Você está na página 1de 20

XV Congresso Brasileiro de Sociologia

26 a 29 de julho de 2011, Curitiba (PR)


Grupo de Trabalho 09 Ensino de Sociologia

O Ensino de Sociologia e a (re)significao das Redes Sociais Online na


escola bsica.

Ftima Ivone de Oliveira Ferreira Colgio Pedro II


Rogerio Mendes de Lima Instituto de Aplicao da UERJ
Colgio Pedro II

O Ensino de Sociologia e a (re)significao das Redes Sociais Online na


escola bsica.
Ftima Ivone de Oliveira Ferreira1
Rogerio Mendes de Lima2

Resumo: A insero da Sociologia como disciplina obrigatria no currculo da


educao bsica, trouxe para aqueles que exercem suas atividades enquanto
professores ou pesquisadores do ensino de Sociologia, uma nova e
desafiadora experincia. A do papel a ser exercido pela disciplina no mbito da
formao dos jovens que hoje frequentam o ensino bsico. Tendo como ponto
de partida, a avaliao de que as chamadas redes sociais desempenham um
papel importante na construo de novas sociabilidades e identidades pessoais
e coletivas no pblico juvenil, este trabalho, parte de uma pesquisa em
andamento, procura debater qual o papel da Sociologia, especialmente de suas
estratgias pedaggicas, na construo de uma apropriao crtica e com
produo de contedo conectado com a realidade, por parte dos jovens de
duas escolas tradicionais do Rio de Janeiro.

Palavras Chave: ensino de Sociologia; redes sociais on-line; Educao Bsica

Introduo
A implantao da Sociologia como disciplina obrigatria nos currculos
de Ensino Mdio como forma de cumprimento da Lei 11648/2008, resultado de
um longa jornada, caracteriza, em principio, uma nova posio poltica e
pedaggica para a disciplina no mbito da educao bsica. Contudo, esta
nova realidade traz para todos os cientistas sociais, particularmente aqueles
que exercem suas atividades enquanto professores e pesquisadores do ensino

1 Professora e Chefe do Departamento de Sociologia do Colgio Pedro II; Doutoranda em Educao


pela Universidade Estcio de S (UNESA).
2 Professor Adjunto do Instituto de Aplicao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ);
Professor do Colgio Pedro II; Professor Adjunto do Centro Universitrio da Cidade.

de Sociologia, novas e desafiadoras experincias. Entre elas, a definio do


papel a ser exercido pela disciplina na formao dos jovens e adultos que
frequentam o ensino bsico.
Neste sentido, considera-se que a Sociologia, enquanto contedo
curricular tem uma tarefa a exercer no interior da escola. Este papel, na
concepo que orienta o trabalho em tela, o de que a Sociologia deve se
afastar de uma concepo tradicional de escola e de disciplina em que a
educao concebida como simples acmulo de conhecimentos no refletidos,
naquilo que Freire (1997) denominou de educao bancria, que tende a
diminuir os espaos para a reflexo e formao crtica.

O espao a ser

ocupado pela Sociologia deve ser aquele onde a realidade social seja
estranhada, problematizada e posteriormente desnaturalizada, possibilitando
uma formao para alm dos modelos tradicionalmente concebidos de
cidadania e realizando o proposto por Moraes, Tomazi & Guimares (2006) no
que se refere aos objetivos da Sociologia no Ensino Mdio.
Sendo assim, entendemos que a Sociologia que emerge neste contexto
seja uma disciplina afastada tanto da escola tradicional, quanto dos modelos
behavoristas, atuando como um elemento colaborador na redefinio dos
processos formativos, das relaes sociais no espao escolar e por
consequncia, na reflexo dos jovens e adultos que compem o corpo
discente, sobre a escola e a sociedade em que vivem, de modo que possam
atuar como sujeitos em seu cotidiano.
Dentre tantos fenmenos que nas ltimas dcadas tem produzidos
efeitos no interior do espao escolar, um merece destaque. As denominadas
redes sociais on-line, que ao unir tecnologia, espao de sociabilidade e veculo
de circulao de informaes, tornou-se uma febre, para usarmos um termo
bem ao gosto de nossa poca, entre aqueles que tm acesso internet, em
especial, o pblico juvenil. Suas consequncias, positivas e negativas, podem
ser observadas na escola das mais diversas maneiras. Na relao entre
alunos, na relao por vezes entre estes e seus professores, em menor grau,
na relao entre os prprios professores. Estas redes sociais on-line tm
influenciado ainda nas demandas, conflitos e desafios que enfrentam
atualmente as escolas. Se no podem ser consideradas responsveis pelos
problemas e desafios vividos no interior deste espao, do a estes uma nova

configurao, inserindo diversos elementos que tornam mais complexa, a


compreenso e a ao sobre as relaes e estruturas que constituem o espao
da escola.
Buscando insero no intenso debate que vem sendo realizado por
diversos pesquisadores (RECUERO,2009, LEMOS &LVY,2010) no mbito da
Comunicao e das Cincias Sociais, este artigo procura inicialmente
estabelecer uma relao entre as redes sociais e o modo como a juventude se
constitui socialmente. Consciente de que esta relao impacta na interpretao
e experincia que os jovens constroem em seu cotidiano e partindo da
premissa de que uma das tarefas da Sociologia desnaturalizar e gerar
estranhamento frente realidade social, procura-se em um segundo momento,
apontar como as estratgias e contedos das aulas de Sociologia podem
contribuir para que as redes sociais on-line possam ser este instrumento, a
mdio e longo prazo.
Neste sentido, este estudo procura dar conta das seguintes questes:
Qual o impacto das redes sociais na desnaturalizao e no estranhamento da
realidade social por parte destes jovens? Estariam estas redes colaborando no
sentido de desvelar as estruturas sociais sob as quais organizamos nossas
vidas? Ou seriam espaos de consolidao de uma viso de mundo especfica
que valoriza o consumismo e a futilidade, afastando-os dos grandes debates
acerca de seu prprio mundo?
As

