exemplo (01)
Narrativa: TRAVESSURA COM A BICICLETA
Verso oral
Verso escrita
MACROEPISDIO: CONTEXTUALIZAO
EVENTO 1: Caracterizao do relato
1. A minha j bem mais assim
mais cmica t
2. uma travessura
EVENTO 2: Localizao temporal
1. eu tinha oito anos de idade
EVENTO 3: Descrio da situao
1. a tava na moda de andar de bicicleta
2. * a pessoa em p atrs com a mo no ombro
do colega
3. * o colega dirigindo n
134
EPISDIO 3: O RETORNO
EVENTO 1: O riso
1. a quando a gente voltou
2. a gente ria tanto mas ria tanto que a gente
no tinha nem fora pra pedalar a bicicleta
pra subir a rua n
EVENTO 2: Volta a p
1. a tive que voltar tudo a p
FECHAMENTO:
1. curtinha
--(N1-3F-AMV)
135
Comparando-se as narrativas aos pares, verifica-se que vinte, dos vinte e cinco
informantes, relataram sistematicamente os mesmos episdios oralmente e por escrito,
perfazendo um total de 140 pares de episdios desenvolvidos em torno do mesmo tpico
rotulado (o que corresponde a 96,5% dos dados). Esse dado faz supor que as idias mais
gerais, os grandes ns, que so mais facilmente estocados na memria e posteriormente
ativados. No que se refere verso oral, trs dos informantes deixaram de mencionar na fala
um episdio que relataram, posteriormente, por escrito. Na verso escrita, dois informantes
deixaram de redigir o ltimo episdio relatado oralmente.
Nas 25 narrativas analisadas, a distribuio dos episdios na fala e na escrita foi a
seguinte.
Tabela 1: Freqncia de episdios codificados em cada canal
e percentual com base nos tpicos rotulados
CANAL
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
NARRATIVA ESCRITA
Freq.
Tpicos rotulados
145
100
145
100
Episdios codificados
142
97,9
143
98,6
Comuns a NO e NE
140
96,5
140
96,5
136
(N16O-2F-CMP)
(09) Narrativa escrita:
EPISDIO 5: EXERCCIOS DE RELAXAMENTO
Houve um exerccio de relaxamento que eu achei ser sacanagem
e tive um acesso de riso.
Lgico que fui chamada ateno.
(N16E-2F-CMP
Observe-se como na verso oral a narrativa parece encerrar-se ao final do 5 episdio,
com uma avaliao conclusiva, sendo depois retomada e novamente concluda num novo
episdio.
A segunda informante, reportando um Acidente na churrasqueira, evidencia como
ponto alto do relato a viso, no espelho, da boca cortada, encerrando nesse episdio a narrativa
escrita. Na verso oral, ela relata ainda o atendimento hospitalar. Vejam-se os episdios:
(10) Narrativa oral:
EPISDIO 4: VOLTA PARA CASA e VISO DA BOCA NO ESPELHO
[...]
quando eu olhei no espelho
foi um terror
fiquei horrorizada
tava com a boca aberta que nem uma fatia de bolo
EPISDIO 5: ATENDIMENTO NO HOSPITAL
e depois eu s me lembro que no hospital estavam costurando minha
boca
e eu rindo s gargalhadas que tavam fazendo ccegas
(N23O-8F-DGM)
(11) Narrativa escrita:
EPISDIO 4: VOLTA PARA CASA e VISO DA BOCA NO ESPELHO
O pior de tudo foi quando vi no espelho a minha boca cortada como
uma fatia de bolo.
(N23E-8F-DGM)
O fato de o episdio 4 ser considerado o ponto alto da narrativa evidenciado pelas
construes codificadas como 'foi um terror', 'fiquei horrorizada', e 'o pior de tudo', nas duas
verses. Entretanto, o episdio relativo ao hospital, embora no mencionado na escrita, parece
140
141
142
[...]
CANAL
FATORES
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
Freq.
Freq.
Subtpicos rotulados
582
100
582
100
Eventos codificados
526
90,5
410
70,5
Comuna a NO e NE
354
61
354
61
Especficos de canal
172
29,5
56
9,5
144
CANAL
FATORES
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
Freq.
Freq.
Eventos integrados
17
2,9
86
14,7
Eventos inferidos
10
1,7
35
6,0
Eventos ausentes
29
4,9
51
8,8
Total
56
9,5
172
29,5
145
rodava, rodava
batia no outro
EVENTO 5: Comentrio sobre o episdio
aquela loucura o carro rodando
EVENTO 6: Queda no mato
e a caiu no meio do mato virado
(N3O-3F-PAB)
(17) Narrativa escrita:
EPISDIO 2: ACIDENTE COM O CARRO
EVENTO INTEGRADO: Acidente com o carro
de repente quando meu namorado tentava ultrapassar um carro,
o nosso derrapou
e rodou no meio da pista
batendo em ambas as protees que cercam a mesma
e caindo no mato
(N3E-3F-PAB)
A informante codificou o episdio do acidente com o carro em seis eventos no relato
oral e em um nico evento na escrita. Dos seis, o nico evento que no foi mencionado na
escrita foi o comentrio sobre o episdio. Todos os outros esto compactados num evento
integrado. O relato oral desse episdio representa passo a passo a seqncia de aes,
codificadas em unidades simples que alternam aes perfectivas com aes durativas (cujo
aspecto reforado pela repetio), reconstituindo iconicamente a cena original em seus
detalhes. J no relato escrito a informante elabora as informaes, condensando-as em
estruturas lingsticas mais complexas que se organizam em unidades de codificao sinttica
e semanticamente integradas.
Vejam-se ainda outros exemplos da mesma narrativa:
(18) Narrativa oral:
EPISDIO 4: A CHEGADA AMEAADORA DE UM CAMINHO
EVENTO 1: Parada do caminho
nisso parou um caminho
e s tinha mulher
s tinha as meninas
eu era a mais velha
e veio o caminho
EVENTO 2: Descida do motorista
o motorista saltou
EVENTO 3: Descida do acompanhante
o outro tambm
146
(N3O-3F-PAB)
(19) Narrativa escrita:
EVENTO INTEGRADO: Parada do caminho e descida dos ocupantes
no momento em que ficamos sozinhas
um caminho parou
saltando dois homens muito estranhos.
(N3E-3F-PAB)
Nas passagens acima temos informaes codificadas como trs eventos na fala, que
foram integradas em apenas um evento na escrita. Novamente temos no relato oral uma
seqncia de unidades simples codificando a ordenao cronolgica de aes: 'parou um
caminho', 'o motorista saltou', e 'o outro tambm', que se desenrolam apoiadas num fundo
cotemporal esttico: 'e s tinha mulher', 's tinha as meninas', 'eu era a mais velha'. Observe-se
como a informante retoma a informao que abre o evento 'nisso parou um caminho', ao final
da descrio do fundo, 'e veio o caminho', para reorientar coesivamente o discurso e dar
seqencialidade s demais aes. A escrita apresenta-se numa construo sintaticamente
complexa que representa os eventos integradamente.
Vale a pena registrar aqui a observao de Chafe (1980:31-2) de que os graus maiores
de integrao so relativamente raros na fala espontnea, sendo mais freqentemente
encontrados na escrita, uma vez que a estratgia de subordinao, que favorece a integrao,
requer uma concentrao maior de focos da conscincia no processo de verbalizao, o que
dificulta a tarefa do falante devido s limitaes de capacidade e durao de cada foco.
Outro aspecto digno de nota, e tambm relacionado ao fenmeno da integrao
semntica de eventos, diz respeito maior quantidade de material fnico utilizado na fala em
relao ao material grfico da escrita. A seqncia do relato falado contm maior nmero de
unidades descritivas que vo dando suporte reconstituio passo a passo dos acontecimentos.
J o relato escrito deixa uma margem maior a inferncias, como se pode verificar em:
(20) Narrativa oral:
EPISDIO 4: A CHEGADA AMEAADORA DE UM CAMINHO
[...]
EVENTO 2: Descida do motorista
o motorista saltou
EVENTO 3: Descida do acompanhante
147
o outro tambm
EVENTO 4: Aproximao dos caminhoneiros
a eles vieram andando assim meio sinistros olhando pra gente
EVENTO 5: Reao de susto das vtimas
a gente no sabia o que fazia
as meninas querendo correr, atravessar a rua
e eu apavorada
a gente rezando
(N3O-3F-PAB)
(21) Narrativa escrita:
EVENTO 1: Parada do caminho e descida dos ocupantes
no momento em que ficamos sozinhas
um caminho parou
saltando dois homens muito estranhos.
EVENTO 2: Aproximao dos caminhoneiros
*
EVENTO 3: Reao de susto das vtimas
ficamos todas assustadas
(N3E-3F-PAB)
O evento 2 da narrativa escrita inferido da situao discursiva como a causa do susto
das vtimas. importante lembrar, aqui, o comentrio de Van Dijk (1985:63) de que
o narrador normalmente deixa fora muitos componentes intermedirios de
fatos e aes, os quais, supe-se, so derivveis do conhecimento de mundo
[...] mesmo uma ao principal decisiva pode, algumas vezes, ser omitida, se
as condies e as conseqncias so dadas [...] os laos de coerncia podem
ser reconstrudos, formal ou cognitivamente, em nossa memria.
EVENTO 1: O chamado da me
Foi ento que ouvimos a me de uma das minhas amigas cham-la
EVENTO 2: Resoluo de descer
resolvemos descer pelo mesmo caminho que havamos subido
EVENTO 3: A 1 passagem e a queda
mas aconteceu o inesperado
uma delas passou
e quando foi a minha vez
uma telha se quebrou
e eu ca dentro da casa da minha vizinha
(N5E-3F-MAL)
Nos exemplos anteriores tanto a fala quanto a escrita apresentam eventos integrados:
enquanto no relato oral aparecem codificados num nico evento a resoluo de descer e a
descida da primeira menina (EVENTO 2), na escrita integram-se num nico evento a descida
de uma das meninas e a queda da outra (EVENTO 3).
Um exemplo de inferncia na narrativa oral mostrado a seguir, no relato de um
Assalto ao carro, onde os assaltantes so um motorista de txi e o passageiro, e os assaltados,
um casal de namorados que se encontrava num carro parado.
(26) Narrativa oral:
EPISDIO 5: A DESCIDA DO RAPAZ
[...]
EVENTO 5: Apanhando a chave
peguei a chave
fiz bem barulhinho pra ele ver que era chave mesmo
EVENTO 6: Abertura da porta
abri a minha porta
EVENTO 7: Descida
sa...
EPISDIO 6: AFASTAMENTO DOS ASSALTANTES NO CARRO ROUBADO
EVENTO 1: Descida do motorista do txi
*
EVENTO 2: Entrada do assaltante
a ele entrou no carro...
EVENTO 3: Entrada do motorista
entrou o motorista do txi
EVENTO 4: Ida embora
e eles ... foram embora
(N12O-3M-CBG)
(27) Narrativa escrita:
150
152
153
154
155
CANAL
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
FATORES
Freq.
Freq.
Eventos de contextualizao
05
17
08
16
Eventos de avaliao
05
17
15
29
Demais tipos
18
66
28
55
156
29
51
Procurando identificar os eventos ausentes nos dois canais, verificamos que 05 de fala
e 08 de escrita fazem parte do macroepisdio, sendo portanto eventos que deveriam
caracterizar o relato, ou localizar no tempo/espao o acontecimento; 05 eventos ausentes na
fala e 15 na escrita so eventos de avaliao que se alternam entre aqueles que conduzem o fio
narrativo. Nenhum deles faz parte da narrativa propriamente dita e sua ausncia no afeta o
fluxo da informao.
Na verdade, a diferena mais significativa em termos de distribuio da informao
nos dois canais reside na ausncia de 19 eventos que foram escritos e no falados e de 28 que
foram relatados oralmente mas no redigidos. Examinando esses eventos, percebemos que
parte dos omitidos constitui os episdios j mencionados como ausentes das narrativas: na
fala, 11 (dos 19) estariam contidos nos 3 episdios no codificados oralmente (nas narrativas
N14, N20 e N22); e, na escrita, 03 (dos 28) estariam nos 2 episdios omitidos nesse canal (nas
narrativas N16 e N23).
Os eventos ausentes restantes (08 na fala e 25 na escrita) caracterizam-se por serem:
justificativa de ao anterior; hipotticos referindo-se a suposies acerca de possveis atos;
fundo descritivo; dilogo com alternncia de turnos; e aes isoladas onde a contribuio de
cada evento omitido no significativa para a compreenso global do episdio.
1.3 Concluses parciais
Isso posto, pode-se dizer que, em termos gerais, houve correspondncia nos dois canais
em relao aos eventos lembrados e relatados (aspecto semntico-cognitivo e discursivo). Esse
resultado, associado ao resultado da anlise dos episdios, mostra a funcionalidade da noo
de esquema discursivo orientando a distribuio das informaes na narrativa.
No que se refere s diferenas verificadas entre os canais, importante destacar que: a)
a discrepncia quantitativa indicada pelos nmeros nas tabelas no revela a caracterizao real
dos dados que, qualitativamente, aproximam a fala e a escrita em relao organizao da
narrativa em episdios e eventos, no sentido de que informaes ditas tendem a ser escritas; b)
as diferenas reais verificadas entre fala e escrita dizem respeito ao nvel sinttico-discursivo,
157
158
159
160
cada
canal
em
separado,
considerando
tipo
de
fronteira
162
163
11 ilustra o fator
164
CANAL
FATORES
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
Freq.
Freq.
Incio de episdio
00/49
00
00/30
00
Incio de evento
03/49
06
08/30
27
No-fronteira
46/49
94
22/30
73
Uma vez constatada a previso inicial de que as unidades cujo papel semntico de
causalidade estariam mais presentes no desenvolvimento interno de eventos, esse fator passou
a ser amalgamado ao conjunto das unidades que no desempenham nenhum dos outros papis,
dado o comportamento categrico de ausncia de causalidade em abertura de episdios e o
fato de que o pacote estatstico utilizado rejeita dados desse tipo para o clculo de pesos
relativos.
Os resultados para o grupo semntico so apresentados a seguir. Primeiramente,
estabelecemos uma oposio entre episdios e eventos de um lado, e no-fronteira de outro. O
programa selecionou esse grupo de fatores como o primeiro mais significativo para a escrita e
o terceiro para a fala.
Tabela 6: Papel semntico das UCE que abrem episdios e eventos
(em oposio a no fronteira), nos dois canais
CANAL
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
FATORES
Freq.
PR
Freq.
PR
Localizao espao-temporal
61/64
95
0,96
73/78
94
0,80
Localizao temporal
52/67
78
0,70
57/65
88
0,69
Localizao espacial
149/200
74
0,64
101/124
81
0,60
Oposio
23/33
70
0,72
19/26
73
0,67
Enunciao
84/158
53
0,29
56/89
63
0,40
165
Descrio
86/188
46
0,41
63/105
60
0,35
Outros
66/197
34
0,27
41/100
41
0,22
CANAL
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
166
FATORES
Freq.
PR
Freq.
