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CAPTULO II
2- MARCO TERICO
2.1- DELINCUENCIA JUVENIL
Se designa as a aquellos jvenes que violan la ley penal de un pas, es
decir, aquellos que cometen delitos a temprana edad y que con una
elevada probabilidad seguirn cometindolos cuando lleguen a la edad
adulta.
La delincuencia juvenil es un fenmeno predominantemente urbano, con
mayor frecuencia en las aglomeraciones humanas, donde la misma
densidad

de

la

poblacin,

sus

estrechces, sus obligados

contactos

favorecen los agrupamientos y donde la formacin de cinturones de

miseria, con

su

cuota

de

enfermedad, sub-alimentacin,

desnudeces,

promiscuidad, hacinamiento y con una legin de expectativas defraudadas

que alientan la disocialidad. Todo lo anterior son aspectos que se viven
de manera muy frecuente en las comunidades que se fueron formando
por consecuencia misma del conflicto armado que vivi El Salvador.
El delincuente juvenil en su forma habitual, manifiesta un comportamiento
que lo coloca en conflicto consigo mismo y con la sociedad.
Las caracterstica o rasgos de personalidad de delincuente juvenil son:
- Emotivos.
- Inestables.
- Conflictivos consigo mismos y con los dems.
- Insociables

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- Tienen baja autoestima.

- Pensamiento concreto o fantstico.
- Agresivos
- Impulsivos.
En el caso especfico de las caractersticas agresivas, los conductistas
consideran que la agresin es una conducta aprendida y modelada por el
medio. La agresividad del delincuente juvenil, tiene como propsito
causar dao y puede estar dirigida a diferentes objetivos.
La inestabilidad se reconoce por cambios en el humor, distraccin,
excitacin y poca voluntad.
La

emotividad consiste

en

la

facilidad

de

ser

conmovidos

por

acontecimientos de pequea importancia.

Comportamiento del delincuente juvenil:
El comportamiento del delincuente juvenil esta determinado por varias
conductas; unas que perjudican al autor como la vagancia la drogadiccin;
otras que causan dao y malestar a personas el entorno familiar y
social, como delitos y algunas contravenciones.
En el comportamiento del delincuente juvenil, se consideran varios aspectos
tales

como:

La

delincuencia

tradicional,

delincuencia

individual

delincuencia de grupos y conductas que solo perjudican al infractor.

En la delincuencia tradicional, se dan hechos o conductas que siempre
han existido, tal es el caso del hurto, el homicidio, lesiones personales,
daos a bienes ajenos, atentados contra el pudor.

11

En la delincuencia individual asociada, lo ms frecuente es que los grupos

sean homogneos, es decir, formados solo por menores y que todos sean
hombres ( tal es el caso de algunas pandillas ), pero tambin se forman
grupos conformados por adultos menores y algunos con la participacin
de mujeres.
El joven que delinque solo posee un trasfondo de conflictos afectivos y
familiares.
El delincuente que se dedica a la vagancia, en este caso es la
permanencia del menor fuera del entorno de su vivienda o del control
de sus responsables. Los lugares que prefieren son las zonas ms
cntricas.
La vagancia suele estar asociada a comportamientos delictivos como es
el hurto, as mismo a comportamientos disociales como es el consumo
de drogas. La vagancia implica poder sobrevivir sin la proteccin de la
familia, acudiendo a la mendicidad, trabajos espordicos y hurtos. Estos
jvenes despus de estar fuera de su hogar, no solamente se llegan a
convertir en drogadictos, sino que tambin en personas inestables,
rebeldes ante cualquier autoridad.
El delincuente de bandas, se trata de grupos formados por adolescentes
y algunos participantes adultos, pero no en todos los casos. Pueden estar
integrados por solo hombres o con la participacin de una o dos
muchachas. En algunos casos la actividad del grupo es delincuencial, en
otros alternan entre delincuencia y actividades lcitas como trabajos de
construccin, es decir, son sujetos que actan de manera asolapada como
un objetivo de poder mostrar que son ciudadanos honrados.

12

Los delitos ms frecuentes de estos grupos son los hurtos, lesiones

personales y excepcionalmente homicidios. Tambin causan daos a la
propiedad privada. Uno o varios miembros del grupo suelen portar
armas algunas de fuego.
En grupos

formados

por

menores, las

actividades

delictivas

ms

frecuentes son el despojo de dinero, de joyas y objetos que las personas

llevan consigo. La motivacin inmediata siempre es la necesidad o el
deseo de poseer dinero para utilizarlo en diversiones, existiendo en este
caso una fuerte influencia ambiental.
Delincuencia asociada a las maras, es la expresin de los problemas
que suceden en el interior de las comunidades, su trasfondo familiar
matizado de carencias y abusos de autoridad, as como tambin es el
reflejo del deterioro dentro de la misma familia.
Perfil de las maras.
a) Patrn Sociolgico. Provenientes generalmente de familias desintegradas,
habitaciones con hacinamientos, ausencia comunitaria de espacio sociales y
recreativos. La mayora carece de un trabajo estable. Circunstancialmente
practican la delincuencia. La adiccin afecta a ms de la mitad de los
integrantes y se refieren a los inhalantes fundamentalmente, la marihuana,
crack y la cocana. Usan armas cortopunzantes y a menudo armas de
fuego. Se protegen con medidas conspirativas ( se asocian con otros para
defenderse ) y algunos lideres se movilizan con guardaespaldas.
b) Patrn Psicosocial: Solidarios entre s, fidelidad al grupo, cdigo de
conducta propio, formas de comunicacin gestuales, sealizacin de su
territorio, cumplen pruebas agresivas de iniciacin al grupo, lo que ms

13

repudian es la traicin al grupo lo cual llegan a castigar con la muerte,

musicalmente se orientan hacia el rock pesado y el rap, no tienen
aficin a la lectura. Tienen inquietudes por la plstica o grafitis
abundante vocabulario extranjero.
c) Patrn Psicolgico: Yo dbil. Intolerancia a las frustraciones,
desconfiados, sentimientos de incomprensin, ansiedad, inadecuacin,
abandono y aislamiento,

no tienen

planificacin

de

su

futuro,

son

agresivos, tienen necesidad de pertenencia , presentan dificultades para

expresar sus sentimientos y comunicarse.
Sentido de las maras:
Los jvenes encuentran en las maras el placer de estar juntos sin la
obligacin de someterse a las reglas sociales de los adultos. Adems
hallan

la

posibilidad

de

entendimiento

identificacin, cultivando

amistades y sentimientos fundamentales de pertenencia para el joven.

En las maras

los jvenes intentan protegerse de la angustia que

despierta la agresividad de los otros seres humanos dirigida contra su yo.

La mara interviene en el joven como su motor cuando, o por la
influencia de uno o ms inadaptados que la integran, o por el impulso de
un resentimiento alimentado

a espaldas de los padres y educadores,

promueve a un curso delictivo de nivel creciente en el que demuestra

una contrariedad al orden establecido.
Evolucin de las maras:
Hay una primera etapa de formacin en la que la atraccin mutua de
varios nios, los lleva a una comunin de actividades. Llega una etapa
intermedia de

estabilidad en la que los miembros se organizan en

14

forma jerrquica a partir de un lder y amparados bajo un cdigo que

los

rige. Precisamente

los

menores persiguen en la agrupacin la

cobertura de intereses comunes que nacen con el juego y la confianza que

procuran las fuerzas individuales mancomunadas.
La mayora de los jvenes que pertenecen

a las maras , provienen de

hogares desarticulados, inarmnicos, disolutos, destruidos, o donde la mala

conducta es una norma, o simplemente de hogares desintegrados (jvenes
de la calle que no conocen a sus progenitores, o aquellos que a temprana
edad se largaron de sus hogares por la violencia que imperaba en su
interior).
En la mara el joven encuentra una respuesta a los placeres fciles y
variados que le ofrece la calle. Llega un momento en que no hay
autoridad que le ponga alto, que les pida cuentas de sus acciones, en la
mara han encontrado el canal por medio del cual satisfacen sus apetitos.
Son muchos los jvenes que llegan a la mara para hacer ver que son
hombres leales, muy valientes, serviciales y tolerantes, pero pronto
se dan cuenta que todo es mentira, ya que hay una prevalencia del
decoro y de la traicin, que pareciera ser el principal cdigo de exigencia
de los lderes.
El lder de la mara ser aquel joven que por lo general muestre mayor
disposicin de acciones disociales y de un valor que lo lleve siempre a ir
al frente en los desordenes, en las peleas o rias, en las que disputan su
territorio o que emprendan una accin contra un traidor de la mara.
El joven que es lder de una mara, casi siempre es admirado por sus
seguidores, sobre todo por aquellos ms dbiles en el cual encuentran un

15

modelo que puede ser digno de imitar, as mismo, tal figura, es temida
por algunos miembros.
2.2- PERSPECTIVAS TERICAS:
TEORAS ACERCA DE LA DELINCUENCIA JUVENIL.
La delincuencia es un fenmeno que ha

provocado que muchas

personas se interesen en investigar las razones que llevan a que un

individuo adopte comportamientos desviados o disociales.
Unas teoras atribuyen el origen de la delincuencia a factores internos,
mientras que para otros el entorno social es el causal del problema,
aunque tambin existen otros que consideran que no

es solo lo

endgeno, ni tampoco solo el ambiente social sino ms bien una

interrelacin de ambos lo que propicia la gnesis de la delincuencia.
Aunque sus planteamientos son opuestos en cuanto al origen, las tres
tesis convergen en que el estudio de la delincuencia se debe de centrar
en la personalidad del sujeto infractor.
Existen varias teoras que pretenden dar una explicacin sobre el origen
de la delincuencia juvenil, entre ellas las ms conocidas son:
a) Teora Gentica
b) Teora Psicolgica: 1- Psicoanlisis
2 - Aprendizaje Social
3 - Teora conductista
c) Teoras Sociolgicas 1- Teora de posicin socioeconmica

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2 - Teora de la estructura de las oportunidades.

