Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
11,12y13deMarzode2013
IIFORODEINVESTIGADORESNOVELES
FACULTADDEPSICOLOGA.UNED
PresidentedeHonor:
Dr.D.MiguelAngelSantedGermn
Comitorganizador
Presidenta:
Dra.DMCarmenPrezLlantada
DirectorTcnico:
Dr.D.AndrsLpezdelaLlave
Secretario:
D.JavierIbiasMartn
Vocales:
Dr.D.AntonioCrespoLen
Dra.D.LauraMndezZaballos
Dr.D.JuanAntonioMorianoLen
Dra.D.AnaMaraLisbonaBauelos
Dra.D.CarmenDazMardomingo
Dra.D.PilarQuirsExpsito
Dr.D.JosMaraMerinoMerino
Dra.D.FaniaIziarHerreroGonzlez
ComitCientfico
Presidente:
Dr.D.EmilioAmbrosioFlores
Miembros:
RepresentantesdelacomisindeinvestigacindelosDepartamentosdelaFacultad.
2013Diseoymaquetacin:JavierbiasMartnyAndrsLpezdelaLlave
NDICE:
PRESENTACIN:..
PROGRAMA:Resumendelassesiones.
Lunes11deMarzode2013
15,30h
SIMPOSIO:PSICOLOGASOCIALYDELASORGANIZACIONES
Coordinadora:Dra.AmparoOscaSegovia...
17,00h
SIMPOSIO:PSICOBIOLOGA
Coordinadora:Dra.MCarmenGarcaLecumberri.
18,00h
SIMPOSIO:PSICOLOGABSICAII
Coordinadora:Dra.MDoloresMartnDaz.
Martes12deMarzode2013
16,00h
SIMPOSIO:PERSONALIDAD,EVALUACINYTRATAMIENTOS
PSICOLGICOSCoordinadora:Dra.AnaMPrezGarca..
17,30h
SIMPOSIO:PSICOLOGABSICAI
Coordinador:Dr.JorgeCastroTejerina..
Mircoles13deMarzode2013
15,30h
SIMPOSIO:PSICOLOGAEVOLUTIVAYDELAEDUCACIN
Coordinador:Dra.ManuelRodrguezGonzlez...
16,30h
SIMPOSIO:METODOLOGADELASCIENCIASDELCOMPORTAMIENTO
Coordinador:Dr.AndrsLpezdelaLlave..
Martes12deMarzode2013;15,30h
SESINDEPSTER:
Coordinadora:Dra.MCarmenPrezLlantada.
TRABAJOSCOMPLETOS.
7
9
11
25
35
43
55
67
75
79
97
PRESENTACIN
Esteesunlibroderesmenesuntantoespecial;yesasporquerecogelasaportaciones
demuchosdelosinvestigadoresnovelesnodoctoresvinculadosanuestraFacultada
travs de los estudios correspondientes al DEA, de los trabajos fin de Mster, de
proyectos de investigacin Tesis doctorales y de Trabajos del Practicum de
Investigacin.
TodosellosfueronconvocadosalIIForodeInvestigadoresNovelesdelaFacultadde
Psicologa de la UNED (marzo de 2013) siendo, para muchos, la primera vez que se
enfrentabanalprocesodeelaboracinypresentacindeunainvestigacinenunforo
cientfico.
Adems de promover dicho reto, la convocatoria pretende facilitar un contexto en el
queestosinvestigadorespuedanponerencomnsusexperienciasydebatirlostemas
actualesenlosqueestninmersos.
La UNED nos proporciona un marco de trabajo en el que las presentaciones pueden
realizarsedemodopresencialoatravsdeentornos(aulas)virtuales,demodoquelos
estudiantesyprofesores,tantodenuestropascomodeotrospasesquenoasistanal
Foropuedanparticiparigualmente.
Endefinitiva,elFororecogeuntotalde50comunicacionesorales(41presencialesy9
online),yuntotalde16posters(9presencialesy7online).
Seanmispalabrasfinalesparaalentar,atodoslosinvestigadoresqueconcurrenaeste
encuentro, a no perder de vista la necesidad del estudio concienzudo, la prctica del
rigor y la honestidad cientficas, as como la bsqueda de la relevancia y la funcin
socialdenuestroquehacercientfico.
Madrid,febrerode2013
MiguelA.SantedDecanodelaFacultaddePsicologa,UNED
RESUMENDELASSESIONES
SIMPOSIO:
PSICOLOGASOCIALYDELASORGANIZACIONES
Coordinadora:Dra.AmparoOscaSegovia
12
TESTDEASOCIACINIMPLCITAYCOMPORTAMIENTO
ESTEREOTPICAMENTEASOCIADOCONLOSGRUPOSDEEDAD
Carvajal,J.;Bustillos,A.
Elpresenteestudiosecentraendelimitarlasrelacionesentredistintasmedidasautomticasy
controladas en torno a la frecuencia de comportamiento que estereotpicamente se asocia con
losgruposdeedad.Paraesefin,untotalde597estudiantesdepsicologa(79%mujeres),con
una media de edad de 31,16 aos (DT =9,69) completaron los cuestionarios relativos a la
identificacin con grupo de edad, uso del tiempo y un test de asociacin implcita, relativo a
una preferencia automtica por jvenes y mayores. Los resultados mostraron que la
identificacin con edades mayores se relaciona con una mayor preferencia automtica por el
grupodemayores,peronoporeldejvenes.Asimismo,unamayorpreferenciaautomticapor
el grupo de mayores se encuentra positivamente relacionada con el comportamiento
estereotpicamente asociado a los adultos mayores; pero, no con el comportamiento
estereotpicamenteasociadoconlosjvenes.Finalmente,seconsideraelpapelmediadordela
identificacinconelgrupodeadultosmayorescomovariablemediadoraenelaumentodela
frecuenciadeconductasestereotpicamenteasociadasalosadultosmayores.
javivi.cg@gmail.com
13
ESTRESORESORGANIZACIONALESYBURNOUTENUNAMUESTRADE
AGENTESDEPOLICA
Adn,A.J.;Moriano,J.A.
jadan@infonegocio.com
14
CONFLICTOTRABAJOFAMILIA,AUTOEFICACIAPROFESIONALYBURNOUT
ENMILITARES:UNESTUDIOLONGITUDINAL
Rubio,J.C.;Osca,A.
Los objetivos de este trabajo son analizar las relaciones entre el estrs derivado del conflicto
trabajofamilia(CTF)yelburnout,ascomoidentificarelpapeldelaautoeficaciaprofesionalen
estarelacin.Setratadeunestudiolongitudinalcondosrecogidasdedatosrealizadoconuna
muestrademilitaresespaoles(n=242).
SepartedelosmodelosOccupationalStressIndicator(1988)yDemandasyRecursosLaborales
(2008),enlosquesepostulaquelainfluenciadelestrssobrelasaludpuedeestarreguladapor
variables personales. Los resultados confirman la hiptesis de que el estrs influye
negativamente en el burnout y que la autoeficacia profesional se relaciona directa y
negativamenteconelburnout,comoseesperaba.
AdemsseconstataunarelacinmoduladaentrelaautoeficaciayelagotamientoenT2.Una
aportacinimportantedelestudioeslarelacinlongitudinalybidireccionalentreelestrsyel
burnout,queevidenciaunprocesodedesarrollocclicoestrs>burnout>estrs.Asimismo,se
contribuyeaesclarecerelpapelmoduladordelaautoeficaciaenlarelacinestrsburnout.
candido.rubio@ideojet.com
15
RELACIONESENTRELACOMPLEJIDADDELAUTOCONCEPTOYLA
IDENTIFICACINSOCIALDELOSINMIGRANTESCONLACULTURADE
DESTINO
Toledo,A.;Morales,J.F.
Enesteestudioseanalizalarelacinqueexisteentrelaidentificacinsocialquelosinmigrantes
elaboran con la cultura de destino y otras variables como la complejidad del autoconcepto, el
tiempodeestanciaenelpasdedestino,elpoyosocialpercibido,lasdificultadesdeadaptacin
sufridas y los sntomas de malestar fsicos percibidos por los sujetos inmigrantes. La muestra
estuvo compuesta por sujetos de nacionalidad espaola y boliviana, y los resultados indican
quelacomplejidaddelautoconceptoinfluye,endiferentesgrados,enesaidentificacin,perono
aseltiempodeestancia.Tambin,queesaidentificacinactacomofactorsobreelgradode
sintomatologafsicapercibidaysobrelapropiaadaptacinsocialdelcolectivoinmigrante.
andrestoledo2@yahoo.es
16
ELEFECTODELAAMENAZADELESTEREOTIPOENELRENDIMIENTODE
LASMUJERESENTAREASMATEMTICAS
Prez,D.;Bustillos,A.;Molero,F.
dapgarin@gmail.com
17
SITUACINLABORALENPROFESIONALESSANITARIOS,EFECTOR
MEDIADORDELAPOYOEIDENTIFICACINGRUPALSEGNELTIPODE
ORGANIZACIN
Herriz,V.;Topa,G.
Lostrabajadoresdesectorsanitariopresentanelevadosriesgospsicosociales.
Elobjetivodeesteestudioesvalorarelgradodeestrslaboralentrabajadoresdelasaludyla
influencia del apoyo e identificacin grupal dentro del modelo ERIDER (Effort Reward
Imbalance).
Materialymtodo
Estudio transversal, descriptivo sobre una muestra de profesionales de la salud espaoles.
(N=104). Se administr cuestionario con las escalas: ERI, apoyo grupal, identificacin grupal,
NAQyescaladejusticiaorganizacional.Resultados.
La muestra presenta un nivel de acoso laboral por debajo de la media esperable. Por el
contrario el apoyo e identificacin grupal presentan valores superiores. No encontramos
diferencias por sexos.. En organizaciones privadas perciben significativamente menor
recompensaascomotendenciaalasignificacinenlaescaladeapoyogrupal.
Conclusiones
La identificacin y apoyo grupal pueden ser elementos protectores ante los riesgos
psicosocialesenprofesionalessanitarios.Lostrabajadoresdeorganizacionesprivadaspueden
presentarmayoresriesgospsicosociales.
veroherraiz73@gmail.com
18
LIDERAZGOAUTNTICOYSUEFECTOENLOSCOMPORTAMIENTOSDE
CIUDADANAORGANIZACIONALDELOSEMPLEADOS(OCB)
Ed,S.;Moriano,J.A.;Molero,F.;Topa,G.
Los estudios que han probado asociacin positiva del Liderazgo Autntico con los OCB han
empleadomedidasglobalesdeambosconstructos.Estetrabajopretendeprofundizarmsenel
efectodelLiderazgoAutnticosobrelosOCB,concentrndoseenanalizarlarelacinespecfica
de sus cuatro componentes con las dimensiones individual y organizacional de los OCB. Los
participantes de este estudio cuasi experimental fueron 220 empleados espaoles (30,9%
hombres y 69,1% mujeres) que respondieron a un cuestionario compuesto por las variables a
estudiar: Liderazgo Autntico, Comportamientos de Ciudadana Organizacional y variables
sociobiogrficas. Los resultados obtenidos mediante anlisis de regresin mltiple stepwise
indican que dos componentes del liderazgo autntico perspectiva moral y transparencia
relacionalserelacionansignificativamenteconlosOCB.
Adicionalmente,elliderazgoautnticoesmejorpredictordelosOCBdelosseguidorescuando
estos comportamientos son impersonales y estn dirigidos a la organizacin en s misma que
cuando estn dirigidos a personas. Estos resultados tienen implicaciones prcticas para la
gestin de los recursos humanos en las organizaciones, especialmente en los procesos de
seleccinyformacindedirectivos.
sergio.eduvalsania@gmail.com
19
LIDERAZGOTRANSFORMACIONAL:IDENTIFICACINORGANIZACIONAL,
RELACIONESINTERGRUPALESYSATISFACCINLABORAL
Morgades,C.I.;Molero,F.J.
Elobjetivodelestudioesanalizarlasposiblesrelacionesentreelliderazgotransformacionaly
algunas variables relevantes: importancia otorgada por los empleados al liderazgo,
identificacindeltrabajadorconlaorganizacin,relacionesentrecompaerosysatisfaccinen
elmbitolaboral.Participarontrecegruposdetrabajadores,cadaunodirigidoporunlder,de
los cuales, siete pertenecen a administraciones pblicas y seis a empresas privadas. Los
participantes cumplimentaron un cuestionario dedicado a medir las variables estudiadas. A
mayor liderazgo transformacional, seran previsibles mejores relaciones entre compaeros y
mayoridentificacinysatisfaccin.
Lahiptesisseconfirma,aunquenoenelmismogradoparatodaslasvariables.Sehallamayor
relacindirectaentreelestilotransformacionaldeliderazgoylasatisfaccindeltrabajadorenel
mbitolaboral.Seencuentraquequienespertenecenaunaorganizacinprivadaseidentifican
constaenungradosignificativamentemayorquequienespertenecenaunaempresapblica.
clara_zgz88@hotmail.com
20
LAINDUCCINDEEMPATA,UNMTODOPOCOEFICAZENLA
REDUCCINDELPREJUICIOPATERNALISTA
Abascal,L.;Bustillos,A.
