LA SOCIALIZACIN COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL EN

LA VIDA
Recordando que la socializacin es un proceso mediante el cual
el individuo adopta los elementos socioculturales de su medio ambiente y los
integra a su personalidad para adaptarse a la sociedad. Dicho en otros
trminos, socializar es el proceso por el cual el nio, aprende a diferenciar
lo aceptable de lo inaceptable en su comportamiento. Socializar es
un proceso muy importante que debe fomentarse en los nios y nias desde
muy corta edad.
La primera infancia es
el
periodo
en
el
que
tiene
lugar
el proceso de socializacin ms intenso, cuando el ser humano es ms apto
para
aprender. Desde
que
se
nace
se
est
aprendiendo
y se contina hacindolo hasta la muerte. As como no todos los nios gatean,
caminan o hablan a la misma edad, tampoco para aprender hay una edad
fija. Los nios difieren unos de otros en cuanto a su ritmo de aprendizaje, de
ah la importancia de ofrecer estmulos, experiencias o materiales que
contribuyan en el aprendizaje, ya que el proceso mismo lo realizan los propios
nios.
Este proceso mediante el
cual
los
nios
aprenden
a
diferenciar
lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo) en su comportamiento se
llama socializacin. Se espera que los nios aprendan, por ejemplo, que las
agresiones fsicas, el robo y el engao son negativos, y que la cooperacin,
la honestidad y el compartir son positivos. Algunas teoras sugieren que
la socializacin slo se aprende a travs de la imitacin o a travs de
un proceso de premios y castigos. Sin embargo, las teoras ms recientes
destacan el papel de las variables cognitivas y perceptivas, del pensamiento y
el conocimiento, y sostienen que la madurez social exige la comprensin
explcita o implcita de las reglas del comportamiento social aplicadas en las
diferentes situaciones.
Sin embargo, la socializacin del nio durante la infancia no constituye en s
una preparacin suficiente y perfecta, sino que a medida que crece y se
desarrolla su medio ambiente podr variar exigindole nuevos tipos de
comportamiento. Por lo tanto es fundamental ir enfrentando a nuestros nios y
nias a diversos ambientes: familiar, escolar, comunal y otros...
Los diversos aspectos del desarrollo del nio abarcan el crecimiento fsico, los
cambios psicolgicos y emocionales, y la adaptacin social. Es vlido propiciar
la adaptacin social, como la fuente de SOCIALIZACIN en los nios (as).
Motivar a nuestros hijos a relacionar y socializar, redundar en beneficio de una
sana
personalidad. Ya
que
esto
permitir
a los
niosaprender a

evitar conflictos y a manejarlos cuando inevitablemente ocurren. Los padres

excesivamente estrictos o permisivos limitan las posibilidades de los nios al
evitar o controlar esos conflictos.
Numerosas investigaciones han llegado a la conclusin de que
el comportamiento y actitudes de los padres hacia los hijos es muy variada,
yabarca desde la educacin ms estricta hasta la extrema permisividad, de
la calidez a la hostilidad, o de la implicacin ansiosa a la ms serena
despreocupacin. Estas variaciones en las actitudes originan muy distintos
tipos de relaciones familiares. La hostilidad paterna o la total permisividad, por
ejemplo, suelen relacionarse con nios muy agresivos y rebeldes, mientras que
una actitud clida y restrictiva por parte de los padres suele motivar en los
hijos un comportamiento educado y obediente. Los sistemas de castigo
tambin influyen en el comportamiento. Por ejemplo, los padres que abusan
del castigo fsico tienden a generar hijos que se exceden en el uso de la
agresin fsica, ya que precisamente uno de los modos ms frecuentes
de adquisicin de pautas de comportamiento es por imitacin de las pautas
paternas (aprendizaje por modelado).
Las relaciones sociales infantiles suponen interaccin y coordinacin de los
intereses
mutuos,
en
las
que
el
nio
adquiere
pautas
decomportamiento social a travs de los juegos, especialmente dentro de lo
que se conoce como su grupo de pares (nios de la misma edad y
aproximadamente el mismo estatus social, con los que comparte tiempo,
espacio fsico y actividades comunes). De esta manera pasan, desde los aos
previos a su escolarizacin (desde la etapa preescolar) hasta su adolescencia,
por sistemas sociales progresivamente ms sofisticados que influirn en sus
valores
y
en
su comportamiento futuro.
La transicin hacia
el
mundo social adulto es apoyada por los fenmenos de liderazgo dentro del
grupo de iguales, donde se atribuyen roles distintos a los diferentes miembros
en funcin de
su fuerza o
debilidad.
Adems,
el
nio
aprende
a sentir la necesidad de
comportarse
de
forma
cooperativa,
a conseguir objetivos colectivos y a resolver conflictos entre individuos.
La conformidad (acatamiento de las normas del grupo social) con este grupo
de pares alcanzar su cuotamxima cuando el nio llegue a la pubertad, a los
12
aos
aproximadamente,
y
nunca
desaparecer
del
comportamiento social del individuo, aunque sus manifestaciones entre los
adultos sean menos obvias.
Los miembros de los grupos de pares cambian con la edad, tendiendo a ser
homogneos (del mismo sexo, de la misma zona) antes de la adolescencia.
Despus pasan a depender ms de las relaciones de intereses y valores
compartidos, formndose grupos ms heterogneos.

