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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE


CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
DOUTORADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA SOCIAL

HABILIDADE DE CONSERVAO DE GUA: UMA EXPLICAO PAUTADA EM VALORES


HUMANOS, EMOES E ATITUDES AMBIENTAIS

Jorge Artur Peanha de Miranda Coelho

Joo Pessoa, Abril de 2009


1

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA


UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
DOUTORADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA SOCIAL

HABILIDADE DE CONSERVAO DE GUA: UMA EXPLICAO PAUTADA EM VALORES


HUMANOS, EMOES E ATITUDES AMBIENTAIS

Tese apresentada ao Programa de Doutorado


Integrado em Psicologia Social da Universidade
Federal da Paraba / Universidade Federal do Rio
Grande do Norte, por Jorge Artur Peanha de
Miranda Coelho, sob a orientao do Prof. Dr.
Valdiney Veloso Gouveia, como requisito parcial
para a obteno do grau de Doutor em Psicologia
Social.

Joo Pessoa, Abril de 2009

HABILIDADE DE CONSERVAO DE GUA: UMA EXPLICAO PAUTADA EM VALORES


HUMANOS, EMOES E ATITUDES AMBIENTAIS

Jorge Artur Peanha de Miranda Coelho

Banca avaliadora:

_________________________________________________
Prof. Dr. Valdiney Veloso Gouveia (UFPB, Orientador)

Joo Pessoa, Abril de 2009

A minha esposa Priscilla


4

Agradecimentos

RESUMO Objetivou-se conhecer em que medida os valores, as atitudes frente gua e as

emoes frente ao desperdcio de gua explicam a inteno de conservao e o consumo de


gua. Tambm objetivou-se elaborar duas medidas psicolgicas, bem como conhecer seus
aspectos psicomtricos: Escala de Atitudes Frente gua (EAFA) e Escala de Emoes
Frente ao Desperdcio de gua (EEFDA). Diante dos objetivos aqui elencados, optou-se
por realizar trs estudos. O estudo um diz respeito elaborao das medidas aqui
propostas, EAFA e EEFDA. Participaram 121 estudantes de Joo Pessoa (PB), com idade
mdia de 19 anos (DP = 5,31), sendo 71,7% (81) estudantes universitrios e 33,3% (40)
estudantes do ensino mdio. Os participantes responderam a um questionrio com
perguntas abertas sobre o consumo e conservao da gua. As respostas dos participantes
foram avaliadas por meio da anlise de contedo automtica (ALCESTE). Foram elencadas
quatro classes distintas. A classe 1 (242 u.c.e. que explicou 26,9% do total) foi denominada
de importncia da gua; a classe 2 (173 u.c.e. que explicou 19,27% do total), utilidade da
gua; a classe 3 (136 u.c.e. que explicou 15,14% do total), percepo de prticas de
consumo de gua. Por fim, a classe 4 (347 u.c.e. que explicou 38,64% do total) foi
denominada de gua como recurso finito. Em sntese, os participantes revelaram o
conhecimento da problemtica em torno do consumo e da necessidade de promoo da
conservao da gua, assim como sentimentos negativos (distress) em resposta ao
desperdcio de gua. O segundo estudo, basicamente, possibilitou verificar os parmetros
psicomtricos das medidas. Nesta oportunidade, em razo do estudo previamente descrito,
contou-se com um conjunto diversificado de itens que compuseram as medidas EAFA e
EEFDA. Participaram 213 estudantes universitrios de variados municpios do Estado da
Paraba. A EEFDA apresentou um componente que reuniu 18 itens, com saturaes
variando de 0,44 (Sinto-me incomodado com o desperdcio de gua em ambientes
pblicos) a 0,76 (Fico incomodado quando algum fica debaixo do chuveiro "brincando").
Apresentou consistncia interna (alfa de Cronbach) de 0,90. A leitura do contedo dos
seus itens permitiu defini-lo como distresse frente ao desperdcio de gua, ou seja,
sentimento de aflio e incmodo no tocante ao desperdcio de gua. Enquanto da EAFA
extraiu-se trs componentes. O primeiro reuniu 10 itens, com saturaes variando de 0,36
(A gua o bem mais precioso que possumos) a 0,78 (A gua importante para a sade).
Apresentou consistncia interna de 0,75. Denominou-se de importncia da gua. O
segundo reuniu cinco itens, com saturaes que foram de 0,39 (Economizar gua
importante para mim, pois a conta de gua ser menor no final do ms) a 0,78 (gua um
recurso inesgotvel no pas onde vivo). O Alfa de Cronbach para este componente foi de
0,59. Foi designado de gua como recurso inesgotvel. O terceiro componente agregou
dez itens com saturaes entre 0,31 (Se as pessoas economizassem gua, no haveria risco
de escassez) e 0,78 (Em poucos anos no ter gua suficiente para todos os seres vivos).
Sua consistncia interna foi de 0,75. Denominado de gua como recurso finito. O prximo
passo, considerando outra amostra (n = 200), ser testar a estrutura fatorial (Anlise
Fatorial Confirmatria) e conhecer evidncias de validade convergentes com outras
medidas. O estudo trs objetiva testar a hiptese hierrquica cognitiva/emocional:
Valores/Emoes-Atitudes-Comportamento, especificamente o comportamento de conservao
e consumo de gua. Trata-se de um estudo de cohort transversal e delineamento quase
experimental, pois sero administrados cenrios sobre o dilema dos comuns e tragdia dos
comuns. Espera-se contar com uma amostra de aproximadamente 300 participantes da
populao geral. Enfim, o presente estudo de tese encontra-se na segunda etapa do estudo
dois, em fase de coleta e tabulao de dados.
Palavras-chave: Valores, Emoes, Atitudes, Conservao de gua.

Abstract

SUMRIO
INTRODUO ................................................................................................................... 14
PARTE I - MARCO TERICO .......................................................................................... 20
1. Breve Histrico da Relao dos Seres Humanos com a Natureza .................................. 21
1.1. Problemas ambientais ............................................................................................... 23
1.2. Relao dos seres humanos com a gua ................................................................... 25
1.3. Panorama da gua no mundo .................................................................................... 27
1.4. Panorama da gua no Brasil ...................................................................................... 30
1.5. Comportamento pr-ambiental ................................................................................. 32
1.5.1. Comportamento pr-ambiental a partir da perspectiva condutivista ................. 34
1.5.2. Comportamento pr-ambiental a partir do enfoque cognitivista ....................... 34
2. Disposies atitudinais .................................................................................................... 36
2.1. Atitudes e atitudes ambientais .................................................................................. 37
2.2. Definio de atitudes e atitudes ambientais .............................................................. 37
2.2.1 Definio de atitudes ........................................................................................... 37
2.3. Definio de atitudes ambientais .............................................................................. 38
2.4. Estrutura das atitudes e atitudes ambientais ............................................................. 40
2.4.1. Estrutura das atitudes ......................................................................................... 40
2.4.2. Estrutura das atitudes ambientais ....................................................................... 41
2.5. Funes das atitudes e atitudes ambientais ............................................................... 41
2.5.1. Funes das atitudes ........................................................................................... 41
2.5.2. Funes das atitudes ambientais ........................................................................ 43
2.6. Medida de atitudes e atitudes ambientais.................................................................. 44
2.6.1. Medidas de atitudes ............................................................................................ 44
2.6.2. Medida de atitudes ambientais ........................................................................... 50
2.7. Atitudes ambientais e comportamento pr-ambiental .............................................. 59
2.8. Abordagem funcionalista das atitudes ambientais .................................................... 62
3. Disposies valorativas ................................................................................................... 66
3.1. Valores humanos ....................................................................................................... 67
3.1.1. Valores instrumentais e terminais de Milton Rokeach....................................... 68
3.1.2. Tipos motivacionais de Shalom H. Schwartz..................................................... 71
3.1.3. Teoria funcionalista dos valores humanos ......................................................... 76
3.1.4. Valores e comportamento pr-ambiental ........................................................... 83
3.1.5. Teoria da ativao da norma e valores humanos................................................ 83
3.2.1 A abordagem funcional da relao entre valores e atitudes ambientais ................. 87
4. Emoes pela natureza e sua proteo ............................................................................ 91
4.1. Emoes e emoes ambientais ................................................................................ 93
4.1.1. Definio de emoes ........................................................................................ 93
4.1.2. Definio de emoes ambientais ...................................................................... 95
4.2. Emoes morais ........................................................................................................ 96
4.3. Afinidade emocional com a natureza ........................................................................ 98
4.4. Medo ecolgico ......................................................................................................... 98
4.5. Modelo hierrquico cognitivo/emocional: Valores/emoes atitudes comportamento .............................................................................................................. 101
PARTE II: ESTUDOS EMPRICOS ................................................................................ 104
5. Estudo 1. Escala de Atitudes frente ao Consumo de gua: Elaborao ....................... 105
5.1. Mtodo .................................................................................................................... 106
5.1.1. Participantes ..................................................................................................... 106
8

5.1.2. Instrumento....................................................................................................... 106


5.1.3. Procedimento .................................................................................................... 107
5.1.4. Anlise de dados............................................................................................... 108
5.2. Resultados e discusso ............................................................................................ 109
6. Estudo 2: Escala de Atitudes Frente gua e Escala de Emoes Frente ao Desperdcio
de gua: Parmetros Psicomtricos .................................................................................. 116
6.1 Mtodo ..................................................................................................................... 117
6.1.1. Participantes ..................................................................................................... 117
6.1.2. Instrumentos ..................................................................................................... 118
6.1.3. Procedimento .................................................................................................... 120
6.1.4. Anlise dos Dados ............................................................................................ 121
6.2. Resultados e discusso ............................................................................................ 123
6.2.1. Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua: Validade fatorial e
consistncia interna .................................................................................................... 123
6.2.2. Escala de Atitudes Frente gua: Validade fatorial e consistncia interna .... 127
6.2.3. Escala de Habilidade de conservao de gua: Validade fatorial e consistncia
interna ......................................................................................................................... 130
6.2.4. Inventrio de atitudes ambientais: Validade fatorial e consistncia interna .... 133
6.3. Concluses .................................................................................................................. 137
7. Estudo 3 Habilidade de conservao de gua: uma explicao pautada em valores,
emoes e atitudes ambientais ........................................................................................... 138
7.1 Delineamento e Hipteses........................................................................................ 139
7.2. Mtodo .................................................................................................................... 140
7.2.1. Participantes ..................................................................................................... 140
7.2.2. Instrumentos ..................................................................................................... 140
7.2.3. Procedimento .................................................................................................... 142
7.2.4. Anlise dos dados. ............................................................................................ 142
7.3. Resultados e discusso ............................................................................................ 144
7.3.1. Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua: Anlise fatorial
confirmatria e consistncia interna ........................................................................... 144
7.3.2. Escala de Atitudes Frente gua: Anlise fatorial confirmatria e consistncia
interna ......................................................................................................................... 148
7.3.5. Escala de Habilidade de Conservao de gua: Anlise fatorial confirmatria e
consistncia interna .................................................................................................... 152
7.3.6. Validade convergente e de critrio ................................................................... 156
7.3.6. Examinando a relao entre valores, emoes, atitudes e habilidade de
conservao de gua ................................................................................................... 160
7.3.6. Teste do modelo hierrquico cognitivo/emocional: valores/emoes atitudes
habilidade de conservao de gua ....................................................................... 170
8. Concluso geral ............................................................................................................. 171
10. Referncias .................................................................................................................. 173
Apndice A - Termo de consentimento livre e esclarecido ............................................... 191
Apndice B Questionrio (Estudo 1) .............................................................................. 192
Apndice C Escala de Atitudes Frente gua (Estudo 2) ............................................. 194
Apndice D Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua (Estudo 2)................. 195
Apndice E Inventrio de Atitudes Ambientais ............................................................. 196
Apndice F Escala de Habilidades de Conservao de gua (Estudo 2) ....................... 198
Apndice G Questionrio demogrfico (Estudo 2) ........................................................ 199
Apndice H - Questionrio de Valores Bsicos ................................................................ 200
Apndice I Escala de Atitudes Frente gua (Estudo 3) .............................................. 201
9

Apndice J Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua (Estudo 3) .................. 202


Apndice K Escala de Habilidade de Conservao de gua (Estudo 3)........................ 203
Apndice L Questionrio Demogrfico (Estudo 3) ........................................................ 204

10

LISTA DE QUADROS

QUADRO 1. ALGUNS EXEMPLOS DE MEDIDAS SOBRE ASPECTOS AMBIENTAIS ................................................... 52


QUADRO 2. ESCALAS DO INVENTRIO DE ATITUDES AMBIENTAIS, SUAS DEFINIES CONSTITUTIVAS E
CONTEDOS SIMILARES DE MEDIDAS DE ATITUDES AMBIENTAIS PRVIAS .............................................. 56
QUADRO 3. ABORDAGEM FUNCIONAL DAS ATITUDES AMBIENTAIS .................................................................. 62
QUADRO 4. TIPOS DE VALORES INSTRUMENTAIS E TERMINAIS PROPOSTOS POR ROKEACH (1973) .................... 69
QUADRO 5. TIPOS MOTIVACIONAIS DE VALORES (SCHWARTZ, 2001) ............................................................... 72
QUADRO 6. UCE MAIS REPRESENTATIVAS DA CLASSE 1: IMPORTNCIA DA GUA ............................................ 110
QUADRO 7. UCE MAIS REPRESENTATIVAS DA CLASSE 2: UTILIDADE DA GUA ................................................ 111
QUADRO 8. UCE MAIS REPRESENTATIVAS DA CLASSE 3: PERCEPO DE PRTICAS DE CONSUMO DE GUA ..... 112
QUADRO 9. UCE MAIS REPRESENTATIVAS DA CLASSE 4: GUA COMO RECURSO FINITO .................................. 113

11

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1. DIAGRAMA DA TEORIA DA AO RACIONAL E COMPORTAMENTO PLANEJADO, ADAPTADO DE AJZEN


E FISHBEIN (2005, P. 194). ...................................................................................................................... 60
FIGURA 2. ESTRUTURA BIDIMENSIONAL DOS TIPOS MOTIVACIONAIS (ADAPTADO DE SCHWARTZ, 2001, P. 59)73
FIGURA 3. FACETAS, DIMENSES E SUBFUNES DOS VALORES BSICOS (ADAPTADO DE GOUVEIA & COLS.,
2008) ...................................................................................................................................................... 79
FIGURA 4. ESTRUTURA DA CONGRUNCIA DAS SUBFUNES DOS VALORES BSICOS (ADAPTADO DE GOUVEIA
& COLS., 2008) ....................................................................................................................................... 81
FIGURA 5. ESQUEMA DO MODELO DE ATIVAO DA NORMA (ADAPTADO DE SCHULTZ & ZELEZNY, 1998, P.
545). ....................................................................................................................................................... 84
FIGURA 6. CLASSIFICAO HIERRQUICA DESCENDENTE ............................................................................. 114
FIGURA 7. DISTRIBUIO GRFICA DOS VALORES PRPRIOS DA ESCALA DE EMOES FRENTE AO DESPERDCIO
DE GUA ............................................................................................................................................... 124
FIGURA 8. DISTRIBUIO GRFICA DOS VALORES PRPRIOS DA ESCALA DE ATITUDES FRENTE GUA ...... 127
FIGURA 9. DISTRIBUIO GRFICA DOS VALORES PRPRIOS DA ESCALA DE HABILIDADE DE CONSERVAO DE
GUA ................................................................................................................................................... 131
FIGURA 10. MODELO DE EQUAO ESTRUTURAL DO IAA COM 12 FATORES DE PRIMEIRA ORDEM E DOIS DE
SEGUNDA ORDEM. ................................................................................................................................. 136
FIGURA 11. ANLISE FATORIAL CONFIRMATRIA DA ESCALA DE EMOES FRENTE AO DESPERDCIO DE GUA
............................................................................................................................................................. 147
FIGURA 12. ANLISE FATORIAL CONFIRMATRIA DA ESCALA DE ATITUDES FRENTE GUA COM TRS
FATORES DE PRIMEIRA ORDEM E UM DE SEGUNDA ORDEM .................................................................... 151
FIGURA 13. ESTRUTURA FATORIAL DA ESCALA DE HABILIDADE DE CONSERVAO DE GUA...................... 155

12

LISTA DE TABELAS

TABELA 1. ESTRUTURA FATORIAL DA ESCALA DE EMOES FRENTE AO DESPERDCIO DE GUA .................. 125
TABELA 2. ESTRUTURA FATORIAL DA ESCALA DE ATITUDES FRENTE GUA................................................... 128
TABELA 3. ESTRUTURA FATORIAL DA ESCALA DE HABILIDADE DE CONSERVAO DE GUA ........................ 131
TABELA 4. QUALIDADE DE AJUSTE DE MODELOS ALTERNATIVOS DO IAA ..................................................... 135
TABELA 5. ESTRUTURA FATORIAL DA ESCALA DE EMOES FRENTE AO DESPERDCIO DE GUA ................. 145
TABELA 6. ESTRUTURA FATORIAL DA ESCALA DE ATITUDES FRENTE GUA .............................................. 149
TABELA 7. ESTRUTURA FATORIAL DA ESCALA DE HABILIDADE DE CONSERVAO DE GUA ....................... 153
TABELA 8. CORRELAO ENTRE AS MEDIDAS E CONSISTNCIA INTERNA ....................................................... 156
TABELA 9. COMPARAO ENTRE OS ESCORES MDIOS DAS PESSOAS QUE ESTO DISPOSTAS A PARTICIPAR DE
ATIVIDADES EM PROL DA CONSERVAO DA GUA EM RELAO S EMOES E ATITUDES ................. 159
TABELA 10. ESTATSTICA DESCRITIVAS PARA AS ESCALAS UTILIZADAS NO ESTUDO 3................................... 160
TABELA 11. MODELO DE REGRESSO PREDIZENDO PRESERVAO A PARTIR DO TIPO DE MOTIVADOR .......... 162
TABELA 12. MODELO DE REGRESSO PREDIZENDO PRESERVAO A PARTIR DO TIPO DE ORIENTAO ......... 163
TABELA 13. MODELO DE REGRESSO PREDIZENDO UTILIZAO A PARTIR DO TIPO DE MOTIVADOR .............. 164
TABELA 14. MODELO DE REGRESSO PREDIZENDO UTILIZAO A PARTIR DO TIPO DE ORIENTAO ............ 164
TABELA 15. MODELO DE REGRESSO PREDIZENDO PRESERVAO A PARTIR DO TIPO DE ORIENTAO E
EMOO ............................................................................................................................................... 166
TABELA 16. MODELO DE REGRESSO PREDIZENDO UTILIZAO A PARTIR DO TIPO DE ORIENTAO E EMOO
............................................................................................................................................................. 167
TABELA 17. MODELO DE REGRESSO PREDIZENDO ATITUDE FRENTE GUA A PARTIR DO TIPO DE
ORIENTAO, EMOO E ATITUDES DE PRESERVAO E DE UTILIZAO ............................................. 168
TABELA 18. MODELO DE REGRESSO PREDIZENDO HABILIDADE DE CONSERVAO DE GUA A PARTIR DO TIPO
DE ORIENTAO, EMOO E ATITUDES DE PRESERVAO E DE UTILIZAO ........................................ 169
TABELA 19. QUALIDADE DE AJUSTE DE MODELOS ALTERNATIVOS DA HIPTESE HIERRQUICA
COGNITIVO/EMOCIONAL ....................................................................................................................... 170

13

INTRODUO
14

O antropocentrismo tradicional, no qual se faz presente a ideia do dominador (ser


humano) versus dominado (natureza), atribudo a mltiplos fatores histricos, tais
como: a expanso europia durante o sculo XVI, com a descoberta de novos mundos
com recursos aparentemente inesgotveis; o predomnio de cristos convictos da
dominao dos homens sobre outras criaturas (Schultz, Zelezny & Dalrymple, 2000); o
florescimento do capitalismo; o desenvolvimento das capacidades cientficas e
tecnolgicas; e a dedicao ao contnuo aperfeioamento e progresso da sociedade humana
(Dunlap & Van Liere, 1978; Dunlap, Van Liere, Mertig & Jones, 2000). Esse paradigma
antropocntrico constitui a crena no no-esgotamento dos recursos naturais, progresso
contnuo e necessidade de desenvolvimento; expressa uma confiana na resoluo de
problemas pela cincia e tecnologia e um forte compromisso com a economia de livremercado e propriedade privada (Albrecht, Bultena, Hoiberg & Nowak, 1982).
Neste sculo, um dos elementos-chave para a sobrevivncia humana diz respeito ao
consumo responsvel e gesto da gua. A expanso econmica e o crescimento
demogrfico, acompanhados dos estilos de vida de alto consumo e o modelo de
desenvolvimento agrcola e industrial tm incrementado o consumo cada vez maior de
gua. Neste contexto, a anlise de disponibilidade de gua para o consumo humano
alcana, hoje, o interesse mundial.
A escassez de gua est aumentando em conseqncia de diversos fatores, entre
eles o crescimento da populao mundial, que acarreta um maior consumo de gua potvel
para higiene, saneamento, produo de alimentos e para a indstria. Alm disso, a
mudana climtica mundial est ampliando a aridez e reduzindo as reservas de gua em
muitas regies. No fora pouco, muitas fontes de gua esto ameaadas por dejetos,
despejo de poluentes industriais, escoamento de fertilizantes e afluxos costeiros de gua
salgada em aqferos, medida que as guas subterrneas esto sendo esgotadas. Assim, a

15

falta de acesso gua existente em algumas partes do mundo, por ausncia fsica ou, por
vezes, inacessvel por questes econmicas e polticas pode levar fome, doenas,
instabilidade poltica e at mesmo ao conflito armado (Rogers, 2008).
Existem, atualmente, mais de 1,2 bilho de pessoas no mundo com dificuldade de
acesso gua potvel e cerca de 2,6 bilhes de pessoas com precariedade ou ausncia de
infra-estrutura sanitria; uma entre seis pessoas no tem acesso adequado gua potvel
(Rogers, 2008). Pelo menos 3,4 milhes de pessoas morrem de doenas transmissveis
pela gua, incluindo mais de 2 milhes de crianas que morrem de diarria (Cosgrove &
Rijsberman, 2000). A Organizao das Naes Unidas (ONU) estima que 20% da
populao mundial se transformem em refugiados ambientais nos prximos 20 anos,
devido aos danos ambientais causados em suas reas de origem, tais como a destruio de
terra frtil e carncia de gua (Oskamp, 2000). De acordo com Peixoto Filho e
Bondarovsky (2000, p. 14), a gua neste sculo reconhecidamente um recurso
vulnervel, finito e j escasso em quantidade e qualidade (p. 14). Contudo, apesar desses
dados alarmantes, persistem, ainda, padres comportamentais considerados insustentveis.
Os estudos empricos sobre consumo e conservao da gua, no campo da
Psicologia, ainda so escassos no Brasil. Consultando o Diretrio dos Grupos de Pesquisa
Brasileiros, limitando a busca s Cincias Humanas, mais precisamente Psicologia, no
se localizou qualquer grupo cuja nfase de pesquisa se concentrasse na anlise deste
fenmeno. Ampliando a busca s bases de dados Index Psi (2008) e Google Acadmico
(2008), usando como palavras-chave "gua", "consumo" e "conservao", verificou-se que
os estudos a respeito, neste pas, restringem-se s reas de Engenharias, Agronomia,
Direito e Sociologia. No entanto, existe evidncia de interesse pelo tema na Psicologia,
embora com enfoque terico e metodolgico diferentes dos aqui empregados, tal como o
estudo intitulado A gua nossa de cada dia: Percepo, uso e predisposies

16

comportamentais de alunos do ensino mdio de Natal, Rio Grande do Norte, desenvolvido


pelo Grupo de Estudos Inter-Aes Pessoa-Ambiente (Quevedo, 2005). Neste estudo, no
se considerou um modelo terico pautado em valores/emoes atitudes
comportamento na predio da habilidade de conservao de gua, testado empiricamente
por meio de modelagem por equaes estruturais com uma amostra de universitrios. Ao
invs disso, utilizaram-se como antecedentes comportamentais frente ao uso da gua, de
alunos do ensino mdio, a percepo do uso da gua, indicadores de pr-ambientalismo,
cuidado ambiental, desenvolvimento sustentvel, perspectiva temporal, externalidades e
coletivismo, alm de variveis biodemogrficas. Basicamente, verificaram-se as
correlaes entre as variveis antecedentes e consequentes e diferenas entre os grupos
estudados. Com isso, no se quer dizer que o estudo tenha pouca importncia para o campo
de pesquisa em questo, apenas destacar as diferenas tericas e metodolgicas utilizadas
em ambos os estudos.
Os

problemas

ambientais

podem

ser

entendidos

como

causados

por

comportamentos humanos mal-adaptados (Maloney & Ward, 1973), e, por isso, a


Psicologia tem sido apontada como detentora de um papel importante na sua minorao
(Howard, 2000; McKenzie-Mohr, 2000; Oskamp, 2000; Stern, 2000). Esta rea, ao estudar
o comportamento dos indivduos, permite explicar a conduta responsvel com o meio
ambiente, bem como o comportamento anti-ambiental (Corral-Verdugo, 2001).
O problema da escassez de gua, particularmente, possui componentes
disposicionais e situacionais. As pessoas desperdiam gua influenciadas por fatores
cognitivos, emocionais e motivacionais. Tambm, por fatores situacionais, do tipo:
disponibilidade de utenslios ou equipamentos para consumo de gua, tamanho das
famlias e disponibilidade de recursos financeiros (Corral-Verdugo, 2003, p. 246). A
Psicologia, em particular, poderia contribuir para minorar os problemas ambientais

17

entendendo modelos de comportamentos mal-adaptados, desenvolvendo procedimentos


para mudar estes modelos de comportamento e criando ferramentas de pesquisa para
avaliar a eficcia de estratgias de promoo de condutas adaptadas (Weigel & Weigel,
1978). Portanto, a Psicologia, neste contexto, precisa assumir um papel ativo: primeiro,
conhecendo os antecedentes das condutas que possam assegurar um ambiente que sirva aos
interesses da atual e de futuras geraes, e posteriormente, traando programas de
interveno que garantam tal meta (Schultz, 2002).
Tais aspectos justificam a realizao da presente tese, cujo objetivo principal
compreender em que medida os valores que as pessoas indicam como prioritrios em suas
vidas, as emoes frente ao desperdcio de gua e as atitudes frente gua exercem
influncia sobre a habilidade de conservao e consumo de gua. Pretende, ademais,
elaborar e conhecer evidncias psicomtricas de duas medidas psicolgicas: Escala de
Atitudes Frente gua e Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua; identificar a
relao entre percepo de risco ambiental e conservao de gua e testar a adequao do
modelo terico hierrquico cognitivo/emocional valores/emoes atitudes
comportamento.
Contudo, visando atender os objetivos propostos e conhecer algo mais acerca dos
construtos de interesse, a presente tese foi desenvolvida em duas partes principais. Marco
Terico (Parte I) compreende trs captulos:
(1) Breve histrico da relao do homem com a natureza, cujo objetivo
apresentar um panorama dos problemas ambientais, especificamente escassez da gua
potvel, definir comportamento pr-ambiental, e, finalmente, revisar as perspectivas
tericas explicativas de maior expresso sobre o tema; (2) Disposies atitudinais
em que

Disposies valorativas pr-ambientais em que se descrevem as

perspectivas tericas adotadas para este estudo de tese, valores e atitudes, e os estudos

18

empricos j realizados; e, (3) Modelo hierrquico cognitivo/emocional Valores/EmoesAtitude-Comportamento, em que sero consideradas as especificidades da hiptese
Valores/Emoes-Atitudes-Comportamento, descrevendo cada uma das variveis que a
compem, a saber: os valores humanos (centrais suprapessoais), Emoes, Atitudes
ambientais, comportamento pr-ambiental, economia de gua potvel. Os quatro captulos
seguintes compem os Estudos Empricos (Parte II) propriamente ditos: (4) Estudo 1 visa
elaborao, por meio de anlise, dos estudos prvios e de uma pesquisa qualitativa duas
medidas psicolgicas, de atitudes e emoes frente gua; (5) Estudo 2 - analisar a
compatibilidade terica dos instrumentos em relao aos construtos acima mencionados, a
adequao dos seus parmetros psicomtricos (validade e preciso) para o contexto no qual
se desenvolve a pesquisa; (6) Estudo 3 Modelo Explicativo do comportamento de
conservao da gua, cujo objetivo testar o modelo explicativo representado pela
hiptese Valores/Emoes-Atitudes-Comportamento. Finalmente, apresentam-se a (7)
Discusso Geral e as Concluses, indicando os principais resultados, as possveis
limitaes das pesquisas e algumas sugestes para estudos futuros.

19

PARTE I - MARCO TERICO

20

1. Breve Histrico da Relao dos Seres Humanos com a Natureza


21

consensual que o incio dos efeitos nocivos do comportamento humano sobre o


meio ambiente apareceu com o surgimento da civilizao, isto , com a fundao das
primeiras cidades (Corral-Verdugo, 2001). Com a difuso de cidades ao longo da terra,
florestas foram destrudas e a gua potvel foi contaminada por efluentes de esgoto
humano. Alm disso, contriburam tambm duas transformaes socioetais: a agricultura e
a revoluo industrial (McKenzie-Mohr, 2002).
Os antepassados nmades no deixaram impactos negativos significativos no
ecossistema. Sem lugar a dvidas, o uso de ferramentas de caa, mesmo primitivas, o
descobrimento do uso do fogo e as atividades de subsistncia, como a explorao de
rebanhos de animais migratrios, tambm representaram aes de impacto negativo para o
ambiente, mas, notoriamente, em menor escala, se comparados aos grupos humanos que
utilizam tecnologias modernas e sistemas de produo que possibilitam gerar excedentes
do prprio trabalho (Corral-Verdugo, 2001).
Contudo, os seres humanos vm tratando o planeta como se fosse um imenso lato
de lixo, despejando no ar, no solo e na gua todos os tipos de poluentes. Quando viviam
em pequenos grupos de caadores e coletores de alimentos, podiam jogar o lixo onde
quisessem, sem causar grandes impactos negativos natureza. Atualmente a populao
mundial de aproximadamente 6,7 bilhes (e o nmero est aumentando), criando-se,
consequentemente, um maior nmero de resduos txicos que permanecero causando
impacto negativo (venenoso) durante sculos (Aronson, Wilson & Akert, 2002).
O maior desafio da sociedade no sculo XXI lidar com um desenvolvimento
desajustado da demanda e da disponibilidade de recursos naturais (Organization for
Economic Cooperation and Development, 1998). A populao mundial e suas atividades
antrpicas atingiram uma escala de utilizao dos recursos naturais disponveis, o que a
que obriga pensar no futuro de uma diferente forma. Espera-se que a populao mundial
22

estabilize-se, por volta do ano 2050, entre 10 e 12 bilhes de habitantes, o que representa
cerca de 5 bilhes a mais que a populao atual, enquanto a quantidade de gua disponvel
para o uso permanece a mesma (OMM/UNESCO, 1997).
Neste sentido, o tema sobre conservao e consumo adaptado de gua torna-se cada
vez mais pertinente. Setti, Lima, Chaves e Pereira (2001) destacam, ainda, que a
preservao est associada manuteno de padres adequados de qualidade e quantidade
de gua para a conservao da fauna e da flora, alm da manuteno dos ambientes
propcios s atividades humanas e preservao da harmonia paisagstica (p. 44). Assim,
a preservao da gua ponto-chave para ampla e global manuteno da vida e dos
ecossistemas.

1.1. Problemas ambientais


Aps a Revoluo Industrial, os padres interativos do ser humano com o meio
ambiente caracterizaram-se pela busca de ganhos socioeconmicos (Almeida Junior,
1994). O aquecimento global, a destruio da camada de oznio, o desmatamento, a
extino de espcies, a diminuio do suprimento de gua potvel, o crescimento
populacional, a chuva cida e a poluio txica do ar e das guas vm sendo apontados
como as principais ameaas ao meio ambiente terrestre (Oskamp, 2000). Dentre as causas
dos problemas ambientais, as principais so: o crescimento populacional e o elevado
consumo. Este ltimo mais caracterstico do hemisfrio Norte, enquanto aquele caracteriza,
bem mais, o hemisfrio Sul (Schmuck & Schultz, 2002).
Durante os ltimos 250 anos, 271 bilhes de toneladas de carbono foram
adicionadas atmosfera, devido queima de combustvel fssil. Isto resultou em um
23

aumento na temperatura global, degelo das calotas polares e aumento das condies
climticas extremas. Por exemplo, a dcada de 1990 no foi apenas a mais quente do
ltimo milnio, mas tambm foi a dcada com nmero recorde de desastres resultantes de
catstrofes naturais. Em julho de 2000, pela primeira vez na histria, gua, ao invs de
gelo, foi observada no plo Norte. Ainda assim, a emisso de carbono continua; so 6,3
bilhes de toneladas ao ano (Schmuck & Schultz, 2002). Entre 1991 e 2000, mais de
665.000 pessoas morreram em 2.557 desastres naturais, dos quais 90% estavam
relacionados a eventos com gua, como transbordamento de rios e enchentes (United
Nations, 2005).
No por acaso, a industrializao acelerada, o crescimento populacional rpido, a
desnutrio difundida, a diminuio de recursos naturais no-renovveis e a deteriorao
ambiental so apontados como as cinco maiores tendncias de preocupaes globais, a
partir da dcada de 1970 (Meadows, Meadows, Randers & Behrens, 1972).
Meadows e cols. (1972) argumentam que, primeiro, se a tendncia de
desenvolvimento populacional no mundo, a industrializao, a poluio, a agricultura e a
reduo dos recursos naturais no mudarem, a Terra chegar condio de ser imprpria
para a vida humana, caso sejam mantidos os modelos de produo econmica e explorao
dos recursos naturais vigentes. Essa a concluso do relatrio apresentado a partir da
sistematizao de informaes sobre degradao ambiental, promovida pelo chamado
Clube de Roma (Ferreira, 2004). O mais conhecido relatrio foi denominado de Limites
do Crescimento (Limits to growth) e foi considerado como fundador da vertente de
estudos que apontam a necessidade de compreender, de uma forma que abarque todo o
planeta, as conseqncias de aes de agentes variados e autnomos. O mesmo
prognstico de futuro ameaado consiste no cerne do relatrio da Comisso Mundial sobre
Meio Ambiental e Desenvolvimento (1991), da Organizao das Naes Unidas (ONU).

24

Em resumo, aponta para o risco da manuteno dos padres de explorao da natureza, o


que implica em riscos para a sobrevivncia da espcie humana (Ferreira, 2004). Em
resposta variedade de problemas ambientais, faz-se necessrio o incio de uma transio
para um futuro sustentvel, modificando, de fato, o padro vigente de explorao da
natureza, os modelos de produo industrial e agrcola.
Destaca-se neste contexto que, ultimamente, a escassez de gua um tema
pertinente aos problemas ambientais, nos quais o comportamento humano tem um papel
relevante. Neste sentido, a seguir apresentada uma descrio breve a respeito.

1.2. Relao dos seres humanos com a gua


Dentre os traos mais antigos da civilizao, destaca-se a implantao de
comunidades nas margens dos rios, principalmente por causa da imposio da satisfao
das necessidades humanas bsicas e acesso gua, bem como da importncia da
navegao que exigia acesso aos cursos dgua. No parece por acaso que Paris surgiu no
Sena, Londres, no Tmisa e Lisboa, no Tejo; a este respeito, Franca e Cardoso Neto (2006)
comentam que, por exemplo, aps o descobrimento da Amrica, continuaram a surgir
cidades que acabaram se transformando em megalpoles, todas margeando os rios. No Rio
Hudson nasceu Nova Iorque, na foz do Paran fundou-se Buenos Aires, So Paulo
estabeleceu-se ao lado do Tiet (p. 20).
importante salientar que na histria da humanidade, geralmente, dois povos
acabavam concordando em se estabelecerem cada um em uma margem de um determinado
rio, no sem antes terem se digladiado mortalmente durante dcadas ou sculos (Franca &
Cardoso Neto, 2006, p. 21). Foi assim que muitas fronteiras foram delimitadas por rios. Tal

25

fato fez com que um mesmo corpo dgua estivesse sujeito a legislaes diferentes,
admitindo a presena de organismos mediadores dos conflitos decorrentes da
multiplicidade de interesses na utilizao desse recurso.
Neste sculo, a gua est se tornando a questo central por trs dos grandes
conflitos blicos no planeta. O conflito mais grave vivenciado por Israelenses e
Palestinos, cujos mananciais disponveis dependem de acordos entre Jordnia, Sria,
Lbano, Egito e Arbia Saudita. O territrio Palestino, sob controle de Israel desde 1967,
corresponde s reas de recarga dos aqferos que fluem nessa regio, to escassa em
recursos hdricos (Setti, Lima, Chaves & Pereira, 2001).
Nos dias de hoje, j existem indicadores de aumento de conflitos entre as pessoas
pelo uso de diferentes recursos hdricos, como afirma estudo recente realizado pela ONU,
especificamente em relao aos pases da Bacia do Rio Prata (Brasil, Argentina, Uruguai,
Paraguai e Bolvia) (Leal & Vicria, 2007, p. 109). Internamente, evidente o crescimento
dos conflitos, como foi observado por Setti e cols. (2001), na bacia do rio So Francisco,
onde as projees de demanda de gua para a irrigao, a navegao, o projeto de
transposio, o abastecimento humano e de animais e o mantimento dos atuais
aproveitamentos hidreltricos mostram-se preocupantes quanto disponibilidade de gua
do rio. Enquanto, no Sudeste, evidenciam-se os conflitos pela utilizao das guas dos rios
Paraba do Sul, Piracicaba e Capivari, para mencionar alguns casos. No Sul do pas, a
demanda enorme de gua para a irrigao de arrozais e a deteriorao da qualidade da
gua, principalmente em reas de uso agropecurio intenso, so os casos mais visveis.

