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UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

EDUCAO ESPECIAL

2015

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP


CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

EDUCAO ESPECIAL

Atividade de Prtica Supervisionada (ATPS) da


disciplina: Projeto Multidisciplinar III do Curso de
Pedagogia da Universidade Anhanguera UNIDERP.
Apresentado como requisito parcial de avaliao sob a
orientao das tutoras: a distncia: Mestre Adriana da
Silva Ramos de Oliveira e presencial:

2015

INTRODUO
Este trabalho tem por finalidade destacar a importncia da incluso escolar no grande
desafio diante ao ensino escolar brasileiro, buscando solues que respondam questo do
acesso e da permanncia dos alunos nas instituies educacionais. A educao inclusiva tem
como objetivo incluir a participao de todos os cidados nos setores da sociedade e no
apenas nas instituies escolares. O desafio maior no haver solues prontas para
reconhecer e valorizar as diferenas sem discriminar e separar alunos, com deficincia. Diante
das polticas pblicas educacionais os direitos das pessoas com deficincia esto ligados as
discusses de atendimento educacional especializado, de como deveriam ser os servios
profissionais e ateno prestada a esses alunos.
Neste trabalho fala como os alunos com necessidades especiais necessitam de um
atendimento especializado, diferenciado do que o comum, rotineiro e usual na rede regular.
A proposta educacional inclusiva faz com que ocorram aes capazes de atender efetivamente
pessoas com deficincia, ou seja, portadora de alguma limitao de ordem mental, visual,
fsica ou ento mltipla.
O profissional na rea que atende as pessoas com necessidades educacionais deve
estar preparado para receber e acolher com toda ajuda necessria. A formao continua
sempre ser um fator de compromisso do sistema de ensino com relao aos professores e aos
alunos com necessidades especiais.

ETAPA 1 - ASPECTOS FUNDAMENTAIS DO PROCESSO DE INCLUSO


ESCOLAR E AS POLTICAS PBLICAS NA REA DA EDUCAO ESPECIAL
O processo de Incluso Escolar um movimento de luta das pessoas com
deficincias, que buscam seus direitos de igualdade e lugar na sociedade. A incluso nos faz
repensar sobre o sentido que se est atribuindo educao, fazendo atualizarmos nossas
concepes e resignificar o processo de construo de todo o indivduo, compreendendo a
complexidade e intensidade que envolve essa temtica.
importante que ocorra uma mudana de paradigma dos sistemas educacionais onde
se centra mais no aprendiz, considerando suas limitaes e no apenas as disciplinas e
resultados quantitativos, favorecendo uma pequena parcela dos alunos.
O ensino para os alunos com necessidades educacionais especiais que ultimamente
tem se voltado para a Educao Especial Inclusiva tem vrios obstculos a ser ultrapassado. A
Educao Inclusiva necessita de suporte para programar essa proposta to importante, pois a
educao um direito de todos, sem exceo.
A Poltica Nacional da Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva,
todos os alunos tem o direito de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo
de discriminao. A Educao Inclusiva tem como finalidade assegurar a participao de
todos os cidados em todos os setores da sociedade. No ano de 1994 aconteceu uma grande
conferncia sobre as necessidades educativas especiais, onde foi aprovada a declarao de
Salamanca, que apresentou princpios, polticos e prticas das necessidades educativas
especiais e uma linha de ao.
Promover a Educao para Todos, analisando as mudanas fundamentais de
polticas necessrias para favorecer o enfoque da educao integradora, capacitando
realmente as escolas para atender todas as crianas, sobretudo as que tm
necessidades especiais. (Declarao de Salamanca, 1994, p.5).

Ao acolher alunos especiais as escolas inclusivas propem um modelo de organizao


ao sistema educacional que avalia as peculiaridades de todos os alunos reestruturando e
adequando as suas necessidades. A incluso causa uma alterao de perspectiva educacional,
pois no cabe somente ajudar aos alunos que apresentam dificuldades, mas apia a todos que
esto envolvidos, professores, alunos, pessoal administrativo, para que juntos alcancem o
sucesso na corrente educativa geral.

