Identificacin De Elementos Que Configuran Las

Teoras
Una teora es un sistema lgico-deductivo constituido por un conjunto de hiptesis o
asunciones, un campo de aplicacin (de lo que trata la teora, el conjunto de cosas que
explica) y algunas reglas que permitan extraer consecuencias de las hiptesis y
asunciones de la teora. En general las teoras sirven para confeccionar modelos
cientficos que interpreten un conjunto amplio de observaciones, en funcin de los
axiomas, asunciones y postulados, de la teora.
En general las teoras en s mismas o en forma de modelo cientfico permiten hacer
predicciones e inferencias sobre el sistema real al cual se aplica la teora. Igualmente las
teoras permiten dar explicaciones de manera econmica de los datos experimentales e
incluso hacer predicciones sobre hechos que sern observables bajo ciertas condiciones.
Adems, la mayora de teoras permiten ser ampliadas a partir del contraste de sus
predicciones con los datos experimentales, e incluso pueden ser modificadas o
corregidas, mediante razonamientos inductivos.
La ciencia se constituye y, sobre todo, se construye por la ampliacin de mbitos
explicativos mediante la sucesin de teoras que, aun manteniendo su valor de verdad en
su mbito explicativo,3 son falseadas por las teoras que le siguen. Los elementos que
constituyen una teora son:
CONCEPTOS,DEFINICIONES,PROBLEMAS,ABSTRACCIONES,EXPLICACIONES,REF
LEXIONES, POSTULADOS, Y LEYES.
Concepto: es una unidad cognitiva de significado, un contenido mental que a veces se
define como una unidad de conocimiento. Los conceptos son construcciones o
imgenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que
emergen de la interaccin con nuestro entorno. Estas construcciones surgen por medio de
la integracin en clases o categoras que agrupan nuestros conocimientos y experiencias
nuevas con los conocimientos y experiencias almacenados en la memoria.
Una definicin es una proposicin que trata de exponer de manera unvoca y con
precisin la comprensin de un concepto o trmino. Las caractersticas esenciales de la
teora de la relatividad general son las siguientes: El principio general de covariancia: las
leyes de la fsica deben tomar la misma forma matemtica en todos los sistemas de
coordenadas. El movimiento libre inercial de una partcula en un campo gravitatorio se
realiza a travs de trayectorias geodsicas. El principio de equivalencia o de invariancia

local de Lorentz: las leyes de la relatividad especial (espacio plano de Minkowski) se

aplican localmente para todos los observadores inerciales.
PROBLEMA dentro de una teora es lo que se trata de resolver, lo que se quiere lograr al
perseguir esa teora.
ABSTRACCIN: Es la representacin de ideas, conceptos, pensamientos y sentimientos
en donde la funcin de la imagen es restituir la impresin visual de algo real, con mayor o
menor grado de realidad reproductiva.
POSTULADO: es una proposicin que no es evidente por s misma ni est demostrada,
pero que se acepta ya que no existe otro principio al que pueda ser.
HIPTESIS: es una proposicin aceptable que ha sido formulada a travs de la
recoleccin de informacin y datos, aunque no est confirmada sirve para responder de
forma tentativa a un problema con base cientfica.
LEYES: Regla o norma establecida por una autoridad superior para mandar prohibir o
permitir una cosa.
Dentro de las teorias intervienen los tipos de mtodos de investigacion para el proceso de
probado de estas tales como: INDUCTIVO, DEDUCTIVO, SITACTICO, DIALECTICO,
ETC.
MTODO: Es una palabra que proviene del trmino griego METHODOS (camino o va)
y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el
camino que conduce a un lugar. Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera
lgica, que el investigador debe seguir en la adquisicin del conocimiento tipos de
mtodos:
METODO DE OBSERVACION: proceso de conocimiento por el cual se perciben
deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento
METODO INDUCTIVO: proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de
fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusin y premisas generales que
pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observacin.
METODO DEDUCTIVO: proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de
fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas
explcitamente en la situacin general.