26

1.3. Panorama da gua no mundo


Do volume total de gua da Terra, 97,5% so de gua salgada, formando os
oceanos, e apenas 2,5% so de gua doce. A maior parte desta gua doce (68,7%) est
armazenada nas calotas polares e geleiras. O recurso hdrico que est mais acessvel ao uso
humano e de ecossistemas a gua doce contida em lagos e rios, o que corresponde a
somente 0,27% do volume de gua doce da Terra e cerca de 0,007% do volume total de
gua (Setti & cols., 2001).
A gua renovvel da Terra corresponde a aproximadamente 110 mil km 3, que se
precipitam do cu na poro slida do planeta, a cada ano. Essa quantidade seria suficiente
para atender s necessidades humanas, se chegasse onde e quando as pessoas
necessitassem. Parte dessa gua denominada de gua verde, quase 61,1% da
precipitao total, absorvida pelo solo e plantas, e ento liberada de volta ao ar; no
disponvel para recolhimento. A outra parte, denominada de gua azul, perto de 38,8%
da precipitao total, coletada em rios, lagos, reas alagadias e guas subterrneas,
disponvel para recolhimento antes de evaporar ou chegar ao oceano. Em resumo, da
precipitao total, 56% flui pela paisagem e 36% termina nos oceanos, enquanto que 5,1%
vo para as plantaes, rebanhos e irrigao natural agrcola, 1,4% utilizada para
irrigao agrcola e 0,1% usada pelas cidades, indstrias, isto , apenas 1,5% usada
diretamente pelas pessoas. O restante, 1,3%, evapora da gua exposta (Rogers, 2008).
Os dados de disponibilidade hdrica por unidade de rea de cada pas indicam
grandes diferenas existentes na distribuio geogrfica dos recursos hdricos. Por
exemplo, variam de 388,3 m/km.ano na Mauritnia 1.800.000,0 m/km.ano no Panam.
O mesmo ocorre com a disponibilidade de recursos hdricos por habitante em cada regio.
Desse modo, tanto a m distribuio espacial dos recursos hdricos quanto da populao
sobre a Terra acabam gerando os mais diferentes cenrios. H situaes em que a escassez

27

hdrica decorre da baixa disponibilidade de gua na regio, e, em outros casos, mesmo


havendo uma alta disponibilidade, a escassez ocasionada devido a uma excessiva
demanda de utilizao desses recursos (Setti & cols., 2001).
Especialistas estimam que, em mdia, cada pessoa necessita, no mnimo, de 1.000
m3.ano (1 milho de litros de gua por ano) para consumo, higiene e cultivo de alimentos
para sustento (Rogers, 2008). Se a oferta de gua renovvel do pas for maior que 1.700
m3/hab.ano, somente ocasionalmente tender a sofrer problemas de falta de gua. Se a
disponibilidade de gua estiver entre 1.000 1.700 m3/hab.ano, o estresse hdrico
peridico e regular. Quando a disponibilidade de gua varia entre 500 1.000 m3/hab.ano,
a regio est sob o regime de crnica escassez de gua; a limitao de disponibilidade de
gua comea a afetar o desenvolvimento econmico, o bem-estar e a sade das pessoas.
Por fim, se a disponibilidade estiver abaixo de 500 m3/hab.ano, considera-se que a situao
corresponde escassez absoluta (Beekman, 1999).
A Amrica Latina e o Caribe constituem as regies com maior disponibilidade de
gua, enquanto que o Oriente Mdio e o Norte da frica se constituem nas regies onde a
gua mais escassa (Peixoto Filho & Bondarovsky, 2000). Como foi dito anteriormente,
mesmo havendo uma disponibilidade alta, a escassez pode estar relacionada com a uma m
distribuio espacial da populao, gerando contextos diferentes e a excessiva demanda de
utilizao desses recursos.
Tais aspectos denunciam a relao insustentvel do ser humano com o meio
ambiente, especificamente, com a gua. Destaca-se que, no amplo contexto social,
econmico e ambiental do sculo XXI, os seguintes principais problemas e processos so
as causas centrais da crise da gua: a urbanizao intensa, aumentando a demanda pela
gua, ampliando a descarga de recursos hdricos contaminados e com grandes demandas de
gua para abastecimento e desenvolvimento econmico e social; o estresse e a escassez de

28

gua em muitas regies do planeta, em razo das alteraes na disponibilidade e aumento


de demanda a infra-estrutura pobre e em estado crtico em muitas reas urbanas, com at
30% de perdas na rede aps o tratamento das guas; os problemas de estresse e escassez,
em razo de mudanas globais com eventos hidrolgicos extremos, aumentando a
vulnerabilidade da populao humana e comprometendo a segurana alimentar (chuvas
intensas e perodos intensos de seca); problemas na falta de articulao e aes
consistentes na governabilidade de recursos hdricos e na sustentabilidade ambiental
(Tundisi, Matsumuratundisi & Tundisi, 2008).
De acordo com Rogers (2008), modelos que examinam os efeitos da mudana
climtica e do crescimento econmico e populacional sobre a disponibilidade de gua em
2025 indicam que a mudana climtica provocar escassez adicional em muitos lugares. O
crescimento populacional, entretanto, ainda mais perigoso. Na ausncia de uma ao
organizada para economizar gua, a combinao de crescimento populacional e mudana
climtica criar uma enorme escassez. (p. 63).
Perigos como enchentes e secas ocorrem naturalmente e esto associados com o
excesso ou a insuficincia de chuva, o transbordamento de rios e outros fenmenos
naturais correlatos. No entanto, seus efeitos e severidade dependem de um conjunto de
outros fatores, em geral, resultantes da interveno humana no ambiente, como
desmatamento, ocupao das vrzeas dos rios, impermeabilizao do solo no meio urbano,
lanamento de esgoto no-tratado nos rios e desperdcio de gua disponvel (Rebouas,
1997).
Portanto, o acesso gua para consumo humano est cada vez mais limitado, em
funo dos problemas relacionados aos aspectos qualitativos e quantitativos deste recurso.
Mais uma vez, o crescimento populacional e o processo acelerado de industrializao,
seguidos da falta de gesto adequada e uma utilizao irracional da gua ocasionam no s

29

o incremento da demanda hdrica como a deteriorao progressiva dos corpos dgua,


implicando em perda de seus usos mltiplos e consequentemente da biodiversidade.

1.4. Panorama da gua no Brasil


O Brasil um pas com elevada disponibilidade hdrica per capita (36.575,46
m/hab.ano), mas, ainda assim, estados enfrentam crises de abastecimento, por exemplo,
Alagoas e Sergipe. Contribui para isso a distribuio regional dos recursos hdricos
(concentrada na regio Norte, aproximadamente 80% desse recurso) e a alta densidade
demogrfica, particularmente nas regies Sul e Sudeste (Peixoto Filho & Bondarovsky,
2000; Rebouas, 1997; Setti & cols., 2001).
De acordo com a Pesquisa Nacional de Saneamento Bsico (IBGE, 2000),
verificou-se que 116 municpios brasileiros no tm servio de abastecimento de gua por
rede geral, o que corresponde a 2% do total de municpios. A maior parte deles est situada
nas regies Norte e Nordeste. Destaca-se que uma das formas de se avaliar a eficincia do
atendimento populao examinar o volume dirio per capita da gua distribuda por
rede geral. Neste sentido, identificou-se que, no ano de 2000, foram distribudos
diariamente, no conjunto do Pas, 0,26 m3 (ou 260 litros) por pessoa, mdia que variou
bastante entre as regies, isto , na regio Sudeste o volume distribudo alcanou 0,36 m3
per capita, enquanto que na regio Nordeste, no chegou metade desta marca, com uma
mdia de 0,17 m3 per capita (Setti & cols., 2001).
Christofidis (2001) assinala que alguns estados brasileiros apresentam uma situao
que exige capacidade elevada de gesto da gua, por estarem em situao de escassez
hdrica, destacando-se: Pernambuco (1.173 m3/hab.ano), Paraba (1.327 m3/hab.ano),

30

Distrito Federal (1.338 m3/hab.ano), Sergipe (1.422 m3/hab.ano), Rio Grande do Norte
(1.523 m3/hab.ano) e Alagoas (1.545 m3/hab.ano).
No Brasil, 64% das empresas de gua no coletam os esgotos domsticos e 110
milhes de brasileiros no tm esgoto tratado. Os mais pobres desse grupo, em torno de 11
milhes, no tm sequer acesso gua potvel. Os ndices de perdas totais da gua tratada
e injetada nas redes de distribuio das cidades variam de 40% a 60%, no Brasil, contra 5%
a 15%, nos pases desenvolvidos. Reporta-se, tambm, que mais de 40 milhes de
brasileiros no recebem gua de forma regular, no podem confiar na qualidade da gua
que chega em suas torneiras e vivem em condio de rodzio ou de fornecimento muito
irregular de gua (Rebouas, 2002). Em menos de vinte anos, o volume de gua distribuda
sem tratamento aos brasileiros aumentou mais de 3%, indo de 3,9%, em 1989, para 7,2%,
em 2000 (Alves Filho, 2002).
De acordo com estudo realizado pela Agncia Nacional de guas (ANA), mais de
70% das cidades com populao acima de 5.000 habitantes do semi-rido nordestino
enfrentaro at 2025 crise no abastecimento de gua para consumo humano. Problemas de
abastecimento devero atingir cerca de 41 milhes de habitantes da regio do semi-rido e
aproximadamente de 1.300 municpios dos nove estados do Nordeste e do Norte de Minas
Gerais (Cruz & Salomon, 2006).
Para mudar esses indicadores, necessria, tambm, a participao das pessoas,
especificamente em relao ao consumo sustentvel de gua. Neste contexto, a Psicologia,
como rea de estudo do comportamento humano, tem um papel fundamental no
entendimento e na promoo de aes pr-ambientais.

31

1.5. Comportamento pr-ambiental


O construto conduta pr-ambiental conceituado como um conjunto de aes
deliberadas e efetivas que respondem a requerimentos sociais e disposies individuais e
que resultam na proteo do meio. Esses requerimentos podem ser atitudes ou motivos
individuais, bem como normas sociais. De tal modo, de fundamental importncia o
estudo de valores, emoes e atitudes ambientais e da participao dos grupos sociais no
desenvolvimento de normas de proteo do meio. Alm disso, o comportamento prambiental transcende a situao presente e antecipa e planeja o resultado efetivo esperado;
isso refora a necessidade de estudar os critrios convencionais, tais como as normas e os
valores que uma pessoa tem como marco de referncia para planejar e executar aes prambientais (Corral-Verdugo, 2001).
Dentre as condutas pr-ambientais, est a habilidade de conservao de gua. De
fato, algumas pessoas utilizam mais gua do que outras, mesmo realizando a mesma
atividade. Portanto, as pesquisas sobre a conduta de uso da gua tm se dedicado ao
escrutnio de atitudes, motivaes, hbitos, condies fsicas, variveis situacionais e
programas de modificao de conduta, que exercem influncia no uso racional deste
recurso (Corral-Verdugo, 2001). Infelizmente, o tamanho do problema da escassez de
longe se equipara quantidade de pesquisas nesta rea. A Psicologia, em especial a
Psicologia Ambiental, tem servido como marco conceitual em geral e, em particular, para
abordar a problemtica acerca da conservao de recursos naturais.
Dentro do grupo de variveis que se classificam como disposicionais se encontram
as chamadas capacidades comportamentais, que se referem a um conjunto de
comportamentos que tm como caracterstica a efetividade de agir. Dentre estas variveis
est a habilidade entendida como comportamentos invariantes com que uma pessoa
completa uma tarefa. Assim, as habilidades so como formas especficas de resolver

32

problemas ou apresentar resultados concretos, aes. Neste contexto, conhecer os


problemas ambientais e suas possveis solues de fundamental importncia para soluo
da crise ambiental. Isso implica que as pessoas devem saber o que fazer, isto , devem ter
habilidades que resultem em aes efetivas de proteo do meio. Uma habilidade uma
ao instrumental e efetiva na medida em que consiste em fazer algo (o instrumental) que
resolva um problema ou alcance uma meta (o efetivo). Ser hbil mais que conhecer, pois
o que conhece sabe sobre algo e pode at saber o que se pode fazer com este algo
(conhecimento de procedimentos), mas a questo que o indivduo hbil, no s conhece o
que se pode fazer como o faz, e faz bem. No caso dos problemas ambientais, um indivduo
que possui habilidades pr-ambientais executa aes que resultam na proteo do meio.
Segundo Corral-Verdugo (2001), uma vez adquiridas as habilidades se encontram entre as
variveis mais importantes na predio de comportamento pr-ambiental. Assim, tal como
argumenta este autor, as habilidades pr-ambientais devem ser consideradas em qualquer
modelo explicativo de comportamento pr-ambiental. Nesta tese o foco a habilidade de
conservao de gua. Neste particular, busca-se explicar as habilidades de conservao da
gua (ver Corral-Verdugo, 2003), que dizem respeito a comportamentos de uso da gua
(por exemplo, tomar banho, lavar pratos, regar plantas), operacionalizados por meio de
itens como: Toma banho em menos de cinco minutos; Escova os dentes com a torneira
fechada. Nos tpicos seguintes, o leitor encontrar uma descrio breve das principais
teorias que fomentam condutas de conservao, desde uma perspectiva condutivista at o
enfoque cognitivo, este ltimo adotado como marco terico desta tese.

33

1.5.1. Comportamento pr-ambiental a partir da perspectiva condutivista


O condutivismo considerado como uma das primeiras correntes tericas, sendo
caracterstica dessa perspectiva a nfase nos eventos observveis; a conduta um exemplochave desses eventos. Concebe a modificao dos padres de conduta mal-adaptada
ecologicamente utilizando os princpios da aprendizagem. Toma a experimentao como
mtodo e a conduta individual como principal objeto de estudo (Corral-Verdugo, 2001). A
anlise da conduta freqentemente usada para resolver problemas ambientais,
empregando tanto o reforo positivo e negativo quanto a punio.

1.5.2. Comportamento pr-ambiental a partir do enfoque cognitivista


Se para os condutivistas a nfase dada aos eventos observveis, a conduta e seus
determinantes externos, isto , a presena ou ausncia de estmulos discriminativos e
contingenciais, para os cognitivistas o fundamental estudar os determinantes internos do
comportamento, por exemplo: os valores, as crenas e as atitudes (Corral-Verdugo, 2001).
O enfoque cognitivista estabelece que o comportamento, de fato, influenciado
pela informao que o organismo armazena no crebro. Os estmulos do meio entram em
contato com o organismo, o qual os traduz convertendo-os em impulsos eltricos no
sistema nervoso, por meio de receptores especializados. Esta informao pode assumir a
forma de crenas, conhecimentos, atitudes, esquemas, mapas cognitivos ou outro tipo de
disposio a atuar. Contudo, os eventos internos, o processamento e a armazenagem de
informaes no tm o status de conduta; so processos mentais, mas no comportamento,
pois a conduta observvel e, portanto, externa (Corral-Verdugo, 2001).
A possibilidade de predizer o comportamento tem sido, durante anos, um dos
principais propsitos da Psicologia. Especificamente, os psiclogos sociais tm estudado

34

mais diretamente esta questo, dando nfase a dois construtos intimamente interligados: as
atitudes (Olson & Zanna, 1993) e os valores (Gouveia, 2003; Rokeach, 1973; Schwartz,
1992;). O estudo dos valores e das atitudes, bem como suas modificaes, pode contribuir
consistentemente

para

oferecer

intervenes

que

possibilitem

modificao

comportamental; por exemplo, pesquisas anteriores apontam a importncia dos valores e


das atitudes para a promoo de comportamentos pr-ambientais (Bechtel, Corral-Verdugo
& Pinheiro, 1999; Blamey, 1998; Dunlap & Van Liere, 1978; Karp, 1996; Schultz &
Zelezny, 1998, 1999; Stern & Dietz, 1994; Stern, Dietz & Guagnano, 1998; Stern, Dietz &
Kalof, 1993; Stern, Dietz, Kalof & Guagnano, 1995; Thompson & Barton, 1994; Weigel &
Weigel, 1978). A seguir apresentada uma reviso destes conceitos, destacando sua
aplicao no campo da relao pessoa-ambiente.

35

2. Disposies atitudinais

36

2.1. Atitudes e atitudes ambientais


Os esforos pessoais para lidar com o mundo real demonstram a necessidade de um
conceito mais flexvel do que o de hbito, mais diretamente relacionado aos objetos e
situaes sociais do que os traos da personalidade, mais especfico do que os valores,
mais diretivo do que as crenas e mais abstratos do que os padres de motivo (Rokeach,
1981), de tal modo, o conceito de atitudes tem sido objeto de especial considerao por
parte dos psiclogos sociais. No por acaso, Thomas e Znaniecki (1918) definiram a
Psicologia Social como o estudo cientfico das atitudes e no Handbook of Social
Psychology, Gordon Allport (1935) reporta as atitudes como provavelmente o conceito
mais distinto e indispensvel da Psicologia Social. De fato, o estudo das atitudes tem
assegurado a hegemonia na Psicologia Social, ao longo de sua histria, alm de ser o mais
amplamente referenciado (Cooper, Kelly & Weaver, 2002). Este captulo apresenta
definio, estrutura, funes e mensurao das atitudes, e em particular das atitudes
ambientais.

2.2. Definio de atitudes e atitudes ambientais


2.2.1 Definio de atitudes
Dada a importncia do tema, no de se surpreender a existncia de muitas
proposies conceituais para atitudes. Segundo Thomas e Znaniecki (1915), as atitudes so
entendidas como um processo de conscincia individual que determina atividades reais ou
possveis do indivduo no mundo social. Cantril (1934) define atitudes como um estado de
prontido (disposicional) mais ou menos duradouro de organizao mental ao qual
predispe o indivduo a reagir de modo caracterstico em relao a algum objeto ou
37

situao. Allport (1935), por sua vez, conceitua atitude como um estado mental e neural de
prontido (disposicional), organizado por meio da experincia, exercendo uma diretiva ou
influncia dinmica sobre respostas individuais para todos os objetos e situaes com as
quais est relacionada. Rosenberg e Hovland (1960) definem atitude como sendo uma
predisposio a responder a alguma classe de estmulos com certa classe de respostas.
Petty e Cacioppo (1996) referem-se s atitudes como um geral e duradouro sentimento
positivo ou negativo sobre alguma pessoa, objeto ou assunto. Depreende-se destas
definies, alm de tantas outras existentes, que as atitudes tm sido conceituadas e
pesquisadas de diferentes modos. Entretanto, consensual que o componente mais
nitidamente caracterstico das atitudes o afetivo. Neste sentido, Albarracn, Johnson,
Zanna e Kumkale (2005) argumentam que Eagly e Chaiken (1993, 1998) apresentam a que
pode ser a mais convencional e contempornea definio; especificamente, uma atitude
compreendida como uma tendncia psicolgica que expressa por meio da avaliao de
uma entidade particular com algum grau de favorabilidade o desfavorabilidade (Eagly &
Chaiken, 1998, p. 269; attitude is a psychological tendency that is expressed by
evaluating a particular entity with some degree of favor or disfavor). Para o propsito
desta tese, utiliza-se como base o conceito de atitudes proposto por Eagly e Chaiken (1993,
1998), isto , as atitudes so concebidas como propenso a responder de forma favorvel
ou desfavorvel a um objeto, evento ou situao.

2.3. Definio de atitudes ambientais


A partir dos anos 1970, o tema preocupao ambiental ganha notoriedade, isto ,
nesta poca, por meio de inquritos opinio pblica (Stern & Oskamp, 1987), verificouse que os indivduos se mostravam preocupados em relao aos problemas ambientais e
38

que esta preocupao estava aumentando. Notadamente houve um incremento de pesquisas


nesta rea, como as seguintes: Maloney e Ward (1973) sobre atitudes ecolgicas; de
Wiegel e Wiegel (1978) sobre preocupao ambiental; e de Van Liere e Dunlap (1978)
sobre o Novo Paradigma Ambiental (New Environmental Paradigm - NEP). Mas no se
tinha claramente uma distino sobre preocupao ambiental e a variedade de temas
tratados nesta rea, como, por exemplo: crenas, atitudes, intenes comportamentais, e o
comportamento pr-ambiental propriamente dito; embora, Stern e Oskamp (1987)
apresentassem diferenciao em sua reviso sobre est temtica.
Desse modo, tipicamente na literatura reporta-se preocupao ambiental como
termo chave para se referir as crenas e atitudes em relao ao ambiente e natureza
(Castro, 2005). Embora exista divergncia quanto similitude e diferena destes conceitos.
Por exemplo, Van Liere e Dunlap (1981) tratam preocupao ambiental e atitudes
ambientais como sinnimos, enquanto, Stern e Dietz (1994; ver tambm Stern, Dietz &
Kalof, 1993; Schultz, Shriver, Tabanico & Khazian, 2004) concebem estes construtos
como dispares. Contudo, para esta tese, preocupao ambiental conceituada como sendo
a preocupao das pessoas com as questes ambientais, assim como reportam Stern e Dietz
(1994; Dietz, Stern & Guagnano, 1998; Stern, Dietz & Kalof, 1993), e, trata-se de um
conceito distinto das atitudes ambientais.
As atitudes ambientais podem ser consideradas como sentimentos favorveis ou
desfavorveis acerca do meio ambiente ou sobre um problema relacionado a ele, e tm sido
definidas como as percepes ou convices relativas ao ambiente fsico, inclusive fatores
que afetam sua qualidade (por exemplo, superpopulao, poluio) (American
Psychological Association, 2001, p. 89). Entretanto, nesta tese as atitudes ambientais so
definidas a partir do conceito proposto por Eagly e Cheiken (1993, 1998), como descrito
anteriormente, pois considerada como sendo a mais recente e parcimoniosa definio
39

sobre este construto (Albarracn & cols., 2005). Assim, atitude ambiental uma tendncia
psicolgica que expressa por meio de avaliao favorvel ou desfavorvel em relao ao
ambiente natural ou construdo. Considerando que os seres humanos tomam continuamente
decises e levando em conta que decises implicam em uma avaliao, as atitudes so
elementos-chave para entender porque os indivduos decidem agir de forma pr ou antiambiental, isto , por conservar ou desperdiar gua, respectivamente.

2.4. Estrutura das atitudes e atitudes ambientais


2.4.1. Estrutura das atitudes
Percebe-se na literatura a falta de consenso quanto dimensionalidade das atitudes.
Rosenberg e Hovland (1960) consideram as atitudes como refletindo uma estrutura
tridimensional, constitudas dos componentes afetivo (sentimentos favorveis ou
desfavorveis), cognitivo (crenas ou opinies) e comportamental (intenes de conduta ou
aes manifestadas). Outros consideram apenas os componentes afetivo e cognitivo, ou
seja, as atitudes como bidimensionais (Zajonc & Markus, 1982). Entretanto, a estrutura
mais popular unidimensional, que leva em conta o componente afetivo como central
(Eagly & Cheiken, 1993). Neste sentido, tericos contemporneos reportam que a
cognio, o afeto e o comportamento anterior so, de fato, a base a partir da qual derivam
as avaliaes, ao invs de serem componentes atitudinais (Fabrigar, MacDonald &
Wegener, 2005). Em outras palavras, as atitudes so avaliaes favorveis ou
desfavorveis baseadas em crenas, sentimentos e/ou comportamentos anteriores
(Albarracn & cols., 2005; Fabrigar & cols., 2005; Tesser & Shaffer, 1990). De tal modo,
para esta tese, como j descrito anteriormente, considera-se a atitude como sendo uma
tendncia psicolgica a responder de modo favorvel ou desfavorvel a um objeto, evento
40

ou situao, em particular s questes relacionadas com o ambiente natural e o consumo e


a conservao da gua.
2.4.2. Estrutura das atitudes ambientais
No mesmo sentido das pesquisas tradicionais sobre atitudes, tem-se concebido as
atitudes ambientais a partir do modelo de trs componentes como propem Schultz,
Shriver, Tabacino e Khazian (2004) ao definirem atitudes ambientais como uma coleo de
crenas, afetos e intenes comportamentais que uma pessoa mantm com relao a
atividades e questes ambientais. Neste sentido, contemplam-se os trs componentes
atitudinais: cognitivo, afetivo e comportamental. Entretanto, seguindo a recomendao de
Albarracn, Johnson e Zanna (2005) de que a mais contempornea e parcimoniosa estrutura
para atitudes a que se fundamenta em avaliaes favorveis ou desfavorveis que podem
ser inferidas a partir e que tm influncia sobre as crenas, afetos e comportamentos, neste
particular, as atitudes ambientais se estruturam sobre estas tendncias avaliativas inferidas
a partir e influenciadoras das crenas, afetos e comportamentos em relao pessoaambiente.

2.5. Funes das atitudes e atitudes ambientais


2.5.1. Funes das atitudes
As descries clssicas das funes das atitudes foram providenciadas por Smith,
Bruner e White (1956) e por Katz (1960), os primeiros que reconheceram, explicitamente,
as funes positivas a que as atitudes servem. Smith e cols. (1956) sugeriram trs funes
para as atitudes: avaliao, ajustamento social e externalizao. A avaliao refere-se ao
papel desempenhado pelas atitudes para simplificar a compreenso dos atributos positivos
41

e negativos dos objetos do ambiente; o ajustamento social indica que as atitudes auxiliam
os indivduos a diferenciar as pessoas que gostam das que no gostamos, isto , facilitam a
manuteno de relacionamento com os demais; e a externalizao cumprida por atitudes
que defendem o eu contra conflitos internos. Katz (1960) props quatro funes para as
atitudes, que de certo modo se sobrepem com os propostos por Smith e cols. (1956), a
saber: (1) funo utilitria ou instrumental, que permite ao indivduo avaliar o custo e
benefcio da atitude, optando pela atitude que permita obter o melhor ajustamento social,
maximizando as recompensas sociais e minimizando as punies; (2) funo protetora do
ego, que possibilita ao indivduo proteger-se contra conflitos internos ou externos, e
preservar a sua imagem e auto-estima; (3) funo expressiva de valor, da qual o indivduo
deriva satisfao ao expressar atitudes apropriadas aos seus valores pessoais e ao seu autoconceito (por exemplo, igualdade, liberdade; Maio & Olson, 1995; Rokeach, 1973;
Schwartz, 1992); e (4) funo de conhecimento, que postula que as atitudes facilitam o
gerenciamento e simplificao do processamento de informaes fornecendo um esquema
por meio do qual integra as informaes j existentes s novas.
Mais recentemente, Herek (1986) sistematizou as funes das atitudes em duas
grandes categorias: funes instrumentais ou avaliativas e funes simblicas ou
expressivas. As primeiras dizem respeito a uma avaliao de custos e benefcios da atitude,
optando o indivduo pela atitude que lhe permita obter o melhor ajustamento social,
maximizando as recompensas sociais e minimizando as punies. As funes expressivas
esto relacionadas com a utilizao das atitudes como forma de transmitir os valores ou a
identidade do indivduo, evitando conflitos internos ou externos, e preservando a autoimagem.
Em resumo, as atitudes servem para: (1) permitir s pessoas a obteno de
recompensas e a evitao de castigos; (2) proteger a auto-estima e evitar ansiedade e

42

conflitos; (3) auxiliar no ordenamento e assimilao de informaes complexas; (4)


possibilitar a reflexo das convices e valores; e (5) estabelecer a identidade social
(Rodrigues, Assmar & Jablonski, 2000).

2.5.2. Funes das atitudes ambientais


Das funes gerais das atitudes, depreendem-se funes mais especficas para as
atitudes ambientais, que de certo modo se sobrepem ao que j foi descrito previamente,
salvo algumas variaes. Neste sentido, uma das funes das atitudes ambientais
possibilitar a compreenso do mundo por meio de conhecimentos sobre os objetos do
ambiente (por exemplo, objetos fsicos, pessoas, idias), e apresentando um resumo da
avaliao do ambiente natural ou construdo (Milfont, 2007). Assim, justifica-se o porqu
de maior preferncia de alguns indivduos por ambientes naturais em detrimento de
ambientes construdos, ou o contrrio (Kaplan, 1987; Ulrich, 1983). Outra funo a de
ajustamento social e de expresso de valores, indicando que as atitudes ambientais servem
para ajudar o indivduo a estabelecer sua identidade e expressar seus valores. Esta funo
melhor compreendida como a funo instrumental-simblica proposta por Herek (1986),
em que as funes instrumentais ou avaliativas dizem respeito a uma avaliao de custos e
benefcios da atitude, optando o indivduo pela atitude que lhe permita obter o melhor
ajustamento social, maximizando as recompensas sociais e minimizando as punies. As
funes simblicas ou expressivas esto relacionadas com a utilizao das atitudes como
forma de transmitir os valores ou identidade do indivduo, evitando conflitos internos ou
externos, e preservando a auto-imagem. Por exemplo, um indivduo pode manifestar
atitudes ambientalistas favorveis para impressionar uma pessoa que faz parte de um
movimento de proteo da natureza (Lima, 2002). Por fim, as funes de externalizao e
43

ego-defensiva das atitudes possibilitam ao indivduo defender-se de conflitos internos. Em


relao s atitudes ambientais esta funo pode ser expressa na preocupao ambiental
egosta (Schultz, 2001; Snelgar, 2006; Stern & Dietz, 1994), na qual as questes
ambientais so avaliadas em termos de custo e benefcio para o prprio indivduo.

2.6. Medida de atitudes e atitudes ambientais


2.6.1. Medidas de atitudes
A medida de atitudes bastante difundida. Psiclogos sociais frequentemente
medem atitudes quando estudam suas causas e seus impactos sobre cognies e
comportamentos. As medidas atitudinais tambm so utilizadas por diversos profissionais,
como cientistas polticos, socilogos e economistas. Por exemplo, na rea de marketing
comercial pesquisadores utilizam a medida de atitudes para verificar a inteno de compra
de produtos e a adoo de servios e tecnologias (Krosnick, Judd & Wittenbrink, 2005).
Devido s atitudes compreenderem um construto latente, a sua medida tem
implicaes axiomticas ou de representao e psicomtricas, assim como ocorre com
tantos outros construtos no campo da Psicologia Social. Neste sentido, as atitudes no so
medidas diretamente, mas podem ser inferidas a partir de respostas declaradas ou
implcitas (Krosnick, Judd & Wittenbrink, 2005). A forma mais comum de medir atitudes
por meio do que se designou como escalas de atitudes (tcnicas de lpis e papel). Consiste
na aferio das atitudes por meio das avaliaes que as pessoas fazem acerca de um
determinado objeto, evento ou situao. A forma mais direta de acessar este contedo a
auto-descrio do posicionamento individual. Recentemente, as tcnicas de mensurao de
atitudes mais amplamente utilizadas podem ser categorizadas como o tradicional mtodo

44

de auto-relato direto e o mtodo de mensurao implcita (Krosnick, Judd & Wittenbrink,


2005), descritos a seguir.
Mtodo tradicional de auto-relato direto. Como antes foi indicado, a forma mais comum
de medir atitudes por meio do que se designou de escalas de atitudes. Consistem
basicamente em questionrios que solicitam aos respondentes que indiquem suas prprias
atitudes, isto , por meio da auto-descrio do posicionamento individual. Portanto,
classifica-se esta tcnica como sendo de mensurao explcita. Trata-se de procedimento
utilizado para acessar atitudes evidentes, declaradas, tendo as seguintes como principais
tcnicas:
(1) As escalas de intervalos constantes de Thurstone. Consistem numa tcnica designada
por centrada no estmulo; caracteriza a atitude do sujeito por meio do seu
posicionamento em face de estmulos previamente cotados. O modelo de medio que lhe
est na base o psicofsico, isto , a relao entre os atributos do mundo fsico e as
sensaes psicolgicas que eles produzem. Por exemplo, a Escala de Atitudes Frente
Igreja, de Thurstone e Chave (Lima, 2002). Trata-se de uma tcnica pouco utilizada
atualmente.
(2) A tcnica de Likert, cujo procedimento centrando nos respondentes. Trata-se de um
modelo de mensurao psicomtrico. a prpria resposta do indivduo que o localiza
diretamente em termos de atitude, e no existe qualquer escalonamento a priori dos
estmulos (Lima, 2002). Por exemplo, o Inventrio de Atitudes Ambientais (Milfont,
2007). Pode-se afirmar que a tcnica mais amplamente utilizada nos dias de hoje.
(3) A tcnica de Osgood, Suci e Tannenbaum (1957). Parte do pressuposto de que o
significado de cada palavra um ponto num espao semntico (a n dimenses num espao
euclidiano) definido por dimenses bipolares (adjetivos antagnicos). Faz-se uso de
45

escalas bipolares de 7 pontos; de -3 at +3 (Lima, 2002). Por exemplo, Escala de Atitude


Frente Tatuagem (Medeiros, 2008).
(4) As Escalas de Guttman ou Escalas Cumulativas. Tem como pressuposto que a posio
do sujeito pode situar-se num continuum. Os itens de uma escala de atitudes so tal como
as bonecas russas; ao aceitar um item da escala, se aceita tambm todos os seus nveis
inferiores (Lima, 2002). Por exemplo, a Escala de Distncia Social, de Bogardus (1933).
Avanos no campo terico e emprico apontam que para otimizao da mensurao
das atitudes a partir do mtodo tradicional de auto-relato direto deve-se utilizar a tcnica
Likert. Alm disso, Krosnick, Judd e Wittenbrink (2005) sugerem que a qualidade dos
dados melhora quando se faz uso de escalas de 7 pontos e com indicao de um rtulo para
cada um dos sete pontos da escala (para uma reviso mais detalhada, ver Krosnick & cols.,
2005). Entretanto, alguns problemas tm sido enfrentados no tocante ao mtodo de autorelato direto. Questiona-se, por exemplo, se a resposta do indivduo corresponde sua
atitude real ou se ele tentou dar uma boa imagem de si, agradar ao investigador. Um termo
mais especfico para este fenmeno desejabilidade social, que utilizado para
representar tendncias de distoro de auto-relatos para uma direo favorvel, negando,
assim, traos e comportamentos socialmente indesejveis (Furnham, 1986). Este termo tem
sido comumente usado referindo-se s caractersticas dos itens de um teste (Crowne &
Marlowe, 1960), em que o participante da pesquisa dissimula sua resposta real para
responder de forma socialmente aceitvel ou desejvel (Shultz & Chvez, 1994). Seria,
portanto, uma tendncia a dar respostas que fazem com que o respondente seja apresentado
de forma positiva (Paulhus, 1991), constituindo, desta forma, um componente indesejvel
na medio das atitudes. Alm disso, reporta-se a relevncia da atitude para a pessoa e a
linguagem, a escala de resposta (ponto mdio), efeito de contexto ou exposio, ordem de
apresentao dos questionrios (Lima, 2002).
46

Neste sentido, o mtodo de mensurao implcita parece minorar algumas das


falhas em relao ao mtodo de auto-relato direto. Segue-se a descrio de algumas
tcnicas que podem ser utilizadas neste mtodo em particular.
Mtodo de mensurao implcita. O corpo , muitas vezes, um relator mais verdadeiro dos
sentimentos. Deste modo, os psicofisiologistas desenvolveram trs tcnicas de avaliao
das atitudes por meio de sinais corporais, a saber: respostas naturais manifestas, escondidas
e respostas condicionadas e as falsas respostas psicofisiolgicas (Lima, 2002):
(1) Respostas naturais manifestas dizem respeito a comportamento no-verbal. As atitudes
so inferidas a partir dos sinais posturais ou das expresses faciais dos interlocutores.
Sinais posturais atitudes interpessoais - distncia a que se situam dois interlocutores e a
atitude positiva que manifestam (Mehrabian, 1968). Mas, apresenta implicaes negativas,
pois quando as pessoas sabem que esto sendo observadas podem falsear (Lima, 2002).
(2) Respostas naturais escondidas so alteraes corporais fisiolgicas. Dificilmente
so observveis a olho nu e no esto ao alcance do controle voluntrio. Por exemplo, a
resposta galvnica da pele (RGP). Syz, no princpio do sculo, mostrou a modificao da
RPG em pessoas confrontadas com estmulos verbais com carga emocional, por exemplo,
prostituta. A dificuldade desta tcnica que ela depende do sistema nervoso autnomo e
pode no ser um indicador de atitude, mas apenas uma reao mais geral face ao estmulo
novo, inesperado ou que requer ateno. Outra resposta fisiolgica associada s atitudes a
reao pupilar, isto , o aumento ou diminuio do tamanho da pupila. Como a dilatao
comandada pelo sistema nervoso simptico e a contrao pelo sistema nervoso
parassimptico, permite tambm obter uma resposta atitudinal fisiolgica bidirecional. A
resposta pupilar pode sofrer influncia de outros tipos de situao, como fadiga, estresse e
esforo mental (Lima, 2002).

47

(3) Indicador fisiolgico das atitudes pode ser a atividade electromiogrfica facial. Diz
respeito contrao das fibras musculares avaliadas por meio da mudana de potencial
eltrica que a acompanha. Os msculos relevantes para avaliao das atitudes seriam os
que determinam as expresses faciais de acordo com a hiptese de retroao facial de
Tomkins, a saber: corrugador (move as sobrancelhas para cima e para baixo), zigtico
(move os cantos da boca para cima e para baixo) e depressor (queixo, abre a concavidade
da boca). Este tipo de resposta parece ser mais til do que os anteriores na deteco de
atitudes, porque, ao contrrio dos outros indicadores, no depende do sistema nervoso
autnomo, mas do sistema nervoso central, demonstrando-se, assim, livre da contaminao
de outros sintomas de ateno, e, por outro lado, providencia claramente a diferenciao
dos afetos positivos frente aos negativos (Lima, 2002). De acordo com Lima (2002), a
medida corporal da atitude, embora parea um campo fascinante de pesquisa, no tem
produzido tcnicas e resultados to importantes como de incio se supunha. Notadamente,
isso tem sido devido dificuldade de interpretao unvoca das respostas psicofisiolgicas
dos indivduos e s implicaes prticas de acesso ao material necessrio para o registro
das respostas.
Outro tipo de medida das atitudes refere-se avaliao dos comportamentos. Esta
tcnica possibilita superar a falta de sinceridade que possvel nas medidas de auto-relato
e produz observaes em meio natural, impossvel de ser realizada com as tcnicas de
medidas corporais. Uma das tcnicas mais importantes neste contexto diz respeito s
observaes de comportamentos reveladores de atitudes, mas observaes que passam
completamente despercebidas aos indivduos. Estas medidas, tambm conhecidas por
medidas no obstrutivas, foram utilizadas muitas vezes nas pesquisas na dcada de 1960
em Psicologia Social, por exemplo, no clebre estudo de Milgram, Mann e Hartner (1965),
quando avaliaram as atitudes polticas de cidados de diferentes partes de uma cidade
48

estadunidense, deixando no cho, como perdidas, cartas seladas dirigidas a diferentes


agrupamentos polticos. Por meio do nmero de cartas dirigidas a cada entidade recebidas
num local alugado pelos pesquisadores, foi possvel desenhar um mapa das atitudes
polticas. Lima (2002) destaca que esta tcnica da carta perdida continua a ser utilizada
como uma metodologia privilegiada na avaliao de atitudes sobre temas polmicos, tal
como no estudo realizado por Kuntz e Fernquist (1989) ao utilizarem uma variao desta
tcnica, deixando em locais pblicos bilhetes-postais dirigidos a organizaes a favor e
contra o aborto, em que era anunciada a deciso de contribuir para a causa.
De acordo com Krosnick, Judd e Wittenbrink (2005), entre os novos tipos de
medidas das atitudes, cabe destacar as denominadas de medidas implcitas, que tm
recebido maior ateno por serem baseadas em respostas latentes. Tais medidas tentam
determinar a ativao de atitudes a partir do impacto do objeto atitudinal sobre a
velocidade com a qual o indivduo possa fazer certos julgamentos. Estas medidas inseremse em duas categorias gerais: (1) Medida com base em procedimentos sequenciais de
priming (consiste na criao de um contexto-estmulo que produza um determinado tipo de
reposta ou efeito) e (2) medida usando repostas a tarefas concorrentes, tal como o Teste de
Associao Implcita (Implicit Association Teste - IAT), desenvolvido por Greenwald e
Banaji (1995; para mais detalhes, ver Greenwald, McGhee & Schwartz, 1998; Greenwald,
Poehlman, Uhlmann & Banaji, no prelo). O Teste de Associao Implcita (Greenwald &
cols., 1998) uma tcnica que permite analisar atitudes implcitas por meio da associao
de um determinado conceito ou categoria-alvo com dimenses do atributo.
importante destacar que estas formas de medir as atitudes so valorizadas por
serem mais puras, isto , mais prximas da realidade. Entretanto, no se deve deixar de
levar em conta que estas formas de mensurao das atitudes no esto isentas de vieses,

49

mas apenas apresentam vieses diferentes e em menor nmero do que as tcnicas de autorelato (Lima, 2002).
Contudo, nesta tese, faz-se uso de medidas de atitudes de auto-relato, por serem
mais prticas (de fcil aplicao e manuseio), de baixo custo (tcnica de lpis e papel) e
por permitirem a utilizao de amostras mais amplas sem elevados custos, pois a aplicao
dos instrumentos se d de forma coletiva, embora sejam respondidos individualmente.
Alm disso, neste campo de estudo, a utilizao desta tcnica de medida de atitudes
permite verificar sua relao e poder preditivo com respeito a outros construtos
antecedentes e consequentes do comportamento pr-ambiental. Ademais, pesquisas
recentes demonstram a baixa influncia da desejabilidade social de algumas medidas de
atitudes ambientais, especificamente o Inventrio de Atitudes Ambientais utilizado nesta
tese (ver Milfont, no prelo; Milfont, 2007; Milfont & Duckitt, 2006; Milfont, Hawcroft &
Fischer, 2008).

