Orientaciones para el uso

de la Caja de Ciencias
en el Nivel Inicial

PRESIDENTA DE LA NACIN
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
JEFE DE GABINETE DE MINISTROS
Dr. Anbal Fernndez

MINISTRO DE EDUCACIN
Prof. Alberto E. Sileoni
SECRETARIO DE EDUCACIN
Lic. Jaime Perczyk
JEFE DE GABINETE
A. S. Pablo Urquiza
SUBSECRETARIO DE EQUIDAD Y CALIDAD EDUCATIVA
Lic. Gabriel Brener
DIRECTORA NACIONAL DE GESTIN EDUCATIVA
Lic. Delia Mndez

Orientaciones

para el uso de la
Caja de Ciencias
en el Nivel Inicial
La CAJA DE CIENCIAS est
compuesta por un conjunto de objetos seleccionados especialmente para el
desarrollo de propuestas
de enseanza vinculadas
con la indagacin del ambiente natural y social.

Directora de Educacin Inicial

Lic. Nora C. Leone
Autores: Claudia Serafini, Gabriela Negri y Natalia Sgandurra
Coordinacin autoral: Ana Malajovich
Colaboracin: Gabriela Valio y Flavia Gacioppo

Coordinacin de Materiales Educativos

Coordinador: Gustavo Bombini
Responsable de Publicaciones: Gonzalo Blanco
Edicin y correccin: Cecilia Pino
Diseo y diagramacin: Mario Pesci

Ma t e r i a l e s
El equipamiento cuenta con un nmero de elementos suficientes para que el conjunto de nios divididos en pequeos grupos puedan trabajar en forma simultnea o realizando distintas actividades al mismo tiempo, ya que la variedad de
elementos de la Caja brinda esta posibilidad.

E leme ntos que se e nt regan:

10 lupas de mano
20 cpsulas de Petri de plstico
10 recipientes plsticos con tapa perforada
10 binoculares anti rflex de goma con correa y funda acompaado por un manual
de instrucciones para su uso.
6 linternas de mano
5 morteros de madera
12 espejos
10 pipetas Pasteur
4 jarras medidoras
10 embudos de plstico
6 vasos de precipitados de plstico de 125 ml
6 vasos de precipitados de plstico de 250 ml
15 tubos de ensayo de plstico
3 gradillas para 5 tubos
5 cepillos limpia tubos
12 imanes
10 resortes Slinky de plstico
1 balanza analgica
6 coladores
20 ganchos Binder

A l gu n a s r e c o mend aci o nes

y s u ge r e n c i as p ar a el uso
d e e s t os m ater i al es
Es propsito de la Educacin Inicial disear y organizar situaciones de enseanza
que resulten desafos significativos para los nios de 4 y 5 aos favoreciendo
el acercamiento a la comprensin de algunos fenmenos del ambiente natural y
social.
De este modo las propuestas que aqu se presentan sern una invitacin a profundizar y complejizar las ideas que los nios tienen.
Los elementos del equipamiento podrn ser utilizados teniendo en cuenta las posibilidades que cada uno de ellos ofrece para el desarrollo de actividades diseadas dentro de un proyecto, una unidad didctica o alguna secuencia.
Al planificar la tarea, el docente, podr realizar una seleccin de aquellos materiales
que usar y que pondr a disposicin de los nios para que puedan utilizarlos con
mayor autonoma. Tambin podr incluirlos en el rincn o sector de ciencias ofreciendo un espacio para realizar actividades exploratorias y de observacin.