LA TEORA GENTICA:
Para la Teora Gentica el origen del carcter lo determina las leyes de
la herencia, argumentando que si el instinto es gentico y hereditario
tambin lo es el carcter.
Adems destacan que as como se puede heredar cualidades artsticas e
intelectuales, cabe la posibilidad tambin de que el ser humano herede
tendencias delictivas o disociales. Se ha visto varios casos de repeticin
genealgica de comportamiento delictivo, esto confirma lo anteriormente
expuesto, adems la explicacin que puede darse cuando a temprana edad
se manifiesta la desadaptacin social, es que ese joven se comporte de
esa manera por sus

tendencias disociales, por lo tanto puede decirse

que es un criminal nato.

Maritza Montero ( citada por Antonio Jos Martnez Lpez.) Hace
referencia en que desde la antigedad se deca que todo ser humano
nace marcado, trayendo el sello indeleble del carcter que ostentar
durante su vida. Por lo tanto, la personalidad es innata y como toda
conducta sean aceptadas socialmente o disociales, son manifestaciones de
la personalidad.
Otras teoras genticas consideran que una degeneracin cromosomtica
puede afectar la personalidad tica de un sujeto, y esta puede volverse
ms receptiva a estmulos crimingenos que pueden desencadenarse en
conductas disociales.

17

El Psiquiatra y Criminalista Italiano del siglo XIX Csar Lombroso,

crea que el criminal podra ser identificado por medio de su aspecto
fsico, deca

que de temprana edad era

posible la deteccin del

delincuente nato por medio de la fisonoma que en esta se encontraba

los signos de las tendencias criminales.
A pesar que los planteamientos antes expuestos son el resultado de
estudios serios,

no puede

asegurarse

hasta

la

fecha

que

el

comportamiento delictivo es innato ya que no existen conclusiones

claras sobre el predominio de la herencia en la formacin del carcter.
TEORIAS PSICOLGICAS:
La mayora de teoras psicolgicas, consideran que la herencia tiene algo
que ver en las conductas desviadas debido a la presencia del instinto en
la persona el cual influye en el carcter.
Para el estudio que nos ocupa, solo analizaremos tres teoras que han
tratado de exponer sus consideraciones acerca del origen de los problemas
de conducta y estas son:
1- El Psicoanlisis
2- Teora de Aprendizaje Social
3- Teora conductista
El Psicoanlisis: Esta corriente psicolgica fue creada por el mdico
psiquiatra de origen judo Sigmund Freud, quien vivi casi toda su vida
en Viena y se dedic comnmente al estudio y curacin de la neurosis.

18

Para Freud

detrs de la conducta humana existen instintos, deseos e

impulsos ocultos que tienen su base en el inconsciente. Para la formacin

de este (inconsciente ) es de vital importancia las relaciones paternofiliales dependiendo como sean stas, as sern las posibilidades de que se
desarrollen complejos o conflictos, que si no son resueltos de manera
satisfactorias, sern la causa de trastornos del comportamiento.
El psicoanlisis considera que la agresin en los jvenes se vincula con
el complejo de Edipo, adems considera que ciertas formas de hurto
infantil y juvenil son reacciones psicolgicas regresivas a la etapa oral.
Esta teora le atribuye un valor importante a las relaciones paterno-filiales,
debido a que consideran que ah se fomenta la formacin del carcter, es la
madre la responsable de la constitucin de la personalidad, y el padre el
encargado de la resolucin del complejo de Edipo y la formacin de
super- yo, el cual tambin es considerado como la conciencia moral.
las primeras

experiencias

del

nio son traumticas,

se

Si

desarrollarn

conflictos psicolgicos los cuales se manifestarn en el comportamiento

futuro y se convertirn en rasgos caracterolgicos.
Para Jean Pierre Lauzel, (psicoanalista) citado por Jos Martnez. El origen
de las conductas infantiles y juveniles principalmente el robo, puede ser
el producto de traumas psquicos, conflictos subyacentes o por tener un
super yo dbil.
Lauzel identifica varios tipos de robo, los cuales no poseen una base
neurtica, en estos casos el sujeto posee un super yo fuerte, otros los
atribuyen a conflictos de origen edipico el cual se da por un complejo
de culpabilidad, y otros dicen que se da debido a que la persona tiene

19

un super yo dbil, y stos ltimos los que l considera como el robo

psicoptico o por tendencia perversa. Este tipo de personas no presentan
sentimientos de culpa, y reaccionan de manera instintiva.
Este tipo de delincuentes se inicia a temprana edad y arrastra una
trayectoria delictiva la cual cada vez se convierte en ms graves.
Pierre Male, tambin psicoanalista, clasifica los tipos de delincuencia de
la siguiente manera: Pre delincuencia, delincuencia neurtica, delincuencia
reaccional, delincuencia

asociada

trastornos

de

la

personalidad y

delincuencia de origen psictico.

Adems segn l, la delincuencia que tiene lugar en la adolescencia es
de tipo reaccional instintiva y elaborada con ingredientes seudomasoquistas
y expresin neurtica de origen edipiano, siendo el delito un sntoma de
conflicto psquico subyacente. Cuando el joven vive en un ambiente
familiar hostil, ste puede llevarlo a la formacin de maras, por lo tanto
dice que es un tipo de delincuencia reaccionaria.
En resumen, el psicoanlisis considera que la delincuencia es de origen
neurtico o a que el sujeto tiene un super- yo dbil o arcaico, atribuyendo
como principales causante de la neurosis y de tener un super- yo dbil, a
las

primeras

relaciones

que el nio

tuvo

con su medio social,

principalmente las relaciones paternos filiales.

Teora del Aprendizaje Social:
Las teoras genticas hacen hincapi en la herencia, como determinante
del comportamiento. Otros en cambio atribuyen al ambiente social el
crdito de la gran mayora de las conductas que las personas presentan,
tal es el caso de la teora del aprendizaje social propuesta por Alberto

20

Bandura (1963). Existen otras teoras

ambientalistas, pero solo nos

detendremos a analizar la teora del aprendizaje social o vicario. Para las

teoras del aprendizaje social, el carcter se va formando a medida que
el individuo recibe estmulos del medio social en el cual vive y se
desarrolla. A medida que adquiere experiencias

va teniendo mayores

oportunidades proporcionadas por su medio ambiente ( el medio ambiente

al que se hace referencia es a las relaciones que el nio tiene con sus
padres, familiares, influencias de adultos y los dems miembros de la
comunidad que sirven como modelos).
Esta teora propone que la gran mayora de la conducta humana es
aprendida mediante la observacin. Si un nio observa que su

padre

arremete a los dems, no es de sorprenderse que tambin el nio adopte

una conducta agresiva debido a que para l su padre es un modelo.
Se realiz un experimento el cual consisti en que el experimentador
ejecut actos agresivos con un mueco de plstico, lanzndolo al aire,
patendolo golpendolo con el puo y empujndolo, luego se les present
un mueco similar a los nios que haban observado
modelo,

los nios

repitieron

muchos

de

los

la conducta del

actos

hechos por el

experimentador. Bandura y Walters ( 1963 ), citado por Dicaprio Pg. 139.

El individuo recibe una gran variedad de estmulos del ambiente, pero no
todos tienen la misma significacin, los que son ms importantes para l se
convierten en factores que contribuyen a la formacin de la personalidad.
Las teoras del aprendizaje social coinciden con el psicoanlisis en el
sentido de que atribuyen importancia a las relaciones paterno- filiales en
la formacin del carcter, pero adems creen que tambin otros factores

21

externos al ambiente familiar influyen y son determinantes en el

desarrollo de la personalidad. Otra similitud que se observa en ambas
teoras es la siguiente: Freud sostena que el nio aprende las conductas
apropiadas a su sexo a travs de su trato emocional con el progenitor
del mismo sexo. El joven adopta su conducta a la de su padre, en tanto
que la nia imita a su madre.
Dicaprio, obra citada Pg. 138, coinciden en el sentido de que para la
Teora del Aprendizaje Social, aquella conducta que ejecuta un modelo
significativo para el espectador se aprender y tender a repetirse
mayormente si es reforzada.
Los modelos son agentes socializadores y como es sabido los principales
socializadores es la familia.
En los padres recae la mayor responsabilidad de socializar a los hijos,
son ellos los que mayor tiempo pasan con el nio(a), o al menos eso se
espera. Debido a la plasticidad del carcter en los primeros aos, la
internalizacin de valores es ms fcil que se produzca. Dichos valores
tambin son agentes socializadores. Dentro del ambiente familiar se
producen una pluralidad

de factores que inciden en la conducta, por

ejemplo: Las relaciones afectivas, la proteccin, el caso de la indisciplina,

sanciones y reconocimientos.
El socializando asimila esos factores y los interioriza, dichos factores
pueden convertirse en principios orientadores de su vida.
Fuera del ambiente familiar tambin existen otros modelos que inciden
en mayor o menor grado sobre la conducta, por otra parte existe el auto
reforzamiento que contribuye a la fijacin de

ciertos patrones de

22

conducta, por ejemplo: Si un joven aprendi a que haciendo uso de la

agresin se consiguen objetivos deseados, es probable que contine
realizando ese tipo de comportamiento. El ejemplo citado es frecuente
observarlo en los grupos de maras, en donde ellos utilizan la intimidacin
hacia otras personas para despojarlos de sus pertenencias y como en la
mayora de veces no encuentran resistencia cumplen sus propsitos. El
hecho de haber logrado el objetivo los refuerza para seguir cometiendo
dichas hazaas, tambin reciben el refuerzo de los dems miembros de
las pandillas que se admiran con qu valenta realizaron la accin.
Se ha mencionado la influencia de los modelos en la conducta del ser
humano, la conducta delictiva no est exenta a ese principio. Se dice
que las pandillas juveniles en El Salvador pueden tener principalmente
dos orgenes, uno que se debe a factores causados por la post-guerra civil
que oblig a que muchas familias se refugiaran en las principales
ciudades en donde las posibilidades de conseguir un empleo digno era
casi imposible debido a la poca o casi nula preparacin acadmica con
que la mayora de personas contaban. Lo anterior les oblig a vivir en
condiciones pauprrimas en las zonas marginales, ese ambiente negativo
de hacinamiento y lleno de frustraciones en los hogares, provoc que
muchos jvenes se refugiaran en las drogas como una forma de escapar
a su dura realidad.
La otra explicacin que es frecuente escuchar es que muchos inmigrantes
que se encontraban en los Estados Unidos fueron deportados por haber
cometido actos delictivos en dicho pas, comnmente de tipo vandlico,
stos al regresar a El Salvador fueron los que sirvieron de modelo para