PR
Localizao espao-temporal
45/61
74
0,91
59/73
81
0,90
Localizao temporal
26/52
50
0,76
29/57
51
0,60
Localizao espacial
40/149
27
0,55
28/101
28
0,55
Descrio
18/86
21
0,50
14/63
22
0,31
Oposio
03/23
13
0,46
02/19
11
0,42
Enunciao
06/84
07
0,19
02/56
04
0,08
Outros
04/66
06
0,18
09/41
22
0,46
167
Seqencialidade discursiva
Como a dinmica do discurso narrativo caracteriza-se pela seqencialidade de aes,
poca de natal
EVENTO 3: Apresentao dos participantes e descrio da situao
3. a tava eu, minha me, meu irmo
4. eu fiquei vendo a vitrine... vendo a vitrine
EPISDIO 2: O CHAMADO NO PERCEBIDO
EVENTO 1: O chamado da me
5. minha me chamou pra ir embora do supermercado
EVENTO 2: No percepo do chamado
6. mas eu no devo ter ouvido
7. porque eu tava entretida vendo a vitrine
EVENTO 3: Ida da famlia
8. a meu irmo foi com a minha me
EPISDIO 3: PERCEPO DO ISOLAMENTO E SADA
EVENTO 1: Percepo do isolamento
9. quando eu olhei
10. no tinha ningum conhecido perto
EVENTO 2: Sada do supermercado
11. eu fui embora
[...]
(N2O-3F-API)
Com relao seqencialidade, o incio da ao comea na unidade n 5 ("minha me
chamou pra ir embora..."); a ao interrompida e volta a ser encadeada em 8 ("a meu irmo
foi com a minha me"), representando o que est sendo denominado de seqencialidade
descontnua. A unidade que prossegue o relato d continuidade ao, ao mesmo tempo em
que mostra cotemporalidade desta ao em relao ao fundo durativo que a acompanha
("quando eu olhei"/ "no tinha ningum conhecido perto"). primeira das unidades transcritas
entre parnteses atribuda a dupla funo de representar seqencialidade e cotemporalidade
(cf. Thompson, 1987). A ltima unidade do exemplo ("eu fui embora") retoma o fluxo
temporal atravs de seqencialidade descontnua.
Com relao no-seqencialidade, temos abrindo a narrativa uma unidade avaliativa,
seguida por trs durativas. So durativas tambm as unidades 7 e 10. A unidade 6 parece
apresentar uma dupla funo, j que consiste num comentrio hipottico a respeito de uma
possvel ao perfectiva; foi, porm, considerada como no seqencial.
As funes antecipativa e retomativa so exemplificadas nos trechos a seguir.
(39) Narrativa escrita:
EPISDIO 3: A DESCIDA DO TELHADO
EVENTO 1: Resoluo de descer
169
170
CANAL
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
FATORES
Freq.
PR
Freq.
PR
Seqencialidade/ cotemporal.
23/24
96
0,89
18/20
90
0,68
Antecipao
18/20
90
0,88
11/15
73
0,51
Seqencialidade contnua
146/189
77
0,76
133/172
77
0,62
Incio de seqencialidade
19/25
76
0,58
20/23
87
0,51
Seqencialidade descontnua
91/126
72
0,59
64/84
76
0,57
Avaliao
70/132
53
0,51
64/95
67
0,51
Retomada
29/61
48
0,18
05/07
71
0,37
125/330
38
0,30
95/171
56
0,33
Durao
171
Quanto aos demais fatores, os dois canais comportam-se de maneira similar. Tanto na
fala como na escrita a tendncia verificada para a seqencialidade, especialmente para a
combinao de seqencialidade com cotemporalidade, ou seja, para construes marcadas
com uma dupla funo de encaminhar as aes e simultaneamente situ-las num fundo
durativo. Segue-se, na ordem, seqencialidade contnua, seqencialidade descontnua e
incio de seqencialidade, fatores correspondentes a um alto percentual e a pesos igualmente
mais altos. Portanto, a principal funo discursiva das UCE, no que se refere abertura de
episdios/eventos nos dois canais, a de indicar seqencialidade.
Os dois canais so pouco propensos a abrir episdios/eventos com unidades noseqenciais, de modo que aes durativas ou estados (0,30 e 0,33) e aes que representam
retomadas (0,18 e 0,37) predominam no desenvolvimento de episdios/eventos, ou seja, em
UCE de no fronteira.
Esses resultados, no geral, correspondem ao esperado, pois a narrativa s avana com o
desenrolar de episdios e eventos e com a conseqente ordenao cronolgica das aes;
quanto aos elementos no-seqenciais, estes funcionam como fundo e aparecem naturalmente
no desenvolvimento interno dos eventos.
Um aspecto, no entanto, chama a ateno nos resultados: o fato de as retomadas
estarem vinculadas funo de no-fronteira da UCE. O esperado era que tal mecanismo
funcionasse como reorientao situando novamente o encadeamento de aes aps um perodo
de no-seqenciao. Um exame dos dados mostra, porm, que as retomadas internas so
basicamente de repetio integral ou parcial de UCE contgua, normalmente com acrscimo de
informaes, o que configura o tipo de evento identificado como de 'recorrncia ou parfrase'.
Veja-se o exemplo:
(41)
EPISDIO 3: A DESCIDA DO TELHADO
[...]
EVENTO 4: Conseqncias da queda
1. s me arranhei
2. e fiquei sem voz n com o susto
3. o susto foi to grande que eu no consegui falar
(N5O-3F-MAL)
interessante tambm observar que h uma certa correlao entre o fator durao
relativo a UCE que abre episdios/eventos e os fatores incio de seqencialidade e
172
CANAL
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
FATORES
Freq.
PR
Freq.
PR
Seqencialidade/ cotemporal.
13/23
57
0,42
16/18
89
0,88
Incio de seqencialidade
12/19
63
0,86
16/20
80
0,78
Antecipao
09/18
50
0,74
03/11
27
0,41
Seqencialidade descontnua
25/91
27
0,53
27/84
32
0,53
Avaliao
15/70
21
0,51
16/64
25
0,55
Durao
33/125
26
0,49
35/95
37
0,53
Retomada
13/29
45
0,51
01/05
20
0,22
Seqencialidade contnua
22/146
15
0,40
29/133
22
0,35
173
174
175
176
178
combinaes de conectores episdios nos dois canais; c) advrbio/ forma nominal do verbo
episdios na escrita; d) conjunes coordenativas eventos na fala e na escrita; e)
conjunes subordinativas no fronteira na escrita.
Os resultados das rodadas com os dados reorganizados aparecem nas tabelas que se
seguem. O grupo de fatores relativo conexo sinttica foi o primeiro selecionado para fala e
o segundo para escrita.
Tabela 10: Tipo de conexo sinttica em UCE de abertura de episdios/eventos
(em oposio a no-fronteira), nos dois canais
CANAL
FATORES
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
Freq.
PR
171/187
91
0,89
Combinao de conectores
28/34
82
0,46
40/50
80
0,50
Advrbio/-NDO
40/55
73
0,55
82/86
95
0,84
Conjuno coordenativa
80/144
56
0,43
81/146
55
0,32
158/387
41
0,34
162/234
69
0,52
44/100
44
0,25
32/58
55
0,27
Marcador
Sem conector
Conjuno subordinativa
Freq.
-
%
-
PR
-
Pela tabela podemos verificar que o conector por excelncia das unidades semnticodiscursivas da fala o que identificamos como marcador. Esto includos neste fator: 10
ocorrncias de 'ento', 08 ocorrncias de 'bem'/'bom', 01 ocorrncia de 'da e 168 ocorrncias
de 'a' (com ou sem conjuno coordenativa). H uma acentuada tendncia (0,89) para
marcador abrindo episdios/eventos na fala, em oposio quase ausncia de marcadores em
unidades de no-fronteira.
No grupo dos marcadores, a forma mais recorrente a. Em estudo sobre marcadores
discursivos em portugus, Oliveira e Silva & Macedo (1989; 1992) constataram que esta
forma ocorre mais em narrativas, especificamente em seqncias oracionais que envolvem
verbos de ao, como indicador de seqncias temporais e de passagem de um tpico
discursivo para outro. As autoras aventam a possibilidade de que a forma a tenha passado de
um ditico espacial (advrbio de lugar = nesse lugar, prximo ao ouvinte) para um ditico
discursivo (= neste lugar do discurso), acabando por especializar-se sintaticamente como
conjuno seqencial. Nossos resultados corroboram as concluses das autoras quanto ao fato
179
180
Na interao com o grupo papel semntico para a segunda seleo, o peso desse fator cai
para 0,50 (valor prximo do que est na tabela como resultado da convergncia final dos
grupos selecionados pelo programa). Tal comportamento nos leva a pensar que o efeito do
grupo papel semntico mais forte do que o efeito do fator sinttico combinao de
conectores.
Na escrita, embora a diferena seja menos significativa, se d algo similar: no nvel 1 o
peso atribudo ao fator combinao de conectores de 0,60, valor que o situa como segundo
colocado na tabela, conforme ocorre na fala. Quando o papel semntico computado junto, o
peso atribudo ao fator sinttico cai para 0,46, passando a 0,52 na convergncia final de todos
os grupos selecionados. Mais uma vez se verifica a interferncia do papel semntico atuando
de forma mais saliente.
A exemplo do que foi feito em relao ao grupo de fatores seqencialidade
discursiva, efetuamos uma rodada excluindo os dados em que coocorriam os fatores
combinao de conectores e localizao espao-temporal. Os resultados confirmaram a
anlise inicial, uma vez que passaram a indicar uma relao equilibrada entre os valores.
Vejamos.
Na fala, 18 dos 34 dados de combinao de conectores correspondem localizao
espao-temporal, num total de 53% das ocorrncias. Com a retirada desses dados, o percentual
para o fator combinao de conectores caiu de 82% para 67% e o peso subiu de 0,46 para
0,52, valores estes que situam o fator em terceiro lugar na ordenao da tabela. Portanto, o
desequilbrio verificado entre o percentual de 82% para combinao de conectores na fala e o
peso relativo correspondente deve-se ao forte efeito do fator semntico, que supera o fator
sinttico neste caso.
Na escrita, 17 dos 50 dados coocorrem com localizao espao-temporal (34%). Na
rodada que exclui esses dados, o percentual para combinao de conectores desce de 80% para
77% e o peso relativo sobe de 0,50 para 0,62, mostrando uma distribuio mais equilibrada de
valores. Tal qual se verificou na fala, na escrita a freqncia destoa do peso relativo na tabela
10, embora em menor grau, em virtude da atuao do fator semntico.
Na verdade, no se invalida nossa previso de que construes que contm mais de um
conector, ou seja, que apresentam conjuno coordenativa e subordinativa, ou conjuno
subordinativa e advrbio, etc, exceto combinaes com marcadores (veja-se o incio desta
181
CANAL
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
PR
Marcador
46/171
27
0,58
Combinao de conectores
19/28
68
Conjuno subordinativa
20/44
Advrbio/-NDO
NARRATIVA ESCRITA
%
PR
0,65
16/40
40
0,36
45
0,45
19/32
59
0,53
15/40
38
0,43
51/82
62
0,72
Sem conector
34/158
22
0,54
51/162
31
0,64
Conjuno coordenativa
08/80
10
0,27
03/81
04
0,14
As
UCE
que
abrem
episdios
na
fala
Freq.
caracterizam-se
por
apresentar,
182
183
leva-nos a supor que os fatores semnticos com pesos mais baixos para abertura de episdios
que devem estar interferindo nesse resultado. Foram efetuadas, ento, rodadas em que se
excluam gradativamente tais fatores semnticos e os resultados foram se mostrando mais
equilibrados.
A rodada para fala que exclui os dados em que o fator sem conector coocorre com os
fatores semnticos enunciao, descrio e localizao espacial (oposio no ocorre
sem conector), apresenta um percentual de 40% para o fator sem conector aparecer abrindo
episdios e um peso de 0,56, valores esses mais prximos do que os 22% e 0,54 da tabela 11.
Foram retiradas nesta rodada ocorrncias sem conector combinadas com localizao espacial
(15 dados), com descrio (05 dados) e com enunciao (01 dado); permaneceram, entre
outros fatores, apenas 02 dados de localizao espao-temporal.
A rodada para escrita, excludas as mesmas combinaes que foram retiradas da fala,
tambm nivela os resultados, apresentando 52% e 0,72, ambos os valores situados em terceiro
lugar na ordenao decrescente da tabela. Nesta rodada no entraram ocorrncias sem
conector combinadas com localizao espacial (16 dados), com descrio (07 dados) e com
enunciao (01 dado).
O que se pode observar no comportamento dos diferentes fatores que a propenso
para UCE sem conector aparecer abrindo episdios na fala (0,54) e na escrita (0,64), conforme
a tabela 11, tem um duplo motivo: a fora do fator sinttico em si e o efeito inibidor dos
fatores semnticos coocorrentes. Assim o semntico contribui para intensificao de efeito do
sinttico, numa reao inversa interferncia constatada nos outros fatores anteriormente
comentados. Esse fato perfeitamente explicvel, uma vez que nos casos anteriores o fator
localizao espao-temporal, por correlacionar-se fortemente com abertura de episdios,
atua positivamente sobre fatores de outros grupos no que se refere mesma funo de abrir
esse tipo de unidade semntico-discursiva; no caso do grupo sinttico em pauta os fatores
localizao espacial e descrio, por estarem mais associados abertura de eventos, tm
efeito negativo sobre fatores de outros grupos quanto abertura de episdios.
Conforme j frisado, o comportamento do fator marcador tambm merece uma
ateno especial. Na tabela 11, a distribuio dos valores 27% e 0,58 situa o primeiro
resultado em quarto lugar na coluna dos percentuais e o segundo em segundo lugar na coluna
dos pesos. Os resultados ficam mais equilibrados quando so excludas as combinaes de
184
marcador com localizao espacial (17 dados), com descrio (04 dados) e com enunciao
(05 dados) (restando, entre outros fatores, 03 ocorrcias de localizao espao-temporal).
Nesse caso, os valores passam para 41% e 0,56. Isso mostra que o fator marcador atua mais
fortemente na abertura de episdios do que os fatores semnticos que com ele coocorrem,
tendo estes um efeito inibidor uma vez que se caracterizam por sua correlao com abertura de
eventos.
Outro fato interessante que se observa na tabela 11 diz respeito inverso dos fatores
combinao de conectores e advrbio/forma nominal do verbo com a mudana de canal: a
combinao de conectores est mais propensa a aparecer em abertura de episdios na fala
(0,65), mas cai para terceira colocao na escrita (0,36); por outro lado, UCE que iniciam com
advrbios ou com verbo na forma nominal tendem a abrir episdios na escrita (0,72), porm
caem para terceiro lugar na fala (0,43). Em outras palavras, combinao de conectores est
associada a episdio na fala e a evento na escrita; e advrbio/V em forma nominal esto
associados a episdio na escrita e a evento na fala. Veja-se:
Canal
NARRATIVA ORAL
Resultado
NARRATIVA ESCRITA
Freq.
PR
Freq.
PR
Combinao de conectores
19/28
68
0,65
16/40
40
0,36
Advrbio/-NDO
15/40
38
0,43
51/82
62
0,72
durativa).