Educao Especial
A Educao Especial atendida a educao de pessoas portadoras de necessidades
educativas especiais no campo da aprendizagem, originadas de deficincia fsica, sensorial,
mental ou mltipla, de caractersticas como altas habilidades ou talentos.
compreendida como um campo de conhecimento e uma modalidade transversal de
ensino que perpassa todos os nveis e etapas. Fazendo o atendimento especializado e
disponibilizando o conjunto de servios, recursos e estratgias especficas que favoream o
processo de escolarizao dos alunos com deficincia, nas turmas comuns do ensino regular, e
na sua interao no contexto educacional, familiar, social e cultural.
Educao Inclusiva
A educao inclusiva favorece a criana o direito educao e ao acesso aos
conhecimentos ela compreende a Educao especial dentro da escola regular e transforma a
escola em um espao para todos. Portanto a educao inclusiva significa ensinar todas as
crianas em um mesmo contexto escolar, fazendo com que as suas diferenas no sejam vistas
como problema, mas sim como diversidade. Ampliando desta forma a viso de mundo da
realidade social para o desenvolvimento de oportunidades da convivncia de todas as
crianas.
Incluir uma pessoa que possui necessidades educativas especiais significa torna l
participativa na vida social.
De acordo com Sassaki (1997, p. 41) a incluso social pode ser conceituada como:
O processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas
sociais gerais, pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente estas se
preparam para assumir seus papis na sociedade. A incluso social constitui, ento,
um processo bilateral no qual as pessoas, ainda excludas, e a sociedade buscam,
em parceria, equacionar problemas, decidir sobre solues e efetivar a equiparao
de oportunidades para todos.

No entanto o ensino inclusivo no deve ser confundido com a educao especial,


pois o ensino especial um apoio as crianas com deficincia especializada que fora do
ensino regular.

ETAPA 2 - CARACTERIZAO DE PESSOAS COM NECESSIDADES


EDUCATIVAS ESPECIAIS
H muito tempo persistiu a concepo de que a Educao Especial, organizada de
forma paralela educao comum, seria a forma mais apropriada para o atendimento de
alunos que apresentavam deficincia ou que no se adequassem estrutura rgida dos sistemas
de ensino. Esse entendimento cumpriu um impacto duradouro na histria da Educao
Especial, resultando em prticas que destacavam os aspectos relacionados deficincia, em
contraposio sua dimenso pedaggica. As ampliaes dos estudos no campo da educao
e dos direitos humanos vm modificando os conceitos, as legislaes, as prticas educacionais
e de gesto, indicando a importncia de se promover uma reestruturao das escolas de ensino
regular e da educao especial.
Na Educao Especial os alunos so introduzidos, quer por deficincia fsica, motora
ou mental, ou por problemas cognitivos e de aprendizagem, no conseguem seguir o ensino
regular e por isso tm que ter uma Educao Especial, sendo introduzidos nas Necessidades
Educativas Especiais.
Geralmente quem seja da opinio contraria que crianas com deficincia fsica,
motora ou mental necessitam freqentar Instituies especializadas, no entanto foi
comprovado que criana em contexto escolar normal evolui capacidades importantes para o
seu desenvolvimento principalmente com a socializao com o outro. Portanto no devemos
esquecer que a freqncia da escola regular ou da instituio tambm vai depender do grau da
sua deficincia, dado a falta de meios fsicos e de pessoal especializado nas escolas para lidar
com certas situaes.
No vdeo apresentado as cores das flores mostram o desafio de um menino cego
que para conseguir realizar a tarefa proposta, busca uma forma diferente para construir um
caminho prprio e chegar ao seu objetivo. Fazendo com isto refletirmos sobre o direito
incondicional educao. Cada criana com ou sem deficincia precisa ser respeitado o seu
jeito e o seu tempo de aprender. Ao ouvir a letra da msica apresentada, notamos que as duas
destacam a desigualdade social e que todo mundo tem seu jeito, de ser, crescer e se manifesta.