23

otros jvenes con carencias de identidad. En ambas opiniones se refleja

claramente el aprendizaje social, por una parte se tienen a padres
alcohlicos y drogadictos sirviendo como modelos para los hijos y en
un segundo escenario jvenes pandilleros (alienados), influyendo en otros
que por tener un campo cognitivo reducido tienden a interiorizar y a
imitar las conductas de sus modelos.
Teora conductista:
El conductismo surge a raz que John Watson difiere del estructuralismo
y del funcionalismo debido a que stos centraban su estudio en la mente
humana y en la conciencia, factores que segn l no podan ser
observadas ni cuantificadas, por lo tanto, crea que la psicologa es el
estudio del comportamiento observable y medible.
Primeramente el conductismo se basaba en el condicionamiento del
comportamiento, posteriormente Skinner introduce un nuevo elemento el
cual se conoce como reforzamiento y le atribuye a ste la capacidad para
que la conducta se manifieste o se mantenga. Por lo tanto para el
conductismo tal conducta es una respuesta a un estimulo agente del
ambiente, lo que significa que toda conducta desviada, constituye un
patrn

aprendido, o influenciado por el medio. Por lo tanto, dichas

conductas pueden ser modificadas al controlar los estmulos que las

provocan.
Por otra parte, esta teora considera que la delincuencia es una forma de
conducta social.
TEORAS SOCIOLGICAS:

24

Como es de esperar, la sociologa tambin tiene sus puntos de vista del

origen de la delincuencia juvenil. Para conocer el enfoque que la
sociologa hace referente a este tipo de sub- cultura, se analizarn dos
teoras.
Teoras de privacin de posicin socioeconmica.
Esta teora fue propuesta por Cohen ( 1955), segn l, las clases medias
ejercen presin en los nios de la clase baja y les obstaculizan el xito
que estos puedan tener en sus experiencias, adems, son sometidas a las
normas que imperan en las clases medias.
Debido al sometimiento que las clases inferiores son objeto, se produce
una prdida de la posicin socioeconmica, y como consecuencia una
devaluacin social, esto propicia para que se origine la rebelin.
Cuando se llega a este punto, son considerados como disociales, constituyendo
as una sub- cultura delincuente.
Cohen, hace la diferencia entre los delincuentes de las clases inferiores
y las clases medias, y considera a las primeras como el resultado de la
perdida de la posicin socioeconmica y a las segundos como una accin
que stas realizan para alcanzar la masculinidad.
Teoras de la estructura de las oportunidades:
Esta teora fue desarrollada por Cloward y Ohlin (1960) segn sus
opiniones

la delincuencia

se

produce

como consecuencia

de

los

obstculos que las personas encuentran para lograr las metas propuestas.
Esta teora coincide con la propuesta por Cohen, en el sentido que es la
clase media la que interviene y obstaculiza el desarrollo de las clases
bajas, impidindoles tener xitos en sus metas propuestas.

25

Los nios de las clases bajas al encontrarse con pocas oportunidades,

culpan al orden social por las pocas posibilidades de xito que ellos
tienen. El descontento que se produce por la frustracin de no contar
con oportunidades, se manifiesta en el desarrollo de sub-culturas, que
adoptan patrones de comportamiento que no son aprobados por las
normas sociales.
Ambas teoras atribuyen el origen de la delincuencia a las barreras con
que se encuentran los jvenes, principalmente de las clases bajas, para
lograr tener xito en la conquista de sus metas.
2.3 - CARENCIAS
Se entender como carencia, a la privacin de medios que puedan
conllevar a la persona a condiciones menos vulnerables en todos los
ambientes internos y externos en los que se desenvuelve, y que a la
postre fortalecen estilos de vida ms humanos.
Estas carencias pueden ser individuales y sociales.
Carencias Individuales: 1- De autoestima
2- De habilidades Sociales.

2.1- Asertividad
2.2- Solucin de conflictos

Carencias Sociales.

1- Ambiente Familiar
2 -Seguridad Social.

2.1 Trabajo
2.2 Educacin

AUTOESTIMA.
La

resolucin del conflicto tiene una parte de

entendimiento

del

conflicto,

la

comunicacin

habilidad, como el
y

cmo

solucionar

26

problemas, pero con solo estos elementos falta algo importante dentro
de la persona para guiar el comportamiento y las actitudes, siendo este
elemento la autoestima.
Dentro del campo de la autoestima, juega un papel importante el valor
que la persona

tenga de ella misma. Algunos autores como Pope

McHale y Graighead (mencionado en la solucin de Conflictos en la

Escuela Pg. 92) dice: La autoestima es la manera en la cual el joven
se describe a s mismo, como un buen trabajador, alumno, amigo de
fulano. Como puede observarse, el grado de conocimiento que

la

persona tenga de ella misma, la llevar a que su desenvolvimiento a

nivel social sea correctamente.
Un buen porvenir, la felicidad de nuestra vida, son un reflejo de la
confianza que tenemos de nosotros mismos. Cuando el joven se siente
bien, esta preparado (a) para aceptar retos, probar cosas diferentes, es
decir, se siente feliz por lo que es.
- Austoestima: Es la capacidad de reconocerse y describirse as mismo,
(Meandleor y otros 1984 ) citado en la tsis Los grupos informales y
la autoestima U.F.G 1990.
- Es la forma en la que el sujeto se percibe a s mismo, se dice que si
una persona se siente bien tal y como es, goza de autoestima.
- Es el conjunto

de sentimientos que uno tiene acerca de mayor o

menor valor de su propia persona.

La autoestima elevada aporta equilibrio personal, mientras que la escasa
autoestima

provoca

mayor

vulnerabilidad

Personal.

(Diccionario

de

27

Psicologa). Para lograr la autoestima, segn unos tericos es necesario

primeramente pasar por los siguientes pasos:
-Auto conocimiento: Un conocimiento pleno de uno mismo.
- Auto concepto: Son las creencias que uno tiene de s mismo.
- Auto evaluacin: Es la actividad que cada uno realiza, analizando las
cosas buenas y malas que ha hecho.
- Auto aceptacin: Es el hecho de aceptarse tal y cual es uno,
admitiendo y reconociendo la forma de ser y sentir.
- Auto respeto: Es atender y satisfacer las necesidades, valorando como
expresar sus sentimientos, sin que se sienta incmodo(a) o daado(a) por
la forma en que lo expres, lejos de eso debe de sentirse orgulloso(a) de
s mismo(a).
Cuando una persona logra escalar cada uno de los pasos anteriores,
logrando conocerse a s misma, creyendo de manera positiva sobre su
persona, dndose cuenta de sus capacidades

y limitaciones, aceptndose

tal y como es y se respeta no haciendo cosas que lo daen, cuando esto

se logra la persona tiene autoestima equilibrada.
Maslow, consideraba la estima, como una necesidad primaria, o sea que
para l, es necesario que el ser humano se sienta estimado por los dems
y de esa manera le ser ms fcil auto estimarse.
Se dice que cuando

una persona es categorizada constantemente de

manera positiva , adquiere auto imagen positiva. Esta es una de las

razones por las que los conductistas dicen que el origen de la autoestima
proviene de las reacciones de los dems, ya que la persona llega a
verse como los otros la categorizan.

28

Aceptar esta premisa de manera dogmtica puede afectar a la persona

por el simple hecho de que no da espacio para el auto conocimiento, y
puede fiarse de las reacciones de los dems, sin hacer juicios previos.
Lo que s no deja lugar a discusin es que el medio social influye en el
autoestima de las personas.
Se dice que el ser humano es un ser de conceptos, acta segn piensa,
lo

que

significa

que

cree

que

es inferior

los

dems

su

comportamiento se ver afectado por esa misma idea, pero si considera

que es una persona con capacidades para competir y est seguro que tiene
posibilidades de lograr lo que se propone, de seguro lo lograr.
Factores que Intervienen en el Desarrollo de la autoestima.
Dos de los factores que inciden en el desarrollo de la autoestima son:
La familia y la sociedad.
a) La Familia es de vital importancia en la formacin de la autoestima del
nio (a). De las relaciones que sus padres y hermanos establezcan con l,
as ser el valor que el cree que tiene para su familia.
S las relaciones son positivas entre ellos, esto contribuir a obtener una
mejor autoestima; pero si sucede lo contrario y lo tratan como un torpe
su estima ser daada.
b) La Escuela: Es uno de los lugares donde el joven expresa con mayor
libertad sus virtudes, capacidades, creatividad, as mismo, es ah donde
se

encuentra

en

constante

competencia (ms

hbil,

mejores

calificaciones). Al sobresalir en alguna actividad, esto conlleva que

tenga la admiracin y aprobacin de los dems, contribuyendo as a que
su autoestima sea adecuada.

29

c) La sociedad: Una persona puede tener capacidad, confianza en s

mismo y muchas virtudes ms; pero si la sociedad no le permite que
demuestre lo que es, lejos de eso lo margina y no le brinda la oportunidad
de desarrollarse, terminar pensando que es un fracasado y su autoestima
se ver disminuida.
El contexto social Salvadoreo se presta para que se experimente lo
anteriormente dicho, debido a que las oportunidades cada vez son menos.
Es de esperar que exista diferencia en la forma de comportarse entre las
personas con adecuada autoestima y los que tienen una autoestima baja.
Hellen Bee (1984), menciona que

Los nios con alta autoestima se

definen as mismos de manera positiva, posiblemente se definen de la

misma manera 3 4 aos ms tarde, por dicha razn considera ella que
puede ser estable con el tiempo.
Una persona con alta autoestima, comnmente se desenvolver mejor que
aquellos que tienen imgenes de s misma de forma negativa, son ms
amigables reconocen sus fracasos con la intencin de corregirlos, logran
con mayor facilidad una identidad integrada, eso hace que no les ocasione
incomodidad cuando otros los critican, estn conscientes de lo que son y
as se sienten bien.
Su confianza en s mismos les proporciona mayores xitos en sus
relaciones interpersonales, laborales y educativas.
Cuando una persona hace juicios de s misma, sobre sus habilidades y
capacidades y se atribuye mayor valor al que en realidad tiene como una
accin compensatoria, puede llegar a convertirse en una persona eglatra.