2.6.2. Medida de atitudes ambientais


O nvel de preocupao com o ambiente natural aumentou globalmente desde 1950.
Este aumento da preocupao demonstrado pelo incremento de tratados internacionais, o
aumento de ministrios ambientais governamentais e o crescente nmero de organizaes
no-governamentais internacionais (Frank, 1997). Outra evidncia origina-se de pesquisas
tipo survey (pesquisas de levantamento), especialmente o Health of the Planet Survey
(HOP), o World Values Survey (WVS) e o International Social Survey Program (ISSP).
Estes trs surveys apresentam evidncia significativa sobre o crescimento da preocupao
ambiental (para mais detalhes, ver Franzen & Bern, 2003).

50

Alm disso, na esfera das cincias sociais, o interesse crescente por questes
ambientais se de deu por volta da dcada de 1970, em que ocorreu um incremento de
estudos a opinio pblica sobre os problemas ambientais e a preocupao com a qualidade
do ambiente (Dunlap & Van Liere, 1978; Stern & Oskamp, 1987). Notadamente, a maioria
dos indivduos se mostrava preocupada com as questes relacionadas ao ambiente (Stern &
Oskamp, 1987). Neste perodo os estudos buscavam compreender o significado desta
preocupao com o ambiente; como podia ser mensurada e como deveria ser conceituada.
De tal modo, surgiram vrios questionrios e escalas de medida, que, na maioria dos casos,
foram utilizados uma nica vez (Castro, 2005).
Destacam-se trs escalas utilizadas neste perodo, que so reportadas como
meritrias desde uma perspectiva psicomtrica: a Escala de Atitudes Ecolgicas, de
Maloney e Ward (1973); a Escala de Preocupao Ambiental, de Wiegel e Wiegel (1978);
e a Escala do Novo Paradigma Ambiental (New Environmental Paradigm NEP), de Van
Liere e Dulap (1978). As medidas desenvolvidas nos anos 1970 foram numerosas, por
exemplo, aumento populacional, poluio do ar e da gua, esgotamento de recursos
naturais e variavam quanto aos temas avaliados no mbito da preocupao ambiental,
por exemplo, a preocupao, o conhecimento, a atitude, as intenes de conduta e o
comportamento propriamente dito (Castro, 2005; para mais detalhes, ver Stern & Oskamp,
1987).
Levando-se em considerao a diversidade de construtos e medidas reportadas na
literatura, neste particular, Van Liere e Dunlap (1981) revisaram a equivalncia das
medidas e verificaram que so mais distintas do que previamente assumidas. De acordo
com Castro (2005), esta diferena relevante no que diz respeito s medidas sobre o
comportamento, pois medir a preocupao das pessoas no parece ser o mesmo que medir
os seus comportamentos ou suas intenes comportamentais. Em outras palavras, o que as

51

pessoas dizem que fazem ou que estariam dispostas a fazer em prol do ambiente apresenta
relaes inconsistentes com o nvel de preocupao com os problemas ambientais.
Contudo, na dcada de 1980 verificou-se a necessidade de distinguir duas
dimenses da preocupao ambiental: a comportamental e a atitudinal. Assim, passou-se
a distinguir itens que mensuram comportamentos, atitudes ou crenas na compreenso da
preocupao ambiental. Ao passo que, nos anos 1980 as medidas referentes dimenso
atitudinal tornaram-se mais complexas e se proliferaram, passando a ser consideradas
como o meio mais adequado para compreender o comportamento ambiental (Castro,
2005). Em resumo, Castro apresenta um quadro sobre algumas dessas medidas, sem a
pretenso de esgotar a totalidade de propostas de mensurao sobre questes ambientais
que descrito a seguir.

Quadro 1. Alguns exemplos de medidas sobre aspectos ambientais


- Medidas de preocupao (concern) ambiental ou preocupao com um conjunto de problemas
ambientais (Aragones & Amerigo, 1991; Gooch, 1995; Jones, Fly & Cordell, 1999; Krause, 1993;
Lyons & Breakwell, 1994; Smith & Bell, 1992; Thompson & Barton, 1994; Weigel & Weigel,
1978).
- Medidas de conhecimento ou informao sobre assuntos ambientais (Arcury, 1990; Krause,
1993; Lyons & Breakwell, 1994).
- Medidas de percepo de ameaa pessoal pelos problemas ambientais (Baldassare & Katz, 1992;
Blake, 2001).
- Medidas de ambientalismo (Dietz, Stern & Guagnano, 1998; Milbrath, 1984); escalas prambientais (Larsen, 1995); e medidas de assuntos ambientais (Parker & McDonough, 1999).
- Escalas de ecologismo (Soczka, 1983) e escalas de ecologia (Benton & Funkhouser, 1994; Cham
& Yam, 1995; Maloney, Ward & Braucht, 1975; Schahn & Holtzer, 1990; Synodinos, 1990).
- Medidas relativas conscincia (awareness) das consequncias dos problemas ambientais
(Dietz, Stern & Guagnano, 1998; Stern, Dietz & Guagnano, 1995), ou da sua existncia (Grob,
1995). Medidas de responsabilidade ambiental (Schultz & Zelezny, 1998; Stone, Barnes &
Montgomery, 1995).
- Escalas de apatia em relao a assuntos ambientais (Thompson & Barton, 1994). Diversas
medidas de crenas e atitudes em relao ao ambiente (Berberoglu & Tosunoglu, 1995; Dietz,
Stern & Guagnano, 1998; Herrera, 1992; Kanagy & Willits, 1993; Musser & Malkus, 1994;
Rauwald & Moore, 2002; Stern, Dietz & Kalof, 1993; Thompson & Barton, 1994; Vogel, 1996).
- Medidas de vises de mundo (worldviews) relativas s relaes pessoas-natureza (Bechtel,
Verdugo & Pinheiro, 1999; Dunlap & Van Liere, 1978; Dunlap, Van Liere, Mertig, Catton &
Howell, 1992; Stern, Dietz, Guagnano, 1995; Thompson & Barton, 1994) e medidas de
racionalidades culturais e de mitos da natureza (Dake, 1982; Ellis & Thompson, 1997; Steg &
Sievers, 2000).
- Medidas de valores biosfricos e altrustas (Stern, 2000) e de valores ps-materialistas
(Inglehart, 1990, 1995).
Nota. Adaptado de Castro (2005, p. 178)

52

Embora no seja reportado no quadro acima, importante salientar os esforos


mais atuais, em que se considera a tcnica de medida implcita. Por exemplo, Schultz,
Shriver, Tabanico e Khazian (2004) levaram a cabo um estudo com o uso desta tcnica.
Schultz e cols. (2004) argumentam que o tipo de preocupao que uma pessoa desenvolve
sobre as questes ambientais est associada com a medida que o indivduo acredita que ele
/ ela parte da natureza. Alm disso, esta ligao implcita, existe fora da conscincia.
Em resumo, buscou-se conhecer a relao entre ligaes implcitas com a natureza e
preocupaes ambientais explicitas, e as estratgias cognitivas associadas a atitudes
egostas e biosfricas. Utilizou-se a tcnica de mensurao de atitudes implcitas, baseadas
em respostas latentes, mais especificamente o Teste de Associao Implcita (Implicit
Association Teste - IAT). Os resultados indicaram uma relao positiva entre preocupaes
biosfricas e conexes implcitas com a natureza, e uma relao negativa entre conexes
implcitas com a natureza e preocupaes egostas.
Castro (2005) chama a ateno para o fato de que diferentes autores propem que
os mesmos instrumentos medem conceitos muito diferentes, ou que um conceito
mensurado a partir de diferentes escalas de medida. De fato, com a proliferao de medidas
neste campo de estudo, desde seu incio, o construto atitudes ambientais tem se
caracterizado por falta de clareza terica, seguida de proposies conceituais insipientes,
tendo como caracterstica a ausncia de consenso sobre conceitos e respectivas medidas,
como se pode verificar no Quadro 1. Alm disso, tradicionalmente, os estudos sobre
atitudes ambientais tm se centrado principalmente nos aspectos relativos poluio,
crescimento populacional e esgotamento dos recursos naturais (Dunlap & Van Liere,
1978), bem como consideram atitudes e comportamentos especficos, tais como
reciclagem, consumismo e conservao de energia e gua (Kaiser, Ranney, Hartig &
Bowler, 1999).

53

Neste sentido, importante destacar que a generalidade do indicador das atitudes e


a especificidade da situao observada parece mesmo funcionar de modo a maximizar a
discrepncia entre atitude e comportamento. Do ponto de vista psicomtrico, parece
incorreto procurar a relao entre atitudes gerais normalmente medidas por escalas de
atitudes com mltiplos itens, e comportamentos especficos, medidos apenas com um
nico indicador. Deste modo, alguns autores procuram compatibilizar tambm o nvel de
generalidade do comportamento, estendendo as observaes a diversos comportamentos
associados com a atitude (Lima, 2002). Por exemplo, Wiegel e Newman (1976) mostraram
que as atitudes ambientais se correlacionam de forma mais significativa com um ndice de
comportamentos pr-ambientais do que com o de comportamentos especficos (por
exemplo, reciclagem, assinar uma petio a favor de causas ambientais). Com isso,
demonstra-se que no so apenas as atitudes especficas em face de comportamentos que
permitem a previso de aes, mas as atitudes gerais frente a objetos que se relacionam
sistematicamente com os ndices comportamentais.
Portanto, a proposio de medidas mais gerais parece vantajosa no estudo das
atitudes ambientais. Como exemplo, Thompson e Barton (1994) desenvolveram uma
medida para avaliar atitudes pr-ambientais mais gerais. Estes autores propem a
existncia de dois tipos de atitudes ambientais: ecocntricas e antropocntricas. Ambas
expressam preocupao ambiental e interesse em preservar a natureza e seus recursos;
porm, os motivos desencadeadores dessa preocupao e interesse ambiental so distintos.
O antropocentrismo tem como base motivacional o interesse em manter a qualidade de
vida, a sade e a existncia humana, e, para tanto, faz-se necessrio preservar os recursos
naturais e o ecossistema;

54

h assim uma relao de troca, em que o homem preserva a natureza para seu benefcio.
Por outro lado, no que se refere ao ecocentrismo, a natureza concebida como uma
dimenso espiritual e de valor intrnseco, sendo refletida nas experincias humanas
relacionadas com os sentimentos sobre o ambiente natural; o homem est conectado
natureza e a valoriza por si mesma. Em outras palavras, atitudes antropocntricas esto
baseadas nos efeitos que os problemas ambientais esto causando nos seres humanos,
enquanto as ecocntricas se baseiam em valores intrnsecos da natureza (Schultz, 2002).
A dimensionalidade das atitudes ambientais ainda uma questo no resolvida
terico e empiricamente. Em pesquisas recentes, Milfont (2007) e Milfont e Duckitt (2004,
2006) avaliaram a estrutura das atitudes ambientais por meio de anlise fatorial de 99 itens
originrios de medidas prvias bem conhecidas sobre este tema (para mais detalhes, ver
Milfont & Duckitt, 2004). Os resultados tanto exploratrios quanto confirmatrios das
anlises fatoriais indicaram que as atitudes ambientais se organizam em uma estrutura
hierrquica. Foram encontrados dez fatores de primeira ordem estruturados em um e em
dois fatores de segunda ordem, isto , organizados numa estrutura uni e bifatorial. A
estrutura bifatorial, reuniu dois fatores denominados de Utilizao e Conservao,
fortemente correlacionados entre si.
Ainda que de base puramente emprica, os achados de Milfont e Duckitt (2004)
esto de acordo com teorias prvias, que argumentam que a relao pessoa-ambiente pode
ser vista em termos de duas crenas distintas que so muito similares s dimenses
Conservao e Utilizao. Por exemplo, as atitudes ecocntricas e antropocntricas,
respectivamente, de Thompson e Barton (1994). Em um segundo estudo, ampliando a
reviso da literatura e das medidas existentes, pertinentes ao tema em questo, assim como
realizando ajustes em fatores insipientes. Milfont e Duckitt (2006) contemplaram uma

55

verso nova do Inventrio de Atitudes Ambientais, incluindo questes sobre


superpopulao e crescimento populacional. Portanto, visando minorar as falhas da verso
anterior e propor escalas com igual nmero de elementos pr e anti-ambientais, foi
concebida uma estrutura de 12 escalas que so descritas no seguinte Quadro 2, com seus
respectivos nomes, definio constitutiva e origem dos itens em funo do contedo
similar de medidas prvias de atitudes ambientais.
Quadro 2. Escalas do Inventrio de Atitudes Ambientais, suas definies constitutivas e
contedos similares de medidas de atitudes ambientais prvias
Contedos similares
de
medidas
de
Nome da escala
Definio constitutiva
atitudes ambientais
prvias
01. Satisfao com a
natureza
02. Base para poltica
intervencionista de
conservao
03. Movimento ativista
ambiental

04. Conservao
motivada por interesse
antropocntrico

05. Confiana na
cincia e na tecnologia

06. Ameaa Ambiental

Crena de que passar tempo na natureza


agradvel e prefervel a passar tempo em reas
urbanas, versus a crena de que passar tempo na
natureza chato, entediante e desagradvel, e no
prefervel a passar tempo em reas urbanas.
Apoio para polticas de conservao e
regulamentao de indstrias e uso de matriasprimas, subsidiando e apoiando fontes e prticas
alternativas de energias ecolgicas, versus oposio
a tais medidas e polticas.
Prontido pessoal para apoiar ativamente ou
envolver-se em aes organizadas para proteo
ambiental, versus desinteresse ou recusa em apoiar
ou envolver-se em aes organizadas para proteo
ambiental.
Apoio a polticas de conservao e proteo do
ambiente
motivado
por
preocupaes
antropocntricas de bem-estar e gratificao
humana, versus apoio de tais polticas motivado
por preocupaes com a natureza e o ambiente
como tendo valor em si mesmo.
Crena de que a genialidade humana,
especialmente na cincia e tecnologia, pode e ir
resolver todos os problemas ambientais atuais e
evitar ou consertar danos futuros ao ambiente,
versus crena de que a genialidade humana,
especialmente na cincia e tecnologia, no podem
resolver todos os problemas ambientais.
Crena de que o ambiente frgil e facilmente
danificado pela atividade humana, e que srios
danos causados por atividades humanas esto
ocorrendo e podem ter consequncias catastrficas
para a humanidade e natureza, versus a crena de
que o ambiente robusto e dificilmente danificado
de forma irreparvel, e que nenhum dano srio ou
irreparvel decorrente de atividades humanas est
ocorrendo ou provvel de ocorrer.

56

- Escala de atitudes ecocentricas (Thompson


& Barton, 1994).
- Subescala de satisfao com a natureza
(Bogner & Wiseman, 1999)
- Escala de conexo com a natureza (Mayer
& Frantz, 2004)

- Subescalas sacrifcio
conservao de recursos
1992)
- Itens de custos
regulamentaes
(Klineberg, McKeever
1998)

pelo ambiente e
naturais (Blaikie,
econmicos ou
governamentais
& Rothenbach,

- Dimenso da ao ambiental (Lounsbury


& Tornatzky, 1977)
- Subescala de inteno de apoio ambiental
(Bogner & Wiseman, 1999)
- Fator de abordagem de informaes de
problemas ambientais (Iwata, 2001)

- Escala de atitudes antropocntricas


(Thompson & Barton, 1994)

- Subescala de confiana na cincia e


tecnologia (Blaikie, 1992)
- Subescala de controle percebido (Grob,
1995)
- Faceta de rejeio de iseno (Dunlap,
Van Liere, Mertig &
Jones, 2000)

- Facetas de realidade dos limites de


crescimento, fragilidade do equilbrio
natural, e possibilidade de uma crise
ecolgica (Dunlap & cols., 2000)
- Itens de uma viso de mundo ecolgica
(Klineberg e cols., 1998)

07. Alterao da
Natureza

08. Comportamento
pessoal de conservao

09. Domnio humano


sobre a natureza

Crena de que os humanos deveriam e tm o direito


de mudar ou alterar a natureza e recriar o ambiente
de acordo com sua vontade para satisfao de seus
objetivos, versus a crena de que a natureza e o
ambiente natural deveriam ser preservados em seu
estado original e no deveriam ser alterados de
forma alguma por atividade ou interveno
humana.

- Subescalas de dominao humana e


alterao da natureza (Bogner & Wiseman,
1999)

Ter cuidado em conservar recursos e proteger o


ambiente no comportamento individual dirio,
versus falta de interesse ou vontade em tomar
cuidado com recursos e conservao do ambiente
no comportamento individual dirio.

- Subescala de cuidado com recursos


(Bogner & Wiseman, 1999)

Crena de que a natureza existe primariamente para


uso humano, versus a crena de que os humanos e a
natureza tm os mesmos direitos.

- Dimenso do homem sobre a natureza


(Albrecht, Bultena, Hoiberg & Nowa, 1982)
- Subescala de uso/abuso do ambiente
natural (Blaikie, 1992)
- Faceta de anti-antropocentrismo (Dunlap e
cols., 2000)
- Fator rejeio de dirigir o prprio carro
(Iwata, 2001)
- Fator humano e economia sobre a natureza
(La Trobe & Acott, 2000)
- Escala de vises de mundo ecolgica
(Klineberg & cols., 1998)

11. Preocupao
ecocntrica

Crena de que o crescimento e o desenvolvimento


econmico deveriam ter prioridade sobre a
proteo ambiental, versus a crena de que a
proteo ambiental deveria ter prioridade sobre o
crescimento e o desenvolvimento econmico.
Uma preocupao nostlgica e senso de dano
emocional sobre prejuzos e perdas ambientais,
versus a ausncia de quaisquer preocupaes ou
arrependimentos sobre prejuzos ambientais.

12. Suporte a polticas


de controle do
crescimento
populacional

Apoio as polticas de regulamentao do


crescimento populacional e preocupao com a
superpopulao, versus a falta de qualquer apoio e
preocupao por tais polticas.

10. Utilizao humana


da natureza

- Escala de apoio ao crescimento econmico


(Buttel & Flinn, 1976)
- Itens da escala de preocupao ambiental
(Weigel & Weigel, 1978)
- Itens de regulao governamental ou
custos econmicos (Klineberg & cols.,
1998)

- Escala de atitudes ecocntricas (Thompson


& Barton, 1994)
- Faceta de rejeio de iseno (Dunlap &
cols., 2000)

- Escalas de controle populacional e


superpopulao (Tognacci, Weigel, Wideen
&
Vernon, 1972)
- Faceta de superpopulao (Braithwaite &
Law, 1977)
- Escala de populao (Van Liere & Dunlap,
1981)

Nota. Adaptado de Milfont e Duckitt (2006, p. 34).

As escalas 1, 2, 3, 6, 8, 11 e 12 constituem o fator de segunda ordem Preservao,


enquanto as escala 04, 05, 07, 09, e 10 compem o fator de segunda ordem Utilizao. Em
resumo, a dimenso Preservao prioriza o cuidado com a natureza e a diversidade das
espcies, no seu estado natural original, e protegendo-a de uso e alteraes humanas; j a
dimenso Utilizao expressa crena de que certo, apropriado e necessrio a utilizao
da natureza, todos os fenmenos naturais e espcies para objetivos humanos. No estudo
realizado por Milfont e Duckitt (2006), utilizou-se uma verso do Inventrio de Atitudes

57

Ambientais de 120 itens, sendo dez itens para cada uma das 12 escalas. Os resultados
apoiaram uma estrutura com um e dois fatores de segunda ordem. Porm, a estrutura com
dois fatores de segunda ordem (2 = 946,86; gl = 581; 2/gl = 1,63; RMSEA = 0,045;
SRMR = 0,061; CFI = 0,98; e CAIC = 1520,56) apresentou uma discreta melhor qualidade
de ajuste aos dados se comparada ao modelo com um fator de segunda ordem (2 = 997,88;
gl = 582; 2/gl = 1,71; RMSEA = 0,048; SRMR = 0,064; CFI = 0,98; e CAIC = 1564,83).
Contudo, a diferena entre estes dois modelos no grande e os dois fatores de segunda
ordem (isto , Preservao e Utilizao) se mostram fortemente e inversamente
correlacionados (r = - 0,86). Verificou-se que o fator Preservao um bom preditor para
auto-relato de comportamento ecolgico, enquanto o fator Utilizao um bom preditor de
atitudes com respeito ao liberalismo econmico. Segundo Milfont e Duckitt (2006), estes
achados indicam validade discriminante para o Inventrio de Atitudes Ambientais. Alm
disso, Milfont (2008) testou o efeito da Desejabilidade Social sobre os dois fatores desta
medida, verificando influncia baixa desta varivel.
Adota-se nesta tese o Inventrio de Atitudes Ambientais com sua estrutura
bidimensional, concebida aqui como uma medida geral de atitudes ambientais. Seus
aspectos psicomtricos, sua composio e nmero de itens utilizados encontram-se
descritos em detalhe no mtodo do Estudo 2. Por enquanto, a descrio de sua
dimensionalidade, Preservao e Utilizao, e o valor heurstico desta medida para estudos
sobre conduta ambiental, especificamente a conservao de gua, alm de ser um
instrumento que engloba tantas outras medidas amplamente reconhecidas, como descrito
no Quadro 2, justifica o seu uso.
Buscou-se tambm propor uma medida especfica de atitudes, uma escala de
atitudes frente gua, que possibilite relacionar os fatores gerais de atitudes, Preservao e
Utilizao, com a atitude especifica frente conservao da gua. Os estudos 1 e 2

58

reportam detalhadamente a descrio do desenvolvimento e verificao dos aspectos


psicomtricos desta medida, reunindo evidncias sobre sua validade convergente com
medidas prvias de atitudes e comportamentos pr-ambientais, tais como: o Inventrio de
Atitudes Ambientais (Milfont & Duckitt, 2006), Escala de Situao Percebida da gua
(Corral-Verdugo, Armenta, Uras, Cabrera, & Gallego, 2002), Escala de Comportamento
Ecolgico (Schultz & Zelezny, 1998) e Escala de Habilidades de Conservao da gua
(Corral-Verdugo, 2003).

2.7. Atitudes ambientais e comportamento pr-ambiental


Em Psicologia Social a explicao de comportamentos pr-ambientais tem utilizado
como marco terico o estudo das atitudes, especificamente a Teoria da ao racional e
comportamento planejado (Ajzen & Fishbein, 2005).
Ajzen e Fishbein (1985) estavam interessados em estudar a relao entre atitudes e
condutas. Para estes autores o comportamento determinado pela inteno de execut-lo
(neste

particular,

comportamento

pr-ambiental

concreto).

relao

atitude-

comportamento no direta, pois para Ajzen e Fishbein as atitudes afetam o


comportamento de maneira indireta, por meio de um fator denominado de inteno
comportamental (Behavioral Intention). Alm disso, a inteno comportamental recebe
influncia da norma subjetiva (Subjective Norm), que diz respeito s percepes que
outras pessoas importantes para o indivduo (por exemplo, amigos, familiares, colegas de
trabalho ou de escola, e vizinho) tm com relao ao que ele deveria ou no fazer. Isto , a
percepo do que outras pessoas esperam que ele faa e sua motivao a conformar-se e
corresponder a esta expectativa. Para prever as intenes comportamentais de algum,
conhecer essas percepes de fundamental importncia, segundo Fishbein e Ajzen
59

(1985). Ajzen (1991) inclui neste modelo um quinto fator denominado de controle
comportamental percebido (Perceived Behavioral Control), que consiste em crenas
sobre o controle que o indivduo tem dos fatores que podem impedir ou possibilitar o
comportamento; este controle percebido afeta a inteno comportamental, em conjunto
com as atitudes e normas subjetivas, assim como o comportamento de forma direta (Ajzen,
1991; Ajzen & Fishbein, 2005; Madden & cols., 1992). A comparao realizada por
Madden, Ellen e Ajzen (1992) entre as teorias da ao racional e do comportamento
planejado indica que a incluso do quinto fator controle comportamental percebido
incrementa significativamente a predio da inteno comportamental e do comportamento
em si. Dentre os modelos cognitivos para predio do comportamento pr-ambiental, este
em particular tem como caracterstica especfica a forma como estabelece relao entre os
fatores internos (cognitivos) e o comportamento propriamente dito, observvel (CorralVerdugo, 2001). Salienta motivos de interesse pessoal para lidar com as questes
ambientais (Banberg & Mser, 2007). A seguir apresentada uma representao grfica
das Teorias da ao racional e comportamento planejado.

Fatores
Antecedentes
Individual
Personalidade
Humor, emoo
Valores, esteretipos
Atitudes gerais
Experincia

Crena
comportamental

Atitudes em
relao ao
comportamento

Social
Educao
Idade, gnero
Renda
Raa, etnia
Cultura

Crenas
normativas

Norma subjetiva

Informao
Conhecimento
Mdia
Interveno

Crena de
controle

Controle
comportamental
percebido

Inteno

Comportamento

Real controle
comportamental

Figura 1. Diagrama da Teoria da ao racional e comportamento planejado, adaptado de


Ajzen e Fishbein (2005, p. 194).
60

Este modelo tem sido levado em conta no estudo do comportamento pr-ambiental.


Por exemplo, Taylor e Todd (1995) estudaram o comportamento de elaborao de adubo a
partir das sobras orgnicas domsticas. Este comportamento foi predito de maneira direta
pela inteno comportamental e indiretamente pelas atitudes favorveis a preparao de
adubo, pela norma subjetiva relacionada com este comportamento, bem como pelo
controle comportamental percebido. Todas as variveis preditoras providenciaram
explicaes estatisticamente significativas. Entretanto, Taylor e Todd (1997), em estudo
posterior, identificaram que a influncia da norma subjetiva no providenciou predio
estatisticamente significativa sobre a inteno comportamental, tendo considerado o
mesmo tema. Outros estudos tm demonstrado que o efeito da norma subjetiva sobre a
inteno comportamental inconsistente (ver, por exemplo, Thgersen, 1996). De acordo
com este autor, a inconsistncia destes resultados pode ser consequncia de problemas na
medida das variveis, como tambm provvel ser reflexo da deficincia da especificao
do modelo. Neste sentido, Blamey (1998) argumenta que este modelo terico parece falhar
em predizer comportamento ecolgico, pois no so especficos para comportamentos
altrustas ou cooperativos.
Em resumo, pesquisas tm demonstrado que a Teoria da ao racional tem falhado
em predizer comportamentos moralmente relacionados, como o caso dos pr-ambientais,
enquanto a Teoria da ativao da norma e suas derivaes predizem mais adequadamente
tais comportamentos, por contemplar mais eficazmente o domnio moral (Kaiser, Ranney,
Hartig & Bowler, 1999). Este aporte terico ser descrito no prximo captulo, por
enquanto destaca-se sua importncia para o estudo das questes ambientais.
Portanto, nesta tese no ser adotado como referencial terico para mensurao das
atitudes ambientais o modelo da teoria da ao racional e comportamento planejado, mas,
no h lugar a dvidas de que este marco terico tem sido aplicado exitosamente para

61

predio de outros comportamentos, como para predizer a inteno comportamental de


aderir a dietas de reduo de peso (Cavalcanti, Dias & Costa, 2005) e praticar auto-exame
da mama (DAmorim, Freitas & S, 1992).
Com o fim de predizer o comportamento de consumo e conservao da gua,
considerando-se aqui o modelo unidimensional das atitudes, que se fundamenta na
definio proposta por Eagly e Cheiken (1993, 1998). Portanto, entende-se por atitudes
ambientais uma tendncia psicolgica que expressa por meio de avaliao favorvel ou
desfavorvel em relao ao ambiente natural ou construdo. Neste contexto, faz-se uso da
recente abordagem funcionalista das atitudes ambientais, proposta por Milfont (no prelo)
descrita a seguir.

2.8. Abordagem funcionalista das atitudes ambientais


Com base nas anlises clssicas das funes das atitudes (Katz, 1960; Smith,
Bruner & White, 1956), Milfont (no prelo) prope uma abordagem funcional para a
compreenso das funes psicolgicas das atitudes ambientais. Segundo este autor, as
atitudes ambientais cumprem as funes de auxiliar os indivduos a: (1) entender o mundo
(funes de avaliar objetos, utilitria e de conhecimento), (2) expressar os valores bsicos
(funes de ajustamento-social e de expresso de valores) e (3) aumentar e manter a autoestima (funes de externalizao e ego-defensiva). No Quadro 3 se tem uma descrio
mais detalhada desta proposio.

Quadro 3. Abordagem funcional das atitudes ambientais


Funes das atitudes
Funo psicolgica
ambientais
Funo de compreenso

- ajuda a entender o mumdo

Funo de identidade-

- expressa os valores bsicos


62

Vnculo com funes


clssicas das atitudes
Smith e cols. (1956): avaliar
objetos, e Katz (1960): funo
utilitria e de conhecimento
Smith
e
cols.
(1956):

social

Funo de proteo

- aumenta e mantm a autoestima

ajustamento social, e Katz


(1960): funo de expressar
valores
Smith
e
cols.
(1956):
externalizao, e Katz (1960):
funo ego-defensiva

Nota. Adaptado de Milfont (no prelo)

De acordo com Milfont (no prelo), a primeira funo, de compreenso, permite ao


indivduo entender o mundo, simplificando e compreendendo os objetos no ambiente
natural e construdo e sintetizando sua avaliao a respeito. Considera-se a funo
compreenso como a principal das atitudes ambientais. A segunda funo, de identidadesocial, ajuda no estabelecimento da auto-identidade e expresso de valores. Esta funo de
identidade-social melhor conceituada como a funo instrumental-simblica das atitudes
ambientais, pois os aspectos utilitrios e simblicos so reconhecidos como uma dimenso
dos valores humanos da natureza. A funo instrumental das atitudes ambientais diz
respeito s necessidades instrumentais e s crenas utilitrias relativas ao ambiente natural.
A funo simblica das atitudes ambientais facilita a interao social e a aceitao pelos
outros, alm de permitir articulao com valores importantes do indivduo. Assim, na
funo simblica das atitudes ambientais o ambiente natural avaliado alm de seus
atributos utilitrios. Finalmente, a terceira funo das atitudes ambientais, de proteo,
ajudam as pessoas a defenderem o eu (self) de conflitos internos e ansiedade. Em relao
s atitudes ambientais esta funo pode ser expressa na preocupao ambiental egosta
(Schultz, 2001; Snelgar, 2006; Stern & Dietz, 1994), na qual as questes ambientais so
avaliadas em termos de custo e benefcio para o prprio indivduo.
Portanto, as atitudes ambientais tm funes de compreenso, identidade-social e
proteo. A proposio desta abordagem funcional das atitudes ambientais expressa todas
estas trs principais funes, alm de supor que as atitudes ambientais podem servir a um

63

nmero de combinaes de funes psicolgicas ao longo do tempo. Tambm, esta


abordagem de funes psicolgicas das atitudes ambientais pode ser utilizada para trs
objetivos. O primeiro estar consciente das necessidades que preenchem as atitudes
ambientais. Inclui a necessidade de compreenso, auto-expresso e de proteo contra
conflitos internos gerados pelo ambiente natural. Segundo, esta abordagem funcional pode
ser utilizada para analisar proposies tericas previamente estabelecidas. Finalmente, esta
abordagem funcional pode ser usada para criar um modelo de atitudes ambientais
funcional-estrutural. Isto , a estrutura e as funes esto relacionadas entre si. Como
apresentado anteriormente, estudos empricos tm demonstrado uma estrutura de doze
escalas para o Inventrio de Atitudes Ambientais, que podem ser reduzidas a um s fator
geral ou em dois fatores altamente correlacionados, Preservao e Utilizao (Milfont,
2007; Milfont & Duckitt, 2006). Estes dois fatores parecem claramente relacionados com
as funes das atitudes Simblica e Instrumental, respectivamente. Por um lado, o fator
Preservao (atende a funo simblica) manifestando a convico de que necessrio
preservar a natureza e a diversidade das espcies naturais, no seu estado original,
protegendo-a de uso humano e de alteraes. Por outro lado, o fator Utilizao (atende a
funo instrumental) diz respeito convico de que justo, adequado e necessrio a
utilizao da natureza e a diversidade das espcies naturais, sendo permitidas modificaes
no ambiente natural para atender as necessidades e objetivos humanos (Milfont & Duckitt,
2006).
Esta abordagem das funes psicolgicas das atitudes ambientais tem implicaes
importantes, tais como facilitar a criao de campanhas para promover a atitude e mudana
comportamental, compreender a relao das atitudes ambientais com outros construtos
como, por exemplo, valores, emoes e habilidades de conservao de gua. Os valores
so apresentados no prximo captulo e logo ser retomado o tema da abordagem

64

funcionalista das atitudes ambientais em combinao com uma teoria correspondente,


especificamente, a teoria funcionalistas dos valores humanos. A seguir feita uma
apresentao do conceito de valores e de sua aplicao no campo do comportamento prambiental.

65

3. Disposies valorativas

66

Na Psicologia Social as prioridades axiolgicas tm sido amplamente exploradas,


possivelmente em razo do papel importante que exercem no processo seletivo das aes
humanas (Rokeach, 1973). Bardi e Schwartz (2001) destacam os valores como
explicadores de diversos fenmenos scio-psicolgicos. No h duvidas sobre a
importncia dos valores para explicao, por exemplo, de atitudes e comportamentos prambientais (ver Coelho, Gouveia & Milfont, 2006). O presente tpico tem como finalidade
expor estudos que relacionam os comportamentos pr-ambientais e os valores humanos.
Contudo, antes de apresent-los de forma mais particularizada, necessrio discorrer
acerca do conceito de valores e de algumas das teorias mais proeminentes sobre esta
temtica.

3.1. Valores humanos


Os valores humanos tm sido estudados por meio de diferentes perspectivas e so
reportados em distintas reas de estudo, tais como: Filosofia, Antropologia, Sociologia e
Psicologia (Gouveia, 2003; Ros, 2001). O construto valor humano obteve notoriedade
quando deixou de ser concebido como atributo de um objeto e passou a ser tratado como
critrio do desejvel ou como um tipo de orientao (Kluckhohn, 1951). Nesta tese,
assume-se a seguinte definio geral dos valores: (a) so conceitos ou categorias; (b)
sobre estados desejveis de existncia; (c) transcendem situaes especficas; (d) assumem
diferentes graus de importncia; (e) guiam a seleo ou avaliao de comportamentos e
eventos; e (f) representam cognitivamente as necessidades humanas (Gouveia, Milfont,
Fischer & Santos, 2008, p. 55). A partir desta definio, fundamenta-se a teoria
funcionalista dos valores humanos, adotada neste estudo, e que pode ser vista como
integradora, parcimoniosa e teoricamente fundamentada (Gouveia & cols., 2008; Fisher,

67

Milfont & Gouveia, no prelo). Antes de apresent-la, segue-se uma breve descrio do
construto valores e das teorias anteriores funcionalista.

3.1.1. Valores instrumentais e terminais de Milton Rokeach


Milton Rokeach prope sua teoria sobre os valores humanos com base em cinco
pressupostos: (a) o nmero de valores que uma pessoa possui relativamente pequeno; (b)
as pessoas possuem os mesmos valores, independente da cultura na qual estejam inseridas,
diferenciando apenas o grau de importncia atribudo a cada um deles; (c) os valores so
organizados em sistemas de valores ordenao de valores ao longo de um contnuo de
importncia; (d) os antecedentes dos valores podem ser determinados pela cultura, pela
sociedade e por suas instituies, alm da prpria personalidade dos indivduos; e (e) as
manifestaes dos valores se do em fenmenos considerados dignos de serem estudados e
entendidos pelos cientistas sociais.
Os valores tm a ver com os modos de conduta e estados finais da existncia.
Dizer que uma pessoa tem um valor dizer que ela tem uma crena duradoura de que
um modo especfico de conduta ou estado final da existncia pessoal e socialmente
prefervel a modos alternativos de conduta ou estados finais da existncia (Rokeach,
1981, p. 132). Em resumo, os valores podem ser entendidos como crenas
prescritivas/proscritivas que permitem aos indivduos julgarem objetos ou aes como
desejveis, indesejveis, recomendveis ou reprovveis. De acordo com Rokeach (1981),
os valores distinguem-se em instrumentais (os comportamentos) e terminais (o desejvel).
Um valor instrumental definido como um valor nico que sempre toma a seguinte forma:
Eu creio que tal e tal modo de conduta (por exemplo, a honestidade, a coragem) pessoal
e socialmente prefervel em todas as situaes com respeitos a todos os objetos (p. 132).
Enquanto que o valor terminal toma a forma do comparvel. Eu creio que tal e tal estado
68

da existncia (por exemplo, a salvao, um mundo de paz) pessoal e socialmente um


valor que se deve lutar para obter (p. 132).
Os instrumentais podem ser de competncia e morais. A violao do primeiro gera
sentimentos de vergonha ou de inadequao pessoal; enquanto que os morais atendem a
uma perspectiva interpessoal, provocando sentimentos de culpa quando so transgredidos.
J os valores terminais apresentam duas tendncias, centrados no indivduo (pessoais) ou
na sociedade (sociais). Uma descrio mais detalhada dessa estrutura apresentada no
Quadro 4 a seguir.

Quadro 4. Tipos de valores instrumentais e terminais propostos por Rokeach (1973)


Tipos de Valores
Terminais
Instrumentais
Estados finais de existncia
Modos de comportamento
Pessoais
De competncia
Centrados na prpria pessoa, foco
Sua transgresso provoca vergonha, foco
intrapessoal. Exemplos: salvao, harmonia
intrapessoal. Exemplos: lgico, inteligente.
interior.
Sociais
Morais
Centrados na sociedade, foco interpessoal. Sua transgresso provoca culpa, foco
Exemplos: um mundo de paz, amizade interpessoal.
Exemplos:
honesto,
verdadeira.
responsvel.

Com base nesta perspectiva terica, os valores se estruturam em conjunto ou sets


que conformam um sistema de valor, definido como uma organizao duradoura de
crenas referentes a modos de conduta ou estados finais de existncia ao longo de um
contnuo de relativa importncia (Rokeach, 1973, p. 5). O sistema de valor se organiza de
forma hierrquica, em que cada valor ordenado em funo de sua prioridade ou
importncia em relao aos demais valores. Os valores podem se reordenar em funo das
prioridades, mas o sistema total de valores permanece relativamente estvel ao longo do
tempo. A mudana ou reordenao dos valores uma conseqncia tanto de experincias

69

culturais e sociais como pessoais, por exemplo: desenvolvimento intelectual, grau de


internalizao de valores culturais e institucionais, identificao poltica (Gouveia, 1998).
Outro aspecto que chama a ateno neste modelo so as funes dos valores: (1)
ego-defensiva, uma vez que sentimentos ou aes pouco aceitas, pessoal ou socialmente,
podem se transformar, por meio de mecanismos de racionalizao e formao defensiva,
em algo mais aceitvel, de modo que, socialmente, sob a forma de valores, representem
conceitos culturalmente justificveis; (2) de conhecimento ou auto-realizao, j que
alguns valores, implcita ou explicitamente, promovem a busca de significado e
compreenso, conseqentemente, conhecimento e auto-realizao; (3) critrio de
orientao, para posicionamentos diante de problemas, predisposio favorvel ou no
perante uma ideologia, tarefas como avaliar, julgar, emitir elogios a si e a outrem,
comparar, persuadir, influenciar, racionalizar crenas, atitudes e comportamentos que de
outro modo seriam pessoal ou socialmente condenados moralmente e necessrios
manuteno da auto-estima; (4) motivacional, pois guiam as aes humanas em situaes
do dia-a-dia e fornecem expresso s necessidades humanas bsicas; e (5) adaptativa, j
que o contedo de certos valores (por exemplo, obedincia, cordialidade, autocontrole)
acentua diretamente modos de conduta ou estados finais que so de orientao adaptativa
ou orientados para a utilidade.
Milton Rokeach (1973) reproduz contribuies significativas para a consolidao
do avano dos estudos sobre valores, em sntese: a proposta de uma abordagem que reuniu
aspiraes de diversas reas, como a Antropologia, a Filosofia, a Sociologia e, por suposto,
a Psicologia; a diferenciao dos valores de outros construtos com os quais costumavam
ser relacionados, como as atitudes, os interesses e os traos de personalidade; a
apresentao de um instrumento que, pela primeira vez, buscava medir os valores como
um construto legtimo e especfico; e, finalmente, a demonstrao da centralidade dos

70

valores no sistema cognitivo das pessoas, reunindo dados sobre seus antecedentes e
conseqentes (Gouveia, Martnez, Meira & Milfont, 2001).
Porm, como argumentam Gouveia e cols. (2008), a teoria de Rokeach apresenta
alguns pontos duvidosos, a exemplo do tipo de medida aplicada, que de natureza ipsativa
(interdependncia de pontuaes de um mesmo sujeito), a indefinio da estrutura dos
valores e a limitao das amostras constitudas de estudantes universitrios estadunidenses
(ver Gouveia & cols., 2008). Diante destas restries, outros modelos tericos tm sido
propostos, dentre os quais se destaca o de Shalom H. Schwartz e seus colaboradores
(Schwartz, 2001; Schwartz & Bilsky, 1987, 1990).

