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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero
16 de Noviembre

Duracin: 2 horas pedaggicas Lunes

UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
5/15

I. TTULO DE LA SESIN
Calculando volmenes para disminuir residuos
slidos y optimizar espacios
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
Elabora y usa
SITUACIONES
estrategias
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Halla el permetro, rea y el volumen de
prismas regulares e irregulares con
perspectiva, usando unidades de
referencia (basada en cubos) y
convencionales.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes. Asimismo,
recuerdan los acuerdos de convivencia establecidos en el aula y en la institucin
educativa.
A continuacin, el docente presenta a los estudiantes el video titulado:
Rellenos sanitarios reciben 8,000 toneladas diarias de basura en Lima, el cual
se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=oqYcpD2PSWM
Los estudiantes realizan comentarios sobre el video de manera alternada.
El docente plantea las siguientes interrogantes, a fin de recoger sus saberes:
Qu opinin te merece el proceso de botar basura?
Algn da los rellenos sanitarios colapsarn?
Con qu contenido matemtico est relacionada la capacidad de
los rellenos sanitarios?
Qu necesitamos conocer para hallar la capacidad de un relleno
sanitario?
Cmo podemos hallar la capacidad de un relleno sanitario?
Sabiendo que se generan 8 mil toneladas de desecho, cul es
el volumen que genera? Qu capacidad debe tener el relleno
sanitario para que ingrese toda esa basura?

Los estudiantes responden a las interrogantes de manera alternada, el docente


escucha y toma nota de sus aportes.
Ante las interrogantes es posible que los estudiantes mencionen algunas
docente les la
indica que durante esta
- respuestas
Optimizar acertadas,
el trabajosinenembargo,
equipo elpromoviendo
sesin llegarn
determinar
las respuestas
correctas. la
participacin
dea todos
los integrantes
y acordando
estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Demostrar responsabilidad en el cumplimiento de las
actividades relacionadas al clculo de volmenes de
prismas regulares e irregulares.

Los estudiantes se disponen adesarrollar las actividades planteadas por el


docente.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente proporciona una ficha de trabajo (anexo 1) para


que los estudiantes desarrollen la actividad 1, la cual
consiste en hallar el total de cubos que hay en las
diferentes figuras que se presentan a fin de relacionarlos
con el volumen.
El docente presenta las siguientes figuras para que los
grupos las observen.

El docente solicita a los estudiantes que construyan cada una de las figuras

mostradas con los cubos fabricados anteriormente con la tcnica de la


papiroflexia.
El docente asigna letras a las figuras y solicita que cuenten la cantidad de cubos
que hay en cada una de ellas, asimismo, que determinen el rea y la anoten en la
tabla:
Figura
A
B
C
D

N de cubos

Volumen
?
?
?

rea

El docente permite que los estudiantes busquen sus estrategias para que
mediante la observacin y la manipulacin determinen el nmero de cubos que
componen cada figura. Lo que se busca en esta actividad es que los estudiantes
tengan una primera idea sobre unidad de medida del volumen, pues ello
permitir asociarlo con facilidad al concepto de volumen.
Terminada esta primera idea sobre cantidad de cubos en una figura, el docente
propone una segunda actividad para ir acercndose al concepto de volumen.
Para ello, presenta la siguiente experiencia manipulativa.
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

Para esta actividad el docente se ubica en un lugar visible, pues l


dirige la experimentacin y la manipulacin de la caja apoyado con los
estudiantes.
El propsito de esta actividad es representar la ecuacin del volumen
como el producto de las tres dimensiones.

El docente solicita que cada grupo escoja un representante para realizar la


siguiente actividad.
El docente presenta una caja de cartn y solicita que los estudiantes, en forma
alternada, introduzcan los cubos (los mismos que fueron elaborados en las
clases anteriores empleando papel reciclado).
Antes de realizar la clase, el docente ensaya que la caja contenga un nmero
exacto de cubos, tanto de largo, como de ancho y alto. De lo contrario, la
actividad no ser significativa.