30

Baja

Autoestima:

conflictivo, tiene

Cuando

menos

un

nio ( a)

posibilidades

de

crece

en un

tener

una

ambiente
autoestima

equilibrada.
Muchas personas recorren el trayecto de la adolescencia y entran a la
adultez

temprana

y no han logrado establecerse objetivos en su vidas,

debido a la incertidumbre que ven en el futuro y a la inseguridad que

tienen de poderlos lograr.
Los jvenes con autoestima baja, casi siempre se comportan de manera
ansiosa, son ms tmidos e inseguros, buscan la aprobacin de los dems,
se alteran fcilmente y son presa fcil de las presiones sociales.
Les

gusta estar al margen del

grupo y se manifiestan sensibles a las

opiniones de los dems.

En algunos casos, el

joven

debido a

la inadecuacin

social que

experimenta, comienza a tener conductas asociales.

Se entiende como conducta

asocial, aquel comportamiento que al ser

emitido por un individuo carece de valor social y que tpicamente se

manifiesta en aislamiento, el que lo emite se distancia de la sociedad (es
comn entre los jvenes mareros que no delinquen).
Uno

de

los

sentimientos

autoestima, es la

que

experimentan

los jvenes con baja

inferioridad, a raz de ese sentimiento optan algunos

por criticar a los dems, como una forma de lograr una auto imagen ms
adecuada. Tambin se observa una tendencia de avasallar a los que
consideran que son ms dbiles que ellos.

31

Recuadro N 1
Caractersticas de una persona que tiene una autoestima Alta, y una
autoestima Baja.
AUTOESTIMA ALTA
Usa su intuicin y percepcin

AUTOESTIMA BAJA
Usa sus prejuicios.

Es libre, nadie lo amenaza, ni

amenaza a los dems.

Se siente presionado, amenazado, se

defiende constantemente y amenaza
a los dems.

Dirige su vida hacia donde cree

conveniente, desarrollando
habilidades que hagan posible
esto.

Dirige su vida hacia donde otros

quieren que vaya, sintindose
frustrado, enojado y agresivo.

Es consciente de su constante
cambio, acepta nuevos valores y
rectifica caminos.

Inconsciente del cambio, es rgido

en sus valores y se empea por
permanecer esttico.

Aprende y se actualiza para

satisfacer las necesidades del
presente.

Se estanca, no acepta la evolucin,

no se ve necesidades, no aprende.

Acepta su sexo, y todo lo

relacionado con l.

No acepta su sexo, ni lo relacionado

con l.

Se relaciona con el sexo opuesto

en forma sincera y duradera.

Tiene problemas para relacionarse

con el sexo opuesto. Si lo hace es
en forma posesiva, destructiva,
superficial y efmera.

Ejecuta su trabajo con satisfaccin, Ejecuta su trabajo con insatisfaccin;

lo hace bien y aprende a mejorar. no lo hace bien ni aprende a

32

mejorar.
Gusta de si mismo y gusta de los No gusta de si mismo y le
dems.
desagradan los dems.
Se aprecia y se respeta as mismo
y a los dems.

Se desprecia de si mismo y le
desagradan los dems.

Tiene confianza en s mismo y en Se desprecia y humilla a los dems.

los dems.
Se percibe como nico y percibe a Se Percibe como copia de los dems
los dems como nicos y
y no acepta que los otros sean
diferentes.
diferentes.
Conoce, respeta y expresa sus
sentimientos y permite que lo
hagan los dems.

No conoce sus sentimientos, los

reprime o deforma, no acepta la
expresin de sentimientos de otros

Toma sus propias decisiones y

goza con el xito.

No toma sus propias decisiones;

acepta la de los dems, culpndose
si algo sale mal.

Acepta que comete errores y

aprende de ellos.

No acepta que comete errores o se

culpa y no aprende de ellos.

Conoce sus derechos, obligaciones y No conoce sus derechos, obligaciones

ellos le hacen crecer y sentirse
ni necesidades; por lo tanto, no los
pleno.
defiende ni desarrolla.
Tiene la capacidad de
No asume sus responsabilidades, no
autoevaluarse y no tiende a emitir enfrenta su crecimiento y vive en

33

juicios de otros.

forma mediocre.

Controla y maneja sus instintos,

tiene fe en que los otros lo
hagan.

Se deja llevar por sus instintos, su

control est en manos de los dems.

Maneja su agresividad sin

hostilidad y sin lastimar a los
dems.

Maneja su agresividad
destructivamente, lastimndose y
lastimando a los dems.

(M. Rodrguez, Autoestima: Clave del xito Personal, retomado por el Pbro.
Javier Gonzlez Ramrez en la Formacin Humana del Joven Pg. 18)

SNTOMAS DE BAJA AUTOESTIMA :

La persona cuya autoestima es baja suele manifestar algunos
de los siguientes sntomas:
1- Autocrtica rigorista, tiende a crear un estado habitual de
insatisfaccin consigo misma.
2- Hipersensibilidad a la crtica, que le hace sentirse fcilmente atacada
y experimentar resentimientos agresivos contra sus crticos.
3- Indecisin crnica, no por falta de informacin, sino por miedo exagerado
a equivocarse.
4- Deseo excesivo de complacer, no se atreve a decir no, por temor
a desagradar y perder la benevolencia del peticionario.
5- Perfeccionismo, o autoexigencia de hacer las cosas perfectamente, lo
cual puede llevarle a sentirse mal cuando las cosas no salen con la
perfeccin exigida.
6- Culpabilidad neurtica, se condena por conductas que no siempre son

34

objetivamente malas, exagera las magnitudes de sus errores y delitos y

/o los lamenta indefinidamente, sin llegar a perdonarse por completo.
7- Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, que le hace estallar
fcilmente por cosas de poca importancia.
8- Actitud supercrtica, casi todo le siente mal, le disgusta, le decepciona,
le deja insatisfecho.
9- Tendencias depresivas, tiende a verlo todo negro, su vida, su futuro
y es proclive a sentir una inapetencia generalizada del gozo de vivir.
Autoestima y Delincuencia Juvenil.
Se ha mencionado anteriormente que si un nio se desarrolla en un
ambiente hostil, su estima se daar y repercutir en el comportamiento
futuro. Cuando es rechazado, castigado

cruelmente por sus

padres y

ridiculizado por los dems, interiorizar cada una de stas experiencias

desagradables e ir formndose un auto concepto de si mismo de manera
desfavorable, creer que nadie lo quiere, que es indeseado.
Este sentimiento perdurar en l y no es extrao que se convierta en un
padre tirano.
Makarenco ( 1980), en su libro conferencias sobre educacin Infantil
pag. 43, habla sobre la autoridad de la represin, describindola Como
aquella en donde uno de los progenitores siempre grita o se altera por
cualquier cosa y hace uso del castigo fsico, por muy insignificante que
sea la falta. Contina diciendo. Este tipo de autoridad engendra la
mentira infantil, la cobarda
eclosin de la crueldad.

y al mismo tiempo produce en el nio la

35

Cabe mencionar que la crueldad y la mentira son caractersticas que

estn presentes en el trastorno disocial de la personalidad.
Thomas A. Harris, en su libro Yo estoy bien, t estas bien pg. 261
dice El nio maltratado ha sido programado para el homicidio ya que
en l han quedado gravados sentimientos catastrficos de terror , miedo y
odio.
El maltrato infantil ha existido siempre en la humanidad, pero posiblemente
en menor cuanta que en la actualidad, en donde debido a las presiones
econmicas, a la inestabilidad emocional que experimentan los padres a
consecuencia de tantas carencias que enfrentan, principalmente las clases
ms

bajas,

esas

frustraciones

muchas

veces

se

transforman

agresiones a los pequeos, quienes crecen con ese resentimiento

en
y

pueden desencadenar ira en momentos de tensin, a raz que su

autoestima

se perjudic por sus vivencias negativas, es de esperar una

pobre autoevaluacin y por ende tienen menos posibilidades de evaluar

las consecuencias de sus actos.
Segn la psicologa Forense La mayora de los delincuentes son
individuos

que no se valorizan, seguramente por que de nios fueron

menospreciados, postergados o rechazados por sus padres. Del rechazo al

auto rechazo, del auto rechazo al cinismo, del cinismo a la conducta
antisocial,

de la conducta antisocial a la delincuencia y al crimen .

Dr. Mauro Rodrguez Estrada ( Relaciones Humanas1994) pg. 60 .

Cuando una persona no ha sido estimada puede llegar a desvalorizarse y
se corre el riesgo de que desencadenen comportamientos que pueden
reir con las normas sociales.

36

Recuadro N 2
Sntomas clsicos de baja autoestima en jvenes en conflicto:
Caractersticas de personalidad

Caractersticas psicolgicas

-Demasidos sensibles

-Ansiosos

-Por todo se sienten heridos

-Inseguros de si mismos.

-Tmidos

-Absortos en sus propios problemas

-Poco comunicativos.

-Sentimientos de insuficiencia.

-Demasiados modestos.

-Piensan que son perdedores.

-Arrogantes, dominantes y agresivos -Piensan que no sirven para nada.

-Ferozmente competitivos

-Celosos y envidiosos

-Orgullosos y jactanciosos

-Desconfiados en los dems.

-Desesperados por recibir atencin

-Que no gustan de si mismos

-Necesidad de dominar las

-Sentimientos de culpa y

conversaciones.

resentimiento.

-Perfeccionamiento compulsivo

-Necesidad compulsiva de tener

-Complacedores de gente

poder y prestigio

-Fumadores, habladores, comelones,

-Necesidad desesperada de ganar.

y bebedores.

-Necesidad de caer bien y ser

-Impacientes, duros y exigentes.

aceptados por otros.

-Excesivamente crticos, se

-Necesitan reconocimiento,

condenan as mismos y censuran a

aprobacin y admiracin.

los dems.
-Resentimiento con la autoridad.

-Se proyectan a travs de otros.