ETAPA 3 - FORMAO PROFISSIONAL DO FUTURO PEDAGOGO QUE ATUAR


EM ESPAOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS
Nos dias atuais se fala muito sobre a formao dos professores no que diz respeito a
seu olhar, perspectivas e preparaes para desenvolver o processo de ensino aprendizagem de
pessoas com deficincia em sala de aula.
Na formao dos professores j deve ser discutido a temtica da diferenciao do
ensino, onde, devem estar preparados para lidar com a diversidade, inclusive e especialmente
com a diversidade dos alunos com necessidades especiais, que durante seu processo de
escolarizao pode apresentar algumas peculiaridades. A diferena no pode ser utilizada
como justificativa para a excluso dos alunos com necessidades educacionais especiais, mais
sim ser um, desfio a ser alcanado no processo de escolarizao.
Nos dois textos apresentados nota-se a predominncia do currculo escolar para alunos
portadores de necessidades especiais. A falta de reorganizao metodolgica e a criao de
condies objetivas que possibilitam a aprendizagem. Desta forma o apoio da educao
especial aos alunos e professores das classes comuns visto como imprescindvel para se
promover educao inclusiva de forma consequente.
A formao do professor continua deve ser um compromisso dos sistemas de ensino
comprometidos com a qualidade, nessa perspectiva devem assegurar que sejam aptos a
elaborar e a implantar novas propostas e praticas de ensino para responder as caractersticas
de seus alunos, incluindo aqueles que evidenciados pelos alunos com necessidades especiais.
Os professores devem ser capazes de analisar os domnios de conhecimentos atuais
dos alunos, as diferentes necessidades demandadas nos seus processos de aprendizagem,
aprimorado desta forma o atendimento aos portadores de necessidades especiais.

ETAPA 4 - RELACIONE A PESQUISA REALIZADA NESTE DESAFIO COM AS


DISCUSSES LEVANTADAS PELO LIVRO-TEXTO DA DISCIPLINA
O livro-texto junto pesquisa reflete a importncia de compreendermos os aspectos
fundamentais do processo de incluso escolar e nos permite conhecer as polticas pblicas na
rea da Educao Especial. Nos mostra sobre a igualdade e diferenas, onde ocorra uma
condio de igualdade nas escolas no se concebe que todos os alunos sejam iguais em tudo,
como o caso do modelo escolar mais reconhecido ainda hoje, mas que seja uma escola que
reconhea a igualdade de aprender como ponto de partida e as diferenas do aprendizado
como processo e ponto de chegada.
A finalidade da pesquisa compreender o curso de Pedagogia, especialmente as
reflexes referentes formao do Pedagogo para a educao especial. A abordagem
metodolgica da pesquisa qualitativa a partir da descrio da prtica. Neste texto, focalizase a atual compreenso de educao especial, a legislao que define as diretrizes para o
atendimento dos alunos de educao especial no sistema de ensino explicitando as tendncias
das polticas de acesso no contexto educacional brasileiro. Sob o ponto de vista de sua
constituio interna, a Educao Especial se apresentaria respectivamente como rea de
conhecimento cientfico e campo de atuao profissional.
A formao de professores especializados exige a perseverana e o envolvimento no
processo de todos que buscam a escola aberta s diferenas. Os profissionais devem estar
preparados para analisar os domnios de conhecimento dos alunos, as diferentes necessidades
demandadas nos processos de aprendizagem, bem como elaborar propostas de aprendizagem
criando e adaptando materiais. Prevendo tambm formas de avaliar os alunos que sirvam para
o planejamento e aprimoramento das pessoas com necessidades especiais. Os caminhos da
mudana fazem-se constantemente e no tem fim.

Expressando os sentimentos e os conceitos

http://www.ideiacriativa.org/2014/07/inclusao-escolar-dever-do-estado-ou-da.html

http://psicopedagogialudica.blogspot.com.br/2014/08/selinhoscidadaniatodos-temos-direitos.html

https://www.facebook.com/793259837395363/photos/a.798146883573325.1073741827.793259837395363/805730132815000/?
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CONSIDERAES FINAIS
Conclumos que o processo de incluso e uma longa caminhada para superar os
desafios e garantir os direitos das pessoas portadoras de necessidades especiais se fazem
necessrio o conjunto entre escola, pais e profissionais. Portanto um trabalho intenso que
exige esforo conjunto na superao do problema.
No entanto as discusses sobre a educao especial, busca garantir o direito ao
acesso e permanncia de alunos com deficincia nas redes de ensino.
Entendemos que os professores devem ser capazes de analisar os domnios de
conhecimentos demandadas nos processos de aprendizagem, bem como elaborar atividades,
criar ou adaptar materiais que ajudem no desenvolvimento do aluno, tambm prever formas
de avaliar que sirvam para o planejamento e aprimoramento do atendimento aos alunos
portadores de necessidades especiais.
Aprendemos que incluso um processo em andamento, no algo acabado que
temos de imediato, procura de igualdade e solues para resolver os questionamentos.

REFERNCIAS
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