Estos materiales servirn para enriquecer y

complejizar la tarea en las actividades y se
constituirn en un aporte para que cada propuesta resulte un desafo genuino para los
nios. En el momento de usarlos, se sugiere
presentarlos al grupo de nios, contarles cmo
se llaman, ya que cada objeto tiene un nombre
especfico, y explicarles sus caractersticas peculiares. Los chicos irn conociendo y/o profundizando en su uso con el acompaamiento
y las intervenciones docentes durante el desarrollo de distintos tipos de actividades de
indagacin, exploracin, observacin, registro,
sistematizacin y comunicacin.
Este equipamiento ofrece dispositivos para acercar la visin de un objeto lejano
como los binoculares o amplificar los rasgos de uno cercano como las lupas. Estos
elementos pueden usarse para observar, detenerse en algunos detalles, ver alguna
particularidad de un determinado objeto o material, animal o planta. La observacin
con binoculares, permite identificar detalles, por ejemplo de las aves, como la forma
del pico, de las patas, colores del plumaje, movimientos particulares, entre otras
cosas. Tambin se usan las lupas para observar plumas y conocer cmo es que
algunas son tan perfectas y tienen las barbas tan ordenadas y parejas y otras, o las
tienen sueltas, como ocurre con los plumones o una parte de las plumas de contorno. Son instrumentos ideales para observar en detalle los invertebrados que viven
en las plantas de la huerta, los recolectados en la visita a la plaza y transportados
en los recipientes de plstico con tapa perforada, las mariposas que se desarrollan
en las plantas del jardn. Estas observaciones conducen a reconocer antenas en
forma de L integrada por varias partes como en las hormigas, plumosas como en
los mosquitos, en forma de serrucho como en varios cascarudos; alas formadas
por pequeas escamas como en las mariposas o con nervaduras como en los
alguaciles; patas formadas por 7 segmentos con una ua final como en los milpis, patas con esptulas como en los barqueritos (insectos nadadores), etc. De
este modo podrn comparar en detalle diferentes insectos y reconocer aspectos
compartidos y diferencias entre ellos. Con las lupas podrn trabajar tanto en la
Sala como tambin al salir a explorar por el patio del jardn o en una experiencia
directa en el parque, la plaza, el bosque, etc.
En la misma lnea se podrn observar las cubiertas de las semillas coleccionadas
y dispuestas por especie en varias cpsulas de Petri; la estructura interna de la
semilla reconociendo la presencia del embrin; las cscaras de diferentes frutos
identificando la presencia de pelitos como en duraznos, damascos, kiwis; las
bien lisas, como en tomates, berenjenas y uvas; las rugosas, como en los ctricos;
las de madera, como en el jacarand, espinillo, cedro misionero; etc. La lupa puede usarse tambin para observar imgenes en detalle en libros, en lminas, para
complementar la observacin de alguna muestra que se guarde en las cpsulas de

Petri, o para ver cmo qued algn preparado en el

mortero. Es importante tener
en cuenta que el uso de estos elementos requiere cierto
manejo ajustado para que las
observaciones sean precisas,
por lo tanto, los nios irn
aprendiendo de a poco la manera adecuada de utilizarlos.
Por esta razn, tanto la lupa
como los binoculares debern ofrecerse en variadas
oportunidades a los nios
para que prueben su manejo.
Para el uso adecuado de la
lupa ser necesario ensear a los nios el manejo de
la distancia y acompaarlos
en este proceso de modo
que logren una observacin
adecuada.
Sobre el uso de los tubos de
ensayo: en una propuesta de
trabajo con mezclas los tubos de ensayo resultan ideales. Las mezclas pueden ser
de slidos con slidos, como por ejemplo sal fina y arena, de lquidos con lquidos,
como por ejemplo agua y vinagre de vino (por el color) o aceite y agua (agitar intensamente y luego observar), de slidos con lquidos, como por ejemplo tiza y agua
(la tiza se puede pulverizar empleando el mortero), colorante para tortas y agua.
Luego de realizadas las mezclas se les podr plantear a los nios que observen
con la lupa las preparaciones para que vean en qu casos es posible reconocer
cada componente y en cules no, aun usando la lupa. Se sorprendern al observar
pequeas partculas de tiza en suspensin en la mezcla, o las gotitas de aceite en
el agua.
Sobre el uso de los vasos de precipitados y los embudos: resultan tiles en la
preparacin de mezclas con lquidos y permiten poner en cada mezcla la misma
cantidad de lquido. Los embudos facilitan el llenado del tubo de ensayo.
Los morteros: en el Jardn de infantes se suele proponer a los nios su uso para
obtener colores a partir del machacado en seco, con alcohol o con agua caliente de