37

HABILIDADES SOCIALES:
Una de las partes ms importantes de nuestra vida son las relaciones
sociales. En cada una

de las cosas que llevamos a cabo hay un

componente de relaciones con los dems que determina en gran medida

nuestra bsqueda de felicidad, es decir, es el deseo de presentarnos de la
mejor manera.
Es creencia bastante comn que la simpata y el atractivo social de
algunas personas es innato, esta claro que es algo que se adquiere a
travs de experiencias que los van modelando hasta hacerlos expertos en
estas habilidades.
Raramente en la vida se puede escapar de los efectos de las relaciones
sociales, ya sea en el trabajo, en los estudios, en cada momento de ocio
o dentro de la familia. Una interaccin placentera en cualquiera de stos
crea un ambiente de felicidad, desarrollando las tareas con mayor
eficacia. De hecho cuando se tiene una muy baja competencia en las
relaciones interpersonales con los dems, esto puede llevar a que la
persona fracase en el trabajo, estudio y familia.
Basta salir a las calles para darse cuenta de la forma en la cual el
pblico expresa sus respuestas que muchas veces resultan poco hbiles y
que pueden enfadar al que las escucha.
Lo bueno del caso es que las habilidades sociales es algo que toda la
ciudadana puede aprender, y es de poner atencin en ellas, ya que

38

unas buenas habilidades sociales van a ser de utilidad en multitud de

ocasiones.
En donde son tiles ?
- En la integracin a un grupo nuevo de amigos.
- En el establecimiento de relaciones adecuadas entre jvenes.
Segn Caballo ( 1985) La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto
de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que
expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese
individuo de un modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas
en los dems, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de
la situacin, mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas.
De aqu podemos sacar varias ideas de gran inters para la vida diaria:
1-En el campo interpersonal: Hay que examinar el contexto, con quien,
cuando y cmo se emiten las respuestas habilidosas.
2-Respetando las conductas de los dems: Tan habilidoso es expresar un
cumplido, como aceptarlo de la forma adecuada.
La forma como reaccionamos a las conductas de los dems tiene
siempre sus consecuencias.
3- Resuelve y minimiza problemas: Las habilidades sociales estn
orientadas a un objetivo que pueden ser de varios tipos:
- Objetivos materiales
- Objetivos de mantener o mejorar la relacin.
- Objetivo de mantener la autoestima.
Las habilidades sociales son conductas que facilitan la relacin con los
dems.

39

La reivindicacin de los propios derechos sin negar los de otras personas.

El poseer estas capacidades evita la ansiedad en situaciones difciles o
novedosas, adems, facilitan la comunicacin emocional y la resolucin
de problemas.
Cuando no hay Habilidades sociales, la persona se corta al hablar, no sabe
pedir favores, le cuesta ir solo(a) a realizar actividades, no puede comunicar
lo que siente, no sabe resolver situaciones con sus amistades, o con la
familia y puede ocurrir que

tenga dificultades para hacer amigos. Todas

estas dificultades subyacen a la carencia de habilidades sociales.

Se podra aadir muchas otras, todas aquellas que tengan que ver con
las relaciones difciles con los dems.
Existen habilidades sociales necesarias en cada situacin, unas habilidades
son las bsicas o primarias y otras ms complejas o secundarias. Sin las
primeras se hace difcil aprender y desarrollar las segundas. Cada
situacin requerir mostrar unas habilidades u otras, dependiendo de las
caractersticas de la situacin y de la dificultad de la misma.
Habilidades Bsicas o Primarias:
- Asertividad
-Escuchar
-Iniciar una conversacin
-Mantener una conversacin
-Formular peguntas
-Dar las gracias
-Presentarse
-Presentar a otras personas

40

-Hacer cumplidos
Habilidades Secundarias:
- Solucin de conflictos
-Pedir ayuda
-Participar
-Dar instrucciones
-Seguir instrucciones
-Disculparse
-Conversar con los dems.
El aprender y desarrollar estas habilidades en uno mismo es fundamental
para conseguir ptimas relaciones con los otros, ya sean de carcter
social, familiar y laboral.
Por otra parte, son ms sensibles a las necesidades de los dems, y
tienen mejores instrumentos para modelar su conducta. Modelar, es guiar
la conducta y el pensamiento del otro, con el comportamiento y una
actitud personal al cambio, lo cual significa que se puede facilitar de esta
manera el cambio tambin de otros.
El objetivo de las habilidades sociales, es la eficacia centrada en el
resultado, es decir, que la persona pueda tener herramientas diferentes a
las que ya tiene y las cuales no le han dado un buen resultado ( cambio de
actitudes ).
-La eficacia para mantener o mejorar las relaciones con los dems, es la
forma por la cual se puede que la otra persona no se enoje con los
dems.

41

-La eficacia para el mantenimiento de la autoestima, se refleja en la

forma en que se resuelven los problemas.
En esta investigacin se toman en cuenta dos tipos de habilidades
sociales: La asertividad y la solucin de conflictos.
El motivo de delimitar estas dos habilidades, es porque se observa en
los jvenes del Polgono dificultad al ponerlas en practica.
ASERTIVIDAD:
Es el conjunto de principios y derechos que hacen a un modelo de
vida personal enfocado a lograr el xito en la comunicacin humana, su
esencia radica en la habilidad para transmitir y recibir mensajes
hacindolo de forma honesta , profunda y oportuna ( Asertividad y teora
de decisiones de Miguel Navarro Rodrguez pg. 1 )
La asertividad se inserta en los primeros hbitos de las personas, el ser
responsable del propio destino y de las propias respuestas ante cualquier
estmulo de xito o de fracaso que nos plantee el ambiente.
a) Conducta Asertiva o Socialmente Hbil:
Las personas con este tipo de conducta expresan en forma directa sus
propios sentimientos, deseos y opiniones, sin la necesidad de amenazar,
agredir, o violar los derechos de esas personas. As mismo, hay un
reconocimiento de cuales son las responsabilidades y qu consecuencias
resultan de la expresin de sus sentimientos.
Las ventajas que tiene la persona con una conducta asertiva es que
siempre antepondr una frase de positivismo cuando las cosas no estn
yendo de la mejor manera, no atentar contra su propia integridad fsica
o psicolgica. Ante la presentacin de un posible conflicto, ser amante

42

del dialogo, nunca discutir algn punto desde un plano emotivo, sino
que se valdr de la razn. Cuando comete errores no duda en aceptar su
incidencia, e inmediatamente tratar de corregirlos.
Dentro de la interaccin que tenga con otros, el asertivo ser admirado
gozar de la confianza, le escucharn, otros quiz se acerquen donde
l para pedir orientacin sobre un aspecto en especfico. As mismo, la
agresividad es conducida en una forma positiva, es decir, en la
perseverancia para lograr sus metas. Por tanto, las discusiones entre una
o varias personas no lleva inmerso un contenido de ofensas o insultos,
sino por el contrario pretende aclarar y solidificar la relacin.
b)Conductas no Asertivas :
*conducta Pasiva: Uno de los aspectos que ms sobresale en este tipo
de personas son:
No son

capaces

de

poder expresar

abiertamente

los

sentimientos,

pensamientos y opiniones, o al expresarlos lo hacen de una manera auto

derrotista, con falta de confianza, de tal modo que los dems puedan no
hacerles caso.
El objetivo de esta conducta es el apaciguar a

los dems y evitar

conflictos a toda costa. El comportarse de esta manera, tiene sus

consecuencias inmediatas, y las cuales son casi siempre desagradables
tanto para la persona que se comporta no asertivamente como para aquel
que lo esta escuchando.

Debido a la falta de comunicacin sus

necesidades no son satisfechas y de esta forma manifiestan que no son

comprendidos, ni tomados en cuenta, y es probable que termine estallando,

43

ya sea en inferir constantemente con lo que dice la otra persona, o

frustrarse.
*Conducta Agresiva:
La expresin de pensamientos y sentimientos son de una manera
impositiva y violentan los derechos de otras personas.
La conducta agresiva, bien puede ser expresada de manera directa o
indirecta, e incluye ofensas verbales, insultos o amenazas y comentarios
que humillan a la otra persona.
Los

jvenes

con

expresin

verbal

indirecta, constantemente

hacen

comentarios sarcsticos, rencorosos y murmuraciones maliciosas. En la

conducta no verbal agresiva, se dan gestos mientras que la atencin de la
otra persona se dirige hacia otro lugar.
Las vctimas de las personas agresivas terminan evitndolas, y tienen
resentimientos hacia ellos lo cual es tomado por el agresor como una
victoria, ya que siente que se ha impuesto a la otra persona, y siempre
tratar que los dems parezcan dbiles y menos capaces de expresar y
defender sus necesidades.
En los jvenes con conductas disociales

y delictivas, la conducta

agresiva se refleja a menudo en la ambicin con la cual

intentan

conseguir los objetivos a cualquier precio, incluso si tienen que pasar las
normas establecidas e invadir los derechos de los dems, lo hacen sin
importar las consecuencias.
A corto plazo la conducta agresiva trae resultados favorables para la
persona que la expresa, dado que es un sentimiento de poder para conseguir

44

los objetivos deseados. No obstante por parte de los dems se puede dar
una especie de ataque verbal o fsico.
La incidencia que tiene el no ser asertivo en las conductas disociales y
delictivas es bastante pronunciado, sobre todo aquel joven con una
conducta pasiva, el cual podr ser influenciado por modelos de acciones
que lo ubicarn dentro de un estatus en el cual sienta que hay una
compensacin de su actitud derrotista.
Dentro del grupo tienden a ser ms seguidores que lderes.
El joven que exprese una conducta agresiva, entrar fcilmente en conflicto,
sobre todo por la impulsividad en la cual quiere que los dems le
atiendan, el hecho de violentar los derechos ajenos es el punto de
partida para incumplir las normas ms complejas.
Teora y modelo de la asertividad:
La

teora

clsica

optimizante

en

la

toma

de decisiones (Tarter

1998),menciona que El modelo asertivo desempea un importante papel

en la teora decisional, ya que si mediante el modelo asertivo se sabe
que hacer, la teora decisional dir cmo deber de hacerse.
Segn Tarter, los pasos naturales en este modelo son:
1) Identificar el problema: Consiste en determinar las discrepancias entre
la situacin actual y los resultados deseados.
2) Diagnosticar el problema: Se refiere a reunir y analizar la informacin
que explique la naturaleza del problema.
3) Definir las alternativas: Es desarrollar todas las soluciones posibles.