Orientaes

Curriculares

Nacionais

(MORAES,

TOMAZI

&

GUIMARES 2006; 111) afirmam que as razes que justificam a presena da


Sociologia na composio curricular do ensino mdio, se reforam ainda mais
em nossos dias. As relaes sociais mais complexas, a racionalizao cada
vez mais mediada pelo conhecimento cientfico e tecnolgico, combinados com
um predomnio do discurso que naturaliza todas as recentes transformaes
ocorridas em nossas sociedades, fundamenta a interveno da Sociologia no
processo de formao da juventude.
A partir destas reflexes, foi elaborado um projeto de pesquisa que visa
acompanhar durante determinado tempo, um conjunto de jovens alunos do
ensino mdio de duas escolas tradicionais da cidade do Rio de Janeiro, o
Colgio Pedro II (CPII) e o Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da
Silveira, mais conhecido como Colgio de Aplicao da Universidade de

Estado do Rio de Janeiro (Cap-UERJ), avaliando como a implementao das


propostas, mtodos e atividades diversas da disciplina de Sociologia tem
produzido impacto no modo como estes alunos fazem uso das redes sociais
on-line como forma de reconhecimento, reflexo e interveno crtica sobre sua
prpria realidade. O presente artigo traz para debate algumas das primeiras
impresses observadas nas fases iniciais da pesquisa.

I - Redes Sociais on- line e Sociabilidade Juvenil


Tradicionalmente, coube a Antropologia desenvolver o conceito de redes
sociais, vistas como elos que perpassam diversos grupos em suas relaes
coletivas internas criando vnculos que sustentam de modo mais ou menos
intenso uma dada formao social (BOTH, 1976). Antes dela, podemos
identificar em Mauss (2003) em seu Ensaio sobre a Ddiva, elementos
importantes para a reflexo sobre as redes sociais contemporneas.
Mauss (2003) em uma crtica ao utilitarismo e s teorias sobre a
predominncia do mercado discute que a vida social fundamentada na
associao e nas relaes entre os homens. Estas relaes, por sua vez se
cristalizam em um conjunto de aes recprocas que constroem laos e
vnculos entre indivduos e grupos no interior de um sistema social. Redundam
por sua vez em rituais que reforam estes laos e seu carter balizador na
constituio das relaes sociais de determinada coletividade, em especial, as
representaes coletivas que estes indivduos associados constroem.
Barros (1987) ressalta o fato de que estas representaes permitem
observar o estado em que se encontra o grupo social em questo. No interior
de um sistema social, diversas representaes coexistem e permitem ao ator
social estabelecer diferentes conexes em variados graus com outros sujeitos
que partilham, integral ou parcialmente, de algumas destas representaes. A
transformao desta conscincia coletiva em aes ou laos concretos
constitui o embrio das denominadas redes sociais.
No interior das Cincias Sociais, emergem duas diferentes abordagens das
redes sociais (Marteleto, 2001). Na primeira viso, considera-se que as redes
permitem identificar o comportamento e a conformao das organizaes

sociais. De outra perspectiva, as redes so um instrumento de construo de


sentido dos atores sociais em oposio s determinaes sociais.
Vilarinho e Ferreira (2010) afirmam que este conceito pode ser utilizado em
diferentes

quadros

contextos,

buscando

dar

conta

das diferentes

configuraes que as relaes entre grupos e dentro deles vo adquirindo no


processo de construo da vida social. Termos como conexidade, malha
estreita, malha frouxa, so usados para caracterizar o impacto das relaes
construdas entre indivduos, grupos e sociedades.
Castells (1999) analisa o conjunto de transformaes que modifica
profundamente as estruturas das sociedades contemporneas e ao faz-lo,
identifica a tecnologia como elemento central para a compreenso do que ele
denomina sociedade da informao. Nesta nova configurao social, trazida
pela exponencial aplicao de tecnologia ao cotidiano, o conceito de rede
social adquire outros significados para alm da perspectiva adotada pelas
discusses antropolgicas da segunda metade do sculo passado.
De acordo com Marteleto e Tomael (2006;75) redes sociais referem-se a
um conjunto de pessoas (ou organizaes ou outras entidades sociais)
conectadas por relacionamentos sociais. Estes relacionamentos podem ser
motivados pela amizade e por relaes de trabalho ou compartilhamento de
informaes e, por meio dessas ligaes, vo construindo e reconstruindo a
estrutura social. (idem).
Recuero (2006;26), afirma que uma rede social definida por dois
elementos: os atores (pessoas, instituies ou grupos; os ns da rede) e suas
conexes (interaes ou laos sociais). Pode ser compreendida como as
trocas que possibilitam o processo de comunicao entre os indivduos que
origina os diferentes grupos sociais.