Esta
ltima,
no
entanto,
apresenta
tambm
suas
185
186
no-seqencialidade durativa; b) funes bsicas na abertura de eventos na fala: noseqencialidade avaliativa ou atitudinal e seqencialidade contnua. Acresce-se o fato de que a
forma nominal do verbo s aparece na escrita (07 ocorrncias); os eventos orais so iniciados
por advrbios ou locues adverbiais.
Finalizando esta subseo, os principais achados concernentes ao tipo de conexo
sinttica podem ser resumidos como se segue.
Fala e escrita apresentam um comportamento semelhante quanto aos seguintes
aspectos:
a) o fator sinttico combinao de conectores correlaciona-se a UCE de fronteira de
episdios/eventos em oposio a UCE de no fronteira; tem, porm, seu efeito reduzido ao
coocorrer com o fator semntico localizao espao-temporal que, neste caso, se revela mais
poderoso;
b) o fator conjuno coordenativa correlaciona-se abertura de eventos e ao
desenvolvimento interno de eventos;
c) o fator conjuno subordinativa correlaciona-se a UCE de no fronteira e mostra-se
neutro em relao a episdios e eventos.
Fala e escrita comportam-se diferentemente nos seguintes aspectos:
a) marcadores discursivos delimitam episdios e eventos na fala, nesta ordem, e
raramente ocorrem na escrita;
b) o fator sem conector inclina-se mais para abertura de episdios na escrita e tem seu
efeito intensificado (em ambos os canais) quando interage com os fatores semnticos
localizao espacial e descrio, cujo peso baixo para abertura de episdios; na fala este
fator est mais propenso a aparecer em UCE de no fronteira;
c) quanto aos fatores combinao de conectores e advrbio/V forma nominal tem-se o
seguinte quadro:
Quadro de distribuio dos fatores combinao de conectores e advrbio/V forma nominal
EPISDIOS
EVENTOS
FALA
ESCRITA
FALA
ESCRITA
Combin. de conectores
Adv./-R, -NDO
Advrbio
Combin. de conectores
funo:
. seqenc. descontnua
funo:
. seqenc. descontnua
funo:
. no seq. avaliativa
. no-seqenc. durativa . no-seqenc. durativa . seqenc. contnua
+ localiz. esp./temp.
funo:
. seqenc. contnua
. no-seqenc. durativa
+ localiz. esp./temp.
187
no incio da UCE, ou seja, o tpico primrio (cf. Givn, 1983; 1990). Quando no h referente
algum antes do verbo, codificado o referente imediatamente direita. Elementos adverbiais
indicativos de circunstncias que ocorrerem em posio inicial so codificados no grupo
conexo sinttica. Exemplificando:
(46) Narrativa oral:
EPISDIO 3: APROXIMAO DO TXI
EVENTO 1: Percepo do carro
1. quando de repente eu olhei pelo retrovisor
2. passou um txi na outra rua perpendicular a que ns estvamos
3. passou um txi
EVENTO 2: A parada
4. a ele parou
EVENTO 3: A manobra
188
5. deu a marcha r
EVENTO 4: A entrada na rua
6. e entrou na rua
[...]
(N12O-3M-CBG)
Todos os elementos sublinhados acima funcionam como tpicos primrios nessa
seqncia discursiva e desempenham a funo sinttica de sujeito em construes SV ou VS.
Tambm na seqncia abaixo temos tpicos primrios:
(47) Narrativa oral:
EPISDIO 9: A AJUDA DOS COMPANHEIROS
[...]
EVENTO 5: Soltura da mo
1. a eu soltei uma das mos...
EVENTO 6: Incio da puxada
2. e ele foi me puxando...
3. a outra eu mantive presa na pedra n por via das dvidas...
4. ele comeou a puxar...
EVENTO 7: Incio da subida
5. eu comecei a subir assim...
[...]
(N15O-3M-CRH)
Observe-se que o tpico destacado na unidade 3: "a outra eu mantive presa..."
desempenha a funo sinttica de objeto.
Os fatores considerados nesse grupo foram os seguintes: 1 meno, tpico contnuo,
tpico descontnuo intra-episdico, tpico descontnuo inter-episdico, tpico secundrio
primrio. Cada fator ser esclarecido a partir da exemplificao.
(48) Narrativa oral:
MACROEPISDIO: CONTEXTUALIZAO
EVENTO 1: Localizao espacial e descrio do participante
1. bom... um dia eu estava no colgio n... muito cansado... com muita
dor de cabea... e querendo dormir...
EPISDIO 2: IDA PARA CASA E PERDA DA AULA
EVENTO 1: Ida para casa
2. ento... eu fui para casa... para matar a aula de Histria e para no ...
e depois voltar...
3. porque eu teria uma prova de Desenho... no quarto tempo...
EVENTO 2: Matao de aula
4. eu matei o segundo e o terceiro tempo de Histria...
EPISDIO 3: RETORNO ESCOLA E PERDA DA PROVA
EVENTO 1: Volta ao colgio
189
190
3. e eu fiquei atrasada
[...]
(N23E-8F-DGM)
No exemplo acima, elas foi codificado como tpico contnuo decorrente e
computado com os demais tpicos contnuos.
A expectativa em relao a esse grupo de fatores de que se evidenciem as seguintes
correlaes: a) 1 meno e tpico descontnuo inter-episdico episdio; b) tpico
descontnuo intra-episdico evento; c) tpico contnuo no-fronteira; d) secundrio alado
a primrio - sem expectativa definida.
Os resultados para o grupo de fatores concernente a tipo de tpico so mostrados a
seguir. Este grupo foi selecionado como o quarto mais significativo em rodadas com dados de
fala, e como no significativo para a escrita na oposio entre unidades que abrem
episdios/eventos e unidades de no fronteira. A tabela abaixo registra apenas os resultados
significativos.
Tabela 12: Tipo de tpico em UCE de fronteira de episdios/eventos
(em oposio a no-fronteira), na fala.
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
PR
49/67
73
0,62
1 meno
96/151 64
0,63
101/164 62
0,56
31/57
54
0,50
242/465 52
0,42
Os nmeros mais relevantes esto associados aos fatores tpico descontnuo interepisdico (0,62), 1 meno (0,63) e tpico descontnuo intra-episdico (0,56) para
abertura de episdios/eventos na fala.
Observe-se que h um certo enviesamento na distribuio dos dados relativamente aos
dois primeiros fatores da tabela. O peso associado a tpico descontnuo inter-episdico cai de
0,67 (na primeira seleo) para 0,62 ao interagir com o grupo conexo sinttica, especialmente
com o fator marcador, e permanece com esse mesmo valor na convergncia final dos grupos
significativos conforme registrado na tabela. J o peso atribudo a 1 meno sobe de 0,56 (na
192
CANAL
FATORES
NARRATIVA ORAL
NARRATIVA ESCRITA
Freq.
PR
Freq.
PR
31/49
63
0,88
34/51
67
0,78
1 meno
38/96
40
0,71
42/94
45
0,51
05/31
16
0,50
12/35
34
0,50
Tpico contnuo
65/242
27
0,51
55/175
31
0,40
193
funciona como pista para o ouvinte de que novo tpico semntico-discursivo est entrando no
fluxo e que, portanto, novo arquivo deve ser criado e encaixado na estrutura hierarquizada dos
tpicos/subtpicos (cf. discutido no cap. II, seo 2.2).
interessante lembrar que esse resultado que associa abertura de episdio a 1 meno
de um referente como tpico primrio e a tpico descontnuo vem corroborar os critrios
utilizados para identificar limites de episdios com base em mudana de cenrio, envolvendo
localizao espao-temporal e participantes.
Os resultados registrados nas duas tabelas confirmam, no geral, as expectativas iniciais
a respeito do comportamento do tpico frasal na organizao do tpico semntico-discursivo.
2.1.5 Sintaxe de referncia
Com esse grupo de fatores pretendia-se verificar se os canais comportam-se
diferentemente na expresso lingstica da referncia. A codificao foi feita relativamente ao
participante na funo de sujeito proeminente da unidade de codificao, em construes SV
ou VS (sem incluir nesta ltima o verbo ter existencial). Exemplificando:
(50) Narrativa oral:
EPISDIO:O ASSALTO
EVENTO 1: Parada junto ao carro
1. e nisso um carro-txi parou de frente pro nosso carro
EVENTO 2: Descida do passageiro
2. e o passageiro saltou de costas
EVENTO 3: Ameaa com a arma
3. no que ele se virou
4. ele j estava com o revlver na minha cara n
EVENTO 4: Situao do vidro
5. felizmente o meu vidro estava fechado
EVENTO 5: Reao de surpresa
6. num...na... na surpresa eu no pude fazer nada
[...]
(N12O-3M-CBG)
A sintaxe de referncia, no trecho acima, alterna formas de sintagma nominal (SN) e
pronomes pessoais de primeira e de terceira pessoa. Em vez de codificarmos as formas como
SN, pronome e anfora zero, como freqentemente feito ao se trabalhar a sintaxe de
referncia, optamos por explicitar as formas pronominais mais freqentes. Assim que foram
codificados os seguintes fatores: SN, eu, ele(s), a gente, ns, anfora zero e sem sujeito ou
194
com sujeito oracional; foi ainda computado como um fator separado o uso dos pronomes de
primeira e terceira pessoa com formas verbais ambguas (como eu/ele estava). Os pronomes
demonstrativos e indefinidos substantivos foram includos no fator SN.
Procurou-se, com esse grupo de fatores, verificar se nossos resultados corroboram os
achados de Tomlin (1987) acerca da sintaxe de referncia em narrativas do ingls. Segundo o
autor, SN so usados para restabelecer a referncia aps os limites de um episdio, ou para
resolver ambigidade no interior de um episdio, enquanto que pronomes so empregados
para manter a referncia dentro dos limites de um episdio (p.472).
Esse grupo de fatores s se revelou estatisticamente significativo para a fala, sendo o
quinto selecionado pelo programa, por esse motivo a tabela no registra os resultados da
escrita.
Tabela 14: Sintaxe de referncia em UCE de fronteira de episdios/eventos
(em oposio a no-fronteira), na fala
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
PR
Ele(s)
51/69
74
0,67
Eu
125/177 71
0,53
A gente
26/41
63
0,63
Ns
06/11
55
0,44
Eu/ele (V ambguo)
40/74
54
0,58
SN
95/184 52
0,41
154/302 51
0,46
23/49
47
0,50
episdios/eventos, cabendo aos outros pronomes tal papel, com preponderncia para as
formas: ele(s) (0,67), a gente (0,63), eu/ele V ambguo (0,58) e eu (0,53).
O alto ndice de SN em no fronteira se justifica pelo papel descritivo, explicativo,
avaliativo ou de retomada exercido pelas UCE que desenvolvem internamente um evento,
como se pode observar no exemplo:
(51) Narrativa oral:
MACROEPISDIO:CONTEXTUALIZAO
EVENTO 5: Caracterizao dos intervalos de aula
1. e l nos intervalos diferente daqui
2. s vezes o professor sai
3. e a turma fica l dentro
4. e o professor troca
5. ou ento a turma sai tambm n
(N7O-3F-AMP)
Nesses casos, a seqencialidade da ao interrompida e as explicaes, justificativas
ou caracterizaes so fornecidas tendo como referncia elementos que nem sempre se
constituem em tpicos contnuos, precisando ser codificados de forma plena para poderem ser
apreendidos. Muitas vezes so elementos que tm passagem rpida pela narrativa e no
persistem no relato. Outras vezes so tpicos contnuos como no exemplo seguinte:
(52)Narrativa escrita:
EPISDIO 5: BUSCA DE SOCORRO E CONFRONTO
EVENTO 5: Incio do dilogo
1. a eu cheguei pros caras e perguntei: p... cara... tu bateu com o
carro aqui tambm?... que coincidncia...
EVENTO 6: Reao do interlocutor
1. a o cara veio pra cima de mim... querer me bater...
EVENTO 7: Identificao do interlocutor
1. a era um coroa j...
2. o cara estava saindo da mesma festa que a gente...
(N14O-3M-DMM)
Vejamos agora como se comportam episdios em oposio a eventos. Os resultados
para escrita permanecem estatisticamente no significativos.
Tabela 15: Sintaxe de referncia em UCE de fronteira de episdios
(em oposio a eventos), na fala
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
PR
196
Ns
Eu/ele (V ambguo)
A gente
SN
Eu
Sem sujeito ou sujeito oracional
Eles(s)
04/06
16/40
10/26
31/96
35/121
05/18
32/154
09/51
67
40
38
32
28
22
21
18
0,84
0,66
0,56
0,60
0,46
0,52
0,43
0,40
material visual foram a reorientao da ateno para dar continuidade produo da narrativa
e o restabelecimento da referncia feito, ento, atravs de SN. Logo, segundo o autor, a
sintaxe de referncia "funo de limites de episdios na produo da narrativa, que esto
relacionados a desvio da ateno durante o processo de produo do discurso" (p.472). No
nosso caso, o estmulo que aciona a produo da narrativa a lembrana de um acontecimento
vivenciado pelo informante e o fluxo do discurso orientado pela percepo interpretativa das
etapas desse acontecimento, ou seja, dos episdios e eventos que o constituem. Conforme
temos constatado no decorrer da anlise dos dados, em narrativas de experincias pessoais os
limites de episdios so mais fortemente representados por outros fatores semnticos e
discursivos, especialmente pela localizao espao-temporal e pela descontinuidade do tpico
(que no implica necessariamente codificao em SN).
Um terceiro motivo que justifica a diferena de resultados diz respeito anfora zero
que em portugus usada para manter a referncia de tpicos primrios inter-frasais curta
distncia, o que em ingls feito pelo pronome.
2.1.6
Concluses parciais
A anlise efetuada na seo 2.1 evidencia algumas correlaes significativas que
permitem uma caracterizao das UCE que abrem episdios e eventos, e das UCE de nofronteira, na fala e na escrita. As correlaes so mostradas obedecendo seguinte ordenao:
1) quanto ao papel semntico; 2) quanto seqencialidade discursiva; 3) quanto conexo
sinttica; 4) quanto ao tipo de tpico; e 5) quanto sintaxe de referncia.
Quadro comparativo 1 entre fala e escrita
FALA
ESCRITA
EPISDIOS
EPISDIOS
1. localizao espao-temporal
localizao temporal
1. localizao espao-temporal
localizao temporal
2. incio de seqencialidade
(seqencialidade + cotemporalidade)
antecipao e retomada de reorientao
2. incio de seqencialidade
seqencialidade + cotemporalidade
3. com marcador
com conectores combinados
198
5. eu/ele V ambguo
a gente
(SN ns)
EVENTOS
EVENTOS
1. oposio
cognio/ enunciao
1. oposio
cognio/ enunciao
descrio
2. seqencialidade contnua
2.
seqencialidade contnua
3. com marcador
conjuno coordenativa
advrbio
3.
com marcador
conjuno coordenativa
6.