45

4) Examinar las consecuencias: Se trata que el joven se cuestione sobre

lo

que

pasara,

que anticipe

los problemas y

efectos

de

cada

alternativa.
5) Tomar la decisin: En este momento se evala y se elige la mejor
alternativa que favorezca el alcanzar los objetivos propuestos.
6) Implementar la decisin: Consiste en llevar a cabo la decisin tomada.
La asertividad se construye en todo un modelo que sigue principios
generales, de dentro hacia afuera, de construir fortalezas en nuestra
persona, para despus poder exteriorizar un desempeo que sirva a los
dems.
El modelo completo en cuanto a principios generales sigue la siguiente
lgica:
- Respetarse as mismo
- Respetar a los dems
- Ser honesto
- Ser apropiado
- Control Emocional
- Saber decir
- Saber escuchar
- Ser positivo
- Lenguaje no verbal
SOLUCIN DE CONFLICTOS:
Segn el diccionario de psicologa, OCANO Pg. 184 (Nazu, 1997); Es
el proceso metacognitivo por el que los individuos comprenden la

46

naturaleza de

los problemas de la vida y dirigen intentos hacia la

modificacin bien del carcter problemtico de la solucin misma, o de

sus reacciones hacia ella. A travs de la solucin de conflictos se trata
de sensibilizar al joven disocial a comprender los conocimientos que
justifiquen la necesidad de desarrollar habilidades de razonamiento o
pensamiento, es decir, que formule las respuestas con ms claridad y
precisin, para lograr ideas claras y precisas, el joven debe ejercitar a la
vez la mente de forma consciente y deliberada, dirigida por voluntad y
disposicin, para que pueda poner en prctica dichas habilidades de
acuerdo con lo que quiere y lo que pide.
El problema se vuelve muy obvio cuando se emprende un trabajo con los
jvenes con comportamiento delictivo y disocial, debido a las dificultades
que presentan en la solucin de conflictos, ya que estas son reflejadas
constantemente a travs de la violencia o de una manera inadecuada
(generalmente con respuestas verbales expresiones faciales agresivas ).
Los

jvenes

frecuentemente

tienen

peleas,

roces

fsicos

con sus

compaeros, amigos y hermanos.

Las consecuencias de ello a simple vista parece que no tiene un fuerte
impacto, pero realmente

es todo lo contrario, por un lado se dan

lesiones, heridas, que suceden a causa del enfrentamiento, as mismo, hay

un fuerte impacto a nivel emocional, por estar manteniendo constantes
roces en la interaccin personal. Adems, se evidencian conflictos en la
familia, es decir, en todos

aquellos aspectos o circunstancias donde

existe una relacin con otras personas.

47

Muchos jvenes disociales tienen dficit en la solucin cognitiva de

conflictos interpersonales, debido a la falta de destrezas del pensamiento
que son requeridas para resolver dichos conflictos.
Estos

dficit

en

las habilidades

del pensamiento

para resolver los

conflictos son:
Fracaso frecuente en las relaciones interpersonales, por no reconocer las
existencia de un problema, ya que para ellos no es probable que lo
puedan resolver o evitar, es decir, que si existe

un problema no son

capaces de considerar alternativas, sino que continan respondiendo de

forma inefectiva. Puede ser que ellos no comprendan la relacin de causaefecto entre sus conductas y la reaccin de

la gente, ya que ellos

tienden a culpar a los dems y no son capaces de darse cuenta de que

ellos mismos a travs de su comportamiento pueden ser la causa de
reacciones negativas por parte de los dems.
El modelo cognitivo presenta una premisa muy importante sobre la
cognicin del delincuente, es decir, el qu y cmo piensa, cmo percibe su
mundo, como razona, como comprende a los dems, qu es lo que l
valora, y de que modo intenta solucionar sus problemas.
CARENCIAS SOCIALES
Ambiente Familiar:
La familia es el lugar primordial para la educacin de los hijos y es
su principal deber Javier Ibez (1988). La familia es la base de la
sociedad, por lo tanto, si

sta fracasa la sociedad tambin lo har.

Olivia Barriere de Martnez- Jess Martnez Rivas ( 1998).

48

Bastan dos conceptos para darse cuenta de la importancia que sta

tiene en la socializacin de los individuos.
El ambiente social de una persona debe de comenzar a ser analizado
desde sus primeros vnculos sociales a los que tiene acceso y estos
tienen lugar en la familia.
La

familia es la

unidad

social

que

tiene

la

responsabilidad

de

proporcionarle los medios necesarios para el desarrollo integral del

infante, debe de esforzarse por cubrir desde las necesidades de afecto,
hasta las materiales.
Se considera a la familia como factor primario para el surgimiento de
la delincuencia juvenil, debido a que es el grupo de pertenencias ms
prximos y es en donde se comienza a gestar la personalidad. Las fallas
que ah se den repercutirn en el comportamiento futuro de los
nios(as) no de la misma manera, depender del grado de afectacin y
de la individualidad de cada uno.
Segn A. Macarenco (1980) Una educacin correcta nos deparar una
vejez feliz, mientras una educacin deficiente ser para los padres una
fuente de amarguras, lgrimas y de sentimientos culpables ante el pas
entero.
Lo manifestado por Antn Macarenco, se observa con frecuencia en el
contexto social salvadoreo, en donde se puede ver a madres angustiadas
por los hechos delictivos de sus hijos, aunque comnmente no creen que
hayan sido ellos los actores de las acciones delictivas de las cuales se les
acusa, lo que s no pueden negar es que se sienten impotentes para
corregirlos.

49

La literatura que habla sobre la familia es abundante, pero nos

enfocaremos a la informacin que hace referencia a las carencias que se
dan en las familias y que inciden en las conductas disociales y
delictivas. Entendindose como carencias familiares no solo a la falta de
uno o ambos progenitores como se entiende comnmente el trmino, sino
a todas aquellas deficiencias que pueden darse en el ambiente familiar,
tales como deficiencias de comunicacin, de la estructura familiar, de
responsabilidad y en las relaciones familiares en general.
Dichas carencias de alguna

otra manera pueden convertirse en causal

de una conducta desviada.

Comunicacin Familiar. Tiene tanta importancia en la actualidad como
en tiempos pasados, se habla de los grandes logros que se adquieren
cuando

una comunicacin es oportuna y que muchas oportunidades

se

pierden por no haberse puesto en practica.

Lo

manifestado

puede aplicarse

en

las

organizaciones

industriales,

comerciales, sociales, y desde luego en la familia.

Es lamentable ver como la tecnologa esta uniendo al mundo
principalmente en el mbito de las comunicaciones, pero cada vez ms la
tecnologa est terminando con la comunicacin familiar.
La comunicacin es un elemento indispensable en todo el ambiente
familiar,

sta

permite la

interaccin de

sus

miembros

facilita

el

conocimiento y resolucin de problemas que puede tener cada uno de

ellos. Pero no siempre existe buena comunicacin en todas las familias,
en muchas de ellas es escasa, y

cuando se da, sta no es positiva, sino

ms bien nociva ya que muchos padres se comunican con sus hijos por

50

medio de gritos, agredindolos verbalmente, e incluso no es difcil

encontrar hogares

principalmente

en

las clases

bajas en donde

sus

miembros mantienen interrelaciones cargadas de insultos.

Cuando se practica este tipo de comunicacin, los jvenes llegan a pensar
que no son queridos ni aceptados por sus padres, sta interpretacin que
ellos hacen los lleva a que busquen aceptacin en otros ambientes. Cada
vez el vnculo afectivo de la familia se vuelve ms pobre y se va
fortaleciendo la identificacin con el nuevo grupo de pertenencia, que
comnmente es integrado por jvenes de maras que tienen una historia
similar.
Es necesario e importante la comunicacin dentro de todo ambiente
familiar. Cuando la familia es
efectiva,

unida y se practica una comunicacin

es poco el espacio para que penetren las influencias negativas

del medio, pero cuando existe lo contrario, el medio tiene mayores

posibilidades de influir en sus miembros, y muchas veces son influencias
Negativas que perjudican a cada uno de ellos.
Estructura

Familiar: Al

mencionar

el termino familia,

es comn

imaginarse a un padre, a una madre y a uno o ms hijos, de hecho ese

es el modelo ideal y socialmente ms aceptado.
Se considera que una familia formada por el modelo anterior, tiene
mejores posibilidades de educar, de proporcionar calidez afectiva y de
dar mayor seguridad y proteccin a sus hijos que un hogar desintegrado.
Pero no siempre es cierto esa consideracin, ya que existen familias
completas o compuestas por ambos progenitores y sus descendientes,
que debido a la insatisfaccin de sus miembros, principalmente de los

51

padres, convierten el hogar en un lugar de rias fsicas y verbales. Es

frecuente

que

para

escapar

de

sus

tristezas,

frustraciones

insatisfacciones de la vida, se refugien en los vicios, alcoholismo

drogadiccin, y cada vez ms el ambiente familiar se va haciendo
insoportable y daino para los hijos que ven el comportamiento de sus
mayores y son sus victimas de sus agresiones, de la falta de amor y
comprensin. Toda esa dinmica patolgica la interiorizan e influye en
el desarrollo de su personalidad.
Dicho ambiente favorece para que los menores imiten las actitudes de
sus padres o huyan del hogar.
Adems, las familias completas, sino tienen una buena comunicacin y
no cumplen con los roles que les competen a cada uno, tienden a tener
dificultades en la educacin de los hijos. Para citar un ejemplo varias
madres son sobre protectoras y no permiten que se ejerza la autoridad
paterna, las hijas(os) pueden volverse desanimadas(os) al realizar sus
obligaciones y convertirse en irresponsables.
Continuando con los ejemplos, si el padre ejerce la autoridad de manera
represiva o abusiva, engendrar en el nio(a) temor, cobarda, y puede
volverse cruel cuando crezca, debido a las secuelas psicolgicas dejadas
por el abuso de autoridad.
Si existen dificultades para la formacin de los hijos en las familias
completas, es de esperar que en las desintegradas los obstculos sean
mayores. Se mencion al principio que los nios(as) necesitan de ambas
figuras paternas, ya que cada una tiene un rol en la formacin de ellos,
pero en buen porcentaje de familias solo existe

una o ninguna figura

52

parental, las causas son variadas, y las ms comunes son: El abandono,

el divorcio o la muerte.
Cuando los hijos(as) solo crecen con un padre, ste debe de duplicar
esfuerzos para cubrir la carencia del otro, y ello lo lleva a que se ausente
mayor tiempo del hogar para suplir las necesidades materiales que su
situacin demanda,

tiene menos tiempo para cumplir las demandas de

afecto tan importantes en los primeros aos.

