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Cosmos Pensamiento
Espiritualidades y religiones
Disciplina
Nivel
FUNDAMENTACIN
En el proyecto de la nueva Ley, la Estructura y Organizacin Curricular est sustentada en campo de saberes y conocimientos,
reas, disciplinas y contenidos mnimos. El rea de saberes y conocimientos de espiritualidades, religiones, tica y moral est
comprendida en el Campo de saberes y conocimiento Cosmos y Pensamiento1
El objeto del estudio de las espiritualidades, religiones, tica y moral es el ser humano como ser espiritual y trascendental, pero
tambin como una persona, un ser, en relacin con todo lo que existe y esa relacin se manifiesta en las expresiones religiosas,
las opciones tico-morales y en las relaciones con uno mismo, con los dems y con la naturaleza. Es decir, un ser que en su vida
en comunidad expresa; sus valores y principios, sus saberes y conocimientos orientados hacia la produccin con capacidad de
trasformar la sociedad desde el quehacer educativo
Religiones y Espiritualidades es una visin amplia respecto a la educacin religiosa escolar y supone un verdadero esfuerzo de
llevar a la prctica Valores y Derechos, tales como: el Respeto a las diferencias y la libertad religiosa y de culto. Para lo mismo,
toma como fundamentos la Riqueza Espiritual que ofrecen los distintos pueblos indgena-originarios y las tradiciones y religiones
que se profesan en el medio boliviano. Es tambin un espacio en donde convergen todos los saberes terrenales de los pueblos y
nacionalidades del actual Estado plurinacional boliviano con aquellos valores universales que se desprenden de las distintas
religiones y confesiones que conviven en el pas. Si bien, lo espiritual, en el Campo Cosmos y Pensamiento remite al hecho
religioso, as como al comportamiento tico y moral no se puede negar que este concepto refiere a un principio generador,
carcter ntimo, esencia o sustancia de algo, as se puede apreciar el espritu de los cientistas sociales.
1 Para una mejor comprensin el significado de cosmos es todo lo que existe. Vivimos en un multiverso, donde las
estrellas-soles, los planetas y el sistema ntegro viven. El cosmos est interconectado y es interdependiente, es
una expresin de comunidad. Se concibe la vida como la unin de lo telrico y lo csmico, es decir, de los ciclos de
la madre tierra y el cosmos; por tanto, la observacin del multiverso es para comprender el origen de la vida.
Respecto a Pensamiento es la capacidad de formar ideas y representaciones de las realidades tangibles e
intangibles; surge de la profunda relacin activa y afectiva con el entorno, para comprender los ciclos de la vida
en una interaccin y complementacin con todo. Existe una estrecha relacin entre pensar y hacer (Comisin
Nacional de Diseo Curricular: Fundamentacin de Campos del saber y conocimiento; MEC 2008.
Por lo mismo, es importante establecer que Religiones y Espiritualidades fundamenta su accionar en el ser trascendente
expresado en la vivencia espiritual de cada uno de sus miembros.
Religiones, espiritualidades, tica y moral asume una importancia primordial en el campo de Cosmos y Pensamiento por su
aporte a la formacin de los educandos y la construccin del hombre nuevo fortalecido en sus valores y principios. Es decir,
expresa propsitos educativos que son valiosos para todas las personas., pues es una propuesta que contribuye a la formacin
humana integral de todos los estudiantes (de las culturas originarias, creyentes, no creyentes y aquellos que se encuentran en
situacin de bsqueda), permitindoles, de manera crtica, hacer una sntesis entre fe y cultura, fe y vida y fe y justicia. As, el
concepto de fe trascendiendo en campo meramente religiosos irrumpe en el mbito de la tica pedaggica, que es tambin lo
que aqu interesa.
Religiones, espiritualices, tica y moral como rea de conocimiento, desarrollado de manera crtica y reflexiva, juega un papel
esencial en la educacin integral de nios y adolescentes, por su finalidad cultural y formativa, porque mediante el estudio de la
espiritualidad y las religiones se busca que los educandos valoren en el marco de la tolerancia religiosa su justa medida: su
origen, historia, presencia y arraigo en la vida social, la organizacin, el carcter pblico, la pertenencia de la poblacin, a partir
del respeto a la libertad de conciencia y de religin y de un enfoque ecumnico abierto al conocimiento de las diversas
expresiones religiosas existentes en la realidad sociocultural boliviana, latinoamericana y mundial.