Los objetivos de este estudio se centran comprobar cmo la induccin en empata (Stephan y
Finlay, 1998) puede no ser una intervencin eficaz en la reduccin del prejuicio. Nuestra
hiptesis es que para aquellos grupos a los que se aplica un prejuicio paternalista o protector
(Fiskeycols.2002),porejemploadultosmayores,estetipodetratamientosconllevanunefecto
paradjicodeaumentodelprejuicio.Nuestroprimerexperimento(N=106),confirmanuestra
hiptesis: la manipulacin de toma de perspectiva incide en un aumento del prejuicio
paternalista para el adulto mayor que se comporta de forma estereotpica. Nuestro segundo
experimento(N=60)sereplicanlosresultadosdelestudioprevio,encontrndoseenundiseo
intrasujetoquelainduccinempticaimplicaunaumentodelpaternalismodirigidoaladulto
mayorquesecomportadeformaestereotpica,peronoseaplicaaladultomayorquemuestra
otrotipodecomportamientos.
laura_abascal@hotmail.com
21
LIDERAZGOAUTNTICOEINTENCINDEABANDONO.ELPAPEL
MEDIADORDELAIDENTIFICACINCONELGRUPODETRABAJOYEL
ENGAGEMENT
Azanza,G.;Moriano,J.A.;Molero,F.;LvyMangin,J.P.
garazi.azanza@deusto.es
22
LIDERAZGOAUTNTICO:EFECTOSSOBRELOSEMPLEADOSDEPYMES
ESPAOLAS
Gonzlez,A.;Moriano,J.A.
ag.laguia@gmail.com
23
SIMPOSIO:
PSICOBIOLOGA
Coordinadora:Dra.MCarmenGarcaLecumberri
PSICOBIOLOGA
EVALUACINDELESTRESENADOLESCENTES. RELACINENTRELOS
NIVELESDECORTISOL,VARIABLESDECONDUCTAALIMENTARIAY
DISTINTOSPARMETROSDELAPERSONALIDAD
PerezC.;Venero,C.;Juregui,I.
Elobjetivoprincipaldeestetrabajodeinvestigacinfueevaluarelestrsenadolescentesde15
16aosdeedadycomprobarlarelacinentrelosnivelesdecortisolencontradosensalivacon
variables deconductaalimentaria (tendencia a la delgadez, bulimia,insatisfaccin corporal) y
varios parmetros de personalidad (autoestima, resolucin de problemas, autocrtica, apoyo
social,reestructuracincognitiva,expresinemocional,pensamientodesiderativo,evitacinde
problemas y retirada social), comparando los datos obtenidos en dos periodos acadmicos
distintos: despus y antes de la realizacin de exmenes. La poblacin inicial fue de 103
alumnos y particip en todo el proyecto, medidas, anlisis y test un total de 45 alumnos. Los
resultadosobtenidoshansidoreferidosauntotalde42alumnos:
20desexomasculinoy22desexofemenino,yaque3individuosfuerondescartados.
carolinapl@terra.es
27
ESTUDIODELAEXPRESINGNICADELOSPPTIDOSPROENCEFALINAY
PROOPIOMELANOCORTINAENLOSSISTEMASNERVIOSOCENTRALE
INMUNETRASLACONDUCTADEAUTOADMINISTRACIN,EXTINCINY
READQUISICINDECOCANA
SantosToscano,R.;Assis,M.A.;HigueraMatas,A.;RouraMartnez,D.;Ucha,M.;Coria,S.
M.;Selvas,A.;Miguns,M.(2);Ambrosio,E.
Losefectosdelacocanaestnmediadosporelsistemaopioideendgeno,loscualestambin
son sintetizados por las clulas inmunes por lo que es posible que la cocana pueda afectar a
dichosistema,ademsdelsistemanerviosocentral.
El objetivo de este trabajo fue estudiar, mediante la reaccin en cadena de la polimerasa
cuantitativa, cambios en la expresin gnica de los pptidos opioides proencefalina y
proopiomelanocortina,traslasconductasdeautoadministracin,extincinyreadquisicinde
cocanaenratasdelacepaLewis.
Los resultados revelaron que tras la autoadministracin de cocana hubo un aumento de la
expresingnicadelaproencefalinaeneltimoyundescensoenelbazo.Traslaextincin,los
nivelesdisminuyeronsignificativamenteeneltimo,yenelbazosemantuvierondisminuidos.
En la recada, no se afectaron los niveles de este pptido en los rganos inmunes pero se
encontraron reducidos en el ncleo accumbens. El estudio de la proopiomelanocortina no
revel diferencias en ninguna de las reas cerebrales y rganos inmunes. Estos resultados
sugieren que, tras el consumo y la abstinencia de cocana, pueden producirse cambios
diferentes en los niveles de opioides expresados en ciertas clulas inmunes y nerviosas que
puedentenersufuncinenladependenciadecocana.
DepartamentosdePsicobiologayPsicologaBsicaI(2)delaUNED.InvestigacinfinanciadaconayudasdelMinisteriode
EconomayCompetitividad(PSI201020355);MinisteriodeSanidad,ServiciosSocialeseIgualdad(RD12/0028/0020,Redde
TrastornosAdictivosdelInstitutodeSaludCarlosIIIyPlanNacionalsobreDrogas20122015);DireccinGeneralde
InvestigacindelaComunidaddeMadrid(S2011/BMD2308;ConsorcioI+DCANNABCM);ylaUNED(PlandePromocinde
laInvestigacin)
raquelsantos@psi.uned.es
28
PSICOBIOLOGA
ELAISLAMIENTOSOCIALALARGOPLAZOENHEMBRASOCTODON
DEGUSPRODUCEDFICITENELCONDICIONAMIENTODELMIEDOAL
CONTEXTO,ATROFIADELREACA1HIPOCAMPALYPRDIDASINPTICA
DEPSANCAM
PeredaPrez,I.1;Popovi,N.3;BeatrizBao,B.3,Popovi,M.2;
Madrid,J.A.3;Rol,M.A.3;Venero,C.1
inmapereda@bec.uned.es
29
DIFERENCIASGENTICASTRASLAAUTOADMINISTRACINDECOCANA
ENLAMORFOLOGADELASNEURONASDELHIPOCAMPO
Selvas,A.;Coria,S.M.;Kastanauskaite,A.;BallesterosYez,I.;DeFelipe,J.;
Miguns,M.(2);Ambrosio,E.
bramwald@gmail.com
30
PSICOBIOLOGA
EXPRESINDELSISTEMAENDOCANNABINOIDEENCEPASDERATACON
DIFERENTEVULNERABILIDADFRENTEADROGASDEABUSO
RouraMartnez,D.;HigueraMatas,A.;Ucha,M.;Coria,S.M.;SantosToscano,R;,Assis,
M.A;,Selvas,A.;Miguns,M.(2);Ambrosio,E.
LascepasderataLewisyFischer344(F344)sonunmodeloanimaldevulnerabilidaddedrogas
de abuso debido a que siendo histocompatibles presentan comportamientos diferentes en
respuestaalasmismas.Seconocendiferenciasensussistemasdeneurotransmisin(glutamato,
GABA). Como el sistema endocannabinoide (eCB) est ntimamente relacionado con stos,
nuestro propsito fue estudiar sus diferencias entre ambas cepas. Se cuantificaron, mediante
RTqPCR, los niveles de expresin de ARNm de receptores (CB1, GPR55) y enzimas (FAAH,
NAPEPLD, MAGL, DAGL ) en corteza prefrontal y ncleo accumbens. Tambin se realiz
autorradiografa con el ligando [3H]CP 55.940 para medir unin a receptores. Los resultados
indicaronque,encomparacinconlasratasLewis,lasF344tienenmenoresnivelesdeFAAH,
MAGL, CB1 y mayor ratio NAPEPLD/FAAH en corteza prefrontal, as como mayor unin a
receptores en globo plido lateral. Estos resultados podran explicar parte de las diferencias
conductualespresentadasporambascepas.
DepartamentosdePsicobiologayPsicologaBsicaI(2)delaUNED.InvestigacinfinanciadaconayudasdelMinisteriode
EconomayCompetitividad(PSI201020355);MinisteriodeSanidad,ServiciosSocialeseIgualdad(RD12/0028/0020,Redde
TrastornosAdictivosdelInstitutodeSaludCarlosIIIyPlanNacionalsobreDrogas20122015);DireccinGeneralde
InvestigacindelaComunidaddeMadrid(S2011/BMD2308;ConsorcioI+DCANNABCM);ylaUNED(PlandePromocinde
laInvestigacin)
puck_imidazol@hotmail.com
31
ESTUDIODELSISTEMAINMUNITARIODERATASDELARAZALEWISCON
DISTINTOSNIVELESDEIMPULSIVIDAD
Ucha,M.;HigueraMatas,A.;Assis,M.A.;RouraMartnez,D.;Coria,S.M.;
Selvas,A.;Miguns,M.(2);Ambrosio,E.
marketo@gmail.com
32
PSICOBIOLOGA
EFECTODELAAUTOADMINISTRACINDEMORFINAENRATASLEWISY
FISCHER344SOBRELASPOBLACIONESLEUCOCITARIASYLAEXPRESIN
DELRECEPTORDEENDOCANNABINOIDESCB2
Coria,S.M.;Ucha,M.;Assis,M.A.;HigueraMatas,A.;RouraMartnez,D.;SantosSanchez
Toscano,R.;Selvas,A.;Miguns,M.(2);Ambrosio,E.
2focas@gmail.com
33
EFECTODELCONTENIDOSEXUALDELASPALABRASENELPARPADEO
ATENCIONALEMOCIONAL
Sebastin,R.;Ambrosio,E.;Ruiz,J.M.
rsgsebas@gmail.com
34
SIMPOSIO:
PSICOLOGABSICAII
Coordinadora:Dra.MDoloresMartnDaz
PSICOLOGA BSICA II
ELEXCESODECONTENIDOSENLASPGINASWEB
Mariscal,M.;Cabestrero,R.
macarena_mc@yahoo.es
37
ALTERACIONESNEUROPSICOLGICASDELPACIENTECONDEPRESIN
UNIPOLAR:UNESTUDIOPILOTODELASALTERACIONESENATENCIN,
MEMORIAYFUNCIONESEJECUTIVAS
Lago,M.T.;Ros,M.
Seprevqueenelao2020ladepresinsealacuartacausamscomndediscapacidadanivel
mundial. El objetivo de esta investigacin consisti en estudiar la presencia de dificultades
cognitivasenpacientescondepresinunipolarleveolevemoderada,encomparacinconun
grupodecontrol,mediantelaevaluacindelaatencin,lamemoriaylasfuncionesejecutivas.
Losresultadosmostraronquepacientesycontrolesnodiferanenelrendimientodelamemoria
inmediata o la inhibicin de la interferencia. Sin embargo, el grupo de pacientes mostr un
rendimiento significativamente peor en los procesos de evocacin libre y consolidacin de la
memoriadiferida,ylaalteracindelosprocesosejecutivosdeatencinalternante,accesoala
memoria semntica y fluidez verbal. En conclusin, los resultados obtenidos difieren
ligeramentedelodescritoenlaliteratura.Sesugierelaseveridaddeltrastornodepresivocomo
variableacontrolarenfuturosestudios.
tlago84@hotmail.com
38
PSICOLOGA BSICA II
EFECTODELENTRENAMIENTOCONVIDEOJUEGOSENLASFUNCIONES
COGNITIVASDELOSMAYORES:UNESTUDIOMETAANALTICO
Toril,P.; Reales,J.M.;Ballesteros,S.
pilartoril@psi.uned.es
39
APLICACIONESTERAPUTICASDELMINDFULNESSENPSICOLOGA:
REVISINBIBLIOGRFICA
Espejo,J.F.;Conde,M.
El Mindfulness tambin conocido como Atencin Plena, tiene su origen en las culturas
orientalesyconstituyelaesenciadelasprcticasbudistas.
Desdehaceunasdcadasestempezandoaintegrarseenlaculturaoccidentalysehaaplicado
conxitodesdelapsicologaendiversostrastornoscomoansiedad,estrs,depresin,etc.
Los estudios realizados hasta el momento, han demostrado que aprendiendo a manejar esta
tcnica es posible reducir los niveles de estrs, hace que sea ms sencillo soportar el dolor,
reduce la depresin y facilita el autoconocimiento, aumentando la autoaceptacin y la
autoestima. Esta tcnica ayuda a conocer nuestras propias reacciones desde fuera, con mayor
claridad y perspectiva, pero muy especialmente, ayuda a controlar la mente y todo lo que
sucedeenella.
Es una tcnica que permite reducir el estrs de una forma diferente y por regla general ms
eficazqueotrastcnicasmstradicionales.
paesza@gmail.com
40
EFECTOSDELCOACHINGGRUPALSOBRELOSNIVELESDERESILIENCIAY
DEBIENESTARPERCIBIDOENADULTOS
Ingls,M.T.,Garca,E.