hojas de repollo, de acelga, trocitos de remolacha, cscaras

de cebolla, frutos de calafate,
de mistol, de yatay, cortezas de
mistol y de itin, suelos amarillos
o colorados, entre otros. Los
tintes obtenidos suelen ser empleados para teir lanas, hilos de
algodn, fibras de chaguar. Los
colores variarn en intensidad
segn la concentracin del tinte
logrado y esto guarda relacin
con la solubilidad del material en
el lquido, el contenido de tinte
del material, la afinidad del tinte con el material a teir. Algunos materiales son ms
afines con ciertos tintes.Con un procedimiento similar se pueden obtener perfumes
utilizando cscaras de limn o naranja, ptalos de rosas, peonas y jazmines, flores
de lavanda. Estos mismos materiales pueden sumergirse en alcohol en el interior de
tubos de ensayo y obtener perfumes para aromatizar la Sala.
Sobre las cpsulas de Petri: colocar a germinar semillas en diferentes sustratos
como algodn, tierra, arena, arcilla, perlita, etc. es una actividad que da la oportunidad a los nios de aprender que las semillas germinan independientemente del
sustrato siempre que dispongan de la cantidad de agua y la temperatura adecuadas. Para esta actividad resultan apropiadas las cpsulas de Petri. Para hacerlo se
coloca en la base circular inferior el sustrato y sobre l las semillas y se tapa con la
base superior, previo riego en cantidades limitadas. Una vez humedecido el sistema
semillas + sustrato no es necesario volver a hacerlo pues la humedad queda en el
interior del recipiente.
Las cpsulas de Petri tambin se pueden usar para armar colecciones de hojas,
semillas, muestras de colorantes naturales que se pueden colocar en las cpsulas
con la pipeta pasteur. Si se realiza una actividad de exploracin del color mezclando, por ejemplo, distintas proporciones de blanco y de negro, se podrn guardar en
las cpsulas las distintas gamas de grises que hicieron y as con diferentes mezclas
y colores. Las cpsulas transparentes permiten tambin la observacin de insectos
y distintos materiales.
Los espejos pueden emplearse, por ejemplo, para observar la boca, reconocer
que hay espacios entrealgunas piezas dentales porque faltan (se cayeron, etc.),
ver el estado de los dientes (oscuros, manchados), identificar las caractersticas de
las diferentes piezas dentales (caninos, molares, incisivos). Esta actividad puede
estar inscripta en un itinerario didctico que incluya otras propuestas vinculadas
con el tema, como por ejemplo, la visita de un odontlogo al jardn para enriquecer

los saberes de los nios sobre las caractersticas de la dentadura a esas edades,
pautas de cuidado, etc.
Los espejos pueden utilizarse tambin para realizar actividades de observacin tanto del rostro como de distintas partes del cuerpo, dibujar autorretratos teniendo en
cuenta detalles de la cara como las pupilas de los ojos, pestaas, cejas, etc.
Se pueden realizar juegos de observacin y descubrir diferentes puntos de vista:
colocar el espejo sobre el mentn y mirar para abajo, o sobre la frente y mirar qu
es lo que se refleja hacia arriba. Observar qu sucede si se lo pone de perfil o en la
mitad de la cara. Unirlo, o ponerlo junto al espejo de otro compaero, observar y
registrar diferentes formas en que pueden reflejarse ellos y las cosas.
Las pipetas Pasteur suelen utilizarse para indagar sobre la absorcin de los materiales. Por ejemplo, proponer a los nios explorar con diferentes telas para conocer las caractersticas de las utilizadas en la ropa de lluvia. Algo similar podra
realizarse con materiales empleados en envases para contener lquidos (plstico,
tetrapack, vidrio); o con los materiales utilizados en la construccin de una vivienda
segn la funcin que cumplen (azulejos, vidrios, etc.). Se procurar que los alumnos
comparen materiales que interactan de diversa manera con los lquidos, reconociendo que algunos chupan el agua y otros, en cambio, la repelen.
La balanza analgica puede utilizarse para pesar objetos de igual o similar tamao,
pero diferente peso o de igual peso, pero con diferente volumen, por ejemplo usando y comparando materiales ms pesados y ms livianos como plumas y piedras.
La balanza podr utilizarse tambin para abordar actividades de cocina. Este objeto
permitir que los nios acompaados por un docente puedan pesar diferentes ingredientes que se indiquen en una receta y realizar comparaciones en relacin con
el tamao, el volumen y cantidades.

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Los imanes son utilizados en el

Jardn de infantes para ampliar
las ideas que tienen los nios sobre su funcionamiento. Explorar
qu materiales son atrados por
el imn, reconocer que no todos
los metales son atrados por los
imanes, analizar en qu casos
los materiales dejan pasar la
fuerza del imn, disear juegos
con imanes (como el de la pesca,
carreras de autitos, entre otros)
son algunas de las propuestas
que suelen desarrollarse en el
jardn para indagar el fenmeno
del magnetismo.
El resorte Slinky de plstico puede ser utilizado para comparar
cmo se comportan cuando se
los estira y aproximar a los nios
a la idea de elasticidad de los
materiales, es decir a reconocer que algunos objetos cuando
se les aplica una accin que los
deforma (estira, comprime, retuerce) y luego se deja de ejercer
dicha accin, recuperan la forma
(deformaciones reversibles). Por
ejemplo, podra proponerse a los
nios comparar el comportamiento de diversos juegos en relacin con las propiedades de los materiales y ayudarlos a relacionarlas con los usos que se les dan.
Por ejemplo, comparar los materiales y propiedades con las que estn hechos los
globos, pelotas de goma macizas, saltarn, etc.
Los coladores son utilizados para trabajar con mezclas de slidos con slidos y
de slidos con lquidos. El desafo para los nios ser explorar cul es el colador
apropiado para separar los componentes de mezclas preparadas por el docente o
por los mismos nios. No ser lo mismo procurar separar una mezcla de arena y
piedritas, una de trocitos de corcho y agua.
Los ganchos binder podrn utilizarse para armar una libreta con hojas para que los
nios registren sus observaciones, descubrimientos, averiguaciones, y puedan ir
agregando hojas paulatinamente. Asimismo estos ganchos son tiles para sostener
telas o sbanas que pueden usarse para realizar teatro de sombras.