No contexto de consolidao de uma

sociedade em que a tecnologia informacional (CASTELLS, 1999), se torna um


mediador das relaes sociais,

a anlise das redes sociais on-line ganha

importncia.Na atualidade, a tecnologia assume um papel de centralidade na


cultura juvenil. A comunicao mediada pelo computador ( RECUERO, 2006)
parte integrante da realidade cotidiana deste pblico. Neste sentido, as redes
sociais on-line so instrumentos de desenvolvimento de sociabilidades diversas
no contexto de um mundo em que a mediao digital ocupa cada vez mais
espao na vida dos jovens.

Lemos (2003) e Lemos e Lvy (2010), relacionam as redes sociais online cibercultura, entendida como conjunto de processos tecnolgicos,
miditicos e sociais emergentes a partir da dcada de 70 do sculo passado
com a convergncia das telecomunicaes, da informtica e da sociabilidade
(LEMOS, 2003; 13).

No modo como percebem as redes sociais, estas se

constituem em conseqncia da consolidao de novas prticas culturais e


sociais que tem no mundo virtual seu local de expresso por excelncia.
Na viso de Almeida & Eugnio (2006) o uso da Internet pelos jovens
transformou a tela em espao de experincias e interaes que formam a
arquitetura social de nossos dias. A popularizao das tecnologias da
comunicao vem ampliando as maneiras de estabelecer vnculos. Segundo
(LEMOS & LVY, 2010), as comunidades formadas no ciberespao ligam-se
por proximidades semnticas e no apenas geogrficas ou institucionais. As
redes sociais contemporneas, como o facebook, twitter e orkut, instituram
uma verdadeira computao social (idem, 2010) ao unir ferramentas da web
2.0 para compartilhar gostos, usos, imagens, intensificando as possibilidades
de contatos interpessoais.
Numa viso bastante otimista deste processo, estes autores afirmam
que h uma reconfigurao na esfera pblica, ocorrendo o que eles
caracterizam como uma eroso da esfera privada ( LEMOS & LVY, 2010).
Nesta vertente, que atribui s redes sociais um papel revolucionrio e
reconfigurador das relaes e estruturas sociais, a noo de indivduo,
concebida na modernidade, perde espao. Em seu lugar, emerge uma nova
percepo de si e do mundo, marcada pela mobilidade e agilidade. Neste
sentido, a utilizao das redes faz com que os jovens ingressem em um espao
de sociabilidade onde o menor movimento pode significar um compartilhamento
de elementos da sua individualidade.
Entretanto, isto no visto como um problema. Os partidrios desta
perspectiva, entendem que as redes sociais on- line possibilitam a construo
de um novo espao democrtico, ao estabelecer uma nova maneira de fazer
sociedade no ciberespao. A palavra ser liberada e as pessoas associadas
exercero sua cidadania de modo ativo, menos fisicamente presente, porm de
modo mais abrangente pela ampliao da superfcie de contatos. A circulao

das idias no mundo da computao social,subverte as distines


construdas na modernidade, transformando os papis sociais que deixam de
ser determinados pela realidade material e pelas posies de status e passam
a ser construdos pelos atores sociais no prprio espao da rede( LEMOS E
LVY, 2010).

Os autores compreendem que isto afeta positivamente os

processos de aquisio de informao, de expresso, de associao e de


deliberao, criando uma nova forma da democracia, ativa e com potencial
efetivo de influenciar nas decises polticas essa mutao na esfera pblica
tem outro efeito, a presso que exerce sobre as administraes estatais e
sobre os governos (LEMOS E LVY, 2010, p.14).
Tapscott (2010) compartilha deste otimismo em relao s redes sociais
on-line. Na discusso sobre o que denomina de gerao internet, Tapscott
aponta que a experincia digital tem possibilitado uma nova compreenso do
mundo. Afirma ele:
Em todo o mundo, essa gerao est inundando os locais de trabalho, o
mercado e todos os nichos da sociedade. Ela est introduzindo no mundo sua fora
demogrfica, sua sabedoria miditica, seu poder de compra, seus novos modelos de
colaborao e criao de filhos, seu empreendimento e seu poder poltico. (TAPSCOTT
2010; 11)

Contudo, algumas ponderaes devem ser feitas em relao s


discusses propostas por estes autores para o tema. Sem desconsiderar o
papel exercido pela tecnologia, em especial as redes sociais on-line, na
formao dos jovens e na construo de diferentes formas de sociabilidade,
entendemos que as redes sociais on-line devem ser percebidas, avaliadas e
caracterizadas a partir de como se configura o uso das ferramentas
tecnolgicas e no a partir dos objetivos pelas quais foram criadas. Sendo
assim, a avaliao e o efetivo papel dessas redes, somente podem ser
corretamente enunciados no bojo de uma reflexo concreta de como os jovens
brasileiros utilizam esta tecnologia e quais significados a ela atribuem.
Castells (2003) aponta que so os comportamentos socioculturais que
definem o alcance das tecnologias e no o oposto. Desse modo, possvel
pontuar que as redes sociais on-line devem ser pensadas a partir do uso e do
lugar que ocupam no universo dos jovens, o que possibilita uma viso mais
ampliada e menos esquemtica das prprias redes.