Los estudiantes van llenando la caja con los cubos de papel. Al finalizar,
desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo 2, la cual consiste en responder
las siguientes interrogantes:
1. Cuntos cubos ingresaron de largo? Cuntos cubos hay de ancho?
2. Qu cantidad de cubos hay en la base? Cmo determinamos esta
cantidad?
Es importante hacer notar que para calcular el total de cubos en la base, es
el producto de largo por ancho ( l x a).
3. Luego, el docente pregunta: Cul es la cantidad de cubos en toda la caja?
El docente logra que el estudiante realice el producto de: l x a x h
En seguida, el docente indica que para medir el volumen de la caja, o un
cuerpo, debemos emplear La unidad de medida de volumen, que est
representada por un cubo (el docente muestra el cubo de papel).
4. Luego, pide que lo acompaen en el siguiente razonamiento: Si el volumen
se mide en cubos y en esa caja a ingresado 27 cubos. Cul es el volumen
de la caja?
Hace notar que, para este caso, el cubo adopta las medidas de 1m x 1m x
1m, y que en otras ocasiones se emplea cm, mm, t, etc.
El docente lleva a los estudiantes a generar el siguiente aprendizaje: V= l
x a x h, el cual se resume en:

El volumen del prisma equivale a la multiplicacin del rea de la


base y la altura.
V = Ab h
Donde:
V: volumen del prisma
Ab: rea de la base del prisma
h: longitud de la altura del prisma
El docente propone a los estudiantes que resuelvan la situacin de la actividad
3.
Segn el video, en Lima cada da se genera 8 mil toneladas de
basura, adems se sabe que 1 m3 de basura recin rellenada es
equivalente a 500 kg. Cul es el volumen de desecho generado
en Lima? Qu capacidad debe tener el relleno sanitario para que
ingrese toda la basura de un da?
Si
un
relleno
sanitario tiene la
forma de un prisma
cuadrangular, de 40 m por 60 m por y 5 pisos de 3m cul es el
volumen de dicho relleno sanitario? Es suficiente el espacio del
relleno sanitario para la cantidad de desecho diario que se genera
en Lima?

Paralelamente, el docente acompaa y orienta iniciando con la comprensin del


problemas, propone interrogantes de identificacin de datos y de la incgnita.
El docente acompaa para la bsqueda de un plan, los apoya para establecer
estrategias y las operaciones en la solucin.
En la etapa de ejecutar su plan, el docente acompaa para que mediante una
tabla de datos los estudiantes lleguen a determinar el volumen que representan
8 mil toneladas de basura.
m3
1
2

kg
500

toneladas

2000

2
10
100
1 000
2 000
8 000

Luego, el docente acompaa, revisa y saca conclusiones,


interrogantes. Los estudiantes comprueban sus resultados.

mediante

Cierre: (10 minutos)


El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida y
da nfasis al aprendizaje adquirido: La unidad de medida del volumen es en
metros cbicos, la cual es representada geomtricamente con cubos.
Solicita que regresen a la actividad 1 y completen la columna pendiente en
tabla 1; si cada cubito tiene 1 cm, cul es el volumen de cada figura?
Para terminar, el docente plantea las siguientes interrogantes: Dnde puedo
utilizar lo que aprendimos? Cmo lo aprendimos? Qu aprendimos?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes:
1. Calcular los volmenes de los siguientes prismas, teniendo en cuenta las
medidas que p

2. Traer para la prxima clase: regla, cartulina, hojas de papel bond tamao A4,
goma, tijera, un chinche, clavo de 1 pulgada, un comps, latas de leche
(opcional).
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1, (2012) Lima: Editorial
Norma S.A.C.
-

Plumones, cartulinas, papelgrafos, masking tape, pizarra, cubos etc.

http://www.finanzasconproposito.org/index.php/2011-12-31-21-06-36/ahorro/137la-importancia-del-ahorro
http://www.imagui.com/a/caja-de-leche-en-caricatura-TEXGEBLpG

Anexo 1 -Ficha de trabajo


Propsito: Identificar el volumen como la cantidad de cubos que hay en un
cuerpo.
Hallando volmenes de la cajas recicladas. Los estudiantes trabajarn con cajas de
tetra pack (prisma rectangular) y cajitas cbicas.
Integrantes:

Actividad 1

Construye cada una de las figuras mostradas con los cubos fabricados
anteriormente con la tcnica de la papiroflexia.
Asigna letras a las figuras y cuenta la cantidad de cubos que hay en cada una de
ellas. Determina el rea y antala en la tabla:
a. Cuntos cubos se ha empleado en la figura A?______, en la figura B________-y
en la figura D______
b. Cul es el rea en la figura A, en la figura B, en la figura C y en la figura D?
(Dejar en blanco, para llenar al final de la sesin).
c. Registra tus resultados en la tabla 1.
Tabla 1

Figura

A
B
C
D

N de cubos

Volumen

rea

Actividad 2
Propsito: Deducir la ecuacin para calcular el volumen de un prisma.
-

Luego de observar la experiencia trabajada en forma conjunta responde:


1. Cuntos cubos ingresaron de largo? Cuntos cubos hay de ancho?
2. Qu cantidad de cubos hay en la base? Cmo determinamos esta cantidad?
3. Cul es la cantidad de cubos en toda la caja?
4. Si el volumen se mide en cubos y en esa caja han ingresado 27 cubos. Cul
es el volumen de la caja?
5. Cmo hallaste rpidamente esta cantidad?

6. A qu aprendizaje llegamos?

TRABAJANDO LA JORNADA ESCOLARA


COMPLETA
Resuelve los siguientes problemas:
1Halla e l re a y e l vol ume n de un pr isma tr iang ular de alt ura 6 cm
y base un tr ingulo e quilte r o de lado 5 cm. Redo nde a a do s cifras
de cimale s .

A =

cm 2

V =

cm 3

2Mar a re gala a su padr e un be st se ller po r su cumple ao s. Elige la


e ncuade r naci n de tapas duras que tie ne fo r ma de pr isma
r e ctangu lar, sie ndo sus me didas 1 8 cm de lar go, 1 2 cm de ancho y
6 cm de gro so r. Si sabe mo s que al e nvol ver lo un 10 % de l e nvol tor io
que da o culto po r s mismo, cul es la canti dad de pape l de re galo

gas tada?

cm 2

3C alcula e l vo lume n que o cupa la siguie n te casa.

V =

m3

C alcular e l r e a de la fachada

A =

m2

4C alcula e l re a y e l vol ume n de un a pir mi de pe ntago na l de al tura


7 cm cuya base es un pe nt go no re gular de 3 cm de lado y
apo te ma 2 .0 6 cm. Redo nde a a do s cifras de cimale s.

A =

cm 2

V =

cm 3

C alcula la apo te ma de la pir mide .


Ap =

cm

5Una pir mide tr iangu lar cuya base e s un tr i ngulo e quilte r o de


lado 1 .5 cm , tie ne una alt ura de 3 .6 cm y la apo te ma de la base
mi de 0 .4 3 cm. C alcula e l vol ume n y el r e a de dic ha pir mi de
r e do nde ando a do s cifras de cimale s .

A =

cm 2

V =

cm 3

6Por lo ge ne ral las famo sas pir mide s de Egip to so n pir mi de s


cua drangul are s. L a pir mide de Keo ps e s una de las ms famo sas.
Apr o xima ndo sus me didas po de mo s afir mar que tie ne por base un
cua drado de lado 23 0 .3 5 m y una altura de 14 6 .6 1 m, calcula e l
volume n que o cupa dicha pir mide . Redo nde a a do s cifras
de cimale s e n lo s caso s que se a ne ce sar io.

V =

m3

Si quisi se mo s cu br ir la pir mi de de Keo ps co n una te la , qu


can tida d de la misma ne ce sitar a mo s?
A =

m2

7C alcular la ar ista de de la pir m ide de la siguie nte figura.

a =

cm

8En e l caj n de l escr ito r io San dra tie ne po co e spacio y quie re


me te r una cajita co mo la de la figura para gu ar dar pe ndie nte s. Si
e l e spacio que que da e n e l e scr ito r io es de 12 cm de ancho, 10 de
pr o fund idad y 1 1 de alto, cabr la cajita e n e l e scr ito r io ? .
Redo nde a a do s cifras de cima le s.

Si la par te de la caja de l tr o nco de pir mi de e s la que co r re spo nde


a la tapa de ra, calcu lar la can tida d de te la ne ce sar ia para fo rrar la
po r fue ra.
A =

cm 2

Si tie ne s du das p ue de s co ns ult ar la t eo r a

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