Por otro lado analizaremos, que entre mayor interaccin, relaciones sociales
o socializacin tengan nuestros hijos (as), con sus grupos pares; se convertirn
en
personas
ms
seguras
y
extrovertidas. Ayudando
por
tanto
la SOCIALIZACIN a contrarrestar la TIMIDEZ o limitacin o defecto del carcter
que impide el desarrollo armnico del yo y que en las personas que la padecen
se manifiesta por unainseguridad ante los dems, una torpeza o incapacidad
para afrontar y resolver las relaciones sociales.
Lo que caracteriza a la timidez es la perturbacin afectiva refleja a la
presencia de los dems como un mecanismo de defensa del yo. Sus orgenes
son complejos; puede provenir de una actitud hereditaria, pero en la mayor
parte de los casos es la consecuencia de undefecto de socializacin (carencia
de socializacin o de interaccin) debido a un medio insuficiente o
excesivamente protector. Pese a que la timidez y el complejo o sentimiento de
inferioridad
suelen aparecer asociados,
se
trata
de
fenmenos
independientes, aunque ambos surgen por las mismas causas. La timidez se
manifiesta en todos los campos de la actividad: fsica, intelectual y
sentimental. El nio tmido, en general, se presenta con un aire de cortedad,
con una actitud vacilante y un carcter nervioso no activo (palpitaciones,
temblores,
enrojecimiento
repentino).
Con frecuencia desarrolla
un
comportamiento autoritario como modo de compensar sus propios miedos.
De lo anterior desprendemos que la socializacin va muy ligada a establecer
buenas y sanas relaciones interpersonales; as que la timidez en muchos casos
podra deberse a problemas de socializacin o de interaccin ausente o escasa
en los nios y nias. Es fundamental que el padre madre de familia, ayude
a formar la personalidad de su hijo (a), para encaminarlos hacia el xito. En
gran parte los padres de familia, tenemos en nuestras manos el poder de crear
hijos xitos, es tiempo ya de empezar a trabajar en la construccin de una
personalidad definida en los nios y nias
Introduccin

El objetivo del presente blog es identificar las caratersticas de los cambios

socioafectivos que ocurren en la edad preescolar.

En cualquier cultura, el nio nace en el contexto de una compleja red social,

cuyas relaciones se extienden desde la familia en que nace hasta la comunidad
y la sociedad. La socializacin es el proceso a travs del cual el individuo
adquiere el conocimiento, las habilidades y las disposiciones que le permiten
actuar eficazmente como miembro de un grupo.

Regularmente se considera que las personas que rodean al nio van

moldeando de forma progresiva sus habilidades y caractersticas sociales.
Dichas personas actan como factores externos que contribuyen a su
desarrollo, inicialmente se consider que el determinante ms importante era
la madre, pero posteriores observaciones han comprobado que el padre, los
hermanos, los compaeros, el profesor, son igualmente importantes. Todas las
personas con quienes permanentemente interacta el nio son elementos
bsicos en su desarrollo social.
Principales Modelos de Socializacin Familiar
Los responsables de la transmisin de las normas, valores y modelos de
comportamiento son los llamados agentes de socializacin, que pueden actuar
de acuerdo, (por lo menos en una serie de normas y de conductas), en torno a
las cuales se da un consenso de toda la sociedad, pero que tambin pueden
competir entre s transmitiendo diferentes contenidos que reflejan la pluralidad
de los valores y opiniones existentes en la sociedad ya que es difcil imaginar la
socializacin como un proceso unitario e indiferenciado.