A partir deste ponto, h

que se considerar que suas identidades pessoais e coletivas e em muitos


casos, o modo de interao com o mundo seguem parmetros que so
estabelecidos pelas experincias vividas nestas redes e o peso que elas tm
na construo das referncias sociais sobre o seu cotidiano. Libnio( 2004)
interpreta que a tecnologia tem tido um papel de afastar os jovens de sua
realidade, configurando uma forma de ideologia que leva perda de
conscincia social e poltica dos jovens e a consequente reduo do papel
ativo na definio dos rumos da sociedade, visto que se constroi uma cultura
do individualismo e uma apropriao da tecnologia de vis narcisista e
alienado. Virilio (1999) argumenta que a internet e seus desdobramentos so
uma forma de desagregao social bastante grave.
De nosso ponto de vista, avaliamos que uma caracterizao das redes
sociais que no considera os efeitos e consequncias de sua utilizao pelos
jovens, tende a desconectar a ao na rede da realidade social cotidiana, como
se estas constitussem espaos sociais distintos. Em verdade, do mesmo modo
que no podemos separar a dimenso material e simblica da cultura, no
interior dos indivduos, tambm no se pode pensar em um mundo virtual que
exista independente das estruturas e relaes sociais que se travam no mundo
real.
Castells (2001) ao discutir o papel das comunidades virtuais aponta que
estas se desenvolvem num contexto em que as estruturas que serviram de
base para a construo das diferentes formas de sociabilidade a partir do
sculo XIX, esto em profunda transformao. O padro de sociabilidade
caminha para um ncleo constitudo em torno da famlia nuclear a partir de
onde redes de laos seletivos so formadas segundo os interesses e valores
de cada membro da famlia. (CASTELLS, 2001;107).Nestas redes, as relaes
estabelecidas raramente so ntimas, e os laos construdos, em sua maioria,
no se perpetuam, porm so importantes na construo das identidades
sociais.
Uma das questes mais prementes dentro desta discusso consiste na
proposio de que os trs princpios da cibercultura (emisso, conexo e
reconfigurao)

estariam

transformando

as

relaes

sociais

rumo

ciberdemocracia planetria (LEMOS e LVY, 2010), nessa direo, as redes

sociais on-line propiciariam a liberao da palavra. No entanto, os relatos


descortinam que h limites impostos pelos prprios atores.
Nas redes sociais, me sinto livre para falar o que bem entender, pois no h uma
censura fsica, apenas a moral, a minha moral, ou seja, a nica censura o limite moral
de cada um.(depoimento de aluno do ensino mdio CPII)
O que a pessoa escreve pode influenciar muitas pessoas e acarretar vrias
consequncias, ou a pessoa pode at ficar mal vista dependendo do que escreveu. Mas
acho sim que as pessoas hoje se sentem mais desinibidas para falar no computador,
redes sociais, do que pessoalmente, ali cara-acara(depoimento de aluna do ensino
mdio CPII)

Deste modo, a chamada liberao da palavra, ainda que presente, no


est totalmente apartada dos padres culturais locais. As teorias que defendem
o espao on-line como um local de rompimento com as razes socioculturais e
com os limites impostos pelo convvio social, no encontram correspondncia
na percepo que os jovens atores sociais tem de sua insero nas redes.
De outra maneira ainda, a tese de que a participao nas redes tende a
democratizar ou criar uma nova forma de participao pblica, parece
contradizer a perspectiva individualista que tem sido o padro de participao
nas redes on-line. Castells (2001; 108-109) discute que a caracterstica
marcante destas comunidades virtuais de serem suporte para a construo
de um individualismo em rede.
No falo sobre religio, nem poltica,no me sinto vigiada, mas no gosto muito
de ser fuxicada por desconhecidos.(depoimento de aluna do ensino mdio CPII).

Os relatos e observaes realizadas at o momento entre os jovens


analisados nesta pesquisa permitem concluir que, por um lado, a percepo da
rede como um local de desenvolvimento de uma revoluo democrtica que
alteraria os padres e a compreenso do espao pblico, no se confirma. A
predominncia de uma perspectiva centrada nas prprias questes e
interesses particulares tem sido a atitude predominante e no o interesse
coletivo.

Percebemos a repetio nas redes on-line, de uma caracterstica

presente nos espaos no virtuais, o predomnio da lgica individual sobre a


coletiva.
Uma segunda questo a ser desenvolvida refere-se ao papel que estas
redes poderiam assumir no estranhamento e desvelamento das estruturas
sociais que nos cercam. Em nossas observaes, as redes sociais on-line no

podem ser consideradas ainda como instrumentos para uma interveno crtica
na realidade social.

Muito porque a predominncia da perspectiva

individualista impede o estranhamento e o posterior desvelamento das


estruturas sociais, como demonstram as falas abaixo.
uma forma fcil de conhecer pessoas novas, falar rapidamente com um
conhecido, at tambm para se divertir.
As redes sociais, na verdade a Internet em geral, vm tornando as relaes
interpessoais cada vez mais distantes. Aos poucos, as pessoas (em especial os jovens)
vo deixando de saber dizer certas coisas frente-a-frente.
De certa forma os relacionamentos so virtualizados demais, mas as redes
sociais so, hoje em dia, a melhor forma de se manter contato.
Hoje, muito mais fcil se comunicar, a maioria dos jovens esto logados
praticamente 24 horas, realmente, a praticidade que a Internet trouxe, s facilitou.
(depoimentos de alunos do ensino mdio CPII)
Em alguns momentos, os relacionamentos estabelecidos na rede
cumprem uma funo para alm das relaes interpessoais. Mesmo quando
isto parece ocorrer, como na recente crise do governo do Estado do Rio de
Janeiro com os bombeiros, ocasio em que as redes exerceram um papel
importante na divulgao das propostas e atividades da categoria, criando um
exemplo de malha de solidariedade com as demandas dos trabalhadores, ela
no resulta em laos permanentes ou em envolvimento mais direto na questo.
Sobressai uma interao distante com o fenmeno ocorrido.
No caso dos bombeiros a rede social ajudou a mobilizar as pessoas para a
passeata e para soltar os que estavam presos. Eu mesmo convoquei vrios colegas
(...) depois que soltaram os soldados eu no prestei mais ateno no caso. ( fala de
um aluno de Ensino Mdio do CAp/UERJ)