ExisteanpocainvestigacinacercadelimpactoquepuedatenerelCoachingsobrelosniveles
de resiliencia de las personas y sobre su bienestar psicolgico autopercibido. El presente
estudioexaminalosefectosenestasvariablesdeunaintervencindeCoachinggrupal,dirigida
al entrenamiento de habilidades de comunicacin, gestin de conflictos y autogestin de
emociones,enfocadoaunaposibleaplicacintantoprofesionalcomopersonal.
ingles@acem.infonegocio.com
41
SIMPOSIO:
PERSONALIDAD,EVALUACINY
TRATAMIENTOSPSICOLGICOS
Coordinadora:Dra.AnaMPrezGarca
43
EVALUACINDESIGNIFICADOSPERSONALESENPSICOTERAPIAA
TRAVSDELATCNICADELAREJILLA
Martn,M.J.
mjmv66@gmail.com
45
POSITIVIDAD,BALANCEAFECTIVOYCONDUCTASDESALUDEN
ADOLESCENTES
Lara,M.D.;Bermdez,J.;PrezGarcaA.M.
marilolara@telefonica.net
46
ESELEMBARAZOUNADULCEESPERA?ESTUDIODESINTOMATOLOGA
ANSIOSA,DEPRESIVAYDERELACINDEPAREJADURANTELA
GESTACIN.
Arnal,B.;Moreno,C.;Ramrez,I.
Elestudioanalizasiexistendiferenciasensintomatologaansiosaydepresivayderelacinde
pareja entre hombres y mujeres en su tercer trimestre de embarazo (grupo de estudio) y
hombres y mujeres con y sin hijos que no esperan ningn beb (grupos control). La muestra
totalesde156participantes.Laansiedad,depresinyrelacindeparejafueronevaluadascon
el STAI, el BDI y la subescala de relaciones con la pareja del EBP, respectivamente. Los
resultadosmuestranausenciadediferenciassignificativasenansiedad/estadoparalosgruposy
el sexo. Los hombres y mujeres del grupo no embarazo sin hijos obtienen puntuaciones ms
altas en ansiedad/rasgo que el resto de los grupos. El grupo de estudio presenta menores
puntuaciones en relacin de pareja y mayores niveles de depresin, siendo las mujeres
embarazadasquienesobtienenpuntuacionessignificativamentemsaltasqueloshombres.
barnalremon@hotmail.com
47
PERSONALIDAD,AFRONTAMIENTOYCALIDADDEVIDAENENFERMOS
CARDIOVASCULARES
Valls,E.
evalls@salud.aragon.es
48
PERFILESDEPERSONALIDADENTRASTORNOSDELACONDUCTA
ALIMENTARIA
Barajas,B.; Santed,M.A.
belenbarajas@hotmail.com
49
PERSONALIDAD,RESILIENCIAYBIENESTARSUBJETIVOENPERSONAL
SANITARIOYNOSANITARIO
Arrogante,O.PrezGarca,A.M.
Esta investigacin est dirigida a analizar los cinco grandes factores de la personalidad, la
resilienciayelbienestarsubjetivo(satisfaccinconlavidamsbalanceafectivo)endosgrupos:
unoformadoporprofesionalessanitariosyotroportrabajadoresnosanitarios.Losanlisisde
regresinmostraronqueelbienestarsubjetivoestuvoasociadoconunamayorresilienciayun
menorneuroticismoenelgrupodepersonalsanitario.Laextraversinyeltesn(relacionados
positivamente) y el neurocitismo (negativamente relacionado) fueron los predictores
significativosdelbienestarsubjetivoenelgrupodetrabajadoresnosanitarios.Finalmente,los
anlisisrevelaronquelaresilienciamedilarelacionesentrelaextraversin(mediacintotal)y
elneuroticismo(mediacinparcial)yelbienestarsubjetivosolamenteenelpersonalsanitario.
Ladiscusindelosresultadossubrayalaimportanciadelaresilienciaalahoradehacerfrentea
unentornolaboraladverso,elcualesmscaractersticoenambienteshospitalarios.
oscar.arrogante@salud.madrid.org
50
SENSIBILIDADALASCOYSNTOMASDETOCENADOLESCENTES
PinedaSanchez,D.;Valiente,R.M.;Chorot,P.;SanchezArribas,C.;
Sandn, B.
Los modelos tradicionales han sugerido que el asco es una emocin bsica con componentes
cognitivos,fisiolgicosyconductualesdistintivos,queactaparaprevenirlacontaminaciny
laenfermedad.
Sepretendeexaminarsilasensibilidadalascopuedetenerrelacinconsntomasdeltrastorno
obsesivocompulsivo(TOC)enadolescentes.
La muestra estuvo compuesta por adolescentes, de forma colectiva se aplicaron la Disgust
ScaleRevised (DSR) y Symptoms Assessment45 (SA45). La DSR permite obtener
puntuacionesparatresdimensionesdelasco(ascoesencial,recuerdoanimal,ycontaminacin).
ElSA45evalalosprincipalesgruposdesntomaspsicopatolgicos,entreelloselTOC.
Basndonos en los anlisis estadsticos, constatamos asociaciones significativas entre la
sensibilidad al asco y los sntomas del TOC. Las principales correlaciones se mantenan tras
controlarelefectodelsexo.
Se discuten los resultados y el papel del asco como posible factor de vulnerabilidad para el
TOC.
dpineda@bec.uned.es
51
DILEMASIMPLICATIVOSYOTROSCONFLICTOSCOGNITIVOS:ESTUDIO
EXPLORATORIOENUNAMUESTRANOCLNICA
LpezGonzlez,M.A.;Sal,L.A.;RubioGaray,F.;DomnguezSimn,M.J.;
Feixas,G.
LaTcnicadelaRejillahapermitidollevaracaboelestudiodeuntipodeconflictocognitivo
denominado Dilema Implicativo y su papel en el campo de la salud, fundamentalmente en
muestras clnicas. Sin embargo, el objetivo de este trabajo fue estudiar la construccin del s
mismo, la estructura cognitiva y el malestar psicolgico en una muestra comunitaria de 115
personas (56,5% mujeres) con y sin dilemas implicativos. Para ello, los participantes fueron
evaluados mediante la tcnica de la rejilla y cumplimentaron las versiones en espaol de los
autoinformesSymptomCheckList90R(SCL90R)yClinicalOutcomeinRoutineEvaluation
(COREOM). Los resultados ms reseables mostraron que las personas sin dilemas
presentabanunamayorsintonaconsigomismasyconlosdemsquelaspersonascondilemas.
Asimismo, los participantes con dilemas implicativos presentaron puntuaciones superiores en
escalasdedepresinyansiedaddelSCL90,yenlasmedidasglobalesdelCOREOM.
malopez@acoruna.uned.es
52
Alvarado,D.;Lpez,Y.;Snchez,R.M.;Jimnez,A.;Rodrguez,J.;Carrillo,A.;
Nvoa,J.;Wgner,A.M.
Introduccinyobjetivos:ANAISesunprogramaeducativoestructuradoquefomentaunadieta
flexible.Sepretendeevaluarsuimpactoenlacalidaddevidayotrasvariablesasociadas.
Mtodos:Ensayoclnicoaleatorizadodegruposparalelos.Edad>18aos,HbA1c712%,>2
aosdeevolucin.Losparticipantessonaleatorizadosaparticiparenuncursogrupalde5das.
Se evala calidad de vida (EsDQOL), satisfaccin (DTSQ), miedo hipoglucemias (MH15),
ansiedad (STAI), depresin (BDI), flexibilidad dieta (pregunta abierta). Participaron 63
pacientes,46%hombres,edad34,9(DE11,8)aos,duracindeladiabetes13aos(rango347),
HbA1c8,42%(0,98)yseguimientode7,4[012]meses.
Resultados: El grupo de intervencin mejor su calidad de vida y redujo el impacto de la
diabetesalos3yalos6meses.Aumentlasatisfaccinconeltratamientoalos3y6mesesy
tendieronadisminuirelmiedoalashipoglucemiasylossntomasdepresivosydeansiedad.En
elgrupocontroltambinmejoraronlasatisfaccingeneralyelimpactoalos6meses.
Conclusiones:ElprogramaANAISmejoralapercepcindelacalidaddevidayreduceelmiedo
alashipoglucemiasylossntomasansiososydepresivos.
S.deEndocrinologayNutricin.ComplejoHospitalarioUniversitarioInsularMaternoInfantil(CHUIMI)deGranCanariaEste
trabajofuepremiadoconlaIAyudaGuidoRuffinodelaSED.
dalvarado12@alumno.uned.es
53
SIMPOSIO:
PSICOLOGABSICAI
Coordinador:Dr.JorgeCastroTejerina
PSICOLOGA BSICA I
ELPROCESODECONSTRUCCINIDENTITARIAHBRIDAENLA
NARRACINAUTOBIOGRFICADEMSICOSESPAOLES
BernalM.J.
marco.marcopeland00@gmail.com
57
EFECTODELAORIENTACINESPACIALENLOSJUICIOSESTTICOSDE
PINTURANOFIGURATIVA
Gonzlez,I.C.;Montoro,P.R.
Elpintortomaunadecisindeorientacincannicadesulienzo,segnsujuicioesttico.
Esmenorelimpactoestticodeunaobrasisecolocaenunaorientacindistintaaladispuesta
porelautor?
EltrabajodeMather(2011)examinelefectodelaorientacinespacialenlosjuiciosestticosde
pinturas abstractas. Sin embargo, este estudio no control adecuadamente el efecto de
familiaridaddealgunosdeloscuadrosseleccionados.
Nuestro trabajo replica el procedimiento de Mather pero seleccionado obras de autores
reconocidos que no incluyeran ningn elemento figurativo y carentes de toda significacin.
Adems, se realizaron dos evaluaciones de las mismas obras, separadas en el tiempo, para
evaluar la consistencia de los juicios estticos. Tambin se evalu el grado de familiaridad,
significacinycalificacinestticadelaspinturas.
Nuestrosresultadossugierenquelosjuiciosestticosenpinturanofigurativasonarbitrarios,al
menos,respectoalaorientacinespacial.
aquie.ic@gmail.com
PSICOLOGA BSICA I
PRIMINGEMOCIONAL
Hurtado,M.D.;Montoro,P.R.;Moreno,F.J.
ElparadigmadeprimingemocionalfueinvestigadoporprimeravezporFazioenelao1986,
pretenda evaluar la congruencia emocional entre prime y target, a travs de una tarea de
decisin lxica. El experimento que presento est formado por 441 ensayos con cierta carga
emocional (positiva, negativa y neutra), distribuidos en 7 bloques experimentales. Las
instrucciones administradas a los sujetos, son que tienen que discriminar entre palabra y
pseudopalabra en el menor tiempo posible e intentando no cometer errores. En ste caso se
pasaaunamuestrade11estudiantesdelaUnedenelDepartamentodePsicologaBsicadela
Percepcin. Se realiza un anlisis de la precisin de la respuesta (proporcin de aciertos) y
tiempodereaccinatravsdeunANOVAdemedidasrepetidas,3X3obtenindoseenambos
unefectosignificativo.Elobjetivodemiinvestigacin,versielprimeinfluyesobreelprobe,y
sobretodolainfluenciadelprimingemocionalenlosprocesoscognitivos.
lolihurtadomontiel@hotmail.com
59
INFLUENCIADELCOLORYTESTDEDENOMINACINNOMBELA.UN
ESTUDIOLONGITUDINALENPACIENTESCONENFERMEDADDE
ALZHEIMER
Rodrguez,I.C.;MorenoMartnez,F.J.
Introduccin.Grannmerodeestudiosevidencianlainfluenciapositivadelcoloralahorade
denominar objetos. No obstante, existe cierta controversia sobre la ventaja que el color pueda
aportar a los pacientes con Enfermedad de Alzheimer (EA). Participantes y mtodo. Once
pacientes con posible EA fueron evaluados dos veces (EA1EA2), con un intervalo de tiempo
aproximadodedosaos.Asimismo,veintitrsancianossanosparticiparoncomogrupocontrol;
stos fueron evaluados una sola vez. Se utilizaron 98 estmulos pertenecientes al Test de
Denominacin Nombela, 49 del dominio de los Seres vivos y 49 del dominio de los Seres no
vivos, con dos formatos diferentes: fotografas en color y en blanco y negro. Los estmulos
fueron equiparados en todas las variables psicolingsticas conocidas, potencialmente
contaminantes.Objetivos.Determinarsilaadicindecolorinfluyeenladenominacindelos
objetos.Resultados.LoscontrolessanosrealizanmejorlatareaquelosEA1ylosEA2yasuvez,
losEA1,lohacenmejorquelosEA2.EstoindicaqueconformeevolucionalaEA,elrendimiento
en la tarea se va deteriorando. Tambin se observa que los estmulos en color se denominan
mejor que en blanco y negro, aunque slo los tems de los SV se benefician de este aporte de
color.Encuantoalosgrupos,todossebeneficianporigualdelapresenciadecolor.
inmaculada_07@hotmail.com
PSICOLOGA BSICA I
DETERMINANTESATENCIONALESDELPROCESAMIENTODEESTMULOS
VISUALESJERRQUICOS:EFECTOSDELTIPODETAREA,ELTAMAO
ABSOLUTOYLACONGRUENCIAESTIMULAR
Prieto,A.;Montoro,P.R.
antonioprieto@psi.uned.es
61
REFORZAMIENTODEBEBIDAINDUCIDAPORPROGRAMAENRATAS
MEDIANTEELACORTAMIENTODELINTERVALODEPRESENTACINDELA
COMIDACONTINGENTEALACONDUCTADEBEBER
lvarez,B.;bias,J.;Pelln,R.
