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Y REGISTRO FORMAL
DE LA LENGUA CASTELLANA EN LA
ESCOLARIDAD
TESISTA:
SRA. CRISTINA SNCHEZ CORREA
DIRECTOR DE TESIS:
SR. MANUEL SILVA GUILA
SANTIAGO CHILE
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
2007
NDICE
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
INTRODUCCIN .................................................................................................................... 5
CAPTULO I: PROBLEMA Y OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
Problema de Investigacin .................................................................................................. 8
Objetivos de Investigacin .................................................................................................. 10
CAPTULO III:
MTODO DE TRABAJO
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
INTRODUCCIN
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LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Estas tecnologas de la
informacin y la
simbolizado por
Internet,
Es evidente que estas tecnologas son una ayuda cuando las personas realizan
una actividad que requiere informacin para desarrollarla. Las TICs - segn Joan
Maj y Pere Marqus en su obra La revolucin educativa en la era Internet - nos
ofrecen acceso a todo tipo de informacin sobre cualquier tema y en cualquier formato
(textual, icnico, sonoro); instrumentos para procesamiento de datos (procesadores de
textos editores grficos, hojas de clculo); interactividad (ya que podemos dialogar
con materiales informativos, videojuegos), almacenamiento de grandes cantidades
de informacin en soportes cada vez ms pequeos y, por lo tanto, de ms fcil
transporte; canales de comunicacin inmediata, sincrnica y asincrnica tanto para
difundir informacin como para contactarse con cualquier persona mediante pginas
Web, correo electrnico, sitios de foro y videoconferencias.
Y una de estas
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs): Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al
conjunto de avances tecnolgicos que nos proporcionan la informtica, las telecomunicaciones y las tecnologas
audiovisuales... Estas tecnologas bsicamente nos proporcionan informacin, herramientas para su proceso y canales
de comunicacin. La definicin es de Pere Marqus.
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Este es un fenmeno social que ha ido en aumento en los ltimos aos y que
se encuentra al alcance de cualquier usuario ya sea en su casa, la oficina, el colegio,
la universidad o en un cibercaf. Debemos resear, tambin, que esta actividad ha
provocado y sigue provocando gran inquietud entre aquellos que estn relacionados
con la enseanza de la lengua materna. Las posiciones van desde una abierta
simpata (consideran que nunca antes los jvenes haba escrito tantos mensajes
verbales) hasta los que se inclinan
relevancia estriba en que nos puede desvincular del aqu y ahora, de la interaccin
cara a cara
la prctica
redacciones que los alumnos comenten en sus trabajos acadmicos, y si los docentes
emplean el chat como un estrategia pedaggica.
de la comuna de Santiago.
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cotejo a sus escritos acadmicos y sus escritos producto de sesiones de chat. Para
enriquecer los resultados de esta investigacin se entrevist a docentes del
establecimiento para conocer sus percepciones acerca de lo investigado.
utilizado para la recoleccin de los datos y las prueba estadsticas a la que fueron
sometidos los datos para analizar las hiptesis.
propuesta que
contiene actividades que se pueden implementar en la sala de clases a travs del uso
del chat. Estas actividades pueden instalar un espacio de reflexin que motive a los
docentes a construir conocimiento a
informtica.
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Vivimos en una sociedad cada vez ms impactada por los medios masivos de
comunicacin.
virtual
donde
se
encuentran
muchas
personas
conectadas
La palabra chat no est incluida en el Diccionario de la Real Academia Espaola en su ltima edicin (vigsima
segunda); sin embargo, est registrada en la reciente aparicin del Diccionario Panhispnico de Dudas (Santillana
Ediciones, 2005). En l se dice que es un anglicismo asentado y admisible, aunque se han propuesto sustitutos
como cibercharla o ciberpltica. Est igualmente asentado el uso del verbo derivado chatear : mantener una
conversacin mediante el intercambio de mensajes electrnicos .
Cuando usamos el trmino red nos referimos a Internet. Deberamos hablar, en rigor, de la red de Internet, porque
es una red de comunicaciones mundial que interconecta a un gran nmero de computadores, de ah el nombre de
red de redes que suelen utilizar los que se dedican a la informtica.
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Los SMS Short Message System4 en el acrnimo ingls- y los chats han hecho
furor entre los ms jvenes y se han convertido en una de sus seas de identidad por
las ventajas que presentan: resultan sistemas de comunicacin relativamente baratos,
utilizan un cdigo alejado deliberadamente del formalismo acadmico y son, muchas
veces, ininteligibles para los adultos. El resultado, para unos, no es ms que una
aberracin y un tropel de faltas de ortografa, mientras que, para otros, significa una
reinterpretacin ldica de la escritura y una manifestacin de que la lengua y el gnero
epistolar siguen vivos.
Muchos educadores temen que esa escritura abreviada tpica del chat perjudique el
desarrollo de la lecto-escritura, especialmente en los preadolescentes. Cada nueva
generacin crea una jerga juvenil propia que violenta algunos cnones aceptados del
habla y escandaliza a los mayores. Y nuestra responsabilidad de educadores nos exige
ensearles a distinguir la oportunidad en que esa jerga pueda usarse en cuanto
lenguaje informal y cuando su uso se convierte en un desacato. Es decir, no debemos
impedir el espontneo desarrollo de esa jerga transitoria, sino de asegurar el espacio en
el que la ms permanente formalidad de nuestro idioma, con toda su riqueza, puede
aprenderse y ejercitarse.
Servicio de mensajes cortos o SMS es un servicio disponible en los telfonos mviles que permite el envo de
mensajes cortos (tambin conocidos como mensajes de texto). El primer mensaje se envi en 1992, La limitacin del
tamao de los mensajes (hasta 160 caracteres), la reducida interfaz de los mviles y el propio lenguaje originado de las
conversaciones han contribuido a que los usuarios del servicio SMS hayan desarrollado un uso intensivo de abreviaturas
(como tq o tk en lugar de te quiero). Esta economa de caracteres tambin supone la sustitucin de determinados
sonidos por nmeros (p.ej: to2 por todos) y la omisin de vocales (qdms a ls 8 por quedamos a las 8).
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PROBLEMA DE INVESTIGACIN
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1. OBJETIVO GENERAL
Determinar si el uso de una aplicacin informtica de Internet, especficamente el
chat, es el responsable de las alteraciones que los estudiantes cometen en la
utilizacin del lenguaje formal en sus escritos acadmicos y si
los docentes
2. OBJETIVOS ESPECFICOS
" Caracterizar la interaccin comunicativa establecida a travs del chat y sus
consecuencias en el uso del registro formal de la lengua.
" Determinar si las caractersticas del lenguaje empleado por los alumnos en el
chat corresponden al registro oralizado de comunicacin.
" Analizar la utilizacin del chat como recurso pedaggico en el aula.
" Disear actividades con el chat en la sala de clases que signifiquen estrategias
pedaggicas.
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CAPTULO II:
MARCO TERICO
EN TORNO A INTERNET
dcadas,
medios de comunicacin en la historia del hombre, sus ideas provocaron toda suerte
de reacciones encontradas. Y a pesar de no haber presenciado la aparicin de la
tecnologa actual: redes de informacin, comercio electrnico, e-books6, educacin
online, tecnologa digital y la era de la realidad virtual es posible extender su
pronstico a nuestros tiempos y comprobar que en algo no se equivoc: el medio
influye el mensaje. Las cualidades especficas del funcionamiento de cada canal de
5
Herbert Marshall McLuhan (21 de julio de 1911 31 de diciembre de 1980) fue un educador, filsofo y estudioso
canadiense. Profesor de literatura inglesa, crtica literaria y teora de las comunicaciones, McLuhan es reverenciado
como uno de los fundadores de los estudios sobre los medios y ha pasado a la posteridad como uno de los grandes
visionarios de la presente y futura sociedad de la informacin. Durante el final de los aos 60 y principios de los 70,
Mcluhan acu el trmino aldea global para describir la interconectividad humana a escala global generada por los
medios electrnicos de comunicacin.
Un artculo esencial en la historia de la humanidad es el libro. Sin importar su formato, material o contenido, son un
mecanismo primordial para la transmisin de conocimientos, experiencias, historias, fantasas, etc. La tecnologa de
impresin del libro, su formato y produccin han permanecido casi sin cambios desde los tiempos de Gutenberg. Sin
embargo, con Internet estas tcnicas milenarias han ido cambiando, porque las tecnologas ofrecen la posibilidad de
consultar libros on line e incluso de imprimirlos, con imgenes o textos anexos. Y esto precisamente son los e-books,
libros electrnicos que pueden consultarse, leerse o imprimirse desde un soporte electrnico.
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Todos los medios son prolongaciones de alguna facultad humana, psquica o fsica.
Y nos da ejemplos: la rueda es la prolongacin del pie, el libro la prolongacin del ojo,
el micrfono la prolongacin de la voz, la ropa la prolongacin de la piel, etctera.
Este concepto de medio tecnolgico
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tener tal influjo que marcaran el regreso a una cultura de vnculos intensos, esta vez
geogrficamente expandida, a imagen de una aldea global. Entre estos medios hoy se
sitan tambin el celular y el chat, que l no alcanz a conocer.
Los medios de comunicacin a travs de tecnologas elctricas imponen
ambientes es decir, consecuencias que su irrupcin y expansin implica. Aunque
somos protagonistas del fenmeno, no captamos con facilidad lo que las tecnologas
estn haciendo con nosotros, con nuestra forma de sentir, pensar y vivir el mundo.
El medio es el mensaje
El uso que hacemos de los medios no slo cambia la forma de comunicarnos
sino los propios hbitos de vida. Por otro lado, el contenido de todos y cualquiera de
ellos (los medios) es siempre otro medio.
Las sociedades siempre han sido moldeadas ms por la ndole de los medios con que se
comunican los hombres que por el contenido mismo de la comunicacin -propone
McLuhan (1967). Por ejemplo, el alfabeto, como medio de comunicacin, es traspasado
al nio sin que ste se d cuenta, pero las palabras aprendidas y su significado lo
predisponen a pensar y a actuar de determinada manera. El medio es el masaje7: acta
sobre los sentidos, cambiando drsticamente la forma humana de percibir y liderando el
cambio en la sociedad y en la cultura. El chat es el medio que condiciona el mensaje.
La escritura soporte para el mensaje se transfigura
en
7
McLuhan hace un juego de palabras al titular este libro El medio es el masaje (escrito en 1967). una de sus ideas
centrales es aquella que sostiene que la gente, erradamente, atribuye mayor importancia a los contenidos que un medio
transmite, subestimando a la tecnologa empleada para transmitirlos. pensar as, seala, significa desconocer
absolutamente la gramtica de los medios y, por lo tanto, los requerimientos y exigencias que el empleo de ellos y no
los contenidos que se transmitan por ellosimponen. Esta idea la condensa en la frase: el medio es el mensaje.
Pero, adems, sostiene tambin McLuhan que los medios manipulan a los receptores, conformando su personalidad y
su conciencia, es decir, los masajean. de manera que el ttulo combina, con el trmino masaje que suena similar a
mensaje, ambas ideas, y manifiesta, en el fondo, que los medios no son neutrales, sino que provocan consecuencias
en las personas, aunque stas no lo perciban.
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LA COMUNICACIN
Expresarse mediante la palabra, verbal y escrita, es utilizar el lenguaje en su
forma concreta para exteriorizar lo que se piensa y siente. La palabra no es el nico
instrumento de comunicacin que posee el ser humano, pero es el ms universal.
Todas las personas no poseen el mismo caudal lingstico, pero no cabe duda,
indica Rafael Seco, que las ventajas estarn de parte de aquellas en que ese caudal
sea ms preciso. Nadie puede desconocer que aquel que se expresa con mayor
claridad y precisin va a comunicarse mejor. Sobre todo en la sociedad actual se
exigen determinados comportamientos lingsticos a sus miembros: el dominio de la
lengua materna es un requisito indispensable para la supervivencia. La escolarizacin
general pone de relieve que los mejor dotados lingsticamente se desarrollarn con
ms facilidad, por lo cual uno de sus principales objetivos consiste en proporcionar la
educacin adecuada en la adquisicin del lenguaje.
La aparicin del termino comunicacin en las definiciones que consideran al
lenguaje como un medio de comunicacin que utiliza un sistema de smbolos (Sapir,
1974) marcar un cambio de enfoque. Una nueva rama de la ciencia surge: la Teora
de la Comunicacin. A partir de esta teora se puede definir el lenguaje como un
sistema caracterstico de sonidos vocales producidos por los rganos de articulacin
del hablante que son recibidos por los rganos de audicin del oyente, y cuyo objetivo
esencial es la comunicacin, es decir, la transmisin de un mensaje. El anlisis de su
estructura nos hace ver que ese sistema especfico tiene un carcter convencional:
el enlace arbitrario entre el significante y el significado, segn Saussure (1974). El
anlisis de esta estructura se pone de manifiesto cuando tratamos de fijar las reglas
que gobiernan el funcionamiento de nuestra lengua materna, esto es, los
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de los
COMUNICACIN E INFORMACIN
Muchos autores hablan a menudo de comunicacin e informacin, tomando
este segundo trmino desde su acepcin ms bien tecnolgica.