Diante deste quadro, esta primeira anlise aponta que o potencial de


reconhecimento das estruturas sociais e da interveno dos jovens a partir da
utilizao das redes sociais on-line, tem sido limitado pela apropriao que este
pblico tem feito das informaes obtidas ou disponibilizadas na rede, ou
mesmo de como estes jovens tem transformado as afinidades simblicas em
aes concretas.
Na hiptese inicial deste estudo, este fato se explica por conta da
perspectiva scio-cultural que estes jovens esto construindo na cultura digital.
A valorizao de uma percepo individualista e por vezes narcisista deste
espao, resultante de um conjunto de fatores, entre os quais, a naturalizao
das transformaes sociais que geram a sociedade da informao, combinada
com uma cultura que (re)produz uma identidade pessoal flexvel e compatvel

com as novas relaes de trabalho e (...) a converso do sujeito moral das


sensaes imediatas. ( COSTA, 2007 ).
Concordamos que as redes sociais on- line possam colaborar no sentido
de construir uma cultura mais democrtica e cidad, que favorea a luta por
novas formas de organizao social e poltica e incentive diferentes modelos
de participao poltica ativa nos prximos anos. Partilhamos da expectativa
de Santos (2000) de que as novas tecnologias que geram a sociedade da
informao, possam tambm ser utilizadas como elemento de questionamento
das estruturas sociais injustas e desiguais que permeiam as sociedades
capitalistas.

Entretanto, isto no algo dado naturalmente. Precisa ser

construdo. Em outras palavras, o sentido e o alcance das transformaes


geradas pelas redes sociais on-line dependem dos significados que elas
possam ter para os atores sociais. neste ponto que reside o papel a ser
exercido pelo ensino de Sociologia.

II. O Ensino de Sociologia e as Redes Sociais On-line

Uma crtica recorrente instituio escolar diz respeito sua


incapacidade em considerar as necessidades da juventude. Ao oferecerem
resistncia aos mecanismos de distino formais propostos pela escola, os
jovens evidenciam a gestores e professores, que existe uma dicotomia entre os
objetivos institucionais e a cultura juvenil (BARBOSA e ARAJO, 2009). Os
jovens que hoje esto na escola bsica brasileira, ao vivenciarem um processo
de socializao permeado pela cultura digital, experimentam mudanas radicais
nas concepes de tempo e espao e em suas dinmicas de interao social.
Estudos e reflexes anteriores (VILARINHO & FERREIRA, 2010; LIMA,
2009; SILVA, 2010) demonstraram os impasses que a educao vem
enfrentando na sociedade da informao. A resposta para tais impasses
sinaliza necessria, mas no unicamente, para a reorganizao do espao
escolar

para

redefinio

dos

modelos

pedaggicos

utilizados

principalmente no ensino mdio. Dentro desta perspectiva, a Sociologia tem


uma contribuio indispensvel a disponibilizar. A histria da disciplina, sua
tradio terica e metodolgica, desde que efetivamente mediada por proposta

pedaggica adequada, pode constituir-se em um diferencial na construo de


uma nova proposta de educao e de escola (LIMA, 2009).
A convivncia entre a estrutura acadmica formal da escola e a cultura
das interfaces exigir uma reformulao das prticas e estratgias pedaggicas
dos atores envolvidos. Alm disso, a vida contempornea nos centros urbanos,
atravessada pela presena das tecnologias de informao e comunicao
(TICs) em todos os setores sociais, potencializa processos de fragmentao da
experincia. Os estudantes da escola bsica, especialmente os do ensino
mdio, tm expressado certa dificuldade em acompanhar e formular uma
argumentao consistente que conecte o tempo histrico com o tempo presente,
o que sugere a professores e pais a presena de um universo cultural particular
e desafiante. A acelerao crescente da oferta de tecnologias analticas cognitivas, visuais, auditivas, mdicas, gustativas, aliada manipulao de uma
demanda pela satisfao consumista e imediata, reflete uma face cultural de
exaltao da novidade e ataque histria. No entanto, essas mesmas
tecnologias que fragmentam a experincia, conectam esses jovens ao mundo
inteiro, possibilitando a abertura de redes de colaborao jamais vividas por
tantos em relao a tantos (LEVINE,1997).
A escola e os docentes j incorporaram outras tecnologias a seu
cotidiano, Dwyer (2010) aponta a possibilidade que o professor, especialmente
o de Sociologia, tem em explorar o trabalho intelectual distncia, a partir da
investigao de vrios discursos em blogs, sesses de bate-papo, intercmbios
entre grupos diversos e construo de anlises alternativas e comparativas.
Nossa pesquisa teve como alvo alunos de ensino mdio de duas escolas
pblicas do Rio de Janeiro consideradas de excelncia, esses jovens
configuram-se como usurios das redes sociais on-line e sempre que possvel
esto conectados. Em uma das escolas estudadas, j existe o ambiente
wireless, o que permite aos estudantes e professores proprietrios de laptops,
iPhones

smartphones,

mobilidade

informacional.