3.1.2. Tipos motivacionais de Shalom H. Schwartz


A teoria de valores proposta por Shalom H. Schwartz , atualmente, considerada a
principal referncia no campo dos valores. A partir deste modelo terico, os valores so
definidos como crenas e metas conscientes, que guiam a seleo e avaliao de aes,
objetivos, pessoas e situaes; podem ser interpretados como construtos motivacionais, que
transcendem situaes e aes especficas, e so ordenados pela importncia relativa a
outros valores (Schwartz 1992; Schwartz & Bilsky, 1987).
Schwartz (2001) prope uma tipologia da estrutura e contedo universais dos
valores humanos, reunindo evidncias de sua validade intra e intercultural. Apesar de
incorporar elementos conceituais mencionados anteriormente, Schwartz reelabora seus
contedos e define os valores como metas desejveis e trans-situacionais, que variam em
importncia, que servem como princpio na vida de uma pessoa ou de outra entidade
social (Schwartz, 2001, p. 55). Desta definio destacam-se algumas caractersticas

71

importantes dos valores: (1) servem a interesses de alguma entidade social; (2) podem
motivar a ao, dando-lhe direo e intensidade emocional; (3) funcionam como padres
para julgar e justificar as aes; e (4) so adquiridos tanto pela socializao de valores do
grupo dominante como por meio das experincias singulares dos indivduos. Em relao ao
contedo e aos propsitos dos valores, representam respostas que tanto indivduos quanto
sociedades devem dar a trs exigncias e tarefas universais: as necessidades dos indivduos
como organismos biolgicos, as exigncias da interao social coordenada e os requisitos
para o bem-estar e a sobrevivncia da coletividade (Schwartz 1992; Schwartz & Bilsky,
1987). A partir destes requisitos, Schwartz elenca os dez tipos motivacionais, apresentados
no Quadro 5 a seguir.
Quadro 5. Tipos motivacionais de valores (Schwartz, 2001)
Definio
Exemplo de Valores
Poder. Status social e prestgio, controle ou
Poder social,
domnio sobre as pessoas e os recursos.
Autoridade, Riqueza
Realizao. Sucesso pessoal por meio da
demonstrao de competncia, segundo os padres
sociais.
Hedonismo. Gratificao sensual e prazer para si
mesmo.
Estimulao. Excitao, novidade e desafio na vida.
Autodireo. Independncia de pensamento e ao,
criando, explorando.
Universalismo. Compreenso, tolerncia, estima e
proteo para com o bem-estar de todas as pessoas e
da natureza.
Benevolncia. Preservao e aumento do bem-estar
das pessoas com quem se tem contato pessoal
freqente.
Tradio. Respeito, compromisso e aceitao dos
costumes e das idias que a tradio cultural ou a
religio fornecem.
Conformidade. Contm as aes, inclinaes e
impulsos que possam fazer mal ou causar sofrimento
a outros, ou que violem as expectativas ou normas
sociais.
Segurana. Segurana, estabilidade e harmonia da
sociedade, dos relacionamentos ou da prpria pessoa

72

Fontes
Interao
Grupo

Bem sucedido, Capaz,


Ambicioso

Interao
Grupo

Prazer, Apreciar a vida

Organismo

Ousadia, Vida variada,


Vida excitante
Criatividade, Curiosidade,
Liberdade
Tolerncia, Justia social,
Igualdade, Proteo do
meio ambiente

Organismo
Organismo
Interao
Grupo
Organismo

Prestativo, Honesto, Norancoroso

Organismo
Interao
Grupo

Humilde, Devoto

Grupo

Bons modos, Obediente,


Honra aos pais e os mais
velhos

Interao

Segurana nacional,
Ordem social, Limpo

Organismo
Interao
Grupo

A mais importante caracterstica da teoria a estrutura de relaes dinmicas entre


os tipos motivacionais de valores. Schwartz (1992) postula que, quando se age tomando
um dos valores como meta, as conseqncias prticas, psicolgicas ou sociais podem ser
conflitantes ou compatveis com algum outro valor que se persiga. Por exemplo, aes que
expressam valores de hedonismo so susceptveis de conflito com aqueles que expressam
tradio e vice-versa, e a ao que expressa valores de autodireo conflitante com
valores de conformidade e vice-versa. Por outro lado, valores hedonistas so compatveis
com valores de autodireo, e valores de tradio so compatveis com valores de
conformidade (Schwartz & Boehnke, 2004). Esse padro de compatibilidade e conflito
entre os tipos motivacionais de valores representado na Figura 2, em que os tipos
conflitantes aparecem em direes opostas com relao ao centro da figura, enquanto
aqueles compatveis se situam adjacentes ao longo do crculo.

CONSERVAO

ABERTURA MUDANA

AUTOTRANSCEDNCIA

AUTOPROMOO
Figura 2. Estrutura Bidimensional dos Tipos Motivacionais (adaptado de Schwartz, 2001, p. 59)

73

A estrutura circular na Figura 2 retrata a relaes entre os tipos motivacionais de


valores postuladas pela teoria. O arranjo circular dos valores representa um contnuo
motivacional. A proximidade de dois tipos motivacionais de valores, em qualquer direo
ao redor do crculo, indica compatibilidade de suas motivaes subjacentes, enquanto que
quanto mais distante dois tipos motivacionais de valores, mais antagnicas suas
motivaes subjacentes. A compreenso desta proposio torna-se mais clara com a
especificao da nfase motivacional compartilhada por cada um dos tipos valorativos
subjacentes. Conforme a descrio de Schwartz (2001, p. 58-59):
a) poder e realizao enfatizam a superioridade e a estima social; b)
realizao e hedonismo se concentram na satisfao pessoal; c) hedonismo e
estimulao implicam a busca efetiva por excitao; d) estimulao e
autodireo compartilham o interesse pela novidade e explorao; e)
autodireo e universalismo expressam confiana no prprio julgamento e
conforto com a diversidade da existncia; f) universalismo e benevolncia
ocupam-se do bem-estar dos demais e de transcender interesses egostas; g)
benevolncia e conformidade demandam comportamentos normativos que
promovem relaes prximas; h) benevolncia e tradio promovem a
dedicao ao prprio grupo; i) conformidade e tradio implicam
subordinao do self em favor de expectativas sociais impostas; j) tradio e
segurana destacam a preservao dos acordos sociais existentes para dar
segurana vida; k) conformidade e segurana enfatizam a proteo da
ordem e harmonia nas relaes; e l) segurana e poder sublinham a evitao
ou superao do medo e das incertezas mediante o controle das relaes e dos
recursos.

Schwartz (1994) destaca que estes dez tipos motivacionais de valores podem ser
enquadrados

em

quatro

categorias:

abertura

mudana,

conservadorismo,

autotranscendncia e autopromoo. Esta estrutura divide-se em duas dimenses bipolares


bsicas. Cada plo constitui um tipo de valor de ordem superior que combina dois ou mais
dos dez tipos motivacionais de valores. Uma das dimenses pe em oposio a Abertura
Mudana (Autodireo e Estimulao) Conservao (Conformidade, Tradio e
Segurana); a outra ope a Autotranscendncia (Universalismo e Benevolncia)
Autopromoo (Realizao e Poder). Destaca-se que o Hedonismo est relacionado tanto
74

com a Abertura Mudana como com a Autopromoo (Schwartz, 2001). Como se pde
verificar, e conforme o prprio Schwartz (2001), esta tipologia se assemelha proposta de
Rokeach (1973) em pelo menos dois aspectos: adota o mesmo conceito de valor, com
algumas reformulaes, e utiliza como base metodologia similar para mensur-los,
inclusive compartilhando a maior parte dos valores em seus respectivos instrumentos.
Como j foi dito anteriormente, atualmente, a proposta terica de Schwartz tem grande
notoriedade no meio cientfico e vem sendo utilizada em diversos estudos da Psicologia
Social, entretanto no est isenta de falhas. Autores como Gouveia e cols. (2008),
Molpeceres (1994) e Waege, Billiet e Pleysier (2000) tm levantado uma srie de questes
acerca deste modelo.
Em resumo, Gouveia e cols. (2008) elencam algumas destas diatribes ao modelo de
Schwartz: aponta-se para a ausncia de uma base terica subjacente origem dos valores;
omisso de justificativa para uma lista de 56 valores contidos no Schwartz Value Survey;
falta de justificativa para o emprego de uma escala de resposta (quase) ipsativa
(interdependncia de pontuaes): esta no simtrica, com um ponto -1 (menos um), um
ponto 0 (zero), e, logo, pontuaes de 1 (um) a 7 (sete); recomendado no empregar esta
ltima pontuao para mais do que dois valores. Neste sentido, o indivduo forado a
escolher (lembrando, Schwartz dividiu seus valores em instrumentais e terminais, como o
fez Rokeach), em cada uma de suas listas, aquele(s) valor(es) que (so) contrrio(s) aos
seus valores. Isso no permite um sistema integrado de valores, tal como pensa Gouveia
(2003), sobretudo em razo da natureza socialmente desejvel dos valores: valorizamos
tudo que serve para alguma coisa ou algum propsito (Gouveia & cols., 2008, p. 49).
Gouveia (2003) tambm acentua que a idia de conflitos dos valores no compatvel com
a concepo do desejvel, evidenciando ambigidade de um modelo de ser humano
adotado por Schwartz.

75

3.1.3. Teoria funcionalista dos valores humanos


A partir da reviso dos principais referenciais tericos no campo dos valores,
Gouveia (1998) pde verificar que, em geral, os modelos a respeito no apresentam
critrios explcitos quanto identificao da fonte e da natureza dos valores. Raramente as
propostas tericas partem de uma concepo de homem, o que pode sugerir a composio
de uma lista de valores tanto positivos como negativos (contravalores). Alm disso, destaca
que autores como Schwartz (1992) incluem, em seus modelos, valores sem contedo ou
direo clara (por exemplo, limpo) e omitem outros de fundamental importncia, como
critrios de orientao do comportamento (por exemplo, sobrevivncia). Rokeach (1973),
de quem Schwartz deriva 40% dos valores utilizados em seu modelo, assume que a eleio
dos valores que compem seu instrumento foi intuitiva. Partindo destas crticas, mas sem
deixar de reconhecer as contribuies dos modelos existentes, Gouveia (1998, 2003,
Gouveia & cols., 2008; Fischer, Milfont & Gouveia, no prelo) prope um modelo
alternativo, integrador, parcimonioso e teoricamente fundamentado, apesar de ainda pouco
difundido no contexto internacional, que tem apresentado padres satisfatrios de
adequao.
Esta teoria admite quatro suposies tericas principais: (1) Natureza Humana.
Assume a natureza benevolente ou positiva dos seres humanos. Neste contexto, somente
valores positivos so admitidos. Muito embora alguns valores possam assumir um
significado negativo para algumas pessoas (por exemplo, poder), sua essncia positiva.
Portanto, possvel integr-los no mesmo sistema de valores, como caracterizado por um
indivduo auto-realizado; (2) Princpios-guia Individuais. Ainda que existam abordagens
tericas acerca de valores culturais, tais valores so, de fato, princpios-guia de um grupo
de pessoas. Os valores funcionam como padres gerais de orientao para os

76

comportamentos dos indivduos, no sendo particulares a uma determinada situao, como


ocorre com as atitudes; (3) Base Motivacional. Admite-se a idia mais consensual dos
valores como representaes cognitivas das necessidades humanas; e (4) Carter
Terminal. Apesar de alguns autores terem distinguido os valores em instrumentais e
terminais, no explicitado se esta diferenciao conceitualmente relevante ou se
expressa apenas uma distino formal, pois a maioria dos valores instrumentais pode ser
convertida em valores terminais (por exemplo, o valor instrumental amoroso pode se
converter em amor maduro) (Gouveia & cols., 2008, p. 54). Deste modo, esta
classificao dicotmica dos valores pode ser reduzida a um aspecto simplesmente
semntico: os valores terminais so substantivos, j aqueles instrumentais so adjetivos.
Portanto, consideram-se apenas valores terminais em seu modelo, sob o argumento de que
tais valores so mais precisos e em menor nmero do que aqueles instrumentais,
assegurando a propriedade de parcimnia, j que evita a incluso de valores relacionados
ou semelhantes.
Contudo, em conformidade com as quatro suposies tericas acima descritas,
admitem-se as seguintes caractersticas consensuais, para a definio dos valores: (a) so
conceitos ou categorias; (b) sobre estados desejveis de existncia; (c) transcendem
situaes especficas; (d) assumem diferentes graus de importncia; (e) guiam a seleo ou
avaliao de comportamentos e eventos; e (f) representam cognitivamente as necessidades
humanas (Gouveia & cols., 2008, p. 55). Tendo em vista que o foco principal da teoria
funcionalista dos valores compreende as funes deste construto (Gouveia, 1998, 2003),
seu conceito fundamenta-se, tambm, a partir desta perspectiva, e, revendo as publicaes
acerca do tema, Gouveia identificou duas funes consensuais dos valores: (1) guiam as
aes humanas (tipo de orientao) e (2) expressam suas necessidades (tipo de motivador).
De tal modo, as funes dos valores so definidas como os aspectos psicolgicos que os

77

valores cumprem ao guiar comportamentos e representar cognitivamente as necessidades


humanas.
As duas dimenses funcionais dos valores formam dois eixos principais na
representao espacial da estrutura dos valores, como pode ser visto na descrio
esquemtica da Figura 3. O eixo horizontal diz respeito funo dos valores para guiar
aes humanas, representando a dimenso funcional tipo de orientao (valores sociais,
centrais ou pessoais), j o eixo vertical corresponde funo dos valores para dar
expresso s necessidades humanas, compreendendo a dimenso funcional tipo de
motivador (valores materialistas ou humanitrios). O cruzamento do eixo horizontal e
vertical permite a derivao de seis subfunes especficas dos valores: experimentao,
realizao, existncia, suprapessoal, interacional e normativa. Como pode ser identificado
na Figura 3, os trs tipos de orientao so representados por duas subfunes cada: social
(normativa e interacional), central (existncia e suprapessoal) e pessoal (realizao e
experimentao). Ao mesmo tempo, trs subfunes representam cada um dos tipos
motivadores:

materialista

(existncia,

normativa

realizao)

humanitrio

(suprapessoal, interacional e experimentao). Assim, as subfunes dos valores podem


ser mapeadas em um delineamento 3 x 2 (trs por dois), com trs tipos de orientaes
(social, central e pessoal) e dois tipos de motivadores (materialista e humanitrio),
derivando seis quadrantes: social-materialista, central-materialista, pessoal-materialista,
social-humanitrio, central-humanitrio e pessoal-humanitrio. As setas que partem do tipo
central de orientao (isto , das subfunes existncia e suprapessoal) indicam que os
valores que a representam so a fonte principal ou a referncia dos outros valores (Gouveia
& cols., 2008).

78

Figura 3. Facetas, dimenses e subfunes dos valores bsicos (adaptado de Gouveia & cols., 2008)

Em sntese, a teoria funcionalista dos valores adota apenas valores terminais


coerentes com a natureza benvola do ser humano, centrando-se nas funes e subfunes
que foram derivadas. A idia basal a concepo de que os valores no podem ser
atribudos a objetos ou instituies especficas (por exemplo, dinheiro, casa, famlia), mas
tm como objetivo serem princpios-guia que orientam os comportamentos e representam
as necessidades humanas. As seis subfunes dos valores so o resultado do cruzamento
das suas funes: guiar os comportamentos humanos (tipo de orientao) e expressar as
necessidades humanas (tipo de motivador). As funes valorativas e as subfunes
derivadas so estruturas latentes, representadas por variveis observveis, tais como
indicadores, itens ou valores especficos, sendo mais efetivos e confiveis para estudar a
relao dos valores com atitudes, crenas e comportamentos (Gouveia & cols., 2008). As
funes so descritas como seguem:
Subfuno existncia. As necessidades fisiolgicas mais bsicas (por exemplo,
comer, beber, dormir) e a necessidade de segurana so representadas cognitivamente por
esta subfuno. compatvel com orientaes sociais e pessoais dentro do domnio
79

motivador materialista; o propsito principal dos valores de existncia assegurar as


condies bsicas para a sobrevivncia biolgica e psicolgica do indivduo. Estes valores
so referncia para os valores de realizao e normativos, e so os mais importantes na
representao do motivador materialista (estabilidade pessoal, sade e sobrevivncia).
Subfuno realizao. As necessidades de auto-estima so representadas por
valores desta subfuno, que compreende um motivador materialista, mas com uma
orientao pessoal. Tais valores se originam de um princpio pessoal para guiar a vida dos
indivduos, enquanto focaliza realizaes materiais e buscam praticidade em decises e
comportamentos (xito, poder e prestgio).
Subfuno normativa. Esta a terceira subfuno com um motivador materialista,
mas possui uma orientao social, que reflete a importncia de preservar a cultura e as
normas convencionais. Endossar valores normativos evidencia uma orientao vertical, na
qual a obedincia autoridade importante (obedincia, religiosidade e tradio).
Subfuno suprapessoal. Apresenta orientao central e motivador humanitrio.
Os valores desta subfuno representam as necessidades estticas e de cognio, bem
como a necessidade superior de auto-realizao. Valores suprapessoais ajudam a organizar
e categorizar o mundo de uma forma consistente, fornecendo claridade e estabilidade na
organizao cognitiva da pessoa. Esta subfuno referncia para os valores interacionais
e de experimentao, e a mais importante na representao do motivador humanitrio
(conhecimento, maturidade e beleza).
Subfuno experimentao. Valores desta subfuno representam um motivador
humanitrio, mas com uma orientao pessoal; a necessidade fisiolgica de satisfao, em
sentido amplo representada por valores desta subfuno. Seus valores contribuem para a
promoo de mudanas e inovaes na estrutura de organizaes sociais (emoo, prazer e
sexualidade).

80

Subfuno interacional. Esta a terceira subfuno que representa um motivador


humanitrio, mas possui uma orientao social. Representa as necessidades de pertena,
amor e afiliao, enquanto estabelece e mantm as relaes interpessoais do indivduo
(afetividade, apoio social e convivncia).
Finalmente, Gouveia e cols. (2008) demonstram a congruncia entre os valores, ao
observarem que as correlaes entre as subfunes dos valores so predominantemente
positivas, podendo variar entre os indivduos em termos de fora. Apesar dos termos
congruncia e compatibilidade serem freqentemente tidos como sinnimos, preciso
fazer algumas consideraes. Congruncia refere-se consistncia interna do sistema
funcional dos valores, j a compatibilidade sugere a validade discriminante destas
subfunes em relao a critrios externos. No modelo, a congruncia entre as subfunes
dos valores pode ser representada pela figura de um hexgono (Figura 4).

Figura 4. Estrutura da congruncia das subfunes dos valores bsicos (adaptado de Gouveia & cols., 2008)

Deste modelo representado em forma de hexgono, sugerem-se trs nveis de


congruncia: (1) Congruncia baixa. Concentra as subfunes que apresentam diferentes
orientaes e motivadores; estas se localizam em lados opostos do hexgono. Por exemplo,
81

valores de experimentao e normativos, e valores de realizao e interacionais; a baixa


congruncia deve-se ao princpio-guia relativamente independente destes grupos de
valores; (2) Congruncia moderada. Rene as subfunes com o mesmo motivador, mas
com orientaes diferentes; corresponde aos pares de subfunes dos valores de
realizao-normativo e experimentao-interacional, cujas metas so extrnsecas e
intrnsecas, respectivamente; e (3) Congruncia alta. Agrupa os valores com a mesma
orientao, mas com motivador diferente; esta corresponde aos pares experimentaorealizao e normativo-interacional, situados em lados adjacentes do hexgono. Gouveia e
cols. (2008) reportam que os valores de existncia e suprapessoais no foram includos na
hiptese de congruncia por duas razes tericas. Por um lado, por serem valores centrais,
estes apresentam correlaes positivas e fortes com todas as outras subfunes; os valores
de existncia apresentam correlaes mais fortes com os de realizao e normativos, e os
valores suprapessoais com os de experimentao e interacionais. Por outro lado, a no
incluso destas subfunes est relacionada com firme distino terica entre os valores; a
diferena principal no sistema de valores ocorre entre os sociais e pessoais, e no entre os
materialistas e humanitrios, porque aqueles refletem a unidade principal de sobrevivncia
(indivduo ou sociedade). Desde 1998, diversos estudos tm corroborado a adequabilidade
deste modelo por meio dos parmetros psicomtricos e de sua relao com outros
construtos (para mais detalhes, ver Gouveia & cols., 2008). Diante destas constataes, a
teoria funcionalista dos valores apresenta vantagens contundentes frente s demais teorias
at aqui expostas, justificando a sua adoo como referencial na presente tese.

82

3.1.4. Valores e comportamento pr-ambiental


Teorias em Psicologia Social que buscam explicar as relaes dos valores e
comportamentos pr-ambientais tm utilizado dois principais marcos tericos: a Teoria da
ativao da norma (Schwartz, 1977) e os valores humanos (Schwartz, 1994). Ampliando o
modelo proposto por Schwartz (1977), Stern (2000) e seus colaboradores (Stern & Dietz,
1994; Stern, Dietz, Abel, Guagnano & Kalof, 1997; Stern, Dietz & Kalof, 1993)
propuseram um modelo que se fundamenta em valores, crenas e normas (Value-BeliefNorm - VBN), contemplando alm dos valores altrustas, os egostas e biosfricos. Destacase que os tericos que tratam de aspectos relacionados ao comportamento ambiental, com
base no modelo da ativao da norma salientam motivos pr-sociais ao invs de motivos
de interesse pessoal (Banberg & Mser, 2007)

3.1.5. Teoria da ativao da norma e valores humanos


A Teoria da ativao da norma busca explicar os mecanismos que levam uma
pessoa a agir de maneira altrusta. Este comportamento altrusta depende da ativao de
normas pessoais (obrigao moral), e esta ativao depende dos valores do indivduo
(Schwartz, 1977). O fundamento deste embasamento terico tem sido proporcionado
principalmente por Shalom H. Schwartz (1977, 1994), primeiro por meio da sua teoria da
ativao da norma e, depois, com a proposta dos tipos motivacionais de valores. A
ativao de normas altrustas ocorre mais provavelmente quando um indivduo est
consciente das consequncias nocivas para os outros a partir de um estado do ambiente e
quando essa pessoa atribui responsabilidade para si mesma por modificar a condio
ambiental, como pode ser visto na Figura 5. Sob estas condies os indivduos vivenciam

83

um sentido de obrigao moral para prevenir ou mitigar as consequncias nocivas ao meio


(Stern & cols., 1998; p. 324).

Consciente das
consequncias

Atribui
responsabilidade

Comportamento
Pr-ambiental

Valores

Figura 5. Esquema do modelo de ativao da norma (adaptado de Schultz & Zelezny,


1998, p. 545).
Este modelo, tal como a teoria da ao racional e comportamento planejado,
centra-se em aspectos cognitivos. Neste caso, percepes das consequncias da ao e da
prpria responsabilidade do indivduo; as normas, especificamente as normas altrustas,
so um construto disposicional que o indivduo possui e armazenam internamente.
Considerando que estas normas surgiram de um processamento de informaes, uma
informao nova e pertinente que pode impetrar a recuperao (ativao) das mesmas
(Corral-Verdugo, 2001).
A ativao da norma e os valores humanos tm sido levados em conta para
explicao de atitudes e condutas pr-ambientais. Por exemplo, h evidncias empricas
que do suporte relao entre valores, atitudes e comportamentos pr-ambientais
(Coelho, Gouveia & Milfont, 2006; Milfont, Coelho Jnior, Gouveia & Coelho, 2003;
Schultz & Zelezny, 1998, 1999; Vaske & Donnelly, 1999). Seguindo esta orientao, Stern
e Dietz (1994) enfatizam que a orientao de valores pode afetar as crenas e atitudes dos
indivduos e, conseqentemente, o seu comportamento. Partindo desta base terica e

84

ampliando o modelo de altrusmo (Schwartz, 1977), Stern e seus colaboradores (Stern &
Dietz, 1994; Stern, Dietz & Kalof, 1993) propuseram que as normas morais podem ser
ativadas no s por valores scio-altrusticos, mas tambm por valores egostas e
biosfricos. Stern, Dietz, Kalof e Guagnano (1995) comprovaram empiricamente a
correlao positiva da disposio para comportamentos pr-ambientais com valores
biosfricos, e negativa com valores egostas (ver tambm Groot & Steg, 2008).
Adicionalmente, Vaske e Donnelly (1999), com uma amostra de 960 participantes do
Colorado (Estados Unidos da Amrica), pesquisaram a operacionalizao de um esquema
de cognio hierrquica composta por: orientao valorativa atitudes inteno
comportamental.

Estes

autores

verificaram

que

orientao

valorativa

(biocntrica/antropocntrica) se apresenta como preditora de atitudes frente preservao


de florestas, e que estas medeiam relao entre a orientao valorativa e a inteno
comportamental de votar a favor da preservao das florestas. Neste estudo os indivduos
que apresentaram maior pontuao na orientao valorativa biocntrica demonstraram uma
atitude mais positiva com relao preservao da floresta. Por outro lado, aqueles que
apresentaram uma orientao valorativa mais antropocntrica tenderam a apoiar a
expanso de reas privadas de esqui sobre o espao pblico prprio das florestas, mais do
que o fizeram os indivduos que apresentaram uma orientao valorativa mais biocntrica.
Karp (1996), em seu estudo sobre os valores e seus efeitos no comportamento prambiental, utilizou a tipologia proposta por Schwartz (1992, 1994) e verificou que, das
quatro categorias de valores sugeridas por este autor, auto-transcendncia e abertura
mudana apresentaram influncia positiva no comportamento pr-ambiental, enquanto
autopromoo e conservao apresentaram direo inversa. Schultz e Zelezny (1999,
1998) encontraram resultados semelhantes ao utilizar os tipos motivacionais de valores de
Schwartz (1992, 1994) como preditores de atitudes ambientais. Mesmo considerando

85

construtos diferentes, os resultados so comparveis aos previamente descritos.


Concretamente, estes autores verificaram que o tipo motivacional universalismo, que faz
parte da categoria autotranscendncia, foi o mais forte explicador das atitudes ambientais
ecocntricas. Mais detalhadamente, por meio de anlises de regresso, estes autores
verificaram que o tipo motivacional universalismo predisse positivamente as atitudes
ecocntricas, enquanto os tipos motivacionais poder e tradio o fizeram negativamente.
Por outro lado, as atitudes antropocntricas foram preditas positivamente pelos tipos
motivacionais poder, tradio, conformidade e segurana, e negativamente, por
benevolncia.
Em recente estudo realizado por Coelho e cols. (2006), os resultados encontrados
foram compatveis com os previamente descritos, no tocante as relaes entre os valores
humanos, as atitudes ambientais e a inteno de apresentar comportamento pr-ambiental
no contexto brasileiro. Verificou-se, tambm, que o tipo motivacional universalismo foi
consistentemente o que melhor explicou o ecocentrismo, corroborando o que tem sido
observado em estudos anteriores (Karp, 1996; Schultz & Zelezny, 1999). Constatou-se que
as pessoas que pontuaram mais fortemente na dimenso auto-transcendncia apresentaram
em maior grau atitudes ecocntricas e o compromisso em participar de atividades em favor
do meio ambiente. Concretamente, verificou-se que as pessoas que pontuaram mais alto
em universalismo apresentaram mais predisposio a agir de modo que favorecesse o
ambiente.
De acordo com Corral-Verdugo (2001), tanto a teoria da ao racional e
comportamento planejado apresentada no Captulo 2 quanto o modelo de Schwartz no
foram originalmente construdos para explicar o comportamento pr-ambiental. Apesar
disso, eles tm sido utilizados neste campo desde incio da dcada de 1970 e ainda hoje
servem como referncia nesta rea de pesquisa. Entretanto, o marco terico sobre valores

86

adotado nesta tese o da teoria funcionalista dos valores pelos motivos j descritos; por
existir recente estudo em que reporta este modelo terico relacionada teoria funcionalista
das atitudes, apresentando uma integrao entre estes construtos, alm de emprica,
teoricamente fundamentada, proposta e denominada por Milfont (2009) de: Abordagem
funcional da relao entre valores e atitudes ambientais (A functional approach to the
relationship between values and environmental attitudes). Descreve-se esta proposio no
seguinte tpico.

3.2.1 A abordagem funcional da relao entre valores e atitudes ambientais


Retoma-se aqui a teoria funcionalista das atitudes ambientais e sua relao com a
teoria funcionalista dos valores humanos (Milfont, 2009). Em resumo, a abordagem
funcionalista dos valores humanos apresenta duas funes consensuais dos valores: (1)
guiam as aes humanas (tipo de orientao) e (2) expressam suas necessidades (tipo de
motivador). De tal modo, as funes dos valores so definidas como os aspectos
psicolgicos que os valores cumprem ao guiar comportamentos e representar
cognitivamente as necessidades humanas (Gouveia & cols., 2008; Fischer & cols., no
prelo). A abordagem funcionalista das atitudes ambientais postula que Preservao e
Utilizao representam a estrutura-funo das atitudes ambientais; neste contexto
Preservao est relacionada funo simblica e Utilizao funo instrumental
(Milfont, 2009). Fundamentada nesta viso funcional original dos valores e atitudes
ambientais pode-se estabelecer claramente um vnculo entre estes construtos teoricamente
fundamentado e premente a necessidade de uma abordagem funcional que leve em conta
os valores e as atitudes ambientais, pois fortalece a associao entre os dois construtos e,
consequentemente, incrementa a predio das variveis comportamentais. Assim, por
87

meio da compreenso das funes dos valores torna-se mais claro identificar as atitudes
que podem expressar valores especficos, reforando, assim, o vnculo valor-atitude, e, por
conseguinte, o vnculo valor-atitude-comportamento.
Estudos prvios tm demonstrado que Preservao apresenta relao com valores
altrustas, enquanto que Utilizao relaciona-se com valores de auto-realizao (Milfont,
2007; Gouveia & Milfont, 2006). De acordo com Milfont (2009), os valores sociais so
subjacentes s atitudes de Preservao e os valores pessoais so subjacentes s atitudes de
Utilizao. Em linhas gerais, as atitudes de Preservao esto ligadas a valores que
expressam necessidades humanitrias e a valores de orientao social, enquanto que as
atitudes de Utilizao esto ligadas a valores que expressam as necessidades materialistas e
a valores de orientao pessoal.
Milfont (2009), em recente estudo emprico, reporta que as atitudes de Preservao
so explicadas por valores do tipo motivador humanitrio (por exemplo, beleza,
conhecimento, maturidade). Este resultado encontrado est de acordo com os achados por
Inglehart (1995), que indicam uma relao positiva entre a preocupao ambiental e
valores ps-materialistas. Alm disso, verificou-se que os valores sociais (por exemplo,
afetividade, convivncia, apoio social) explicam as atitudes de Preservao. Neste mesmo
sentido, estudos prvios indicam relao entre valores altrustas e atitudes ambientais
(Coelho & cols., 2006; Gouveia & Milfont, 2006; Schultz & Zelezny, 1999). Em contraste,
as atitudes de Utilizao so explicadas por valores do tipo motivador materialista (por
exemplo, sade, estabilidade pessoal e sobrevivncia) e indicam uma relao positiva com
ausncia de preocupao ambiental. J valores de orientao pessoal (por exemplo, poder,
prestgio e xito) revelam uma orientao egosta com um foco em resultados pessoais.
Esta relao entre Utilizao e valores pessoais congruente com as pesquisas que
demonstram uma relao entre a falta de preocupao ambiental e valores de auto88

realizao (Gouveia & Milfont, 2006; Schultz & Zelezny, 1999). Surpreendentemente,
Utilizao tambm apresentou relao com os valores sociais. Milfont (2009) argumenta
que as atitudes de Utilizao implicam na necessidade de explorao do ambiente por
razes pessoais e sociais, e mesmo por questo de sobrevivncia como espcie. Esta
especulao merece uma pesquisa desde uma perspectiva dos dilemas sociais que
representam um conflito entre o interesse coletivo da sociedade e o interesse individual de
seus membros (para mais detalhes, ver Hardin, 1968; Van Vugt, 2001; Van Vugt &
Samuelson, 1999).
notria a vantagem de utilizar a abordagem funcional para associar valores e
atitudes ambientais, adotando-se nesta tese tal abordagem. Com base neste modelo as
atitudes ambientais abrangem duas dimenses mais amplas que esto relacionadas com
distintas orientaes axiolgicas. Atitudes de Preservao esto associadas aos valores
humanitrios e sociais, enquanto as atitudes Utilitrias esto principalmente relacionadas
aos valores materialistas e pessoais. Mas, mesmo com a qualidade terica e as evidncias
empricas j apresentadas sobre estes construtos em separado e em conjunto na predio de
comportamento ambiental, permanecem alguns questionamentos: necessariamente a
tomada de deciso por agir em prol do ambiente dada em funo unicamente de aspectos
cognitivos? Preferir um ambiente natural a um ambiente construdo resultado apenas de
processos cognitivos? Adotar uma conduta pr ou anti-ambiental depende unicamente de
variveis cognitivas? Certamente outras variveis psicolgicas esto inseridas nas decises
e preferncias e na predio de comportamento. Estes questionamentos visam a no
colocar em prova o modelo anteriormente descrito, mas integrar a este modelo que se
fundamenta numa viso funcionalista das atitudes e dos valores, o construto emoo, em
particular as funes emocionais.

89

Atualmente reconhece-se que as emoes desempenham um papel central na


constituio das atitudes, que esto intimamente relacionadas aos valores e que entre suas
funes, as emoes so como um gatilho que dispara comportamentos, e na maioria das
vezes no passam por uma tomada de deciso ou avaliao cognitiva. A seguir apresentase o conceito de emoes, suas funes e relao com temas ambientais, em particular a
questo da conservao da gua.

90

4. Emoes pela natureza e sua proteo


91

Ainda que se encontre maior empenho de estudiosos em pesquisas sobre variveis


cognitivas como determinantes comportamentais, importante destacar que algumas
experincias, tais como prazer e sofrimento, assumem um papel fundamental como
determinantes comportamentais. Por exemplo, as consequncias prticas das emoes,
compaixo pelos animais, fazem-se sentir por toda a parte, e em particular no aparecimento
de um novo mercado alimentar que procura responder s necessidades de milhes de novos
convertidos s dietas vegetarianas.
H muito os pesquisadores que abordam o tema do comportamento pr-ambiental
tm negligenciado a dimenso emoo, principalmente por considerarem apenas a
abordagem racional/cognitiva na explicao de comportamentos ambientais (Kals,
Schumacher & Montada, 1999). Com frequncia, o estudo do comportamento na
psicologia ambiental fundamentado em teorias derivadas da psicologia social. Por
exemplo, a teoria da ao racional e comportamento planejado de Ajzen e Fishbein (2005;
Ajzen, 1991; Ajzen & Fishbein, 1985), que negligencia o impacto comportamental das
emoes. A questo no o aspecto afetivo (atitudinal), favorvel ou desfavorvel, sobre a
inteno comportamental, mas sim analisar at que ponto a emoo gerada por uma
determinada situao ou ambiente incide na necessidade de agir concretamente (Durn,
Alzete, Lpez & Sabucedo, 2007). Outros modelos tericos, alm do proposto por Ajzen e
Fishbein (2005), seguem a mesma trajetria tradicional, excluindo o papel das emoes na
predio de comportamentos ambientais. Para alm da fundamentao terica, existem
tambm problemas prticos para avaliar e mensurar emoes. Entretanto, estudos que
reportam as emoes sobre o comportamento ambiental tm apresentado resultados
bastante consistentes, tal como demonstrados em trs principais categorias de emoes
relevantes para determinao de comportamentos pr-ambientais: emoes morais,

92

afinidade emocional com a natureza e medo ecolgico (Kals & Maes, 2002). Estas
categorias sero descritas mais adiante.
Neste contexto, argumenta-se que o comportamento pr-ambiental no motivado
unicamente por decises e avaliaes cognitivas, mas tambm por emoes, como, por
exemplo, o sentimento de auto-culpa, por contribuir para o desperdcio de energia e seus
efeitos prejudiciais para a natureza (Kals & cols., 1999). Neste captulo tratam-se dos
aspectos conceituais e estruturais das emoes em geral e, especificamente, das emoes
ambientais.

4.1. Emoes e emoes ambientais


4.1.1. Definio de emoes
Os conceitos utilizados para emoes so bastante heterogneos. Alguns so mais
gerais (por exemplo, emoes, humor, sentimentos, temperamento), enquanto outros so
mais especficos (por exemplo, orgulho, culpa, revolta). Alguns implicam em um objeto
(tal como medo de, apaixonado por, ou chateado com), enquanto outros no (pode-se ser
tenso, ansioso, relaxado, feliz ou deprimido sem saber o porqu). Alguns parecem formar
pares bipolares naturais (por exemplo, feliz-triste, tenso-relaxado, entusiasmadodepressivo), enquanto outros no, ou pelo menos no claramente: tenso, revolta, terror e
agitao, todos parecem sem um oposto, ou talvez compartilhem o mesmo oposto, a calma
(Russell & Lemay, 2004).
Embora haja muita controvrsia sobre como as emoes so definidas e
estruturadas, pode-se afirmar que trata-se de uma combinao de (1) ativao fisiolgica,
(2) comportamentos expressivos e (3) experincia consciente, e que desempenham um
93

papel central em muitas atividades humanas (Myers, 2003). A emoo um complexo


padro de alteraes, incluindo excitao fisiolgica, sentimentos, processos cognitivos e
reaes comportamentais, tomadas em reposta a uma situao percebida para ser
pessoalmente significativa (Emotion, 2008).
De acordo com Zajonc (1980, 1984), as emoes so independentes das cognies.
Para Zajonc as reaes emocionais podem ser mais rpidas do que as interpretaes de
uma situao, isto , o indivduo sente algumas emoes antes de pensar, por meio de
atalhos que permitem uma rpida resposta emocional anterior ao pensamento. Em sntese,
este autor afirma que algumas reaes emocionais no envolvem um raciocnio deliberado
e que a cognio nem sempre necessria para a emoo.
A ideia que prevalece atualmente sobre as emoes que se deve a avaliaes
cognitivas do ambiente e de situaes em que o indivduo est inserido.

