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N
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O
V
A
C

El mximo aprovechamiento de la gran cantidad

de recursos disponibles en Internet se lograr
cuando
la
ubicuidad
sea
su
principal
caractersticas,
cuando
los
sistemas
se
intercomuniquen sin importar su campo de
aplicacin y cuando las tecnologas sean
transparentes para los usuarios.
Lpez Guzmn, et al.
Actualmente el mundo demanda de personas competentes en las actividades que
realicemos, personas capaces, hbiles y con valores, que sepan afrontar las
problemticas que se presenten. En el sistema educativo actual sucede lo mismo
tanto con alumnos como con profesores ocupamos estar actualizados y responder a
las demandas de la sociedad globalizada en la que vivimos. Estamos conscientes ya
que lo vivimos da a da, que las tecnologas son factor importantsimo en muchos
mbitos de la vida actual, y en el mbito educativo an ms, no?
Si nos adentramos en la situacin social actual esta est ligada enteramente a las
tecnologas de la informacin y comunicacin, asimismo la educacin actual esta
est tan avanzada a la par de lo social, tan es as que las tecnologa s forman un
papel muy importante en la interaccin del proceso enseanza-aprendizaje, se han
convertido en un medio de enseanza implementado desde la didctica.
A mi parecer es una herramienta importante que facilita este proceso y a su vez lo
potencia, asimismo le da un uso til y vlgase educativo a estas tecnologas, que
como conocemos y vivimos se ha cado en un error al momento de su uso, para ello
existe un trmino que es importante destacar: alfabetizacin digital, que esta de ms
entender que es ensear el correcto uso de las herramientas tecnolgicas.
La alfabetizacin digital definida por ICCOM (2007 2) como el conocimiento y
capacidad de manejar herramientas de productividad bsicas tales como procesador
de texto, planilla de clculo u otros programas de productividad y tener conocimiento
bsicos para navegar

por Internet, posibilitando as el acceso a la red de

conocimientos, constituir una necesidad innegable de proveer de acciones de

polticas pblicas de oferta, pero que no slo debe poseer dicho foco de atencin.

Respecto al tema educativo vinculado a las tecnologas, se destaca el termino

software educativo, que en palabras de Vidal Ledo, et al Los software educativos
(SE), se definen de forma genrica como aplicaciones o programas computacionales
que faciliten el proceso de enseanza aprendizaje. Esto como podemos notar forma
parte del mbito didctico de la enseanza, asimismo podemos mencionar que para
que esta interaccin se d conviene que hayan dos partes: alumno-docente.
Marqus (1995) sostiene que se pueden usar como sinnimos de "software
educativo" los trminos "programas didcticos" y "programas educativos", centrando
su definicin en "aquellos programas que fueron creados con fines didcticos, en la
cual excluye todo software del mbito empresarial que se pueda aplicar a la
educacin aunque tengan con una finalidad didctica, pero que no fueron realizados
especficamente para ello".
Las Tecnologas de la informacin y comunicacin son aquellas herramientas que
nos apoyan a crear y transmitir informacin mediante diferentes plataformas, sirven
para facilitar el proceso de comunicacin e informacin como su nombre lo dice.
Estas son importante tanto en la sociedad y principalmente en la educacin ya que
facilitan este proceso complejo de enseanza-aprendizaje.
Tambin son importantes ya que permiten que personas que no pueden llevar clases
de manera presencial lo hagan a distancia, es decir desde un monitor y con sus
respectivas ventajas y desventajas que esto conlleva. Sin embargo es una manera
til y favorable para estas personas que eligen llevar a cabo su formacin
profesional.
Hasta aqu nos damos cuenta del potencial que tienen las tecnologas en la
educacin. Anteriormente se mencion que es un software educativo, ahora
veremos ms a detalle sus caractersticas, segn Tapia:
Son materiales elaborados con una finalidad didctica, como se desprende de la
definicin.

Utilizan la computadora, como soporte en el que los alumnos realizan las

actividades que ellos proponen.
Son interactivos, contestan inmediatamente las acciones de los estudiantes y
permiten un dilogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los
estudiantes.
Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo
cada uno y pueden adaptar sus actividades segn las actuaciones de los alumnos.
Son fciles de usar, Los conocimientos informticos necesarios para utilizar la
mayora de estos programas son similares a los conocimientos de electrnica
necesarios para usar un vdeo, es decir, son mnimos, aunque cada programa tiene
unas reglas de funcionamiento que es necesario conocer.
Segn Marqus (1988)
CARACTERSTICAS

DESCRIPCIN

.
FACILIDAD DE USO

En lo posible autoexplicativos y con sistemas de

CAPACIDAD DE MOTIVACIN
RELEVANCIA CURRICULAR
VERSATILIDAD
ENFOQUE PEDAGGICO
ORIENTACIN HACIA LOS ALUMNOS
EVALUACIN

ayuda
Mantener el inters de los alumnos
Relacionados con las necesidades del docente
Adaptables al recurso informtico disponible
Que sea actual: constructivista o cognitivista.
Con control del contenido del aprendizaje
Incluirn mdulos de evaluacin y seguimiento