Entretanto,

tal

potencialidade tecnolgica no apropriada para uso pedaggico.


Os jovens estudantes parecem compartilhar um estilo de vida digital que
enfatiza os valores tpicos da sociedade contempornea, como conectividade e
velocidade. Entretanto, no contexto escolar, as prticas por meio das quais o

uso da internet e redes sociais on-line se constituem, podem sofrer alguma


influncia dos valores e normas institucionais locais.

Sassen (2007) aponta o

processo de imbricaes digitais / sociais como forma de evitar os riscos de


interpretar e

conceber separadamente o digital e o no

digital,

desconsiderando os vnculos com o lugar e impedindo uma leitura mais


complexa das interaes entre mundo digital e as condies sociais dos atores
envolvidos. a captura das imbricaes digitais / sociais que favorece a
compreenso da lgica social das formaes digitais.
Ao colocar em discusso a sociedade e os processos humanos de
construo de uma sociabilidade, a Sociologia, enquanto disciplina, pode
questionar a viso fetichista da tecnologia, acenando para o uso melhor e mais
criativo dos recursos tecnolgicos disponveis. Em recente encontro de ensino
de Sociologia na educao bsica (ENESEB2010), uma professora afirmou ter
recorrido ao Orkut para conhecer melhor seus alunos. Tal afirmao pode
causar estranheza, ao contrastar presena fsica e virtual, afinal a professora
est em contato presencial com seus alunos, como imaginar que acessar um
software social pode agregar mais detalhes e uma aproximao maior ao
relacionamento da professora com seus alunos?
De acordo com Almeida & Eugnio (2006), a lista de amigos e
comunidades do Orkut serve como um atalho para construir uma espcie de
planta-baixa de algum, um percurso que levaria muito tempo se fosse
trilhado off-line. De fato, cada vez mais jovens professores, consumidores das
redes sociais on-line, esto compartilhando aspectos de suas realidades com
seus jovens alunos, tambm presentes e atuantes nestas redes. Configura-se
um novo padro de interao social, mediado pela internet, com sua
capacidade de multiplicar as relaes sociais e assumindo centralidade nas
expresses e sociabilidades juvenis.
Entretanto, ainda motivo de conflito entre professores e alunos, o uso
indiscriminado de celulares, ipods e cmeras em sala de aula. O risco a
disperso, a invaso da privacidade (qual privacidade?) e transgresso das
normas disciplinares. No Rio de Janeiro, a Lei n5222, de 11 de abril de 2008
probe o uso de telefones celulares nas escolas estaduais. Segundo a
pesquisadora da PUC-SP, Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, a proibio

s incentiva o uso escondido e a desateno na dinmica da aula 3. Por outro


lado, os celulares podem possibilitar o trabalho com imagens, filmagens e
acesso a contedos da internet.
III. A proposta pedaggica da Sociologia e a (re) significao das redes
sociais on line: um caso de afinidade eletiva?
bastante significativo perceber que entre os jovens com os quais
estamos em contato, as redes sociais on-line so reconhecidamente, uma
forma eficaz e generalizada de estar em comunicao com cada vez mais
amigos, facilitar o gerenciamento das tarefas escolares, administrar encontros
presenciais, compartilhar fotos, organizar e divulgar eventos e obter
informaes sobre os mais variados temas. Ainda que dentro de uma
perspectiva individualista e voltada para interesses mais pessoais e imediatos.
Nesse contexto, problematizar as relaes sociais experimentadas em
redes, relacionando-as a conceitos como movimentos sociais, identidade social
ou a temas como vida cotidiana e violncia urbana, torna-se uma possibilidade
pedaggica imperativa. O fenmeno das comunidades mediadas por
computador pode ser analisado a partir dos conceitos clssicos de comunidade
e sociedade, destacando as motivaes empticas de agregao nas redes
sociais on-line e off-line. A anlise criteriosa das potencialidades das
ferramentas soiciotecnicas disponveis na contemporaneidade, referendadas
por leituras crticas de seus principais tericos, pode acenar para a reflexo do
uso que o jovem faz das redes sociais on-line, despertando a curiosidade e
abrindo caminhos para a mobilizao e interveno social.
A clssica abordagem da relao Indivduo e Sociedade e o conceito de
socializao, presentes em muitos livros didticos de Sociologia, por sua
importncia na compreenso dos processos sociais, podem ser estudados a
3

Entrevista publicada na Revista Nova Escola de junho/julho de 2010, na qual a

pesquisadora defende o webcurriculo, ou seja, um currculo que se desnvolve por meio das
tecnologias digitais de informao e comunicao, especialmente mediado pela internet.

partir da atualidade das redes sociais on-line. Tambm a desigualdade social e


os rumos da democracia no planeta podem sugerir a discusso do direito ao
acesso internet e a reflexo sobre o conceito e as polticas de incluso digital.
Pensar as redes sociais on-line como estratgia estruturante de um
programa de Sociologia na escola bsica significa criar um ambiente de
integrao entre a cultura juvenil e a escola. Significa ainda envolver o que h
de mais novo e estimulante na realidade dos estudantes, em uma apropriao
criativa para o processo pedaggico. Problematizar a realidade do mundo do
trabalho e relacionar as transformaes na esfera produtiva com o
desenvolvimento da sociedade da informao outra das tarefas que a
Sociologia pode cumprir em uma proposta pedaggica em que as redes sociais
on-line sejam consideradas como parte essencial no processo de construo
do indivduo e da sociedade dos nossos dias.