As diferentes

avaliaes do mesmo ambiente ou situao podem produzir distintas emoes. A ideia


central das teorias da emoo avaliada cognitivamente que isso depende da maneira
como o indivduo interpreta ou explica o fato, na ausncia de qualquer excitao
fisiolgica. Lazarus (1982, 1984, 2006) argumenta que cognies e emoes so
fenmenos unitrios e afirma que as emoes surgem de uma avaliao do ambiente em
que o indivduo est inserido e de como este afeta seu bem-estar. Em funo desta relao
entre o indivduo e o ambiente surge a tendncia a atuar como resposta a avaliao
previamente realizada. Frijda (2004) enfatiza diferentes categorias de emoes que surgem
em funo de significados relacionados a diferentes avaliaes da situao, avaliaes do
ambiente, isto , diferentes significados implicam em diferentes emoes.
Dois tipos de avaliao merecem destaque: (1) A considerao de se o evento tem
boas ou ms implicaes para o indivduo. Qualquer evento pode ser avaliado de
diferentes maneiras e a reao emocional da pessoa depender de se ela concebe o evento
94

como positivo ou negativo. Por exemplo, como um indivduo se sentiria diante do fato de
que a gua imprpria para o consumo humano? Certamente sentiria medo,
principalmente por sua sade. Como se sentiria diante do fato de atingir a meta de
consumo adequado de gua? Provavelmente, contentamento e no culpa, caso no
tivesse atingido a meta; e (2) A avaliao sobre o que causou o evento. A emoo
experimentada depende tambm de como o indivduo avalia a causa do evento. Se o
indivduo pensa que contribuiu para contaminao da gua, provvel que sinta culpa,
enquanto que a avaliao de que evitou e promoveu a no contaminao da gua, geraria o
sentimento de orgulho. Em resumo, estes aportes tericos tm em comum o aspecto de
que a emoo um fator-chave para o agir. Tal como afirma Frijda (2004), a emoo um
fator disposicional para a ao. O medo indica que se deve escapar de um perigo; no
exemplo anterior, gua imprpria para beber, implicaria no direcionamento do
comportamento para consumo de gua fervida, filtrada ou do tipo mineral.

4.1.2. Definio de emoes ambientais


De acordo com Kollmuss e Agyeman (2002), o envolvimento emocional
concebido como a extenso da relao afetiva pessoa-ambiente, isto , pessoa com o
mundo natural. O fator emocional fundamental para moldar as atitudes, crenas e valores
em relao ao ambiente. Alm disso, o envolvimento emocional um fator disposicional
para reaes emocionais acerca dos problemas ambientais. A forte reao emocional
negativa de um indivduo frente ao desperdcio de recursos naturais implica em maior
possibilidade de agir em prol do ambiente. Do mesmo sentido, Grob (1995) destaca que as
reaes emocionais negativas provocadas pela degradao ambiental facilitam a realizao
de condutas pr-ambientais. Quanto maior a implicao emocional com a situao do
95

ambiente maior ser o compromisso com condutas adaptadas e menos prejudiciais ao


meio. De tal modo, concebe-se na presente tese emoes ambientais como uma extenso
de afetos vinculados ao mundo natural, sentimentos positivos quando em contato com o
ambiente natural e sentimentos negativos (distress) em resposta destruio ou degradao
da natureza. Em particular, o distress frente ao desperdcio de gua.
premente a necessidade de incorporar as emoes como um fator explicativo do
comportamento pr-ambiental. Entretanto, so poucos os modelos tericos existentes nesta
rea. Esforos neste sentido tm sido levados a cabo por Kals e seus colaboradores (Kals &
Maes, 2002; Kals & cols., 1999). A seguir, retoma-se em detalhes o tema-chave da relao
entre as categorias emocionais (emoes morais, afinidade emocional com a natureza e
medo ecolgico), reportadas por Kals e Maes (2002), e o comportamento pr-ambiental.

4.2. Emoes morais


No que se refere situao ambiental, a influncia poderosa da responsabilidade
moral e avaliao de justia refletida tambm no nvel emocional. Especificamente, trs
emoes morais influentes podem ser consideradas: (1) indignao em relao ao controle
insuficiente da poluio e a escassez de medidas polticas pr-ambientais, (2)
aborrecimento quanto ao excesso de controle da poluio e seus efeitos colaterais
restritivos em relao a metas concorrentes (com poder preditivo inverso) e (2) sentimento
de culpa com respeito a comportamentos sustentveis insuficientes por parte do prprio
indivduo (Kals & Maes, 2002).

As trs categorias de emoes implicam na aceitao

ou recusa das normas e responsabilidades ecolgicas. Por um lado, isso faz sentido para
experincia de indignao ou sentimento de culpa sobre comportamento sustentvel
insuficiente se a sustentabilidade e o controle de poluio so aceitos como normas
96

valiosas. Raiva, por outro lado, expressa a recusa do controle de poluio e a sua
responsabilidade.
Kals e Maes (2002) reportam que apesar de a maioria dos estudos lidar com
aspectos cognitivos da responsabilidade moral e justia ecolgica, poucas pesquisas
empricas tm lidado com aspectos emocionais. Isso especialmente espantoso tendo em
conta estudos que renem evidncias da considervel extenso dos indicadores emocionais
de responsabilidade e justia na explicao da razo de algumas pessoas apresentarem
comportamento sustentvel, enquanto outras no.
Nesta mesma linha, teorias cognitivas da emoo (ver, por exemplo, Frijda, 2004),
indicam que todas as trs emoes (culpa, indignao e aborrecimento) so baseadas em
uma constelao especfica de cognies morais. Segundo Kals e Maes (2002),
sentimentos de culpa so, por exemplo, esperados (1) quando existe um conhecimento
geral dos problemas ambientais, (2) quando o controle interno de crenas alto, refletindo
que a pessoa reconhece estratgias eficientes para reduzir problemas ecolgicos, (3)
quando a pessoa sente a responsabilidade moral para agir de forma correspondente, (4)
quando contra-argumentos (por exemplo, a falta de conhecimento adequado sobre
estratgias comportamentais ou a aceitao de normas concorrentes) so negados, e (5)
quando a pessoa, no entanto, no se comporta em conformidade.
Alm disso, Kals e Maes (2002) reportam que as emoes morais, no geral, podem
representar quase 50% da varincia explicada do comportamento sustentvel, bem como
compromissos e decises para reduzir a poluio do ar, e com pesos preditivos inverso
(negativos), sobre o mesmo critrio de varincia, para decises perigosas para o ambiente,
isto , comportamento anti-ambiental. Este ltimo influenciado pelo aborrecimento em
relao ao demasiado controle da poluio e insuficiente considerao por outros
interesses.
97

4.3. Afinidade emocional com a natureza


A segunda categoria relevante para as emoes dedica-se s questes emocionais
da relao pessoa-ambiente, que est estritamente atrelada com o desenvolvimento de uma
identidade ambiental. A mais poderosa emoo dentro desta categoria a afinidade
emocional em relao natureza (Kals & cols., 1999). Trata-se de um sentimento de
inclinao ao natural, em que sentir-se bem, livre, seguro na natureza e sentir uma unidade
com o natural so aspectos que se consideram prximos do conceito de amor pela
natureza. Kals e cols. (1999), em seu estudo emprico sobre o papel das emoes,
reportam afinidade emocional com a natureza para explicar o comportamento prambiental. Em linhas gerais, verificaram que afinidade emocional com a natureza um
poderoso preditor do comportamento sustentvel. Alm disso, os principais preditores
(afinidade emocional, indignao e experincias com a natureza) que foram avaliados neste
estudo, segundo Kals e cols. (1999) devem ser considerados em modelos para explicar
comportamentos de proteger a natureza. No modelo proposto nesta tese considera-se o
distress frente ao desperdcio de gua que ser discutido mais adiante.

4.4. Medo ecolgico


O medo de ser afetado pessoalmente por riscos e danos ecolgicos, juntamente com
a experincia de apreenso emocional, no espao em que se vive, parecem convincentes
para representar uma motivao para agir de forma sustentvel e para reduzir os riscos
ambientais (Kals & Maes, 2002). Estas variveis apresentam menor poder de predio em
comparao com as emoes morais e afinidade emocional com a natureza em relao ao
comportamento pr-ambiental. Uma explicao para isto que a experincia de pouco

98

medo ecolgico confundida com a negao de problemas ecolgicos, enquanto muito


medo ecolgico evoca mecanismos psicolgicos de rejeio para evitar pnico.
Em resumo, a perspectiva cognitiva da moral subjacente aos motivos para o
comportamento sustentvel suplementada por emoes morais. Reportam-se vrias
avaliaes emocionais que pressupem atribuies de responsabilidade em relao
proteo do ambiente, a saber: autoculpa devido a um esforo insuficiente de proteo ou
por causar prejuzo ao ambiente; indignao acerca do cuidado insuficiente dos demais
com a poluio, para citar um exemplo; e aborrecimento devido ao uso de medidas de
proteo consideradas como extremas. A segunda fonte emocional para o comportamento
ambiental representada pela afinidade emocional com a natureza ou simplesmente amor
pela natureza. Enquanto emoes morais remontam cognies morais, sentimento de
amor pela natureza fundamenta-se em experincias ligadas a natureza (Kals & Maes,
2002). Portanto, os aspectos emocionais so bons preditores de comportamento pr e antiambiental; esto relacionados amplamente com a vontade e o compromisso em envolver-se
em aes pr-ambientais. Tambm se relacionam com condutas de conservao ambiental,
como de consumo de energia, apoio as polticas pr-ambientais, suporte financeiro para
proteo da natureza (Kals & cols., 1999).
Enfim, o processo de tomada de deciso ou a inteno de se comportar no se
fundamenta apenas com base em cognies de responsabilidade e justia, mas tambm a
partir de emoes morais e identificao pessoal com a natureza. Segundo Kals e Maes
(2002), esta uma rea terica e de pesquisa profcua para a promoo de modelos
explicativos do comportamento humano no campo da sustentabilidade. Segue-se a
descrio de algumas pesquisas que reportam aspectos emocionais na predio de
comportamento ambiental, alm do j descrito anteriormente.

99

Com o objetivo de predizer a conduta de reduo do uso do carro, e, tomando como


objetivo especfico a comprovao da extenso da explicao providenciada por vaiveis
emocionais em relao a este tipo de comportamento, Durn, Alzate, Lpez e Sabucedo
(2007) levaram em conta na composio do modelo explicativo a teoria do comportamento
planejado (Ajzen, 1991) e a emoo ira (ira provocada pelo problema da contaminao
que gera os carros) como preditores da reduo do uso do carro. Os resultados
demonstraram que a emoo ira apresentou um peso explicativo superior a um dos
elementos centrais da teoria do comportamento planejado: o controle comportamental
percebido. Em sntese, estes resultados confirmam a incidncia de variveis emocionais
na realizao de comportamentos ambientais, alm de apontar para necessidade de ampliar
o leque de variveis emocionais e a verificao das relaes possveis com diferentes
variveis cognitivas no tocante ao comportamento pr-ambiental.
Vining (2000) argumenta que fundamental conhecer o papel das emoes e
cognies no tocante a relao das pessoas com os animais e o ambiente. Para este autor a
visita a jardins zoolgicos e aqurios pblicos gera afinidade e emoes positivas com a
natureza

e,

consequentemente,

alm

de

promover

entretenimento,

promove

comportamentos de cuidado com animais em geral e o ecosistema. Pooley e OConnor


(2000) reportam que as emoes so fundamentais para predio e desenvolvimento de
atitudes pr-ambientais. Seus achados sugerem que, para educadores ambientais
interessados na mudana de atitudes ambientais, emoes alm do conhecimento e crenas,
necessitam ser levadas em conta como fontes de informao sobre a qual devem se
fundamentar os programas de educao ambiental. Stalenberg (2002) reporta que afinidade
emocional com corpos d'gua naturais promove maior cuidado com ambientes aquticos
(por exemplo, rios) e terrestres (por exemplo, reservas naturais).

100

4.5. Modelo hierrquico cognitivo/emocional: Valores/emoes atitudes comportamento


O estudo de atitudes e valores possibilita assegurar um ambiente sustentvel e
deveria ser uma meta principal dos pesquisadores em Psicologia Social e Ambiental
(Schmuck & Schultz, 2002). A proposio hierrquica cognitiva Valores Atitudes
Comportamento, proposta primeiramente por Homer e Kahle (1988), serviu de base para estudos
com nfase em aspectos cognitivos, especificamente em que se consideram os construtos valores
e atitudes na predio de comportamentos ambientais, como os estudos realizados por Schultz e
Zelezny (1999) e Vaske e Donnelly (1999). Deste modo, levando-se em conta que as
pessoas desperdiam gua influenciadas por fatores cognitivos, emocionais e
motivacionais (Corral-Verdugo, 2003), prope-se, na presente tese, um modelo hierrquico
cognitivo/emocional: Valores/Emoes Atitudes Comportamento. Este modelo visa
basicamente predizer a habilidade de conservao de gua. Como j foi dito anteriormente,
ser hbil mais que conhecer, pois o que conhece sabe sobre algo e pode at saber o que se
pode fazer com este algo, mas a questo que o indivduo hbil no s conhece o que se
pode fazer, como o faz. Um indivduo que possui habilidades pr-ambientais executa aes
que resultam na proteo do meio. Assim, tal como argumenta Corral-Verdugo (2001), as
habilidades pr-ambientais devem ser consideradas em qualquer modelo explicativo do
comportamento pr-ambiental.
Leva-se em conta a teoria funcionalista das atitudes ambientais e sua relao com a
teoria funcionalista dos valores humanos (Milfont, 2009), referidas anteriormente.
Resumidamente, a abordagem funcionalista dos valores humanos apresenta duas funes
consensuais dos valores: (1) guiam as aes humanas (tipo de orientao) e (2) expressam
suas necessidades (tipo de motivador). J a abordagem funcionalista das atitudes

101

ambientais postula que Preservao e Utilizao representam a estrutura-funo das


atitudes ambientais, estando relacionadas, respectivamente, com a funo simblica e a
instrumental (Milfont, 2009). Fundamentada, nesta viso funcional original dos valores e
atitudes ambientais, pode-se estabelecer claramente um vnculo entre estes construtos
teoricamente fundamentado, e premente a necessidade de uma abordagem funcional que
leve em conta os valores e as atitudes ambientais, pois fortalece a associao entre os dois
construtos e, potencialmente incrementa a predio das variveis comportamentais.
Notadamente, vantajosa a utilizao desta abordagem funcional para associar
valores e atitudes ambientais, e, nesta tese, adota-se esta abordagem. Com base neste
modelo, as atitudes ambientais abrangem duas dimenses mais amplas, que esto
relacionadas com distintas orientaes axiolgicas. As atitudes de Preservao esto
associadas aos valores humanitrios e valores sociais, enquanto as atitudes Utilitrias esto
principalmente relacionadas aos valores materialistas e valores pessoais. Mas, mesmo com
a qualidade terica e as evidncias empricas j apresentadas sobre estes construtos em
separado e em conjunto na predio de comportamento ambiental, argumenta-se que o
comportamento pr-ambiental no motivado unicamente por decises e avaliaes
cognitivas, mas, tambm, por emoes, como, por exemplo, o sentimento de autoculpa por
contribuir para o desperdcio de energia e seus efeitos prejudiciais para a natureza (Kals &
cols., 1999).
Retomando o tema emoes, como foi dito anteriormente, dois tipos de avaliaes
devem ser enfatizadas. As pessoas podem avaliar o evento como tendo boas ou ms
implicaes para si, pois, qualquer evento pode ser avaliado de diferentes maneiras e a
reao emocional do indivduo depender de se concebe o evento como positivo ou
negativo; e a avaliao sobre o que causou o evento, isto , a emoo experimentada
depende tambm de como o indivduo avalia a causa do evento. Neste sentido, a forte

102

reao emocional de um indivduo implica em maior probabilidade em agir de modo prambiental. Quanto maior a implicao emocional com a situao do ambiente maior ser o
compromisso com condutas adaptadas e menos prejudiciais ao meio. De tal modo,
concebe-se, nesta tese, emoes ambientais como uma extenso de afetos vinculados ao
mundo natural, sentimentos positivos, quando em contato com o ambiente natural, e
sentimentos negativos (distress) em resposta destruio ou degradao da natureza. Em
particular, o distress frente ao desperdcio de gua.
Atualmente, reconhece-se que as emoes desempenham um papel central na
constituio das atitudes, que esto intimamente relacionadas aos valores, e que entre suas
funes, as emoes so como um gatilho que dispara comportamentos, e, na maioria das
vezes, no passam por uma tomada de deciso ou avaliao cognitiva. A integrao destes
construtos, na presente tese, visa predio da habilidade de conservao de gua, isto ,
como os valores, emoo e as atitudes integradas funcionalmente explicam a habilidade de
conservar gua. Estes aspectos so contemplados nos estudos empricos apresentados a
seguir.

103

PARTE II: ESTUDOS EMPRICOS

104

5. Estudo 1. Escala de Atitudes frente ao Consumo de gua: Elaborao

105

Objetivou-se desenvolver uma medida especfica, tipo lpis e papel (baixo custo),
de atitudes frente gua. Inicialmente, realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo sobre
o consumo de gua, na qual foi utilizada uma tcnica informatizada de anlise de contedo
(por meio do software ALCESTE), para compreenso e categorizao da fala dos
participantes. Com base nestas categorias de respostas, procurou-se, conseqentemente,
construir uma medida de atitudes em relao gua. Esta etapa serviu de base para o
segundo estudo, no qual a medida atitudinal resultante foi avaliada em termos dos seus
parmetros de validade e preciso. Alm disso, como primeira aproximao, procurou-se
conhecer algo mais sobre o tema, estabelecendo maior familiaridade com o marco terico.

5.1. Mtodo
5.1.1. Participantes
Participaram 121 estudantes da cidade de Joo Pessoa (PB), com idade mdia de
19 anos (dp = 5,31), sendo 71,7% (81) estudantes universitrios e 33,3% (40) estudantes do
ensino mdio, a maioria do sexo feminino (55,4%). Esta amostra foi de convenincia (noprobabilstica), participaram os indivduos que estavam presentes em sala de aula e sendo
solicitadas a colaborar, concordaram em fazer parte da pesquisa.

5.1.2. Instrumento
Os participantes foram requeridos a responder um questionrio com perguntas
abertas: (1) Voc utiliza gua para fazer o qu? Por favor, seja o mais detalhista possvel,
106

comentando os usos que faz da gua no seu dia-a-dia.; (2) Qual a importncia da gua
para voc?; (3) Pense no consumo (gasto) de gua das pessoas da sua vizinhana. Voc
acha que elas gastam pouca ou muita gua?; (4) Para voc necessrio ou no conservar
a gua? Por favor, explique sua resposta.; e (5) Voc acha que a gua do planeta poder
se acabar um dia? Por favor, justifique sua resposta, diga, na sua opinio, por qu sim ou
no.. Ao final, os participantes responderam perguntas de natureza demogrfica, como
sexo, idade e escolaridade (Apndice B).

5.1.3. Procedimento
Os questionrios foram aplicados em ambientes coletivos de sala de aula, mas
respondidos individualmente. Utilizou-se um procedimento-padro, procurando garantir
um mnimo de respostas enviesadas. Portanto, um nico aplicador, com treinamento
prvio, ficou responsvel por dar as instrues aos participantes sobre como responder. O
aplicador interferiu o mnimo possvel no processo de aplicao, dando apenas
explicaes, quando solicitadas, evitando emitir comentrios ou dar respostas que tenham
significados ou conotaes diferentes das atribudas pelos participantes. Alm disso, os
participantes foram esclarecidos sobre o anonimato e sigilo de suas respostas; obteve-se o
consentimento livre e esclarecido de todos os participantes por meio da assinatura de um
termo (Apndice A). Fora garantido o carter voluntrio da participao, bem como o
respeito s diretrizes ticas que regem a pesquisa com seres humanos.

107

5.1.4. Anlise de dados


As respostas dos participantes foram avaliadas por meio da anlise de contedo
automtica (utilizando o software ALCESTE), do sistema de anlise quantitativo de dados
textuais. De acordo com Nascimento e Menandro (2006), na anlise lexical possvel
associar o lxico (palavra) e o contexto (posio da palavra no contexto traduzindo sua
mensagem). A noo de contexto da palavra est relacionada com o meio ambiente da
palavra no texto com os vocbulos especficos, eleitos pelas palavras mais
significativamente presentes e pelo coeficiente de associao [2 (1) 3,84, p < 0,05] da
palavra sua posio no texto.
O software ALCESTE uma das opes para anlise de dados textuais, proposto
por Max Reinert (1998). O objetivo desse tipo de anlise consiste na classificao dos
enunciados do texto em funo das palavras nesses enunciados, com o objetivo da anlise
do corpus, isto , textos de discursos, entrevistas, reportagens em geral, ou ainda, relatos.
Para a orientao dos dados, utilizou-se o processo estatstico de anlise multivariada, por
meio da anlise de proximidades geomtricas e dos Componentes Principais para reduo
de dimensionalidade (a anlise de agrupamento - clusters), especificamente a Classificao
Hierrquica Descendente (CDH).
A anlise de contedo automtica efetua a organizao do contedo estruturado a
partir de uma anlise estatstica em uma Classificao Descendente Hierrquica. A
finalidade da CDH conseguir estabelecer uma diviso entre as classes, de forma mais
ntida possvel, de maneira que as classes no possuam palavras sobrepostas. Esse processo
ocorre quantas vezes for necessrio, decompondo, desse modo, uma classe em vrias
classes. A CDH apresenta, ainda, a posio de cada classe sob a forma de dendrograma
108

(rvore). O dendrograma permite verificar a relao entre as classes (ligao forte ou fraca)
e a representatividade de cada classe, a partir do seu percentil no corpus avaliado. Desta
forma, o dendrograma elaborado a partir da anlise possibilita a compreenso de interrelao das classes.
Em resumo, esta anlise envolve quatro etapas operacionais: Etapa A: Leitura do
Texto e Clculo dos Dicionrios; Etapa B: Clculo das Matrizes de Dados e Classificao
das UCEs (Unidades de Contexto Elementar segmentos de texto do corpus); Etapa C:
Descrio das Classes de UCEs; e Etapa D: Clculos Complementares. Alm disso,
possibilita a triangulao de dados qualitativos e quantitativos (para mais detalhes, ver
Alba, 2004; Nascimento & Menandro; Reinert, 1998).

5.2. Resultados e discusso


Os resultados aqui apresentados referem-se ao conjunto de respostas dadas s cinco
questes abertas utilizadas para coleta de dados. Em outras palavras, o corpus que foi
analisado constitui-se das respostas provenientes de cada uma das cinco questes. Assim, a
anlise dos resultados constituda pelo corpus de 603 unidades de contexto inicial (u.c.i.),
apresentou uma diviso em 898 unidades de contexto elementar (u.c.e.), correspondendo a
90,5% do total; foram descartados apenas 9,5% por no atenderem ao critrio estabelecido
[2 (1) 3,84, p < 0,05].
Foram elencadas quatro classes distintas, s quais foram atribudos nomes que
funcionam como seus descritores. A classe 1 (242 u.c.e. que explicaram 26,9% do total) foi
denominada de importncia da gua (por exemplo, a gua o bem mais precioso que
possumos; sem gua no existe vida). Tanto o vocabulrio especfico desta classe
109

como os fragmentos de discurso mais representativos remetem a aspectos da importncia


da gua (Quadro 6). Levando-se em considerao as variveis descritivas, pode-se
caracteriz-la como uma classe que foi constituda preponderantemente, mas no
unicamente, por contedos da questo dois (351 u.c.e.; 2 (1) = 367,58, p < 0,05). Na
classe 1 ocorre a predominncia dos contedos listados no Quadro 6. Note-se que s vezes
so apresentados os contedos de forma resumida por considerar que fazem sentido para
construo dos itens dos instrumentos aqui desenvolvidos e foi com este propsito que esta
tcnica de anlise de dados foi empregada. No se pretende nesta tese, fazer um estudo
aprofundado do contedo da fala ou discurso dos participantes, basicamente utilizar estes
contedos como base para elaborao de itens de instrumentos de medida.

Quadro 6. UCE mais representativas da classe 1: importncia da gua


2
Unidade de Contexto Elementar
A gua o bem mais precioso que possumos. Sem gua no existe vida, pois ela
24
fonte.
gua vida, sem ela ns no iramos sobreviver, ento ela muito importante para
24
mim.
22
A gua quase tudo de mais importante, sem ela no poderamos viver.
18
E muito importante, pois sem ela no vivemos. importante para manter a vida.
de suma importncia, pois sem ela no vivemos, pois nosso corpo necessita de
18
gua.
18
Ela muito importante, pois serve para hidratar o corpo e sem ela seria impossvel.
18
A gua essencial para mim e para a vida.
17
de extrema importncia, pois sem ela no viveramos.
A gua vital para qualquer ser vivo, para mim no poderia ser diferente, a gua
16
hidrata.
16
extremamente indispensvel na sobrevivncia de qualquer ser humano (...).
16
Muito importante, pois sem a gua acho que no poderamos viver.
16
que nenhum ser vivo consegue viver sem gua (...).
A gua vida. Sem gua para mim, no existe vida. Ela fundamental para os
15
seres.
13
Ela muito importante porque fundamental para nossa sade e bem-estar.
13
Sem gua no h vida. importante para todos que possa existir gua.
13
Tem importncia em quase tudo que faa. No existe vida sem gua.
13
Enorme, pois impossvel um ser humano sobreviver sem ela.
Para mim a gua muito importante, pois necessitamos e muito dela na nossa vida,
13
para.

110

A classe 2 (173 u.c.e. que explicaram 19,27% do total) foi nomeada de utilidade da
gua (por exemplo, tomar banho, escovar os dentes, lavar loua e roupas, limpar a casa,
fazer comida; lavar carro; aguar plantas). Levando-se em considerao as variveis
descritivas,

pode-se

caracteriz-la

como

uma

classe

que

foi

constituda

preponderantemente, mas no unicamente, por contedos da questo um [350 u.c.e.; 2 (1)


= 755,92, p < 0,05]. Na classe 2, ocorre a predominncia dos contedos listados no
Quadro 7.
Quadro 7. UCE mais representativas da classe 2: utilidade da gua
2
Unidade de Contexto Elementar
41
Tomar banho, escovar os dentes, lavar loua e roupas, limpar a casa, fazer comida.
Para beber, fazer a comida, lavar as roupas, limpar a casa, lavar a loua, tomar
41
banho (...).
Para cozinhar, tomar banho, escovar os dentes, aguar as plantas, limpar a casa,
41
beber.
38
Tomar banho, lavar as mos, escovar os dentes, beber, fazer comida, lavar roupa.
38
Beber, tomar banho, escovar os dentes, lavar roupa, lavar loua, aguar as plantas.
Tomar banho, escovar os dentes, cozinhar, lavar roupa, lavar pratos, lavar a casa,
38
aguar.
38
Eu utilizo para cozinhar alimentos, beber, tomar banho, lavar o carro, os pratos etc.
38
Para escovar os dentes, beber, tomar banho, cozinhar, lavar o banheiro, os pratos.
Para tomar banho, fazer comida, lavar roupas, loua, a casa, a bicicleta, para beber
38
(...).
38
Para fazer comida, tomar banho, lavar roupa, pratos e escovar os dentes.
Utilizo para tomar banho, beber, lavar o carro, lavar o rosto e as mos, aguar as
38
plantas (...).
Uso a gua para tomar banho, beber, escovar os dentes, fazer a comida, lavar as
36
roupas (...).
36
Eu utilizo a gua para beber, tomar banho, escovar os dentes, lavar meu carro (...).
36
Utilizo a gua para beber, tomar banho, escovar os dentes, lavar loua (...).
34
Para beber, tomar banho, lavar roupa, lavar prato, lavar a casa, lavar a moto (...).
Tomar banho, fazer as unhas, fazer comidas, escovar os dentes, beber, regar as
34
plantas.
34
Tomar banho, lavar o carro, escovar os dentes, beber, fazer gelo, lavar a casa.
34
Tomar banho, escovar os dentes, lavar roupa, beber, regar as plantas.

A classe 3 (136 u.c.e. que explicaram 15,14% do total) foi denominada de


percepo de prticas de consumo de gua (por exemplo, alguns gastam pouca gua, mas
a maioria gasta muita gua; alguns deixam a torneira ou a mangueira aberta por horas e
chega a inundar). Levando-se em considerao as variveis descritivas, pode-se
111

caracteriz-la como uma classe que foi constituda preponderantemente, mas no


unicamente, por contedos da questo trs [352 u.c.e.; 2 (1) = 353.47, p < 0,05]. Na
classe 3 ocorre a predominncia dos contedos apresentados no Quadro 8.

Quadro 8. UCE mais representativas da classe 3: percepo de prticas de consumo de


gua
2
Unidade de Contexto Elementar
44
Alguns gastam pouca gua, mas a maioria gasta muita gua.
Muita. Alguns deixam a torneira ou a mangueira aberta por horas e chegam a
44
inundar.
44
s vezes muita gua e outras vezes pouca gua (...).
37
Minha vizinhana no gasta muita gua creio eu. Gastamos pouca.
32
Pouca gua, eles so realistas, mas h sempre alguns que no pensam assim.
Bastante. Tem algumas vezes que eles gastam pouco, mas quase sempre exageram
32
(...).
29
Gastam muita gua, lavando caladas desnecessariamente.
Acredito que gastam gua desnecessariamente, na maioria das vezes que
26
utilizam.
26
Na minha opinio, gastam pouca gua, pois eles no desperdiam.
Muita, no s na minha vizinhana, mas acho que em todo lugar se gasta muita
25
gua.
24
No sei dizer, mas eu acho que eles gastam o necessrio.
22
Eu acho que alguns gastam alm do normal e outros o necessrio (...).
22
Muita gua usando de forma desnecessria.
22
Bastante e s vezes at de forma desnecessria.
Muita de maneira desnecessria lavando caladas e carros (...).
20
20
Muita, quando vo lavar as caladas (...).
Acho que a populao no tem conscincia sobre os gastos feitos, realmente
20
gastam.
Na maioria das vezes a vizinhana sempre desperdia muita gua por besteira,
19
como por.

Por fim, a classe 4 (347 u.c.e. que explicaram 38,64% do total) foi denominada de
gua como recurso finito (por exemplo, j est pequena a quantidade de gua doce do
mundo; a gua potvel est se tornando cada vez mais escassa no nosso planeta; o
desperdcio de gua est muito grande e a poluio de rios). Levando-se em considerao

112

as variveis descritivas, pode-se caracteriz-la como uma classe que foi constituda
preponderantemente, mas no unicamente, por contedos da questo um [355 u.c.e.; 2 (1)
= 208.35, p < 0,05]. Na classe 4 ocorre a predominncia dos contedos descritos no Quadro
9.

Quadro 9. UCE mais representativas da classe 4: gua como recurso finito


2
Unidade de Contexto Elementar
22
Sim, porque j est pequena a quantidade de gua doce do mundo (...).
18
Sim, porque eu acho que do jeito que o planeta est isso poder acontecer.
17
Sim, porque devido poluio, a m conservao do meio ambiente (...).
17
Sim, porque j est acontecendo vrias secas, os rios esto secando (...).
Sim, a cada dia se aumenta o aquecimento global e a poluio e ningum se
17
conscientiza.
17
Problemas naturais j esto surgindo, um deles sua escassez.
15
Dia por conta da poluio que as esto tornando imprprias para o consumo.
14
necessrio sim. Porque a gua em pouco tempo pode se tornar escassa (...).
14
Sim, pois com o aquecimento global e o mau uso da gua (...).
14
Sim. A gua potvel est se tornando cada vez mais escassa no nosso planeta.
14
Acredito que sim, por estudos que comprovam esse acontecimento (...).
14
Sim, pois do jeito que est o mundo a gua vai acabar rapidamente (...).
13
Sim, pelo seu uso indevido e atravs da poluio de nossos rios.
muito necessrio, por causa dos fatores que estamos vendo no nosso dia-a-dia,
12
as secas.
Sim, necessrio porque no futuro nossos filhos ou netos necessitaram de gua
12
(...).
Sim, poder acabar porque as secas so cada vez maiores e mais comuns em
12
lugares.
12
Irregular dela est causando sua extino, mas tambm a poluio (...).
Sim. Porque o desperdcio de gua est muito grande e a poluio de rios com o
12
clima.

As unidades representativas de cada classe foram fundamentais para a proposio


da verso experimental da Escala de Atitudes Frente gua. As unidades inspiraram e
foram ajustadas forma de itens. Alm disso, avaliou-se tambm a relao entre as classes,
como pode ser visto no dendograma a seguir.

113

Figura 6. Classificao Hierrquica Descendente

Pode-se observar, no dendograma acima, que as classes 3 e 4 esto intimamente


relacionadas (distncia de vizinho mais prximo) e denotam crenas sobre consumo
irresponsvel de gua; supe-se que existe consumo elevado e mal adaptado e que a gua
est vulnervel escassez e poluio. Os participantes tm como referncia de
comportamentos mal adaptados (desperdcio) deixar a torneira aberta sem uso da gua,
lavar carro e calada com mangueira. A classe 1 e 2 so independentes entre si e em
relao s demais, embora relacionadas. A classe 1, como sua denominao indica, aponta
para crenas sobre a importncia da gua; viso utilitarista da gua (manuteno da vida e
bem-estar humano). J a classe 2, compreende a crena de como a gua utilizada.
Por fim, importante salientar que no vocabulrio especfico da classe 4, foi
evocado por seis vezes o vocbulo sofrer [2 (1) = 9,59, p < 0,05]. Atentou-se tambm
para o fato de que alguns participantes, no momento em que respondiam o questionrio,
relataram que se sentiam incomodados (irritados) com o consumo irresponsvel de gua
por algumas pessoas. Neste sentido, ao revisar a literatura, encontraram-se relatos de
estudos que j abordaram este construto, por exemplo, o sentimento de autoculpa por
contribuir para o desperdcio de energia e seus efeitos prejudiciais para a natureza (Kals &

114

cols., 1999). Assim, alm da elaborao da Escala de Atitudes Frente gua, buscou-se
construir uma Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua.

5.3. CONCLUSO
Pde-se concluir que as crenas apresentadas revelam o conhecimento da
problemtica em torno do consumo e da necessidade de promoo da conservao da gua.
Percebe-se

consumo

domstico

de

gua

como

elevado,

com

desperdcio,

especificamente, em deixar a torneira aberta sem o uso da gua, lavar carro e calada com
mangueira. Embora de incio no fora considerada a dimenso emoo neste estudo, em
funo dos resultados encontrados nesta pesquisa, mesmo que menos representativos, os
aspectos emocionais relacionados ao desperdcio de gua passaram a ser considerados. A
partir da, concentraram-se esforos, tambm, na fundamentao e construo de uma
medida para este construto, alm da medida de atitudes frente gua.
Finalmente, apesar de apresentarem preocupao com o desperdcio de gua, em
algumas situaes, e pensarem na gua como um recurso finito e que deve ser conservado,
bem como pensarem que de fundamental importncia agir em prol do ambiente,
inicialmente com a adoo de condutas adaptadas e de consumo responsvel. Restando,
entretanto, conhecer os antecedentes destas condutas, avaliando o papel dos valores
humanos, emoes frente ao desperdcio de gua e atitudes frente gua.

115

6. Estudo 2: Escala de Atitudes Frente gua e Escala de Emoes


Frente ao Desperdcio de gua: Parmetros Psicomtricos
116

Nesta oportunidade, em razo do estudo previamente descrito, contou-se com um


conjunto diversificado de itens que compuseram a Escala de Atitudes Frente gua e a
Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua. Este Estudo 2 objetivou apresentar
evidncias acerca dos parmetros psicomtricos das escalas propostas, como validade
fatorial, consistncia interna e validade convergente e discriminante.
Um primeiro passo foi a anlise dos itens. Aps o levantamento e construo do
conjunto de itens, estes foram avaliados teoricamente por juzes brasileiros. Esta anlise foi
feita com o objetivo de estabelecer a compreenso dos itens e a pertinncia dos mesmos ao
atributo que pretendem medir. Permaneceram os que apresentaram uma concordncia de,
pelo menos, 80% entre os juzes, critrio de deciso sobre a pertinncia do item ao trao a
que teoricamente se refere (para mais detalhes, ver Pasquali, 1997). Tambm foi verificada
sua validade semntica a partir de respostas do estrato mais baixo da populao-meta.
Neste caso, contou-se com a participao de 10 universitrios, de ambos os sexos,
estudantes de Psicologia do primeiro e segundo perodos. A partir desta avaliao
qualitativa dos itens, foram realizadas as modificaes sugeridas e as verses
experimentais das escalas foram submetidas etapa seguinte.

6.1 Mtodo
6.1.1. Participantes
Participaram 213 estudantes universitrios de variados municpios do Estado da
Paraba PB, sendo a maioria do sexo feminino (73 %), com idade mdia de 25 anos
(amplitude de 17 a 60 anos de idade; dp = 9,22). Esta amostra foi de convenincia (no-

117

probabilstica), participaram os indivduos que estavam presentes em sala de aula e sendo


solicitadas a colaborar, concordaram em fazer parte da pesquisa.

6.1.2. Instrumentos
Nesta etapa, todos os participantes receberam um livreto, composto pelos seguintes
instrumentos:
- Escala de Atitudes Frente gua (Apndice C). Esta resultou do estudo anterior, sendo
seus itens respondidos em uma escala de cinco pontos, variando de 1 = Discordo
totalmente a 5 = Concordo totalmente; por exemplo, Em poucos anos no ter gua
suficiente para todos os seres vivos; gua um recurso inesgotvel no pas onde vivo.
- Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua (Apndice D). Tambm fruto do
estudo anterior, em que os respondentes utilizaram uma escala de cinco pontos, variando
de 1 = No me descreve em absoluto a 5 = Descreve-me totalmente, para responderem a
itens, como os que seguem: Sinto-me incomodado com o desperdcio de gua em
ambientes pblicos; Sinto-me mal quando vejo gua sendo desperdiada na rua
(vazamento).
- Inventrio de Atitudes Ambientais (Environmental Attitudes Inventory - EAI) (Apndice
E). Proposto por Milfont (2007), sua verso em portugus composta 72 itens que se
distribuem em 12 escalas (seis itens para cada uma). Para este estudo, entretanto foram
selecionados quatro itens de cada escala [da verso em portugus (para mais detalhes, ver
Milfont, 2007)]. Utilizou-se a carga fatorial como critrio de seleo dos itens.
Inicialmente foram selecionados dois itens com as maiores cargas fatoriais positivas,
depois, foram selecionados seus correspondentes itens contrrios, com carga fatorial
118

|0,30|. Por exemplo: Sempre que possvel, tento preservar os recursos naturais e No
sou o tipo de pessoa que faz esforos para conservar os recursos naturais.
Contou-se com uma verso reduzida de 48 itens, sendo quatro itens para cada uma
das 12 escalas, a saber: Escala 01. Satisfao com a natureza (Eu gosto muito de viajar
para reas afastadas das grandes cidades, como, por exemplo, para florestas ou campos;
Eu acho que passar o tempo em contato com a natureza muito cansativo); Escala 02.
Base para poltica intervencionista de conservao (Os governos deveriam controlar a
quantidade de matrias primas utilizadas para garantir que possam durar o maior tempo
possvel; Sou contra os governos controlando e regulamentando a forma como as
matrias primas so utilizadas no intuito de faz-las durar mais); Escala 03. Movimento
ativista ambiental (Gostaria de ser membro e participar ativamente de um grupo
ambientalista; No me envolveria em uma organizao ambientalista); Escala 04.
Conservao motivada por interesse antropocntrico (A natureza importante porque
contribui para o prazer e o bem-estar dos seres humanos; A preservao importante
mesmo que diminua o padro de vida das pessoas). Escala 05. Confiana na cincia e na
tecnologia (A cincia moderna ir resolver nossos problemas ambientais; A cincia
moderna no ser capaz de resolver nossos problemas ambientais); Escala 06. Ameaa
ambiental (Os seres humanos esto maltratando severamente o meio ambiente; No
acredito que o meio ambiente venha sendo severamente maltratado pelos seres humanos);
Escala 07. Alterao da natureza (Quando a natureza desconfortvel e inconveniente
para os seres humanos, ns temos todo o direito de mud-la da forma mais adequada para
ns; Os seres humanos no deveriam modificar a natureza, mesmo quando a natureza
desconfortvel e inconveniente para ns); Escala 08. Comportamento pessoal de
conservao (Em minha vida diria, tento encontrar formas para reduzir o consumo de
gua e energia; Em minha vida diria, eu simplesmente no estou interessado em tentar

119

conservar gua e/ou energia); Escala 09. Domnio humano sobre a natureza (Eu no
acredito que os seres humanos foram criados ou evoluram para dominar a natureza; Os
seres humanos foram criados ou evoluram para dominar a natureza); Escala 10.
Utilizao humana da natureza (Proteger os empregos das pessoas mais importante do
que proteger o meio ambiente; Proteger o meio ambiente mais importante do que
proteger o emprego das pessoas); Escala 11. Preocupao ecocntrica (Entristece-me
ver florestas desmatadas para a agricultura; No fico triste ao ver ambientes naturais
destrudos); e Escala 12. Polticas de suporte para o crescimento da populao (Um
casal deve ter tantos filhos quanto quiser, contanto que possam mant-los adequadamente;
As famlias deveriam ser incentivadas a terem no mximo dois filhos).
- Escala de Habilidades de Conservao da gua (Corral-Verdugo, 2003) (Apndice F).
Compreende itens de auto-avaliao sobre comportamento de uso da gua (por exemplo,
tomar banho, lavar pratos, regar plantas). Os respondentes utilizaram uma escala de
freqncia de cinco pontos, variando de 1 = Nunca a 5 = Sempre, para responderem a itens
como: Toma banho em menos de cinco minutos e Escova os dentes com a torneira
fechada.
- Finalmente, incluiu-se um Questionrio Demogrfico (idade, sexo, estado civil etc.)
(Apndice G).