La familia es el agente de socializacin ms importante en la vida de un

individuo, no slo porque es el primer agente, sino porque se constituye en el
nexo entre el individuo y la sociedad. Es la familia la que socializa al nio
permitindole interiorizar los elementos bsicos de la cultura y desarrollar las
bases de su personalidad. La confirmacin de las expectativas de los padres
puede adoptar dos formas: la primer forma de conformidad se etiqueta como
obediencia y se refiere a situaciones en las que un nio se ajusta a las
peticiones o presiones de los padres simplemente para obtener recompensas o
evitar castigos. Es probable que el nio que se limita a obedecer vuelva a su
comportamiento original (o a la falta del mismo) cuando dejen de darse
recompensas o castigos. La segunda forma de conformidad se denomina
interiorizacin e implica un cambio que es ms duradero e independiente
del significado inmediato de la actitud o la conducta personal en cuestin.
(Miller, P., et. al., 1995). De esta manera, los nios pueden ajustarse
prosocialmente por dos razones: por el valor pragmtico de la conducta
(obediencia) o en base a la interiorizacin de los valores prosociales que guan
el comportamiento en ausencia de presiones externas destacadas (como
recompensas o castigos). Toda familia socializa al nio de acuerdo a su
particular modo de vida, el cual est influenciado por la realidad social,
econmica e histrica de la sociedad a la que pertenece.
Al respecto, Diana Baumrind (cit. en Miller, P., et. al., 1995), ha delineado tres
estilos de interaccin entre padres e hijos que pueden estar relacionados con el

desarrollo de la conducta prosocial: la primera pauta es la de los padres

dictadores, que son muy estrictos y establecen lmites estrictos en la
expresin de las necesidades del nio. Los padres dictadores esperan una
obediencia estricta y casi nunca o nunca explican sus acciones; en cambio
suelen recurrir mucho a tcticas afirmadoras de su poder como los castigos, las
amenazas, o la privacin de privilegios para obtener obediencia. La segunda
pauta es la de los padres autoritarios, los cuales esperan una conducta madura
y establecen unas normas claras para estas conductas. Tambin imponen
firmemente normas y reglas utilizando rdenes y sanciones cuando lo creen
necesario, sin embargo, estimulan la independencia y la individualidad del nio
y valoran la comunicacin abierta entre padres e hijos, reconociendo los
derechos de unos y otros. El tercer estilo es el de los padres permisivos, se
caracterizan, por plantear relativamente pocas exigencias a sus hijos y por
ejercer raramente un firme control sobre ellos. Estos padres tambin son
relativamente clidos y estimulan a sus hijos a expresar sus sentimientos e
impulsos.
En esta misma lnea y haciendo referencia a la clase social, Villarroel (1990),
siguiendo a Broom y Selznick, expone dos tipos de patrones de socializacin
familiar, uno orientado a la obediencia (socializacin represiva) y otro a la
participacin (socializacin participatoria), la primera se da generalmente en el
estrato social bajo y se caracteriza por el nfasis que ponen los adultos sobre la
obediencia del nio, el respeto a la autoridad y a los controles externos. As,
cuando el nio no cumple con las expectativas de los adultos, stos emplean
distintas formas de castigo que atentan tanto a la integridad fsica como a la
integridad del YO, por el contrario, cuando el nio responde a las expectativas
adultas, raramente es premiado puesto que, en este caso, est desempeando
el rol que le corresponde. Por lo tanto, este patrn de socializacin represiva
enfatiza el castigo a la conducta equivocada, ms que el premio a la conducta
correcta. Cuando se llega a premiar la conducta adecuada, generalmente se
usan premios materiales.
La necesidad de que el nio obedezca las formas impuestas por los adultos
origina un tipo de sistema de comunicacin cerrado, en el que el adulto en
lugar de dialogar con el nio ordena lo que ste debe o no hacer. As, la
comunicacin es unilateral y ms bien representa un monlogo en el que el
emisor y el receptor es el adulto. Esta forma de comunicacin se realiza a
travs de mensajes verbales y no verbales, por lo que a los mensajes verbales
se refiere y, haciendo referencia a Bernstein, hemos de sealar que en este
tipo de socializacin represiva se utiliza el cdigo lingstico restringido. La
socializacin represiva se asocia, adems, con un tipo de organizacin familiar
en la que los miembros consiguen su cohesin y unidad principalmente a
travs de la complementariedad de los roles tradicionales. En estas familias la
socializacin consiste principalmente en la enseanza de los roles y la