En algunos
Algunas distinciones:
Pasquali
excluyente
para
desencadenar
respuestas
preprogramadas.
Paoli (en su libro Comunicacin e informacin. Perspectivas tericas)
estima que comunicacin es el acto de relacin entre dos o ms sujetos, mediante el
cual se evoca en comn un significado. Informacin es el conjunto de mecanismos
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Plantea este autor que ambos conceptos representan dos aspectos bsicos de
la totalidad de una sociedad, la cual no puede existir sin la comunicacin, ni tampoco
puede transformarse sin la informacin.
Romano (en su libro Introduccin al periodismo. Informacin y conciencia.
1984) considera la comunicacin como el proceso y resultado del intercambio de
informacin entre individuos, grupos y organizaciones sociales.
Merced a ello, el
Informacin
colectiva:
periodismo,
propaganda
(distinguiendo
entre
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PRAGMTICA DE LA COMUNICACIN
El
contexto debe entenderse como situacin, ya que puede incluir cualquier aspecto
extralingstico. Toma en consideracin los factores extralingsticos que determinan el
uso del lenguaje, esto es, todos aquellos factores a los que no se hace referencia en un
estudio puramente gramatical.
El ndice del Handbook of Pragmatics (Jef Verschueren, 1995, disponible en la Web), revela con nitidez la condicin
transdisciplinar de la pragmtica dominante en la actualidad: se encuentran all tpicos de la sociolingstica, la filosofa
del lenguaje, el anlisis del discurso, la lingstica del texto, etc.
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por chat es el de Implicatura9. Paul Grice10 gener un gran avance en este sentido,
aportando categoras que van de la mano con la de Implicatura: por ejemplo, Principio
Cooperativo.
Las implicaturas son significados adicionales al significado literal que el receptor de un mensaje infiere cuando el
emisor parece estar violando una de las mximas del principio cooperativo de Grice.
10
El principio cooperativo, tambin conocido como Mximas de Grice fue redactado por el filsofo Paul Grice con el
propsito de describir las reglas pragmticas que rigen la conversacin en lenguaje natural.
Mxima de Cantidad El emisor da tanta informacin como sea necesaria, ni ms ni menos.
Mxima de Calidad Veracidad: El comunicante da informacin que considera verdadera; no miente y fundamenta lo
que dice.
Mxima de Pertinencia (o relevancia) El emisor se cie al asunto sobre el cual se est comunicando. Contribuye con
datos que aporten informacin para hacer avanzar el tema. Es decir, no se va por las ramas y no dice cosas inoportunas
o fuera de lugar.
Mxima de Manera (o modo) El emisor es claro y ordenado en sus expresiones. Evita ambigedades o expresiones
que puedan ser ininteligibles.
No obstante, con frecuencia estas mximas no se cumplen. De hecho, se suelen romper de forma intencionada para
transmitir informacin de forma no literal (mediante la irona, por respeto, etc.) y para generar la produccin de
sobreentendidos y presuposiciones (mecanismos de interpretacin que van ms all de lo manifestado en los
enunciados).
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La Pragmtica
es una perspectiva
COMUNICACIN LINGSTICA
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Una caracterstica que es comn tanto al lenguaje oral como al escrito es que
se manifiesta en una diversidad de variedades geogrficas y sociales. As es como el
oyente enfrenta diferencias dialectales distintas de la forma estndar de Chile, por
ejemplo, el espaol de Espaa, el espaol de Per, el espaol de Centro Amrica, etc.
En cuanto a las variedades sociales, el lenguaje oral y el escrito
pueden estar
determinados por variables como la edad de los hablantes, la clase social, la ocupacin
y el sexo.
11
Los alumnos que se incorporan a la Enseanza Media deben poner sus conocimientos y habilidades
adquiridos en la enseanza bsica en el uso escrito de la lengua materna en la produccin de textos
que se exigen en el desarrollo de sus estudios. Por lo tanto sus escritos deben presentar competencias
lingsticas en el orden ortogrfico, lxico y gramatical.
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
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pobremente
estructurada,
repleta
de
anacolutos,
frases
inacabadas,
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texto oral no slo como una unidad lingstica, sino principalmente como una unidad de
significado.
MORFOLOGA Y SINTAXIS
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COMUNICACIN VIRTUAL
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no existen
referentes externos, no hay nada que or, nada que ver o tocar, todo lo que hay son
palabras que deben servir tanto para definir como para representar.
Smileys /Smilie proviene de una palabra inglesa smile que significa sonrisa. Este derivado lo diminutiza y, en este
caso, lo pluraliza. Como no hay un trmino equivalente en nuestra lengua se usa habitualmente el trmino ingls.
EL OTRO SMILEYS: El primer emoticono tiene un cierto parecido en su simplicidad con uno de los iconos ms conocidos
empleados en la publicidad y la iconografa militante: un crculo amarillo con una cara sonriente dibujada con tres trazos.
Pero ste es anterior. Este smbolo del optimismo data de 1963 y fue creado por Harvey Ball, propietario de una
agencia de publicidad, para levantar la moral de los trabajadores de dos compaas de seguros que acababan de ser
fusionadas.
www.elpais.com (Consultado 13/09/2007).
14
Curiosamente este signo nace en el mbito acadmico: Scott E. Fahlman, profesor de investigacin de la Universidad
Carnegie Mellon, fue quien cre el smbolo con el afn de clarificar el sentido de algunos mensajes. Fahlman, con un mail
en septiembre de 1982, propuso al resto de miembros de la comunidad que usaran la expresin :-) para bromear o :-(
para indicar que se habla en serio, y as evitar los malentendidos que se producan cuando se quera expresar irona o
sarcasmo La propuesta de este profesor fue acogida con gran entusiasmo entre los alumnos y empleados de la
Universidad de Carnegie Mellon, y el 'smiley' salt rpidamente a otras universidades y foros a travs de la entonces
todava rudimentaria red.
En pocos meses aparecieron nuevas expresiones, como el que se queda boquiabierta ':0' el que guia ';-) Microsoft,
AOL o Yahoo! lo copiaran, para completar sus programas de mensajera instantnea, aunque, a juicio de Fahlman, la
creacin de 'emoticonos de diseo' desvirta el smiley original, porque se pierde su espontaneidad y sencillez.
www.elmundo.es/navegante/ (Consultado 10/05/2007)
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ASPECTOS TECNOLGICOS
En palabras muy simples el chat es una aplicacin informtica --software-que, haciendo uso de una conexin a Internet15, permite la comunicacin escrita y
simultnea de mltiples usuarios. Lo que el usuario escribe es enviado al servidor y
ledo por los dems usuarios cuando se pulsa la tecla de retorno. As cualquier
usuario enva y recibe intervenciones y frases ms o menos cortas, instantneamente
de todos aquellos que estn conectados al mismo servidor. Actualmente, debido a los
avances tecnolgicos, la conversacin puede realizarse con audio y vdeo.
15
Mayans i Planeis (2002): Convencionalmente, en terminologa informtica, se llama sesin a una conexin a un
servidor a travs de la conexin a Internet. as una sesin de chat puede durar quince minutos o prolongarse durante
muchas horas. Es un trmino ms descriptivo que analtico, ya que sus parmetros concretos no estn definidos.
16
http://es.wikipedia.org/
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17
La popularidad de los servicios de mensajera instantnea se expande velozmente entre los usuarios. La ltima
encuesta dada a conocer por MSN Messenger, -la red controlada por Microsoft-, habla de 130 millones de usuarios en
el mundo, de los cuales el 98% se comunica usando este sistema. Diario La Tercera, 20/ 07/ 2004.
18
En el Diccionario Panhispnico de Dudas (2005) emoticono se define como una adaptacin grfica propuesta
para el acrnimo ingls emoticon (del ingl.emot[ion] emocin+icon icono), que significa combinacin de signos
presentes en el teclado de la computadora u ordenador, con la que se expresa grficamente un estado de nimo. Su
plural es emoticonos: La ausencia de contacto visual entre los interlocutores se intenta substituir mediante la utilizacin
de unos smbolos grficos, basados en la combinacin de signos de puntuacin, denominados emoticonos.(...) Es
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El chat
estudiosos de la
Referente a la
concepto como expresin de s mismos, como algo que los pueda representar (o
preferible a emoticon (pl.emoticones) ya que la voz espaola que equivale al ingls icon es cono, no
*icon.
19
El trmino chateador es el que se ocupa cuando los usuarios del Chat se encuentran en el ciberespacio.
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que represente algo especial para ellos) en una sola palabra. Esto tiene que ver con
toda la economa
Por revestir
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Gmez, E. (1997). Identidad y apodos en los BBS mexicanos. Manuscrito Indito. Monterrey, Mxico.
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modalidad virtual estara excluida. Sin embargo, los usuarios del chat han resuelto
esta dificultad a pesar de las limitaciones que les impone el medio a travs del teclado.
Reutilizando el mismo teclado envan informacin no verbal, por ejemplo se
recurre a las maysculas cuando se quiere expresar enojo (equivale a gritar), puntos
suspensivos (que ya no son tres como la norma prescribe), usos de los signos de
exclamacin e interrogacin en forma repetitiva y slo al final de la frase (ests
ah???????????????).
Adems se introducen los emoticonos (caritas) que van a enfatizar la parte
expresiva del lenguaje supliendo los rasgos extralingsticos y paralingsticos. A
travs de ellos se comunican al receptor reacciones que sera imposible expresar en
este medio: risa, llanto, duda, complicidad, entre otras.
Tanto en las listas de discusin por correo electrnico, en los chat y en la
WWW en general, pareciera que los usuarios de alguna forma han recuperado aquel
territorio perdido de la palabra oral. Es ste el plano espontneo de la discusin
imaginativa y abierta, recreando una valoracin de la escritura en su forma
preplatnica centrada en lo que el discurso hace y no tanto en lo que ste dice.
imaginativa y experimental.
Aqu es
donde se
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CARACTERSTICAS
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Respecto de la ortografa de los chats, Carmela Cuesta nos dice que est
determinada por la urgencia, dificultades tcnicas, desconocimiento o desprecio por la
norma, afn de originalidad, etc.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
21
Esta educadora concuerda en los aspectos que reviste este cdigo con el postulado por Mayans en su
tesis doctoral.
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
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8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
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LOS EMOTICONOS
O SMILLIES
:)
Sonrisa
:-@
:-)
Sonrisa bsica
:-&
:]
Otra sonrisa
0:-)
Usuario es un ngel
;-)
Guiando el ojo
:-X
XD
Carcajada
:-/
Usuario es un escptico
XP
Sacando la lengua
*:O)
Usuario es un payaso
:-D
Usuario riendo
:-9
:'-D
:-|
:o
Sorpresa
[]
Abrazos
:(
Triste
:*
Besos
:'(
:***
Muchos besos
:-I
Indiferencia
:@
Beso de tornillo
:->
Comentario sarcstico
[:-]
Usuario es un robot
>:->
Comentario diablico
8-E7
%-)
Usuario mareado
:-)''
:-^)
'':-)
:-)^
@---
Una rosa
:'-(
:-?
Usuario meditando
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En
Olga Juan Lzaro del Instituto Cervantes ha prestado atencin al chat como
herramienta comunicativa y ha estudiado la forma de integrarlo en la enseanza de
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
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lenguas extranjeras. Parte de las exigencias que este medio impone a los profesores
desde el punto de vista tcnico, como del anlisis y la reflexin didctica para poder
integrar correctamente el uso del chat en el aula y el diseo de actividades de
acuerdo a los objetivos didcticos.
Noara Castro, Leda Castro, Vera Suguri, Lourdes Matos, Lurdes Marilene Jung, Eric Rusten* Usos pedaggicos del
chat en la web. Una actividad piloto en Brasil
http://learnlink.aed.org/Publications/espanol/concept_papers/
23
Los multiplicadores son especialistas de tecnologa de la educacin cuya tarea es capacitar a docentes para que
integren el uso de las computadoras y la Internet a sus actividades diarias de enseanza y aprendizaje, y coordinen y
respalden las actividades de ProInfo en las escuelas brasileas. Estos especialistas trabajan en los centros de recursos
para la capacitacin de docentes, denominados NTE o Ncleos de Tecnologa Educacional los cuales se encuentran
dispersos en todo Brasil.