5. eu
ele(s)
()
NO-FRONTEIRA
NO-FRONTEIRA
1. cognio/ enunciao
descrio
outros papis
1. cognio/ enunciao
descrio
outros papis
2. ao durativa
retomada
2. ao durativa
retomada
3. conjuno subordinativa
conjuno coordenativa
sem conector
3. conjuno subordinativa
conjuno coordenativa
4. tpico contnuo
4. tpico contnuo
5. SN
Ns
Em termos gerais, pode-se dizer que a passagem de um episdio para outro, que
equivale a mudana de tpico semntico-discursivo, implica, do ponto de vista cognitivo, a
desativao de um arquivo corrente e a ativao de novo arquivo para alocar as informaes
pertinentes; o processo de mudana de arquivo envolve deslocamento da ateno, portanto um
esforo maior do que a ativao contnua de um mesmo arquivo, e essa passagem tem uma
contraparte na codificao lingstica:
199
200
201
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
PR
Episdios
142/285
50
0,38
Eventos
384/651
59
0,46
No-fronteira
390/567
69
0,61
Total
916/1503
61
202
de referncia fala/escrita.
Tabela 17 : Tipo de conexo sinttica na fala (em oposio escrita)
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
PR
Marcador
205/225
91
0,88
Sem conector
392/626
63
0,49
Subordinao
85/142
60
0,36
Coordenao
145/287
51
0,35
Advrbio/-NDO
55/141
39
0,32
Combinao de conectores
34/82
41
0,28
referncia o tipo de fronteira em cada canal indicativa de que a anlise comparativa entre
fala e escrita requer controle de variveis intermedirias para que os resultados sejam mais
representativos no que diz respeito s semelhanas e diferenas entre os canais.
2.2.3 Sintaxe de referncia
Os resultados relativos ao segundo grupo de fatores estatisticamente significativos para
a oposio fala vs. escrita encontram-se na tabela seguinte.
Tabela 18: Sintaxe de referncia na fala (em oposio escrita)
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
PR
41/42
98
0,95
180/234
77
0,65
Ele(s)
70/97
72
0,61
Eu/ele (V ambguo)
74/106
70
0,56
49/75
65
0,59
Ns
11/17
65
0,58
SN
187/338
55
0,50
304/594
51
0,35
A gente
Eu
204
FATORES
Tpico descontnuo intra-episdico
Tpico contnuo
Tpico secundrio primrio
Tpico descontnuo inter-episdico
1 meno
NARRATIVA ORAL
Freq.
%
PR
166/242
73
0,62
468/726
64
0,59
59/107
55
0,44
68/132
52
0,38
152/290 52
0,36
O contraste maior entre fala e escrita diz respeito 1 meno de um referente como
tpico primrio (0,36) e ao tpico descontnuo inter-episdico (0,38), com uma correlao
baixa entre esses dois tipos e a fala. Este canal mostra tendncia para continuidade do tpico
primrio (0,59). O enviesamento nos dados relativos a tpico contnuo deve-se interao
com o grupo sintaxe de referncia que faz com que o peso atribudo ao fator tpico suba de
0,54 (nvel 1) para 0,60. J o peso associado a tpico descontnuo intra-episdico vai caindo
medida que vai interagindo com os outros grupos (de 0,58 at 0,51), tornando-se neutro o
comportamento desse fator nos dois canais.
A explicao natural para estes resultados parece ser a de que presses discursivas
relativas continuidade do tpico atuam mais fortemente na fala, o que corroborado pelo
peso relativo baixo associado descontinuidade do tpico que ultrapassa as fronteiras do
episdio e 1 meno de um referente como tpico primrio nesse canal. Essas presses
discursivas provavelmente interagem com mecanismos cognitivos de processamento da
205
NARRATIVA ORAL
FATORES
Freq.
PR
61/68
90
0,82
No-seqencialidade
333/504
66
0,55
Seqencialidade descontnua
128/212
60
0,45
Avaliativa
133/228
58
0,47
Seqencialidade + cotemporalidade
26/46
57
0,53
Antecipativa
20/35
57
0,46
Incio de seqencialidade
25/50
50
0,48
Seqencialidade contnua
190/362
52
0,41
Retomada
Os nmeros indicam que a retomada de aes tpica da fala (0,82) e que este canal
apresenta ainda uma propenso para UCE no-seqenciais (0,55). Os demais fatores
206
apresentam um comportamento prximo do neutro nos dois canais, embora os pesos relativos
sugiram que as unidades de codificao da fala no seu conjunto sejam menos seqenciais do
que as da escrita.
As diferenas entre as rodadas (cf. tabelas 8 e 9) mais uma vez so evidentes.
Anteriormente fora constatado que: o incio de uma seqncia de aes e a combinao de
seqencialidade + cotemporalidade esto correlacionados abertura de episdios nos dois
canais (o ltimo com menor peso na fala); a seqencialidade contnua de aes est mais
presente na abertura de eventos nos dois canais; a no-seqencialidade correlaciona-se a UCE
de no-fronteira tambm nos dois canais; a diferena entre os canais restringe-se s funes
antecipativa e retomativa que so mais caractersticas da fala.
Os resultados das rodadas que tomam como varivel de referncia fala e escrita
continuam corroborando nossa hiptese inicial de que os resultados so bastante diferenciados
e no captam as semelhanas e diferenas mais sutis na codificao do discurso narrativo nos
dois canais.
2.2.6 Complexidade estrutural
Foi considerado aqui o nmero de oraes encaixadas na unidade de codificao,
partindo de (no orao) at 4, que agrupa as unidades que contm quatro ou mais oraes.
Exemplificando:
(52) Narrativa escrita;
EPISDIO 4: SADA DO BANHEIRO
EVENTO 1: Percepo da curiosidade das mulheres
1. quando sa
2. percebi/ que havia algumas mulheres porta do banheiro/ olhando
curiosamente para minha pessoa.
[...]
(N10E-3M-AAM)
(53) Narrativa oral:
EPISDIO 6: CONTROLE DA SITUAO
[...]
EVENTO 2: Esclarecimento do porteiro
1. a ele acabou dizendo/ que no era l no sexto andar/ que tava... tava
queimando/ e que... j tinham controlado
EVENTO 3: O pnico
207
FATORES
No-orao
Uma orao
Duas oraes
Trs oraes
Quatro oraes
NARRATIVA ORAL
Freq.
%
PR
21/27
78
0,57
538/859
63
0,53
248/399
62
0,51
67/144
47
0,32
42/74
57
0,49
208
ESCRITA
1. UCE de no-fronteira,
evento
e episdio
1. UCE de episdio
evento
e no-fronteira
2. marcador
2. combinao de conectores
advrbio/-NDO
conjuno coordenativa
conjuno subordinativa
3. pronomes (a gente)
SN
3.
4. tpico contnuo
4. 1 meno
tpico descontnuo inter-episdico
5. retomada
no-seqencialidade
5. seqencialidade
6. no-orao
uma orao
6.
SN
trs oraes
209
Uma leitura do quadro acima, por exemplo, mostra que a escrita tende a ser mais
compactada na quantidade de unidades de codificao e na integrao de oraes numa nica
unidade de codificao; encaminha a seqncia de aes sem retomadas e com poucos
comentrios descritivos, utilizando uma variedade de tipos de conectores; inclina-se
descontinuidade do tpico comportando-se de modo neutro quanto ao uso de SN e preferindo
anfora zero a pronome. A fala, por sua vez, contm maior quantidade de material fnico e
codifica de modo pouco integrado as aes/estados; interrompe o encadeamento das aes
com comentrios descritivos e retomadas, utilizando marcadores para estabelecer a conexo
sinttica; tende continuidade do tpico privilegiando a referncia pronominal e apresentando
um comportamento neutro quanto ao SN.
Interpretando esses ltimos resultados pode-se dizer que, de um ponto de vista
cognitivo, o tipo de processamento que os usurios executam ao falar e ao escrever diferente
por uma srie de razes entre as quais se destacam: as limitaes do foco da ateno, o
intervalo de tempo gasto no processo que vai da ativao da lembrana construo do
modelo de discurso e verbalizao, o esforo dispendido no controle da escolha de
estratgias adequadas de codificao em funo do modelo de discurso construdo e da
situao do interlocutor em relao ao contedo desse discurso, o nvel de envolvimento do
falante com os episdios relatados, o grau de planejamento e de formalizao que costuma
envolver a oralidade e a escrita, e assim por diante. Todos esses elementos se refletem no
fluxo do discurso, caracterizando diferentemente o texto oral e o escrito, conforme se tem
constatado no decorrer da presente seo.
Quanto atuao dos princpios funcionalistas, dir-se-ia que a escrita estruturalmente
mais marcada e reflete o princpio icnico da proximidade na codificao sintaticamente
integrada das oraes, e o princpio icnico da ordem seqencial linear e pragmtica, na
codificao de aes seqenciais e de tpicos descontnuos, respectivamente. A fala, por outro
lado, reflete o princpio da quantidade na codificao de mais material fnico, seja quanto ao
nmero de unidades de codificao, seja na sintaxe de referncia, ou na ausncia de
integrao; e sofre presses discursivas que se refletem na continuidade do tpico e nas
retomadas coesivas que trazem a seqencialidade das aes novamente ao foco da ateno.
Ora, tal explicao, conquanto verdadeira, simplista porque capta to somente as
propriedades gerais que caracterizam o processamento da fala e da escrita e no d conta das
210
211
V CONCLUSES
Neste captulo, retomamos, resumidamente, as concluses parciais mais significativas,
j delineadas no decorrer do trabalho, e sugerimos alguns desdobramentos para investigaes
posteriores.
O ponto de partida para a pesquisa foi a indagao de como falante e ouvinte
constroem o discurso narrativo. Como uma possvel resposta a esta questo, foi proposto um
modelo de construo do discurso narrativo, com o propsito de que se constitusse em um
instrumental terico-metodolgico para o desenvolvimento da investigao pretendida. Tal
modelo concebido como um processo de construo subjacente ao texto, que envolve a
noo de esquemas discursivos, decorrentes da padronizao de modelos de discurso
recorrentes em contextos comunicativos de tipologia variada. Esses esquemas contribuem para
que os usurios compartilhem expectativas e faam previses em relao estruturao
discursiva, e orientam a distribuio hierarquizada das informaes em tpicos e subtpicos.
Props-se, com relao s narrativas, que as unidades semntico-discursivas
(tpicos/subtpicos) correlacionam-se a unidades semntico-cognitivas (episdios/eventos)
que se realizam linearmente em unidades de codificao (UCE). Foram definidas as unidades,
estabelecidos critrios para sua delimitao e descrita sua constituio interna. Os critrios, de
base sinttico-semntico-discursiva, foram: a) para episdios
relativos mudana de
212
213
um episdio para outro, como na passagem de um evento para outro, bem como no
desenvolvimento interno das unidades, as UCE especializam suas funes sinttico-semnticodiscursivas, de modo que a uma dada funo corresponde uma dada forma. O que previsto e
explicado pelo princpio da iconicidade, especialmente pelo princpio meta-icnico da
marcao.
Quanto ao segundo aspecto, a mudana de tpico/subtpico semntico-discursivo
marcada por mecanismos gerais de codificao que se caracterizam igualmente nos dois canais
no que se refere a fatores semnticos e discursivos, e que se diferenciam quanto aos fatores
sintticos. As semelhanas no nvel semntico-discursivo favorecem a hiptese de que a
estrutura da narrativa orientada por esquemas discursivos. As diferenas, por sua vez, se
justificam pelas caractersticas inerentes a cada canal em termos de processamento das
informaes; a fala requer estratgias de codificao diferenciadas que, cooperativamente,
funcionem como instrues para o ouvinte construir seu modelo de discurso.
Evidenciou-se, quanto s estratgias de codificao, a atuao mais forte do
subprincpio da proximidade na escrita, que se reflete na codificao sintaticamente integrada
nesse canal; e a atuao mais sistemtica do subprincpio semntico da ordem linear na fala, o
que se percebe no encaminhamento passo-a-passo das aes.
Em termos tericos, a pesquisa:
- mostrou a viabilidade e a pertinncia de uma abordagem do fenmeno lingstico
num domnio funcional complexo, considerando a atuao conjunta de mecanismos
cognitivos, discursivos e gramaticais, segundo as tendncias atuais do funcionalismo;
- utilizou princpios e categorias discursivas da teoria funcionalista, comprovando a
relevncia das categorias de anlise e o poder explanatrio dos princpios;
- props unidades de anlise intermedirias entre a frase e o texto, testando e validando
critrios de delimitao das mesmas e mostrando sua pertinncia para o estudo do discurso
narrativo;
- demonstrou a importncia de se considerar os diferentes nveis de estruturao do
discurso ao se realizar uma anlise comparativa entre fala e escrita;
- evidenciou a pertinncia da correlao funo-forma.
Acreditamos que alguns pontos tocados nesta tese merecem ser retomados e
aprofundados em pesquisas futuras. Destacamos, como tpicos relevantes: a questo da
214
215
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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-------- (ed.). Syntax and semantics 12: Discourse and syntax. New York, Academic Press,
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216
218
219
ANEXO
NARRATIVAS ORAIS E ESCRITAS
220
221
namorado voltou / quando percebeu o perigo de nos ter deixado sozinhas]5 [e tambm um outro carro
parou // e o motorista se props a ficar conosco / enquanto meu namorado voltava ao posto para
telefonar para meu pai.]6 [Ele veio algum tempo depois trazendo um reboque // porm o seguro deu
perda total do veculo.]7
[Mas o que importa todos estarmos vivos e bem / porque o susto foi muito grande / e podamos ter
morrido.]8
222
tambm... ns no tnhamos o que fazer]1 [a resolvemos... uma delas teve a idia de subir no telhado
para olhar a paisagem l de cima....// a subimos... // ficamos... demos uns cinco minutos l // a a me
da minha vizinha chamou]2 [e quando ns fomos descer / quando resolvemos descer... / uma
passou...// quando eu fui passar / a telha quebrou.../ eu ca dentro da casa da minha vizinha...// mas eu
dei a maior sorte / porque tinha... tinha a geladeira e o armrio / e eu ca exatamente no meio dos
dois.../ ca l de cima dentro da... da cozinha da... da minha vizinha...// s me arranhei / e fiquei sem
voz n, com o susto.../ o susto foi to grande que eu no consegui falar...]3 [a minha me veio, n /
ainda ganhei bronca]4 [s isso, quer dizer, isso foi o que me lembro mais perigoso que eu passei]
N5E-3F-MAL: Tombo do telhado
[Ao lado da minha casa havia duas outras no mesmo terreno.// Certo dia, uns vizinhos da casa de trs
resolveram fazer um churrasco.// Eu e mais duas amigas no tnhamos mais o que fazer.// Eu estava
com uns doze anos.// Meu pai, minha me, os pais da minha amiga, os tios da outra, que eram os donos
da casa, estavam todos no churrasco.]1 [De repente minha amiga teve a idia de subirmos no telhado
para vermos a paisagem l de cima.// No foi difcil alcanarmos o telhado vizinho./ Subimos pelo meu
muro / e, em pouco tempo, estvamos l.// Foi ento que ouvimos a me de uma das minhas amigas
cham-la.]2 [Resolvemos descer pelo mesmo caminho que havamos subido, // mas aconteceu o
inesperado./ Uma delas passou / e quando foi a minha vez, /uma telha quebrou / e eu ca dentro da casa
da minha vizinha. // Eu tive muita sorte, / pois ca num espao mnimo entre a geladeira e o armrio na
cozinha // e apenas arranhei as pernas e a barriga, / alm de perder completamente a voz, por uns
intantes, por causa do susto.]3 [Mas, com isso, aprendi a lio / e nunca mais subo num telhado
novamente.]4
N6O-3F-AMC: Arroz a peso de ouro
[Bom... isso aconteceu outro dia...// eu fui ao supermercado fazer umas comprinhas...// e na hora que eu
passei pelo caixa eu no me dei conta do preo do arroz...]1 [em casa eu achei estranho / porque tava
saindo a 210 cruzeiros... alguma coisa assim... o preo do quilo do arroz...// eu resolvi voltar ao
supermercado para conferir isso / que eu achei que tava assim um absurdo...]2 [eu primeiro me dirigi
caixa // e ela confirmou o preo // e eu no fiquei satisfeita com aquele preo n / e fui at o produto l
na tabela ver / e realmente era aquele o preo...// eu fiquei assim espantada / porque eu achei o preo
assim um absurdo... um assalto...]3 [quando eu cheguei em casa / eu dei um recado pro pessoal: olha,
de hoje em diante arroz aqui s numa quantidade suficiente t... num pode desperdiar arroz de jeito
nenhum porque no s tem a marca de arroz ouro n, como tambm o produto t sendo cobrado a
preo de ouro... um absurdo]4
N6E-3F-AMC: Arroz a peso de ouro
[Outro dia fui ao supermercado fazer umas comprinhas.]1 [Em casa ao conferir a nota achei que a
caixa havia se enganado ao registrar o preo do arroz.]2 [Voltando ao supermercado / dirigi-me
caixa, / que confirmou o preo.// No satisfeita fui conferir a tabela prxima ao produto, // fiquei
horrorizada.]3 [J em casa, disse a todos que daquele dia em diante s fariamos arroz em quantidade
suficiente de modo a no deixar sobras, visto que, no s havia uma marca de arroz chamada ouro,
como tambm o produto em si estava sendo cotado ao peso do nobre metal.]4
N7O-3F-AMP: Troca de professor
[A terceira? foi na Faculdade de Educao...// eu tava comeando l // e eu no sabia que o professor
daqui da Letras dava aula l tambm... // e tinha um colega que parecia com esse professor...// e l...