Analisar o contexto

socioeconmico em que as redes so produzidas outra das possibilidades


que a Sociologia tem enquanto disciplina.
Em todos os exemplos mencionados, a reflexo sociolgica pode
cumprir um duplo papel. Permitir ao jovem estudante estranhar a prpria rede e
entend-la como um produto histrico, desnaturalizando uma concepo
bastante comum de considerar as redes sociais on-line quase como uma
evoluo dos processos de comunicao.
Estes podem ser alguns dos passos que articulados com outras
estratgias e experincias pedaggicas pode levar os alunos a descobrirem um
novo significado para as redes sociais on-line. Neste processo, evidentemente,
muitas podem ser as alternativas e possibilidades. No nos cabe aqui
referendar esta ou aquela tese sobre o futuro destas redes.

Mas h sem

sombra de dvida um papel a ser exercido pela Sociologia nesta


(re)significao.
O conceito de afinidade eletiva utilizado na Sociologia pela primeira
vez quando Weber (2002) estabelece uma relao entre certo tipo de ascese
protestante e as condies culturais que colaboram no desenvolvimento do
capitalismo em determinadas regies da Europa. Lowy (1989) descreve o

desenvolvimento e a utilizao histrica deste conceito desde sua origem at


sua apropriao pelas Cincias Sociais. Para ele, este conceito:
nos permite justificar processos de interao que no dependem nem
da causalidade direta, nem da relao expressiva entre forma e contedo (por
exemplo, a forma religiosa como expresso de um contedo poltico ou
social). (...) Naturalmente, a afinidade eletiva no se d no vazio ou na placidez
da espiritualidade pura: ela favorecida (ou desfavorecida) por condies
histricas ou sociais. (...). Neste sentido, uma anlise em termos de afinidade
eletiva perfeitamente compatvel com o reconhecimento do papel
determinante das condies econmicas e sociais.(LOWY APUD BOTH; 415416)

Na linha de raciocnio proposta por este artigo, nos parece que nas
condies histricas, culturais e polticas da atualidade no Brasil, a Sociologia e
as redes sociais on- line constituem um caso particular de afinidade eletiva. A
Sociologia enquanto disciplina em busca de seu lugar no interior da educao
bsica, tem como uma de suas propostas prementes a utilizao de novas
ferramentas pedaggicas que permitam aos alunos estranhar e desnaturalizar
o seu prprio cotidiano.
Por outro lado, as redes sociais on-line como ferramentas de
comunicao e construo de sociabilidades em um mundo em que a
mediao digital se torna cada vez mais importante, carecem de uma
apropriao

menos

individualista

egocentrada

que

favorea

um

aproveitamento mais qualificado e coletivo das inmeras possibilidades sociais,


culturais e polticas que a tecnologia disponvel nos permite.
Neste sentido, a combinao entre ambas pode resultar na descoberta
de uma sada para alguns dos inmeros impasses que a educao bsica e o
espao escolar enfrentam em nossos dias ao mesmo tempo em que tanto a
Sociologia quanto as redes sociais on-line podem se consolidar como
alternativas pedaggicas, educacionais e sociais importantes na explicao e
compreenso de uma realidade social ainda desconhecida e desafiadora.

Consideraes Finais
Muitas so as possibilidades de trabalho pedaggico em Sociologia
utilizando os recursos das redes sociais on-line. Esta pesquisa em andamento,

procura investigar a centralidade desses softwares sociais na vida dos


estudantes do Cap - UERJ e do Colgio Pedro II, entendendo que na
atualidade, se constituem como elementos estruturantes das relaes sociais e
afetivas desses jovens. A proposta de reflexo sobre o uso que os jovens
atores sociais fazem dessas redes, aponta alguns caminhos de apropriao
dessas ferramentas na leitura crtica do mundo contemporneo.
As informaes obtidas at o momento desvelam a necessidade de
produo de novos significados para as redes sociais on- line. A constatao
de que estas redes so de fato um novo e cada vez mais importante espao de
sociabilidade em nossos dias, traz para o ensino de Sociologia uma
responsabilidade ainda maior. Se antes era necessrio estranhar e
desnaturalizar o mundo partindo de elementos concretos da realidade, hoje h
o desafio de faz-lo nos espaos virtuais. Principalmente porque estes podem
ser locais em que questes fundamentais da produo da existncia, da cultura
e das relaes de poder, sejam destitudas de seus contextos concretos e
tratadas de modo irrelevante, em que a vida cotidiana seja pensada como
produto de relaes sem conexo com a realidade vivida pela maior parte da
humanidade.
No entanto, apesar dos desafios e impasses, as condies peculiares da
Sociologia enquanto disciplina de educao bsica podem favorecer a
construo de estratgias pedaggicas (re)significantes das redes sociais online, numa combinao que permita a ambas exercerem um papel fundamental
no desvelamento das estruturas sociais por parte dos jovens, resultando talvez
num rico momento de formao das novas geraes.
Referncias
ALMEIDA & EUGNIO, Maria Isabel Mendes de, Fernanda (orgs.). Culturas
Jovens: novos mapas do afeto. Rio de janeiro: Jorge Zahar Ed., 2006
ALMEIDA & EUGNIO, Maria Isabel Mendes de, Fernanda. O espao real e o
acmulo que significa: uma nova gramtica para se pensar o uso jovem
da internet no Brasil in Cabeas Digitais: o cotidiano na era da informao:
Ana Maria Nicolaci-da-Costa. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo,
Loyola,2006