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CAPTULO III:
HIPTESIS
H1
METODOLOGA DE TRABAJO
DE INVESTIGACIN
Los alumnos
acadmico.
H2
H3
estrategia pedaggica
enseanza media.
DEFINICIN DE VARIABLES
En este estudio se consideraron las siguientes variables, las cuales se
definieron conceptual y operacionalmente:
1. Edad
2. Sexo
3. Nivel Socioeconmico
4. Chat
5. Lenguaje del chat
6. Trabajos acadmicos
SEXO:
42 alumnos y 42 alumnas.
CHAT:
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reglas
TEXTOS ACADMICOS:
PRUEBA O EXAMEN ESCRITO: Prueba que se hace de la idoneidad
de una persona para el ejercicio y profesin de una facultad, oficio
o ministerio, o para comprobar o demostrar el aprovechamiento en
los estudios. (RAE ,2001)
INFORMES: Descripcin, oral o escrita, de las caractersticas y
circunstancias de un suceso o asunto. (RAE,2001)
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DEFINICIN
se
prrafos.
En
este
aspecto
se
evala
Precisin, variedad
contento formal.
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DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo elegido para esta investigacin es no experimental de carcter
transeccional con un enfoque cuantitativo. El diseo describir relaciones entre dos
variables en un momento determinado24.
24
Por esta caracterstica distintiva en lo que se refiere a la ocurrencia de la variable independiente, las investigaciones
en las que se da esta circunstancia reciben el nombre de investigaciones ex post facto (despus del hecho). Briones
,Guillermo: Metodologa de la investigacin cuantitativa en las ciencias sociales. 1989.
41
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LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
SELECCIN
DE LA MUESTRA
UNIVERSO:
Alumnos y alumnas
de primero a cuarto
enseanza
MUESTRA:
RECOLECCIN DE DATOS
La recoleccin de los datos se realiz a travs de la aplicacin de un
cuestionario con preguntas
26
objetivo de recopilar la informacin necesaria para esta investigacin (ver anexo N 1).
Tambin
recabada.
25
Desde su creacin, el principal objetivo de la Red Enlaces ha sido acercar las nuevas tecnologas a los estudiantes
pertenecientes al sistema de educacin pblica.
26
Para la confeccin de esta encuesta se tuvo presente la encuesta aplicada por el profesor y doctor en Informtica
Educativa Jaime Snchez, Paula Alarcn, Ady Ponce y Mara Eugenia Ziga en la investigacin del Uso Curricular de
Internet. As como la primera encuesta por Internet acerca del Usos del Chat. El canal de #marketing de la red Irchispano: la base de las plataformas de la Comunidad Virtual de Marketing
27
Condemarn, M. y Medina, A (2000) Evaluacin autntica de los aprendizajes. Un medio para mejorar las
competencias en lenguaje y comunicacin, Ed. Andrs Bello, Chile.
42
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
confiabilidad y validez.
a)
Cuestionario:
Lista de cotejo: Lista de cotejo para evaluar los textos escritos formales
y los mensajes de Chat con relacin a la redaccin formal.
c)
d)
Entrevista:
FACTORES DE INVALIDACIN
"
a los
"
"
asegurar la
43
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
CAPTULO IV:
DESCRIPCIN DE LA MUESTRA:
La muestra fue de 84 alumnos de primero a cuarto medio del Colegio Las
Amricas de la comuna de La Reina
Cursos
Variable Curso
Curso
NOMINALES
Frecuencia
Primero Medio
22
26%
Segundo Medio
Segundo Medio
21
25%
Tercero Medio
Tercero Medio
20
24%
Cuarto Medio
21
25%
Total
84
100%
25%
Primero Medio
26%
Cuarto Medio
24%
25%
Variable Edad
EDAD
Promedio
Desviacin
16.43
1.32
84
16.60
1.17
42
16.26
1.45
42
VARIABLE SEXO
Universo de la Muestra
Hombres
Universo
1. Hombres
2. Mujeres
Total
Frecuencia
42
50%
42
50%
84
Mujeres
50%
50%
100%
44
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Cursos
1ero Medio
Sexo
2do Medio
3eroMedio
4toMedio
Frec.
Frec.
Frec.
Frec.
Hombres
41%
10
48%
13
65%
10
48%
Mujeres
13
59%
11
52%
35%
11
52%
Total
22
100%
21
100%
20
100%
21
100%
Primero Medio
Segundo Medio
Hombres
Hombres
Mujeres
Mujeres
41%
48%
52%
59%
Tercero Medio
Cuarto Medio
Hombres
35%
Hombres
Mujeres
Mujeres
48%
52%
65%
45
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Actividades
2
pref.
3
pref.
4
pref.
Frec.
Frec.
Frec.
Frec.
6.0%
9.5%
12
14.3%
11
20
23.8%
21
25.0%
11
13.1%
19
22.6%
19
22.6%
27
14
16.7%
12
14.3%
12
14.3%
13
3.6%
11
84
5
pref.
6
pref.
7
pref.
Frec.
Frec.
Frec.
13.1%
15
17.9%
16
19.0%
16
19.0%
10
11.9%
10.7%
2.4%
3.6%
32.1%
13
15.5%
6.0%
7.1%
3.6%
11
13.1%
14
16.7%
9.5%
12
14.3%
14
16.7%
15.5%
12
14.3%
11
13.1%
12
14.3%
10
11.9%
11
13.1%
2.4%
6.0%
12
14.3%
18
21.4%
26
31.0%
20
23.8%
13.1%
10.7%
7.1%
13
15.5%
17
20.2%
12
14.3%
17
20.2%
100.0%
84
100%
84
100%
84
100%
84
100%
84
100%
84
100%
1. Hablar por
telfono
2. Ver
Televisin
3. Chatear
4. Escuchar
Radio
5. Practicar
Deporte
6. Salir de
Compras
7. Estudiar
o Leer
Total
La actividad que
televisin con un 23.8%, acompaado del chat con 22.6%. Al ser consultada como
segunda preferencia sigue la TV y el chat con un porcentaje mayoritario (21,69%) lo
que nos habla de la existencia de una cultura digital que compite estrechamente con la
televisin.
La televisin sigue siendo una de las actividades principales que realizan
los adolescentes en su tiempo libre y, a travs, de estos datos podemos constatar que
la complementan activamente con Internet al ser activos usuarios del chat. Tambin es
importante aadir que en Chile la mayora de los nios posee un televisor en su
pieza28, pero con la irrupcin de Internet aparecen otras alternativas: escriben correos
46
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
P rimera opcin
4%
23%
14%
Hablar por
telfono
Ver Televisin
9.4%
10.6%
2.4%
6%
13%
15.3%
Chatear
Escuchar Radio
Escuchar Radio
Practicar Deporte
Practicar Deporte
17%
23%
Salir de Compras
Salir de Compras
Estudiar o Leer
14.1%
22.4%
7.1%
14.1%
14.8%
14.8%
4.1%
Ver Televisin
11.4%
13.6%
Chatear
Chatear
Escuchar Radio
Escuchar Radio
Practicar Deporte
Practicar Deporte
14.8%
13.6%
Salir de Compras
12.9%
17.0%
Salir de Compras
Estudiar o Leer
Estudiar o Leer
31.8%
17.9%
20.2%
Ver Televisin
10.7%
15.5%
17.9%
2.4%
7.1%
Chatear
Escuchar Radio
6.0%
14.2%
Salir de Compras
9.5%
Chatear
Escuchar Radio
Practicar Deporte
21.4%
Hablar por
telfono
Ver Televisin
31.0%
14.3%
11.9%
Practicar Deporte
Salir de Compras
28
La realidad es que el 81% de los menores posee un televisor -en la mayora de los casos dentro de su pieza- y el
67% un DVD, segn constata el estudio llamado En qu estn los nios hoy?, realizado por la agencia de medios
OMD y M & Moulian.
47
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
preferencias a partir de la quinta opcin. Hasta hace unos pocos aos el telfono era
uno de lo medios ms usados por los jvenes: hoy ha sido desplazado por el celular29 y
el chat.
El estudio y la lectura
estudiantes. Los hijos ven a sus padres leer? Dentro del presupuesto familiar hay
algn tem destinado a la adquisicin de libros que no sean los obligados por el
currculum escolar? Qu polticas educacionales se han implementado para fomentar
la lectura en los adolescentes? Los profesores promueven iniciativas innovadoras
para contribuir a los hbitos de lectura de sus alumnos? Cuntas bibliotecas digitales
conocen los educadores? Se capacitan en informtica educativa? Cunto saben los
educadores de las caractersticas de la juventud actual? Tenemos que cambiar las
formas de ensear y aprender?
29
Un celular no es simplemente un telfono. Enva mensajes de texto, es una cmara, un video, un grabador,
reproduce msica. Entonces hay que pensar en todos los usos que para la educacin podran existir a travs de esta
tecnologa, que es mucho ms barata que un laptop y que los chicos ya tienen. Fuente: El Mercurio
www.estudie.cl
48
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Internet
Chat
exigencia para esta investigacin) y el chat. El uso de Internet30 por parte de los
escolares chilenos ha ido en crecimiento estos ltimos aos, en parte por la
incorporacin de la tecnologa en establecimientos educacionales municipalizados y
por la penetracin en los hogares de esta tecnologa en los sectores
con ms
recursos.
30
Sergio Godoy Etcheverry en su artculo: Uso e impacto de Internet dice que el porcentaje de usuarios de
Internet a nivel nacional creci de 18,7% en 2000 a 40,2% en 2006; la cifra para Santiago ese ltimo ao fue de
48,2%4. El crecimiento de la banda ancha (o de lo que en Chile se entiende como tal) ha sido mucho ms rpido,
sobre todo en los segmentos ms pobres: el promedio de conexiones domiciliarias de banda ancha subi del 55% al
85% entre 2000 y 2006 en promedio. En 2003, apenas el 5% de los hogares pobres del segmento socioeconmico D
conectados a la red tenan banda ancha; en 2006 ya era el 72%.
WIP Chile es un trabajo de investigacin conjunto del Instituto de Estudios Mediales y el Instituto de Sociologa de la
Pontificia Universidad Catlica de Chile con el apoyo de la Cmara de Comercio de Santiago. WIP es encabezado por
el Center for the Digital Future de la Universidad de California del Sur. En Amrica Latina, participan Argentina, Chile,
Bolivia y Colombia.
http://fcom.altavoz.net/prontus_fcom/site/artic/20071128/asocfile/20071128153606/uso_e_impacto_de_internet__67_7
7_.pdf
49
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Conexin
0%
0%
1%
LUGAR
FREC.
1. La casa
83
99%
2. El colegio
1%
3. Cibercaf
0%
4. Otro
0%
Total
84
100%
99%
1. La casa
2. El colegio
3. Cibercaf
Un 99% utiliza Internet desde sus casas, lo que nos habla de la penetracin de
la tecnologa en los propios hogares (cuentan con computador). Es interesante acotar
que esta irrupcin de la tecnologa en los hogares afecta los hbitos sociales de los
adolescentes, as como el uso de su tiempo libre. Estn ms tiempo en el hogar, hay
menos control familiar ya que esta actividad se realiza sin presencia de adultos (la
mayor parte de estas familias cuentan con padres profesionales que trabajan fuera de
la casa).
4.
50
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
31
La expresin digital natives ha sido acuada por Marc Prensky en oposicin a digital immigrants (los inmigrantes
llegados tarde a las TICs), en un ensayo publicado en 2004 bajo el ttulo The death of command and control (La muerte
del mando y control). La mayor diferencia es que los nativos son escribas del nuevo mundo capaces de crear los
instrumentos que utilizan. Y cuando no los crean, utilizan de manera particular los que est a su alcance.
32
Marc Prensky es un lder de opinin en Nuevas Tecnologas., conferencista, escritor, consultor y diseador
internacional de juegos en las reas crticas de la educacin y del aprendizaje. l es autor de Digital Game-Based
Learning (McGraw-Colina, 2001), fundador y CEO de Games2train, una compaa de aprendizaje basado en el juego,
y fundador de The Digital Multiplier, una organizacin dedicada a eliminar del mundo la brecha digital en la educacin.
Es tambin creador de los sitios. Social Impact Games; Dod Game Comunnity; Games Parents Teachers. Marc tiene un
MBA de Harvard y un Masters en Educacin de Yale.
51
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
VARIABLE USOS
1
USOS
opcin
2 opcin
3 opcin
DE
INTERNET
4 opcin
5 opcin
6 opcin
Frec.
Frec.
Frec.
Frec.
Frec.