Lapolidipsiainducidaporprograma(PIP)hasidounacuestindeinterstericodesdequefue
descrita por primera vez (Falk, 1961). Aunque ha sido clasificada como conducta adjuntiva,
varios autores defienden que es un tipo de conducta operante, controlada por sus
consecuencias. En este experimento se puso a prueba esta hiptesis. En una primera fase, se
presentaba un pellet a intervalos regulares de 90 segundos, pudiendo ser, dichos intervalos,
acortadosmediantelaconductadebeber.
Seestablecieronvariosgradosdecontingencia(100%,50%y0%)entrelaconductadebeberyel
acortamiento de los intervalos para los distintos grupos. Los resultados muestran que los
grupos que podan acortar el intervalo (contingencias 100 y 50%) desarrollaron PIP, en
comparacincon aquellosque no podan (0%). En una segunda fase, todos los grupos fueron
expuestosaunacontingenciadel100%,loqueresultenaltosnivelesdebebidainducidapor
programaentodoslossujetos.
alvarezbeatriz@hotmail.com
PSICOLOGA BSICA I
PERFILESCONDUCTUALESYSURELACINCONIMPULSIVIDADYLA
ADQUISICINYMANTENIMIENTODEPOLIDIPSIAINDUCIDAPOR
PROGRAMAENRATASDELABORATORIO
bias,J.;PellnR.
j.ibias.martin@gmail.com
63
ADQUISICINYEXTINCINDELCONTROLDISCRIMINATIVOEN
FUNCINDELAVARIEDADDELACONSECUENCIASEALADAEN
PALOMAS
Poln,E.;Carrero,C.;Garca,E.;bias,J.;Moreno,T.;Vicente,M.S.;Prez,V.
labo.edu@gmail.com
PSICOLOGA BSICA I
AUTOCONTROLCONCASTIGONEGATIVO
Vicente,M.S.;Carrero,C.;Moreno,T.;Poln,E.;Prez,V.
m.solvicente@hotmail.com
65
SIMPOSIO:
PSICOLOGAEVOLUTIVAYDELAEDUCACIN
Coordinador:Dr.ManuelRodrguezGonzlez
PUEDELAEVALUACINCRITERIALSERUNPROCEDIMIENTOFIABLEDE
DIAGNSTICOYDETECCIONDELASDIFICULTADESDEAPRENDIZAJEDEL
CLCULO?
Coronado,A.
Paraladeteccinyevaluacindelasdificultadesespecficasdeaprendizaje,elusoexclusivode
testsnorepresentalaopininmsrepresentadaenlasinvestigacionesactualessobrelacuestin
(Ortiz Gonzlez, 2004). Esta deteccin se justifica mejor en estilos de evaluacin variados que
contemplen pruebas de diagnstico criterial, pruebas basadas en contenidos curriculares,
anlisis de los errores mediante observacin sistematizada y procedimientos alternativos de
identificacin criterial, contrastados y validados en los resultados de la investigacin (OSERS,
2006).
Esteestudiodefiendeyjustificaexperimentalmentelametodologaobservacionalsistematizada
(Anguera,1988)comoprocedimientofiableparalaevaluacindelasdificultadesdeaprendizaje
enelclculo,mostrandolosresultadospositivosdefiabilidadencontradosenlaaplicacinde
unarbricadeanlisisolistadecontrol.
acoronado@sevilla.uned.es
69
ESTIMULACINDEHABILIDADESPRAGMTICASENAULASEDUCACIN
INFANTIL
Junquera,C.
PalabrasClave:pragmtica,lenguaje,estimulacin,educacininfantil.
cristinajunquera@usal.es
70
MEDIDADELDESARROLLOLEXICOYGRAMATICALTEMPRANOENNIOS
HABLANTESDEESPAOL:UNESTUDIODEVALIDEZSOBRELOS
INVENTARIOSMACARTHUR
CorreaC.;Mariscal,S.
EsteestudioanalizalavalidezconcurrentedelaadaptacinespaoladelInventarioMacArthur
IIapartirdeunamuestrade26niosparticipantes,de24a30mesesdeedad.Seanalizaronlas
relaciones entre las puntuaciones obtenidas en el Inventario II, los datos procedentes de una
muestra de lenguaje espontneo y una escala estandarizada de comprensin verbal. As, las
medidas de gramtica y vocabulario del Inventario II se compararon con dos medidas
conductuales de vocabulario expresivo (nmero de palabras diferentes de una muestra de
lenguaje y el nmero de objetos nombrados en una tarea de elicitacin lxica), una medida
conductual de vocabulario comprensivo (Escala Reynell) y una medida conductual de
conocimiento gramatical (longitud media de las emisiones producidas espontneamente). Los
resultadosmuestranunconsiderablegradodeasociacintantoenlasmedidasdevocabulario
comoenlasgramaticales.Estosuponeunaaportacinmsparaconsiderarlainformacinde
losinventariosparentalescomomedidafiableyvlidadeldesarrollolingsticoinfantil.
carolsic0@hotmail.com
71
LASDIMENSIONESDELOSESTILOSEDUCATIVOSCOMOFACTORESDE
PROTECCINDELCOMPORTAMIENTOAGRESIVOENTRELAINFANCIAY
LAADOLESCENCIA
Garca,A.T.;Snchez,I.;Gomez,I.
En este trabajo se analizan las relaciones existentes entre determinadas dimensiones de los
estilos educativos paterno y materno con la manifestacin de conductas agresivas durante la
preadolescenciayadolescenciainicial.Hanparticipado271alumnos/asconedadesentrelos10
y14aosprocedentesdedistintoscentroseducativosdeJancumplimentandoelcuestionario
de agresin de Buss y Perry (1992) y la escala de estilos educativos de Oliva, Parra, Snchez
Queija y LpezGavio (2007). Los resultados obtenidos muestran que el control conductual
paterno y materno es la dimensin de los estilos educativos que ms correlaciona con las
medidasdeagresividadsibientambinelafectoylarevelacintantopaternoscomomaternos
correlacionan con varias medidas de agresividad. Los datos se discuten analizando la
importancia del contexto familiar como factor de proteccin de las conductas agresivas y la
diferenteinfluenciapaternaymaternaenlaconductaagresivadesudescendencia
.
anateresagmoral@gmail.com
72
UNAREVISINSOBREELDESARROLLODELATEORADELAMENTEEN
NIOSCONDISCAPACIDADAUDITIVA
Sarmento,R.;JimnezDas,M.;Martinez,P
Laprdidadeaudicinnoslotieneconsecuenciaspermanenteseneldesarrollodellenguaje
oralsinoque,porsupapelfundamentalenprocesoscognitivosmscomplejos,puedealterarel
desarrollo intelectual, emocional y social del nio. El presente trabajo tiene como objetivo
revisar las investigaciones sobre el desarrollo de la teora de la mente en los nios con
discapacidad auditiva. La teora de la mente como capacidad para explicar y predecir el
comportamiento es uno de los elementos que determina el desarrollo sociocognitivo y
emocionalposterior.Nuestroobjetivoesconocercmosedesarrollalateoradelamenteenla
poblacin con discapacidad auditiva, qu factores tienen ms peso en este desarrollo y qu
muestralaevidenciacientficasobreelposibleretrasoy/odesarrolloatpicoquesufren,eneste
reaconcreta,losnioscondiscapacidadauditiva.
rsarmento1@alumno.uned.es
73
LOSRASGOSDEPERSONALIDADDELOSDOCENTESINNOVADORES:UN
ESTUDIOTERICO
Monge,C.
Estetextosepresentacomounestudiotericoacercadeunadelasdiversascontribucionesde
la Psicologa a la Educacin. En concreto, se procura hipotetizar la relacin existente entre
personalidad e innovacin educativa: qu rasgos de personalidad poseen los docentes
innovadores en comparacin con los menos innovadores. Y para ello, en primer lugar, se
revisan algunas de las teoras ms importantes sobre Psicologa de la personalidad.
Posteriormente,trassealarvariasdefinicionesdeinnovacineducativa,seproponeunanueva.
Y, finalmente, se estudian tericamente las caractersticas de personalidad de los docentes
innovadores. As, dependiendo de la perspectiva de los diversos autores sobre rasgos de
personalidadseadoptanvariassolucionesalacuestinplanteada.Conello,esposibleconcluir
quelaPsicologadelapersonalidadpuedecontribuirsignificativamenteafacilitarlosprocesos
decambioeinnovacinenloscentroseducativosconelobjetivodemejorarlos.
carlos.monge@edu.uah.es
74
SIMPOSIO:
METODOLOGADELASCIENCIASDELCOMPORTAMIENTO
Coordinador:Dr.AndrsLpezdelaLlave
LAADAPTACINDEUNAESCALAAUNAPOBLACIN,LENGUAY
CULTURADISTINTAS:ELCASODEL*MOBILEPHONEPROBLEMUSESCALE
FORADOLESCENTS*
Lpez,O.(1)
olatzlopez@ub.edu
77
PROPIEDADESPSICOMTRICASYANLISISDELDIFDELAESCALA
SKUASAPLICADAAUNIVERSITARIOSYPROFESIONALESDELA
ENFERMERA
Lpez,M.D.;SurezJ.C.;LubnP.
La ansiedad es uno de los problemas psicolgicos con mayor prevalencia. Entre los
instrumentosparamedirlaseencuentralaKUAS,TheKuwaitUniversityAnxietyScale(Abdel
Khalek, 2000). El propsito de la investigacin ha sido: (1) estimar las propiedades
psicomtricas y estructura factorial del SKUAS (AbdelKhalek, 2004), en una muestra de
estudiantesuniversitarios,y(2)analizarelposiblefuncionamientodiferencialdelostems(DIF)
del cuestionario. El anlisis del DIF ha sido realizado, considerando las variables gnero y
estudios,aplicandodostcnicasdedeteccindelDIF:AnlisisDiscriminanteLogstico(ADL)y
estadsticodeMantelHaenszel(MH),juntoconelprocesodepurificacinbietpico,paraeste
ltimo. Los resultados evidenciaron una fiabilidad y estructura factorial equivalentes a la
versinoriginalyalaversinespaola.RespectoalFuncionamientoDiferencialdelostems,el
acuerdo entre procedimientos fue alto, detectando de 4 a 6 tems que favorecen a un grupo
frenteaotro.
marilo.lopez@gmail.com
78
SESINDEPSTER
Coordinadora:Dra.MCarmenPrezLlantada
SESIN DE PSTER
PSICOBIOLOGA
RELACINENTREESTRSPERCIBIDO,CORTISOLLIBREYESTADO
COGNITIVOENUNAMUESTRADEPERSONASMAYORES
Utrera,L.;Venero,C.;Daz,M.C.;Peraita,H.
LospacientesdiagnosticadosconDeterioroCognitivoLigero(DCL)presentanunmayorriesgo
de evolucionar a algn tipo de demencia, como la demencia tipo Alzheimer. No obstante, el
pronsticodeDCLesvariabley,mientrasunoscasosmejoranconeltiempo,otrossemantienen
estables durante aos pudiendo, posteriormente, desarrollar un nuevo proceso. Desde una
perspectivapreventiva,ladeteccinprecozdelDCLyelhallazgodemarcadorespsicolgicosy
biolgicosfacilitaranlaintervencinypodranayudararetrasarlaaparicindelademencia.
Dado que la percepcin de estrs puede afectar al funcionamiento cognitivo y que durante el
envejecimiento tiene lugar un incremento de los niveles endgenos de cortisol (hormona
liberada en situaciones de estrs), en este trabajo se han estudiado estas dos variables en una
muestra de personas mayores para determinar si el estrs percibido y el patrn de secrecin
diariodecortisolresultanpredictoresdelestadocognitivodelindividuo.
Lutrerapsi@Hotmail.com
81
PSICOBIOLOGIA
ESTUDIODESCRIPTIVODELOSEFECTOSDELESTRSYLAPRESENCIADE
TRASTORNODEPRESIVOENDIABETESTIPO2
Snchez,M.C.;Gmez,A.;Venero,C.;Paniagua,J.A.
Elobjetivodelestudiofuevalorarlaprevalenciadesntomasdeestrsydepresinenpacientes
ambulatorios con diabetes tipo 2 y como estos problemas afectan al autocuidado y a la
evolucin de la enfermedad. Los sntomas de estrs fueron evaluados con una entrevista
basadaenlaescalaPAIDyladepresinconlaescalaHANDSy.Trasunanlisisdescriptivode
datos demogrficos, clnicos y bioqumicos, se calcularon correlaciones entre los sntomas de
estrs y depresin, y los niveles de hemoglobina glucosilada, indicador de la evolucin de la
enfermedad. Los resultados indican diferencias entre hombres y mujeres. Los trastornos
emocionales, ms prevalentes en mujeres, se reflejan en niveles altos de hemoglobina; sin
embargo los hombres tienen niveles de hemoglobina glucosilada elevados, atribuibles a una
faltadeautocuidadoynoalmalestaremocional.Paramejorarelpronsticodelaenfermedad
serannecesariasintervencionespsicolgicasdiferenciadasparahombresymujeres.
moror16@hotmail.com
82
SESIN DE PSTER
PSICOLOGABSICAII
INTERVENCINESTRUCTURADAENELTRATAMIENTODELACOSO
LABORAL
Rosique,T.;Sanz,T.;Menndez,J.