Es ms comn encontrar familias en donde existe la carencia paterna y
es la madre la que debe de guiar a los hijos. Gran parte de los
delincuentes juveniles provienen de hogares en donde no estuvo presente
la

figura del padre, y

la

madre

por

alguna

causa

no

ejerci

adecuadamente el rol de autoridad, ellos arrastran la limitante de la

identificacin masculina, careciendo en la mayora de casos de un buen
ejercicio de la autoridad.
Este tipo de delincuente segn Antonio Jos Martnez Lpez (1997) en su
obra Criminologa Juvenil Pg. 51, Es ms fcil de tratar que aquellos
delincuentes que tienen como antecedente la carencia materna.
Responsabilidad:
Todo menor necesita proteccin y afecto para desarrollarse plenamente, y
es la familia la llamada a proporcionrselo.
Los padres son los actores de esas nuevas vidas, por lo tanto a pesar que
nadie se prepara para ser padres, son ellos los que

deben de nutrir y

educar a sus descendientes. El traer un nuevo ser al mundo implica

responsabilidad, sta poco a poco se ha ido perdiendo, muchos nios (as)
son producto de embarazos no deseados, los cuales tienen lugar

53

comnmente por deleites de acoplamiento sexual de la pareja, sin

percatarse de la responsabilidad que esto conlleva, sino se toman las
medidas pertinentes para evitar un embarazo.
Estos nios (as) que son resultado de lo anteriormente expuesto, pueden
ser considerados como una carga, lo que significa que pueden carecer de
afecto, carencia que puede llevarlos a adquirir comportamientos desviados
o inadaptados.
Relaciones Familiares.
Se insiste con frecuencia sobre la importancia que tiene el hecho de que
exista un lazo afectivo que una a padres e hijos(as) desde la primera
infancia.
Si los padres por una u otra razn no se sienten satisfechos en sus
vidas, sino ms bien frustrados e infelices, no deben de desplazar esos
sentimientos hacia los hijos(as), ya que stos debido a su sensibilidad
los captan y pueden marcarlos para toda su vida. Adems, no son los
hijos los responsables de los problemas de los padres, por lo tanto no
deben de ser perjudicados.
Lamentablemente esto es comn que suceda en las familias salvadoreas,
en donde son los hijos los que sufren las consecuencias de los problemas
paternales.
Segn Antonio Jos (1997), muchos casos de delincuencia juvenil tienen
el antecedente de conflictos graves entre los padres.
Se considera que las clases marginales es donde se gestan la mayora de
delincuentes juveniles, las condiciones socioeconmicas favorecen para
que eso suceda, por otra parte, las relaciones familiares que en dicha

54

clase se dan son inestables ( en la mayora de los casos ) ya que es

comn encontrar familias cuyas relaciones de pareja se dan de manera
primitiva, es decir, lo que les interesa es satisfacer las necesidades de
manera inmediata. No es difcil encontrar hogares en donde se pone en
practica el machismo y los celos estn a la orden del da.

Todo este

ambiente conflictivo conduce a la inestabilidad familiar, la cual si rebasa

los umbrales de tolerancia de sus

miembros, puede provocar que

algunos de ellos, principalmente los jvenes escapen de un ambiente

hostil y caigan en las garras de las drogas, que es la antesala de la
delincuencia juvenil.
En un ambiente familiar conflictivo es comn que la principal vctima
sea la mujer, pero tambin ella generalmente contribuye con su violencia
verbal y su agresividad pasiva, factores que hacen que la situacin se
empeore.
Unos tericos opinan que el origen de la problemtica familiar debe de
buscarse en la personalidad de los progenitores, ya que stos pueden
estar repitiendo conductas aprendidas en los ambientes familiares de
donde ellos provienen.
En un ambiente familiar normal los hijos(as) esperan de sus padres
proteccin, autoridad

y afecto. El correctivo lo esperan principalmente

del padre, mientras que la madre tiene mayores dotes para dar afecto,
esto no significa que el padre no esta llamado a ser afectivo con sus
hijos(as), desde luego que tambin l debe de ser carioso y tiene la
obligacin de mostrarles respeto y afecto, condiciones indispensables
para que los hijos(as) se sientan seguros y aceptados por su familia;

55

Pero en muchos hogares los hijos(as) carecen de afecto por parte de sus
padres, factor

que

repercutir de manera negativa en ellos. Varios

delincuentes juveniles tienen un historial de carencias afectivas, aunque

no puede decirse que es la nica causante de dicho fenmeno, tampoco
puede descartarse la posibilidad que sea un factor preponderante en el
surgimiento de dicho fenmeno.
Si la carencia de afecto es nociva, mucho ms perjudicial es el rechazo
afectivo, debido a que las consecuencias son severas ya que se produce
mayor dao psicolgico.
El

rechazo afectivo puede darse cuando los padres consideran a los

hijos(as) como una carga, un estorbo, incluso pueden llegar a ser

considerados

como los

culpables

de

la

infelicidad

que

ellos

experimentan.
Segn Antonio Jos Martnez Lpez (1997), El comportamiento desviado
asociado a carencias o rechazo afectivo, generalmente se manifiesta desde
temprana edad. Casi siempre se presentan problemas con las figuras de
autoridad familiar, lo que conlleva a ser castigados con violencia, tambin
presentan inadaptabilidad escolar, por lo que es comn que terminen
siendo expulsados. Para este tipo de delincuencia la reeducacin suele
ser difcil.
La importancia de la familia en la formacin de sus miembros es tan
grande

necesaria

que

consecuencias lamentables.
SEGURIDAD SOCIAL:

cualquier

carencia

puede

terminar

en

56

Es el conjunto de organismos pblicos que aseguran a los trabajadores

contra

los

diversos

riesgos

que

estn

sometidos (Diccionario

Enciclopdico Terranova 1996 ). Por lo tanto, la seguridad social es la

proteccin de todos los niveles de vida de la poblacin, en donde se
deber de perseguir sistemas ms justos para todos los sectores, en
especial aquellos cuyas condiciones de vida son ms desafortunados(as), y
en este caso las instituciones correspondientes deben de hacer el
mximo esfuerzo por buscar un equilibrio que se aproxime a condiciones
ms

humanas, no solamente

a las

personas

que

tienen un

empleo

remunerado, tal como lo hace ver el concepto anteriormente citado.

Los constantes incidentes delincuenciales que suceden en la mayor parte
de comunidades de nuestro pas y que impactan a la opinin pblica,
tiende a desatar nuevamente una discusin en torno al problema que se
torna cada vez ms perceptible y que en

todos los niveles de la

sociedad ha existido. Esto nos da un reflejo sobre el efecto que genera

la falta de seguridad social, en las comunidades que han sido ignoradas
por las instituciones encargadas de brindar seguridad social.
Resulta til poder echar un vistazo a los datos que brinda el diario
vivir para tener una idea aproximada de la magnitud y gravedad del
problema por el que atraviesa El Salvador en cuanto a la carencia de
seguridad social.
La seguridad social incluye la proteccin en varios aspectos, tales como:
Educacin, salud, vivienda, trabajo, alimentacin, entre otras.
Tomando en cuenta que el campo es amplio, se enfoc el presente
estudio en lo referente a la educacin y trabajo.

57

Trabajo:
Trabajo se define como: Cualquier actividad mental o corporal orientada
hacia un fin concreto, que se realiza en forma habitual, generalmente a
cambio de dinero. El trabajo representa un beneficio individual y
supraindividual significativo que lo distingue de las acciones con carcter
afectivo. ( Diccionario de Psicologa, Editorial Ocano1999.). Como puede
observarse el trabajo, tiene como fin la satisfaccin de necesidades que
son bsicas para las personas, pero hay una parte que el trabajo lleva
inmerso lo cual es la autosatisfaccin, y la proliferacin de valores.
Cuando las oportunidades de empleo escasean, lo que se pone de
manifiesto en el plano familiar, es que cada vez se vuelve ms evidente
la frustracin por no contar con un ingreso econmico que venga a suplir
las necesidades ms elementales para la subsistencia.
Entre ms tiempo una persona pasa sin contar con un empleo, ms se
aproxima a condiciones de pobreza, y
impone sobre toda razn,

ah muchas veces el instinto se

y en este caso se busca la satisfaccin no

importando que se transgredan las normas sociales.

La pobreza se convierte en un elemento que tiene mucha incidencia en
el auge de la delincuencia, sobre todo en los barrios y en las
comunidades ms pobres del pas. Pareciera que la salida ms obvia que
encuentran

algunos

jvenes

que

residen

es

los

lugares

antes

mencionados es cometer actos delincuenciales. A la pobreza hay que

agregarle la grave crisis

de empleo

que en los ltimos aos se ha

agudizado, lo cual tiende a volver ms desesperante la situacin.

58

Es por ello que dentro del marco de la seguridad social, se incluye el

trabajo, en el cual al darse carencias afecta notablemente la misma
tranquilidad ciudadana. Gran parte de los jvenes que viven en la zona
rural y urbana, tienen la esperanza de que en un momento dado cuenten
con una fuente de ingreso, que les permita mejorar sus condiciones de
vida, y sobre todo tratar de sentirse ms independientes. Hay muchos
chicos que se han venido desarrollando en hogares cuyos padres no
cuentan con un empleo permanente, lo cual afecta la armona del hogar,
ya que frecuentemente surgen necesidades que deben de ser suplidas.
El desempleo en el pas genera que la educacin formal de los nios o
adolescentes se estanque, y al mismo tiempo la situacin se agrava por
no saber a que se dedicarn. Gran parte buscan un medio que les
genere ingresos, otros son presionados por sus mismos padres para que
trabajen, y en este momento puede darse un rompimiento en la relacin
de padres e hijos(as). Si la presin de los padres es fuerte, puede dar
como resultado que los jvenes huyan

de sus hogares, lo cual puede

propiciar para que se incorporen en actos incorrectos.

En las comunidades se pueden observar familias en las cuales el que
trabaja

es

la

mujer,

bsicamente en

una

maquila, en donde

las

condiciones y exigencias de trabajo son fuertes. Cuando esto se da, la

figura materna es casi inexistente en la familia, solamente se le ve por
las noches, debido al cansancio no tiene voluntad de conocer y tomar
accin sobre los problemas que hay en el hogar. Por otro lado, se
observa que los compaeros de vida de las mujeres de las comunidades
no cuenta con un trabajo estable, esto conlleva a que se depriman y

59

entren en el mundo de la drogadiccin. La pregunta es Qu sucede

con los hijos?. Cuando no hay alguien que ejerza disciplina, los chicos
hacen lo que ms les parece bien,

y estn ms propensos a verse

envueltos en acciones indebidas.