Frec. %
16
19.0%
6.0%
10.7%
14
16.7%
22
26.2%
Buscar
materiales
para clases
0.0%
10
11.9%
3.6%
7.1%
20
23.8%
Bajar
archivos o
documentos
7.1%
12
14.3%
24
28.6%
13
15.5%
10
Para apoyar
trabajos de
investigacin
1.2%
3.6%
10.7%
21
25.0%
31
36.9%
24
28.6%
17
20.2%
27
32.1%
21
25.0%
13
15.5%
3.6%
10.7%
84
100%
84
100%
84
7 opcin
Frec.
6.0%
10
11.9%
25
29.8%
22
26.2%
11.9%
10.7%
12
14.3%
10
11.9%
24
28.6%
15
17.9%
7.1%
3.6%
1.2%
2.4%
10.7%
6.0%
8.3%
2.4%
10.7%
15
17.9%
14
16.7%
13
15.5%
21
25.0%
100%
84
100%
84
100%
84
100%
84
100%
Buscar
informacin
Bajar Msica
Chatear
Correos
TOTAL
Entre los usos de Internet que prefieren los estudiantes de esta muestra est la
posibilidad de bajar msica 36,9% en la primera preferencia, 28,6% en la segunda
preferencia y en segunda opcin en la tercera preferencia con 20,2%-- esta prctica se
convierte en una de las ms comunes ya que es una forma de apropiacin del
ciberespacio. A travs del computador se puede bajar archivos, subir otros tantos,
comprar msica, editar, transferir, escuchar o compartir los archivos. Esto supone
muchas horas de bajar msica, canciones, lbumes, archivarlos en un MP333 o celular
33
MP3 MPEG-1 Audio Layer 3, ms conocido como MP3, conocido tambin por su grafa emepetrs, es un formato de
audio digital comprimido con prdida desarrollado por el Moving Picture Experts Group (MPEG) para formar parte de la
versin 1 (y posteriormente ampliado en la versin 2) del formato de vdeo MPEG. Su nombre es el acrnimo de MPEG1 Audio Layer 3..www..wikipedia.org/wiki/Mp3
52
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
o de copiarlos a CDs.
34
www.aula.elmundo.es
35
Prevsky, Marc: Los graduados promedios de hoy han pasado menos de 5.000 horas de sus vidas leyendo, pero ms
de 10.000 horas jugando video juegos...
53
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Horarios de chateo
HORARIOS
DE CHATEO GENERAL
Frec.
1= Maana / 8:05
hrs. 12:00 hrs.
42%
0.%
58%
2= Tarde/
12:05
hrs.- 20:00 hrs.
49
58.3%
3= Vepertino / 20:05
hrs. - 8:00 hrs.
35
41.7%
84
100%
Total
0%
Por otra parte, es interesante observar si son mujeres u hombres los que estn
utilizando estos horarios de conexin para poder establecer, en esta muestra, si hay
diferencia de gnero en el uso de estas franjas horarias.
54
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
1= Maana /
hrs.
2= Tarde/
Mujeres
Frec.
Frec.
0%
0%
21
25%
27
32%
21
25%
15
18%
42
50%
42
50%
32%
35%
30%
25%
25%
25%
Hombres
18%
Mujeres
20%
15%
10%
5%
0%
0%
0%
55
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Horas
Promedio
Desviacin
2.56
1.35
84
2.55
1.27
42
2.57
1.43
42
conocimiento de cuanto tiempo diario dedican sus alumnos a esta actividad, ya que si
se proyectan en forma semanal nos da un porcentaje importante de horas.
Qu sucedera si
VARIABLE: GNERO
Mujeres
Media
2.54761905
2.57142857
Varianza
1.61962834
2.05574913
42
42
Observaciones
Coeficiente de correlacin de Pearson
0.0916572
Grados de libertad
41
Estadstico t
-0.0844199
0.46656674
1.682878
2.01954095
0.93313347
56
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
11%
Frec.
1. Amigos
58
69%
2. Padres
2%
3.Profesores
0%
4. Familiares
14
17%
5. Va Internet
11%
6. Otro
1%
Total
84
100%
17%
2%
69%
0%
1. Amigos
4. Familiares
2. Padres
5. Va Internet
3.Profesores
6. Otro
57
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
1. Amigos
84
100%
2. Compaeros de colegio
74
88%
3. Padres
20
24%
4. Profesores
7%
5. Desconocidos
23
27%
100%
1. Amigos
88%
2. Compaeros de colegio
24%
3. Padres
4. Prof esores
7%
5. Desconocidos
27%
El 100% de los alumnos chatea con sus amigos y un 88% con sus compaeros
de colegio. Como hemos dicho anteriormente el chat permite una comunicacin
permanente entre los pares, pueden realizar cualquier actividad paralela en Internet,
pero el sitio de chat siempre estar abierto (aunque no visible para los adultos) para
comunicarse. En este sentido se construye un espacio de pertenencia donde el
adolescente va conformando su identidad36.
36
Apenas unos aos atrs la manera de contactarse de los adolescentes -privados de la posibilidad de encuentro
material- era el telfono. Participar de los chats y del Messenger (MSN) cumple hoy la funcin de darle al adolescente la
posibilidad de mantener ese contacto permanente con sus pares. Con la pantalla encendida en forma constante, ese
contacto -que parece por momentos tomar sesgos adictivos- resulta en general necesario para la construccin de la
identidad adolescente como tal. A travs del chat el joven se instala en un lugar de pertenencia, un espacio de
referencia que brinda nuevas formas de acceso a una identidad comn adolescente.
Participar o no de estos encuentros virtuales puede ser la clave de estar dentro o fuera de cierta realidad juvenil
impregnada y delimitada por lo tecnolgico.
El chat y el Messenger: instrumentos de entrenamiento en comunicacin para tiempos de incertidumbre y baja
atencin. Por: Roberto Balaguer Prestes
58
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Para poder chatear necesita una direccin de correo, es decir, una identidad
virtual que lo va a distinguir dentro del grupo de chateadores y que lo hace reconocible
socialmente y que no necesariamente corresponde a la identidad del mundo real.
En los espacios virtuales, especialmente, a travs, del Messenger se crea pertenencia
al sistema y a grupos que se relacionan en trminos de gustos, as como mantener un
fotolog, preferencias, temticas y relaciones sociales. Participar en sesiones de chat,
intervenir en un foro cumple hoy la funcin de darle al adolescente la posibilidad de
mantener el contacto tan necesario para l, con sus pares.
Un 27% chatea con desconocidos lo que siempre implica un riesgo para los
jvenes, pero que tambin se constituye como parte de su aprendizaje. En los chat
encuentran un canal de comunicacin y socializacin, pero que no es controlado por
padres ni profesores.
adultos y adolescentes. Las cifras ilustran que no es una prctica entre padres e hijos.
Slo un 20% chatea con los padres y con los profesores slo un 7%.
computadora sale del hogar o de los colegios, lo que implica que hay que entender el
fenmeno e implementar soluciones educativas.
59
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Por qu chateas?
Frec.
84
19
23%
84
61
73%
84
11%
84
19
23%
84
43
51%
84
61
73%
84
46
55%
73%
55%
51%
23%
23%
11%
El 73% de los alumnos chatea para hablar con sus amigos, el 73% lo hace
para realizar trabajos y tareas y el 55% para ponerse de acuerdo en sus salidas .Todo
esto nos habla de una cultura de chateadores donde gran parte de las funciones dicen
relacin con sus preocupaciones ms inmediatas: el colegio, la amistad y la recreacin.
En este sentido el chat podra utilizarse como una herramienta de comunicacin en la
60
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Mujeres
SEXO
RAZN DEL CHATEO
Hombres
Frec.
Frec.
42
26
62%
42
33
79%
42
28
67%
42
33
79%
42
25
60%
42
28
67%
Para
comunicarme
extranjero
42
12
29%
42
12
29%
42
14%
42
21%
42
38
90%
42
39
93%
42
21%
42
10
24%
con
el
61
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Mujeres
Hombres
21%
24%
90%
93%
14%
21%
29%
29%
60%
67%
67%
79%
62%
79%
haciendo uso del Messenger tanto para sus actividades informales como para sus
actividades acadmicas.
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
62
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Hombres
Mujeres
Frecuencia
Frecuencia
Frecuencia
1. Crece
11
12%
6%
%
7%
2. Disminuye
51
58%
26
31%
25
30%
3. Igual
19
27%
10
12%
11%
4. Otros
2%
1%
2%
Total
84
100%
42
50%
42
50%
1%
Muje re s
11%
12%
3 . Igua l
H om bre s
30%
31%
2 . D is m inuye
7%
1 . C re ce
6%
primeros
Segn lo que
63
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Muy de
Acuerdo
De
Acuerdo
Parcialment
e en
desacuerdo
En
Desacuerd
o
Muy en
Desacuerd
o
46%
42%
6%
2%
4%
74%
23%
1%
0%
2%
15%
17%
19%
25%
24%
62%
25%
7%
2%
4%
20%
4%
8%
15%
52%
45%
30%
15%
2%
7%
19%
20%
27%
13%
20%
26%
38%
20%
8%
7%
11%
20%
18%
32%
19%
6%
17%
23%
42%
13%
27%
29%
14%
15%
14%
80%
14%
2%
4%
0%
antes de
entregarlos.
2. Es importante para tu desempeo
escolar entregar tus trabajos con una
ortografa correcta.
3. Crees que es mejor escribir tal como
hablamos.
4.
escribimos.
5. Incorporas palabras del habla vulgar
en tus redacciones formales (cachai,
sabs, poh, won).
6. Usas el Chat en tus trabajos
grupales.
11.Te
gustara
que
el
chat
se
64
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
46%
23%
42%
De Acuerdo
1%
Parcialmente en
desacuerdo
6%
0%
En Desacuerdo
2%
2%
Muy en Desacuerdo
4%
1.
2.
Es importante para tu desempeo escolar entregar tus trabajos con una ortograf a correcta.
antes de entregarlos
65
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
52%
Muy en Desacuerdo
27%
15%
33%
En Desacuerdo
8%
Parcialmente en
desacuerdo
15%
4%
15%
De Acuerdo
20%
Muy de Acuerdo
5.
3.
10%
Incorporas palabras del habla vulgar en tus redacciones formales (cachai, sabs, poh, w on).
Crees que es mejor escribir tal como hablamos.
66
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Situacin comunicativa
80%
Muy de Acuerdo
62%
14%
25%
De Acuerdo
Parcialmente en
desacuerdo
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
2%
7%
4%
2%
0%
4%
4.
Es importante saber a quin le escribimos
12. El lenguaje del Chat es distinto del lenguaje que empleas en tus trabajos acadmicos.
67
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
VARIABLE:
Muy de Acuerdo
29%
30%
De Acuerdo
14%
Parcialmente en desacuerdo
En Desacuerdo
15%
15%
2%
14%
Muy en Desacuerdo
7%
6.
Usas el Chat en tus trabajos grupales.
11. Te gustara que el Chat se incorporara a la clase como una forma de trabajo
Respecto de su inclusin dentro del aula un 27% est muy de acuerdo, un 29%
de acuerdo, un 14% en desacuerdo. Los que no quieren que se incorpore el Chat al
aula suman un 29%.
68
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Muy de Acuerdo
6%
11%
17%
20%
De Acuerdo
23%
Parcialmente en desacuerdo
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
18%
42%
32%
13%
19%
desacuerdo con los que estn En desacuerdo tenemos en cuanto a los padres un
45% y en cuanto a los profesores un 61%. Los cambios introducidos por las TICs,
especialmente por la prctica del chat, preocupa a los educadores y a los padres
debido a el aumento de las relaciones interpersonales virtuales37 y la disminucin de
las relaciones presenciales.
Pero tambin hay un porcentaje, que no deja de ser significativo, de padres
que de acuerdo a lo expresado por sus hijos estn de acuerdo con esta prctica (Muy
de acuerdo y De acuerdo arroja un 31%). Porcentaje que disminuye en el caso de
los profesores.
Mientras mayor sea el conocimiento que los padres y profesores tienen sobre
cmo usar el computador, navegar por Internet, utilizar el chat ms posibilidades hay
de orientar a los jvenes en el uso de la tecnologa. Ensear a utilizar responsable
ticamente Internet y sus herramientas, como el chat, sigue siendo una labor pendiente
para los padres y profesores.
37
Castells (2000): Internet facilita las interacciones sociales estableciendo comunidades personalizadas construidas en
torno a intereses concretos y en las que la distancia no tiene por qu ser un factor determinante.
69
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
21%
De Acuerdo
38%
30%
20%
Parcialmente en desacuerdo
8%
En Desacuerdo
25%
13%
7%
10%
Muy en Desacuerdo
En la vida real el
adolescente no decide
voluntariamente su sexo, edad, nombre, pero en el chat el puede ser lo que quiera ser;
por lo tanto, puede jugar con aspectos afectivos, de cultura de medios o simplemente
ldicos en la construccin de su nick o de otros elementos que complementan esta
identidad como perfiles y avatares38.