transmisin de expectativas de conducta tradicionales. El padre es el

proveedor y la madre la ama de casa, mientras que los dems miembros de la
familia se convierten en modelos para el nio, quien se esforzar por imitarlos.
Aqu, el nio se desenvuelve en un sistema de relaciones preestablecidas en el
que los roles que corresponden a cada uno de los miembros de la familia han
sido definidos y prcticamente resulta imposible cambiarlos. De existir alguna
flexibilidad en trminos de la posibilidad de toma de decisiones, stas van a
depender del tipo de actividad a realizar y de las diferencias de gnero de los
nios.
La socializacin participatoria se lleva a cabo generalmente por las familias de
clase media y alta y se caracteriza por enfatizar los premios, ms que los
castigos, se motiva la conducta apropiada en vez de castigar la conducta
incorrecta. Los premios, por su parte, son de tipo simblico ms que material
(en caso de usar el castigo como una forma de modificacin de conducta, ste
tambin es de tipo simblico). Este tipo de socializacin provee al nio con la
libertad para probar cosas por s mismo y explorar el mundo en sus propios
trminos. Las reglas sociales no son impuestas, sino ms bien construidas por
el nio con la colaboracin del adulto, adems de que posibilita el desarrollo
integral del nio, otorgndole la oportunidad de elegir, proporcionndole las
condiciones para desarrollar su creatividad, explicndole las situaciones y
ayudndole a comprenderlas. La socializacin participatoria se asocia con una
organizacin familiar en la que la cohesin se logra a travs de las actividades
conjuntas y el desarrollo de metas familiares comunes.
Proceso de socializacin en los menores
Los primeros vnculos afectivos que los menores mantienen con la familia, ,le
dan la oportunidad de vivenciar los sentimientos de seguridad y confianza que
necesitan para interiorizar una imagen positiva y estable de s mismos, y les
ayuda a reconocer y aceptar las propias caractersticas y asumir tanto
su identidad sexual como sus rasgos fsicos; por lo tanto los nios necesitan
establecer relaciones de apego con adultos que les sirvan de referencia. La
vivencia satisfactoria y estable de esa relacin interpersonal ser la base para
la construccin de la propia identidad, y para el desarrollo de una autonoma
creciente y de un sistema de relaciones sano y equilibrado.
Cuando el nio entra a la escuela e interacta, principalmente con otros
nios y profesores, demuestra lo que su familia previamente le ha inculcado
(normas, valores, y actitudes propias del contexto en el que se desarrolla);
estas nuevas relaciones que mantenga indudablemente, van a favorecer su
desarrollo social.
Este proceso les llevar a conseguir la autonoma necesaria para participar en
la vida social de forma creativa, respetando y ajustndole a los hbitos y