223
nos intervalos diferente daqui.../ s vezes o professor sai / e a turma continua l na sala / e o professor
troca / ou ento a turma sai tambm n...]1 [e a eu t conversando com um grupo de colegas / e eu
esqueci que elas iam ficar na turma e eu ia sair...]2 [naquela confuso entra o professor.../ senta na
mesa...// comecei a rir n... pensando que fosse meu colega... / t rindo da cara do professor.../ t
encarnando nele que ele tinha mudado de vida... que isso que aquilo... que que ele ia dar aula de qu...
no sei qu.../ e isso falando pro professor pensando que t falando com meu colega... // a daqui a
pouco quando o... consegui conversar com minha colega... // meu professor tambm no entendendo
nada n.../ o professor olhando assim pra minha cara... aquela... aquela cara de... de pastel... sem
entender nada]3 [a eu fui... uma colega conseguiu me falar // e a eu vi que tava na sala errada...// a
eu sa]4 [foi s]
N7E-3F-AMP: Troca de professor
[Eu estava comeando a Faculdade de Educao // e no sabia que o prof. Armando de literatura
tambm dava aula l.//
Entre uma aula e outra s vezes a turma trocava de sala, / ou o professor saa / e entrava outro.]1
[Eu estava de papo com umas amigas / e esqueci que eu tinha que trocar de sala e elas no.//
Tinha um rapaz que era a cara desse professor.]2 [Quando o professor entrou / e sentou / as pessoas
ainda estavam conversando // e eu no me liguei que ele pudesse ser o professor.// Comecei a rir
pensando que era meu colega, / fiquei encarnando nele, que ele tinha melhorado na vida, ele ia dar aula
de qu, s Freud para explicar aquele fenmeno, etc. //
O professor no entendia nada, / ficou olhando pra mim com a cara mais espantada do mundo.]3
[Quando eu descobri que eu estava equivocada, que aquele ali era um professor de verdade e no o
meu colega, / pedi desculpas / e sa.]4 [At hoje me escondo desse professor para ele no me
reconhecer.]
N8O-3F-MCB: Momentos de angstia
[Bem... neste dia o meu filho... o mais novinho... ele era ainda beb.../ no tinha um ano ainda...// e eu
sa de casa para trabalhar...]1 [era uma bab nova que estava com a gente h uma semana // mas ela
era indicada pelo porteiro / era parente do porteiro e tal... // eu achava a bab assim meio esquisita /
porque eles eram muito religiosos... uma seita l meio estranha... / ela rezava alto / acendia vela e tal / e
tinha uma cara assim meio sinistra... // mas enfim... era uma pessoa indicada / o porteiro j estava
trabalhando no prdio h muitos anos e tal... // e eu disse a ela: voc sai com o menino e fica s aqui na
frente do prdio passeando... chegar aquela hora voc sobe e tal...]2 [e eu cheguei da Aliana n na
hora do almoo... // no tinha o menino / no tava o menino...]3 [a eu comecei a perguntar e nada n /
ningum tinha visto nem a hora que ele tinha sado / e foi dando aquele desespero n... / pergunta a um,
a outro...]4 [sa andando // eu peguei o carro // entrei em rua contramo chorando / j no enxergava
mais nada, quase batendo n / porque eu j tava meio doida... // a comearam as pessoas a entender o
problema / porque eu saa perguntando // vieram ajudar e tal... // e eu at imagino que por trs disso... /
porque isso durou algumas horas n.../ at imagino que por trs disso as pessoas j devem at ... tinham
at tomado providncias tipo assim telefonar pro hospital, essas coisas...]5 [e quando eu tava assim...
tinha sado com uma vizinha / ela me levou no carro pra ajudar a olhar em volta e tal / porque ela podia
ter se perdido por ali n.../ ela apareceu... / nesse nterim ela apareceu com o menino]6 [e ela tinha
levado o menino pro INPS // porque... quando ele... quando ela foi saindo pra comear o passeio /
abrindo a porta do elevador, o dedinho dele ficou preso na grade... // mas no houve nada // mas ela
achou que podia ter quebrado o dedo e tal... // levou achando que tava ajudando...]7 [s que eu fiquei
enlouquecida n / porque no uma coisa fcil n... // eu imaginei uma poro de culpa / a entra o
lance da culpa tambm / porque eu de manh sa com pressa / nem passei no quarto dele para dar um
beijinho e tal / porque eu j sa atrasada / a entra tudo...]8 [ isso a]
224
225
aps, o trnsito comeou a fluir mais facilmene / e a Kombi se distanciou, // e a notei que j havamos
passado da sada que leva a UERJ // e comecei a me dirigir para a mureta que divide a pista central e a
pista lateral.]4 [Num ponto onde esta encontrava-se quebrada, consegui passar para pista lateral /
seguindo por outro caminho at a UERJ.]5
N10O-3M-AAM: No banheiro delas
[Esse fato ocorreu comigo h alguns anos atrs...// eu tava no cinema Vitria / no sei se vocs
conhecem / um cinema ali no centro da cidade... / na poca que passavam filmes assim... // hoje em
dia o cinema Vitria s passa filmes pornogrficos (primeiro) // ento eu tava assistindo um filme / e l
no meio do filme mais ou menos eu.. no... eu fiquei com uma vontade tremenda de ir ao banheiro n]1
[a sa rapidamente // tava tudo escuro n / e entrei na primeira porta que eu vi...]2 [no que eu entrei /
eu achei assim estranho / porque no banheiro masculino tem aqueles mictrios n tem todos aqueles
mictrios // e quando eu entrei naquela porta / vi que tinha os banheirozinhos / e tinha algumas cadeiras
e tal / mas tava tudo vazio n // e a eu achei estranho / eu falei: hum esse mictrio t estranho... // a fui
normalmente / fiz o que tinha que fazer]3 [e quando tava saindo / eu notei que tinha umas trs ou
quatro mulheres me olhando, mas me olhando assim com uma profunda curiosidade...// a eu olhei pra
trs / vi que o banheiro tava vazio / num tinha ningum realmente n]4 [a quando sa... no momento
em que eu sa / que eu olhei que tinha o letreiro / foi a que eu reparei que o banheiro... era banheiro de
mulheres // ento foi a... a experincia foi interessante / que foi pela primeira vez que eu entrei num
banheiro feminino / depois daquela vez tambm nunca mais entrei...]5
[e a cara das mulheres
cochichando que ficou assim... // eu fiquei profundamente envergonhado / quando eu dei conta que
eu tinha entrado no banheiro de mulheres]7
N10E-3M-AAM: No banheiro delas
[Certa vez, assistindo a um filme no cinema Vitria, no centro da cidade, fiquei com uma enorme
vontade de ir ao banheiro.]1 [Sa apressado, // e, como estava muito escuro, / eu entrei na primeira
porta que vi.]2 [O banheiro estava vazio, / mas eu notei alguma coisa de estranho: faltavam mictrios
e havia algumas cadeiras com mesinhas. // Dirigi-me ento ao vaso sanitrio mais prximo]3 [e
quando sa / percebi que havia algumas mulheres porta do banheiro, olhando curiosamente para
minha pessoa. // Fiz que no entendi o que se passava, / embora j tivesse, quela altura, uma leve
suspeita do que poderia ser // e sa meio cabisbaixo.]4 [Foi ento que virei a cabea / e pude olhar para
uma placa sobre a porta por onde eu havia passado, onde se podia ler: damas.]5
[As mulheres, que at ento estavam me observando, entraram rapidamente no seu banheiro,
cochichando sobre algo que julguei ser a minha "invaso" de territrio.]6
[Silenciosamente voltei para a sala de projeo.]7
N11O-3M-FRJ: Jogo de bola com a rvore
[Bem, um assunto interessante que sempre vem a minha cabea que (eu gostaria) de contar foi quando
o pessoal resolveu armar uma... um time de futebol aqui na faculdade // a combinamos n, toda sexta
de jogar bola, tomar uma cerveja / a eu ( ) jogava toda sexta-feira no campinho a ... esse campinho (
) no canto a...]1 [a gente jogava uma bola to boa, que o Germano ele sempre joga pelo canto
justamente onde a rvore t / a o meu time tava muito bem...// a o contra-ataque p, o pessoal... o
pessoal ( ) / eu pedindo a bola...// " vai,vai,vai"... // eu tanto fui que dei de cara com a rvore]2 [e a
no tinha nem mais condies de continuar... o jogo no meio n / porque todo mundo caiu assim
sentado rindo da cena e.. ... de mim no cho caindo... da rvore que ela ainda balanava e quase
226
caindo // a naquele dia no deu mais pra continuar jogando bola ( ) // mas foi... foi um futebol... foi
inesquecvel]3
N11E-3M-FRJ: Jogo de bola com a rvore
[Toda sexta aqui, na faculdade, jogamos bola / e depois tomamos algumas cervejas como uma espcie
de higiene mental. //
Porm s vezes no d certo / e s acabamos chateados. // O fato para mim, no dia, foi muito triste / e
quando me lembro hoje / no sei se rio ou choro.]1
[Estvamos jogando bola no campinho, onde havia uma rvore na ponta direita, justamente onde eu
jogo, // estvamos dando um banho / quando num contra-ataque fulminante eu fui correndo, correndo...
pedindo bola, // e o outro gritando para eu ir, // e de tanto que eu ouvi: "vai, vai, vai", eu fui de
encontro com a rvore, // ca sentado]2 [e fiz o jogo parar / pois todo mundo comeou a rir de mim e
da rvore pequena que quase caiu.]3
N12O-3M-CBG: Assalto no carro
[Isso aconteceu h mais ou menos dez anos atrs // foi... eu tava no carro novo do meu pai n um corcel
dois / e eu ia sair com uma amiga minha / inclusive hoje ela minha noiva... / ns no tnhamos pra
onde ir // ento um amigo meu havia comentado que perto da casa dele estava um local assim muito
agradvel para ir]1 [ento fomos pra l / curioso que no meio durante o trajeto ns pegamos todos os
sinais vermelhos que havia / era sinal... / o sinal tava vermelho... / ns parvamos / e fomos l... //
chegamos l... // paramos // comeamos a conversar // ela tirou o sapato // ps o p em cima do banco...
// comeamos a conversar // eu tinha umas fitas n... / tava ouvindo a fita... Berry White cantando Be
Wear...]2 [quando de repente eu olhei pelo retrovisor / passou um txi na outra rua perpendicular a que
ns estvamos / passou um txi // a ele parou // deu marcha r // e entrou na rua // e ns havamos
acabado de comentar que a noite tava bonita e tal, que... que o cu tava estrelado, que... que o clima
tava perfeito, super-romntico e tal... / e no sei porque / eu comentei com ela assim: puxa s tava
faltando esse txi a ser um assalto]3 [e nisso o carro-txi parou de frente pro nosso carro // e o
passageiro soltou de costas // no que ele se virou / ele j estava com o revlver na minha cara n //
felizmente o meu vidro estava fechado // num... num... na... na surpresa eu no pude fazer nada // ele
simplesmente bateu no vidro // eu abri o vidro...// a ele falou: boa noite, isso um assalto e eu s
quero o carro // a eu olhei bem pra cara dele assim / olhei pro revlver... / olhei pra ele... // e falei
assim: voc s quer o carro mesmo? // e ele: , s quero o carro // falei: ento t bom]4 [mandei a
menina descer // ela ficou procurando o sapato no fundo do carro... / porque ela no olhava pro fundo
do carro... / s olhava pra cara do ladro n // e eu vi que o cara tava ficando nervoso aqui do meu lado
// a ela largou o sapato... / largou o pente... / largou tudo... // abriu a porta do carro // e desceu...]5 [a
no sei que sangue frio que eu tive / que eu lembrei que a chave da minha casa tava jogada no... no...