38
Un avatar es un facsmil grfico que se puede utilizar en las habitaciones de discusin virtual o Chat rooms. Por lo
tanto es una personalidad virtual que puede adoptar el usuario de determinados programas de charla en Internet, y que
le permite cambiar de sexo, de raza o edad, adoptar la forma de un personaje de cmic, etc.; los avatares pueden
comunicarse por escrito o por la voz, as como hacer algunos gestos. http://jamillan.com/glosario.htm
70
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
1. S
84
100%
2. No
Total
84
100%
S
No
100%
Frec.
5%
80
95%
84
100%
1. Lo exigi el
profesor
2. Iniciativa personal
Total
95%
Lo exigi el profesor
Iniciativa personal
71
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
hombres
(79%) y mujeres (67%) estn realizando con esta herramienta, podemos inferir que no
es ni valorada ni considerada como parte de una estrategia pedaggica. A travs de
estas comunicaciones los estudiantes se ponen de acuerdo para determinadas tareas,
se organizan, se mandan archivos (guas, calendarios de pruebas, recados, informes
grupales), hacen propuestas que pueden ser evaluadas por todos aquellos con los
cuales establecieron contacto. Y desde cualquier lugar que tenga un computador y
una conexin a Internet.
Los alumnos
Frec.
1. S
8%
2. No
77
92%
8%
Los
92% de los
profesores1. no
S
No
utilizan el Chat en el aula, a pesar de 2.que
84
92%
100%
1. S
2. No
Frec
17
20%
66
79%
S
No
80%
72
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Total
84
100%
del chat
Frec
10
12%
No
74
88%
Total
84
100%
1. S
2. No
88%
El 88% de los profesores no promueven el uso del chat, slo un escaso 12% lo
hace y, por comentarios de los alumnos, en casos muy justificados. Por lo que este
medio de comunicacin es ignorado por un profesorado que no siente simpata por la
tecnologa y que, a pesar, de los esfuerzos de estamentos educativos de dotar a los
establecimientos educacionales con estas nuevas tecnologas, no las integran como
parte de su labor educativa. Desconocimiento de las tecnologas, prejuicios, falta de
entusiasmo y capacitacin pueden influir en estas decisiones, pero que, sin embargo,
las utilizan en el mbito administrativo
73
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Proceso Comunicativo
Vocabulario
Ortografa Normativa
6.
Estructura y coherencia
del texto
7.
Estructura de la oracin
74
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Texto de chat
NO
NO
86%
14%
100%
0%
86%
14%
100%
0%
79%
21%
100%
0%
75%
25%
100%
0%
INDICADORES
Identifican el tema del discurso
Proceso Comunicativo
100%
86%
100%
Identifican emisor y
receptor en la situacin
comunicativa
Adecua el registro de
lengua a la situacin
comunicativa
El texto logra el efecto
buscado
86%
100%
79%
100%
75%
Texto Formal
Texto de Chat
75
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Los alumnos identifican el tema del discurso en ambos textos, un 86% en textos
formales y un 100% en los textos extrados de las sesiones de chat. Hay que aclarar
que entre los textos formales tambin se consideraron las pruebas, por lo que si un
alumno no dominaba el contenido de una lectura literaria no poda responder con la
certeza sobre lo que se le preguntaba.
Bueno,
yo
creo
que
la
actitud...
Si el profe le dijera...
Me pareci super su forma de escribir
76
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Tambin se debe considerar que en los textos formales para esta investigacin
el receptor es el profesor, es decir, un solo destinatario; en cambio, en las
conversaciones de chat, en la mayora de las veces, los receptores son mltiples. En
la escritura del texto formal hay un proceso ms reflexivo, se cuenta con un tiempo
para revisar lo escrito; en el texto de chat esto es imposible por la sincrona de este
acto comunicacional y as lo escrito va a tener caractersticas de otros cdigos
comunicativos.
77
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Texto Formal
Texto Chat
Si esto lo cruzamos con el anlisis de las variables que dicen relacin con la
revisin de sus trabajos acadmicos, con la observacin de la ortografa en ellos , con
la importancia que le atribuyen a saber a quin se le escribe, los porcentajes obtenidos
en esta variable proceso comunicativo son coherentes con los resultados obtenidos en
esta categora..
78
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
VARIABLE:
VOCABULARIO
Variable: Vocabulario
Texto Formal
Texto de Chat
NO
NO
23%
77%
100%
1%
83%
17%
1%
99%
82%
18%
21%
79%
NDICADORES
Vocabulario
100%
Usan acepciones
informales en el
contenido del mensaje
23%
1%
83%
Precisin de
vocabulario utilizado
Texto Formal
Texto Chat
21%
Presenta variedad de
lxico
82%
79
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
de un 0% en el texto del chat y un 83% en los textos formales. Esta ltima cifra es
similar para la variedad de lxico en los textos formales: 82% y en los textos de chat es
solo de un 23%.
La riqueza, variedad y precisin del
39
Levis, Diego, (2006). Mucho antes de la expansin social y cultural de los medios digitales ya se hablaba del
empobrecimiento del vocabulario atribuyndolo en general a la supuesta mala influencia de los medios audiovisuales.
Ahora bien Quines han perdido vocabulario? Hoy es cada da mayor el porcentaje de la poblacin mundial tiene
acceso a los bienes culturales. Acaso los campesinos y obreros de antao posean un lenguaje ms rico que los de
hoy? Las personas que no tienen a los medios digitales y audiovisuales poseen un vocabulario ms amplio que
quienes acceden?
80
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Texto de Chat
NO
NO
maysculas.
85%
15%
7%
93%
82%
18%
1%
99%
76%
24%
1%
99%
69%
31%
1%
99%
INDICADORES
Utiliza adecuadamente las letras
Utiliza adecuadamente
las letras maysculas.
Utiliza adecuadamente la
puntuacin.
85%
1%
82%
Texto Formal
1%
Uutiliza adecuadamente
la ortografa literal
Utiliza adecuadamente
la ortografa acentual
76%
Texto de Chat
1%
69%
81
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
En los textos
de chat la mayora
40
Guerrero, J. (2001). QRS ABLR? Pqo lbro d msj txt, Barcelona, Ediciones B.
41
Netiquette (o netiqueta en su versin castellanizada), palabra derivada del francs tiquette (buena educacin) y del
ingls net (red) o network, es el conjunto de reglas que regulan el comportamiento de un usuario en un grupo de
noticias (newsgroup en ingls), una lista de correo (mailing list en ingls), un foro de discusiones o correo electrnico
(e-mail en ingls).
82
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
entre sujeto y verbo, falta de coma para sealar conectores, ausencia del punto final,
inexistencia del punto y coma.
En cambio, en la escritura del chat los signos de puntuacin desaparecen, no
se necesitan, ya que las oraciones son breves, simples y sobre ideas bsicas. Los
signos de puntuacin e interrogacin que sirven en la escritura para representar la
entonacin del habla oral, en este texto se exageran para dar ms expresividad a lo
expresado, y si eran un signo doble (uno inicial o de apertura y otro final o de cierre)
se simplifica y solo se deja el de cierre, como puede observarse en los siguientes
ejemplos:
siiempre_feliizz: mas linda k el sol y la luna
entera
La vida moderna:
en serio???
nubesaladas:
oxiidoo:
piolinsexy:
delicias:
42
Guerrero, J. (2001). QRS ABLR? Pqo lbro d msj txt, Barcelona, Ediciones B.
83
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
En ese sentido podemos afirmar que s conocen los signos y las reglas, pero no
hay una voluntad de replicar esta normativa en sus mensajes debido a las
caractersticas que hemos mencionado anteriormente: rapidez, afn ldico, libertad.
La observancia de las reglas en la ortografa literal alcanza un 76%. Esto es
debido a que nuestra lengua presenta algunos problemas para los usuarios, uno de
ellos es la falta de correspondencia biunvoca entre los fonemas (sonidos) y las grafas
(letras) en algunos casos43. Es usual y comprensible la confusin entre b y v, c
al corresponder estas grafas a un solo sonido, es decir, por no diferenciarse en su
pronunciacin, se crean numerosas dudas respecto a cul debe escribirse en cada
caso. Tambin la s, c y z en determinadas posiciones se pronuncian igual (en Chile
asimilamos la s al sonido de la z), lo mismo entre g y j, la ausencia de sonido de
la letra h induce a falta ortogrfica y adems que hay que tener en cuenta que las
reglas sobre las letras no siempre dan cuenta de todos los casos posible.
43
Ortografa de la Lengua Espaola, 1999. La falta de correspondencia que se produce en algunos casos entre el
sistema grfico y fonolgico del espaol afecta especialmente a la ortografa de las consonantes. Caso distinto es el de
las vocales, que responden, en la mayora de los casos, a la representacin de los sonidos respectivos
84
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
85
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
INDICADORES
Texto de Chat
NO
NO
81%
19%
1%
99%
81%
19%
7%
93%
88%
12%
1%
99%
Organizacin textual
(ttulos,subttulos,
prraf os,jerarquizacin
de ideas)
Usa adecuadamente
los conectores (ej.:
pero, si, entonces, de
tal modo, etc.)
1%
81%
7%
81%
1%
La coherencia temtica
es satisf actoria
88%
Texto Formal
Texto Chat
86
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
una intencin de dejar un registro de lo escrito. La emisin de cada una de las ideas
solo tarda el tiempo que empleo para teclear en el computador.
En cambio, en el texto formal se escribe para alguien, al cual se le entregan las
ideas en orden a travs de palabras, oraciones, prrafos y textos para que pueda ser
cabalmente comprendido: permite planificar. Al poder ser reledo implica un proceso
por parte del emisor de reflexin sobre el acto de escritura y preguntas como estas
surgen en este acto: qu quiero decir?, cmo lo voy a decir?, dije lo que quera
decir?
El texto del chat al ser el resultado de la cooperacin de variadas intervenciones
no cuenta con la planificacin de una redaccin formal donde las ideas se concatenan
una con otras por medio de conectores. De ah la importancia de los conectores para la
cohesin interna de las distintas partes de un escrito.
Respecto del uso adecuado de estos conectores los alumnos en sus textos
formales alcanzan un 81% y en los mensajes de chat presentan una ausencia casi
absoluta de ellos o un uso que no corresponde a la funcin especfica, como por
ejemplo: empezar una frase usando o sea cuando no se ha dicho nada anteriormente
que amerite usar este conector.
En cuanto la coherencia temtica los textos formales presentan un 88% y los
mensajes de chat una ausencia casi absoluta de de coherencia temtica (1%). Los
alumnos fueron capaces en su redaccin formal de integrar las diferentes partes44
(ayudados por el uso de los conectores), pero en la escritura de la conversacin del
chat observamos permanentes cambios de tema que estn determinados por la
tecnologa: el visor para introducir el mensaje tiene una extensin determinada que
obliga a enviar el mensaje, y en este breve intertanto puede introducirse otro texto
sobre un tema completamente diferente.
44
El uso de los conectores es un tem de la Prueba de Suficiencia Universitaria (PSU), por lo tanto, es desarrollado a los
largo de la Enseanza Media en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin de acuerdo a los planes y programas del
Ministerio de Educacin.
87
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
ESTRUCTURA DE LA ORACIN
Texto Formal
Texto de Chat
INDICADORES
Conjuga adecuadamente los tiempos verbales.
La sintaxis de la oracin es gramaticalmente
aceptable.
Las frases son claras, completas y de diferentes
longitudes
NO
NO
80%
20%
7%
93%
95%
5%
1%
99%
88%
12%
1%
99%
VARIABLE: ESTRUCTURA
DE LA ORACIN
Estructura de la oracin
7%
Conjuga adecuadamente
los tiempos verbales.
80%
1%
La sintaxis de la oracin
es gramaticalmente
aceptable.
95%
1%
88%
Texto Formal
Texto de Chat
88
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
lengua, como por ejemplo: los relativos a la conjugacin del verbo haber (hubo/
hubieron, han habido/ ha habido), como los que se producen con el verbo hacer
cuando denota tiempo.
En cambio, en los mensajes de Chat tenemos un 7%
en la correcta
payhaso_xcdh:
arsenicopuro:
te fuistes a f/f
te kero monga bexos
89
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
respuesta del otro; surge nuevamente la similitud con lo oral. Debido a esto, este
indicador es de un 1%.
(22:16) _
THOM-ASS!!:
no he dicho eso.
