primer GRADO - Unidad 2 - Sesin 08

Elaboramos dibujos coloridos

usando patrones
En esta sesin, los nios y las nias aprendern
a descubrir y crear patrones en secuencias
grficas.

Antes de la sesin
Revisa las actividades 2 y 3 de la pgina 41 del
libro Matemtica 1.
Prepara un papelote con el dibujo del gusanito
colorido mostrado en la situacin problemtica.
Revisa la ficha de observacin (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes y plumones.
Tapas de colores, semillas, chapitas u otros objetos
pequeos.
Lpiz, colores y plastilina.
Libro Matemtica 1 (pg. 41).
Ficha de observacin.

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Primer Grado - Unidad Didctica 8

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

INDICADORES

Matematiza situaciones

Identifica elementos que

se repiten en problemas
de regularidad (situaciones
con material concreto) y
lo expresa en un patrn de
repeticin con un criterio.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Describe con lenguaje

cotidiano la regla de
formacin de un patrn de
repeticin.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Para ello,
invtalos a dar dos palmadas y dos golpes sobre la mesa; luego,
pide que continen la secuencia y pregunta: qu se repite? Puedes
crear otros patrones, ya sea con zapateos, chasquidos, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy desarrollarn sus
habilidades para descubrir y crear patrones con grficos.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Compartir el uso de los materiales.

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Primer Grado - Unidad Didctica 8

2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:

65

minutos

A Mara le gusta el gusanito colorido; sin embargo, ella considera que es muy
pequeo y por eso quiere agregarle siete tapas ms siguiendo la secuencia.
Qu tapas debe colocar Mara?

Gua la comprensin del problema. Puedes preguntar: qu le

gusta a Mara?, qu quiere agregar Mara?, cuntas tapas desea
agregar?, qu debe tomar en cuenta para agregarlas tapas?, etc.
Motiva a los estudiantes a la busqueda de estrategias de solucin.
Con este fin, pregntales: qu debemos hacer para saber qu tapas
tiene que colocar Mara?, con qu materiales podemos solucionar
el problema?, etc. Probablemente, respondan que deben colocar las
tapas que se repiten, dibujar el gusanito para completarlo con las
tapas que continan, identificar qu tapas se repiten para saber cules
poner, etc. Escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Invtalos a aplicar sus estrategias y resolver el problema por grupos.
Facilita material concreto (las tapas de colores u otro material) del
sector de Matemtica y orintalos.
Incentvalos a fin de que muestren sus resultados y expliquen sus
respuestas sealando cmo resolvieron. Durante la explicacin, se
espera que los estudiantes sealen que agregaron una tapa roja,
dos tapas amarillas, dos tapas rojas y dos tapas amarillas, porque el
patrn de repeticin es de cuatro elementos: dos tapas rojas y dos
tapas amarillas.
Registra los aprendizajes de los estudiantes en la ficha de observacin.
Aydalos a formalizar el conocimiento a partir de la siguiente
pregunta: en la secuencia, cul es el grupo que siempre se repite?
Pide a los estudiantes que sealen los elementos que se repiten.

279

Primer Grado - Unidad Didctica 8

Luego, pregunta: cuntos elementos hay en ese grupo?

Indica que dibujen en su cuaderno el patrn y sealen cules son los

elementos que se repiten. Por ejemplo:

Estos 4 crculos de colores

son los que se repiten. As
se forma el patrn!

Reflexiona con los estudiantes formulando preguntas sobre cmo

resolvieron la situacin problemtica: qu hicieron para resolverla?;
cmo usaron los materiales?, los ayudaron a resolver el problema?;
somos hbiles para completar patrones?; etc.
Felictalos por el trabajo realizado.
Plantea otros problemas
Propn el siguiente reto a los estudiantes: utilizando patrones,
elaboren lindos collares para sus mams. Anmalos a elaborarlos con
las tapas o las semillas del sector de Matemtica.
Una vez cumplido el reto, pide que cada estudiante explique cmo
hizo el collar y qu elementos se repiten en la secuencia. Por ejemplo:
Hice el collar con un patrn de repeticin de tres elementos.
Invtalos a desarrollar la actividad 2 de la pgina 41 del libro
Matemtica 1. Pdeles que mencionen qu semillas continan para
terminar los collares. Puedes proporcionarles plastilina o pueden
dibujar en su cuaderno.
En la actividad 3, solicita que comenten qu patrn se sigui en cada
caso. Para descubrirlo, podran usar sus tiles escolares.

280

Primer Grado - Unidad Didctica 8

3. CIERRE
10
minutos

Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu les

pareci la sesin de hoy?, qu aprendieron?, para qu les servir
lo aprendido?; somos rpidos para continuar patrones?; etc.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y a las nias que, con ayuda de un familiar, observen un
objeto que tenga elementos en secuencia (mantas, gorras, collares, ponchos,
tapetes, etc.) e identifiquen un patrn de repeticin. Luego, debern dibujarlo
en su cuaderno y sealar los elementos que se repiten.

281

Primer Grado - Unidad Didctica 8

Anexo 1
Primer Grado

282

UNIDA

SESIN

D 2
08

N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes

Logrado

En proceso

283

Anexo 2
Primer Grado

Ficha de observacin

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

No logrado

Emplea algunas estrategias

heursticas (ensayo y
error) para ampliar o crear
patrones de repeticin con
un criterio.

Describe con lenguaje

cotidiano la regla de
formacin de un patrn de
repeticin.

Identifica elementos que

se repiten en problemas de
regularidad (situaciones con
grficos y material concreto)
y lo expresa en un patrn de
repeticin con un criterio.

Primer Grado - Unidad Didctica 8

UNIDA

SESIN

D 2
08

para evidenciar el aprendizaje de las nociones de regularidad al resolver

problemas con patrones de repeticin (sesiones 8 y 9).