reck... assim embaixo do rdio n // a eu falei: meu irmo... vou pegar a chave da minha casa t
legal? // a ele: no, tudo bem... // a eu acendi a luz de dentro do carro... // peguei a chave... / fiz bem
barulhinho pra ele ver que era chave mesmo // abri a minha porta... // sa...]6 [a ele entrou no carro... //
entrou o motorista do txi // e eles ... foram embora]7 [no sei porque que azar que eu tive naquele
dia / que alm de roubarem o carro / eu tinha acabado de encher o tanque... / tava cheinho o tanque... //
a o que foi que eu fiz? / corri pra casa de um amigo meu que morava ali perto... na casa do Mrcio n,
teu primo... // chegamos l num desespero total... // fui telefonar pra polcia / telefonei pra trigsima
quinta delegacia direto...// l me informaram que eu tinha que telefonar pra um nove zero e avisar a
central de polcia pra eles de l irradiarem o rdio... // isso... tudo bem... telefonei pra um nove zero //
dei a placa do carro... // dei chassi do carro... cor do carro... ano do carro... pra onde que eles tinham
fugido...]8 [tudo bem... depois de telefonar pra l... telefonei pra minha casa...// chamei o meu pai //
meu pai arranjou um carro emprestado // foi nos buscar...]9 [levamos a menina em casa...// ele me
227
levou em casa... // depois que ele me largou em casa / voltou pra delegacia...[10 [no que ele chega na
delegacia... / isso devia ser mais ou menos uma hora depois do roubo... / que chega o aviso da central
dando conta do nosso carro... que piriri que poror e para onde os assaltantes podiam ter fugido... //
quer dizer... de l de onde eles estavam com o carro cheinho de combustvel e novo do jeito que era... /
de uma hora de viagem, j deviam t chegando em so paulo, / se que eles fugiram em linha reta]11
N12E-3M-CBG: Assalto no carro
[No incio do meu namoro, sa para passear com a minha namorada sem ter um destino definido, //
fomos ento para uma rua calma perto da casa de um amigo meu.]1 [No caminho passamos por vrios
semforos fechados como se estivessem nos avisando do que iria acontecer. // Chegando l comeamos
a conversar como era o incio do namoro, / conversamos sobre o tempo, o cu estrelado, a lua, /
enquanto o Barry White cantava no toca-fitas] 2 [foi quando reparei, pelo retrovisor, um txi
manobrando e entrando na rua, // comentei que s faltava ser um assalto para completar a noite.]3
[Era./ O txi parou defronte meu carro, // o passageiro desceu //e armado bateu no vidro da janela, // eu
abri o vidro // e ento ele anunciou o assalto dizendo que s queria o carro.]4 [Pediu ento para a
garota descer primeiro, // s que ela havia tirado as sandlias para pr os ps no banco / e no estava
conseguindo encontr-las devido ao pnico.// Disse-lhe que fosse rpida / pois o bandido estava
ficando nervoso. // Ela achou // e desceu do carro]5 [eu desci logo aps pegar as chaves de casa que
estavam no armrio, digo console do carro.]6 [O motorista desceu do txi, // entrou no meu carro // em
seguida o que estava armado entrou tambm // e foram embora.]7 [Fui ento casa do meu amigo para
avisar a polcia. // Telefonei direto para a delegacia // e l, para a minha surpresa, disseram que eu teria
que telefonar para central de polcia para l darem o alerta geral. // Telefonei // dei todos os dados do
automvel, direo, tudo.]8 [Telefonei depois para o meu pai contando o ocorrido, // ele foi buscarnos]9 [levamos a minha namorada em casa, // depois ele levou-me em casa // ento foi delegacia ver
se havia alguma novidade]10 [qual no foi a sua surpresa ao chegar na delegacia e ouvir pelo rdio da
polcia, quase uma hora depois, o alerta geral sobre o roubo do carro. // Os ladres a esta altura j
deveriam estar em So Paulo.]11
N13O-3M-JLN: Encontro na porta do motel
[P... foi engraado entendeu... // o problema todo aconteceu o seguinte... / num determinado dia... eu
sa com a minha namorada... fomos... samos... // danamos... / nos divertimos noite...]1 [a quando
ns fomos passar... passar para a segunda etapa do plano... / eu reconheci um carro mais adiante
entendeu / a quando eu... olhei assim... / foi encostando o carro atrs... do outro carro... / a que eu
percebi... que o carro era conhecido... // a quando eu fui olhar / era a minha irm dentro do carro... // a
eu fiquei naquela situao assim constrangedora... / no porque... no tinha nada a ver... / j era noiva /
ela j estava para casar... entendeu / s que... nessa etapa... ele ainda no era meu cunhado... / ele tinha
reparado o meu carro entendeu // a eu estava na dvida se ele estava com a minha irm... / ou se era
outra garota qualquer... // a eu... ca na asneira de falar assim: "p... esse cara o maior..." / pensei mil
coisas n... ]2 [a na hora que desci do carro... para olhar... / a eu fui ver era minha irm...// a ela me
olhou com aquela cara de assustada... // a..."boa noite"... // fiquei muito sem graa... // entrei no carro...
// fiquei parado... esperando... // a eu... podia imaginar que fosse qualquer mulher... menos a minha
irm... // pode no ser assim muito engraado... mas na hora...]3
N13E-3M-JLN: Encontro na porta do motel
[Um dia resolvi sair com a minha namorada. // Fomos danar // e depois resolvemos ir a um motel. //
S que chegando ao motel eu no poderia imaginar que eu iria me encontrar em uma situao
constrangedora, no para mim mas sim para duas pessoas.]1 [Assim que parei o carro na fila de
228
entrada / dei conta de que conhecia o carro que estava minha frente, // e era sem dvida o carro do
rapaz que namorava minha irm, hoje meu cunhado. // Reconhecido o carro o que fazer? // Bem, eu
fiquei furioso // e resolvi ir ver com quem que ele estava traindo minha irm.] 2 [Abri a porta do carro
em que me encontrava // e me pus a caminhar at o carro dele. // S no podia imaginar que ao chegar
at o carro dele iria encontrar minha irm ao lado dele. // Agora imagine s a situao como no ficou.
/ Ficou um clima horrvel na hora / e acabou estragando a noite de todos.]3
N14O-3M-DMM: Batida no Rebouas
[P... no dia que teve a formatura do meu primo / quando ele... terminou o segundo grau.../ a gente foi
pra festa... // e... tinha uma poro de amigo nosso na festa... // a a gente bebeu pra caramba...]1 [a
saiu da festa... / quando acabou / a gente saiu da festa... / foi prum outro bar... ainda... l em
Botafogo...]2 [a terminamos a noite...// a gente pegou o carro pra voltar pra casa... // a eu alucinado...
p... vim alucinado com o carro... // a no meio do Rebouas... a bati num Voyage... // perdi a direo
do carro // e fui raspando o carro pelo paredo do tnel assim... uns cem metros...// a eu parei o carro]3
[e p... a garota que estava comigo desesperada... / que a fuligem tinha entrado pela janela / e a garota
estava crioula assim legal... // a eu tentei sair com o carro / no tinha jeito... / o carro quebrou tudo...]4
[a p... soltei do carro pra... pedir ajuda n... // a comecei a andar...// a na minha frente tinha um
Voyage parado... batido tambm... // a eu fui conversar com os caras do carro... // p... vem eu
doido... / no me lembrava nada da batida mais... // a eu cheguei pros caras / e perguntei: "p... cara...
tu bateu com o carro aqui tambm?... que coincidncia! // a o cara veio pra cima de mim... querer me
bater... // a era um cara j.../ o cara estava saindo da mesma festa que a gente... // a a esposa dele...
segurou o cara... / a... mas... teve mais coisa ainda...]5 [a eu voltei pro meu carro n...// a chamei o
meu primo pra gente telefonar pra casa...pra algum chamar o reboque n... // a a gente continuou
andando / foi por entre os tneis n... // e ali p... a gente ligou...]6 [s que ali tem um baile funk // a
p... a gente arrumado... de blazer... gravata... // e os crioulos do baile... comearam a juntar a maior
muvuca assim n... na porta do baile / e a gente em frente assim ao negcio... // a p... daqui a pouco
um nego l gritou... p: 'pega os mauricinhos..."]7 [a a gente saiu correndo cara... // a p entrou na
estrada errada... / em vez de pegar pra dentro do tnel... / a gente pegou como se estivesse indo pro
outro lado... // a teve que passar pelo matagal ainda... // o maior desastre...]8 [a minha me chegou...
com o reboque... // a eu fui pra casa]9
N14E-3M-DMM: Batida no Rebouas
[No final de 1991 meu primo Andr se formou no 2o grau // e sua festa de formatura foi no Crculo
Militar. // Durante a festa eu, ele e um amigo nosso, o Marcelo, bebemos todos // e no final da festa ns
estvamos bastante alcoolizados.] 1 [Depois da festa ns fomos no meu carro para uma choperia em
Botafogo para tomar a saideira junto com a Andrea que veio com a gente.]2
[Depois do bar, ns resolvemos ir pra casa, no Graja. // Eu peguei o carro // e fui dirigindo
alucinadamente // at que no rebouas, um Voyage surgiu na minha frente // e eu no pude desviar. //
Depois da batida eu perdi a direo do carro // e ele foi se arrastando uns cem metros pelo paredo do
tnel.] 3 [A Andrea, que estava do meu lado e com o vidro aberto, ficou desesperada / porque alm do
nervosismo da batida, a fuligem e a sujeira do paredo voou toda na cara dela / e ela estava toda preta.
// Ela comeou a gritar para eu tirar o carro dali e ir embora, // s que o carro no andava de jeito
nenhum.]4
[Depois de vrias tentativas, eu sa do carro para pedir socorro // e comecei a andar pelo tnel, // mais
na frente eu encontrei um carro parado // e fui conversar com o motorista: - e a voc bateu tambm? //
E o cara veio pra cima de mim reclamando: - p, meu camarada, voc que bateu no meu carro!]5
[Vendo que eu ia me dar mal / eu comecei a andar de volta para o outro lado do tnel // e fui com meu
primo ligar para casa em um orelho que tem entre os tneis.]6 [Assim que eu terminei de falar no
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telefone / eu reparei num pessoal meio estranho que estava saindo de um baile funk do outro lado da
rua. // Ns todos estvamos bem vestidos, de blazer, gravata, sapato e calas sociais // e logo eu percebi
que a gente ia se dar mal de novo. // Foi s eu pensar isso que um nego gritou: - Vamos pegar os
mauricinhos!]7
[A gente saiu correndo, // pegamos a passagem errada // e tivemos que descer por um matagal at
voltar para o tnel.]8 [Ao chegar de novo ao carro, o reboque j tinha chegado // e rapidamente o carro
foi rebocado. // Logo depois meus pais chegaram // e levou a gente para casa.]9
[A Andrea, quando chegou em casa, s 8 h da manh, / encontrou o pai dela j acordado, // e ele no
acreditou no que estava vendo: - Minha filha, voc est preta! // - , eu bati de carro. // - O qu, voc
bateu com o meu carro? // - No pai, foi o Daniel que bateu com o carro dele. // - Ah bom! Vai tomar
banho e dormir.]10
N15O-3M-CRH: Aventura no Sumar
[... teve uma histria que no foi nem bem uma dessas trs coisas... / mas foi assim bastante
marcante... // ... pra a um pouquinho / ... foi h muito tempo atrs...h uns oito anos atrs mais ou
menos... / na poca eu tinha catorze anos... treze... / no me lembro direito...]1 [... a gente juntou o
pessoal da rua... aqui os amigos... tal... pra escalar o morro do Sumar... subindo pelo rio Trapicheiro...
// o morro do Sumar aquele... ... em cujo topo tem aquela antena que fica piscando... que se avista
de todo o Rio de janeiro... // bom... a juntamos o pessoal n / todo mundo mais ou menos da mesma
faixa etria... treze catorze... quinze... // tinha um cara mais velho... o Otvio... que do morro aqui...
um escuro forte... que era nosso amigo tambm... / a gente fazia balo junto... // e tinha o Maurcio
tambm... que era um pouco mais velho n... / era nosso amigo tambm // e juntamos n / todo mundo
se preparou... / bo- botamos as roupas assim... mais velhas... aquelas calas jeans assim... super
surradas... e bota e no sei que... cinto com faca... cantil... mantimentos... / ... nos preparamos pra
expedio n... // a samos...]2 [fomos subindo... // um grupo mais ou menos de oito pessoas n // e
fomos... seguindo n o rio... rio acima... // e fomos subindo assim normalmente n durante um
tempo... umas duas horas... // at que chegamos num paredo... um paredo assim que tinha uma...
uma queda d'gua...]3 [a gente teve que se embrenhar pelo mato assim esquerda.../ a gente estava do
lado esquerdo do rio... // e... encontramos um caminho pelo mato... pra poder atravessar aquela rea
ali... // foi uma subida muito difcil... / que era bastante ngreme ali... essa parte do morro... // e... um
dos meus colegas teve crise de asma... // outro ficou morrendo de medo... / ficou supernervoso... // mas
a gente foi subindo ( ) / um foi ajudando o outro assim... / fomos subindo...]4 [e reencontramos o rio
depois // e continuamos n subindo subindo subindo... sempre subindo... // at uma hora que a gente
comeou a ver umas manguiras assim pela... pelo morro n // a a gente ficou assim meio assustado
achando que tinha gente l n / porque a gente... ns achamos que aquilo ... que aquela rea ali era
desabitada n... no tinha ningum... // a fomos subindo // at encontrarmos um cara com um faco...
um... um... um escuro assim grande n sem camisa... com um faco pendurado na cintura... // a a gente
ficou com o maior medo assim no sei que... // mas o cara perguntou se a gente estava perdido... se a
gente queria ajuda... no sei que... // o cara parece que era de boa ndole... que cara era esse a gente no
sabe... / a gente nunca vai saber n se ele tomava conta dali... se era traficante... / mas de fato que o
cara no... no foi hostil assim conosco... // continuamos a subir n... / subimos cada vez mais... // at
que a gente chegou assim... num lugar que tinha um vale...]5 [a gente chegou ao topo desse vale n no
morro... / avistou um vale... // e viu que estava alguma coisa longe assim da antena n / porque
precisaria de mais algumas horas pra alcanar a antena... // mas j estvamos bem alto no morro n / e a
gente j tinha caminhado h umas cinco horas mais ou menos... // a j estava escurecendo... // a
decidimos voltar... / porque seno com mais cinco horas n / quer dizer, no estava escurecendo ainda /
mas... com as cinco horas que a gente levaria pra descer... cinco ou quatro horas... / acho que a gente
desce mais rpido n.../ podia tinha o perigo de comear a escurecer no meio do caminho...]6 [a
fomos descendo n // a gente foi descendo pelo rio assim bem mais rpido e tal... s vezes
230
escorregando... assim pelas pedras n pela cachoeira... junto com a gua assim... // e eu fui indo na
frente n / que eu sempre gostei de assim... ... de ir na frente nas coisas n // e fomos assim num ritmo
bem mais acelerado que o da subida n... // e estava to... to bom assim n to legal a descida...
gostoso que a gente esqueceu completamente n o caminho da subida... o que que tinha acontecido... o
que a gente tinha visto e tal... // a fomos l descendo no sei que... / a de repen- eu vinha na frente
assim escorregando pelas pedras n na cachoeira e tal...]7 [de repente eu vi que tinha um vcuo assim
frente n / sumia toda a mata... toda a vegetao... / e s via o ar assim n / no via mais nada...// a
n... no ltimo instante assim eu... lembrei n veio a minha mente assim que a gente tin- tinha se
defrontado com um paredo na subida... que era uma queda de mais ou menos uns nove metros a dez
metros / a... nesse momento assim... angustiante eu tomei conscincia de que eu estava novamente...