normas de convivencia sin dejar de tener una actitud crtica hacia ellas y
aceptando, respetando y valorando las diferencias individuales y la pluralidad
social y cultural.
El grupo social donde nace el nio necesita la incorporacin de ste para
mantenerse y sobrevivir, adems de satisfacer sus necesidades, le transmite la
cultura acumulada a lo largo de la historia a travs de determinados agentes
sociales, que son los encargados de satisfacer las necesidades del nio e
incorporarlo al grupo social. Entre estos agentes estn determinadas personas
y algunas instituciones como la escuela.
Los procesos mentales de socializacin se refieren a la adquisicin del
conocimiento de personas, instituciones, smbolos sociales, aprendizaje del
lenguaje y contenidos que llevan al nio a conocer la sociedad en la que vive y
en la que se desarrolla como persona nica e irrepetible. El conocimiento del
mundo social implica que los nios conozcan a las personas que forman parte
de las distintas esferas sociales, adems de tomar conciencia de cmo se
organizan y funcionan los sistemas sociales ms significativos.
Los vnculos afectivos bsicos e importantes que se establecen en estas
edades son el apego y la amistad; en ambos lazos es fundamental el desarrollo
de la capacidad social de la empata, que es la que va a influir en las diferentes
interacciones sociales. El apego es la relacin que establece el nio con las
personas que interactan con l de manera privilegiada. En esta relacin se
activan una serie de conductas que denominamos conductas de apego con el
fin de establecer una comunicacin con el cuidador. El apego supone recuerdos
de experiencias que el nio interpreta basndose en lo que los referentes
sociales les transmiten. Por esto es importante que el adulto le emita
pensamientos y sentimientos positivos con relacin a su persona, como hacia
la personalidad de los otros; de tal manera, que las experiencias que viva con
su figura de apego le proporcionen estabilidad, bienestar y seguridad.
Posteriormente con el desarrollo de la empata, los escolares estn preparados
para establecer un nuevo lazo afectivo llamado amistad en donde poco a poco
el nio ir logrando tener una amistad con un igual entre aproximadamente los
5-6 aos; la calidad de sus relaciones depender de sus experiencias vividas,
las experiencias positivas con otros iguales y la superacin de su egocentrismo.
Algo importante que mencionar es que los nios escogen sus amistades porque
realizan las mismas actividades que ellos o porque tienen apariencias fsicas
parecidas.
Otro punto importante es la escuela, la cual se encarga de transmitir
conocimientos, normas y costumbres, necesarias para incorporarse a la vida
social; el objetivo ms importante es la preparacin del individuo para el
desempeo de un rol en las estructuras sociales propias. En las primeras
instituciones escolares con las que el nio toma contactos (Educacin Infantil)
se le ensean explcitamente una serie de conocimientos y de prcticas o

hbitos sociales; en donde el modo como el nio se relaciona con los adultos,
sus posibilidades de tomar iniciativas o simplemente de ejecutar consignas, el
trabajar en grupos o aislado, van a influir decisivamente sobre la conducta
futura del nio cuando sea un adulto. Desde este punto de vista el papel del
maestro, como modelo del nio, tiene una indudable importancia junto con el
papel de los padres dentro de casa. Los maestros hacen mucho ms que
ensear al nio una serie de cosas en el terreno intelectual o social ya que su
propia conducta y la forma en que estn organizadas las actividades en la
escuela estn influyendo y determinando la conducta del nio. Por lo tanto la
escuela tiene que contribuir con su actuacin educativa al descubrimiento de la
identidad de cada nio, y al mismo tiempo tiene que construir un contexto
propicio para el aprendizaje de las reglas sociales, fomentando los
comportamientos solidarios, de ayuda y cooperacin. En definitiva, tiene una
doble finalidad, conseguir la integracin social, al mismo tiempo que su
diferenciacin como individuo autnomo
A medida que los nios se vayan integrando en distintos grupos sociales, irn
aprendiendo los procedimientos de participacin habitual, tales como saludar,
escuchar y al mismo tiempo, articular los propios intereses, punto de vista y
aportaciones con los de los dems. Contribuirn, en la medida de sus
posibilidades, a la elaboracin de las normas necesarias para regular el
funcionamiento de los grupos en los que participan y, de esta manera,
empezarn a asumir de forma personal los valores de la cultura en la que viven
y a elaborar sus propios criterios de actuacin.

SOCIALIZACIN EN PREESCOLAR
La experiencia de socializacin en la educacin preescolar significa para los nios
iniciarse en la formacin de dos rasgos constitutivos de identidad que no estaban
presentes en su vida familiar: su papel como alumnos, es decir, como quien participa
para aprender de una actividad sistemtica, sujeta a formas de organizacin y reglas
interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento; y como miembros
de
un
grupo,
pero
diferentes
entre
s,
sin
un
vnculo
previo.
El desarrollo personal y social de los nios como parte de la educacin es un proceso
de transicin gradual de patrones culturales y familiares particulares a las expectativas
de un nuevo contexto social, que puede o no reflejar la cultura de su hogar, en donde
la relacin de los nios con otros nios y con la maestra juegan un papel central en el
desarrollo de la habilidades como: conductas de apoyo, resolucin de conflictos y
obtener
respuestas
positivas
de
otros.
A los 5 o 6 aos, los nios comienzan a reconocer diferencias entre ellos y sus
compaeros de clases a medida que utilizan la informacin de comparacin social para
deducir si ellas se desempaan mejor o peor que los dems nios en diferentes reas.
La comparacin social es el proceso en el que la persona se define y evala al
compararse
con
otras
personas.
Los nios que tienen entre dos y cinco aos tienden a inventar amigos imaginarios que
sirvan como compaeros de juego, esto se da cuando no existen relaciones reales. Esta