6.1.3. Procedimento
A aplicao destes instrumentos foi realizada em ambiente coletivo de sala de aula,
porm os participantes responderam individualmente. Num primeiro momento, os
participantes foram esclarecidos sobre o anonimato e sigilo de suas respostas; obteve-se o

120

consentimento livre e esclarecido de todos os participantes por meio da assinatura de um


termo (Apndice A). Fora garantido o carter voluntrio da participao, bem como o
respeito s diretrizes ticas que regem a pesquisa com seres humanos. Em mdia os
indivduos concluram sua participao em 30 minutos.

6.1.4. Anlise dos Dados


Primeiro, por meio do SPSS (verso 15), buscou-se avaliar a validade fatorial e a
consistncia interna das medidas aqui utilizadas. Foi verificada a fatoriabilidade da matriz
de correlaes dos itens das escalas por meio do Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) e do Teste de
Esfericidade de Bartlett - medidas que verificam a adequao dos dados para serem ento
submetidos anlise fatorial. Sendo possvel, procedeu-se a uma Anlise Fatorial
Exploratria sem especificar o nmero de fatores a extrair, em que se avaliou a
dimensionalidade dos construtos estudados. Aps esta etapa, foi realizado o clculo da
consistncia interna do(s) fator(es) encontrado(s), por meio da tcnica Alfa de Cronbach.
Trata-se de uma anlise estatstica dos dados de uma nica aplicao de um teste a uma
amostra representativa de indivduos; verifica a congruncia que cada item tem com o
restante dos itens do mesmo teste (Pasquali, 2003). uma medida que varia de 0 a 1, sendo
o valor de 0,60 considerado o limite inferior de aceitabilidade (Hair, Anderson, Tatham &
Black, 2006). Especificamente, para o Inventrio de Atitudes Ambientais, utilizou-se a
anlise de parcelas de itens e Anlise Fatorial Confirmatria (AFC). Para realizao da
Anlise Fatorial Confirmatria (CFA), optou-se pelo solfware AMOS 7 (Analysis of
Moment Structures), considerando-se a matriz de covarincias e adotando o mtodo de

121

estimao ML (Maximum Likelihood). Resumem-se, a seguir, alguns dos principais


indicadores de qualidade de ajuste do modelo:
- O Qui-quadrado ( ), que comprova a probabilidade de o modelo se ajustar aos dados.
Um valor do

estatisticamente significativo indica discrepncias entre os dados e o

modelo terico que est sendo testado. influenciado pelo tamanho da amostra e assume a
multinormalidade do conjunto de variveis.
- O ndice de Qualidade do Ajuste (Goodness-of-Fit Index, GFI) e o ndice de Qualidade
do Ajuste Ponderado (Adjusted Goodness-of-Fit Index, AGFI), que leva em conta os graus
de liberdade do modelo com respeito ao nmero de variveis consideradas. So
recomendados valores do GFI e AGFI superiores ou prximos a 0,95 e 0,90,
respectivamente (Garson, 2003; Hu & Bentler, 1999).
- O CFI (Comparative Fit Index) um ndice comparativo, adicional, de ajuste ao modelo,
com valores mais prximos de 1 indicando melhor ajuste, com 0,90 sendo a referncia para
aceitar o modelo.
- Razo /gl considerada uma qualidade de ajuste subjetiva (Byrne, 2001). Um valor
inferior a 5,00 pode ser interpretado como indicador de adequao do modelo terico para
descrever os dados.
- Raz Quadrada Mdia Residual (Root Mean Squre Residual, RMR). Baseia-se nos
residuais, sendo que um valor prximo zero significa que o modelo se ajusta aos dados,
indicando que todos os residuais se apresentam mais perto deste valor. Considerar-se- a
RMR padronizada; um valor em torno de 0,05 considerado uma prova da adequao do
modelo (Saris & Stronkhorst, 1984).

122

- Raz Quadrada Mdia do Erro de Aproximao (Root Mean Square Error of


Approximation, RMSEA). Com relao aos valores de RMSEA, recomendam-se aqueles
prximos a 0,08 (Hu & Bentler, 1999), com seu intervalo de confiana de 90% (IC90%);
interpretam-se os valores altos como indicao de um modelo no ajustado.
Finalmente, utilizaram-se anlises descritivas, tais como mdia e desvio padro,
buscando tambm, por meio dos ndices de correlao r de Pearson, conhecer evidncias
de validade convergente entre as medidas.

6.2. Resultados e discusso


6.2.1. Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua: Validade fatorial e
consistncia interna
Realizou-se uma anlise dos Componentes Principais (Principal Component - PC),
sem fixar o mtodo de rotao e o nmero de fatores a se extrair. As estatsticas iniciais,
Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) = 0,88 e Teste de Esfericidade de Bartlett, (190) = 1561,93;
p = 0,000, ambas satisfatrias (ver Tabachnick & Fidell, 2006; Hair, Anderson, Tatham &
Black, 2000), ajutaram a fatoriabilidade da matriz de correlao entre os itens da escala.
Foi possvel encontrar at quatro componentes, levando-se em conta o critrio de Kaiser
(ver Laros, 2005), isto , valor prprio (eingenvalue) igual ou superior a 1 (ver Figura 7);
os valores encontrados foram: 7,1, 1,63, 1,24 e 1,13. Entretanto, a distribuio grfica dos
valores prprios (ver Figura 7), critrio de Cattell (ver Laros, 2005), indicou a viabilidade
de reteno de um nico componente.

123

Figura 7. Distribuio grfica dos valores prprios da Escala de Emoes Frente ao


Desperdcio de gua

Realizou-se, tambm, uma anlise paralela, reportada como critrio de Horn (ver
Laros, 2005), que compreende um procedimento mais confivel (Hayton, Allen &
Scarpello, 2004), admitindo-se os parmetros do banco de dados original (213
participantes e 20 itens) e efetuando 1.000 simulaes (Figura 7). O terceiro valor prprio
gerado pela anlise paralela foi de 1,39, valor este que superior ao terceiro valor prprio
observado na PC (1,24), indicando, assim, que a estrutura bidimensional deve ser
considerada. Tendo em vista a superioridade deste critrio de reteno dos itens nos fatores
em relao aos demais, realizou-se uma nova anlise PC, fixando-se a extrao de dois
fatores, com rotao varimax. Os resultados desta anlise so mostrados na Tabela 1.

124

Tabela 1. Estrutura fatorial da Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua


Componentes
Itens
I
II
15. Fico incomodado quando algum fica debaixo do chuveiro
0,76 0,06
"brincando".
16. s vezes deixo o que estou fazendo para fechar uma torneira
0,75 -0,07
aberta desperdiando gua.
17. Causa-me irritao ver algum lavando a calada com a
0,75 0,22
mangueira.
13. Quando vejo algum desperdiando gua, sinto vontade de
0,70 -0,19
reclamar.
11. Chateia-me ver algum lavar o carro com gua de mangueira.
0,69 0,23
04. Fico chateado quando percebo uma descarga quebrada
0,67 -0,17
(vazando gua) sem ningum fazer nada.
12. Causa-me indignao a falta de conscincia de algumas
0,65 -0,12
pessoas em relao ao consumo de gua.
14. Fico com raiva ao ver uma torneira aberta sem ningum usar a
0,65 -0,21
gua.
19. Sinto-me aborrecido quando vejo uma torneira aberta
0,65 -0,21
desperdiando gua.
18. Sinto-me bem quando consigo economizar gua.
0,63 -0,14
02. Sinto-me mal quando vejo gua sendo desperdiada na rua
0,58 -0,03
(vazamento).
20. Aborrece-me ver algum colocar mais gua no copo do que
0,57 0,02
vai beber, jogando fora o resto.
03. Fico incomodado quando esqueo uma torneira aberta
0,56 -0,12
desperdiando gua.
09. Fico triste quando vejo a gua da chuva desperdiada, sem
0,55 0,33
que seja armazenada.
01. Quando vejo um vazamento de gua na rua, procuro ligar para
0,53 0,03
o rgo responsvel para solucionar o problema.
08. Sinto-me mal ao ver algum lavando a calada com lava-jato.
0,51 0,26
10. Causa-me satisfao perceber algum que se esfora em
0,45 -0,25
economizar gua.
06. Sinto-me incomodado com o desperdcio de gua em
0,44 -0,04
ambientes pblicos.
07. No sinto culpa ao deixar uma torneira aberta.
-0,05 0,80
05. No me incomoda saber que as pessoas desperdiam gua.
-0,08 0,65
Nmero de itens
18
2
Varincia explicada
35,5% 8,3%
Alfa de Cronbach
0,90
0,64

h2
0,59
0,57
0,61
0,53
0,53
0,48
0,44
0,47
0,47
0,42
0,34
0,32
0,34
0,42
0,28
0,33
0,27
0,19
0,65
0,43

Como se pode ver na Tabela 1, os dois componentes explicam conjuntamente


43,8% da varincia total e as cargas fatoriais variam de 0,44 a 0,80. Os componentes foram

125

interpretados a partir de seus itens que apresentassem cargas fatoriais iguais ou superiores
a |0,30|, sendo sua descrio apresentada a seguir:
Componente I. Este reuniu 18 itens, com saturaes variando de 0,44 (Sinto-me
incomodado com o desperdcio de gua em ambientes pblicos) a 0,76 (Fico incomodado
quando algum fica debaixo do chuveiro "brincando"). Seu valor prprio foi de 7,13,
explicando 35,5% da varincia total. Apresentou consistncia interna (Alfa de Cronbach)
de 0,90. A leitura do contedo dos seus itens permite claramente defini-lo como distresse
frente ao desperdcio de gua, isto , sentimento de aflio e incmodo no tocante ao
desperdcio de gua.
Componente II. Este ltimo componente reuniu dois itens, com saturaes que foram de
0,65 (No me incomoda saber que as pessoas desperdiam gua) e 0,80 (No sinto culpa
ao deixar uma torneira aberta). Com um valor prprio de 1,63, este componente explicou
8,3% da varincia total. O Alfa de Cronbach para este componente foi de 0,64. Apreende o
contedo dos itens que o representam. Pode-se denomin-lo, indiferena frente ao
desperdcio de gua.
O componente dois, por constituir-se de dois itens apenas, um nmero bem menor
do que os que formam o primeiro componente (18 itens), foi eliminado, excluindo-se,
portanto, os itens 5 e 7. Deste modo, no terceiro estudo estes itens no faro parte da
Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua. No caso do presente estudo, para
verificar a validade convergente-discrimiante deste instrumento, considerou-se o somatrio
dos itens que constituem o primeiro componente, dividido pelo nmero de itens (18), tendo
assim uma pontuao mdia para cada participante que ser utilizada para verificar a
relao com as mdias das demais escalas empregadas. importante salientar que no
Estudo 3 a estrutura unifatorial ser testada a partir de uma Anlise Fatorial Confirmatria
(AFC).

126

6.2.2. Escala de Atitudes Frente gua: Validade fatorial e consistncia interna


Procedeu-se a uma anlise dos Componentes Principais sem fixar o mtodo de
rotao e o nmero de fatores a se extrair. As estatsticas iniciais, Kaiser-Meyer-Olkin
(KMO) = 0,75 e Teste de Esfericidade de Bartlett, (496) = 1410,51; p = 0,000, ambas
satisfatrias, evidenciaram a fatoriabilidade da matriz de correlao entre os itens da
escala. Foi possvel encontrar at dez componentes, levando-se em conta o critrio de
Kaiser (Laros, 2005) - valor prprio (eingenvalue) igual ou superior a 1 (Figura 8); os
valores encontrados foram: 5,54, 2,80, 2,19, 1,66, 1,51, 1,43, 1,25, 1,15, 1,13 e 1,02. De
acordo com a distribuio grfica dos valores prprios (Figura 8), critrio de Cattell
(Laros, 2005), verificou-se a viabilidade de reteno de trs componentes. Alm disso,
realizou-se uma anlise paralela (critrio de Horn), admitindo-se os parmetros do banco
de dados (213 participantes e 32 itens) e efetuando 1.000 simulaes. O quinto valor
prprio gerado pela anlise paralela (percentil 95%) foi de 1,53, sendo superior ao quinto
valor prprio observado na PC (1,51), sugerindo que se deve adotar uma estrutura com
quatro componentes.

Figura 8. Distribuio grfica dos valores prprios da Escala de Atitudes Frente gua
127

Tendo em vista a superioridade deste critrio de reteno dos itens nos fatores em
relao aos demais, realizou-se uma nova anlise PC, fixando-se em quatro fatores, com
rotao oblimin. Os resultados desta anlise so apresentados na Tabela 2.

Tabela 2. Estrutura fatorial da Escala de Atitudes Frente gua


Componentes
Itens
1
2
3
17. A gua importante para a sade.
0,07 -0,03
0,72
31. A gua essencial para a vida.
-0,11 -0,01
0,72
28. A gua a fonte da vida.
-0,06 0,04
0,67
16. A gua uma fonte de riqueza.
0,32 0,07
0,59
30. A gua tem importncia em quase tudo que fao.
0,13 0,04
0,58
03. A gua um recurso natural de grande valor.
-0,17 -0,00
0,55
15. Sem gua no viveramos.
-0,22 -0,00
0,52
32. A melhor forma de garantir gua para as geraes futuras 0,44
0,08 0,40
economizando hoje.
10. Para conservar a gua necessrio no poluir.

13. Economizar gua importante para mim, pois a conta de


gua ser menor no final do ms.
14. Em poucos anos no ter gua suficiente para todos os seres
vivos.
11. A gua poder acabar em breve.
08. Em breve as pessoas tero que deixar suas cidades por
causa da escassez de gua.
05. necessrio economizar gua, pois em pouco tempo pode
se acabar.
18. Atualmente, a falta de gua o maior problema enfrentado
pelos seres humanos.
07. Devemos conservar a gua para garantir o futuro dos nossos
filhos.
09. Deve existir uma lei para assegurar o menor consumo de
gua.
26. Dificilmente faltar gua para consumo humano.
21. Conservar a gua gastar o mnimo possvel para atender
s necessidades da vida.
06. Se as pessoas economizassem gua, no haveria risco de
escassez.
02. As pessoas no economizam gua por ser muito barata.
12. Devemos conservar gua para garantir o abastecimento
atual.
19. A cincia capaz de gerar uma soluo para a escassez de
gua.

128

h2
0,52
0,54
0,48
0,52
0,37
0,43
0,34
0,47

0,03
-0,07
0,78
0,62

-0,03
0,01
0,06
-0,08

0,22
0,13
-0,11
0,00

0,22
0,17
0,61
0,41

-0,35

0,57

-0,05

0,27

0,54

-0,02
0,22

-0,49
0,39

0,41
-0,07

0,02
0,20

0,44
0,27

-0,12

0,01

0,78

0,00

0,57

-0,10
-0,18

-0,00
-0,08

0,75
0,71

0,05
0,17

0,54
0,52

0,09

0,00

0,57

0,03

0,37

0,18

0,38

0,49

0,14

0,43

0,30

0,03

0,45

-0,14

0,37

0,11

-0,20

0,42

0,17

0,31

-0,00
0,10

0,38
0,29

-0,42
0,32

0,27
0,01

0,42
0,20

0,25

-0,05

0,31

0,10

0,23

0,00
0,14

0,00
-0,12

0,17
0,19

0,62
0,56

0,44
0,44

0,12

0,15

-0,13

0,43

0,26

0,39
01. A gua o bem mais precioso que possumos.
0,36
29. gua um recurso inesgotvel no pas onde vivo.
-0,09
20. A gua um recurso natural fcil de ser renovado na -0,00
natureza.
22. A necessidade de economizar gua uma mentira
inventada por ambientalistas.
25. Em breve existiro guerras pelo domnio da gua.

4
-0,15
0,08
-0,19
-0,30
0,00
0,28
0,13
-0,17

27. Uma soluo para diminuir o consumo domstico de gua


aumentar o preo.
04. A gua tem tanto valor quanto o petrleo.
24. No meu pas tem tanta gua nos rios que daria para
exporta/vender para pases vizinhos.
23. Muitas pessoas sofrem com a falta de gua.

Nmero de itens
Varincia explicada
Alfa de Cronbach

-0,05

0,04

0,01

0,40

0,16

0,23
-0,09

0,14
0,27

0,07
0,07

0,23
0,22

0,16
0,13

0,15
10
17,3%
0,75

-0,07
5
8,7%
0,59

0,25
10
6,8%
0,75

0,20 0,18
4
5,2%
0,33

Observa-se, na Tabela 2, que os quatro componentes explicam conjuntamente 38%


da varincia total e as cargas fatoriais variam de 0,31 a 0,78. Os componentes foram
interpretados a partir de seus itens que apresentassem cargas fatoriais iguais ou superiores
a |0,30|. A descrio dos componentes apresentada a seguir:
Componente I. Este reuniu dez itens, com saturaes variando de 0,36 (A gua o bem
mais precioso que possumos) a 0,78 (A gua importante para a sade). Seu valor
prprio foi de 5,54, explicando 17,3% da varincia total. Apresentou consistncia interna
(Alfa de Cronbach) de 0,75, sendo denominado de importncia da gua.
Componente II. Reuniu cinco itens, com saturaes que foram de 0,39 (Economizar gua
importante para mim, pois a conta de gua ser menor no final do ms) a 0,78 (gua um
recurso inesgotvel no pas onde vivo). Com um valor prprio de 2,80, este componente
explicou 8,7% da varincia total. O Alfa de Cronbach para este componente foi de 0,59.
Foi designado de gua como recurso inesgotvel.
Componente III. Dez itens foram reunidos por este componente, apresentando saturaes
entre 0,31 (Se as pessoas economizassem gua, no haveria risco de escassez) e 0,78 (Em
poucos anos no ter gua suficiente para todos os seres vivos). Este obteve valor prprio
de 2,19, correspondendo explicao 6,8% da varincia total. Sua consistncia interna
(Alfa de Cronbach) foi de 0,75, sendo denominado de gua como recurso finito.
Componente IV. Este ltimo componente reuniu quatro itens, com saturaes que foram de
0,40 (Uma soluo para diminuir o consumo domstico de gua aumentar o preo) a
129

0,62 (As pessoas no economizam gua por ser muito barata). Apresentou valor prprio
de 1,66 e explicou 5,2% da varincia total. Seu Alfa de Cronbach ficou em 0,33. Embora
incipiente, poder-se-ia denomin-lo de conservao da gua.
Diante destes resultados, da verso experimental da Escala de Atitudes Frente
gua, depreende-se que, primeiro, o componente quatro em funo de sua baixa
consistncia interna e por agregar itens incipientes no dever compor a verso que ser
utilizada no Estudo 3, isto , o componente e seus respectivos itens sero excludos.
Segundo, para os trs primeiros componentes sero levados em conta, para a verso final
deste instrumento, em particular, os trs itens de maior carga fatorial, dada a necessidade
de um instrumento equilibrado e parcimonioso, no tocante ao nmero de itens para cada
fator e pelo fato destes itens selecionados representarem satisfatoriamente os construtos
considerados, seja semanticamente ou pelo aspecto emprico, maior carga fatorial. De todo
modo, esta estrutura final ser submetida Anlise Fatorial Confirmatria (AFC) no
Estudo 3.

6.2.3. Escala de Habilidade de conservao de gua: Validade fatorial e consistncia


interna
Realizou-se uma anlise dos Componentes Principais (Principal Component - PC)
sem fixar o mtodo de rotao e o nmero de fatores a se extrair. As estatsticas iniciais,
Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) = 0,78 e Teste de Esfericidade de Bartlett, (120) = 671,14;
p = 0,000, ambas satisfatrias, comprovaram a fatoriabilidade da matriz de correlao
entre os itens da escala. Foi possvel encontrar at quatro componentes, levando-se em
conta o critrio de Kaiser, isto , valor prprio (eingenvalue) igual ou superior a 1 (Figura
11); os valores encontrados foram: 3,71, 2,52, 1,30 e 1,22. Entretanto, a distribuio
grfica dos valores prprios (Figura 11), critrio de Cattell, indicou a viabilidade de
130

reteno de dois componentes.

Figura 9. Distribuio grfica dos valores prprios da Escala de Habilidade de


Conservao de gua

Realizou-se, tambm, uma anlise paralela (critrio de Horn), admitindo-se os


parmetros do banco de dados (213 participantes e 16 itens) e efetuando 1.000 simulaes.
O terceiro valor prprio gerado pela anlise paralela foi de 1,37, valor este que superior
ao terceiro valor prprio observado na PC (1,30), indicando, assim, que a estrutura
bidimensional deve ser optada. A partir da, realizou-se uma nova anlise PC, fixando-se
em dois fatores, com rotao varimax. Os resultados desta anlise so mostrados na Tabela
5.
Tabela 3. Estrutura fatorial da Escala de Habilidade de Conservao de gua
Itens
10. Fecha o chuveiro enquanto se ensaboa.
01. Fecha a torneira enquanto ensaboa a loua.
05. Escova os dentes com a torneira fechada.
06. Fecha a torneira enquanto ensaboa as mos.
13. Limpa os resduos dos pratos antes de coloc-los na pia ou
lava-loua.
04. Serve-se somente da gua que pretende beber.
131

Componentes
1
2
-0,03
0,79
0,03
0,75
-0,04
0,70
0,09
0,65
-0,00
0,48
0,47

h2
0,64
0,57
0,50
0,43
0,23

-0,01 0,22

07. Lava o carro utilizando apenas baldes com gua.


02. Toma banho em menos de cinco minutos.
14. Limpa as reas externas (ptio, caladas) usando mangueira
com gua.
15. Lava o carro com mangueira.
16. Deixa a torneira aberta enquanto faz outra coisa.
09. Escova os dentes apenas com um copo de gua.
03. Rega as plantas durante a noite.
08. Rega as plantas pela manh bem cedo.
11. Lava a roupa utilizando a capacidade mxima da mquina de
lavar.
12. Reutiliza a gua da mquina de lavar roupa.
Nmero de itens
Varincia explicada
Alfa de Cronbach

0,43
0,39
-0,35

0,28 0,26
0,27 0,23
0,66 0,57

-0,36
-0,43
0,31
0,15
0,18
0,05

0,64
0,63
0,49
0,48
0,46
0,44

0,42

0,55
0,59
0,34
0,25
0,24
0,20

0,44 0,37

8
8
23,2% 15,7%
0,76
0,61

De acordo com os resultados apresentados na Tabela 5, os dois componentes


explicam conjuntamente 38,9% da varincia total e as cargas fatoriais variam de 0,44 a
0,79. Os componentes foram interpretados a partir de seus itens que apresentassem cargas
fatoriais iguais ou superiores a |0,30|. A seguir estes componentes so descritos:
Componente I. Reuniu nove itens, com saturaes variando de 0,39 (Toma banho
em menos de cinco minutos) a 0,79 (Fecha o chuveiro enquanto se ensaboa). Seu valor
prprio foi de 3,71, explicando 23,2% da varincia total. Apresentou consistncia interna
(Alfa de Cronbach) de 0,76. A leitura do contedo dos seus itens permite claramente
defini-lo como habilidade de conservao de gua.
Componente II. Este agregou oito itens, que saturaram de 0,44 (Reutiliza a gua da
mquina de lavar roupa) a 0,66 [Limpa as reas externas (ptio, caladas) usando
mangueira com gua]. Este componente apresentou valor prprio de 2,52 e explicou
15,7% da varincia total. Seu Alfa de Cronbach foi de 0,61. Os itens que saturaram neste
componente apresentaram contedo que deixa dvidas sobre sua viabilidade e
denominao. Neste sentido, considerou-se apenas o primeiro componente, isto ,
somaram-se os itens do componente um e dividiu-se pelo seu nmero de itens, gerando

132

assim uma pontuao mdia para cada indivduo correspondente a habilidade de


conservao de gua. Esta pontuao ser levada em conta na validade covergentediscriminante neste estudo.
Embora o componente dois tenha sido incipiente, far-se-o modificaes em alguns
itens para que viabilize sua utilizao no Estudo 3. O item 9 Escova os dentes apenas com
um copo de gua ser alterado para Utilizo um copo com gua para escovar os dentes e
o item 11 Lava a roupa utilizando a capacidade mxima da mquina de lavar ser
modificado para Lavo toda roupa de uma nica vez na mquina de lavar. Saliente-se que
esta tentativa de manter o componente dois deve-se ao seu valor heurstico acerca do tema
em questo. Alm disso, no estudo trs esta escala ser submetida a uma Anlise Fatorial
Confirmatria (AFC).

6.2.4. Inventrio de atitudes ambientais: Validade fatorial e consistncia interna


Para verificar a validade fatorial e consistncia interna deste inventrio, seguiramse os procedimentos utilizados em recentes estudos empricos com o uso desta medida
(Milfont, 2007; Milfont & Duckitt, 2004, 2006). Entretanto, a verso aqui utilizada, difere
das verses originais propostas por seus autores, pois formada por 48 itens, tal como
descrito no tpico instrumentos.
A verso em portugus deste Inventrio de Atitudes Ambientais se constitui de 72
itens (Milfont, 2007) e por demandar demasiado tempo para os respondentes preencherem
o questionrio foi descartado seu uso. Alm disso, a utilizao desta verso de 72 itens
implica em uma limitao de seu uso combinado com outros instrumentos de medidas, pois
geraria fadiga nos respondentes em responder um nmero elevado de itens. Por outro lado,

133

a verso reduzida de 24 itens gera dvida sobre a viabilidade de se considerar apenas dois
itens por fator de primeira ordem, isto , dois itens apenas para cada um dos 12 fatores
deste inventrio, ainda que possam ser agrupados em um ou dois fatores de segunda
ordem.
importante destacar, que por questes axiomticas ou de representao do
construto que se pretende mesurar, reporta-se a necessidade de pelo menos trs itens por
fator (ver, por exemplo, Pasquali, 1997, 2003). De tal modo, para este estudo prope-se
uma verso intermediria, de 48 itens, j descrita anteriormente, primeiro por permitir a
combinao deste instrumento com outros, pois demanda menos tempo para seu
preenchimento e, segundo, por contemplar o critrio de pelo menos trs itens por fator,
neste caso, so quatro itens para cada uma das 12 escalas.
Os 48 itens utilizados para esta verso em particular foram submetidos a uma
anlise fatorial confirmatria (CFA) pelo mtodo de estimao Maximum Likelihood (ML),
para verificar a qualidade de ajuste de modelos paralelos. O modelo 1 inclui os 48 itens
divididos em 12 fatores (quatro itens para cada fator) de primeira ordem e um de segunda
ordem, denominado de fator geral. O modelo 2 tambm inclui os 48 itens divididos em 12
fatores de primeira ordem, sendo que consideraram-se dois fatores de segunda ordem, em
que os fatores de primeira ordem 1, 2, 3, 6, 8, 11 e 12 compem o fator de segunda ordem
chamado de Preservao e os fatores de primeira ordem 4, 5, 7, 9 e 10 constituem o fator
de segunda ordem chamado de Utilizao.

134

Tabela 4. Qualidade de ajuste de modelos alternativos do IAA


Modelos

gl

2 /gl RMR GFI AGFI CFI

Modelo 1

1996,02

1068

0,000

1,86

0,22

0,68

0,65

0,58

Modelo 2

1992,50

1067

0,000

1,86

0,22

0,68

0,65

0,58

Modelo 3

75,56

54

0,028

1,40

0,05

0,94

0,92

0,95

Modelo 4

62,22

53

0,181

1,17

0,06

0,95

0,92

0,88

RMSEA
CAIC
(90%CI)
0,06
(0,06 0,07)
0,06
(0,06 0,07)
0,04
(0,01 0,06)
0,03
(0,00 0,05)

2683,04
2685,88
228,24
221,25

Nota. Modelo 1 = unifatorial; Modelo 2 = bifatorial; Modelo 3 = parcelas e unifatorial; Modelo 4 =


parcelas e bifatorial.

No tocante ao Modelo 1, levando-se em conta os estimadores, pesos de regresso,


identificou-se que apenas o item 6, que constitui o fator dois, no significativo (0,04; p =
0,55). J com relao ao fator geral de segunda ordem e os 12 fatores e seus respectivos
itens, o fator 12 de primeira ordem, especificamente, no significativo (-0,09; p = 0,32).
Para o Modelo 2, quanto aos estimadores, os resultados so no mesmo sentido, o item 6
(0,03; p = 0,61) e o fator 12 (- 0,08; p = 0,34) tambm so no significativos. Neste
sentido, levando-se em conta a complexidade da estrutura fatorial e o nmero elevado de
itens, assim como outros fatores possveis que possam interferir na qualidade de ajuste do
modelo, como natureza e extenso do construto, optou-se por aplicar uma anlise de
parcela de itens. De tal modo, os quatro itens correspondentes a cada um dos fatores foram
somados e dividiu-se este somatrio pelo nmero de itens, ou seja, quatro, assim,
obtiveram-se 12 pontuaes mdias para cada um dos participantes que representam 12
parcelas de itens, isto , os 12 fatores. Em seguida, realizaram-se procedimentos
correspondentes aos do modelo 1 e 2. Para estrutura unifatorial, verificou-se que apenas a
parcela ou fator 12 apresentou-se como no significativo (-0,07; p = 0,36). Levando-se em
conta as 12 parcela em uma estrutura bi-fatorial, sendo as parcelas 1, 2, 3, 6, 8, 11 e 12
correspondentes ao fator Preservao e 4, 5, 7, 9 e 10 ao fator Utilizao, verificou-se que
apenas a parcela 12 no apresentou estimador significativo (-0,07; p = 0,36). Estes
135

resultados esto consonantes com os encontrados por Milfont (2007), inclusive no tocante
ao item 6 e fator 12, ambos no significativos. Para este estudo decidiu-se excluir o fator
12 das anlises posteriores. Alm disso, como se pode verificar na Tabela 4, o Modelo 4
apresenta melhor qualidade de ajuste quando comparado com os demais modelos, embora
seja uma discreta melhora, especificamente, em relao ao Modelo 3. Neste sentido, adotase o Modelo 4, tanto por aspectos tericos quanto empricos (Milfont, 2007; Milfont e
Duckitt, 2004, 2006). A seguir apresenta-se o diagrama da Anlise Fatorial Confirmatria
do Inventrio de Atitudes Ambientais (IAA).

e1

Escala 01 0,61

e2

Escala 02 0,20

e3

Escala 03 0,61

e4

Escala 06

e5

Escala 08

e6

Escala 11

0,63

e7

Escala 12

-0,07

0,66

Preservao

0,73

-0,96

e8

Escala 04 0,73

e9

Escala 05 0,23

e10

Escala 07

e11

Escala 09

e12

Escala 10

0,61

Utilizao

0,57
0,61

Figura 10. Modelo de equao estrutural do IAA com 12 fatores de primeira ordem e dois
de segunda ordem.

136

6.3. Concluses
Com o encerramento deste estudo, o resultado mais palpvel, certamente, foi contar
com as verses da Escala de Atitudes Frente gua e da Escala de Emoes Frente ao
Desperdcio de gua. Contudo, j se tenha um esboo desta verso e de sua estrutura
fatorial, ainda sero cumpridas outras etapas de validao, por meio da anlise fatorial
confirmatria. Contudo, considerando os passos seguidos, pode-se contar com
instrumentos psicometricamente adequados que podero ser empregados em estudos
futuros que visem conhecer os antecedentes e conseqentes de tais atitudes e emoes,
permitindo cobrir uma lacuna na literatura da rea no Brasil. Estes instrumentos podem ser
importantes, por exemplo, para aspectos relacionados adoo de condutas adaptadas, no
tocante a conservao de gua, pois podem auxiliar na avaliao da eficcia de programas
educativos e de incentivo a conservao de gua.

137

7. Estudo 3 Habilidade de conservao de gua: uma explicao


pautada em valores, emoes e atitudes ambientais

138

7.1 Delineamento e Hipteses.


Trata-se de um estudo de cohort transversal. Foram considerados dois conjuntos
principais de variveis: critrio (Habilidade de conservao de gua e atitude frente
gua) e antecedentes (valores humanos, emoes frente ao desperdcio de gua, atitudes de
preservao e utilizao). Foram formuladas as seguintes hipteses:
(1) As pontuaes nos valores humanitrios se correlacionaro positivamente
explicaro aquelas em atitudes de preservao.
(2) As pontuaes nos valores materialistas se correlacionaro positivamente e
explicaro aquelas em atitudes de utilizao.
(3) As pontuaes nos valores sociais se correlacionaro positivamente e explicaro
aqueles em atitudes de preservao.
(4) As pontuaes nos valores pessoais se correlacionaro positivamente e
explicaro aquelas em atitudes de utilizao.
(5) As pontuaes em emoes frente ao desperdcio de gua se correlacionaro
positivamente e explicaro diretamente as apresentadas em atitudes de preservao.
(6) As pontuaes em emoes frente ao desperdcio de gua se correlacionaro
negativamente e explicaro diretamente as apresentadas em atitudes de utilizao.
(7) As pontuaes em atitudes de preservao se correlacionam positivamente e
explicaro diretamente as que representam as atitudes frente gua.
(8) As pontuaes em atitudes de utilizao se correlacionam negativamente e
explicaro inversamente as que representam as atitudes frente gua.
(9) As pontuaes em emoes frente ao desperdcio de gua se correlacionaro e
explicaro diretamente a habilidade de conservar gua.
(10) O modelo terico hierrquico cognitivo valores/emoes Atitudes
habilidade de conservao de gua se ajusta aos dados.

139

7.2. Mtodo
7.2.1. Participantes
Participaram 338 estudantes universitrios do Estado da Paraba PB, sendo a
maioria do sexo masculino (68 %), com idade mdia de 23 anos (amplitude de 16 a 55
anos de idade; dp = 5,63). Esta amostra foi de convenincia (no-probabilstica) em que
participaram os indivduos que estavam presentes em sala de aula e sendo solicitadas a
colaborar, concordaram em fazer parte da pesquisa.

7.2.2. Instrumentos
Nesta etapa, todos os participantes receberam um livreto, composto pelos seguintes
instrumentos distribudos de modo balanceado, para evitar o efeito de exposio:
- Questionrio de Valores Bsicos QVB (Gouveia, 1998, 2003) (Apndice H). Este
instrumento composto por 18 itens (valores bsicos), distribudos em seis sub-funes
psicossociais: experimentao (emoo, prazer e sexual), realizao (xito, poder e
prestgio), existncia (estabilidade pessoal, sade e sobrevivncia), suprapessoal (beleza,
conhecimento e maturidade), interacional (afetividade, apoio social e convivncia) e
normativa (obedincia, religiosidade e tradio). Para respond-lo, o participante deve ler
a lista de valores e indicar em que medida cada um deles importante como um princpio
que guia sua vida. Para tanto, utiliza uma escala de resposta variando de 1 = Totalmente
no Importante a 7 = Totalmente Importante. De acordo com as anlises fatoriais
confirmatrias efetuadas por Gouveia (2003), este instrumento apresenta ndices de
qualidade de ajuste satisfatrios: 2/g.l. = 2,67, GFI = 0,91, AGFI = 0,89 e RMSEA = 0,05;

140

sua consistncia interna (Alfa de Cronbach) mdia foi de 0,51 para o conjunto das seis
sub-funes.
- Inventrio de Atitudes Ambientais (Environmental Attitudes Inventory - EAI) (Apndice
E). J apresentado e descrito em detalhes no Estudo 2. Rememorando, este inventrio foi
proposto por Milfont (2007), sua verso em portugus composta 72 itens que se
distribuem em 12 escalas (seis itens para cada uma). Para esta tese, entretanto foram
selecionados quatro itens de cada escala [da verso em portugus (para mais detalhes, ver
Milfont, 2007)]. Contou-se com uma verso reduzida de 48 itens, sendo quatro itens para
cada uma das 12 escalas. Os respondentes indicaram suas respostas numa escala de sete
pontos, variando de 1 = Discordo totalmente a 7 = Concordo totalmente.
- Escala de Atitudes Frente gua (Apndice I). Seus itens foram respondidos em uma
escala de cinco pontos, variando de 1 = Discordo totalmente a 5 = Concordo totalmente;
por exemplo, Em poucos anos no ter gua suficiente para todos os seres vivos; gua
um recurso inesgotvel no pas onde vivo.
- Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua (Apndice J). Os respondentes
utilizaram uma escala de cinco pontos, variando de 1 = No me descreve em absoluto a 5 =
Descreve-me totalmente, para responderem a itens, como os que seguem: Sinto-me
incomodado com o desperdcio de gua em ambientes pblicos; Sinto-me mal quando
vejo gua sendo desperdiada na rua (vazamento).
- Escala de Habilidades de Conservao de gua (Corral-Verdugo, 2003) (Apndice K).
Compreende itens de auto-avaliao sobre comportamento de uso da gua (por exemplo,
tomar banho, lavar pratos, escovar os dentes). Os respondentes utilizaram uma escala de
freqncia de cinco pontos, variando de 1 = Nunca a 5 = Sempre, para responderem a itens
como: Fecha a torneira enquanto ensaboa as mos e Escova os dentes com a torneira
fechada.
141

- Questionrio Demogrfico (idade, sexo, estado civil etc.). Neste questionrio inclui-se
tambm, o seguinte item (Apndice L):
Como foi possvel observar, este questionrio tratou, sobretudo, de questes ambientais.
Estamos organizando um comit para realizar atividades que sejam necessrias para
conservao da gua. Neste sentido, precisamos contar com a participao voluntria das
pessoas. Se voc uma das interessadas, por favor, deixe seu e-mail para contato e um
nome ou apelido de preferncia que brevemente o(a) procuraremos; manteremos em sigilo
o seu e-mail.
e-mail: ___________________________________________________
Nome/Apelido:_____________________________________________

7.2.3. Procedimento
A aplicao destes instrumentos foi realizada em ambiente coletivo de sala de aula,
porm os participantes responderam individualmente. Num primeiro momento, os
participantes foram esclarecidos sobre o anonimato e sigilo de suas respostas; obteve-se o
consentimento livre e esclarecido de todos os participantes por meio da assinatura de um
termo (Apndice A). Fora garantido o carter voluntrio da participao, bem como o
respeito s diretrizes ticas que regem a pesquisa com seres humanos. Em mdia os
indivduos concluram sua participao em 25 minutos.