Sepresentanlosresultadosdeuntratamientoestructuradoparavctimasdeacosolaboral.La
muestra se compone de diez pacientes de un CSM en situacin de baja laboral con sntomas
ansiosodepresivos. Como medida prepost se cumplimentaron los cuestionarios BDI y ASSQ
obteniendo puntuaciones iniciales indicativas dedepresin moderada y gravey unos niveles
elevadosdeansiedaddisfuncional.
Se desarroll un programa estructurado con formato entrevista individual durante dos meses
(1sesin/semana/60minutos).Laintervencinconstabadeseismdulos:
Anlisis del problema, Identificacintrabajo de distorsiones cognitivasfalsas creencias,
Desactivacin/distanciamiento emocional, Anlisis de estrategias empleadas, Bsqueda de
nuevasestrategias,Recuperacinimagenpreviaalconflictoexternalizandoelproblema.).Los
resultados mostraron una mejora significativa en la sintomatologa a travs del BDI, ASSQ y
sensaciones subjetivas de mejora. Nueve pacientes se incorporaron al trabajo al finalizar la
intervencin,elrestanteunmesdespus.
mayte_1987@hotmail.com
83
PSICOLOGABSICAII
ANLISISDELAEFICACIADEUNPROGRAMADEESTIMULACIN
COGNITIVAPARAANCIANOSCONDETERIOROCOGNITIVOLEVE
Rosique,T.;Sanz,T.;Menndez,J.
SemuestranlosdatosobtenidosenunprogramadeEstimulacinCognitivaaplicadodurante
dosmeses,tresvecesporsemanadurantehoraymedia.Lamuestralacomponendiezancianos
diagnosticadosdedemenciacondeteriorocognitivoleve.
Mientras que en el grupo experimental se aplica la intervencin, el grupo control permanece
ochomesessinformarpartedelprograma,sibienposteriormenteselesincluyeenunanueva
edicin.Seevalualosdosgrupos(antesdelprograma,unavezfinalizadoytranscurridosseis
meses)conelMEC(MiniExamenCognoscitivo,Loboetal.,1999),queproporcionauncribado
sobre el estado global de las funciones superiores. Se obtuvieron diferencias estadsticamente
significativas entre ambos grupos una vez aplicado el programa, dichas diferencias se
mantuvieronseismesesdespus.
mayte_1987@hotmail.com
84
SESIN DE PSTER
PSICOLOGABSICAII
ENTRENAMIENTOCOGNITIVOCONVIDEOJUEGOSENPERSONAS
MAYORESSANOS
Pita,C.;Prieto,A.;Toril,P.;Mayas,J.;PoncedeLen,L.;Reales,J.M.;
Ballesteros,S.
Ungrupode17mayoressanosconedadescomprendidasentre63y80aos(Media:69.8,DT:
5.41), se sometieron a 20 sesiones de entrenamiento en 10 videojuegos de una hora de
duracin, extrados del paquete comercial Lumosity, disponible a travs de Internet. Los
videojuegos estaban dirigidos a mejorar la atencin, velocidad de procesamiento, solucin de
problemas y memoria. Cada juego era completado dos veces antes de pasar al siguiente. El
anlisis de los datos correspondientes al entrenamiento en cada videojuego se analiz
calculando coeficientes de regresin y un ANOVA de medidas repetidas. Los resultados
mostraron aumentos significativos en las puntuaciones y un descenso significativo en los
tiempos de reaccin en todos los videojuegos a travs de las sesiones de entrenamiento. En
conclusin, podemos afirmar que el entrenamiento es efectivo para predecir la mejora en la
ejecucindevideojuegosenpersonasmayores.
carmenpitag@psi.uned.es
85
PERSONALIDAD,EVALUACINYTRATAMIENTOPSICOLGICOS
RELACINDELAPERSONALIDADTIPODYELAGOTAMIENTOVITALCON
LASEMOCIONESNEGATIVASYELAJUSTEPSICOLGICOALA
ENFERMEDADCARDIACA
Montero,P.;Rueda,B.;Bermudez,J.
pilarmonterom@telefonica.net
86
SESIN DE PSTER
PERSONALIDAD,EVALUACINYTRATAMIENTOPSICOLGICOS
REACCINAESTMULOSVISUALESENPSICOSIS:LAATRIBUCINDE
SALIENCIAABERRANTE
Gonzlez,A.R.
La saliencia aberrante parece estar relacionada con disfunciones presentes en pacientes con
psicosis: problemas en el procesamiento emocional; la propia ideacin delirante, dficits en
cognicinsocialyproblemasdefuncionamientopsicosocial.
Elmodelodesalienciaaberranteproponequelossntomasemergerancuandolatransmisin
catica de dopamina conduceauna atribucin derelevancia a estmulosque normalmentese
consideraran irrelevantes. El objetivo de este estudio es revisar la literatura sobre saliencia
aberrante en los pacientes con psicosis. Se realiz una bsqueda bibliogrfica en Medline a
travsdePubmedconlostrminosdebsquedaPSICHO*ySALIENC*unidosporelbooleano
AND.Losresultadosmuestranunarespuestadiferencialdelaspersonasconesquizofreniaalos
estmulosvisualesencomparacinconsujetossinpatologapsiquitricayconotraspatologas.
Estas diferencias se aprecian, tanto en respuesta subjetiva a imgenes visuales como en los
resultadosdeneuroimagen.
anarosagonzalezbarroso@gmail.com
87
PERSONALIDAD,EVALUACINYTRATAMIENTOPSICOLGICOS
EMOCIONES,HIPERTENSINESENCIALYADHERENCIAALTRATAMIENTO
Alemn,J.F.; Rueda, B.
juanfraale@orange.es
88
SESIN DE PSTER
PERSONALIDAD,EVALUACINYTRATAMIENTOPSICOLGICOS
EXPRESINCONDUCTUALYDIRECCIONALIDADDELASAGRESIONESEN
LASRELACIONESDENOVIAZGO
RubioGaray,F.;LpezGonzlez,M.A.;Sal,L.A.;SnchezElvira,A.
frubiogaray@cop.es
89
PERSONALIDAD,EVALUACINYTRATAMIENTOPSICOLGICOS
AUTODEFINICINYDIFERENCIACINDELSMISMOMEDIDASATRAVS
DELATCNICADELAREJILLA
LpezGonzlez,M.A.;Sal,L.A.;RubioGaray,F.;GonzlezBrignardello,M.P.
malopez@acoruna.uned.es
90
SESIN DE PSTER
PSICOLOGABSICAI
BUSCANDOAUNNIOLLAMADOJAK
DelRincn;M.R.
Elobjetivodeestetrabajoes,utilizandocomovnculoeldibujoidentitarioconniosnacidosen
Espaaprovenientesdefamiliadeorigenmagreb,explorarlassemejanzasydiferenciasquese
observan entre un modelo de nio ideal de su edad dibujado por ellos mismos, las
modificacionesendichomodeloparaadaptarloalaimagenqueellosmismostienendeunnio
defamiliadeorigenmagrebylaimagenquetienendeunniodefamiliadeorigenespaol.
Los resultados muestran que se aprecian cambios significativos principalmente en aspectos
fsicos como son pelo, piel y dientes, no aprecindose apenas diferencias en vestimenta o
accesorios.
rosidelrincon@gmail.com
91
PSICOLOGABSICAI
LARESTRICCINDEPOLIDIPSIAINDUCIDAPORPROGRAMAALFINALDE
UNINTERVALODE120SEGUNDOSFACILITALAEJECUCINPOSTERIOR
COMOFENMENOPOSTPELLET
lvarezA.;bias,J.;PellnR.
SeinvestiglaadquisicindepolidipsiainducidaporprogramaPIPendoslugaresdiferentes
de un intervalo entre bolitas de comida de 120 segundos. Se utilizaron 14 ratas Wistar. A la
mitad de los animales se les permiti obtener agua al efectuar lametones durante los 30
primeros segundos del intervalo, la otra mitad tan solo obtuvo agua durante los ltimos 30
segundos. Tras 15 sesiones se compararon los niveles de adquisicin. A continuacin se
realizaron5sesionesmsinvirtiendolascondicionesexperimentales.Enambasfasesunaluz
indicaba la disponibilidad de la bebida durante cada subintervalo de 30 segundos y los
lametonesreforzadosconaguasemarcaronconunclic.Seregistraronloslametonesefectuados
durantetodalasesinylosmililitrosdeaguaconsumidos.
Los resultados mostraron un retraso en la adquisicin de PIP en el grupo que obtena agua
durante los ltimos 30 segundos del intervalo, durante la primera fase, estos animales
mostraron tasas de bebida menores que aumentaban ms lentamente segn discurrieron las
sesiones. El cambio de programa mantuvo los niveles de bebida en las ratas que durante la
adquisicin bebieron en los 30 primeros segundos del intervalo. Respecto a los animales que
haban adquirido PIP en la primera fase durante los 30 ltimos segundos del intervalo
igualaron los mismos niveles de adquisicin del otro grupo durante la segunda fase. Los
resultadosmuestranevidenciadequelaejecucindePIPsevefacilitadacomofenmenopost
pellet,pero,tambinindicanquelaadquisicindeestaconductanoserestringeaesemomento.
mareavk@gmail.com
92
SESIN DE PSTER
PSICOLOGABSICAI
CEGUERAALCAMBIO
Andrs,D.;Montoro,P.R.;Moreno,F.J.
Lacegueraalcambioocurrecuandoelobservadornovecambiosgrandesqueseproducende
forma rpida en alguna regin de la imagen que se le presenta, pero que una vez que presta
atencin,loscambiossonclaramentevisibles.Tantolacegueraporinatencin(incapacidadque
tenemos para detectar ciertos cambios en un objeto o en una escena a los que no atendemos)
como la ceguera a cambios graduales (incapacidad de detectar cambios en una imagen que
ocurrenmuylentamente)sonlasvariantesdeestefenmenoqueseinvestigaron.
Parasuestudioexperimentalserecurrialarealizacindedostrabajosaudiovisualescapaces
dereproducirenelsujetoexperimentaldichosfenmenos.Enconcretounvideomorphingyun
videoenelquelaatencinsecentrasobredospersonajes.Yadoscuestionariosparamedirsus
resultados.Elanlisisposteriordelosdatosconfirmanlasteorasdesarrolladasalrespecto.
ese_ctgales@hotmail.com
93
PSICOLOGAEVOLUTIVAYDELAEDUCACIN
EVALUACINDELARELACINMADREHIJODURANTELOSPRIMEROS6
MESES
Jaez,M.;Rodrguez,C.
Desde que el beb es concebido, se da una predisposicin a compartir entre madre e hijo,
siemprequelaaccinquelosuna,permitaqueseafectenmutuamente(Kaye,1982).Estonoes
as, cuando el nio presenta problemas o en situaciones* donde el beb no es deseado y el
ambientenoestpreparado.
Con este estudio piloto, realizamos un seguimiento de madres menores de 18 aos (muestra
datada como prototipo de esta dificultad* cuando el embarazo no es controlado). Tomamos
datosfilmadosyatravsdeinstrumentosdeobservacin(M.A.IyELLAN)estudiamoscmo
sevagestandoelencuentroentremadreehijo.
Valoramos la sensibilidad con que esta responde al nio y cmo afecta a su respuesta
emocional.
Encontradeloesperado,seevidenciunaproporcinaltaderespuestassensiblesyestadode
bienestarpositivoenelbeb.
Dados los resultados, creemos importante revisar la idoneidad del criterio de la edad en la
comparacindeexperiencias.
mariajanez@hotmail.com
94
SESIN DE PSTER
METODOLOGAYCIENCIASDELCOMPORTAMIENTO
VIOLENCIAHACIALAMUJERENLAADOLESCENCIA:IMPORTANCIADELA
VARIABLESEXISMOYDELASCARACTERSTICASINDIVIDUALESDE
AGRESORESYVCTIMAS
Molina,M.