BARBOSA,Frederico e ARAJO, Herton . Juventude e Cultura in Juventude


e Polticas Sociais no Brasil. Braslia. IPEA, 2009 disponvel na internet via
http:/ipea.gov.br/sites/000/2/livros/livro_JuventudePolticas.pdf

Arquivo

consultado em junho de 2010


BARROS, Myriam L. de, Autoridade e Afeto, Jorge Zahar, RJ, 1987.
BOTH , Laura Garbini. As Afinidades eletivas entre o Direito e a
Antropologia na perspectiva de Clifford Geertz, in Revista Direitos
Fundamentais e Democracia, n. 7, 2010.
BOTH, Elizabeth. Famlia e Rede Social, Ed. Francisco Alves, 1976.
CASTELLS, M. A Galxia da Internet. RJ, Zahar, 2003.
CASTELLS, M. A Sociedade em Rede, SP, Paz e Terra. 1999.
COSTA, Jurandir Freire. Perspectivas da juventude na sociedade de
mercado in Juventude e Sociedade: trabalho, educao, cultura e participao/
(organizadores) Regina Novaes e Paulo Vannuchi. So Paulo: Editora Perseu
Abramo, 2007
DWYER, Tom. Sociologia, Tecnologias de Informao e Comunicao in
Sociologia: Ensino Mdio Amaury Cesar Moraes (coord.). Braslia: Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2010. Coleo Explorando o
Ensino; volume 15
FERREIRA. Ftima de O. F. & VILARINHO, Lucia R. G. "Educao e
sociabilidade nas redes sociais online: o que dizem estudantes de uma escola de
ensino

mdio

do

Rio

de

Janeiro"

in

http://www.abciber2010.pontaodaeco.org/trabalhos
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. So Paulo: Editora Paz e Terra,
1997.
HANDFAS, Anita & OLIVEIRA, Luiz. F. (orgs) A Sociologia Vai Escola. Rio
de Janeiro. Quartet, 2009.
LEMOS, Andr& LVY, Pierre. O futuro da Internet: em direo a uma
ciberdemocracia:So Paulo:Paulus,2010.
LEMOS, Andr. Cibercultura, cultura e identidade. Em direo a uma
Cultura Copyleft
LEVINE, Donald Nathan. Vises da Tradio Sociolgica. Rio de
Janeiro.ZaharEd.1997.
Libnio. J. Jovens em Tempo de Ps Modernidade. SP, Edioes Loyola, 2004.

LIMA, Rogerio Mendes de. (Re) descobertas: consideraes sobre o


trabalho etnogrfico com turmas de Sociologia. In A Sociologia vai
Escola. Rio de Janeiro. Quartet, 2009. PP.141-152
LIMA, Rogrio Mendes de. Novos Olhares e Prticas, e porque no, Uma
Nova Escola: A Sociologia e os rumos da educao bsica. XIV Congresso
Brasileiro de Sociologia, 2009.
LWY, Michael. Redeno e utopia. So Paulo: Cia. Das Letras, 1989.
MARTELETO, Regina Maria & TOMAEL, Maria Ins. Redes Sociais, posio
dos atores no fluxo da informao. VI ENANCIB, 2006.
MARTELETO, Regina Maria. Anlises de Redes Sociais aplicao aos
estudos de transferncia da informao, UFRJ, 2001
MAUSS, Marcel. Ensaio sobre a ddiva. in: Mauss, M. Sociologia e
Antropologia. SP, Cosac Naif, 2003
MORAES, Amaury Cesar, TOMAZI Nelson Dacio & GUIMARES, Elisabeth da
Fonseca. Orientaes Curriculares para o ensino mdio; volume 3, Cincias
humanas e suas tecnologias/Secretaria de Educao Bsica Braslia:
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2006
RECUERO, Raquel da Cunha. Comunidades em Redes Sociais na Internet,
Tese de Doutorado. UFRGS, 2006.
RECUERO,Raquel da Cunha. Redes Sociais na Internet. Porto Alegre, RS:
Sulina, 2009
Santos. Milton. Por uma Outra Globalizao, do pensamento unido
conscincia universal. Editora Record, 2000.
SASSEN, Saskia. A construo do objeto de estudo digitalizado in
Informao e desenvolvimento: conhecimento, inovao e apropriao social.
Maria lucia Maciel, sarita Albagli(Org.). Braslia: IBICT, UNESCO, 2007
SILVA, Marco. Sala de Aula Interativa.So Paulo:Edies Loyola,2010
TAPSCOTT,Don. A hora da gerao digital: como os jovens que
cresceram usando a internet esto mudando tudo, das empresas aos
governos. Rio de Janeiro: Agir Negcios, 2010.
VIRILIO, Paul. A Bomba informtica. So Paulo: Estao Liberdade, 1999.