7.2.4. Anlise dos dados.


Utilizaram-se estatsticas descritivas (mdia e desvio-padro) para descrio dos
resultados em particular de cada uma das escalas e seus respectivos fatores. Foram
realizadas anlises de correlao r de Pearson e Regresso Linear Mltipla (hierrquica),
para verificar o nvel de relao e em que medida as variveis antecedentes explicam as
142

variveis conseqentes. Utilizaram-se procedimentos de anlise fatorial exploratria e


confirmatria, em funo de ajustes de contedo e forma (nmero de itens). Saliente-se
que para as anlises fatoriais exploratrias, correlaes e regresses apenas parte da
amostra de 318 participantes foi levada em conta. Gerou-se uma amostra aleatria de 200
indivduos para a realizao destes procedimentos estatsticos a partir da amostra total, isto
, considerou-se uma subamostra. Entretanto, considerou-se a amostra completa do Estudo
3 para realizao das anlises fatoriais confirmatrias das medidas desenvolvidas nesta tese
e para testar as hipteses e o modelo terico aqui proposto. Este procedimento foi realizado
por meio do solfware AMOS 7 (Analysis of Moment Structures), considerando-se a matriz
de covarincias e adotando o mtodo de estimao ML (Maximum Likelihood). Tal como
apresentado no Estudo 2, relembrando, a seguir, alguns dos principais indicadores de
qualidade de ajuste do modelo:
- O Qui-quadrado ( ), que comprova a probabilidade de o modelo se ajustar aos dados.
Um valor do

estatisticamente significativo indica discrepncias entre os dados e o

modelo terico que est sendo testado. influenciado pelo tamanho da amostra e assume a
multinormalidade do conjunto de variveis.
- O ndice de Qualidade do Ajuste (Goodness-of-Fit Index, GFI) e o ndice de Qualidade
do Ajuste Ponderado (Adjusted Goodness-of-Fit Index, AGFI), que leva em conta os graus
de liberdade do modelo com respeito ao nmero de variveis consideradas. So
recomendados valores do GFI e AGFI superiores ou prximos a 0,95 e 0,90,
respectivamente (Garson, 2003; Hu & Bentler, 1999).
- O CFI (Comparative Fit Index) um ndice comparativo, adicional, de ajuste ao modelo,
com valores mais prximos de 1 indicando melhor ajuste, com 0,90 sendo a referncia para
aceitar o modelo.

143

- Razo /gl considerada uma qualidade de ajuste subjetiva (Byrne, 2001). Um valor
inferior a 5,00 pode ser interpretado como indicador de adequao do modelo terico para
descrever os dados.
- Raz Quadrada Mdia Residual (Root Mean Squre Residual, RMR). Baseia-se nos
residuais, sendo que um valor prximo zero significa que o modelo se ajusta aos dados,
indicando que todos os residuais se apresentam mais perto deste valor. Considerar-se- a
RMR padronizada; um valor em torno de 0,05 considerado uma prova da adequao do
modelo (Saris & Stronkhorst, 1984).
- Raz Quadrada Mdia do Erro de Aproximao (Root Mean Square Error of
Approximation, RMSEA). Com relao aos valores de RMSEA, recomendam-se aqueles
prximos a 0,08 (Hu & Bentler, 1999), com seu intervalo de confiana de 90% (IC90%);
interpretam-se os valores altos como indicao de um modelo no ajustado.

7.3. Resultados e discusso

7.3.1. Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua: Anlise fatorial


confirmatria e consistncia interna
Considerando a subamostra de 200 participantes, os 18 itens que constituem a
verso final deste instrumento, resultante do Estudo 2, foram submetidos a uma anlise
fatorial exploratria (Componentes principais), fixada para a reteno de um componente,
tal como identificado no Estudo 2. As estatsticas iniciais, Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) =
0,92 e Teste de Esfericidade de Bartlett, (153) = 2178,89; p = 0,000, ambas satisfatrias,
comprovaram a fatoriabilidade da matriz de correlao entre os itens da escala. O

144

componente apresenta valor prprio de 8,72 e explica 48% da varincia total. Os resultados
desta anlise so apresentados na Tabela 6.
Tabela 5. Estrutura fatorial da Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua
Itens
Componente
17. Sinto-me aborrecido quando vejo uma torneira aberta
0,81
desperdiando gua.
11. Quando vejo algum desperdiando gua, sinto vontade de
0,80
reclamar.
10. Causa-me indignao a falta de conscincia de algumas pessoas
0,80
em relao ao consumo de gua.
05. Sinto-me incomodado com o desperdcio de gua em ambientes
0,80
pblicos.
16. Sinto-me bem quando consigo economizar gua.
0,78
12. Fico com raiva ao ver uma torneira aberta sem ningum usar a
0,77
gua.
14. s vezes deixo o que estou fazendo para fechar uma torneira
0,75
aberta desperdiando gua.
06. Sinto-me mal ao ver algum lavando a calada com lava-jato.
0,72
13. Fico incomodado quando algum fica debaixo do chuveiro
0,69
brincando.
03. Fico incomodado quando esqueo uma torneira aberta
0,69
desperdiando gua.
04. Fico chateado quando percebo uma descarga quebrada (vazando
0,68
gua) sem ningum fazer nada.
02. Sinto-me mal quando vejo gua sendo desperdiada na rua
0,68
(vazamento).
08. Causa-me satisfao perceber algum que se esfora em
0,63
economizar gua.
18. Aborrece-me ver algum colocar mais gua no copo do que vai
0,62
beber, jogando fora o resto.
15. Causa-me irritao ver algum lavando a calada com a
0,62
mangueira.
09. Chateia-me ver algum lavar o carro com gua de mangueira.
0,53
01. Quando vejo um vazamento de gua na rua, procuro ligar para o
0,52
rgo responsvel para solucionar o problema.
07. Fico triste quando vejo a gua da chuva desperdiada, sem que
0,49
seja armazenada.
Nmero de itens
18
Varincia explicada
48%
Alfa de Cronbach
0,93

h2
0,67
0,64
0,64
0,64
0,61
0,59
0,56
0,52
0,48
0,47
0,47
0,46
0,40
0,39
0,38
0,28
0,27
0,24

De acordo com os resultados encontrados, o componente retido reuniu 18 itens,


com saturaes variando de 0,49 (Fico triste quando vejo a gua da chuva desperdiada,

145

sem que seja armazenada) a 0,81 (Sinto-me aborrecido quando vejo uma torneira aberta
desperdiando gua). Apresentou consistncia interna (Alfa de Cronbach) de 0,93. A
leitura do contedo dos seus itens permite claramente defini-lo, do mesmo modo que no
Estudo 2, de distresse frente ao desperdcio de gua, isto , sentimento de aflio e
incmodo no tocante ao desperdcio de gua.
Como recomendado ao final do Estudo 2, os dados foram submetidos a uma anlise
fatorial confirmatria, com a amostra total, isto , n = 338. Testou-se a estrutura unifatorial
(18 itens) por meio de uma Anlise Fatorial Confirmatria (AFC) pelo mtodo de
estimao Maximum Likelihood (ML), para verificar sua qualidade de ajuste. O Modelo 1
constitui-se de 18 itens com um fator de primeira ordem. Todos os itens apresentaram
pesos de regresso estatisticamente significativos com p < 0,001. Os ndices de qualidade
de ajustes para este modelo no foram satisfatrios [2 = 682,99, g.l. = 135, 2 /gl = 5,05,
RMR = 0,08, GFI = 0,77, AGFI = 0,72, CFI = 0,84, RMSEA (90%CI) = 0,11 (0,10 0,12)
e CAIC = 928,62]. Neste contexto, observaram-se os ndices de Modificaes - IM
Modification Indices), e verificaram-se valores elevados entre os seguintes pares de
parmetros de erros e seus respectivos IM: e6-e15 = 84,55, e9-e15 = 68,66, e6-e9 = 40,70,
e2-e3 = 37,47, e3-e4 = 37,19 e e7-e3 = 31,51. Optou-se por eliminar os itens
correspondentes aos pares de parmetros de erros apresentados como elevados. Assim,
foram eliminados os itens: 2, 3, 6, 7, 9 e 15. Em seguida, testou-se o Modelo 2, sem os
itens eliminados, com apenas 12 itens: 1, 4, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18. Todos os
itens apresentaram pesos de regresso estatisticamente significativos com p < 0,001 e os
ndices de qualidade de ajustes para este modelo foram: [2 = 148,66, g.l. = 54, 2 /gl =
2,75, RMR = 0,03, GFI = 0,92, AGFI = 0,89, CFI = 0,95, RMSEA (90%CI) = 0,07 (0,05
0,08) e CAIC = 312,41]. Estes indicadores so mais adequados e satisfatrios que os
apresentados pelo Modelo 1. Entretanto, observou-se que o par de parmetro de erro e5-e4

146

apresentou um IM de 21,6 e como o parmetro de erro e4 j havia sido reportado nas


anlises do Modelo 1, decidiu-se eliminar seus itens correspondentes e constitui-se o
Modelo 3 com dez itens: 1, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17 e 18, isto , foram eliminados deste
modelo os itens 4 e 5. Os ndices de qualidade de ajustes para o Modelo 3 (ver Figura 11)
foram ainda mais satisfatrios: [2 = 100,56, g.l. = 35, 2 /gl = 2,87, RMR = 0,03, GFI =
0,94, AGFI = 0,90, CFI = 0,96, RMSEA (90%CI) = 0,07 (0,05 0,09) e CAIC = 237,02].
Assim, a estrutura mais vivel para est escala a de dez itens com um fator de primeira
ordem. Alm disso, esta estrutura apresenta uma consistncia interna (Alfa de Cronbach)
de 0,90, o que bastante satisfatria.
e1

Item 1

0,43

e2

Item 8

0,62

e3

Item 10

0,78

e4

Item 11

0,80

e5

Item 12

0,80
Emoes frente ao
desperdcio de gua

e6

Item 13

e7

Item 14

e8

item 16

e9

Item 17

0,81

e10

Item 18

0,55

0,65

0,76

0,76

Figura 11. Anlise fatorial confirmatria da Escala de Emoes Frente ao


Desperdcio de gua
147

Em funo destes resultados, como uma prova paralela, procedeu-se a uma anlise
fatorial confirmatria levando em conta a amostra do Estudo 2 e os dez itens
correspondentes. Lembrando que estes itens no passaram por nenhuma alterao
semntica e a escala de resposta foi a mesma, tanto para o Estudo 2 e 3, isto , no h
diferenas. Por meio dos mesmos procedimentos, todos os itens apresentaram pesos de
regresso estatisticamente significativos com p < 0,001 e obtiveram-se os seguintes ndices
de qualidade de ajuste: [2 = 80,05, g.l. = 35, 2 /gl = 2,87, RMR = 0,04, GFI = 0,93, AGFI
= 0,89, CFI = 0,93, RMSEA (90%CI) = 0,07 (0,05 0,10) e CAIC = 207,27].
Portanto, pode-se afirmar que esta estrutura vivel e psicometricamente adequada.
Esta deve ser adotada como a verso final deste instrumento desenvolvido nesta tese e a
partir destes dez itens foram criadas pontuaes totais para cada um dos participantes, pois
os dez itens foram somados e dividiu-se este somatrio pelo nmero de itens.

7.3.2. Escala de Atitudes Frente gua: Anlise fatorial confirmatria e consistncia


interna
Resultou do Estudo 2 um estrutura fatorial que inclui nove itens divididos em trs
fatores, a saber: importncia da gua (A gua a fonte da vida, A gua essencial para
a vida e A gua importante para sade), gua como recurso finito (A gua poder
acabar em poucos anos, Em breve as pessoas tero que deixar suas cidades por causa da
escassez de gua e Em poucos anos no ter gua suficiente para todos os seres vivos) e
gua como recurso inesgotvel (gua um recurso inesgotvel no pais onde vivo, A
necessidade de economizar gua uma mentira inventada por ambientalistas). Por meio
da subamostra de 200 participantes, submeteu-se os noves itens desta verso final a uma
anlise fatorial exploratria (Componentes principais), com rotao oblimin fixada para a

148

reteno de trs componentes. As estatsticas iniciais, Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) = 0,70 e


Teste de Esfericidade de Bartlett, (36) = 502,87; p = 0,000, ambas satisfatrias,
comprovaram a fatoriabilidade da matriz de correlao entre os itens da escala. Os
componentes apresentaram valores prprios de 3,13, 1,47 e 1,26, respectivamente. Os
resultados desta anlise so mostrados na Tabela 7.
Tabela 6. Estrutura fatorial da Escala de Atitudes Frente gua
Itens
03. Em poucos anos no ter gua suficiente para todos os
seres vivos.
02. A gua poder acabar em poucos anos.
05. Em breve as pessoas tero que deixar suas cidades por
causa da escassez de gua.
07. A necessidade de economizar gua uma mentira
inventada por ambientalistas.
06. gua um recurso inesgotvel no pas onde vivo.
08. A gua um recurso natural fcil de ser renovado na
natureza.
04. A gua essencial para a vida.
09. A gua importante para a sade.
01. A gua a fonte da vida.
Nmero de itens
Varincia explicada
Alfa de Cronbach

Componentes
I
II
III

h2

0,91

0,04

-0,04 0,83

0,84

0,17

-0,05 0,77

0,59

-0,04

0,25

0,48

-0,15

0,80

0,15

0,69

0,15

0,74

-0,09 0,58

0,14

0,73

0,02

0,02
-0,16
0,25
3
34,81
0,78

0,01
0,24
-0,14
3
16,39
0,73

0,80 0,67
0,74 0,64
0,67 0,56
3
14,02
0,58

0,61

Os trs componentes explicam conjuntamente 65,23 % da varincia total. Os


componentes foram interpretados a partir de seus itens que apresentassem cargas fatoriais
iguais ou superiores a |0,30|. A descrio e denominao dos componentes foi estabelecida
no Estudo 2, neste sentido estabelecida a priori e aqui aplicada. O Componente I reuniu
trs itens, com saturaes variando de 0,59 (Em breve as pessoas tero que deixar suas
cidades por causa da escassez de gua) a 0,91 (Em poucos anos no ter gua suficiente
para todos os seres vivos). Seu valor prprio foi de 3,13, explicando 34,81% da varincia
total. Apresentou consistncia interna (Alfa de Cronbach) de 0,78 e foi denominado de
gua como recurso finito. J o Componente II reuniu cinco itens, com saturaes variando
149

de 0,73 (A gua um recurso natural fcil de ser renovado na natureza) a 0,80 (A


necessidade de economizar gua uma mentira inventada por ambientalistas). Com um
valor prprio de 1,47, este componente explicou 16,39% da varincia total. O Alfa de
Cronbach para este componente foi de 0,73 e foi designado de gua como recurso
inesgotvel. Por fim, o Componente III reuniu trs itens, com saturaes variando de 0,67
(A gua a fonte da vida) a 0,80 (A gua essencial para a vida). Seu valor prprio foi de
1,26, explicando 14% da varincia total. Apresentou consistncia interna (Alfa de
Cronbach) de 0,58, sendo denominado de importncia da gua.
Esta estrutura de trs componentes foi submetida a uma Anlise Fatorial
Confirmatria (AFC) pelo mtodo de estimao Maximum Likelihood (ML), para verificar
a qualidade de ajuste da estrutura fatorial (com a amostra total de 338 participantes). O
Modelo 1 inclui os nove itens divididos em trs fatores (trs itens para cada fator de
primeira ordem). O Modelo 2 tambm inclui os nove itens divididos em trs fatores de
primeira ordem, sendo que considerara-se um fator de segunda ordem, denominado de
fator geral.
Com relao ao Modelo 1, levando-se em conta os estimadores, identificou-se que
para todos os itens de cada um dos trs fatores, os pesos de regresso, so estatisticamente
significativos a um p < 0,001. Alm disso, os indicadores de qualidade de ajuste so
bastante satisfatrios [2 = 57,99, g.l. = 24, 2 /gl = 2,41, RMR = 0,03, GFI = 0,96, AGFI =
0,93, CFI = 0,95, RMSEA (90%CI) = 0,06 (0,04 0,08)]. O fator importncia da gua
correlaciona-se significativamente e positivamente com o fator gua como recurso finito (r
= 0,29, p < 0,001), enquanto o fator gua como recurso inesgotvel correlaciona-se
significativamente e negativamente com o fator importncia da gua (r = -0,37, p < 0,001)
e gua como recurso finito (r = -0,35, p < 0,001). O Modelo 2, igualmente, apresenta
estimadores, os pesos de regresso, para todos os itens correspondentes a cada um dos

150

fatores de primeira ordem e ao fator de segunda ordem estatisticamente significativos a um


p < 0,001. Os indicadores de qualidade de ajuste so idnticos aos do Modelo 1. De tal
modo, pode-se optar por utilizar o modelo 1 ou 2. Neste Estudo 3, por questo de
parcimnia, optou-se pelo Modelo 2 (ver Figura 12), em que para isso os itens 6, 7, 8
tiveram suas escalas de resposta invertidas para que medissem no mesmo sentido dos
demais itens.

0,05

e1

Item 1

0,52

res1

e2

Item 4

0,69

Importncia da
gua

e3

Item 9

0,53
0,56
0,20

e4

Item 2 0,83

e5

Item 3

e6

Item 5

0,86

res2

gua como
recurso finito

0,53

Fator geral

0,55

0,67
0,31
e7

Item 6

e8

Item 7

e9

Item 8

0,72
0,68

res3

gua como
recurso inesgotvel

0,69

Figura 12. Anlise fatorial confirmatria da Escala de Atitudes Frente gua com trs
fatores de primeira ordem e um de segunda ordem

151

Em resumo, esta estrutura fatorial vivel e psicometricamente adequada, tanto em


relao aos trs fatores de primeira ordem e segunda ordem. Neste sentido, a verso final
deste instrumento desenvolvido nesta tese constitui-se de nove itens e a partir destes
podem ser criadas pontuaes totais para cada um dos trs fatores em particular, bem como
para o fator geral. Neste Estudo 3 utilizou-se a pontuao total do fator geral.

7.3.5. Escala de Habilidade de Conservao de gua: Anlise fatorial confirmatria e


consistncia interna
Como foi dito no Estudo 2, a escala de habilidade de conservao de gua no
apresentou uma estrutura fatorial clara e alguns itens passaram por alteraes para que
fossem utilizados neste Estudo 3. De tal modo, procedeu-se a uma nova anlise fatorial
exploratria (Componentes Principais), como a subamostra de 200 participantes, para
verificar a viabilidade de reteno de dois fatores. Os resultados mais uma vez, foram
insipientes, de modo que se decidiu por reter uma nico fator, como j tinha sido indicado
no Estudo 2.
Os itens foram submetidos a uma anlise dos Componentes Principais (Principal
Component - PC) fixada para reteno de um fator. As estatsticas iniciais, Kaiser-MeyerOlkin (KMO) = 0,75 e Teste de Esfericidade de Bartlett, (120) = 560,46; p = 0,000,
ambas satisfatrias, comprovaram a fatoriabilidade da matriz de correlao entre os itens
da escala. O componente retido apresenta valor prprio de 3,47 e explica 21,7% da
varincia total. Os resultados desta anlise so mostrados na Tabela 8.

152

Tabela 7. Estrutura fatorial da Escala de Habilidade de Conservao de gua


Itens
05. Escova os dentes com a torneira fechada.
06. Fecha a torneira enquanto ensaboa as mos.
10. Fecha o chuveiro enquanto se ensaboa.
01. Fecha a torneira enquanto ensaboa a loua.
16. Deixa a torneira aberta enquanto faz outra coisa.
11. Lava toda a roupa de uma nica vez na mquina de lavar.
07. Lava o carro utilizando apenas baldes com gua.
09. Escova os dentes usando apenas com um copo com gua.
13. Limpa os resduos dos pratos antes de coloc-los na pia ou
lava-loua.
04. Serve-se somente da gua que pretende beber.
12. Reutiliza a gua da mquina de lavar roupa.
02. Toma banho em menos de cinco minutos.
15. Lava o carro com mangueira.
03. Rega as plantas durante noite.
08. Rega as plantas pela manh bem cedo.
14. Limpa as reas externas (ptio, caladas) usando mangueira
com gua.
Nmero de itens
Varincia explicada
Alfa de Cronbach

Componente
0,77
0,74
0,69
0,61
0,55
0,43
0,43
0,40

h2
0,59
0,55
0,48
0,37
0,31
0,20
0,19
0,16

0,38

0,15

0,31
0,31
0,30
-0,27
0,26
0,17

0,10
0,10
0,09
0,08
0,07
0,03

-0,13

0,02

12
22,13%
0,74

De acordo com os resultados apresentados na Tabela 8, o componente apresenta


cargas fatoriais que variam de -0,13 a 0,77. O componente foi interpretado a partir de seus
itens que apresentassem cargas fatoriais iguais ou superiores a |0,30|. Assim, o componente
retido, reuniu doze itens, com saturaes variando de 0,30 (Toma banho em menos de
cinco minutos) a 0,77 (Escova os dentes com a torneira fechada). Apresentou consistncia
interna (Alfa de Cronbach) de 0,74. A leitura do contedo dos seus itens permite
claramente defini-lo como habilidade de conservao de gua.
Note-se que as modificaes realizadas no Estudo 2, relembrando, o item 9 Escova
os dentes apenas com um copo de gua foi alterado para Utilizo um copo com gua para
escovar os dentes e o item 11 Lava a roupa utilizando a capacidade mxima da mquina
de lavar foi modificado para Lavo toda roupa de uma nica vez na mquina de lavar,

153

gerou resultados significativos, pois os itens foram retidos no componente em questo e


parecem ser interpretados mais claramente pelos participantes do que antes.
Esta estrutura de doze itens foi submetida a uma Anlise Fatorial Confirmatria
(AFC) pelo mtodo de estimao Maximum Likelihood (ML), para verificar a qualidade de
ajuste da estrutura fatorial, levando-se em conta a amostra total do Estudo 3 de 338
participantes. Os resultados encontrados (ver Figura 13) indicam que todos os pesos de
regresso, so estatisticamente significativos a um p < 0,001 e os indicadores de qualidade
de ajuste so bastante satisfatrios [2 = 126,04, g.l. = 54, 2 /gl = 2,33, RMR = 0,08, GFI =
0,93, AGFI = 0,90, CFI = 0,89, RMSEA (90%CI) = 0,06 (0,04 0,07)].

154

e1

Item 5

0,76

e2

Item 6

0,74

e3

Item 10

0,62

e4

Item 1

0,60

e5

Item 16

0,52

e6

Item 11

0,39
Habilidade de
conservao
de gua

e7

Item 7

e8

Item 9

0,27

e9

Item 13

0,35

e10

Item 4

0,26

e11

Item 12

0,21

e12

Item 2

0,22

0,33

Figura 13. Estrutura fatorial da Escala de Habilidade de Conservao de gua

155

7.3.6. Validade convergente e de critrio


A validade convergente consiste na correlao significativa de uma escala com
outras com as quais o construto medido pela escala deveria, pela teoria, estar relacionado
(Pasquali, 2003). Como foi dito anteriormente, buscou-se tambm, alm de verificar a
relao entre as variveis estudadas, especificamente as medidas propostas neste estudo,
identificar a validade convergente das medidas propostas, por meio do ndice de correlao
r de Pearson como apresentado na Tabela 8.

Tabela 8. Correlao entre as medidas e consistncia interna


1. Preservao
2. Utilizao
3. Emoes frente ao desperdcio
de gua
4. Atitude frente gua
5. Habilidade de conservao de
gua

1
(0,78)
-0,56***

2
(0,54)

0,54***

-0,32***

0,36***

-0,33***

0,40***

-0,23***

(0,90)
0,28***
0,54***

(0,74)
0,13**

(0,73)

Nota. ** 0,01; *** 0,001.

De acordo com os resultados apresentados na Tabela 8, os fatores do IAA,


Preservao e Utilizao, esto inversamente e significativamente correlacionados (r = 0,56; p < 0,001). Este resultado corrobora a afirmao de Milfont (2007), segundo a qual, a
relao inversa entre estes fatores esperada, pois o fator Preservao prioriza o cuidado
com a natureza e a diversidade das espcies, enquanto o fator Utilizao expressa crena
de que certo, apropriado e necessrio a utilizao da natureza para objetivos humanos.
Verifica-se, tambm, que o fator Preservao correlaciona-se significativamente e
positivamente com Emoes frente ao desperdcio de gua (r = 0,54; p < 0,001), Atitude
frente gua (r = 0,36; p < 0,001) e Habilidade de conservao da gua (r = 0,40; p <
0,001). O que coerente, pois as pessoas que apresentam pontuaes maiores no fator
Preservao tendem a apresentar disposio maior para preservao ambiental, logo,

156

sentem com maior intensidade emoes frente ao desperdcio de gua, apresentam maiores
pontuaes em atitude frente gua e tm maior habilidade de conservao de gua.
O fator Utilizao, por sua vez, correlaciona-se significativamente e negativamente
com Emoes frente ao desperdcio de gua (r = -0,32; p < 0,001), Atitude frente gua (r
= -0,33; p < 0,05) e Habilidade de conservao de gua (r = -0,23; p < 0.001). De fato,
este resultado tem suporte terico, pois o fator Utilizao implica em menor
disponibilidade para proteo do ambiente. Sendo assim, quanto maior a pontuao no
fator Utilizao menor ser a pontuao em: Emoes frente ao desperdcio de gua,
Atitude frente gua e Habilidade de conservao de gua.
J em relao a Emoes frente ao desperdcio de gua, esta correlacionou-se
significativamente e positivamente com Atitude frente gua (r = 0,28; p < 0,001) e
Habilidade de conservao de gua (r = 0,54; p < 0,001). De fato, as pessoas que
apresentam maior pontuao em Emoes frente ao desperdcio de gua tendem a
apresentar maior pontuao em Atitude frente gua e Habilidade de conservao de gua.
Atitudes frente gua apresentam correlao estatisticamente significativa e
positiva com Habilidade de conservao de gua (r = 0,13; p < 0,01). evidente que as
pessoas que apresentam maior pontuao em Atitudes frente gua apresentam maior
pontuao em habilidade de conservao de gua.
Depreende-se destes resultados que as relaes estabelecidas entre as escalas aqui
desenvolvidas com outras medidas (construtos) apresentam validade convergente, a
exemplo de Utilizao e Preservao do IAA (Milfont, 2007). Soma-se assim, mais um
argumento em favor da adequao psicomtrica destas escalas aqui desenvolvidas, a saber:
Emoes frente ao desperdcio de gua e Atitudes frente gua.

157

No tocante, a validade de critrio que em resumo, consiste no grau de eficcia que


uma escala tem em predizer um desempenho especfico de um indivduo. Assim, o
desempenho torna-se, o critrio contra o qual a medida obtida pela escala avaliada
(Pasquali, 2003). Para verificar a validade de critrio utilizou-se o seguinte item (ver
Apndice L):
Como foi possvel observar, este questionrio tratou, sobretudo, de questes ambientais.
Estamos organizando um comit para realizar atividades que sejam necessrias para
conservao da gua. Neste sentido, precisamos contar com a participao voluntria das
pessoas. Se voc uma das interessadas, por favor, deixe seu e-mail para contato e um
nome ou apelido de preferncia que brevemente o(a) procuraremos; manteremos em sigilo
o seu e-mail.
e-mail: ___________________________________________________
Nome/Apelido:_____________________________________________

Considerou-se este item como o critrio de disposio em participar de atividades


em prol da preservao da gua. A resposta em branco (2 = no) indica no disposio e a
preenchida disposio (1 = sim). Neste sentido, se supe que o indivduo que apresenta
maior pontuao em Emoes frente ao desperdcio de gua e Atitude frente gua
apresenta, tambm, maior disposio em participar de atividades de conservao de gua.
Para testar a validade de critrio, especificamente concorrente, pois a coleta das
informaes foi simultnea (para mais detalhes, ver Pasquali, 2003), buscou-se comparar
os escores mdios da Escala de emoes frente gua e da Escala de atitudes frente gua
entre os que preencheram os dados e os que no preencheram os dados no item descrito
anteriormente. Utilizou-se o teste t de student para comparar os escores mdios destes dois
grupos, os resultados esto apresentados na Tabela 9.

158

Tabela 9. Comparao entre os escores mdios das pessoas que esto dispostas a participar
de atividades em prol da conservao da gua em relao s emoes e atitudes
Emoes frente ao desperdcio
Mdia
Desvio padro
t de student
de gua
Sim
4,02
0,67
3,85; p = 0,000
No
3,72
0,72
Atitude frente gua
Mdia
Desvio padro
t de student
Sim
4,32
0,45
2,38; p = 0,04
No
4,21
0,51

Observa-se na Tabela 8, que existe diferena estatisticamente significativa entre os


que apresentam disposio em participar de atividades em prol da conservao da gua e
os que no esto dispostos em relao a emoes frente ao desperdcio de gua (3,85; p =
0,000) e atitudes frente gua (2,38; p = 0,04). Aqueles que apresentam maior pontuao
(Mdia = 4,02) em emoes frente ao desperdcio de gua so os que se dispem a
participar de atividades em prol da conservao da gua. O mesmo foi identificado para
atitudes frente gua (4,32), os que apresentam maior disposio so aqueles que mais
pontuam nesta escala. Com isso, pode-se dizer que as escalas apresentam evidncias de
validade de critrio, pois diferenciam grupos que esto, ou no dispostos a participar de
atividades voluntrias de conservao de gua.

159

7.3.6. Examinando a relao entre valores, emoes, atitudes e habilidade de


conservao de gua
Considerando-se a amostra total de 338 participantes obtiveram-se as estatsticas
descritivas e consistncia interna (alfa de Cronbach) das medidas utilizadas no Estudo 3
que so reportadas na Tabela 10. para cada uma das variveis estudadas e que sero
utilizadas nas anlises que testaro as hipteses anteriormente elencadas e o modelo terico
explicativo da habilidade de conservao de gua.

Tabela 10. Estatstica descritivas para as escalas utilizadas no Estudo 3


Nmero de
Alfa de
Escalas
itens
Cronbach
Valores
Social
6
0,67
Central
6
0,62
Pessoais
6
0,73
Humanitrio
9
0,69
Materialista
9
0,79
Inventrio de Atitudes Ambientais
Preservao
24
0,78
Utilizao
20
0,54
9
0,74
Atitudes frente gua
10
0,90
Emoes frente ao desperdcio de gua
12
0,73
Habilidade de conservao de gua

DP

5,51
5,84
5,00
5,44
5,46

0,81
0,65
0,86
0,63
0,72

5,38
3,21
4,26
3,89
3,42

0,67
0,59
0,47
0,71
0,61

Nota. M = Mdia; DP = Desvio padro

Quatro itens do fator Preservao (isto , 1, 11, 18 e 47 que dizem respeito ao


suporte a polticas de controle do crescimento populacional), especificamente os
correspondentes ao fator 12 de primeira ordem, por no apresentarem propriedades
psicomtricas adequadas, esta parcela de itens foi eliminada. Do mesmo modo, o autor da
escala, em seus estudos (ver, por exemplo, Milfont 2007, 2009), procedeu desta forma,
eliminando os itens do fator 12 da composio do fator Preservao. As medidas utilizadas
apresentam ndices de consistncia interna (alfa de Cronbach) meritrios. Excetuando o
fator Utilizao que apresenta um alfa de Cronbach de 0,54, mas por se tratar de atitudes,

160

em funo da natureza e extenso deste construto, ainda assim, pode se considerar como
aceitvel mesmo estando abaixo do recomendado 0,60 (Hair & cols. 2005).
Inicialmente buscou-se testar as hipteses, relembrando: (1) As pontuaes nos
valores humanitrios se correlacionaro positivamente explicaro aquelas em atitudes de
preservao; (2) As pontuaes nos valores materialistas se correlacionaro positivamente
e explicaro aquelas em atitudes de utilizao; (3) As pontuaes nos valores sociais se
correlacionaro positivamente e explicaro aqueles em atitudes de preservao; (4) As
pontuaes nos valores pessoais se correlacionaro positivamente e explicaro aquelas em
atitudes de utilizao; (5) As pontuaes em emoes frente ao desperdcio de gua se
correlacionaro positivamente e explicaro diretamente as apresentadas em atitudes de
preservao; (6) As pontuaes em emoes frente ao desperdcio de gua se
correlacionaro negativamente e explicaro diretamente as apresentadas em atitudes de
utilizao; (7) As pontuaes em atitudes de preservao se correlacionam positivamente e
explicaro diretamente as que representam as atitudes frente gua; (8) As pontuaes em
atitudes de utilizao se correlacionam negativamente e explicaro inversamente as que
representam as atitudes frente gua; (9) As pontuaes em emoes frente ao desperdcio
de gua se correlacionaro e explicaro diretamente a habilidade de conservar gua; (10) O
modelo terico hierrquico cognitivo valores/emoes Atitudes habilidade de
conservao de gua se ajusta aos dados.
As hipteses foram testadas por meio de anlises de correlao e regresso linear
hierrquica utilizando-se a subamostra de 200 participantes. Os resultados so
apresentados nas seguintes Tabelas de 11 a 18.

161

Tabela 11. Modelo de regresso predizendo Preservao a partir do tipo de motivador


Tipo de motivador
Constante
Humanitrios
Materialistas

r
0,10
0,02

B
4,82
0,15
-0,05

se
0,44
0,09
0,08

0,14
-0,05

1,59
0,112
-0,63
0,526
r = 0,11
r2 = 0,01
F(2,199) = 1,35; p = 0,26

Nota. r = correlao r de Pearson; B (Unstandardized Coefficients) = inclinao da reta de regresso; se =


erro padro (Std. error); (Standardized Coefficients) = indicador da relao entre VD e VI; r2 = Proporo
de varincia explicada; Razo F = Probabilidade associada ao r2.

De acordo com a hiptese 1, era esperado que o tipo motivacional de valor


humanitrio se correlacionasse positivamente e explicasse s atitudes de preservao, mas
esta hiptese no foi confirmada. Como se pode verificar na Tabela 11 nenhum dos dois
tipos de motivadores dos valores providenciaram explicao estatisticamente significativa
para as atitudes de preservao. Estes resultados so contrrios aos apresentados por
Milfont (2009). Em recente estudo realizado por este autor com uma amostra de
universitrios (n = 332) da Nova Zelndia, verificou-se que as atitudes de preservao so
explicadas por valores do tipo motivador humanitrio. Neste sentido, nesta tese,
especificamente para a amostra estudada, as atitudes de preservao no esto ligadas a
valores que expressam necessidades humanitrias. Uma possvel explicao para este
resultado a diferena de contexto cultural. Esta especulao merece uma pesquisa
detalhada das diferenas amostrais, em ambos os estudos, alm da invarincia fatorial do
IAA em sua verso com 48 itens com uma amostra de participantes do Brasil e da Nova
Zelndia.

162

Tabela 12. Modelo de regresso predizendo Preservao a partir do tipo de orientao


Tipo de orientao
Constante
Social
Central
Pessoal

B
4,33
0,05
-0,05
0,23*** 0,38
-0,08
-0,18

se
0,43
0,06
0,08
0,05

-0,06
0,37
-0,23

-0,81
0,418
4,50
0,000
-3,06
0,002
r = 0,32
r2 = 0,10
F(3,199) = 7,66; p = 0,000

Nota. *** = p < 0,001; r = correlao r de Pearson; B (Unstandardized Coefficients) = inclinao da reta de
regresso; se = erro padro (Std. error); (Standardized Coefficients) = indicador da relao entre VD e VI;
r2 = Proporo de varincia explicada; Razo F = Probabilidade associada ao r2. O valor estatisticamente
significativo do Beta apresentado em negrito.

De acordo com os resultados apresentados na Tabela 12, verificou-se que a hiptese


(3) de que as pontuaes nos valores sociais se correlacionam positivamente e explicam
aqueles em atitudes de preservao tambm no foi confirmada. Pelo contrrio, verificouse que os tipos de orientao central e pessoal que providenciaram explicao para as
atitudes de preservao. Os valores centrais explicam positivamente ( = 0,37, p = 0,000) e
os pessoais negativamente ( = -0,23, p = 0,002), isto , quanto maior a pontuao nos
valores centrais maior nas atitudes de preservao, enquanto que, quanto maior a
pontuao nos valores pessoais menor a pontuao nas atitudes de preservao. Ainda
assim, estes achados so coerentes, pois os valores centrais (por exemplo, beleza,
conhecimento, maturidade) podem ser considerados como preditores de atitudes de
preservao. J a explicao dada pelos valores pessoais, explicao negativa, pode ser
interpretada em funo dos dilemas sociais que representam um conflito entre o interesse
coletivo da sociedade e o interesse individual de seus membros, logo, as pessoas que
apresentam pontuaes maiores em valores pessoais tendem a apresentar pontuao baixa
em atitudes de preservao. Isto se deve ao fato de que atitudes de preservao implicam
em conservar o ambiente, um bem comum, que atende muito mais a interesses coletivos do
que aos interesses individuais (ver Van Vugt & Samuelson, 1999).

163

Tabela 13. Modelo de regresso predizendo Utilizao a partir do tipo de motivador


Tipo de motivador
Constante
Humanitrio
Materialista

r
-0,08
0,04

B
3,43
-0,16
0,11

se
0,38
0,08
0,07

-0,16
0,14

-1,88
0,060
1,63
0,103
r = 0,14
r2 = 0,02
F(2,199) = 1,98; p = 0,14

Nota. r = correlao r de Pearson; B (Unstandardized Coefficients) = inclinao da reta de regresso; se =


erro padro (Std. error); (Standardized Coefficients) = indicador da relao entre VD e VI; r2 = Proporo
de varincia explicada; Razo F = Probabilidade associada ao r2.

Como descrito na hiptese 2, esperava-se que as pontuaes nos valores


materialistas se correlacionassem positivamente e explicassem aquelas em atitudes de
utilizao, e no se confirmou esta hiptese, como se pode verificar nos resultados
descritos na Tabela 13. De fato os tipos de motivadores no apresentam o mesmo padro
indicado por Milfont (2009) com a amostra de estudantes universitrios da Nova Zelndia.
No estudo realizado por este autor os valores materialistas explicam as atitudes de
utilizao. Pode-se especular que estas diferenas se devam a aspectos relacionados
amostra e contexto cultural.
Tabela 14. Modelo de regresso predizendo Utilizao a partir do tipo de orientao
B
se

t
p
Tipo de orientao r
Constante
Social
Central
Pessoal

3,72
-0,04
0,01
-0,15** -0,25
0,12*
0,17

0,38
0,05
0,07
0,05

0,02
-0,28
0,25

0,26
0,789
-3,32
0,001
3,25
0,001
r = 0,27
r2 = 0,07
F(3,199) = 5,34; p = 0,001

Nota. * = p < 0,05; ** = p < 0,01; r = correlao r de Pearson; B (Unstandardized Coefficients) = inclinao
da reta de regresso; se = erro padro (Std. error); (Standardized Coefficients) = indicador da relao entre
VD e VI; r2 = Proporo de varincia explicada; Razo F = Probabilidade associada ao r2. O valor
estatisticamente significativo do Beta apresentado em negrito.

No tocante a hiptese 4, era esperado que as pontuaes nos valores pessoais se


correlacionassem positivamente e explicassem aquelas em atitudes de utilizao. De
164

acordo com os resultados apresentados na Tabela 14 esta hiptese foi confirmada ( =


0,25, p = 0,001). Entretanto, os valores centrais tambm explicaram as atitudes de
utilizao, mas negativamente ( = -0,28, p = 0,001). Isto , quanto mais o indivduo
pontua em valores centrais menos pontua em atitudes de utilizao.
Depreende-se deste resultado que os valores centrais (ver Tabela 12 e 14) predizem
as atitudes de preservao positivamente e de utilizao negativamente o que possibilita
afirmar que assumem uma funo coerente com as atitudes. Neste sentido, os valores de
orientao central esto relacionados preservao do ambiente. Alm disso, a explicao
no providenciada pelos valores sociais para atitudes de preservao deixa dvida quanto
funo altrusta dos valores no tocante s questes ambientais. Mas est especulao
merece mais ateno, por exemplo, no sentido de verificar a relao entre os valores aqui
tratados com os propostos por Stern e Dietz (1994), a saber: altrustas, egostas e
biosfricos.
Como foi dito anteriormente, buscou-se neste estudo de tese contemplar tambm os
aspectos emocionais, alm dos cognitivos como valores e atitudes. Neste sentido, foi
estabelecida a hiptese (5) de que as pontuaes em emoes frente ao desperdcio de gua
se correlacionam positivamente e explicam diretamente as apresentadas em atitudes de
preservao.