Enestetrabajoseestudialafrecuenciaconlaqueseproducendiferentessituacionesdemaltrato
hacialamujerenunamuestradeadolescentesescolarizadosenelsegundociclodeESO,tanto
desdeelpuntodevistadelagresorcomodelavctima.Asmismo,seanalizalaimportanciade
las actitudes sexistas y ciertas caractersticas individuales, como agresin en los chicos y
asercin en las chicas, en la explicacin de la violencia hacia la mujer que se produce en las
relaciones de pareja en la adolescencia. Por ltimo, se analizan las relaciones entre actitudes
sexistas y agresin, en el caso de los chicos, y entre actitudes sexistas y asercin, en el de las
chicas.Losresultadosindicanquelaviolenciahacialamujeryaesunproblemapreocupanteen
la adolescencia, y que en su explicacin juega un papel fundamental factores de ndole
sociocultural, como las actitudes sexistas de los agresores y de las vctimas. En cuanto a la
importanciadelascaractersticasindividualessupapelobienresultairrelevanteparaexplicar
la violencia hacia la mujer, como es el caso de la variable asercin en las chicas, o bien su
impacto se produce a travs de su interaccin con la variable sexismo, como es el caso de la
variable agresin en los chicos. Tambin se observa una relacin entre actitudes sexistas y
conductas agresivas en los chicos, relacin que no se observa entre actitudes sexistas y
conductasasertivasenlaschicas.
mmolina2mil@hotmail.es
95
METODOLOGAYCIENCIASDELCOMPORTAMIENTO
USODEALGUNASTCNICASDEMETAANLISISENLAREVISIN
BIBLIOGRFICADEARTCULOSCIENTFICOSDECUALQUIERREADE
CONOCIMIENTO(DEPRESINENRATASDELABORATORIO)
bias,J.;SanLus,C.;PrezLlantada,M.C.
j.ibias.martin@gmail.com
96
TRABAJOSCOMPLETOS
TRABAJOS COMPLETOS
RELACIONESENTRELACOMPLEJIDADDELAUTOCONCEPTOYLA
IDENTIFICACINSOCIALDELOSINMIGRANTESCONLACULTURADE
DESTINO.
AndrsToledoCotillasyJosFranciscoMoralesDomnguez
FacultaddePsicologa,UNED
RESUMEN
En este estudio se analiza la relacin que existe entre la identificacin social que los
inmigrantes elaboranconlacultura de destinoyotras variables como la complejidad
delautoconcepto,eltiempodeestanciaenelpasdedestino,elapoyosocialpercibido,
lasdificultadesdeadaptacinsufridasylossntomasdemalestarfsicospercibidospor
los sujetos inmigrantes. La muestra estuvo compuesta por sujetos de nacionalidad
espaola y boliviana, y los resultados indican que la complejidad del autoconcepto
influye, en diferentes grados, en esa identificacin, pero no as el tiempo de estancia.
Tambin, que esa identificacin acta como factor sobre el grado de sintomatologa
fsicapercibidaysobrelapropiaadaptacinsocialdelcolectivoinmigrante.
PALABRASCLAVE
Identidad social, complejidad del autoconcepto, inmigracin, cultura, dificultades de
adaptacin
INTRODUCCIN
Labasetericasobrelaquesesustentaesteestudiotienedosmarcosdiferenciados.Por
unlado,layaclsicaTeoradelaIdentidadSocialylaTeoradelaCategorizacindel
Yo(odelaAutocategorizacin),desarrolladasporTurner(1981)yTajfel(1982)ycuyos
principales corolarios indican que las personas nos categorizamos en grupos para
adquirirdistintividadpositivamedianteunprocesodeidentificacinsocial.
Unas de las principales identidades que se adquieren es la que tiene que ver con la
nacionalidadolaidentificacinconlaculturadeorigen.Cabepensarque,cuandoun
individuo cambia de pas, la adaptacin cultural conllevar un proceso de
identificacin con la cultura o pas de destino, que facilitar la comprensin de las
conductasquesonadecuadasyexitosasenesenuevocontextosocial(yquepuedenno
serloenelotro),ycabepensarqueestaadaptacinalaculturadedestinoafectarasu
bienestarpsicolgico.
ElSndromedeUlisesesunejemplodelasconsecuenciasdeunamalaadaptacindel
sujetoinmigrante,ysecaracterizaporuncuadrodesntomasdemalestartalescomo
estrs,ansiedad,depresin,etctera(TopayLisbona,2003).
Elotromarcodereferenciaestrelacionadoconlacomplejidaddelautoconceptoycon
los aspectos del yo. El autoconcepto se compone de diferentes aspectos del yo: son
ideasquesirvenparadefinirnos,ycuyacantidadycalidadafectanacmonosvemosa
99
nosotrosmismosendeterminadassituacionessociales(Linville,1985).Comosabemos,
la identificacin social contribuye a la elaboracin de un autoconcepto positivo, pero
este autoconcepto puede tener un mayor o menor grado de complejidad que puede
dificultar o facilitar la adaptacin de los individuos al contexto en el que estn
inmersos(GrinbergyGrinberg,1984;Huici,1999).
MTODO
Participantes
Para comprobar las posibles relaciones entre estas variables se tom una muestra
compuestapor59sujetosdenacionalidadespaola,deentre22y66aos,y49sujetos
denacionalidadboliviana,deentre14y67aos.
Instrumentosyprocedimiento
Los participantes rellenaron un cuestionario en situacin de evaluacin en el que se
recogieron datos sociodemogrficos (como la edad, el sexo, el nivel de estudios y el
nivel de ingresos), la nacionalidad y el tiempo de estancia en nuestro pas; los
participantes tambin rellenaban una escala de complejidad del autoconcepto que
meda la cantidad de aspectos del yo de los sujetos adaptada de Kashima y Hardie
(2000),unaescaladeapoyosocialpercibido(Bermdez,PrezGarcaySnchezElvira,
1990), otra de sintomatologa fsica percibida (Lafferty et al., 1982), una escala de
identificacin social con la cultura espaola (Leach et al., 2008) y, en el caso de los
sujetos inmigrantes, se solicitaba que cumplimentaran tambin una escala de
identificacinconlaculturadeorigen(b.:Leachetal.)yunaescaladedificultadesde
adaptacin(Basab,ZlobinayPez,2004;FernndezyMorales,2008).
RESULTADOS
Losanlisisestadsticosrealizadosarrojanresultadossignificativosquesondeinters
enalgunosaspectos.Porejemplo,loscontrastesdemediasindicanquelossujetosde
origen boliviano que residen en Espaa perciben mayor sintomatologa fsica que los
sujetosespaoles(Media:1,96;SD:,22;Vs.Media:1,74;SD:,35;t=3,694,p<,001).Estos
resultadossoncoherentesconelmencionadoSndromedeUlises.
Ensegundolugar,encontramosquelosinmigrantespuntanmsaltoenlaescalade
identificacin con la cultura espaola que los propios sujetos espaoles (Media: 5,39;
SD: ,39; Vs. Media: 4,86; SD: 1,37; t=2,64, p=,01). En principio puede parecer una
incoherencia,peroesnaturalpensarqueparalosespaoleslaidentidadnacionalnoes
algosalienteensuvidacotidiana,mientrasqueparaelsujetoinmigrante,queviveen
nuestro pas y que necesita adaptarse a nuestra cultura, esta identificacin se hace
salienteensudaada.
Entercerlugar,observamosquelosinmigrantespercibenmayorapoyosocialquelos
espaoles(Media:4,07;SD:,23;Vs.Media:3,71;SD:,33;t=6,526,p<,001).Unaposible
100
TRABAJOS COMPLETOS
explicacinaestefenmenoesque,engeneral,losinmigranteshacenmsusodelos
lazos sociales para adaptarse a la cultura de destino, mientras que los espaoles no
percibenunaltogradodeapoyosocialsencillamenteporquenolonecesitanparaesta
adaptacin.
Respectoalacomplejidaddelautoconcepto,noseobservarondiferenciassignificativas
entrelaspuntuacionesdeambosgrupos,esdecir,tantoespaolescomobolivianosson
similares en sus niveles de complejidad del autoconcepto (Media: 4,14; SD: ,40; Vs.
Media:4,09;SD:,25;t=,83;NS).
Unavezrealizadosloscontrastesdemedias,secomprobsialgunasvariablespodan
darexplicacincausalaotras,mediantelosanlisisderegresinlineal.
Se obtuvo que, en la muestra de sujetos espaoles, el apoyo social pronosticaba el
grado de sintomatologa fsica percibida, de modo que a mayor apoyo social, menor
sintomatologa(=,480;t=4,331);locualescoherenteconlamayoradelasteorasdel
apoyosocial.
Adems,enestemismogrupo,seobserv queunamayoridentificacinsocialconla
culturaespaolapronosticabaunmayorgradodesintomatologafsicapercibida(=
,264;t=2,380),locualpuededeberseaquelosespaolesquemsseidentificanconsu
nacionalidadtambinsehallanmspreocupadosporlosproblemasqueacosanalpas
comogruposocialalqueperteneceny,portantosesientenmsafectadosfsicamente.
Respecto a la muestra de sujetos bolivianos, se hall que la complejidad del
autoconcepto es una causa de las dificultades de adaptacin, de manera que cuanto
mscomplejoeselautoconceptodelsujetoinmigrante,msfcilleresultaadaptarsea
la cultura de destino (=,320; t=2,397). Esto se debe a que una mayor complejidad
significa que el sujeto tiene mayores tendencias a configurar sus aspectos del yo de
formanicaeirrepetible,manteniendoportantosuidentidadindividual.
De esta forma, no le resulta tan difcil desapegarse de su identidad con la cultura de
origenyelaborarunanuevaidentidadconlaculturadedestino,puesestmsabierto
al cambio y tambin soporta mejor las dificultades de adaptacin que encuentra a su
llegadaanuestropas.
Porltimo,eltiempodeestanciaennuestropasafectapositivamentealasfacilidades
de adaptacin de los sujetos bolivianos. En efecto, cuanto ms tiempo llevan los
inmigrantes en nuestro pas, mayor ser su conocimiento del contexto social y de las
conductasqueresultanadecuadasenlassituacionessociales,yportanto,mayorser
sufacilidaddeadaptacin(=,284;t=2,122).
DISCUSIN
Una vez expuestos los anlisis de datos, cabe realizar una breve reflexin terica.
Existen modelos tericos que han intentado dar explicacin al modo en que la
101
REFERENCIAS
Basab,N.,Zlobina,A.,yPez,D.(2004).Integracinsocioculturalyadaptacinpsicolgicade
losinmigrantesextranjerosenelPasVasco.CuadernosSociolgicos,15,1141.
Bermdez, J., PrezGarca, A. M., y Snchez, M. A. (1990). Type A behavior pattern and
attentionalperformance.PersonalityandIndividualDifferences,11,1318.
102
TRABAJOS COMPLETOS
103
108
TRABAJOS COMPLETOS
LIDERAZGOTRANSFORMACIONAL:
IDENTIFICACINORGANIZACIONAL,RELACIONESINTRAGRUPALESY
SATISFACCINLABORAL
ClaraIsabelMorgadesBambayFernandoMoleroAlonso
FacultaddePsicologa,UNED
RESUMEN
El objetivo del estudio es analizar las posibles relaciones entre el liderazgo
transformacionalyalgunasvariablesrelevantes.stasson,laimportanciaotorgadapor
los empleados a la calidad del liderazgo, la identificacin del trabajador con la
organizacinalaquepertenece,lasrelacionesentrecompaerosylasatisfaccinenel
mbitolaboral.Paraelloseseleccionantrecegruposdetrabajadores,cadaunodirigido
porunlder.Sietedeellospertenecenaadministracionespblicasylosseisrestantes
formanpartedeempresasprivadas.Losparticipantesevaluarontantoasusuperioren
liderazgo transformacional, como las dems variables. A mayor liderazgo
transformacional, seran previsibles mejores relaciones entre compaeros y mayor
identificacin y satisfaccin. Los resultados apoyan esta hiptesis, aunque existen
diferencias entre las variables estudiadas. Se pone de manifiesto una considerable
relacindirectaentreelestilotransformacionaldeliderazgoylasatisfaccinlaboral.
PALABRASCLAVE
Liderazgo transformacional, satisfaccin laboral, identificacin organizacional,
relacionesintragrupales,sectorpblico/privado
INTRODUCCIN
Alolargodelosaos,laPsicologaSocial,laPsicologadeGruposylaPsicologade
lasOrganizacioneshaabordadoelestudiodelliderazgo,unfenmenoqueseproduce
en todos los grupos humanos consistente en un proceso de influencia entre lder y
seguidores que tiene como fin alcanzar las metas de un grupo, organizacin o
sociedad.Sehanestudiadovariosestilosdeliderazgo.Eldenominadotransaccional,se
basa en transacciones entre lderes y seguidores, intercambios de recompensas o
refuerzos. Este liderazgo produce efectos positivos en el rendimiento y en la
satisfaccindelosempleadoscuandoescorrectamenteaplicado.Sinembargo,nobasta
para explicar que ciertos lderes sean capaces de cambiar de manera radical las
creencias,valoresyactitudesdesusseguidores.Paraexplicardichosefectos,B.M.Bass
105
(1985)reconocilaexistenciadeotrotipodeliderazgo,cuyoestudiohemosabordado
enestainvestigacin,elliderazgotransformacional.Elldertransformacionalconsigue
concienciar a sus subordinados de la importancia del trabajo a realizar, es capaz de
hacerlestrascenderdesupropiointersenbeneficiodelgrupoydealterarsujerarqua
de necesidades. No slo es capaz de cambiar a sus seguidores (actitudes, creencias,
valores)sinotambindeconseguirunincrementoexcepcionaldesurendimiento.Por
otra parte, el lder transformacional promueve la maduracin como persona del
trabajador y apoya el desarrollo de las habilidades creativas y estratgicas de sus
seguidores.Elliderazgotransformacionalestcompuestoporcuatrofactores:
1.Carisma:Eselfactormsimportanteyserelacionaconunavinculacinpersonale
identificacinqueestelderconsiguedespertarensusseguidores.