agora no diante mas em cima desse paredo n... pronto pra cair... despencar l de cima... // a eu... me
virei assim de bruos... // segurei uma fenda... // e nisso p... parte dos meus ps... das minhas pernas j
estava pra fora da cachoeira assim n // pode perecer lenda essa histria / mas... a mais pura
realidade... // e a segurei assim n na numa fenda assim entre uma pedra e outra ... cheia de limo
assim... desesperado... com uma mo s // depois botei a outra...]8 [a o pessoal viu n que eu estava
deseperado l... // eu falei: a... socorro... me tira daqui... / que eu no conseguia subir... / acho que eu
estava com medo de soltar a mo e talvez cair no l de cima... // a eles arrumaram um galho n
rapidamente... assim... / procuraram l... arrumaram um galho no sei que... // a estenderam um galho
pra mim... / o Otvio n esse cara do morro n que ficou segurando o galho... pra me puxar... // a eu
soltei uma das mos... // e ele foi me puxando... // a outra eu mantive presa na pedra n por via das
dvidas... // ele comeou a puxar... // eu comecei a subir assim... // comeou a puxar puxar... // fui
subindo... // a o galho arrebentou / que estava podre // a eu voltei tudo e mais um pouquinho n //
segurei com a... a mo que estava segurando no galho eu soltei... // segurei na pedra de novo // mas
com o impulso n da volta eu... fui mais um pouquinho... // eu fiquei mais deseperado ainda...]9 [a
eles seguraram numa... num arbusto n que tinha l perto... // e comearam a fazer uma corrente
humana... / um foi dando a mo pro outro assim... // at que chegaram l pertinho de mim n // a eu
segurei a mo do... acho que era o Otvio mesmo que estava na ponta da corrente... / segurei a mo
dele... // a eles foram me puxando assim devagarinho... / e... dessa vez no tive problema... // depois
eu... fui pro lado assim... // olhei a altura n // consegui sair n... // a a galera no acreditou assim no
perigo que eu tinha passado n / parece coisa de filme assim de repente a gente viver numa situao
assim... ali na pele mesmo... na realidade... / eu mais ainda / porque eu que fiquei assim na borda da
queda d'gua... / mas foi isso...]10 [a gente... sei l... ficou conversando ali um pouco... / deu uma
parada n // a depois tivemos que retroceder... procurar a trilha n pra descer pelo mato de novo... // e
tomamos l embaixo o caminho do rio... a margem do rio... // e fomos descendo assim...]11 [foi uma...
aventura inesquecvel que eu... acho que poderia ter sido... ter tido um desfecho muito pior n / mas...
eu me orgulho de ter participado assim dessa aventura...]12 [ isso]
N15E-3M-CRH: Aventura no Sumar
[O que eu vou contar no propriamente uma histria triste, engraada ou constrangedora, / parece
mais uma histria de aventura. // Aconteceu h uns 8 anos atrs / - eu tinha na poca uns quatorze ou
treze anos. // Naquela poca ramos uma turma muito unida.]1
[Num determinado dia decidimos escalar o morro do Sumar com o objetivo de alcanar aquela antena
que fica no alto do morro, com uma luz que no se cansa de piscar e avistada por quase todo Rio de
Janeiro. // Marcamos o dia, // nos preparamos como os heris de televiso, com cintos, facas, canivetes,
cantis, mantimentos e tudo mais. // Nos encontramos a hora marcada // e iniciamos a excurso, ou
melhor, a incurso pela floresta.]2 [Fomos subindo pela margem do rio Trapicheiro (na verdade no
passa de um riacho!).// Acho que ramos oito pessoas, / sendo que um de ns era do morro do
Salgueiro que s vezes fazia balo conosco. / Era um negro forte, na flor da idade, / era - e ainda - um
231
sujeito muito legal. // Havia ainda outro / era Maurcio, botafoguense fantico que era um pouco mais
velho que ns. //
Era um clima gostoso de excitao e ansiedade que precedia aquela nossa primeira grande aventura. //
Pegamos a margem / e fomos subindo sem grandes incidentes. // Quanto mais subamos / mais bela a
natureza se mostrava / - e como realmente ela mais bonita longe do toque destruidor/construidor do
homem! ]3
[Chegamos em determinado momento a um imenso paredo do alto do qual se precipitava o filete
respeitvel de gua que constitua o riacho. // Aps um momento inicial de paralisia, resolvemos
transp-lo pela mata, pegando um desvio pelo lado esquerdo. // Tal operao no foi de todo fcil. //
Um dos nossos companheiros quase rolou morro abaixo. // Outro teve crise de asma no meio da pior
parte da subida / e por a vai. // Mas o fato que conseguimos.}4
[Retomamos ento a margem do trapicheiro // e continuamos subindo por mais trs horas. // Na etapa
anterior, houve outro susto que j ia deixando de relatar. / Foi o seguinte: / em determinado momento
da subida, quando j tentvamos sem xito, reencontrar o riacho, / deparamos com outro negro - maior
ainda que o que nos acompanhava - sem camisa e armado com um enorme faco. // Nem preciso
dizer que ficamos altamente preocupados. // Mas tudo se resolveu bem / e ele acabou ajudando-nos a
reencontrar o caminho. // O que ele fazia ali no sabemos at hoje. / Falou-se muito em traficantes que
usariam aquelas reas para se esconder.//
Bem, como ia dizendo, / subimos mais umas trs horas, achando que j estvamos alcanando a tal
torre. // Ledo engano!]5 [Quando chegamos aoa que pensvamos ser o topo do morro, / um enorme
vale verde se descortinou diante de nossos olhos // e s l do outro lado se erguia a torre, inexpugnvel,
indiferente diante de nossa tentativa de alcan-la. //
Decidimos ento que o mais acertado seria que voltssemos, / para que o cair da tarde no nos
surpreendesse no meio da floresta.]6 [Fomos voltando // e a volta era fcil, // amos alguns de ns
escorregando pelas pedras do riacho. // Era um momento de relaxamento depois de todo o esforo e
tenso da subida. //
Eu ia na frente do grupo, / coisa que eu sempre gostei de fazer - ir na frente. // E ia escorregando
despreocupado.]7 [De repente notei que se abria um certo vcuo na vegetao: / as rvores que nos
acompanhavam e se debruavam sobre o riacho de repente desapareceram. // Num momento de
desespero me dei conta do que acontecia ou estava na iminncia de acontecer. // Virei rapidamente o
corpo // e meti os dedos numa fresta, entre duas pedras // el fiquei me segurando, com os ps soltos
no ar. // Havamos chegado finalmente quele paredo, / e no nos demos conta do risco que estvamos
correndo. // O fato que se eu no tivesse me segurado na ltima hora, / teria transposto o paredo pelo
caminho mais rpido em queda livre! //
Estava ali agarrado fresta, desesperado.]8 [Otvio, o sujeito do Salgueiro, achou um galho mais ou
menos grosso // e estendeu-o para mim. // Segurei nele com cuidado mantendo a outra mo ainda na
fresta, para minha sorte, // pois logo que pus mais peso no outro brao, / o galho, que estava podre,
partiu-se // e eu desci ainda mais um pouquinho.]9 [Houve um certo alvoroo // mas eles logo se
organizaram, fazendo uma corrente humana que numa das pontas se prendia a uma rvore, tendo na
outra o Otvio que me estendia a mo.// Segurei sua mo // e els conseguiram me resgatar.// Foi um
alvio inenarrvel.] 10 [Paramos um pouco para nos recuperarmos do choque // e seguimos adiante.]11
[Lembro desta aventura com muito carinho / e quase me orgulho de ter participado dela.]12
232
saltei dois pontos depois...]2 [a eu entrei na Uerj pra sala / j tinha chegado atrasada // a eu entrei na
sala errada // e fiquei sentada... // a at a hora que eu comecei a conversar com umas pessoas / e elas
disseram que eu tava na sala errada]3 [a eu entrei na sala... // quando eu entrei / j tinha comeado... /
a sala lotada n o auditrio... / e no tinha uma cadeira vazia // a quando eu olhei / tinha uma fileira
assim de cadeiras vazias... / a eu falei: ah nessa mesma que eu vou sentar... // a quando eu cheguei /
sentei... / na verdade a fileira tava toda quebrada / quem sentava afundava... // mas a eu com vergonha
de levantar quela altura do campeonato n fiquei sentada l afundada...]4 [e o curso tinha uns...
exerccios de relaxamento... que de meia em meia hora voc tinha que levantar e fazer... // quando ele
levantou pra fazer o primeiro / eu achei que era palhaada / e num levantei / e comecei a rir... // quando
todo mundo le- quando todo mundo a- sentou / eu levantei... / que a eu tinha visto que no era
brincadeira... // a ele ainda chegou / e falou assim: olha as pessoas que to rindo... / esses exerccios
no vo adiantar muito... // a eu fiquei quieta... // a... depois... nem lembro o que aconteceu... / eu sei
que foi assim... foi tudo tudo enrolado tudo]5 [depois eu no encontrava com meu pai eu marquei
numa sada com ele / fui parar em outra... // foi...foi toda enrolada.]6
N16E-2F-CMP: O curso de aprendizagem acelerativa
[Um fato muito engraado que aconteceu comigo foi o meu 1 dia no curso de aprendizagem
acelerativa na Uerj. // Parecia que tudo estava acontecendo naquela noite...]1
[Primeiro, peguei o nibus errado // e fui parar num outro lugar. // Quando peguei o nibus certo, /
saltei 2 pontos depois do que eu tinha que saltar.]2 [Cheguei na Uerj // e entrei no auditrio errado, // e
s descobri / quando conversei com duas meninas.]3 [Finalmente entrei na sala - atrasada - que estava
lotada. // Mas achei uma fileira de cadeiras vazia / e foi para l que me dirigi. // Detalhe: as cadeiras
estavam quebradas / e afundei na minha // e fiquei assim at o final, morta de vergonha.]4 [Alm disso
tudo, paguei outro mico. // Houve um exerccio de relaxamento que eu achei ser sacanagem / e tive um
acesso de riso. // Lgico, que fui chamada ateno.]5
N17O-2F-MRH: Susto com os pombos
[( ) A estava... eu e uns amigos...]1 [a de repente... eu tava passando pelo meio da rua / veio... um...
uns pombos / e um pombo na minha direo / como se fosse pousar assim na minha cara... // a eu dei
um BERRO // me joguei pra cima do meu amigo do lado // a ele bateu com a cabea no orelho]2
[todo mundo ficou me sacaneando vrios dias seguidos por causa disso ...]3 [ isso]
N17E-2F-MRH: Susto com os pombos
[Era uma quarta-feira a tarde, // eu e um grupo de amigos estvamos saindo do colgio depois de um
dia inteiro de aulas.]1 [De repente um grupo de pombos voou em nossa direo um enorme pombo
preto pareceu que ia pousar na minha cabea. // Assustada eu me joguei para o lado do meu amigo
Rodrigo / que acabou batendo com a cabea em um orelho.//
Todos os meus amigos e as pessoas que passavam por perto riram do acontecido.]2 [At hoje, as
pessoas na escola gozam de mim por causa desse incidente.]3
N18O-2F-APA: Incndio no prdio
[Foi agora h pouco tempo // eu tava em casa sentada estudando / meus pais tinham viajado / eu tava
sozinha em casa / a... e...eu completamente alienada n estudando]1 [de repente e- eu s escuto um
um estrondo n... alto assim... // a eu falei assim: u... // mas ( ) voltei aos meus estudos / e continuei
estudando... // daqui a pouco eu escuto u- uma barulhada a embaixo / porque... o meu apartamento
233
de frente n... / ento eu escutei uma confuso na rua aquela coisa]2 [quando eu olhei pela janela /
tinham cinco carros de bombeiro... / mas no eram aqueles carros pequenos no / era caminho mesmo
com escada magiro sabe aquela coisa toda... / uma confuso o prdio inteiro l embaixo // a eu
comecei n gente...: t pegando fogo no meu prdio / e... a o meu apartamento t em obra... / a parte da
cozinha t em obra... / e eu lembro que que a- antes da minha me falar comigo no telefone ela falou:
no esquece de desligar o gs / a eu comecei: pronto estourou a casa n...t pegando fogo // e todo
mundo olhava pra cima // e eu na janela i- igual a uma desesperada...]3 [mas na hora o nervoso foi
tanto que eu no sabia o que fazia // a... um desespero / porque a primeira reao que eu tive / em vez
de eu interfonar... pro... porteiro alguma coisa... / eu... juro / eu peguei os meus livros assim: no posso
ficar sem os livros mas eu tenho que sair daqui e levar // a peguei um bichinho de pelcia que eu tenho
que eu estimo muito e o retrato do meu afilhado / foram as coisas que eu peguei... // a eu assim: no
no vou abrir a porta porque pode ter fogo / isso eu desesperada na hora de raciocinar... // a botava a
mo na porta / e dizia assim: no, no, t quente a maaneta, no, t quente ainda tem fogo... // a o
apartamento do meu irmo tambm do lado... / como t em obra / a gente t fazendo o almoo na
cozinha dele...(a eu falei) que tambm t com problema no gs // eu falei: pronto esqueci f- queimou o
apartamento do meu irmo / ele acabou de casar agora / eu falei: pronto torrou tudo... // e eu
desesperada]4 [a que eu tive a idia de ligar pra Cludia... tambm da entrevista... // a ela falou
assim: interfona pro porteiro / a s ento que eu consegui... / ela rindo no telefone e eu desesperada
n...]5 [a eu liguei pro porteiro / interfonei pra ele // a ele di- acabou dizendo que no que...era l no
sexto andar que tava... tava queimando e que... j tinham ( ) controlado // mas eu em pnico n...
desesperada]6
N18E-2F-APA: Incndio no prdio
[Um dia eu estava em casa estudando, / quando de repente eu ouvi a sirene do corpo de bombeiro.]1,2
[Fui at a janela // e para meu espanto a rua estava interditada / j que a frente do meu prdio
concentrava uns seis carros (incluindo escada-magiros,etc) no mnimo.]3 [Desesperada, corri de um
lado para o outro, sem saber o que fazer. // Peguei ento meu bicho de pelcia que mais estimo e umas
fotos que estavam em cima da minha escrivaninha.// A minha idia, naquele momento era sair de casa.