 METODO DE ANALISIS: proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de

cada una de las partes que caracterizan una realidad. de esa manera se establece la
relacin causa-efecto entre los elementos que compone el objeto de investigacin.
METODO DE SINTESIS: proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo
complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las
consecuencias.
OTOS METODOS: el investigador puede proponer otros mtodos, como el comparativo,
el dialecto, el emprico, el experimental, el estadstico, etc.
fuente:M.C Maria Magdalena Serrano Ortega.
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Tipos de Metodos

Dentro de las teorias intervienen los tipos de mtodos de investigacion

para el proceso de probado de estas tales como:
INDUCTIVO, DEDUCTIVO, SITACTICO, DIALECTICO, ETC.
Metodo: Es una palabra que proviene del trmino griego METHODOS (camino o
va) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original

seala el camino que conduce a un lugar. Es el procedimiento riguroso, formulado de

una manera lgica, que el investigador debe seguir en la adquisicin del conocimiento
tipos de mtodos:
METODO DE OBSERVACION: Proceso de conocimiento por el cual se perciben
deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento
METODO INDUCTIVO: Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de
fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusin y premisas generales
que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observacin.
METODO DEDUCTIVO: Proceso de conocimiento que se inicia con la observacin de
fenmenos generales con el propsito de sealar las verdades particulares contenidas
explcitamente en la situacin general.
METODO DE ANALISIS: Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin
de cada una de las partes que caracterizan una realidad. de esa manera se establece
la relacin causa-efecto entre los elementos que compone el objeto de investigacin.
METODO DE SINTESIS: Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo
complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las
consecuencias.
El Mtodo Sinttico

El mtodo sinttico es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos
distinguidos por el anlisis; se trata en consecuencia de hacer una explosin metdica y breve, en resumen. En otras
palabras debemos decir que la sntesis es un procedimiento mental que tiene como meta la comprensin cabal de la
esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y particularidades. 90

La sntesis significa reconstrus, volver a integrar las partes del todo; pero estaoperacin implica una
superacin respecto de la operacin analtica, ya que no representa slo la reconstruccin mecnica del todo, pues
esto no permitir avanzar en el conocimiento; implica Llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus
aspectos y relaciones bsicas en una perspectiva de totalidad. No hay sntesis sin anlisis sentencia Engels, ya que
el anlisis proporciona la materia prima para realizar la sntesis.

METODO DIALECTICO

CARACTERISTICAS DEL METODO DIALECTICO

El mtodo dialctico tiene su origen en la antigedad griega. En la modernidades

tratado por Marx, Engels, Lenin y otros; los mismos que determinan suscaracteres
generales, que constituyen una sntesis de su desarrollo histrico.Su esencia est
determinada por las !uentes tericas y cient!icas y por lascategoras !undamentales
del mo"imiento, del espacio y del tiempo.
LA DIALCTICA

La pala#ra dialctica procede del griego dialegomai, que signi!ica dilogo,con"ersaci

n, polmica. Era la manera de llegar a la "erdad mediante ladiscusin y la lucha de
opiniones, tratando de descu#rir contradicciones en lasargumentaciones del
interlocutor. En la antigedad se entenda en este sentido.Moderadamente, Engels $
%&'&( lo de!ine mani!estando que el mtododialctico considera las cosas y las ideas
en su encadenamiento, en susrelaciones mutuas, en su accin recproca y la modi!
icacin de que ello resulta,su nacimiento, su desarrollo y su decadencia.El mtodo
dialctico constituye el mtodo cient!ico de conocimiento del
mundo.)roporciona al hom#re la posi#ilidad de comprender los ms di"ersos!
enmenos de la realidad. El mtodo dialctico al anali*ar los !enmenos de
lanaturale*a, de la sociedad y del pensamiento permite descu#rir sus "erdaderasleyes
y las !uer*as motrices del desarrollo de la realidad.
CARACTERISTICAS SEGN ENGELS.

La dialctica tiene las siguientes caractersticas generales+a( odo est unido, nada
est aislado, hay una conexin uni"ersal. La accinrecproca entre dos cosas y sus
relaciones comple-as. El tra#a-ador se
adaptaa las condiciones que encuentra en la naturale*a y que ordena susmo"imientos
; pero la trans!orma por el tra#a-o. Ms an+ por el tra#a-o, elhom#re se ha ido
trans!ormando paulatinamente./( odo cam#ia. La realidad est en constante trans!
ormacin. El cam#io esde#ido a la lucha de !uer*as contrarias en la esencia de las
cosas.
Mtodo Comparativo

El mtodo comparativo es un procedimiento de bsqueda sistemtica de

similaridades lxicas y fonticas en las lenguas con el objeto de estudiar su
parentesco y eventualmente reconstruir la protolengua que dio lugar a las dos o ms
lenguas comparadas en el procedimiento.