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Ma t e r i a l e s
Lupa de mano: Instrumento ptico cuya parte
principal es una lente convergente que se emplea
para obtener una visin ampliada de un objeto.
Se las emplea para mejorar la visin de objetos/
seres vivos muy pequeos. No permitir que los
nios miren el sol con la lupa.
Cpsulas de Petri: recipiente de plstico con una base circular y una cubierta del
mismo material que se coloca encima y cierra el recipiente, aunque no de forma
hermtica.
Se las utiliza para poner a germinar semillas; colocar diferentes tipos de suelos o
materiales similares y observarlos con la lupa; organizar colecciones de semillas,
frutos, fibras vegetales, pequeos animales, etc.
Binocular: Se trata de uninstrumento ptico que permite mirar
de forma simultnea con los dos
ojos. Los binoculares tambin se
conocen como prismticos o largavistas y su funcin es ampliar la
imagen de objetos distantes que
se observan a travs del dispositivo. En el Jardn se los emplea
habitualmente para observar aves.
Recipiente de plstico de tapa perforada: utensilio de cuello ancho cuya tapa
perforada permite el paso de aire. Puede ser utilizado para introducir invertebrados
recolectados en una salida de campo y mantenerlos vivos durante el transporte y
su observacin, para luego de observarlos devolverlos al medio.
Mortero de madera: se utiliza para moler y
mezclar sustancias. El mortero viene acompaado de un brazo, cuyo extremo redondeado
se utiliza para machacar, moler, desmenuzar. La
sustancia se muele entre el brazo y el mortero
frotando o golpeando el fondo convirtindola as
en un polvo fino o liberando los lquidos contenidos en el material. Se lo emplea en la preparacin de mezclas, la obtencin de tintes, la
molienda de suelos, arcillas, etc.

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Espejos: son objetos que reflejan casi toda la luz que incide sobre su superficie.
Debido a este fenmeno es posible observar una imagen en ellos.

Pipeta Pasteur: instrumento similar a

un gotero. Est formada por un bulbo y
un tubo con una abertura inferior para la
entrada de lquido. Se la utiliza para hacer
transferencia de pequeas cantidades de
lquidos.
Embudo: instrumento en forma de recipiente cnico con un tubo de descarga en
su parte inferior. Utilizado para rellenar recipientes de boca chica y evitar derrames.
Vasos de precipitados: vasos de plstico que poseen un pico que facilita verter
lquido sin derramarlo. Adems cuentan con una escala graduada que permite medir la cantidad de lquido. Se los emplea en la preparacin de mezclas de slidos
con lquidos y de lquidos con lquidos.
Tubo de ensayo: tubo de plstico con un extremo
abierto y otro cerrado y redondeado. Se utiliza para
contener pequeas muestras de lquidos y/o slidos. Dispone de una tapa que es utilizada cuando
se decide agitar la preparacin para favorecer la disolucin o la mezcla.
Cepillo limpia tubo: cepillo apropiado para la limpieza del interior de los tubos de
ensayo.
Imn: material capaz de producir un campo magntico exterior y atraer metales
como el hierro y las aleaciones que lo contienen (por ejemplo el acero y la hojalata).
Resorte Slinky de plstico: objeto elstico con capacidad para almacenar energa y liberarla, sin experimentar una deformacin permanente. Son utilizados para
soportar fuerzas de traccin.
Balanza analgica de cocina: instrumento utilizado para medir la masa de los
objetos.
Gradilla: base para apoyar y
sostener los tubos de ensayo.
Permite colocar uno al lado
del otro y hace ms sencilla
la observacin del contenido
de cada tubo y tambin la
comparacin.
Coladores: utensilio formado por una tela o plancha metlica o plstica con agujeros unida a un mango que es utilizado para separar partculas slidas de un lquido,
o separar una mezcla de slidos de diferente tamao de partcula.

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Todos los materiales

que se entregan en la Caja son
para el uso y manipulacin
de los nios. En el caso del uso de
determinados materiales como
los espejos, los binoculares, las lupas y
la balanza anlogica se requiere
de acompaamiento
del docente.

Las imgenes de los materiales de ciencias son a modo de ilustracin.

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Material de distribucin gratuita. Prohibida su venta