/ Mas como ia deixar meus livros pegarem fogo? / E o vestibular? // Em seguida, passou pela minha
cabea que o incndio ocorria no apartamento do meu irmo / (ele mora do meu lado) / ou ento no
meu prprio apartamento, / visto que a cozinha estava em obra, / e o gs estava escapando. // O pnico
era total.]4 [Resolvi ento ligar para a minha amiga Cludia, / pois meus pais estavam viajando ( ) /
contar para ela o que estava acontecendo. // Cludia riu da verso // e me deu a idia de interfonar para
o porteiro e perguntar o que estava acontecendo realmente.]5 [E foi o que eu fiz.// Da, fiquei mais
calma / porque o porteiro disse que era apenas um princpio de incndio no 602 e tudo j estava sobre
controle.]6
N19O-2M-CSF: O ticket refeio
[... bem... eu tinha combinado com meu pai de...de almoar com ele... l na cidade n num restaurante
natural...// s que eu tava sem dinheiro nenhum.../ tava s co- o o o dinheiro da passagem somente
isso... / e ele... ia m- e ele tinha me dado um cartozinho... que como se fosse um ticket refeio.../
ento tudo bem eu fui l]1 [e quando cheguei l / meu pai tava superapressado // falou: c come a,
toma o di- to- toma o ticket // e vai embora...]2 [s que ele sempre d gorjeta... pra... pra uma
determinada garonete n... // e eu no tinha dinheiro pra dar...]3 [ento durante o almoo ( ) eu eu
bolei um plano de... comer a sobremesa rpido... e depois... dar no p sair fora... antes que ela...
pudesse fazer alguma coisa... // tudo bem... comi comi direitinho... // a veio a sobremesa / pedi a
sobremesa... // quando ela virou as costas / eu comi rpido / e fui sair... // e o e o restaurante tava
lotado... / ento eu tava sozinho numa mesa]4 [quando eu fui sair / a toalha tava presa na minha
234
perna.../ ento no que eu sa ( ) aquele barulho batimbumb... tudo caindo... // quando eu levanto assim
com o prato e o garfo na mo / todo o restaurante assim olhando pra minha cara... / e eu com uma cara
de idiota sem saber o que fazer...]5 [discretamente morrendo de vergonha arrumei a mesinha / botei o
vaso de flores outra vez no lugar... // peguei e fui embora]6
N19E-2M-CSF: O ticket refeio
[Eu tinha ido almoar com o meu pai no Centro da Cidade]1 [e ao chegar l percebi que o prprio
estava com muita pressa.// Mal me comprimentou / e disse que estava atrasado deixando apenas o
ticket do almoo.]2 [Eu, como sempre, estava sem trocado, // logo um problema foi criado: teria que
almoar e no deixar gorjeta, / coisa que meu pai sempre faz.]3 [Passei o almoo bolando o seguinte
plano: quando pedisse a sobremesa, a comeria rpido e quando a garonete me desse as costas eu iria
embora. // Tudo ocorreu como planejei, menos o final.]4 [Ao me levantar, no percebi que a toalha da
mesa estava presa em minha perna. / Conseqncia: derrubei tudo chamando ateno do recinto para
mim.]5 [Rapidamente, arrumei tudo / e fui embora.]6
N20O-2M-ANT: Acidente no jogo de futebol
[Sbado... acordei de manh... // pensei que tinha perdido a hora... / tinha jogo de futebol marcado pelo
Botafogo...]1 [levantei... // sa correndo // s tem uma chave l em casa... / eu peguei a chave / botei
dentro da mochila... // e fui embora pro jogo... // o jogo era l no subrbio... Vila Kosmos... / mas o
clube no oferece nada]2 [ento a gente tinha que pegar dois nibus... / peguei... / fui com meus
colegas que tambm jogam l... / fui superanimado n... / era a minha chance de provar que... tinha
valor... n... / pegamos dois nibus]3 [chegando l vesti a camisa / tava superanimado... // a primeira
bola que eu fui... encostar o p... / o jogador foi... com... maldade no meu p / e... o joelho fez um
barulho muito ( )... muito muito grande... // na hora eu pensei que tinha quebrado // eu s conseguia
berrar / botava a mo na cabea / e berrava de dor / e no parava // e o joelho no queria voltar pro
lugar... // fechei os olhos... / porque eu sabia que ia vir um monto de gente em cima de mim / eu
poderia sentir tontura outras coisas...]4 [e de repente eu s senti o joelho voltado pro lugar... //
comeou a me dar sede / eu pedi gua... // o mdico... o massagista l... passou... medicamento //
enrolou // e eu continuei andando normalmente...]5 [a cheguei em casa... // domingo... minha me...
ficou brigando comigo / porque... tinha levado a chave... / e ela tinha ficado na rua... // e nem se
preocupou que tava machucado... // tudo bem eu tambm no me preocupei muito...]6 [domingo fui
praia com uma atadura...]7 [e... tera-feira tentei vir pro colgio... com a atadura... // tava doendo
muito o ligamento / e eu resolvi ir embora...]8 [a... t com gesso na perna... / e t achando uma
droga...]9 [s isso]
N20E-2M-ANT: Acidente no jogo de futebol
[Estava em casa. // Acordei l pelas 7 horas da manh // e pensei que havia perdido a hora do jogo.]1
[Meus colegas passavam l em casa // e eu sa com muita pressa levando inclusive a nica chave de
casa.]2 [Pegamos dois nibus // e chegamos em Vila Kosmos onde ia ser realizado o jogo.]3 [Vesti o
uniforme do Botafogo, / estava todo animado // e logo na primeira jogada, numa estourada de bola,
meu joelho saiu fora do lugar.// O estalo foi enorme, // pensei que havia quebrado o joelho, // comecei
a berrar com as mos cabea.// Fechei os olhos / pois sabia que tinha muita gente a minha volta.]4 [O
massagista l do clube (Florena) colocou a minha rtula de volta no lugar // e mandou eu passar gelo
na regio afetada. // Depois passou uma pomada // e colocou uma atadura no joelho.]5 [Chegando em
casa, minha me nem queria saber o que havia acontecido comigo, / s brigava por causa da chave.]6
[Domingo, fui praia de atadura no joelho.]7 [Segunda, desci pra ver os colegas ainda com a
atadura.]8 [O joelho j estava muito inchado // e tera fui ao colgio, // porm no aguentei a dor // e
235
resolvi ir ao mdico.]9 [Fui // e o mdico disse chegando l que era leso do ligamento / assim como o
massagista falado a mim. // E agora estou assim.]10
N21O-8F-CGS: Armadilha no banheiro
[Bom... uma vez meu irmo aprontou uma armadilha comigo... // foi to engraado...]1 [ele... tinha
colocado... uma xcara ... em cima do espelhinho que ficava perto do box // a quando eu fui tomar
banho... / ele pegou amarrou um barbante na xcara... // passou por dentro do box... // e trouxe a
cordinha at pra baixo da... da porta...]2 [quando eu entrei / tirei a roupa e tudo / entrei no banheiro pra
tomar banho... / ele puxa a cordinha... com gua fria dentro da xcara n... / ele puxou a cordinha com a
inteno de que a gua gelada casse em cima de mim... // s que eu olhei pra cima assustada... // de
repente eu abri a boca...// nessa que eu abri a boca / a xcara pegou bateu no meu dente / e quebrou o
meu dente... // s vejo os meus dentes... caquinhos indo embora...]3 [e eu chorando... sa do banheiro...
chateada... falando: me... meu dente quebrou... // minha me... levou um susto / e deu um esporro em
ns dois...// no final das contas eu fiquei com o dente quebrado]4
N21E-8F-CGS: Armadilha no banheiro
[Outro dia, quando eu estava em casa, / meu irmo inventou de fazer uma armadilha.]1 [Ele pegou
uma xcara, // encheu de gua fria, / pois estava frio // e colocou-a em cima do espelho do banheiro,
que ficava perto do box. // Ento ele amarrou um barbante na xcara, // passou-o por dentro do box // e
logo depois passou por baixo da porta, com a inteno de me dar uma banho de gua fria, puxando o
barbante, quando entrasse no banheiro.]2
[Bom, quando fui tomar meu banho, / tirei a roupa / e liguei o chuveiro, // de repente eu ouo um
barulho / e olho para cima para ver o que . // Ao olhar para cima, eu abri a boca, / no sei porque, /
fazendo com que a xcara batesse justamente no meu dente, quebrando-o. // S deu tempo de ver os
caquinhos do dente indo embora pelo ralo...]3
[Sa do banheiro super chateada e chorando, // falei com a minha me // e o mximo que ela fez foi dar
um "esporro" em ns dois.]4
N22O-8F-MIM: Tratamento de convulses
[...eu desde pequena eu tinha eu tive problema de convulses...]1 [mas eu ia nos mdicos // e eles
diziam que... eu era epiltica e um monte de histria / e que... eu tinha que usar gardenal tomar
gardenal que um remdio super forte pra disritmia]2 [a eu fui pra homeopatia / minha me me levou
pra homeopatia // s que o... o mdico falou que eu no... que eu no devia tomar o gardenal / porque
era um remdio muito forte / e que eu era muito pequena para tomar isso // e depois ele me deu um
monte de remdio homeoptico]3 [e... a minha me quando foi contar pra pro meu padrinho que eu
no ia mais tomar mais gardenal / ele... brigou com a minha me / disse que era um absurdo ele que
eu... que eu... que ela queria matar me matar // e eu fiquei ( ) nesse ping-pong de... pessoas que
queriam que eu tomasse gardenal e que fosse... pela... pela outra medicina e pessoas que queriam que
eu fosse pela homeopatia // mas depois eu acabei indo pela homeopatia / minha me venceu // e...e... a
gente... eu fui curada / disseram que eu fui curada / eu nunca mais tive crise de convulses]4 [s voltei
a ter agora...]5 [s que... eu fui... eu resolvi tratar mais diretamente com um neurologista // e ele t
agora acha que eu t melhorando / que eu no t tendo crise nenhuma...]6 [graas a Deus eu no t
tendo mais convulso nenhuma / espero que eu fique melhor7
N22E-8F-MIM: Tratamento de convulses
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[Quando eu era pequena / eu tive problemas de convulso, / e a minha me ficava super nervosa.]1
[Numa noite eu tive a pior de todas, // ento a minha me me levou ao mdico // e ele me deu gardenal,
um remdio super forte,// mas mesmo com ele eu continuava tendo convulses.]2 [At que um dia eu
fui a um mdico homeopata // e ele falou que eu devia parar de tomar o remdio,]3 [quando o meu
padrinho (soube) / quase "matou a minha me", dizendo que ela queria me matar, // mas a minha me
no desistiu / achou melhor eu parar de tomar o remdio e me medicar com a homeopatia, // e durante
um bom tempo eu no tive mais nada.]4 [A (h) pouco tempo atrs, eu comecei a ter umas dores de
cabea super estranhas, / era como se estivessem espremendo a minha cabea e dando socos na nuca, /
era horrvel. // Um dia na aula de Matemtica essa dor de cabea voltou // s que eu fiquei meio tonta, /
parecia que a imagem saa de foco, // de repente eu comecei a tremer e chorar sem ter controle, // a
Adriana e a Danielle, umas amigas minha, me levaram para fora de sala, / os meninos do 3 ano do 2
grau quiseram at me levar no colo, / mas eu no quis.]5 [Depois eu fui para casa / e de l para o
mdico, // ele mandou uma srie de exames / e disse que eu tinha disritimia de 1 grau.]6 [Hoje eu
venho tendo alguns problemas / mas eu estou tomando uma frmula / e logo estarei boa.]7
N23O-8F-DGM: Acidente na churrasqueira
[Eu tava em Friburgo na casa do meu av / quando a minha irm tinha ido mostrar pra uma amiga dela
a... a churrasqueira nova que o meu av tinha construdo]1 [ento ela foi mostrar amiga / e eu tava
atrasada atrs // sa correndo atrs dela / e falando: espera espera... espera por favor // a elas
continuaram andando // deram uma olhada na churrasqueira // e depois voltaram a eu resolvi dar uma
olhada na churrasqueira tambm // depois atrasada subi correndo uma(...) uns degraus de uma
escadinha // dei uma olhada na churrasqueira]2 [e quando(...) eu ia descendo a escada / eu tropecei
num pininho / e ca direto no cho / pulei os dois degraus / e bati com a boca no carrinho de mo // a
eu ca / fiquei chorando, chorando no, fiquei berrando l que eu tinha cortado a boca // a todo mundo
deseperado foi atrs de mim // de repente deu um ataque de riso / eu comecei a rir comecei a rir...]3 [a
depois eu... subi / fui pra casa / fui dar uma olhada no corte que eu tinha feito... // quando eu olhei no
espelho / foi um terror / fiquei horrorizada / tava com a boca aberta que nem uma fatia de bolo...]4 [e
depois eu s me lembro que no hospital estavam costurando minha boca e eu rindo as gargalhadas que
tavam fazendo ccegas.]5
N23E-8F-DGM: Acidente na churrasqueira
[Eu tinha 4 anos / quando eu cortei a boca num carrinho de mo. // Eu estava em Friburgo // e meu av
tinha construdo uma churrasqueira.]1 [Ento, minha irm resolveu mostr-la sua amiga. // Elas
foram andando na frente / e eu fiquei atrasada. // Ento eu sa correndo para alcan-las, // mas quando
eu cheguei, / elas j tinham visto tudo. // Dei uma ltima olhadinha na churrasqueira,]2 [e... quando eu
fui descer os dois degraus, / eu tropecei / e ca com a boca num carrinho de mo que estava do meu
lado. // Todos se desesperaram e foram me socorrer.]3 [O pior de tudo, foi quando eu vi no espelho a
minha boca cortada como uma fatia de bolo.]4
N24O-8M-RAF: Sono interrompido
[Eu fui viajar l pra Caxambu n // a minha av foi junto tambm / porque... ela mora l em casa]1 [a
de noite a gente tava no quarto todo mundo dormindo // a passou a noite... // a de manh acordei...
seis e pouco da manh com a minha me me dando esporro n // a eu: o que que foi... // ela gritando
l: p voc bateu na tua v, tu bateu na tua v / a ela cismou que eu tinha dado um tapa na minha v
de madrugada // mas uma coisa absurda / porque me acordou sete horas da manh / me tirou o sono
/ acordou o hotel inteiro gritando que nem uma histrica, falando l que eu tinha batido na minha
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v...]2 [e no mnimo a minha av cismou isso / e falou que... eu tinha... batido nela / porque ela j t
com oitenta anos / t meio esclerosada // a eu paguei o pato]3
N24E-8M-RAF: Sono interrompido
[Eu fui viajar pra Caxambu, // a minha v foi com a gente, / porque ela mora l em casa.]1 [Fomos
dormir, // a umas seis e pouco da manh, minha me me acordou, // a me deu o maior esporro. // A
eu levei um baita susto, n. // Num sabia porque ela fez isso. // Ela cismou que eu bati na minha v de
madrugada.]2 [Na certa minha v sonhou com isso / e contou pra minha me, / porque ela j tem
oitenta anos, / j t meio esclerosada. // A, eu que paguei o pato, n.]3
N25O-8M-ANT: A perda da prova
[Bom... um dia eu tava no colgio n... muito cansado (estava com) muita dor de cabea... e querendo
dormir... ]1 [ento... eu fui pra casa... pra matar aula de Histria... e pra no faz- e pra depois voltar... /
porque eu teria uma prova de Desenho no quarto tempo... // eu matei o segundo e o terceiro tempo de...
Histria... ]2 [a... quando eu voltei pro colgio... / o professor de Desenho tinha adiantado a prova
dele... // e eu perdi a sua prova...// a ele ficou... muito nervoso comigo... / pediu que eu fosse pra
coordenao... fizesse um monte de coisa... e que eu pedisse requerimento de segunda chamada...]3
[quando eu fui fazer a prova... / a prova era uma matria que eu nem sabia... / tirei acho que dois...]4
[... foi s isso]
N25E-8M-ANT: A perda da prova
[Eu estava no colgio cansado e com dor de cabea,]1 [ento eu fui para casa // e matei a aula de
Histria,]2 [quando voltei, / o professor de Desenho j tinha comeado a dar a prova // ento eu a
perdi.]3 [Quando vi / a prova era uma matria eu nunca tinha visto antes.]4
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