Podemos darnos cuenta que estos software educativos los tenemos a la mano y
tienen un fin til y vlgase la redundancia educativos, cumplen la funcin de
herramienta educativa para los estudiantes y para los profesores.
De manera personal puedo decir que estas aplicaciones son de gran apoyo y
adems brindan diferentes plataformas para disear, crear, modificar y presentar una
actividad escolar.
Por ejemplo algunas aplicaciones o programas que conozco y que me han apoyado
en mis tareas escolares son: camtasia que me funciona para editar videos y subirlas

a you tube, scribd y calameo que me funcionan para subir mis tareas en formato de
documento y pdf, entre muchos otros que voy descubriendo con el tiempo de mi
carrera en licenciatura en pedagoga.
Asimismo en el mbito educativo-tecnolgico nos encontramos con los repositorios
de objetos de aprendizaje y objetos de aprendizaje (esto es un tema nuevo para m
como estudiante, sin embargo se me hace un tema de gran relevancia), este ltimo
en palabras de Guerra, 2010: es una entidad informativa digital desarrollada para la
generacin de conocimiento, habilidades y actitudes, que tiene sentido en funcin de
las necesidades del sujeto y que corresponde con una realidad concreta.
Estas a su vez tienen muchas ventajas, por ejemplos son accesibles, tienen
durabilidad, son flexibles, reutilizables, personalizadas, son de fcil acceso y manejo,
breve y sintetizado. Cualquier objeto que transmita informacin, y por tanto,
cualquier medio de soporte fsico o electrnico, podra ser un objeto de aprendizaje.
Entre los tipos de Objetos de aprendizaje se encuentran: minitutoriales,
demostraciones, modelos, resmenes, descripciones, entre otras. Y se pueden
presentar en diferentes formatos como html, video, Word, presentaciones, etc. Se
puede dar de manera presencial, a distancia y semipresencial.
Se retoma tambin la parte evaluativa aqu, de esta manera en la parte de
herramientas tecnolgicas se maneja la autoevaluacin, evaluacin y coevaluacin
en los estudiantes, y los exmenes en este caso se dan de manera presencial o
virtual.
Otro trmino importante dentro de este son los repositorios de Objetos de
aprendizajes, en palabras de Guerra, 2010 Los repositorios de objetos de
aprendizaje permiten almacenar, buscar, recuperar, consultar y bajar objetos de
aprendizaje de todas las reas de conocimiento.
Esto va ligado al objeto de aprendizaje, sin embargo entiendo que estos repositorios
de objeto de aprendizaje funcionan como prevencin o recuperacin de un
contenido, ya que como mencione en la definicin de Guerra sirven para almacenar,

recuperar, consultar, etc. Funciona meramente como una biblioteca, y ocupa estar
previamente etiquetado, y esto sigue estndares internacionales.
Un repositorio de objetos de aprendizaje puede ser definido como un
espacio en el que se guarda informacin disponible en formato digital, y
que ha sido sometida previamente a un proceso de fragmentacin,
quedando as la informacin divida en pequeas piezas en los trminos
en los que lo defina Bartz (2002). Los repositorios son grandes bases de
datos diseadas para recopilar documentos estructurados que podran
ser recuperados por la inclusin en su estructura interna de los rasgos
del contenido aadido, los sistemas de bsqueda y edicin de la
informacin, el control de acceso, el proceso de seguimiento, la
reutilizacin de elementos ensamblados dentro de otros contenidos y la
distribucin y recuperacin dinmica de la informacin por medio de la
web.
Si alcanzamos a notar, estos repositorios son importantes tambin ms para los
alumnos que siempre estamos en bsqueda de informacin novedosa, y si es
retroalimentaria mejor.
Como estudiante puedo decir, que las tecnologas traen muchos beneficios en
cuanto a mi aprendizaje, ya que se me presentan muchas herramientas de apoyo
a mi desarrollo y aprendizaje escolar, y asimismo a los docentes les brinda una
manera dinmica y diferente de ensear siempre y cuando se lleven a cabo su
uso de manera responsable y alfabetizada, es decir darles el uso correcto a estas
herramientas tecnolgicas, como los son los softwares educativos y los
repositorios de objetos de aprendizaje.

Referencias bibliogrficas

BARTZ , J. ( 2002). Gran idea , pero cmo lo hago ? Un ejemplo prctico de

aprendizaje creacin de objetos usando SGML / XML . Jornada canadiense
de enseanza y Tecnologa, 28 ( 3 ) . http://www.cjlt.ca/content/vol28.3/bartz.html
( Consultado el 14 de noviembre de 2015 ) .

Lpez, C., Pealvo, F. y Pernas, P. (2005). Desarrollo de repositorios de

objetos de aprendizaje a travs de la reutilizacin de los metadatos de una
coleccin digital: de Dublin Core a IMS. RED. Revista de Educacin a
Distancia,

nmero

monogrfico

II.

Recuperqado

de:

http://www.um.es/ead/red/M2/
Consultado (14 de noviembre de 2015) en
Tapia, R. (2015). El Software Educativo. http://unach-tics.blogspot.mx/2015/10/elsoftware-educativo.html. Consultado el 14 de noviembre de 2015.

Vidal M, Nolla N, Diego F. Plataformas didcticas como tecnologa educativa.

Educ

Med

Super.

Retomado

de:

http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol23_3_09/ems13309.htm. Consultado el 14 de
noviembre de 2015.