Es importante que los estudiantes descubran y analicen el origen de las creencias y de la espiritualidad presente en el pas; de
este modo comprendern cmo se enraiz, tanto, las creencias andinas, amaznicas y chaqueas, como tambin la religiosidad
cristina en las culturas y valorar los aportes que ha dado a lo largo de la historia desde su presencia en el pas y el continente
americano.
Al estudiar elementos religiosos expresados mediante el arte, costumbres y rituales de las culturas, manifestaciones de
religiosidad tanto en mbito urbano como en el rural; la iconografa y la simbologa, como vestigios de las races religiosas, los
nios podrn comprender el sentir y la vida religiosa de las culturas de diferentes pocas y lugares, comprender el sentido de sus
sufrimientos, de sus luchas, de sus esperanzas, de sus creencias originarias y emociones, en su bsqueda de la trascendencia y
de la manera de afrontar los interrogantes sobre el sentido de la vida, la muerte, etc. y de su dimensin existencial en general.
En el currculo del nivel secundario los contenidos traducidos en el qu ensear y qu aprender, estn comprendidos la
espiritualidad de nuestras culturas milenarias y de la humanidad, que permiten comprender y explicar las diferentes
manifestaciones de trascendencia de los estudiantes, para la trasformacin de sus vidas y sus comunidades. Adems contribuyen
a la revalorizacin de su propia identidad y respeto a las dems nacionalidades como sujetos histricos de la sociedad.
Por otro lado, el rea ofrece a los educandos oportunidades de conocer, analizar y comprender el hecho y fenmeno religioso,
para que en base a dicho conocimiento se promueva una educacin integral, liberadora y socio participativa.
Religiones, espiritualidades, tica y moral contribuyen en el desarrollo curricular lneas de accin orientadas al vivir bien,
principio bsico de una sociedad armnica y pluralista, puesto que el objetivo de esta rea es coadyuvar a lograr armona, que
permita a los actores del quehacer educativo ser personas felices y realizadas en su proyecto de vida personal y comunitario. Es
decir que lo espiritual, ms all del campo religioso, se haga visible en la vida cotidiana, en el cada da de los sujetos, en el
encuentro comunitario resplandeciente.
En el desarrollo curricular del rea, el carcter comunitario ser la base esencial para implementar la pedagoga comunitaria
productiva, Esto significa el fortalecimiento de las relaciones del alumno con el mundo, con la naturaleza, el trabajo en equipo, la
produccin de conocimientos, el fortalecimiento de los saberes y aprendizajes de la realidad local, regional y nacional.
Las premisas en este campo de conocimiento en relacin a las espiritualidades y religiones son:
Una sociedad respetuosa, consecuente y fortalecida de su identidad ante el resto del mundo.
Una postura cosmovisionaria que afirme los valores, la espiritualidad, y las prcticas culturales.
El carcter comunitario propicio para el establecimiento de relaciones simtricas de autntica convivencia mediante los
procesos de intra-intercultural y plurilinge que incorpore todas las manifestaciones de la diversidad cultural existentes en el
pas.
Los contenidos curriculares de este nivel se caracterizan particularmente por expresar una panormica concisa de la historia de
las grandes religiones de oriente y occidente, de los sistemas de creencias, las cosmovisiones, por brindar:
Elementos fundamentales para comprender el fenmeno religiosos como relacin entre la persona y lo trascendente.
Fundamentos para discernir las concepciones tico morales de las diferentes culturas y sociedades.
Todo ello para poder asumir los valores humano universales, personales y comunitarios de nuestra querida Bolivia.
OBJETIVO GENERAL
CAMPO
Establecer en el sistema educativo plurinacional las lneas orientadoras bsicas para la implementacin del campo cosmos y
pensamiento y as valorar las manifestaciones que surgen de las experiencias y vivencias de los pueblos, concebidos como un
conjunto de saberes, conocimientos, valores y prcticas culturales en sus diversas expresiones.
REA
Contribuir a la transformacin del sistema educativo del pas, a partir del modelo educativo Socio Comunitario, inspirado en el
respeto de las expresiones simblicas, espirituales, ticas, morales y religiosas de los contextos socioculturales, como el ejercicio
pleno de la libertad de conciencia en la concepcin del mundo y de la vida.
QUE ES?