2. Inspiracin: Hace alusin a la capacidad del lder para ilusionar y motivar a sus
seguidoresparaalcanzarlasmetaspropuestas.Setratadequestosseidentifiquen,no
conelldercomoapuntaelfactoranterior,sinoconlavisinylosproyectosqueste
propone.
3. Estimulacin Intelectual: Se refiere a la capacidad del lder para promover en sus
seguidoreslautilizacindesupropiainteligenciaypensamientocreativoalahorade
solucionarlosproblemasquesepresentan.
4.Consideracinindividualizada:Hacereferenciaalacapacidaddellderparatratar,
orientar y apoyar a sus seguidores individualizadamente, segn sus distintas
caractersticas,experiencias,expectativas,potencialidadesylimitacionespersonales
Losdosprimerosfactorescorrespondendemaneraaisladaalliderazgocarismtico,el
cual puede tener efectos muy perjudiciales en los seguidores (por ejemplo, en las
sectas).Escuandoestosfactoressecomplementanconlosdossiguientes,cuandotiene
lugarelliderazgotransformacional,ylosefectossiempresonpositivos.
En estudios realizados en Espaa sobre este tipo de liderazgo se han encontrado
resultados muy positivos. Se han encontrado altas correlaciones entre el liderazgo
transformacional y variables organizacionales tan importantes como la eficacia, la
satisfaccin y el esfuerzo extra de los trabajadores (Molero, 1995). Tambin se han
puesto de manifiesto altas correlaciones positivas entre este estilo de liderazgo y la
satisfaccin laboral, la claridad del rol, el grado de autonoma percibido por los
seguidoresylacalidaddelasrelacionesinterpersonales(Molero,2004;Morales,Navas
yMolero,1996).
La hiptesis de este estudio es que existirn relaciones positivas entre el liderazgo
transformacional y el resto de variables estudiadas. Es decir, cuanto ms
transformacionalseaellder,mayoressernlaidentificacindesussubordinadoscon
la organizacin, la satisfaccin de stos en el mbito laboral y la calidad de las
106
TRABAJOS COMPLETOS
107
0,167
Identificacin Organizacional
0,422
Relaciones Interpersonales
0,265
Satisfaccin Compaeros
0,489
0,664
Tabla 1. Coeficiente de correlacin de Pearson entre la variable Liderazgo Transformacional y las dems variables
108
TRABAJOS COMPLETOS
109
puntodevistadelotro.Siunapersonaseinvolucraensutrabajo,intentacrecercomo
persona mientras lo lleva a cabo y desea realizarlo lo mejor posible por propia
satisfaccin personal, se dice que trabaja bajo motivacin intrnseca. Los lderes
transaccionales suelen olvidarse de sta al atender demasiado a la motivacin
extrnseca(compensacioneseconmicas,beneficiosdentrodelaempresa,etc.).Porotro
lado, el lder transformacional es capaz de estimular intelectualmente a sus
subordinados, mostrndoles la importancia de ser creativo e innovador, ofreciendo
distintos puntos de vista sobre un mismo asunto y diferentes soluciones a un solo
problema. Cuando los integrantes de un grupo piensan por s mismos intentando
desarrollartodassushabilidadesalmximo(creatividad,intelecto,eficacia...)elgrupo,
rinde por encima de lo que lo hara si nicamente se limitaran a cumplir sus tareas.
Debemos aclarar que el lder transformacional debe tener un trato continuo con su
grupo (como es el caso de los lderes estudiados). El lder transformacional conoce a
sus subordinados, para as poder orientarles hacia el desarrollo de su madurez y
autorrealizacinpersonal,almismotiempoquelosmotivahaciaelcorrectodesarrollo
de su proyecto en comn. Un estilo de liderazgo transformacional resulta claramente
beneficiosoparalostrabajadoresyparaeldesempeogrupal,locualseverreflejado
enlaeficaciayresultadosdelaorganizacin.Dadalaacusadacrisiseconmicaactual,
sera muy conveniente que los lderes recibieran formacin especfica para ejercer su
poder de la manera ms eficaz y lo ms satisfactoriamente posible. Tanto las
administraciones pblicas como las privadas necesitan, ahora ms que nunca,
optimizaralmximosusrecursos(econmicos,tecnolgicos,humanos)ysosteneruna
visin optimista de futuro. Se hace cada vez ms necesaria una divergencia de
perspectivas y mtodos, un fomento de la innovacin de procedimientos y una
implantacin de nuevas actitudes. En cuanto a las diferencias encontradas segn el
carcter pblico o privado, cabe plantearse si desde el mbito privado se est
otorgando mayor importancia al rol del lder, lo que establece hiptesis para
posterioresinvestigaciones.
REFERENCIAS
Bass,B.M.(1985).Leadership:Good,Better,Best.OrganizationalDynamics,13(3),2640.
Bodla,M.yNawaz,M.(2010).Transformationalleadershipstyleanditsrelationshipwith
satisfaction.InterdisciplinaryJournalOfContemporaryResearchInBusiness,2(1),370
381.
Molero,F.(2004):Elliderazgo.EnC.HuiciCasalyJ.F.MoralesDomnguez(Directores),
PsicologadeGruposI,Estructurayprocesos(pp.141167)Madrid:UNED.
Molero,F.(1995):Elestudiodelcarismaydelliderazgocarismticoenlascienciassociales:Una
aproximacindesdelaPsicologaSocial.RevistadePsicologaSocial,10,1,4360
Morales,J.F.,Navas,M.S.yMolero,F.(1996):Estructuradegrupoyliderazgo.EnAyestarn,
S.(Ed.),Elgrupocomoconstruccinsocial(pp.79102).Rub:PluralEdiciones
110
TRABAJOS COMPLETOS
Nielsen,K.,Yarker,J.,Randall,R.yMunir,F.(2009).Themediatingeffectsofteamandself
efficacyontherelationshipbetweentransformationalleadership,andjobsatisfaction
andpsychologicalwellbeinginhealthcareprofessionals:Acrosssectional
questionnairesurvey.InternationalJournalOfNursingStudies,46(9),12361244.
doi:10.1016/j.ijnurstu.2009.03.001
Yang,F.,Wu,M.,Chang,C.yChien,Y.(2011).Elucidatingtherelationshipsamong
transformationalleadership,jobsatisfaction,commitmentfociandcommitmentbases
inthepublicsector.PublicPersonnelManagement,40(3),265278.
111
TRABAJOS COMPLETOS
LIDERAZGOAUTNTICOEINTENCINDEABANDONO.ELPAPEL
MEDIADORDELAIDENTIFICACINCONELGRUPODETRABAJOYEL
ENGAGEMENT
GaraziAzanzaMartnezdeLuco1;JuanAntonioMorianoLen1;FernandoMoleroAlonso1;
JeanPierreLvyMangin2
FacultaddePsicologa,UNED;2UniversitduQubecenOutaouais
RESUMEN
Enesteestudioseexaminalarelacinentrelapercepcindeliderazgoautnticodelos
trabajadoresysuintencindeabandono,mediadaporlaidentificacinconelgrupode
trabajo y el engagement. Se utiliz el Modelado de Ecuaciones Estructurales para
analizar los datos de 623 trabajadores espaoles. Los resultados obtenidos muestran
que el liderazgo autntico tiene un efecto negativo sobre la intencin de abandono y
efectos positivos sobre el engagement y la identificacin con el grupo de trabajo. La
identificacin tiene un fuerte impacto sobre el engagement, que a su vez afecta
negativamentealaintencindeabandono.Unadelasprincipalesconsecuenciasquese
pueden extraer de este estudio es que los lderes autnticos pueden influir en la
intencin de abandono de los trabajadores promoviendo su engagement. As, el
estudio identifica el autntico liderazgo como un elemento clave para retener a los
empleadosvaliososatravsdelfomentodelengagementdelosmismos.
PALABRASCLAVE
Liderazgo autntico, intencin de abandono, identificacin con el grupo de trabajo,
engagement.
INTRODUCCIN
El liderazgo autntico se define como un patrn de comportamiento del lder que
utiliza y promueve tanto las capacidades psicolgicas positivas como un clima
positivo, para fomentar una mayor conciencia de s mismo, un punto de vista moral
interiorizado, un procesamiento equilibrado de la informacin y una transparencia
relacional por parte de los lderes que trabajan con los seguidores, fomentando el
desarrollo positivo de los lderes y de los seguidores (Walumbwa, Avolio, Gardner,
Wernsing,yPeterson,2008).
113
Estudios recientes llevados a cabo en varios pases (China, EE.UU., Kenia, Nueva
Zelanda y Espaa) han examinado la relacin entre el liderazgo autntico y diversas
variablespsicosocialesydeorganizacin,hallandoqueestrelacionadopositivamente
conlasatisfaccindelosseguidoresyeldesempeolaboral(Walumbwaetal.,2008),
el capital psicolgico colectivo, la confianza y el desempeo grupal (Walumbwa,
Luthans, Avey y Oke, 2009), el crecimiento de ventas (ClappSmith, Vogelgesang y
Avey, 2009), el comportamiento de ciudadana organizacional (Walumbwa, Wang,
Wang,SchaubroeckyAvolio,2010),elesfuerzoextradelosseguidores,lasatisfaccin
con el lder y la eficacia de liderazgo percibida (Moriano, Molero, y Lvy Mangin,
2011).
Elobjetivoprincipaldeesteestudioesexaminarlarelacinentreelliderazgoautntico
percibidoporlostrabajadoresysuintencindeabandono,ylosprocesossubyacentes
por los cuales los lderes autnticos ejercen su influencia sobre la intencin de
abandonomedianteelanlisisdelpapelmediadordelaidentificacinconelgrupode
trabajo y el engagement. Se propone que la intencin de abandono ser una
consecuencia directa de dos variables clave: el engagement y la identificacin con el
grupo de trabajo. Estas dos variables ejercern una influencia negativa sobre la
intencin de abandono. De la misma manera, se propone que el liderazgo autntico
percibidoporlostrabajadorespuedeaumentarsuengagementylaidentificacincon
el grupo de trabajo, y que el liderazgo autntico tendr un efecto indirecto sobre la
intencin de abandono a travs del engagement y la identificacin con el grupo de
trabajo.
MTODO
Muestra
La muestra estuvo conformada por 623 empleados, el 43,4% eran hombres, la edad
media fue de 38,17 aos (DT = 9,80) La mayora de los participantes tenan la
universidad (55,1%) o un ttulo de formacin profesional (14,9%) y slo el 24,4%
trabajaban en puestos de direccin. Los participantes pertenecan a 120 empresas
espaolaspblicas(55,9%)yprivadas(44,1%).
Procedimiento
Lasvariablessemidieronusandouncuestionario.Seinformalostrabajadoresdeque
suparticipacineravoluntariaytodalainformacinseraestrictamenteconfidencialy
utilizadanicamenteparafinesdeinvestigacin.
Instrumento
LiderazgoAutntico.ParaevaluarestavariableseutilizelCuestionariodeLiderazgo
Autntico(ALQ), originalmentedesarrolladoporWalumbwa etal. (2008),y validada
enEspaaporMorianoetal.(2011).
114
TRABAJOS COMPLETOS
Modelo
2(gl)
RMSEA
GFI
CFI
92.23 (13)
< .001
.09
.96
.96
305.16 (86)
< .001
.06
.93
.95
766.76 (242)
< .001
.05
.91
.95
115
LosresultadosmuestranqueelLiderazgoautnticoinfluyedemanerasignificativaen
el engagement ( = .40, p < .01) y explic el 48% de su varianza, por lo que, cuanto
mayor es la percepcin de liderazgo autntico, ms engagement muestran los
seguidores.Elliderazgoautnticotambinestuvorelacionadoconlaidentificacincon
el grupo de trabajo ( = .33, p < .01), explicando el 11% de su varianza. A su vez, el
engagement( =.28;p<.01)ylaidentificacinconelgrupodetrabajo( =.16;p<
.01) influyeron significativamente en la intencin de abandono. En este sentido, el
engagement medi completamente los efectos del liderazgo autntico en la intencin
deabandonoanalizadosenelModelo1( =.28;p<.01)yelModelo2( =.44;p<
.01), que yanoeransignificativoseneltercermodelo ( =.08; p = n.s.).Adems,los
efectos de la identificacin con el grupo de trabajo sobre la intencin de abandono
tampoco fueron significativas en el Modelo 3 ( = .06; p = n.s.), indicando que la
relacin entre la identificacin con el grupo de trabajo y la intencin de abandono
tambinestuvomediadaporelengagement.
DISCUSIN
Unadelasprincipalesconsecuenciasquesepuedenextraerdeesteestudioesquelos
lderes autnticos pueden influir en las intenciones de abandono de los empleados
fomentando su engagement. Con el fin de promover el engagement y evitar el
abandono, los lderes deben ser conscientes de que su comportamiento hacia sus
trabajadoresinfluyeenelengagementdelosempleados,yqueesteprocesoconstituye
un instrumento eficaz para reducir la intencin de abandono de empleados valiosos.
Porlotanto,tendrasentidoseleccionaroformaralderesautnticosqueseancapaces
de crear sentimientos de identificacin y engagement entre los trabajadores y retener
recursoshumanosvaliosos,fomentandoaseldesempeoorganizacional.