Slo tenemos una manera de demostrar que un fenmeno es causa de otro; es

comparar los casos en que estn simultneamente presentes o ausentes y buscar si
las variaciones que presentan en estas diferentes combinaciones de circunstancias
prueban que uno depende del otro. Cuando pueden producirse artificialmente, segn
el deseo del observador, el mtodo es de experimentacin propiamente dicha.
Por el contrario, cuando no est a nuestra disposicin la observacin de los hechos y
slo podemos relacionarlos tal como se producen espontneamente, el mtodo
empleado es el de la experimentacin indirecta o mtodo comparativo.

OTOS METODOS: El investigador puede proponer otros mtodos, como el

comparativo, el dialecto, el emprico, el experimental, el estadstico, etc.
sites.google.com/site/fundamentoslopezsanchezzulema/unidad-2---la-

onocimiento del Proceso de

Investigacion
investigacion-como-

Planteamiento del
Problema:

Es la delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza por medio
de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.
La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su
proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

1. La delimitacin se realiza mediante 5 pasos a saber:

2. La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico
3. La delimitacin en el tiempo.

4. La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el

anlisis semntica, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.

5. La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La formulacin

interrogativa del problema de la investigacin. La formulacin de oraciones tpicas
6. La determinacin de los recursos disponibles

Marco Terico: Es el grupo central de conceptos y teoras que uno utiliza para formular
y desarrollar un argumento (o tesis). Esto se refiere a las ideas bsicas que forman la
base para los argumentos, mientras que la revisin de literatura se refiere a los artculos,
estudios y libros especficos que uno usa dentro de la estructura predefinida. Tanto el
argumento global (el marco terico) como la literatura que lo apoya (la revisin de
literatura) son necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente.

Mtodos: Es una especie de brujula en la que no se produce automticamente

el saber, pero que evita perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunquesolo sea
porque nos indica como no plantear los problemas y como no sucumbir en el embrujo de
nuestros prejuicios predilectos."

El mtodo independiente del objeto al que se aplique, tiene como objetivo solucionar
problemas.

Resultados: Informacin conseguida despus de una operacin o investigacin: los

resultados de los anlisis fueron buenos.
sites.google.com/site/fundamentoslopezsanchezzulema/unidad-2---la-investigacion-como-un-proceso-deconstruccion-social/2-4-conocimiento-del-proceso-de-investigacion
un-p
2.4 "CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA, MARCO TERICO, MTODOS, RESULTADOS)."

El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica, es decir, de una

actividad sistemtica, controlada, emprica y crtica. Es sistemtica y controlada porque
implica la existencia de una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que
no se dejan los hechos a la casualidad. Es emprica porque se basa en fenmenos
observables de la realidad. Es crtica porque juzga constantemente de manera objetiva y
elimina los subjetivismos personales y los juicios de valor.

Pero el conocimiento no es nunca un estado, sino un proceso influido por las etapas
precedentes de desarrollo. Tampoco se trata de un desarrollo del conocimiento lineal,
donde cada etapa reemplaza a la precedente y que conservara algn vnculo con esta
ltima, pero sin ninguna relacin con las primeras.

En realidad, el proceso es muy diferente. En efecto, las etapas del saber no se suceden
simplemente en un orden lineal, sino que, por el contrario, cada estadio o perodo
comienza por una reorganizacin de lo que hered de los precedentes estadios o
perodos.

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Eistein afirmaba que lo ms importante en la investigacin era descubrir un buen

problema. Hugo Cerda advierte que "reducir el planteamiento y la formulacin de un
problema a un simple acto de preguntar y responder es un acto irresponsable y
anticientfico, ya que una tarea tan importante como sta no puede quedar slo al arbitrio
de la intuicin, del ingenio y de la inteligencia del investigador" (1993: 147).

El planteamiento del problema es la fase ms importante en todo el proceso de

investigacin (ver Briones, 1981), de ah que muchos autores hagan referencia que un
problema bien planteado es la mitad de su solucin (ver Bunge, 1994; Rojas, 1995, etc.).

No podra ser de otra manera, ya que la fase del planteamiento y la formulacin posibilita
al investigador hacer numerosas interrogantes, precisar y revisar toda la informacin
conocida sobre el tema que se investiga, ponderar las dificultades y analizar todos los
vnculos y las relaciones que existen entre las teoras propuestas, los mtodos y las
tcnicas de investigacin que se proponen como base para formular el problema definitivo
(Cerda, 1993: 148).