Respetamos las diferentes expresiones de fe conociendo y reflexionando los aspectos fundamentales de las religiones,
tradiciones, sus espiritualidades y expresiones ticas y morales para favorecer el ejercicio pleno de la libertad de conciencia.
OBJETIVOS ESPECFICOS POR DISCIPLINAS
ESPIRITUALIDADES
Reflexionar y analizar las diferentes expresiones espirituales a la luz de las cosmovisiones para construir el mapa nacional y la
identidad cultural y espiritual de Bolivia.
RELIGIONES
Valorar y conocer el sentido y fundamentos de las grandes religiones del mundo asumiendo una actitud crtica y respetuosa frente
a cada una de ellas.
TICA Y MORAL
Analizar crticamente las distintas problemticas personales, sociales, institucionales y del contexto desde la mirada tico moral
definiendo criterios personales y de proyeccin comunitaria.
OBJETIVOS
Campo de saberes de
conocimientos
Cosmos y
Pensamiento
AREA de saberes y
conocimientos
Religiones y
Espiritualidades
Objetivo general
Objetivo general
Establecer en el sistema
educativo plurinacional
las lneas orientadoras
bsicas
para
la
implementacin
del
campo
cosmos
y
pensamiento
y as
valorar
las
manifestaciones
que
surgen
de
las
experiencias y vivencias
de
los
pueblos,
concebidos como un
conjunto de saberes,
conocimientos, valores
y prcticas culturales en
sus
diversas
expresiones.
Contribuir
a
la
transformacin del sistema
educativo del pas, a partir
del modelo educativo Socio
Comunitario, inspirado en
el
respeto
de
las
expresiones
simblicas,
espirituales,
ticas,
morales y religiosas de los
contextos socioculturales,
como el ejercicio pleno de
la libertad de conciencia
en la concepcin del
mundo y de la vida.
ESPIRITUALIDADES
RELIGIONES
ETICA Y MORAL
Objetivo general
Respetamos las diferentes expresiones de fe conociendo y reflexionando los aspectos fundamentales de las religiones,
tradiciones, sus espiritualidades y expresiones ticas y morales para favorecer el ejercicio pleno de la libertad de conciencia.
1 ao
2 ao
3 ao
4 ao
Reconocemos y valoramos
las sntesis que han ido
haciendo los diversos
pueblos originarios a lo largo
de la historia de Bolivia.
Promovemos el
conocimiento e historia de
las religiones indgena
originarias, mestizas para el
fortalecimiento de una
educacin laica y pluralista
Conocemos y proyectamos
los valores tico morales
de las diferentes culturas y
sociedades afianzando las
nociones de tica en la
Analizamos el fenmeno de
las grandes religiones en la
actualidad.
Conocemos y analizamos
los diferentes movimientos
religiosos y sectas en
Bolivia.
Promovemos la convivencia
armoniosa a partir de la
participacin ciudadana en
los asuntos pblicos, la toma
de decisiones y la
Reafirmamos la educacin
para la ciudadana y la
convivencia mediante el
rescate de los principios y
valores tico morales,
persona
en el actuar responsable y
pblico.
gobernabilidad.
locales, regionales y
universales.
CONTENIDOS MNIMOS
OBJETIVOS ESPECFICOS
ESPIRITUALIDADES
Analizamos las
distintas expresiones
culturales y
espirituales en
Amrica Latina.
RELIGIONES
Promovemos el
conocimiento e
historia de las
religiones indgena
originarias, mestizas
para el fortalecimiento
de una educacin laica
y pluralista
DIMEN
SIONE
S
SER
SABER
HACE
R
TICA Y MORAL
Conocemos y
proyectamos los
valores tico morales
de las diferentes
culturas y sociedades
afianzando las
nociones de tica en la
persona.
DECIDI
R
Valoracin
de
procesos prctico
terico
sobre
el
pluralismo cultural y
religioso.
Valoracin sobre la
capacidad de decidir
sobre fundamentos
ticos.
RESULTADOS
Anlisis de las
distintas expresiones
culturales y
espirituales en
Amrica Latina.
nfasis en el
conocimiento e
historia de las
religiones indgena
originarias, mestizas
para el fortalecimiento
de una educacin
laica y pluralista
Conocimiento
y
proyeccin de los
valores
tico
morales
de
las
diferentes culturas y
sociedades
afianzando
las
nociones de tica en
la persona.