Se podra decir que en una familia donde ambos progenitores trabajan
es positivo el ambiente, pero no es siempre as, muchas veces son
vctimas de explotacin y mala remuneracin, adems, el trabajo les
absorbe la mayor parte del tiempo y tienden a descuidarse de la
educacin de sus hijos.
En este momento la mayora de personas que trabajan hacen todo lo
necesario por tratar de conservar sus empleos,

pero cada vez

nos

enteramos que la generacin de empleos y el acceso al mercado laboral

es ms difcil.
Buena parte de la poblacin Salvadorea es joven, y no existen medios
que puedan absorber la fuerza laboral que ellos representan y de esta
forma se pueda facilitar la insercin laboral de grupos poblacionales
especficos, tales como jvenes, madres adolescentes, jefas de hogar,
discapacitados, desempleados.
Cuando se habla de Seguridad Social, se esta refiriendo a la calidad de
vida que tiene derecho la poblacin, y es responsabilidad del Estado velar
y coordinar la implementacin de polticas laborales y sociales, dirigidas
respectivamente en especial a los grupos sociales vulnerables.
A nivel laboral, nicamente basta abordar un bus para darse cuenta de
la inmensa cantidad de subempleos ( vendedores ambulantes) que existen,
lo negativo del caso es que gran parte de los vendedores son personas

60

menores de edad, a los que se les limita el espacio para poder continuar
sus estudios, y estn expuestos a trabajos que ponen en peligro su
integridad fsica, y an ms, son generaciones propicias para llegar a la
delincuencia, ya que se vuelve comn la proliferacin de antivalores, tal
es el caso de la irresponsabilidad, el robo, la prostitucin, el acceder a
grupos que promueven la delincuencia a niveles ms grandes.
As mismo, se puede observar
comerciantes

ha consecuencia de

que han ido decreciendo pequeos

la

globalizacin,

lo que da como

resultado la perdida de algunas fuentes de empleo que stos generaban.

La situacin se vuelve grave debido a los obstculos que gran parte de la
poblacin tiene para acceder a un financiamiento, el cual favorezca la
generacin e implementacin de una filosofa de microempresa.
La poltica laboral actual, pareciera que disminuye los espacios en donde
el individuo pueda ser autogestor de su propia vida y de su familia, lo
cual lleva a la frustracin y a la prdida del entusiasmo que muchas
personas tienen en pro de generar por ellas mismas fuentes de ingreso,
esto masifica el clima de inseguridad en donde cada persona trata de
obtener los medios necesarios para sobrevivir.
Educacin:
La educacin es un derecho que todo ciudadano salvadoreo(a) tiene y
es obligacin del estado garantizarlo (Constitucin de la Repblica Cp.
II, Seccin Tercera Artculo 53).
Cualquier persona comparte la idea de que el futuro de los pases
dependen en gran medida del grado de educacin y salud que tenga la
poblacin.

61

Joseph Addison, (1711), dijo La educacin hace al alma lo que la

escultura a un bloque de mrmol ( citado en al revista Despertad! 2 de
diciembre de 2000 Pg. 3). Una educacin adecuada garantiza buenos
ciudadanos,

pero la

carencia

desfavorables para las

de

sta

sociedades. Segn

puede

tener consecuencias

(Duguid, 1987), citado

por

Santiago Redondo muchos delincuentes, su historia infantil y juvenil ha

sido pobre en presencia y en estimulacin escolar en lecturas y en xito
en pruebas acadmicas.
Esto no significa que todo aquel que no tiene la oportunidad de asistir a
una escuela es un candidato a convertirse en un delincuente, pero no es
de negar que las oportunidades de desarrollo sern ms reducidas, sobre
todo en los tiempos presentes en que vive nuestra sociedad, y si
anteponemos a esto ciertas caractersticas de personalidad premorbida, la
carencia de un sistema educativo que lo impulse, har ms factible que
dicho joven no acceda a medios donde aprenda, pero un aprendizaje
que vaya ms all del poder leer y escribir, es decir, a un aprendizaje
donde se puedan desarrollar procesos cognitivos bsicos que son
fundamentales al momento de que una persona enfrente un suceso
conflictivo.
En El Salvador, a pesar que la Constitucin es clara en sealar que la
educacin de sus ciudadanos es obligacin del estado, parece ser que
dicho principio constitucional no se aplica a la realidad, y no es porque las
autoridades actuales quiz no lo quieran implementar, sino que pareciera
que la historia viene marcando un futuro incierto a las clases ms

62

desprotegidas, las cuales ven la educacin como un lujo que no se

pueden dar, y no lo conciben como un derecho.
Se observa que el Ministerio de Educacin realiza esfuerzos por ampliar
su cobertura, pero sus mismas autoridades reconocen que se requiere de
mayores recursos para lograr una educacin de calidad y accesible a los
nios(as) en edad escolar.
Muchos nios(as) y adolescente asisten a la escuela; pero tambin
existen otros que no lo hacen, no es porque ellos no quieran asistir, sino
porque las condiciones no lo permiten. Por ejemplo, en las zonas rurales,
en algunos casos es necesario caminar distancias que pueden oscilar
entre cien metros hasta varios kilmetros para llegar a la escuela. Adems,
es comn que los nios (as) dediquen parte de su tiempo en ayudar a
sus padres en las actividades que stos realizan. Muchos de stos
nios(as) asisten poco tiempo a

la escuela, y terminan dedicndose de

lleno a las actividades propias del campo.

En las zonas urbanas (colonias de clase baja y zonas marginales), el
panorama es diferente, no es necesario recorrer largas distancias para
llegar a

una escuela, pero enfrentan otras dificultades, por ejemplo:

Debido a las condiciones precarias en las que viven las familias, los
nios(as), en ocasiones son obligados por sus padres a realizar actividades
que generen algn tipo de ingreso econmico, siendo la actividad a la
que mayormente realizan la de vendedores ambulantes. Otra situacin
desfavorable que se presenta, es que en las escuelas o colegios si un
alumno(a) no se presenta debidamente uniformado(a), no se le permite la
entrada. Esto no contribuye a la motivacin por el estudio. El alumno(a)

63

no tiene la culpa de no tener uniforme, o de que sus padres no tengan

la capacidad econmica para comprarlo. El hecho de vivir en esa
situacin de carencias materiales, el ambiente familiar puede verse
afectado y perder la armona que se necesita para el desarrollo
emocional de sus hijos(as).
La escuela, es considerada por algunas personas como un lugar donde se
cultiva el futuro del ser humano, mientras que para otros es un lugar
propicio para que se desarrollen futuros delincuentes, no porque sea eso
lo que ah se ensea, sino porque es un sitio en donde el nio(a) se
interrelaciona con otros, que en la mayora de las veces son extraos,
unos son adaptados, mientras que otros no lo son. Se dice que los
desadaptados ejercen presin y muchos terminan siguiendo los pasos de
stos, atrados por la audacia o por los placeres que brinda la aventura.
Es de esperar que aquellos alumnos(as) que tienen una familia consolidada
son ms resistentes a la presin del grupo, mientras que los provienen
de familias con carencias, enfrentan mayores preocupaciones lo que los
lleva a un desequilibrio emocional, el cual puede reflejarse en un
desinters por el estudio, ste es reforzado por las malas calificaciones
que comnmente obtienen. Adems, su misma problemtica los empuja a
que se revelen contra los maestros, valores y sistema educativo. Cuando
esto sucede, dos opciones generalmente pudieran darse, una de ellas es que
el alumno(a) opte por desertar de la escuela,

y la otra es que las

autoridades educativas vean como la nica solucin la expulsin. Ambas

opciones tienden a propiciar o estimular la vagancia, o a formar parte de

64

pandillas estudiantiles, las

cuales se caracterizan por las acciones

disociales que realizan.

2.4 - MARCO CONCEPTUAL:

a) Carencia : Privacin de una cosa, de algo necesario an organismo
vivo, a una institucin o a una obra.
Privacin de medios que puedan conllevar a la persona a condiciones
ms vulnerables en todos los ambientes internos y externos en los que
se desenvuelve.
b) Carencia Individual: Conjunto de limitantes propias de la persona que
le dificultan el desarrollo integral.
*Autoestima: Es nuestro sentido de valor propio o lo que sentimos
sobre nosotros mismos, y proviene de todos los pensamientos, sentimiento
y experiencias que hemos tenido en el transcurso de nuestras vidas.
*Habilidades sociales: Es la capacidad de adoptar un comportamiento
que facilite las relaciones interpersonales.
*Asertividad: Caracterstica de una persona que expresa con fluidez y
sin ansiedad sus opiniones, intereses y emociones de una forma correcta
y emptica, si negar los de los dems.
*Resolucin de conflictos: Es el proceso metacognitivo por el que los
individuos comprenden la naturaleza de los problemas de la vida y
dirigen intentos hacia la modificacin, bien de carcter problemtico de
la solucin misma, o de sus reacciones hacia ella.

65

c) Carencias Sociales: Privacin que afronta la persona en reas

especficas que deben de ser propiciadas por entidades pblicas y
privadas en favor de que el individuo pueda alcanzar su desarrollo.
*Ambiente familiar: Conjunto de acontecimientos y estmulos que
tienen lugar en el grupo familiar, los cuales pueden afectar o favorecer
la conducta de sus miembros.
*Seguridad Social: Es el conjunto de organismos pblicos y privadas que
aseguran a las

personas contra los diversos riesgos a que estn

sometidos, propiciando a la vez bienes y servicios para el bienestar de

las personas.
*Trabajo: Es cualquier actividad mental o corporal, orientada hacia un
fin concreto, que se realiza de forma habitual generalmente a cambio de
dinero.
*Educacin: Accin metdica ejercida sobre un ser humano en
desarrollo.
Accin de desarrollar las facultades fsicas, intelectuales y morales de
una persona.
d) Conductas Disociales: Es aquella conducta que al ser emitida por una
persona, afecta de manera significativa el bien comn, destruye los
derechos bsicos de la sociedad y altera las leyes elementales de
convivencia.
e) Conductas Delictivas: Es toda aquella conducta destructiva a la
sociedad y al derecho.