Para que un problema sea cientfico debe plantearse y formularse de una forma tambin
cientfica. Y para ello debe someterse creativa y flexiblemente a las reglas, procedimientos
y tcnicas propias del mtodo cientfico.

Plantear y formular no son lo mismo. Aunque el primero incluya al segundo. "Plantear es

exponer o proponer temas, problemas, dificultades o aspectos que pueden ayudar a la
solucin de un problema. Cuando realizo un "planteamiento" estoy exponiendo y
desarrollando un conjunto o un orden de ideas con el propsito de describir, sealar o
analizar todas las instancias que deben atenderse o se necesitan en el proceso que nos
conducir a la formulacin del problema. En cambio cuando "formulo", expreso o enuncio

en forma precisa y concreta los elementos o contenidos del problema. La formulacin

hace parte del proceso del planteamiento y se constituye en su objetivo terminal" (Cerda,
1993: 149).

EL MARCO TERICO

El marco terico implica analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos,

investigaciones y antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto
encuadre del estudio.

El Marco terico cumple mltiples funciones, entre las ms relevantes: gua la

investigacin, permite establecer un escenario para interpretar los resultados, proporciona
el lenguaje pertinente para redactar las conclusiones, y vislumbrar posibles soluciones
ante el problema enunciando.

La construccin de un marco terico es un proceso dinmico y su forma definitiva ser

siempre en funcin del objetivo planteado. Sin embargo, debe comenzar por una revisin
bibliogrfica.

Ahora entendemos por revisin bibliogrfica al examen exhaustivo de referencias,

experiencias o antecedentes anteriores en torno al tema de carcter cientficas, ya sea un
autor, una empresa, o una organizacin. Esta finaliza al alcanzar el punto de saturacin,
es decir, que sta concluye cuando no se encuentran ms hallazgos de los disponibles.

La estructura del marco terico puede establecerse en tres partes principales, que van de
lo general a lo particular: (a) Antecedentes Previos, que contiene los datos de carcter
histrico en referencia al tema; (b) Hallazgos bibliogrficos, en donde se recogen los
principales hallazgos cientficos realizadas en torno al mismo.

Y (c) la Definicin de conceptos. Aspecto que merece un apartado especial, puesto que se
debe definir la o las Variables (u Objeto) de estudio en forma triple, como sigue:
(i) Definicin Nominal: siendo esta la definicin de libro o diccionario de su objeto. (ii)
definicin Real o de Trabajo: sta incluye las dimensiones identificadas por el o los
investigadores.

Cabe destacar, que las dimensiones son aspectos discernibles de la realidad, que
expresadas en orden de inclusin, sealaramos: Dimensiones Variables - ndices.

Punto que requiere un tratamiento especial en cada caso de acuerdo a los objetivos
planteados.

Esta definicin, a diferencia de su predecesora, que es realizada por autores, es

realizada por los propios investigadores en un esfuerzo por acotar su objeto de estudio,
pero a la vez incluye la explicacin del mbito que alcanza cada Dimensin.

Y (iii) la Definicin operacional, que es la que se desarrolla en funcin de los mtodos que
se utilizar para extraer la informacin deseada.

Finalmente, cabe destacar que cuando no se cuenta con un Corpus (conjunto de teoras)
ampliamente desarrollado es posible reducir el campo semntico de tan complejo
concepto, y dado determinados objetivos podra llamarse: ptica terica, Perspectiva
terica, o Enfoque terico de acuerdo a lo establecido por el equipo institucional.

METODOS

Una de las mayores dificultades es sin lugar a dudas el anlisis y la interpretacin de

datos. Muchas veces numerosos trabajos de campo o de recopilacin de datos,
abundantes en informacin y efectuados con rigor y seriedad tcnica, se frustran debido a
la incapacidad de los investigadores para conceptuar las relaciones, conclusiones,
consecuencias y resultados que surjan de la informacin obtenida.

Algunos crticos afirman que las limitaciones para "pensar cientficamente" son el
resultado de una educacin y de una escuela que no promueve el estudio reflexivo, crtico
y creativo, sino se limita a reproducir y a memorizar un conjunto de datos y hechos que el
nio asimila mecnicamente

En este modelo lo fundamental es el uso adecuado de las metodologas cuantitativa o

cualitativa, el carcter explcito y lo riguroso de sus argumentaciones formulaciones tanto
como sus objetivos. Razn por la cual el equipo de investigacin debe explicitar los pasos
que ha de seguir para alcanzar su objetivo general, pero tambin detallar la forma en
cmo la informacin requerida va a ser extrada. Y explicar la tcnica especfica de
recoleccin de datos y cmo ella ser transformada en informacin.