(22:17) _
es por siaca
THOM-ASS!!:
(22:17) _
THOM-ASS!!:
jajajjaja
(22:17) _
THOM-ASS!!:
q eri pesa
pq????
(22:17) _
THOM-ASS!!:
(22:18) _
THOM-ASS!!:
(22:18) _
THOM-ASS!!:
jajja
si.........es terrible
(22:19) _
THOM-ASS!!:
tu la vai a cantar?
(22:20) _
THOM-ASS!!:
THOM-ASS!!:
(22:20) _
THOM-ASS!!:
si
ay si se cantar.
(22:20) _
no lo dudo
THOM-ASS!!:
(22:22) _
THOM-ASS!!:
(22:22) _
THOM-ASS!!:
yo la escuche en vivo
90
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
ANLISIS DE ENTREVISTAS
fueron los principales resultados obtenidos de acuerdo a las respuestas dadas por
ellos.
91
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
DATOS GENERALES
Profesores
Docente
N1
Docente
N2
Docente
N3
Docente
N4
Docente
N5
Sexo
Edad
Femenino
64
Femenino
60
Asignatura
Lenguaje y
Comunicacin
Lenguaje y
Comunicacin
Aos de
Conexin
Docencia
a Internet
36/37
No
40
S
Banda
Femenino
28
Ingls
ancha e
inalmbrica
S
Femenino
46
Masculino
45
CONOCIMIENTO DE LOS
Filosofa
Biologa y
Qumica
15
14
a) Vida Cotidiana:
Docente N1: Aqu, yo no tengo Internet en mi casa, pero ac trabajo en el colegio
ms bien como servicio, buscando servicios, pago de cuentas,
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
92
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Bueno,
el Chat, MSN lo
Veo todo lo que sea servicio, las cuentas telefnicas, pago las
contribuciones, hago mis boletas, son electrnicas. S, manejo los
mails,
Docente N5:
B) Vida profesional
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
93
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Docente N1:
Docente N2:
Docente N3:
Docente N4:
Docente N5:
mi percepcin no
94
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
seleccin de
profesora de Lenguaje
(docente N2), recurrir a sitios como El Rincn del Vago. No hay confianza en el
trabajo personal que pueden desarrollar los alumnos en Internet poniendo el acento en
que no hay desarrollo del tema y los aportes personales son escasos o prcticamente
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
95
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
.esa jerga que tienen ahora para escribir. Yo creo que para los
alumnos no es una buena prctica, por la forma en como van
deformando el lenguaje.
...,porque es la ley del menos esfuerzo, yo escribo recin te vi
pero es re100 te vi, as no ms poh.
Docente N 2:
96
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Docente N3:
Docente N 4:
Cuatro de cinco docentes creen que la prctica del Chat tiene efectos
perjudiciales para la escritura y el pensamiento de los alumnos. Esta creencia est
basada ms en supuestos y prejuicios que en razones que demuestren estas
aseveraciones. De hecho si triangulamos los resultados de la lista de cotejo sobre los
escritos formales de los alumnos con los resultados de la lista de cotejo aplicadas a las
sesiones de chat, podemos llegar a la misma proposicin del docente de Biologa
(docente N5): pero en las pruebas, lo ms que veo son constricciones de la
palabra para, porque y que, pero son pocas. Tendramos que preguntarnos por
qu denostar un tipo de discurso lingstico y descalificar formas de comunicacin
juveniles solo por el hecho que no las entendemos o no nos gustan. Los profesores
despus de la entrevista reconocen un sinnmero de variables que influyen en el uso
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
97
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
del lenguaje por parte de sus alumnos, pero en el discurso oficial la tecnologa
aparece como la
estudiantes.
AULA
Docente N 1 : No!, hay que conocerlos primero. Despus de eso, dems que s.
Docente N2:
Docente N 3: Obviamente, viendo bien cuales son los puntos a favor y en contra
tambin, las ventajas y desventajas, analizarlo, como evaluarlo en ese
sentido a los alumnos.
Docente N 4: : Tendran que presentarme muy bien el programa, ver todo, los pro y
los contras.
Docente N 5: Yo no lo veo por problema de tiempo, tengo 50 horas por decirte algo,
a qu hora y cundo. Es una complicacin, pero no me niego.
98
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
profesor hacia esta tecnologa, sin olvidar una capacitacin adecuada para poder
desempearse en forma adecuada y responsable en su quehacer educativo.
PRUEBA DE HIPTESIS
PRUEBA DE 2
PROCESO COMUNICATIVO
Frecuencia Observada
Texto
Formal
Chat
Total
72
84
156
72
84
156
66
84
150
63
84
147
Total
274
336
610
comunicativa
Adecua el registro de lengua a la situacin
comunicativa
Texto
Formal
Frecuencia Esperada
Chat
Total
70.16
86.08
156
70.16
86.08
156
67.52
82.84
150
66.01
80.99
147
274
336
610
comunicativa
Total
Grados de libertad
Prueba
No hay diferencia
0.50924274 significativa
99
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
PRUEBA DE
2
VOCABULARIO
Texto
Formal
19
Chat
Total
84
103
70
71
69
18
87
Total
158
103
261
Frecuencia Observada
Usan acepciones informales en el contenido del
mensaje
Frecuencia Esperada
Usan acepciones informales en el contenido del
Grados
mensaje de libertad
Texto
Formal
62.62
Chat
Total
40.70
103
Precisin
Prueba de vocabulario utilizado 131.8185
Presenta variedad de lxico
Total
42.86
27.86
71
HAY DIFERENCIAS
SIGNIFICATIVAS
52.44
34.08
87
158
103
261
en cuanto a la precisin, la variedad y el uso correcto del lxico en los textos formales
acadmicos y los textos de chat. Cuidan ms su vocabulario y la formalidad de ste en
Tesis para optar al grado de Magster en Educacin
con Mencin en Informtica Educativa
Universidad de Chile
100
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
sus escritos acadmicos; en cambio, en los escritos de chat el lxico esta ms cerca
del habla coloquial, de la espontaneidad de lo oral y muy lejos del habla culta formal.
PRUEBA DE
2
ORTOGRAFA NORMATIVA
Texto
Formal
Frecuencia Observada
Chat
Total
71
77
69
70
64
65
58
59
Total
262
271
Texto
Formal
Frecuencia Esperada
Chat
Total
74.83
2.57
77.40
67.56
2.32
69.88
62.69
2.15
64.84
57.00
1.96
58.96
Total
262.08
9.00
271.08
Grados de libertad
Prueba
presentan diferencias
101
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
materna - y que son objeto de manuales de correccin y dudas desde hace muchos
aos- y en los textos de chat una trasgresin a las reglas y reformulacin de signos.
PRUEBA DE
2
ESTRUCTURA Y COHERENCIA DEL TEXTO
Texto
Formal
Frecuencia Observada
Organizacin textual (ttulos, subttulos,
Chat
Total
68
69
68
74
74
75
Total
210
218
Texto Formal
Frecuencia Esperada
Organizacin textual (ttulos, subttulos,
Chat
Total
66.51
2.53
69
71.32
2.72
74
72.17
2.75
75
218
210
Grados de
libertad
Prueba
2
Hay diferencias significativas
6.2368916
102
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
PRUEBA DE
2
ESTRUCTURA DE LA ORACIN
Texto
Formal
Frecuencia Observada
Conjuga adecuadamente los tiempos
verbales.
Chat
67
Total
73
80
81
74
75
221
229
Total
Frecuencia Esperada
Texto Formal
Chat
Total
2.55
73
78.17
2.83
81
72.38
2.62
75
221
229
70.45
Grados de libertad
103
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Prueba
7.09951819
Se acepta la
hiptesis nula:
Ho
medio de comunicacin
no
alterarn
las
caractersticas
104
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Aceptamos la Hiptesis N 3
EL CHAT EN EL AULA
Sabemos que la incorporacin de esta herramienta provoca resistencia por
parte de los docentes debido a su desconocimiento, a la falta de control que puede
ejercer el profesor sobre el manejo de este por parte de los alumnos o los reparos
sobre el deterioro de las competencias comunicativas en la prctica de esta forma de
comunicacin.
105
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Discutir
profesores.
Diseo de actividades acordes con esta herramienta y con los objetivos didcticos
RECOMENDACIONES DIDCTICAS
http://www.kidlink.org/spanish
jvenes en edades entre 10 y 15 aos. Actualmente participan docentes y estudiantes de ms de 103 pases en
proyectos colaborativos o en el intercambio de opiniones. La participacin es gratuita pero es necesario registrarse
llenando un formulario muy sencillo. Los proyectos se llevan a cabo mediante intercambios por correo electrnico, Chat
y/o Web. Pueden ser abiertos (tiempo indefinido) o de duracin determinada y atienden un tema especfico como
lenguaje, matemtica, ciencias sociales, arte, etc. Se ofrecen diversos tipos de proyectos, entre los que se destacan la
correspondencia entre estudiantes con el fin de profundizar los conocimientos culturales o el aprendizaje de otro idioma
y, la produccin de textos literarios, cientficos o periodsticos.
106
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Suficientes computadoras.
Impresora en red.
Actividad N 146
Registros Lingsticos
Objetivos:
46
Adaptado de una experiencia aplicada a la formacin de profesores en el uso de nuevas tecnologas en el aula.
Lzaro , Olga. www.cuadernoscervantes.com/multi_33_chat.html
107
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Cuadro complementario para recabar informacin y usarlo como gua del trabajo
de los alumnos
Alumno
Ciudad
Actividades
comunes
Cosas
compartidas
Cosas no
compartidas
2
interlocutores
3
interlocutores
4
interlocutores
5
interlocutores
108
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Indicadores
Facilidad para
obtener informacin
Claridad de la
informacin obtenida
Posibilidades de
intervenir y practicar
la lengua
Actividad 2
Descripcin de
los dilogos
Turno de
palabra
Fluidos y
giles
Naturales
Planificados
Registro
Otros rasgos
Se respeta
Extensin de
las
intervenciones
El monlogo
Papel del
silencio
Consecuencias
109
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Anlisis de la
lengua
Tipo de
lxico
Nivel
sintctico
Correccin
ortogrfica
Organizar
Argumentar
Relacionarse
actividad
extensos
compaeros
Elementos
expresivos
Otros rasgos
Practicar
Otros
una
razonamientos
con los
Otras actividades
en torno a las
siguientes
preguntas:
destrezas
objetivos
Objetivos
110
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
http://www.viajoven.com/diccionarioSMS/diccionariosms6.asp47
http://www.zonanokia.com/indice-diccionario.htm
47
El origen de estos diccionarios es diverso. En algunos casos se trata de iniciativas de carcter comercial
como es el caso del Diccionario de Chat presentado en 2005 en Argentina por la compaa de telefona
mvil Personal (perteneciente a Telecom). En otros casos, son propuestas de tinte ms acadmico como
es el caso de la versin del Concise Oxford Dictionary, publicada en 2003, que incluye trminos de esta
nueva forma de escribir. Algunas de las palabras incorporadas son: B4 (before), BBL (be back later),
CUL8R (see you later), HAND (have a nice day).
111
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Objetivos:
El objetivo de esta actividad con el Chat es reunir a expertos con estudiantes
para debatir temas presentes en el curriculum escolar.
Tema:
Si pensamos en un tema
que se desarrolla en el
currculum de nuestros
Asignatura:
Ciencias, Lenguaje y Comunicacin, Historia, Arte, Idiomas
112
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Es recomendable que las clases se dividan en grupos para la sesin. Cada grupo
tiene que tener un encargado que escriba las preguntas. Los encargados de grupo
deben dominar el lenguaje de los chats y saber escribir en el ordenador con
rapidez y precisin. A los otros participantes del grupo se les pide que sigan el
dilogo en la red.
Recomendaciones didcticas
Valor pedaggico y social
http://www.futurenergia.org/ww/es/pub/futurenergia/activity.htm
En esta pgina se ofrece la posibilidad de participar a los centros escolares en sesiones de Chat con un experto en la
materia que responde las preguntas de los alumnos. Responden pos las caractersticas tcnicas y la seguridad
siempre y cuando esta actividad este supervisada por un profesor.
48
113
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
114
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
2.
El Moderador confirma que los planteamientos estn dirigidos por igual a ambos
invitados, los cuales se irn alternando en el orden de respuesta, correspondiendo el
inicio al experto 1. Seguidamente, el Moderador cede el turno al estudiante
representante del primer grupo para que formule su planteamiento.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
49
Extractado de Cabero, J.; Llorente, M.C. y Gravn, P. Las herramientas de comunicacin en el "aprendizaje
mezclado". Pixel-Bit Revista de Medios y Educacin, (2)23. (en lnea) http://www.sav.us.es/pixelbit/marcoabj23.htm
(consulta: 01/07/06)].