OBJETIVOS ESPECFICOS
ESPIRITUALIDADES
Reconocemos y
valoramos la
sntesis que han ido
haciendo los
diversos pueblos
originarios entre el
cristianismo y las
diversas
espiritualidades.
RELIGIONES
Analizamos el
fenmeno de las
grandes religiones
en la actualidad.
TICA Y MORAL
Discernimos las
concepciones
ticos morales de
las diferentes
culturas y
sociedades
apoyando la
integridad,
autenticidad y la
imparcialidad en el
actuar responsable
y pblico.
RESULTADOS
Espritu ecumnico
fortalecido
Valoracin del
fenmeno de las
grandes religiones en
la actualidad.
Conciencia de las
concepciones ticos
morales
de
las
diferentes culturas y
sociedades apoyando
la
integridad,
autenticidad
y
la
imparcialidad en el
actuar responsable y
pblico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
ESPIRITUALIDADES
Reconocemos y
valoramos la sntesis
que han ido haciendo
los diversos pueblos
originarios a lo largo de
la historia de Bolivia.
CONTENIDOS CURRICULARES
ARTICULADORES
DIMENS
IONES
SER
SABER
RELIGIONES
Conocemos y
analizamos los
diferentes movimientos
religiosos y sectas en
Bolivia.
TICA Y MORAL
Promovemos la
convivencia armoniosa a
partir de la participacin
ciudadana en los
asuntos pblicos, la
toma de decisiones y la
gobernabilidad.
HACER
DECIDI
R
EJES
ORIENTACI
ONES
METODOL
GICAS
DINAMIZAD
ORAS
Anlisis
crtico
Anlisis
e
interpretaci
n
Debates
Situaciones
problmicas
Reflexin
Sntesis
Meditacin
Dramatizaci
n
EVALUACIN
RESULTADOS
Anlisis
crtico
sobre los valores
de
la
cultura
postmoderna.
Valoracin de la
sntesis que han ido
haciendo los diversos
pueblos originarios a
lo largo de la historia
de Bolivia.
Valoracin
de
saberes
y
conocimientos
sobre
los
movimientos
religiosos y la
toma
de
decisiones.
Valoracin sobre
las
acciones
concretas en bien
del fortalecimiento
ciudadano.
Crtica de los
movimientos
religiosos y sectas en
Bolivia.
Participacin social y
orientaciones
para
ejercicio
de
las
prcticas
de
gobernabilidad
con
tica
Valoracin sobre
la capacidad de
decidir a travs
de fundamentos
ticos.
OBJETIVOS ESPECFICOS
ESPIRITUALIDAD
ES
Redescubrimos
los valores
ancestrales y
comunitarios para
identificar la
identidad local de
cada sociedad.
RELIGIONES
Valoramos y
respetamos los
principios
religiosos en la
persona humana
para una opcin
de fe personal.
TICA Y MORAL
Reafirmamos la
educacin para la
ciudadana y la
convivencia
mediante el
rescate de los
principios y
valores tico
morales, locales,
regionales y
universales.
DIMENSI
ONES
SER
SABER
CONTENIDOS
CURRICULARES
ARTICULADORES
EJES
HACER
DECIDIR
ORIENTACIONE
S
METODOLGIC
AS
DINAMIZADORA
S
Anlisis crtico
Anlisis
e
interpretacin
Debates
Situaciones
problmicas
Reflexin
Sntesis
Meditacin
Socializaciones
Dramatizacin
EVALUACIN
Valoracin
hacia
diversidad
identidad
cultural
la
de
Valoracin de
saberes
y
conocimientos
tericos
y
prcticos en el
proceso
educativo sobre
los
fundamentos
religiosos y los
cdigos ticos.
Valoracin
sobre
la
experiencia
antropolgica
de
la
cosmovisin.
Valoracin
sobre
la
capacidad de
decidir
los
fundamentos
ticos.
RESULTADOS
Reencuentro de los
valores ancestrales y
comunitarios para
identificar la identidad
local de cada
sociedad.
Fortalecimiento de los
principios religiosos
en la persona humana
para una opcin de fe
personal.
Una educacin para la
ciudadana
y
la
convivencia mediante
el rescate de los
principios y valores
tico
morales,
locales, regionales y
universales.
OBJETIVO DE NIVEL
Respetamos las diferentes
expresiones
de
fe
conociendo
y
reflexionando los aspectos
fundamentales de las
religiones,
sus
espiritualidades,
tradiciones, expresiones
ticas y morales para
favorecer el ejercicio pleno
de
la
libertad
de
conciencia.