El anlisis e interpretacin del dato, y el proceso de transformar ste en informacin

depender del paradigma desde el cual se aborde la realidad. Del mismo modo las

conclusiones y recomendaciones, haciendo hincapi en que el lenguaje con el que se

interpreta el dato ser en funcin del marco terico, anteriormente planteado.

En este sentido, cabe destacar, que la oposicin cuantitativo/cualitativo comienza por una
distincin ontolgica entre cantidad y cualidad. Por tanto, debe explicitar qu tipo de
investigacin ser, a qu nivel de profundidad trabajar, qu procedimiento de muestreo
ser utilizado, lo cual implica una breve discusin sobre el enfoque epistemolgico
pertinente.

Adems, de acuerdo a la metodologa utilizada, debe clarificar cmo se dise el

instrumento de recoleccin de datos, establecer una unidad de anlisis y una unidad de
observacin, plan de anlisis, esquema de exposicin, trabajo de campo, diagnsticos,
intervenciones, evaluaciones, y procedimientos para determinar la validez y la
confiabilidad o criterios de rigor cientfico, en concordancia con el diseo propuesto.

En cuanto al anlisis debe detallar la tcnica a utilizar, de acuerdo al tipo de estudio que
este realizando. Cabra explicitar el tipo de diseo que el alumno(a) va a utilizar, al igual
que el tipo de estudio.

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Elementos del informe de investigacin . A continuacin presento tres propuestas de los

elementos constituyentes del informe de investigacin:

Portada
ndice
Resumen
Introduccin
Marco terico (no va en el informe no acadmico)
Mtodo
Resultados
Conclusiones, recomendaciones e implicaciones

http://cardonacanales.blogspot.mx/2011/10/24-conocimiento-del-procesode.html
La investigacin tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los
siguientes pasos:

Eleccin del tema

Objetivos

De limitacin del tema

Planteamiento del problema

Marco terico

Metodologa

Informe

Eleccin del Tema

A nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y
arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema
se deriva de ste.
Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se
selecciona el problema se reduce la misma. A partir de la realidad surge una
problemtica, la cual est integrada por una serie de factores.
La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe
elegirse un factor, que se determine como tema de investigacin y dentro del
cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la
seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin contextual del tema.
La eleccin del tema es el primer caso en la realizacin de una investigacin.
Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el contenido del
trabajo a presentar. La eleccin del tema corresponde necesariamente al
alumno investigador, que no presentar por escrito a la persona indicada por
la universidad, o centro docente, para su aceptacin.
Objetivos
Cuando de ha seleccionado el tema de la investigacin debe procederse a
formular los objetivos de investigacin; que deben estar armonizados con los
del investigador y los de la investigacin.
El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que
se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una
teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms
apropiados para el logro de los objetivos.

Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos

mediante un proceso sistemtico, los cuales deben haber sido previamente
sealados y seleccionados al comienzo de la investigacin. La sistematizacin
hace posible el planeamiento de estrategias vlidas para el logro de objetivos.
Por esta razn los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas
del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigacin con la
misma intensidad en que se presentan fallas en los objetivos.
La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos propuestos
y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos
niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. Si la
investigacin es planeada cientficamente, debe tener validez en cada una de
sus etapas en razn de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que
permite pasar a la siguiente.
Al finalizar la investigacin, los objetivos han de ser identificables con los
resultados; es decir, toda la investigacin deber estar respondiendo a los
objetivos propuestos.
De limitacin del tema
delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta de
limitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las
caractersticas que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo,
las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o
subjetivo.
Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de
delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de
delimitacin del tema, es decir, por ambicin del tema. Delimitar el tema
quiere decir poner lmite a la investigacin y especificar el alcance de esos
lmites.
En la de limitacin del tema n basta con identificar una rama de la ciencia,
pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar, de
acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en
extensin.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser de tipo exploratoria,
descriptivo o experimental. La aclaracin sobre el timo de estudio permite
tener una visin general sobre la validez y el grado de confianza que puede
tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los lmites del tema.
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