necesidad tambin se puede vincular con tener algn tipo de mascota, esto se
presenta
entre
los
cinco
y
seis
aos.
La inhibicin social se refiere a la conducta del nio que se asla porque esta
angustiado y/o es inhbil socialmente, pero que le gustara interactuar con sus
compaeros, aunque por ahora no es capaz de hacerlo.

Cmo influyen los padres en la socializacin?

p
Los padres contribuyen en el proceso de socializacin al menos de cinco modos:
Asumiendo el papel de ofrecer amor y cuidados: la relacin entre los padres y los
hijos puede proporcionar al pequeo la capacidad de establecer relaciones
emocionales. Al desempear el papel de cuidadores amorosos, los padres estn
educando al nio para futuras socializaciones ya que los nios son fcilmente
influenciables por las personas a las que aman, especialmente si dependen de ellas
para satisfacer sus necesidades; de este modo la relacin potencia la efectividad de los
padres
como
agentes
de
socializacin.
Sirviendo como figuras de identificacin: durante el proceso de identificacin los
nios interiorizan los valores y normas de sus padres. Este proceso tiene lugar cuando
los nios intentan parecerse al padre del mismo sexo. Pero hay tericos que sostienen
que es ms sencillo ver al padre como un modelo que el nio copia que como figura de
identificacin. Segn esta visin, los nios imitan los modelos que son acogedores,
poderosos
y
competentes.
Actuando a veces deliberadamente como agentes de socializacin activos: a veces
las acciones de los padres estn encaminadas a tener un efecto socializador (como
cuando corrigen o ensean al nio la forma correcta de hacer las cosas). Otras veces
las acciones socializan al nio, incluso cuando los padres no se dan cuenta de ello.
Como proveedores de experiencias: los padres controlan tanto el mundo del nio,
que determinan el tipo de experiencias que tendrn sus hijos. Este aspecto paternal de
la socializacin marca las reglas bsicas para la socializacin del nio, puesto que de lo
que ven y experimentan sacan conclusiones sobre la naturaleza del mundo y de la
gente. Estas conclusiones forman la base de la cognicin social, que se refiere al
entendimiento de los nios sobre s mismos, otras personas y la sociedad.
Participando en el desarrollo del concepto del yo en el nio: la forma en que tratan y
perciben a los nios contribuye en el modo en que el modo en que ste piensa acerca
de s mismo. Si los padres le protegen demasiado, el nio puede sentir la necesidad de
proteccin, aunque no la necesite. Los padres atribuyen cualidades a sus hijos y les
tratan como si tuvieran esas cualidades, a veces llegan a etiquetar al nio y los nios
aceptan esas etiquetas, construyendo con estas sus conceptos de s mismos, actuando
como
si
las
atribuciones
de
los
padres
fueran
ciertas.
Los padres desempean un papel crucial en el desarrollo de la autoestima de un nio.
Si existe una paternidad sensible en la niez, influyen en que los nios pequeos
construyan modelos de trabajo positivos o negativos en la sociedad donde se
desarrollan. Los nios que tienen padres que son afectuosos y apoyadores establecen

normas claras para que ellos las cumplan, y de esta manera les permiten tener voz
para tomar decisiones que les afecten en lo personal, los padres con desventajas
sociales y econmicas tienden a fracasar en la aplicacin de tcnicas para modificar las
conductas desadaptadas en el nio, por lo que la adquisicin de una conducta social
lleva implcito el suministro de refuerzos positivos, la contingencia de las atencin a
comportamientos socialmente aceptados requiere de constancia y un estado emocional
estable por parte de los padres.