RELIGIONES
Promovemos el conocimiento e
historia de las religiones
indgena originarias, mestizas
para el fortalecimiento de una
educacin laica y pluralista
ETICA Y MORAL
Conocemos y proyectamos los
valores tico morales de las
diferentes culturas y sociedades
afianzando las nociones de
tica, la persona, la identidad y
la autonoma moral.
PRIMER AO
CONTENIDOS TEMTICOS
La Moral en la sociedad.
Los valores ticos y las normas en la
vida social.
El joven frente a los valores.
Rectitud e integridad como valores
necesarios en la formacin tica.
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OBJETIVOS DE CURSO
SEGUNDO AO
CONTENIDOS TEMTICOS
El secretismo religioso
ESPIRITUALIDADES
Reconocemos y valoramos la
La necesidad de una religiosidad comn y
sntesis que han ido haciendo
equilibrada
los diversos pueblos originarios
El cristianismo y su corresponsabilidad con
entre el cristianismo y las
la cultura.
diversas espiritualidades.
Caracterstica
religiones
La religiosidad en la actualidad
Servidores de la comunidad.
RELIGIONES
de
las
grandes
ETICA Y MORAL
Moral y tica
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OBJETIVOS DE CURSO
TERCER AO
CONTENIDOS TEMTICOS.
ESPIRITUALIDADES
Reconocemos y valoramos la
sntesis que han ido haciendo los
diversos pueblos originarios a lo largo
de la historia de Bolivia.
RELIGIONES
Conocemos y analizamos la
influencia de la religin en las
diferentes culturas y en la persona
humana.
La religiosidad popular en
Bolivia; Los andes, Oriente
amaznico y el chaco.
La autoestima
ETICA Y MORAL
Promovemos la convivencia
armoniosa a partir de la participacin
ciudadana en los asuntos pblicos, la
toma de decisiones y la
gobernabilidad.
Esclarecimiento de valores.
Valores y autoeducacin.
La defensa del medio ambiente.
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CUARTO AO
OBJETIVOS DE CURSO
CONTENIDOS TEMTICOS
ESPIRITUALIDADES
El respeto a la naturaleza
Vivo en comunidad
El trabajo
reciprocidad.
La bsqueda
naturaleza.
del
equilibrio
con
La convivencia social.
RELIGIONES
Valoramos y construimos los
principios religiosos en a
persona humana para una
opcin de creencia personal.
El consumismo en el adolescente.
la
tica y religin
Nuestra fe como respuesta al ser
supremo
La aceptacin del otro como hermano.
La conciencia del ser humano.
Sociedad y religin.
ETICA Y MORAL
Reafirmamos la educacin
para la convivencia mediante
el rescate de los principios y
valores tico morales.
Teoras ticas.
Resolucin de conflictos.
La democracia participativa.
la
comunitario
La enseanza Secundaria Bsica se enfrenta hoy a cambios radicales en su modelo educativo, en el contexto de la ley Avelino
Siani y Elizardo Prez para el logro de una cultura general integral como expresin de una educacin socio, comunitaria
productiva.
En este modelo educativo aparece una nueva concepcin, un aporte revolucionario y novedoso para la atencin educativa a los
adolescentes, quien deber estar en capacidad de desplegar actividades en cualquier rea del trabajo.
13
ESTRATEGA
Tcnicas grupales
Tcnicas grupales
Taller
Ideal para sesiones de estudio, de intercambio y de reflexin, para realizar un trabajo en equipo, elaborar
una monografa.
Pueden ser grupos al azar, grupos de inters, grupos con nombre, grupos de dispersin.
Un lugar donde se trabaja se elabora y se transforma algo para ser utilizado, se trata de un aprender haciendo.
Trabajos prcticos en el
aula y sobre terreno
Son una forma de aprender desde la accin prctica y de la reflexin sobre esa misma prctica.
La prctica de aula implica presentacin de casos o anlisis de experiencias, realizados sobre un
material real o hipottico, exige la reflexin y la sistematizacin de un problema prctico.
Las realizadas en el terreno utilizando estrategias de accin.
El seminario
La supervisin
La orientacin Tutorial
Conjunto de acciones de ayuda u orientacin que el profesor realiza, en paralelo a su actividad docente, no slo
con alumnos sino tambin con los padres y los otros docentes.