115
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Productos conjuntos.
Un compromiso activo.
Autonoma en el aprendizaje.
Archivar charlas generadas que sern tiles para estudiar el lenguaje usado
Contexto pedaggico
Motivacin
Comunicacin Sincrnica.
Prctica extra-curricular.
Diversidad cultural
Traduccin y vocabulario.
116
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Relaciones sociales.
ENCUENTROS SINCRNICOS:
Profesores profesores50
ACTIVIDADES
1. Aprender cmo funcionan las salas de chat, cmo enviar un mensaje, beneficios de
estas salas, conocer vocabulario til para integrarse.
2. Abrir sala para los alumnos, practicar preguntas y respuestas, imprimir la copia y
marcar formas de mejorar el lenguaje.
50
51
http://www.epals.com/ Es la comunidad de aulas en lnea mayor del mundo, conecta a ms de 4.5 millones de
profesores y estudiantes. Miembros de 191 pases participan gratuitamente en esta comunidad colaborativa virtual.
ePALS proporciona a sus usuarios las herramientas de colaboracin, comunidad e ideas necesarias para comunicarse
a nivel global de manera divertida y educativa. ePALS tambin ayuda a aprender mediante proyectos, recursos,
documentacin, testimonios y ejemplos de correspondencia. Para ver la informacin en idioma espaol basta con
seleccionar la pestaa ESPAOL en el encabezado (sitio en portugus, francs, alemn, ingls, espaol).
52
http://www.globalschoolnet.org Apropiado para docentes de ingls como segunda lengua. Provee la oportunidad de
localizar compaeros en lnea para colaborar, comunicarse y compartir experiencias de aprendizaje en ingls.
Actualmente estn en marcha ms de 920 proyectos colaborativos organizados por materia, grado y fecha de inicio.
117
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
118
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
CAPTULO V:
CONCLUSIONES
a las siguientes
El chat es ignorado como estrategia pedaggica por los docentes de enseanza media.
Los datos del cuestionario revelan que el chat como estrategia educativa por parte de los
docentes no es objeto de comentario en las aulas: ni se discute ni se cuestiona ni se
promueve; simplemente se ignora. Sin embargo, los alumnos la ocupan como
herramienta comunicativa para interactuar con sus amigos de manera gil, instantnea y
barata o como un apoyo para sus obligaciones escolares.
Esta investigacin nos muestra la predominancia de una cultura audiovisual por sobre la
escrita. Esto es ilustrado por las cifras del uso de Internet, televisin y msica frente al
consumo de lectura o de tiempo dedicado al estudio que realizan los adolescentes de
esta muestra.
119
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
La televisin sigue siendo una de las principales actividades a la que se dedican los
estudiantes en su tiempo libre, pero a travs de esta investigacin podemos concluir que
la complementan activamente con Internet y a travs de una de las herramientas que
esta tecnologa ofrece: el chat.
Que entre los espacios virtuales ms utilizados se encuentra el chat, con un promedio de
2,6 horas diarias de conexin, por lo tanto se convierte en un hbito que va a tener
como consecuencia que gran parte de sus interacciones se van a producir en nuevos
escenarios.
La mayor parte de la muestra se conecta desde sus casas, los que nos ilustra la
penetracin de la tecnologa en los hogares, lo que favorece un uso ms personalizado
e individualizado de esta tecnologa; y cuya irrupcin afecta los hbitos sociales de los
adolescentes, as como el uso de su tiempo libre.
En cuanto al uso que hacen los alumnos de Internet en sus actividades fuera del colegio
podemos sealar que preferentemente la utilizan como una herramienta de comunicacin
con sus amigos y compaeros, les permite establecer redes de apoyo en su trabajo
escolar y hacerse de ms amigos. Las caractersticas de esta tecnologa
--rapidez,
facilidad de uso y la comodidad (desde su hogar)-- son las que lo hacen un medio de
comunicacin favorito entre los jvenes.
En lneas generales puede decirse que entre quienes escriben en estos lenguajes hay
una marcada tendencia a no someterse a la ortografa acadmica. Hay abundantes
transgresiones ortogrficas que a veces son consciente y cuidadosamente elegidas por
quienes las utilizan. Este tipo de comunicacin destaca, sobre todo, por el uso de
120
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Desde el punto de vista educativo, el uso del lenguaje abreviado ya no es exclusivo de los
mensajes de los mviles o de Internet sino que sostienen que han llegado al mbito
escolar y acadmico. Por esto, los educadores deben conocer estos nuevos modos de
comunicacin, adecuados a la edad de cada uno, que contengan mensajes apropiados,
para que tambin puedan orientar sobre sus usos que incluyan propuestas variadas.
Es importante reconocer que los chats posibilitan conductas ms all del cdigo utilizado
para comunicarse, pero no las crean. No se trata de un problema tecnolgico sino de un
canal que las facilita. La conversacin con y entre los nios y el anlisis de las conductas
con una buena orientacin por parte de los adultos ayudando a reconocer el valor del
dilogo y el respeto por las diferencias no puede quedar fuera de la escuela, incluso
cuando se haya configurado, esencialmente, como un espacio de entretenimiento
extraaula.
Se deben generar propuestas para que los alumnos vivan la escritura como un proceso
de construccin de significados, instndolos a preguntar, consultar expertos, debatir y
argumentar sobre los aspectos ms relevantes de la produccin de textos cualesquiera
sea la naturaleza de estos.
121
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
es un recurso
122
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
BIBLIOGRAFA
"
"
"
"
"
"
Brown, G. y G. Yule.
"
"
En: Leccin
123
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
www.cuadernosdepedagogia.com/ver
"
"
Cabero, J. et
al. (1998).
Fernndez
Jimnez, Leonor
Mendoza, Argentina
"
"
"
"
124
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
2_Oralidad_Chat.pdf
"
"
"
nm.2, vol. V
http://www.cibersociedad.net/archivo/
"
"
125
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
http://www.hipersociologia.org.ar/papers/Nobilesp.ht
ml
"
"
Prensky Marc (2001). The death of command and control (La muerte del
mando y control) De On the Horizon (NBC
Uiversity Press, Vol 9 N 5, octubre.
"
"
"
126
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
"
"
"
"
John
Benjamins
Publishing
Company
"
"
"
127
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
_________________________________ ANEXO N 1
CUESTIONARIO
N_____
El presente cuestionario tiene por objetivo conocer tu opinin acerca del uso del Chat.
Para contestar, adecuadamente, lee con atencin cada una de las preguntas
formuladas y contesta en forma clara, precisa y responsable marcando con una X la opcin que
considere ms adecuada, cuando corresponda. Te rogamos que trates de contestar todos los
tems; ten presente que no hay respuestas incorrectas. Tus respuestas se guardarn en
estricta reserva
Agradecemos tu disposicin y participacin, ya que tus respuestas contribuyen al
desarrollo de la investigacin en Informtica Educativa.
4Sexo:
1.
2.
Mirar televisin
3.
4.
Escuchar radio
128
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
5.
Practicar deportes
6.
Salir de compras
7.
Estudiar o leer
6. Utilizas Internet
7. Utilizas el chat
NO
NO
La casa
2.
El colegio
3.
Cibercaf
4.
Otro. Especifique......................................................................
2.
3.
4.
5.
129
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
6.
Para chatear
7.
Mandar correos
12. Antes de conocer y usar el chat, utilizabas algn medio escrito para comunicarte.
1.
No
Cul............................................................................................................
Por qu.....................................................................................................
Amigos
2.
Mis padres
3.
Mis profesores
4.
Familiares
5.
Va Internet
6.
Otro. Especifique.....................................................................
130
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
2.
3.
4.
5.
Con desconocidos
2.
3.
4.
5.
6.
7.
16. Tu respeto por las reglas ortogrficas convencionales ha ido creciendo o disminuyendo a
lo largo del tiempo en la prctica del chat?
1.
Creciendo
2.
Disminuyendo
3.
Igual
4.
17. A continuacin se te presentarn una serie de proposiciones, las cuales presentan cinco
opciones de respuestas posibles.
131
Muy en Desacuerdo
En Desacuerdo
Parcialmente en
desacuerdo
De Acuerdo
Muy de Acuerdo
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
antes
de entregarlos
2. Es importante para tu desempeo escolar entregar tus trabajos
con una ortografa correcta.
3. Crees que es mejor escribir tal como hablamos.
4. Es importante saber a quin le escribimos
5. Incorporas palabras del habla vulgar en tus redacciones
formales (cachai, sabs, poh, won).
6. Usas el Chat en tus trabajos grupales.
7. En el Chat sientes ms confianza para emitir opiniones
8. Sientes que el chatear te ahorra tiempo y dinero
9. A los padres les gusta el Chat.
10 A los profesores les gusta el Chat.
11. Te gustara que el Chat se incorporara a la clase como una
forma de trabajo
NO
a) Lo
exigi
el profesor o la
b) Fue
una
iniciativa
132
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
profesora
personal
20. Tus profesores utilizan el Chat como medio de trabajo en la sala de clases.
1.
2 . NO
2 . NO
22. Tus profesores promueven la utilizacin del Chat en la realizacin de los trabajos
escolares.
1.
2 . NO
____________________________________ANEXO N 2
133
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
2.
TEXTOS
SESIONES
FORMALES
DE CHAT
No
No
comunicativo
3.
4.
5.
____________________________________________ANEXO N 3
134
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
ENTREVISTA:
Datos generales:
ENTREVISTA N 1
135
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Aqu con los alumnos, nosotros tenemos, usamos, como se llama, ejercicios de
pruebas universitarias, de PSU. Ejercicios de PSU en que los chicos pueden
trabajarlos ah. Pero no siempre, una sola vez en el ao, porque no tengo mucha
expedicin. Ellos s, los grandes no tienen un ramo, los chicos tienen clases de
computacin. Pero los grandes asisten con profesores, a veces aqu, a la sala de
computacin. Por ejemplo, si yo pido la sala de computacin, lo pedimos, no s, en
un ensayo, entonces nos conectamos todos y cada uno trabaja con un ensayo de
PSU. Pero en el caso mo, debiera ser ms frecuente, porque lo hemos hecho una
sola vez no ms.
136
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Claro, aqu soy yo la floja, mira yo no digo que el medio es malo, pero s tienen
que sabe utilizarlo. Ese es el punto.
Es el lenguaje comunicacional de los lolos, toda esa forma de escribir, esa jerga
que tienen ahora para escribir. Yo creo que para los alumnos no es una buena
prctica, por la forma en como van deformando el lenguaje, nada ms que por
eso; es decir, que en la prctica se va empobreciendo el lenguaje.
137
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Yo creo que son una mirada al mundo, porque si t no tienes esto, realmente
quedas encerrada en tu casa. Yo creo que as como los televisores estn en
todas partes, los computadores y el Internet va a estar en todos los hogares, va
a ser como una necesidad. Una mirada al mundo, entonces si te quedas afuera,
o sea, si no tienes, te quedas fuera.
ENTREVISTA N 2
" Datos generales
-
138
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
No fjate, por lo menos yo no. Es que lo que pasa es que los chiquillos ac se
meten mucho al
Yo dira que s. Hay muchos cambios, yo dira que el mismo hecho de que los
chiquillos se chateen, les ha empeorado la ortografa. Escriben cada vez peor,
se han asumido palabras abreviadas, escrituras que se entienden ellos mismos
fjate. El chatear por Internet y mandarse mensajes por telfono, y escriben as
abreviando porque se ahorran plata porque sale mas barato dicen. Yo sufro
como profesora de lenguaje, porque me gustan las redacciones bien completas,
bien redactado, con un vocabulario. Tambin porque antes los chicos
disertaban con papelgrafos y ahora esta el Powerpoint que es lo ms fabuloso
que uno se imagina, entonces es otra cosa.
139
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
140
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
No.
S, pero muy lejano que se han establecido redes con otros pases en
situaciones de estudio y de trabajo. Me lo han comentado, pero yo no he tenido,
la evidencia en vivo y en directo, o que en este colegio se haya dado o que
algn profesor lo haya hecho.
S, no puedo entender que escriban mal, sin ortografa, sin redaccin, oraciones
incompletas, no lo entiendo, porque cada vez estn hablando peor. Mira lo de
pedir hora al medico lo encuentro fantstico, pero yo no lo uso porque no lo
requiero y otros servicios tambin los complementaria, pero el chat NO! .
Mira yo creo que la tecnologa, Internet, en este caso es sper til cuando la
utilizas como una herramienta para, pero no como herramienta para existir y
ser, suponte el Rincn del Vago, al leer un resumen y te vas a presentar a una
prueba con leer aquello quin te garantiza a ti que est supervisado, que este
revisado, que este correcto? De hecho hay muchos errores, en fechas y
conceptos, por eso que sea una herramienta para complementar, pero que no
sea tu nico recurso de investigacin y de ser.