165

Tabela 15. Modelo de regresso predizendo Preservao a partir do tipo de orientao e


emoo
Tipo de orientao
r
B
se

t
p
e emoo
Constante
3,01
0,38
Social
0,05
-0,09
0,05
-0,10
-1,658
0,099
Central
0,24***
0,23
0,07
0,23
3,223
0,001
Pessoal
-0,08
-0,10
0,05
-0,13
-2,048
0,042
Emoes
0,59***
0,51
0,05
0,55
9,509
0,000
r = 0,62
r2 = 0,38
F(4,199) = 30,97; p = 0,000
Nota. * = p < 0,05; *** = p < 0,001; r = correlao r de Pearson; B (Unstandardized Coefficients) =
inclinao da reta de regresso; se = erro padro (Std. error); (Standardized Coefficients) = indicador da
relao entre VD e VI; r2 = Proporo de varincia explicada; Razo F = Probabilidade associada ao r2. O
valor estatisticamente significativo do Beta apresentado em negrito.

De acordo com os resultados apresentados na Tabela 15, confirmou-se a hiptese 5


de que as emoes explicam significativamente e positivamente atitudes de preservao (
= 0,55, p = 0,000). Alm disso, chama a ateno, depois de inserida a varivel emoo no
modelo de regresso o incremento no percentual de explicao providenciado que passou
de 10% (ver Tabela 12) para 38% em conjunto com os valores centrais ( = 0,23, p =
0,001) e pessoais ( = -0,13, p = 0,042). Destaca-se, mais uma vez, a coerncia apresentada
pela explicao dada pelos valores centrais e pessoais as atitudes de preservao,
enfatizando a funo dos valores centrais de proteo ambiental e seu vnculo com as
atitudes de preservao, nesta tese, apresentam-se como subjacentes a estas atitudes.

166

Tabela 16. Modelo de regresso


emoo
Tipo de orientao e
r
emoo
Constante
Social
-0,04
Central
-0,15**
Pessoal
0,12*
Emoes
-0,35***

predizendo Utilizao a partir do tipo de orientao e


B

se

4,36
0,03
-0,18
0,13
-0,25

0,39
0,05
0,07
0,05
0,05

0,04
-0,20
0,19
-0,30

0,60
0,549
-2,41
0,017
2,60
0,010
-4,47
0,000
r = 0,40
r2 = 0,16
F(4,199) = 9,40; p = 0,000

Nota. * = p < 0,05; ** = p < 0,01; *** = p < 0,01; r = correlao r de Pearson; B (Unstandardized
Coefficients) = inclinao da reta de regresso; se = erro padro (Std. error); (Standardized Coefficients) =
indicador da relao entre VD e VI; r2 = Proporo de varincia explicada; Razo F = Probabilidade
associada ao r2. O valor estatisticamente significativo do Beta apresentado em negrito.

A hiptese 6 diz que as pontuaes em emoes frente ao desperdcio de gua se


correlacionam negativamente e explicam diretamente as apresentadas em atitudes de
utilizao ( = -0,30, p = 0,000) e foi confirmada como se pode verificar na Tabela 16.
importante destacar o incremento do percentual de explicao depois da incluso da
varivel emoo no modelo que passou de 7% (ver Tabela 14) para 16% em conjunto com
os valores centrais e pessoais. Assim como, os valores centrais ( = -0,20, p = 0,017) e
pessoais ( = 0,19, p = 0,010) seguem o mesmo padro de explicao das atitudes de
utilizao, permitindo afirmar que os valores pessoais so subjacentes a estas atitudes
como reporta Milfont (2009).

167

Tabela 17. Modelo de regresso predizendo Atitude frente gua a partir do tipo de
orientao, emoo e atitudes de preservao e de utilizao
Tipo de orientao, emoo e atitudes
r
B
se

t
p
de preservao e de utilizao
Constante
2,95 0,52
Social
0,14*
0,00 0,04 0,00 0,12 0,900
Central
0,27*** 0,07 0,06 0,10 1,24 0,216
Pessoal
0,15*
0,07 0,04 0,14 1,89 0,060
Emoes
0.33*** 0,10 0,05 0,15 1,91 0,057
Preservao
0,37*** 0,10 0,06 0,14 1,56 0,119
Utilizao
-0,33*** -0,15 0,06 -0,19 -2,44 0,015
r = 0,47
r2 = 0,22
F(6,199) = 9,10; p = 0,000
Nota. * = p < 0,05; *** = p < 0,001; r = correlao r de Pearson; B (Unstandardized Coefficients) =
inclinao da reta de regresso; se = erro padro (Std. error); (Standardized Coefficients) = indicador da
relao entre VD e VI; r2 = Proporo de varincia explicada; Razo F = Probabilidade associada ao r2. O
valor estatisticamente significativo do Beta apresentado em negrito.

A hiptese 7 afirma que as pontuaes em atitudes de preservao se correlacionam


positivamente e explicam diretamente as que representam as atitudes frente gua e a
hiptese 8 que as pontuaes em atitudes de utilizao se correlacionam negativamente e
explicam inversamente as que representam as atitudes frente gua. De acordo com os
resultados descritos na Tabela 17, a hiptese 7 no foi confirmada, embora apresente
correlao estatisticamente significativa (0,37; p < 0,001). J a hiptese 8 foi confirmada,
pois as atitudes de utilizao predizem ( = -0,19, p = 0,015) as atitudes frente gua. Isto
, quanto maior a pontuao do indivduo em atitudes de utilizao menor a sua pontuao
em atitudes frente gua.

168

Tabela 18. Modelo de regresso predizendo Habilidade de conservao de gua a partir do


tipo de orientao, emoo e atitudes de preservao e de utilizao
Tipo de orientao, emoo e atitudes
r
B
se

t
p
de preservao e de utilizao
Constante
2,21 0,61
Social
-0,03
-0,02 0,05 -0,02 -0,41 0,680
Central
-0,00
0,01 0,07 0,01 0,16 0,866
Pessoal
-0,31*** -0,21 0,04 -0,28 -4,41 0,000
Emoes
0,54***
0,38 0,06 0,43 6,19 0,000
Preservao
0,44***
0,17 0,07 0,17 2,17 0,031
Utilizao
-0,27***
0,03 0,07 0,02 0,40 0,689
r = 0,63
r2 = 0,40
F(6,199) = 21,42; p = 0,000
Nota. *** = p < 0,01; r = correlao r de Pearson; B (Unstandardized Coefficients) = inclinao da reta de
regresso; se = erro padro (Std. error); (Standardized Coefficients) = indicador da relao entre VD e VI;
r2 = Proporo de varincia explicada; Razo F = Probabilidade associada ao r2. O valor estatisticamente
significativo do Beta apresentado em negrito.

Os resultados apresentados na Tabela 18 corroboram a hiptese 9. As pontuaes


em emoes frente ao desperdcio de gua se correlacionam e explicam diretamente a
habilidade de conservar gua ( = 0,43, p = 0,000). Alm das emoes, os valores pessoais
( = -0,28, p = 0,000) e as atitudes de preservao ( = 0,17, p = 0,031) tambm explicam a
habilidade de conservao de gua. Os valores pessoais providenciam uma explicao
inversa, ou seja, os indivduos que apresentam mais fortemente os valores pessoais
apresentam menos habilidade de conservao de gua. J aqueles que apresentam atitudes
de preservao em maior grau tendem a apresentar maior habilidade de conservao de
gua.
Por fim, a sequncia de anlises de regresso acima apresentadas tambm serviu
para explorar o conjunto de variveis preditoras das atitudes frente gua e da habilidade
de conservao de gua. Em resumo, os valores centrais so subjacentes as atitudes de
preservao e os valores pessoais as atitudes de utilizao. No h lugar dvida do
incremento dado pela varivel emoo na relao entre valores e atitudes. Bem como, estas

169

variveis em conjunto explicam atitudes especficas, tal como as atitudes frente ao


desperdcio de gua e a habilidade de conservao de gua. O seguinte passo consiste em
anlise de modelagem por equaes estruturais em que so testados modelos alternativos
da hiptese valores/emoes atitudes habilidade de conservao de gua.

7.3.6. Teste do modelo hierrquico cognitivo/emocional: valores/emoes atitudes


habilidade de conservao de gua
Para realizao das seguintes anlises, contou-se com a amostra total de 338
participantes. Foram testados modelos alternativos por meio de modelagem de equaes
estruturais considerando-se a matriz de covarincias e adotando o mtodo de estimao
ML (Maximum Likelihood).

Tabela 19. Qualidade de ajuste de modelos alternativos da hiptese hierrquica


cognitivo/emocional
RMSEA
Modelos
2
gl
p
2 /gl RMR GFI AGFI CFI
CAIC
(90%CI)
0,11
140,11
Modelo 1 17,30 3 0,001 5,76 0,02 0,98 0,88 0,96
(0,06 0,17)
0,12
140,45
Modelo 2 17,64 3 0,001 5,88 0,02 0,98 0,88 0,96
(0,07 0,07)
0,02
126,42
Modelo 3 3,60 3 0,307 1,20 0,01 0,99 0,97 0,99
(0,00 0,09)
0,06
129,72
Modelo 4 6,90 3 0,075 2,30 0,01 0,99 0,95 0,99
(0,00 0,12)
No tocante ao Modelo 1, levando-se em conta os estimadores, pesos de regresso,
identificou-se que apenas a varivel valores pessoais, que prediz preservao, no
significativa (-0,09; p = 0,06). Alm disso, verificou-se elevado ndice de modificao
entre res2 e valores pessoais (IM = 12,05). Como na anlise de regresso hierrquica
apresentada na Tabela 18 os valores pessoais explicam a habilidade de conservao de
170

gua ( = -0,28, p = 0,000), decidiu-se por estabelecer uma predio direta entre valores
pessoais e habilidade de conservao de gua, ao invs de valores pessoais atitudes de
preservao habilidade de conservao de gua. Sendo assim, elaborou-se o Modelo 3 e
os ndices de qualidade de ajuste so bem mais adequados.
Com relao ao Modelo 2,

8. Concluso geral

Pontos a serem tratados no final da teste


O futuro da medida de atitudes dar-se- pelas atitudes implcitas Ver concluso de
Krosnick, J. A., Judd, C. M., & Wittenbrink, B. (2005). The Measurement of
Attitudes. Em Albarracn, B. T. Johnson & M. P. Zanna (Eds), The Handbook of
Attitudes (21-76). London: Lawrence Erlbaum Associates.
171

para estudos futures


procura-se conhecer como a inteno de conservar gua varia de acordo com o tipo de
dilema (consumo individual versus consumo coletivo) e de tragdia dos comuns
(experincia ou no de racionamento de gua) vivenciados
Levar em conta amostra da populao geral e verificar o consumo de gua (conta de gua)
para se propor um ndice de consumo/perfil em funo do: consumo observado,
habilidade de conservao, emoes, valores, atitudes, nmero de pessoas que
residem, nmero de utenslios domsticos.
Desenvolver medidas para crianas sobre consumo de gua e socializao (prticas
parentais)
Especificamente, na literatura da Psicologia Social, estes problemas dizem respeito a
dilemas sociais, pois representam um conflito entre o interesse coletivo da sociedade e o
interesse individual de seus membros (Van Vugt, 2001). Em muitos conflitos, o melhor
para o indivduo no o melhor para o grupo como um todo. Entende-se dilema social
como sendo um conflito em que o ato mais benfico para um indivduo, se escolhido para a
maioria, trar efeitos prejudiciais para todos (Aronson, Wilson & Akert, 2002). Uma
metfora para a natureza falaciosa dos dilemas sociais o que o ecologista Garret Hardin
(1968) denominou de tragdia dos comuns, em seu texto clssico intitulado The tragedy
of the commons, no qual ele analisou as causas e efeitos de uma srie de situaes que ele
chamou de externalidades, que ocorrem quando indivduos tomam decises convenientes
para si, porm danosas para os demais. Estudos demonstram a relao entre dilemas
sociais: valores e risco ambiental (Biel & Grling, 1995), valores e comportamento prambiental (Joireman, Vanlange & Van Vugt, 2003), escassez de gua (Van Vugt &
Samuelson, 1999). Alm disso, para maioria, o esforo de conservao que eles observam
em outras pessoas um referencial importante para eles mesmos aderirem a condutas de
conservao. A percepo de que os demais desperdiam um recurso comum gera a nomotivao para o comportamento de racionamento de gua (Corral-Verdugo & cols. 2002).
Contato com a natureza favorece afinidade emocional pelo ambiente. Educadores
podem incrementar esta afinidade, por meio de programas de viagens e passeios a lugares
naturais, pois isto afetaria de maneira indireta o compromisso dos estudantes para a
proteo do meio. O que abre as portas de um novo campo de pesquisa de explorao das
bases emocionais da conservao ambiental em crianas e adolescentes.

172

10. Referncias

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190

Apndice A - Termo de consentimento livre e esclarecido

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA


CCHLA DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
DOUTORADO INTEGRADO EM PSICOLOGIA SOCIAL
CEP 58.051-900 Joo Pessoa - PB
Tel.: 83 3216 7924 / Fax: 83 3216 7064

Prezado (a) colaborador (a),


Estamos realizando uma pesquisa no estado da Paraba com o propsito
de conhecer possveis fatores contribuintes para a explicao de comportamentos
sociais. Para efetivao do estudo, gostaramos de contar com sua colaborao
respondendo este questionrio.
Por favor, leia atentamente as instrues deste caderno e marque a
resposta que mais se aproxima com o que voc pensa e/ou faz, sem deixar
qualquer das questes em branco.
Para que voc possa respond-lo com a mxima sinceridade e liberdade,
queremos lhe garantir o carter annimo e confidencial de todas as suas
respostas. Contudo, antes de prosseguir, de acordo com o disposto nas resolues
196/96 e 251/97 do Conselho Nacional de Sade, faz-se necessrio documentar
seu consentimento.
Por fim, nos colocamos a sua inteira disposio no endereo acima para
esclarecer qualquer dvida que necessite.
Desde j, agradecemos sua colaborao.

Termo de Consentimento
Assinando este termo, estou concordando em participar do estudo acima
mencionado, sob a coordenao do Prof. Dr. Valdiney V. Gouveia, do Programa
de Ps-graduao em Psicologia Social.

Joo Pessoa, ____de ____________ de ______.


____________________________________________
Assinatura do participante

191

Apndice B Questionrio (Estudo 1)

QUESTIONRIO
1. Voc utiliza gua para fazer o qu? Por favor, seja o mais detalhista possvel, comentando os usos que faz
da gua no seu dia-a-dia.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Qual a importncia da gua para voc?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. Pense no consumo (gasto) de gua das pessoas da sua vizinhana. Voc acha que elas gastam pouca ou
muita gua?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. Para voc necessrio ou no conservar a gua? Por favor, explique sua resposta.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

- 192 -

5. Voc acha que a gua do planeta poder se acabar um dia? Por favor, justifique sua resposta, diga, na
sua opinio, por qu sim ou no.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
6. Para obter um perfil dos participantes deste estudo, pedimo-lhe que responda s seguintes perguntas:
6.1 Idade: ______anos
6.2 Sexo: Masculino

Feminino

6.3 Nmero de membros da famlia: __________


6.4 Por favor, indique se voc possui e a quantidade dos itens listados abaixo:
0
1
Televiso em cores
0
1
Rdio
0
1
Banheiro
0
1
Automvel
0
1
Empregada mensalista
0
1
Aspirador de p
0
1
Mquina de lavar
0
1
Videocassete e/ou DVD
0
1
Geladeira
0
1
Freezer (aparelho independente ou parte da geladeira duplex)
6.5 Qual o grau de Instruo do chefe de famlia?
Analfabeto / Primrio incompleto
Primrio completo / Ginasial incompleto
Ginasial completo / Colegial incompleto
Colegial completo / Superior incompleto
Superior completo

0
1
2
3
4

Obrigado pela sua participao

- 193 -

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

4 ou mais
4 ou mais
4 ou mais
4 ou mais
4 ou mais
4 ou mais
4 ou mais
4 ou mais
4 ou mais
4 ou mais

Apndice C Escala de Atitudes Frente gua (Estudo 2)

INSTRUES. A seguir voc encontrar algumas afirmaes com as quais poder ou no concordar.
Independente do que possam pensar as pessoas que esto ao seu redor, gostaramos que indicasse o quanto
concorda ou discorda com cada uma dessas afirmaes. Faa isso circulando um nmero na escala de
resposta ao lado de cada uma.

1
Discordo
totalmente

2
Discordo

3
No concordo
nem discordo

4
Concordo

5
Concordo
totalmente

01. A gua o bem mais precioso que possumos.

02. As pessoas no economizam gua por ser muito barata.


03. A gua um recurso natural de grande valor.
04. A gua tem tanto valor quanto o petrleo.
05. necessrio economizar gua, pois em pouco tempo pode se acabar.
06. Se as pessoas economizassem gua, no haveria risco de escassez.
07. Devemos conservar a gua para garantir o futuro dos nossos filhos.
08. Em breve as pessoas tero que deixar suas cidades por causa da escassez de gua.
09. Deveria existir uma lei para assegurar a conservao da gua.
10. Para conservar a gua necessrio no poluir.
11. A gua poder acabar em poucos anos.
12. Devemos conservar gua para garantir o abastecimento atual.
13. Economizar gua importante para mim, pois a conta de gua ser menor no final
do ms.
14. Em poucos anos no ter gua suficiente para todos os seres vivos.
15. Sem gua no viveramos.
16. A gua uma fonte de riqueza.
17. A gua importante para a sade.
18. Atualmente, a falta de gua o maior problema enfrentado pelos seres humanos.
19. A cincia capaz de gerar uma soluo para a escassez de gua.
20. A gua um recurso natural fcil de ser renovado na natureza.
21. Conservar a gua gastar o mnimo possvel para atender as necessidades da vida.
22. A necessidade de economizar gua uma mentira inventada por ambientalistas.
23. Muitas pessoas sofrem com a falta de gua.
24. No meu pas tem tanta gua nos rios que daria para exportar/vender para pases
vizinhos.
25. No futuro existiro guerras pelo domnio da gua.
26. Dificilmente faltar gua para consumo humano.
27. Uma soluo para diminuir o consumo domstico de gua aumentar seu preo.
28. A gua a fonte da vida.
29. gua um recurso inesgotvel no pas onde vivo.
30. A gua tem importncia em quase tudo que fao.
31. A gua essencial para a vida.
32. A melhor forma de garantir gua para as geraes futuras economizando hoje.

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- 194 -

Apndice D Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua (Estudo 2)

INSTRUES. A seguir voc encontrar algumas afirmaes que descrevem como algumas
pessoas pensam, sentem e agem no seu dia-a-dia. Pedimos que leia atentamente tais afirmaes e
indique o quanto cada uma descreve voc. Faa isso circulando um nmero na escala de resposta ao
lado de cada afirmao.
1
No me descreve
em absoluto

No me
descreve

Descreve-me
mais ou menos

Descreve-me
bastante

Descreve-me
totalmente

01. Quando vejo um vazamento de gua na rua, procuro ligar para o rgo
responsvel para solucionar o problema.

1 2 3 4 5

02. Sinto-me mal quando vejo gua sendo desperdiada na rua (vazamento).

1 2 3 4 5

03. Fico incomodado quando esqueo uma torneira aberta desperdiando gua.

1 2 3 4 5

04. Fico chateado quando percebo uma descarga quebrada (vazando gua) sem
ningum fazer nada.

1 2 3 4 5

05. No me incomoda saber que as pessoas desperdiam gua.

1 2 3 4 5

06. Sinto-me incomodado com o desperdcio de gua em ambientes pblicos.

1 2 3 4 5

07. No sinto culpa ao deixar uma torneira aberta.

1 2 3 4 5

08. Sinto-me mal ao ver algum lavando a calada com lava-jato.

1 2 3 4 5

09. Fico triste quando vejo a gua da chuva desperdiada, sem que seja
armazenada.

1 2 3 4 5

10. Causa-me satisfao perceber algum que se esfora em economizar gua.

1 2 3 4 5

11. Chateia-me ver algum lavar o carro com gua de mangueira.

1 2 3 4 5

12. Causa-me indignao a falta de conscincia de algumas pessoas em relao


ao consumo de gua.

1 2 3 4 5

13. Quando vejo algum desperdiando gua, sinto vontade de reclamar.

1 2 3 4 5

14. Fico com raiva ao ver uma torneira aberta sem ningum usar a gua.

1 2 3 4 5

15. Fico incomodado quando algum fica debaixo do chuveiro brincando.

1 2 3 4 5

16. s vezes deixo o que estou fazendo para fechar uma torneira aberta
desperdiando gua.

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17. Causa-me irritao ver algum lavando a calada com a mangueira.

1 2 3 4 5

18. Sinto-me bem quando consigo economizar gua.

1 2 3 4 5

19. Sinto-me aborrecido quando vejo uma torneira aberta desperdiando gua.

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20. Aborrece-me ver algum colocar mais gua no copo do que vai beber,
jogando fora o resto.

1 2 3 4 5

- 195 -

Apndice E Inventrio de Atitudes Ambientais

INSTRUES. Voc encontrar nas prximas pginas uma srie de afirmaes relativas s questes
ambientais. Por favor, leia cada uma das afirmaes e circule a opo que melhor expressa seu nvel de
acordo ou desacordo, conforme a escala abaixo.
1
Discordo
totalmente

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Discordo

3
Discordo
um pouco

4
Nem concordo
nem discordo

5
Concordo
um pouco

6
Concordo

01. As famlias deveriam ser incentivadas a terem no mximo dois filhos.


02. A cincia e a tecnologia iro eventualmente resolver nossos problemas de
poluio, superpopulao e escassez dos recursos naturais.
03. A natureza valiosa por ela mesma.
04. Questes ambientais so secundrias ao crescimento econmico.
05. Proteger o meio ambiente mais importante do que proteger o crescimento
econmico.
06. Sou contra os governos controlando e regulamentando a forma como as
matrias primas so utilizadas no intuito de faz-las durar mais.
07. Eu acho que passar o tempo em contato com a natureza muito cansativo.
08. As plantas e os animais existem principalmente para serem usados pelos
seres humanos.
09. A cincia moderna ir resolver nossos problemas ambientais.
10. Eu no acredito que os seres humanos foram criados ou evoluram para
dominar a natureza.
11. O governo no tem o direito de exigir que os casais limitem o nmero de
filhos que podem ter.
12. Quando a natureza desconfortvel e inconveniente para os seres humanos,
ns temos todo o direito de mud-la da forma mais adequada para ns.
13. No acredito que poderia ajudar a arrecadar fundos para a proteo
ambiental.
14. No acredito que o meio ambiente venha sendo severamente maltratado pelos
seres humanos.
15. Deveria haver um controle das indstrias a fim de proteger o meio ambiente
da poluio, mesmo que isso signifique o aumento dos preos.
16. Quando os seres humanos interferem na natureza isso freqentemente produz
conseqncias desastrosas.
17. Gostaria de ser membro e participar ativamente de um grupo ambientalista.
18. Nosso governo deveria educar as pessoas com relao importncia de terem
no mximo dois filhos.
19. Precisamos manter os rios e os lagos limpos visando a proteo do meio
ambiente, e no pelo fato de que as pessoas podero ter um lugar para
praticar esportes aquticos.
20. Em minha vida diria, eu simplesmente no estou interessado em tentar
conservar gua e/ou energia.
21. Os seres humanos foram criados ou evoluram para dominar a natureza.
22. Eu gosto muito de viajar para reas afastadas das grandes cidades, como, por
exemplo, para florestas ou campos.

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um pouco

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Nem concordo
nem discordo

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Concordo
um pouco

6
Concordo

23. Proteger o meio ambiente mais importante do que proteger o emprego das
pessoas.
24. Sempre que possvel, tento preservar os recursos naturais.
25. A crena de que os avanos cientficos e tecnolgicos podem resolver nossos
problemas ambientais completamente errada e tola.
26. Entristece-me ver florestas desmatadas para a agricultura.
27. A preservao importante mesmo que diminua o padro de vida das
pessoas.
28. Eu preferiria um jardim bem cuidado e organizado a um selvagem e natural.
29. Eu acho mais interessante ir a um shopping center do que a uma floresta, para
olhar rvores e pssaros.
30. Os seres humanos no deveriam modificar a natureza, mesmo quando a
natureza desconfortvel e inconveniente para ns.
31. A idia de que a natureza valiosa por ela mesma ingnua e errada.
32. Estar em contato direto com a natureza para mim um grande redutor de
estresse.
33. A proteo do meio ambiente custa muito dinheiro. Estou disposto a ajudar
numa campanha de arrecadao de fundos.
34. No sou o tipo de pessoa que faz esforos para conservar os recursos
naturais.
35. Os governos deveriam controlar a quantidade de matrias-primas utilizadas
para garantir que possam durar o maior tempo possvel.
36. Caso reduza preos e custos, as indstrias deveriam utilizar nova matria
prima ao invs de materiais reciclados, mesmo que isto signifique o
esgotamento da matria-prima.
37. No fico triste ao ver ambientes naturais destrudos.
38. A cincia moderna no ser capaz de resolver nossos problemas ambientais.
39. A idia de que o equilbrio da natureza muito delicado e pode ser
perturbado facilmente muito pessimista.
40. Uma das razes mais importantes para manter os lagos e os rios limpos o
fato de que as pessoas podero ter um lugar para praticar esportes aquticos.
41. No me envolveria em uma organizao ambientalista.
42. A natureza importante porque contribui para o prazer e o bem-estar dos
seres humanos.
43. As plantas e os animais tm tanto direito de existir quanto os seres humanos.
44. Em minha vida diria, tento encontrar formas para reduzir o consumo de
gua e energia.
45. Eu preferiria um jardim selvagem e natural a um bem cuidado e organizado.
46. Os seres humanos esto maltratando severamente o meio ambiente.
47. Um casal deve ter tantos filhos quanto quiser, contanto que possam mant-los
adequadamente.
48. Proteger os empregos das pessoas mais importante do que proteger o meio
ambiente.

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totalmente

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Apndice F Escala de Habilidades de Conservao de gua (Estudo 2)

Voc encontrar a seguir uma srie de afirmaes relativas ao uso de gua. Por favor, leia cada uma
das afirmaes e circule a opo que melhor expressa a freqncia que voc costuma agir.
1
Nunca

2
Raramente

3
Algumas vezes

4
Freqentemente

01. Fecha a torneira enquanto ensaboa a loua.


02. Toma banho em menos de cinco minutos.
03. Rega as plantas durante a noite.
04. Serve-se somente da gua que pretende beber.
05. Escova os dentes com a torneira fechada.
06. Fecha a torneira enquanto ensaboa as mos.
07. Lava o carro utilizando apenas baldes com gua.
08. Rega as plantas pela manh bem cedo.
09. Escova os dentes apenas com um copo de gua.
10. Fecha o chuveiro enquanto se ensaboa.
11. Lava a roupa utilizando a capacidade mxima da mquina de lavar.
12. Reutiliza a gua da mquina de lavar roupa.
13. Limpa os resduos dos pratos antes de coloc-los na pia ou lava-loua.
14. Limpa as reas externas (ptio, caladas) usando mangueira com gua.
15. Lava o carro com mangueira.
16. Deixa a torneira aberta enquanto faz outra coisa.

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Sempre
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5

Apndice G Questionrio demogrfico (Estudo 2)

FINALMENTE, PERMITA-NOS CONHEC-LO UM POUCO MAIS.


01. Voc :

Homem

Mulher

02. Por favor, indique sua idade: ______ anos


03. Estado Civil: Solteiro Casado Separado Outro
04. Onde voc mora? Casa individual Condomnio de apartamentos Condomnio de casas
05. Sua moradia : Prpria Alugada Emprestada
06. Existe medidor de gua individual no local onde voc mora? Sim No
07. Em que cidade voc nasceu?_____________________________________________________
08. Em que cidade voc passou maior parte de sua vida?__________________________________
09. Alm de voc, quantas pessoas moram na sua residncia:
Faixa etria
a. Com idade de 0 a 10 anos
b. De 11 a 20 anos
c. De 21 a 50 anos
d. Acima de 50 anos

Nmero de pessoas
(
)
(
)
(
)
(
)

10. Em comparao com as pessoas do seu pas, voc diria que sua famlia da (circule):

Classe baixa

Classe mdia

10
Classe alta

11. Que importncia tem a religio na sua vida? (Circule).


No importante

muito Importante

12. Qual das seguintes declaraes melhor descreve suas convices na Bblia? (Marque)
(
(

) A Bblia a palavra atual de Deus e deveria ser seguida literalmente, palavra por palavra.
) A Bblia a palavra inspirada de Deus, mas foi escrita por homens e mulheres e contm
alguns erros humanos.
( ) A Bblia um livro antigo de histrias e lendas; Deus no teve nada a ver com isto.
13. Voc membro de alguma organizao ambiental (ex. Greenpeace)? Sim No

- 199 -

Apndice H - Questionrio de Valores Bsicos

INSTRUES. Por favor, leia atentamente a lista de valores descritos a seguir, considerando seu
contedo. Utilizando a escala de resposta abaixo, escreva um nmero ao lado de cada valor para
indicar em que medida o considera importante como um princpio que guia sua vida.
1

Totalmente no
Importante

No
Importante

Pouco
Importante

Mais ou menos
Importante

Importante

Muito
Importante

Extremamente
Importante

01.____SEXUALIDADE. Ter relaes sexuais; obter prazer sexual.


02.____XITO. Obter o que se prope; ser eficiente em tudo que faz.
03.____APOIO SOCIAL. Obter ajuda quando a necessite; sentir que no est s no mundo.
04.____CONHECIMENTO. Procurar notcias atualizadas sobre assuntos pouco conhecidos; tentar
descobrir coisas novas sobre o mundo.
05.____EMOO. Desfrutar desafiando o perigo; buscar aventuras.
06.____PODER. Ter poder para influenciar os outros e controlar decises; ser o chefe de uma
equipe.
07.____AFETIVIDADE. Ter uma relao de afeto profunda e duradoura; ter algum para
compartilhar seus xitos e fracassos.
08.____RELIGIOSIDADE. Crer em Deus como o salvador da humanidade; cumprir a vontade de
Deus.
09.____SADE. Preocupar-se com sua sade antes mesmo de ficar doente; no estar fsica ou
mentalmente enfermo.
10.____PRAZER. Desfrutar da vida; satisfazer todos os seus desejos.
11.____PRESTGIO. Saber que muita gente lhe conhece e admira; quando velho receber uma
homenagem por suas contribuies.
12.____OBEDINCIA. Cumprir seus deveres e obrigaes do dia a dia; respeitar seus pais, os
superiores e os mais velhos.
13.____ESTABILIDADE PESSOAL. Ter certeza de que amanh ter tudo o que tem hoje; ter
uma vida organizada e planificada.
14.____CONVIVNCIA. Conviver diariamente com os vizinhos; fazer parte de algum grupo,
como: social, esportivo, entre outros.
15.____BELEZA. Ser capaz de apreciar o melhor da arte, msica e literatura; ir a museus ou
exposies onde possa ver coisas belas.
16.____TRADIO. Seguir as normas sociais do seu pas; respeitar as tradies da sua sociedade.
17.____SOBREVIVNCIA. Ter gua, comida e poder dormir bem todos os dias; viver em um
lugar com abundncia de alimentos.
18.____MATURIDADE. Sentir que conseguiu alcanar seus objetivos na vida; desenvolver todas
as suas capacidades.
- 200 -

Apndice I Escala de Atitudes Frente gua (Estudo 3)

INSTRUES. A seguir voc encontrar algumas afirmaes com as quais poder ou no


concordar. Independente do que possam pensar as pessoas que esto ao seu redor, gostaramos que
indicasse o quanto concorda ou discorda com cada uma dessas afirmaes. Faa isso circulando um
nmero na escala de resposta ao lado de cada uma.

1
Discordo
totalmente

2
Discordo

3
No concordo
nem discordo

4
Concordo

5
Concordo
totalmente

01. A gua a fonte da vida.

1 2 3 4 5

02. A gua poder acabar em poucos anos.

1 2 3 4 5

03. Em poucos anos no ter gua suficiente para todos os seres vivos.

1 2 3 4 5

04. A gua essencial para a vida.

1 2 3 4 5

05. Em breve as pessoas tero que deixar suas cidades por causa da escassez de
gua.

1 2 3 4 5

06. gua um recurso inesgotvel no pas onde vivo.

1 2 3 4 5

07. A necessidade de economizar gua uma mentira inventada por


ambientalistas.

1 2 3 4 5

08. A gua um recurso natural fcil de ser renovado na natureza.

1 2 3 4 5

09. A gua importante para a sade.

1 2 3 4 5

- 201 -

Apndice J Escala de Emoes Frente ao Desperdcio de gua (Estudo 3)

INSTRUES. A seguir voc encontrar algumas afirmaes que descrevem como algumas
pessoas pensam, sentem e agem no seu dia-a-dia. Pedimos que leia atentamente tais afirmaes e
indique o quanto cada uma descreve voc. Faa isso circulando um nmero na escala de resposta ao
lado de cada afirmao.
1
No me descreve
em absoluto

No me
descreve

Descreve-me
mais ou menos

Descreve-me
bastante

Descreve-me
totalmente

01. Quando vejo um vazamento de gua na rua, procuro ligar para o rgo
responsvel para solucionar o problema.

1 2 3 4 5

02. Sinto-me mal quando vejo gua sendo desperdiada na rua (vazamento).

1 2 3 4 5

03. Fico incomodado quando esqueo uma torneira aberta desperdiando gua.

1 2 3 4 5

04. Fico chateado quando percebo uma descarga quebrada (vazando gua) sem
ningum fazer nada.

1 2 3 4 5

05. Sinto-me incomodado com o desperdcio de gua em ambientes pblicos.

1 2 3 4 5

06. Sinto-me mal ao ver algum lavando a calada com lava-jato.

1 2 3 4 5

07. Fico triste quando vejo a gua da chuva desperdiada, sem que seja
armazenada.

1 2 3 4 5

08. Causa-me satisfao perceber algum que se esfora em economizar gua.

1 2 3 4 5

09. Chateia-me ver algum lavar o carro com gua de mangueira.

1 2 3 4 5

10. Causa-me indignao a falta de conscincia de algumas pessoas em relao


ao consumo de gua.

1 2 3 4 5

11. Quando vejo algum desperdiando gua, sinto vontade de reclamar.

1 2 3 4 5

12. Fico com raiva ao ver uma torneira aberta sem ningum usar a gua.

1 2 3 4 5

13. Fico incomodado quando algum fica debaixo do chuveiro brincando.

1 2 3 4 5

14. s vezes deixo o que estou fazendo para fechar uma torneira aberta
desperdiando gua.

1 2 3 4 5

15. Causa-me irritao ver algum lavando a calada com a mangueira.

1 2 3 4 5

16. Sinto-me bem quando consigo economizar gua.

1 2 3 4 5

17. Sinto-me aborrecido quando vejo uma torneira aberta desperdiando gua.

1 2 3 4 5

18. Aborrece-me ver algum colocar mais gua no copo do que vai beber,
jogando fora o resto.

1 2 3 4 5

- 202 -

Apndice K Escala de Habilidade de Conservao de gua (Estudo 3)

INSTRUES. Voc encontrar a seguir uma srie de afirmaes relativas ao uso de gua. Por favor,
leia cada uma das afirmaes e circule a opo que melhor expressa a freqncia que voc costuma
agir.

1
Nunca

2
Raramente

3
Algumas vezes

4
Freqentemente

5
Sempre

01. Fecha a torneira enquanto ensaboa a loua.

1 2 3 4 5

02. Toma banho em menos de cinco minutos.

1 2 3 4 5

03. Rega as plantas durante a noite.

1 2 3 4 5

04. Serve-se somente da gua que pretende beber.

1 2 3 4 5

05. Escova os dentes com a torneira fechada.

1 2 3 4 5

06. Fecha a torneira enquanto ensaboa as mos.

1 2 3 4 5

07. Lava o carro utilizando apenas baldes com gua.

1 2 3 4 5

08. Rega as plantas pela manh bem cedo.

1 2 3 4 5

09. Escova os dentes usando apenas com um copo com gua.

1 2 3 4 5

10. Fecha o chuveiro enquanto se ensaboa.

1 2 3 4 5

11. Lava toda a roupa de uma nica vez na mquina de lavar.

1 2 3 4 5

12. Reutiliza a gua da mquina de lavar roupa.

1 2 3 4 5

13. Limpa os resduos dos pratos antes de coloc-los na pia ou lava-loua.

1 2 3 4 5

14. Limpa as reas externas (ptio, caladas) usando mangueira com gua.

1 2 3 4 5

15. Lava o carro com mangueira.

1 2 3 4 5

16. Deixa a torneira aberta enquanto faz outra coisa.

1 2 3 4 5

- 203 -

Apndice L Questionrio Demogrfico (Estudo 3)

FINALMENTE, PERMITA-NOS CONHEC-LO UM POUCO MAIS.


01. Voc :

Homem

Mulher

02. Por favor, indique sua idade: ______ anos


03. Estado Civil: Solteiro Casado Separado Outro
04. Onde voc mora? Casa individual Condomnio de apartamentos Condomnio de casas
05. Sua moradia : Prpria Alugada Emprestada
06. Existe medidor de gua individual no local onde voc mora? Sim No
07. Em que cidade voc nasceu?_____________________________________________________
08. Em que cidade voc vive hoje?__________________________________
09. Alm de voc, quantas pessoas moram na sua residncia:
Faixa etria

Nmero de pessoas

a. Com idade de 0 a 10 anos

b. De 11 a 20 anos

c. De 21 a 50 anos

d. Acima de 50 anos

10. Em comparao com as pessoas do seu pas, voc diria que sua famlia da (circule):

Classe baixa

10

Classe mdia

Classe alta

11. Que importncia tem a religio na sua vida? (Circule).


No importante

muito Importante

12. Voc membro de alguma organizao ambiental (ex. Greenpeace)? Sim No

13. Por favor, circule a opo abaixo que melhor descreve sua relao com o ambiente natural.
Quo interconectado voc est com a natureza?
Eu

Natureza

Eu

Natureza

Eu

Natureza

Eu

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Natureza

Eu

Natureza

Eu

Natureza

Eu

Natureza

14. Por favor, indique se voc possui e a quantidade dos itens listados abaixo:
Televiso

4 ou mais

Aparelho de som

4 ou mais

Banheiro

4 ou mais

Automvel

4 ou mais

Empregada mensalista

4 ou mais

Aspirador de p

4 ou mais

Mquina de lavar roupa

4 ou mais

Aparelho de DVD

4 ou mais

Geladeira

4 ou mais

Freezer (aparelho independente ou parte da geladeira duplex)

4 ou mais

Mquina de lavar pratos

4 ou mais

Banheira

4 ou mais

Piscina

4 ou mais

15. Como foi possvel observar, este questionrio tratou, sobretudo, de questes ambientais.
Estamos organizando um comit para realizar atividades que sejam necessrias para conservao da
gua. Neste sentido, precisamos contar com a participao voluntria das pessoas. Se voc uma
das interessadas, por favor, deixe seu e-mail para contato e um nome ou apelido de preferncia que
brevemente o(a) procuraremos; manteremos em sigilo o seu e-mail.
e-mail: ________________________________________________
Nome/Apelido: __________________________________________

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