Tcnicas de discusin
Presentar hechos como base para la discusin de tpicos o de problemas, presentacin de preguntas, de
experiencias, un esquema u otro material.
Exposiciones escolares
Teatro
escolar( sociodrama)
Arte de mayor trascendencia social que educa a las multitudes con ms espontaneidad que las otras artes.
Conviene utilizarlo como un instrumento educativo.
Simposio
Reunin de un grupo de personas expertas para que expongan las diversas fases del tema escogido, las
exposiciones se complementan entre s.
Mesa redonda
Panel
Tcnica que consiste en el dilogo que sostiene un grupo de expertos sobre un tema ante un auditorio
14
El uso de estrategias metodolgicas implica adoptar una postura crtica respecto al uso de metodologas en el aula. Lo sealado
lleva a seleccionar y plantear metodologas teniendo presente algn elemento que hacen que constituyan como estratgicos. En
este sentido se ha podido considerar algunos elementos que hacen que se identifiquen como estrategias metodolgicas:
Contextualizacin
Participacin
Visin de futuro
Posicionamiento
Flexibilidad
Los centros de inters, los proyectos de aula, los ncleos operativos y las secuencias didcticas se convierten en estrategias
metodolgicas de acuerdo a la calidad del buen uso de ellas.
3
EVALUACIN DE APRENDIZAJES
Aunque podamos ponernos de acuerdo acerca de las posibles aportaciones que la evaluacin puede realizar para la mejora de la
educacin, no debe deducirse que baste con poner en marcha programas con esa finalidad para conseguir unos efectos
beneficiosos. En efecto, se trata de una tarea tan nueva como complicada, en la que han de adoptarse las necesarias
precauciones para evitar consecuencias indeseadas.
La evaluacin es un proceso sistemtico y permanente de valoracin e interpretacin total o parcial de la situacin educativa en el
proceso de aprendizaje.
Su producto es netamente educativo, es decir, contrastar con los objetivos previstos, apreciar la calidad del sistema educativo
para optimizar la formacin de los educandos.
La evaluacin desde la visin del educador consiste en construir una apreciacin sobre el nivel de logro que va alcanzando el
estudiante en el desarrollo de un determinado objetivo.
La evaluacin no es una simple ponderacin numrica a los avances evidenciados por los educandos, tampoco es el juicio moral
que califica de bueno o malo a un alumno en razn de sus errores, avances o retrasos; sino ms bien es estimular para que un
alumno aprenda eficazmente.
Evaluar segn algunos autores es posibilitar que los alumnos aprendan a aprender.
Las funciones de la evaluacin pueden ser esquematizadas en el siguiente cuadro:
15
16
PROCESO
EVALUATIVO
Qu evaluar?
Para
evaluar?
DIAGNSTICO
qu
Cmo
evaluar?
Cundo
evaluar?
APOYO
AL
PROCESO
DE SUMARIO
APRENDIZAJE
Observando
los
comportamientos
y
desempeos de los alumnos ante
situaciones que exigen la utilizacin de los
saberes
aprendidos,
analizando
los
registros, el archivador personal y
promoviendo la autoevaluacin y la coevaluacin.
A la conclusin de un actividad, de un
proyecto de aula o de un nivel
correspondiente.
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Una educacin en valores que priorizando los saberes, conocimientos, actitudes y prcticas priorizados por la sociedad se
constituyen en ejes articuladores del currculo y surgen de la necesidad de un cambio social, relacionado con el nuevo enfoque de
la educacin boliviana.
Asimismo, son instrumentos metodolgicos y estratgicos que generan la articulacin de saberes y conocimientos de los campos,
reas y disciplinas, con la realidad social, cultural, econmica y poltica, en los procesos educativos de los subsistemas y niveles
de formacin del Sistema Educativo Plurinacional.
En ese sentido, la implementacin del eje articulador Educacin en valores sociocomunitarios en el currculo se da de manera
intra, Inter- transdisciplinaria de manera vertical y horizontal, y en relacin permanente, con los otros tres ejes articuladores que
son: Educacin intracultural, intercultural y plurilinge; Educacin en convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria;
Educacin para la produccin. Ejes articuladores que expresados en los niveles del subsistema significan.
En cuanto a la educacin comunitaria vocacional.
Relacionado con el rea y disciplinas, del campo se saberes y conocimiento cosmos y pensamiento
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