141
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
ENTREVISTA N 3
" Datos Generales:
Profesora de Ingls de Enseanza Media, tengo veintiocho aos y tres aos de
servicio en san Javier, Talca y Santiago.
S, todos los das. Para buscar recursos, lo uso para mis clases y para
compartir con mis amigos, lo tpicos. Bueno, el chat, MSN lo tengo, para estar
en contacto con mi familia, sobrinos, etc. tengo banda ancha y conexin
inalmbrica. Tambin utilizo correo, leo el diario, veo los flogs de mis amigos.
Sobre los blogs, no veo mucho blog, fotolog ms que nada. Generalmente entro
a pginas de habla inglesa, donde puedo sacar informacin o leer incluso.
Tambin voy a paginas de Internet como astrology.com
chiquillos , cosa que le sea ms fcil encontrar lo que uno les pide, como es
demasiado.
142
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Chat lo asoci siempre a MSN. Y tambin a los que hay comnmente, los de
Terra, cosas as. Yo uso el MSN claro, porque yo no soy muy, es decir, no me
gusta el corriente, en donde uno escoge que amistad, por pas, no.
Generalmente conozco a ciertas personas de ciertas pginas, en mi caso de
msica, voy a Forums, que es mi banda favorita, generalmente en ingls.
Conozco gente tambin, chilenos, de todos lados. Entonces de a poco, cuando
uno los va conociendo, los va incorporando al MSN, que es ms privado,
porque uno agrega a cualquier persona, no se presta para muchas cosas, as
que no. S, suponte hay una pagina que est muy de moda que se llama
Labadu y en esa pgina he podido conocer gente, pero porque es ms
exclusivo y distinto, no es como los dems.
De todas maneras, por ejemplo, he visto a gente mayor que le ha dado por
escribir como los jvenes de ahora y uno ve muchas faltas ortografa y uno no
espera eso. Es por falta de costumbre, y si yo creo que perjudican el lenguaje
con los modismos que tienen los chiquillos y uno de repente lo usa, sin querer
le sale en vez de la c la k, espontneamente, lo digo por la gramtica del medio.
143
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
No. De he hecho yo lo hice una vez, pero por correo no tengo problema, pero
por el Chat lo hice una vez, bien, pero con algunos estudiantes sali bien, pero
hubieron dos o tres desubicados que no faltaban. No s, quizs tendramos
que ser un nivel de ingls mas avanzado, para tener una conversacin de
ingls por ejemplo.
No, en ese sentido no, de hecho yo estaba viendo la posibilidad de hacer eso
con algunas instituciones americanas de la edad de los chiquillos. Hay una
pgina de una escuela que no s el nombre, que incorporan gente alrededor del
mundo, incluso para los chiquititos, pero no he tenido el tiempo para planificarlo
y decir ya esto voy a hacer, a ver si resulta.
Obviamente, viendo bien cuales son los puntos en contra tambin, las ventajas
y desventajas, analizarlo, como evaluarlo en ese sentido a los alumnos. Una
forma de poder evaluarlos sera grabar la conversacin, ah podra asegurarme
de que conversaron, etc.
144
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
ENTREVISTA N 4
Datos Generales
Profesora de Filosofa,
Veo todo lo que sea servicio, las cuentas telefnicas, pago las contribuciones,
hago mis boletas, son electrnicas. S, manejo los mails, yo trabajo en la
Universidad las Amricas y ah todo se hace por computacin, pongo las notas,
mi clave, subo las pruebas, yo de cualquier parte ingreso mis datos e ingreso y
pongo las notas de mi clase, etc.
145
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
146
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
Tendran que presentarme muy bien el programa, ver todo, los pros y los
contras, yo creo que todas estas tecnologas si nosotros las sabemos apoyar.,
complementar y guiar a los alumnos, puede ir en beneficio en nosotros. Hay
que guiarlos a ellos.
No.
Yo creo que los alumnos se han desordenado mucho con este asunto de la
tecnologa, porque como profesores no lo hemos remediado, o sea, yo no nac
con esta tecnologa. no es as, como te deca antes, nosotros somos gua si
sale una tecnologa y nosotros no sabemos, y conozco a gente que dice esto
no va conmigo, y no va y no aprendieron, no hicieron ni siquiera el intento.
Hay mucha resistencia y eso pasa con los profesores, y si son profesores de
aula, por ejemplo, ya que en muchas salas tienen computador deben ir guiando
a los alumnos. Esto tambin requiere que nuestras clases estn cada vez ms
preparadas y a eso tambin le
147
REGISTRO FORMAL DE LA
LENGUA CASTELLANA EN LA ESCOLARIDAD
ENTREVISTA N 5
" Datos Generales
-
de la informacin. Ellos creen que todo lo que esta ah es cierto y a veces hay
publicaciones que la suben algunos nefitos que no son buena informacin. Lo
veo porque cuando reviso los trabajos, hay fallas y cuando busco las fuentes, y
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hay gente que sube informacin y no esta filtrada, los chicos no pueden
distinguir eso. Tambin accedo a Internet a unas conferencias que dan en vivo,
de clases magistrales, en universidades como Yale, etc.
" En
tu
labor
pedaggica
especficamente,
has
incorporado
tecnologa?
-
a buscar material,
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verbalmente, por eso uno les da un prrafo simple y a los chicos les cuesta
comprender.
aula como
buenas
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destacar.
Nosotros estamos atrasados en eso, acerca de este colegio, a pesar de la
sala de computacin, aqu no hay un uso sistemticos de las tecnologas en el
mbito de la educacin, como parte del curriculum, como parte de la poltica
colegio, se deja al libre albedro, no es ms que bsqueda parcial de
informacin previa a entrega de direcciones de sitos que entrega el profesor a
los alumnos, pero ms all no hay nada. Ahora tengo la percepcin de que la
tendencia mundial es a intensificar el uso de estas tecnologas, y encuentro que
esta bien, yo tambin participo de esas ideas, mientras los profesores orienten
en el hecho de lo que es trascendente en la informacin y filtrarla. Pero
estamos lejsimos de eso.
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_____________________________________ANEXO N 4
que terrible
soy un asco
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jajajajajajajajajajja
jajajaja
qu te pas!!??
matematica y fisica
jajajajajajja
tonta
vya oi a la noche
si no vay me enojo
es que no s si pueda
oo weon!!!
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Pichiruchi)!!!! (pichipitok1991@hotmail.com)
(22:01) Pececillo de Rod: hola
(22:01) Quedan solo 2 di: po
(22:01) Quedan solo 2 di:
como estay
bien y tu?
bn
tu*
aqui preparandome pa la gira
cuando se van?
Quedan slo 2 das para tu cumple mi amor!!! Ojala te guste tu regalito( Pichiruchi)!!!! a
(22:03)
cambiado su nombre a "Quedan solo 5 dias. lo vamos a pasar la raja!!!!"
(22:03) Quedan solo 5 di: cbio al sabado
(22:03)
Pececillo de Rodriguez. ha cambiado su nombre a "Bet On It."
(22:04) Bet On It.:
weon, les falta muy poco
(22:01) Pececillo de Rod:
(22:01) Quedan solo 2 di:
(22:01) Pececillo de Rod:
(22:02) Quedan solo 2 di:
(22:03) Pececillo de Rod:
que suerte.
si super poco
y todavia me faltan cosas
tienen todo al dia todos ya?
los papeles...
supongo
yo por lo menos si
brigido, cuando vuelven?
el 16
ah shusha, te puedo pedir un favor tremendo??
depende
del favor
es que me pod traer una cajetilla de unos cigarros que se llaman DJARUM BLACK y otra
(22:07) Bet On It.:
cajetilla de unos que se llaman DJARUM CHERRY porfa si queri voi un da al cole de
esta semana a dejarte la plata, o te los pago cuando vuelvas
(22:08) Quedan solo 5 di: dejate de fumar
(22:08) Quedan solo 5 di: tay muy joven
(22:09) Quedan solo 5 di: despues vas a terminar como la magaly
(22:09) Bet On It.:
es que pichipitoca esos cigarros son algo fuera de este mundo
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jajajajajajajajajaja
ya po, a qu hora salen esta semana?
el miercoles a las 3 ahi no puedo
seria el jueves
a la misma hora de siempre
a als 4:50?
sip
dale po, ai voy y te entrego el dinero sucio.
pero te lo entrego en pesos ai los cambiai por reales.
ya
cuestan 8 reales cada una.
y en pesos shilenos
altiro
j
son 2266 pesos cada una
te voy a pasar 10 lucas
no
damelo justo
`por lo menos 3000
es que quiero dos cajetillas de djarum black, que seran 5000
y dos de djarum cherry, otros 5000
tate
ya
no hay vuelto eso si
jajajajajjaa, si sobra como 1000
te la dejas para un shigle.
que wea
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_______________________________________
ANEXO N 5
HTTP://WWW.HABBO.ES/
Chat
virtual
online
inventado en Finlandia en
el
ao
2000
por
dos
estudiantes universitarios y
hoy da es visitado por ms
de dos millones y medio de
personas
al
mes,
con
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EDUCALIA
Espacio virtual creado por la Fundacin La Caixa de Barcelona con
el que se busca facilitar la puesta en marcha de proyectos
colaborativos interesantes entre grupos de estudiantes de
diferentes lugares. En el desarrollo de los proyectos, estos deben intercambiar informacin,
debatir y participar en foros.
Para acceder a los proyectos en castellano, se debe elegir Espaol en la parte superior
derecha de la pgina.
http://www.educalia.org/edujsp/home.jsp?idioma=es
RED ESCOLAR
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http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/indexproyec.htm
ESCUELA VIRTUAL
Escuela Virtual es una opcin para mejorar los ambientes de aprendizaje en
las escuelas rurales de Caldas (Colombia) que tienen problemas de
aislamiento, de dotacin adecuada, de acceso a informacin y de
comunicacin. La segunda fase de Escuela Virtual adelanta proyectos
colaborativos en Internet con el propsito fundamental de propiciar la
integracin entre instituciones locales, regionales, nacionales e internacionales
para intercambiar ideas, sueos, cultura, inquietudes y, buscar en conjunto
solucin a problemas comunes. Los proyectos colaborativos se enfocan en
temas como los valores para vivir en paz, la comunicacin y el periodismo, la
utilizacin adecuada del tiempo libre, la conservacin del medio ambiente y el
ingls como segunda lengua.
http://www.recintodelpensamiento.com/innova/escv/proyeco/index.htm
CIESE
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CLASES GEMELAS.
Sitio para maestros hispano parlantes que les
ayuda a encontrar "pareja" para sus clases en
otros lugares del mundo. De esta forma pueden establecer contactos confiables
y duraderos para adelantar sus proyectos educativos en Internet. Para participar, esto
es, ser incluido en la base de datos, basta con llenar un formulario (Registro-Altas) y
en un perodo no mayor a siete das, la solicitud ser distribuida entre todos los
maestros participantes, indexada en una Lista y publicada en la Pgina Web de Clases
Gemelas. A partir del momento en que el docente llena el formulario de inscripcin
con su solicitud, le empiezan a llegar a su correo electrnico los nuevos pedidos que
hacen otros docentes a Clases Gemelas. De esta forma estar siempre informado de
los proyectos que estn disponibles y tener la posibilidad de participar en ellos.
http://www.nuevaalejandria.com/maestros/clases/
KIDLINK
Organizacin sin animo de lucro que promueve el dilogo global entre jvenes en
edades entre 10 y 15 aos. Actualmente participan docentes y estudiantes de
ms de 103 pases en proyectos colaborativos o en el intercambio de opiniones.
La participacin es gratuita pero es necesario registrarse llenando un formulario
muy sencillo. Los proyectos se llevan a cabo mediante intercambios por correo
electrnico, IRC [6] y/o Web. Pueden ser abiertos (tiempo indefinido) o de duracin determinada
y atienden un tema especfico como lenguaje, matemtica, ciencias sociales, arte, etc. Se
ofrecen diversos tipos de proyectos, entre los que se destacan la correspondencia entre
estudiantes con el fin de profundizar los conocimientos culturales o el aprendizaje de otro idioma
y, la produccin de textos literarios, cientficos o periodsticos .
http://www.kidlink.org/spanish
ePALS
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GLOBAL SCHOOLNET
Apropiado para docentes de ingls como segunda lengua. Provee la
oportunidad de localizar compaeros en lnea para colaborar,
comunicarse y compartir experiencias de aprendizaje en ingls.
Actualmente estn en marcha ms de 920 proyectos colaborativos
organizados por materia, grado y fecha de inicio .
http://www.globalschoolnet.org