Enconclusin,elpresenteestudiohadadounpasohacialacomprensindelosefectos
positivosdelliderazgoautnticoenlostrabajadoresylasorganizaciones,destacandoel
autntico liderazgo como un elemento clave para retener a los empleados valiosos a
travsdelapromocindelengagementydelaidentificacindelostrabajadores.
REFERENCIAS
ClappSmith, R., Vogelgesang, G. R. & Avey, J. B. (2009). Authentic Leadership and Positive
Psychological Capital: The Mediating Role of Trust at the Group Level of Analysis.
Journal of Leadership and Organizational Studies, 15(3), 227240. doi:
10.1177/1548051808326596
Mael, F. & Ashforth, B. E. (1992). Alumni and their alma mater: A partial test of the
reformulatedmodeloforganizationalidentification.JournaloforganizationalBehavior,
13(2),103123.doi:10.1002/job.4030130202
Moriano, J.A., Molero, F. & Lvy Mangin, J.P. (2011). Authentic Leadership: Liderazgo
autntico.Conceptoyvalidacindelcuestionarioenespaa.Psicothema,23(2),336341.
116
TRABAJOS COMPLETOS
Schaufeli, W., Bakker, A. B. & Salanova, M. (2006). The Measurement of Work Engagement
With a Short Questionnaire: A CrossNational Study. Educational and Psychological
Measurement.66(4),701716.doi:10.1177/0013164405282471
Walumbwa, F. O., Avolio, B. J., Gardner, W. L., Wernsing, T. S. & Peterson, S. J. (2008).
Authentic Leadership: Development and Validation of a TheoryBased Measure.
JournalofManagement,34(1),89126.doi:10.1177/0149206307308913
Walumbwa,F.O.,Luthans,F.,Avey,J.B.&Oke,A.(2009).Authenticallyleadinggroups:The
mediating role of collective psychological capital & trust. Journal of Organizational
Behavior,32(1),424.doi:10.1002/job.653
Walumbwa, F.O., Wang, P., Wang, H., Schaubroeck, J. & Avolio, B.J. (2010). Psychological
processeslinkingauthenticleadershiptofollowerbehaviors.TheLeadershipQuarterly,
21(5),901914.doi:10.1016/j.leaqua.2010.07.015
117
118
TRABAJOS COMPLETOS
LIDERAZGOAUTNTICO:EFECTOSSOBRELOSEMPLEADOSDE
PYMESESPAOLAS
AnaGonzlezLaguayJuanA.Moriano
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
Lapresenteinvestigacinanalizalainfluenciadelestilodeliderazgoautnticodelos
emprendedores en el desarrollo del capital psicolgico de sus empleados y el work
engagementqueestosmanifiestan.PartiendodelmodelotericopropuestoporAvolio
yGardner(2005),seprofundizaenlarelacindirectaentreelliderazgoautnticoyel
workengagementascomomediadaporlassiguientesdimensionesrelacionadascon
el capital psicolgico: orientacin positiva, resiliencia, autoeficacia y afecto positivo.
Los 165 participantes, empleados de 23 pequeas PYMEs espaolas, han
cumplimentado un cuestionario elaborado especficamente para la investigacin. Los
resultados, utilizando la tcnica de mnimos cuadrados parciales (PLS), apoyan
parcialmente el modelo propuesto ya que de las variables mediadoras nicamente
resultasignificativoelefectoindirectoparalavariableafectopositivo.
PALABRASCLAVE
Liderazgoautntico,capitalpsicolgicopositivo,workengagement.
INTRODUCCIN
ElconceptodeliderazgoautnticosurgeenelmarcodelaPsicologapositiva,conun
nuevo inters por los aspectos del liderazgo relacionados con la autorrealizacin del
lder, pero tambin con el desarrollo de las personas con las que trabaja (Avolio y
Gardner, 2005). El lder autntico es seguro, tiene esperanza, es optimista, resiliente,
transparente,moral/tico,orientadoalfuturoydaprioridadaldesarrollodelpotencial
desussubordinados.
Estudios realizados en diferentes pases han permitido concluir que este estilo de
liderazgoseasocia amayorsatisfaccin,compromiso organizacional yfelicidadenel
trabajo(JensenyLuthans,2006),motivacinyrendimientodelosseguidores(Avolioy
Gardner, 2005; Avolio, Gardner, Walumbwa, Luthans y May, 2004), as como mayor
capitalpsicolgico(Walumbwa,ChristensenyHailey,2011)yconductasdeciudadana
organizacional (Ed, Moriano, Molero y Topa, 2012). En algunos de estos estudios se
contemplan variables mediadoras entre el liderazgo autntico y las variables
119
120
TRABAJOS COMPLETOS
Hiptesis3.Larelacinentreelliderazgoautnticoyelworkengagementestarmedia
porlaorientacinpositiva(H3a),resiliencia(H3b),autoeficacia(H3c)yafectopositivo
(H3d)desusempleados.
MTODO
Muestra
Lamuestraestabaformadapor165trabajadoresde23pequeasymedianasempresas
espaolasdeentre5y50empleadosyconunaantigedadmediade13.9aos(entre2
y32aos).Decadaempresacumplimentaronelcuestionarioentre3y12empleados,
siendo la media 7.17 empleados. Los participantes, 60.9% hombres y 38.5% mujeres,
con edades establecidas entre 21 y 56 aos (M=35.39, DT=8.2), llevaban en media
trabajando en esa empresa 5.48 aos (DT=5.47). Los sectores de actividad de las
empresas fueron: servicios y comercio (52.17%), produccin/fabricacin (17.39%),
construccin(13.04%)yotros(17.39%).
Medidas
Liderazgo autntico. Versin espaola (Moriano, Molero y Lvy Mangin, 2011) del
ALQ(Walumbwa,Avolio,Gardner,WernsingyPeterson,2008).Escalacompuestade
16 tems que miden la frecuencia con que percibe el empleado cada afirmacin de 0
(nada) a 4 (siempre o casi siempre) sobre el estilo de liderazgo del jefe o supervisor
(lder).
Escala de orientacin positiva (Caprara, 2012), formada por 8 tems con formato de
respuesta tipo Likert de 5 puntos (1 Totalmente en desacuerdo a 5 Totalmente de
acuerdo).tem4invertido.
Escaladeresiliencia(Stephens,Heaphy,Carmeli,SpreitzeryDutton,2013),de5tems
con formato de respuesta tipo Likert de 7 puntos (1 Nada acertado a 7 Totalmente
acertado).
Escala de autoeficacia (adaptada de Schwarzer y Jerusalem, 1999). Se compone de 10
temsrelacionadosconeltrabajo,conformatoderespuestatipoLikertde4puntos(1
Nadaacertadoa4Totalmenteacertado).
Escala de afecto relacionado con el trabajo (Warr, 1990). Consiste en un listado de12
adjetivos, que el participante debe evaluar en cuanto a la frecuencia en la que
experimenta dichos sentimientos o estados afectivos (1Nunca a 6Siempre). Incluye
dossubescalas:afectopositivoyafectonegativo.
Escaladeworkengagement(UWES,Schaufeli,BakkerySalanova,2006),queestudia9
tiposdesentimientosdelaspersonaseneltrabajo.Elparticipantedebeseleccionarla
frecuenciaenlaqueloshaexperimentado(0Nuncaa6Siempre).
Anlisisdedatos
121
El anlisis de los datos se realiz con el programa SmartPLS (Ringle, Wende y Will,
2005)querealizalasestimacionesdecoeficientesderegresinestandarizadosparalas
rutas del modelo, los cuales pueden ser utilizados para medir las relaciones entre las
variables latentes. De esta manera, se generan resultados acerca de las propiedades
psicomtricas de los constructos presentes en las hiptesis del estudio (modelo de
medida) y permite analizar simultneamente relaciones de prediccin entre distintas
variables latentes (modelo estructural), y puede emplearse tanto en estudios
exploratorios como confirmatorios, aunque se adapta mejor a las aplicaciones
predictivas y de desarrollo de la teora.Se optporlatcnica de mnimos cuadrados
parciales(partialleastsquares,PLS)debidoaltamaoreducidodelamuestrayaque
las variables no necesariamente cumplen los supuestos exigidos en otros mtodos
(ChinyNewsted,1999).Lasignificacindelasrelacionesenelmodeloestructuralfue
valorada a travs del bootstrapping de 500 muestras de 148 casos (se eliminaron 17
participantesporfaltadealgndatoperdido), loquellevaaunvalor crticodet de
1.96paraunap<.05.
RESULTADOS
Esteanlisisserealizendosetapas,enprimerlugar,seanalizlafiabilidadyvalidez
convergente y discriminante del modelo de medida y, a continuacin, se valor el
modeloestructural,esdecir,enqumedidaelliderazgoautnticopermitapredecirel
workengagement,tantodeformadirectacomoconsiderandolasvariablesorientacin
positiva,resiliencia,autoeficaciayafectopositivocomomediadoras.
Modelodemedida
Se comprob la fiabilidad individual a travs de la significacin estadstica de las
cargasfactorialesestandarizadas()delosindicadoresdecadaconstructolatente.Para
elloserecodificaronaquellostemsqueestabanformuladosensentidoopuestoalresto
de tems de cada escala y se eliminaron aquellos tems que no superaron el nivel
recomendado de .60 (Hair, Black, Babin, Anderson y Tatham, 2006). Para evaluar la
fiabilidad de las medidas se calcul el alfa de Cronbach (vase Tabla 1). Todos los
valoressuperaronel.70(Nunnally,1978)porloqueseconsideraronadecuados.
La validez convergente se midi a travs de la varianza media extrada (Average
VarianceExtracted,AVE)quereflejalacantidadtotaldelavarianzadelosindicadores
recogida por la variable latente. El valor mnimo recomendado es .50 (Bagozzi y Yi,
1988; Hair et al., 2006), es decir, que ms del 50% de la varianza del constructo sea
explicada por sus indicadores. Para determinar la validez discriminante entre
constructos, es necesario que la raz cuadrada del AVE sea superior a la correlacin
entre constructos y que las correlaciones entre los distintos factores no supere .80
122
TRABAJOS COMPLETOS
(Chin, 1998; Fornell y Larcker, 1981). En este estudio, todas las variables latentes
cumplieronlosrequisitosdevalidezconvergenteydiscrimintante(vaseTabla1).
Modeloestructural
En este modelo se incluyeron las relaciones del liderazgo autntico con el work
engagement, tanto de forma directa como considerando las variables orientacin
positiva,resiliencia,autoeficaciayafectopositivocomomediadoras.Estaaproximacin
requierelaestimacindedostiposdemodelospresentadosconjuntamenteenlaFigura
1.
En primer lugar, el efecto directo del liderazgo autntico sobre la variable resultado
resultsignificativoyenelsentidoesperadosegnseestablecaenlahiptesisH1.El
123
liderazgoautnticopermitiraexplicarsegnestemodeloun27.2%delavarianzadel
workengagement.Enelsegundomodeloseintrodujeronlasvariablesmediadoras.La
relacin del liderazgo autntico con cada una de las variables mediadoras result
significativa(H2a,b,c,d),ascomolarelacindelasvariablesmediadorasconelwork
engagement (H2 b,c,d), a excepcin de la orientacin positiva (H2a). No obstante,
nicamente la variable afecto positivo super el valor requerido de R2 superior a .10
(FalkyMiller,1992).EltestdeSobel(Sobel,1982)paracadavariablemediadoramostr
que el estadstico z fue nicamente significativo para esta variable (afecto positivo,
H3d:z=3.61,p<.001),porloquelosresultadosnoapoyaronlahiptesisdelamediacin
para las otras tres variables (orientacin positiva, H3a: z=.32, ns; resiliencia, H3b:
z=1.89,ns;autoeficacia,H3c:z=1.83,ns).
Lamediacinfueparcialdadoquelainfluenciadelliderazgoautnticosobreelwork
engagement, aunque se redujo, result significativa. El nuevo modelo permiti
incrementarelR2delworkengagemental66.5%.Elvalordeltamaodelefectof2(.54)
eselevado,loqueindicaunainfluenciasustancialdelavariablelatenteexgenasobre
lavariablelatenteendgena(Chin,1998).
DISCUSIN
Los resultados apoyaron parcialmente el modelo propuesto. El liderazgo autntico
presentunarelacinpositivaconelworkengagementyconlasvariablesorientacin
positiva, resiliencia, autoeficacia y afecto positivo. Sin embargo, nicamente el afecto
positivo result ser una potente variable mediadora entre el liderazgo autntico y el
workengagement,aunqueestamediacinseasloparcial.Estosresultadosconfirman
la relacin positiva entre el liderazgo autntico y el work engagement encontrada en
otrasinvestigaciones(Walumbwaetal.,2010),aunqueesprecisoseguirexplorandola
influencia de las dimensiones relacionadas con el capital psicolgico, tanto del
emprendedorcomodelosempleados.
Parafuturasinvestigacionesserecomiendaemplear,cuandoestvalidadoenEspaa,
el cuestionario especfico de capital psicolgico PCQ (Psychological capital PsyCap
questionnaire)deLuthans,YoussefyAvolio(2006),queestformadopor24temsy4
factores: eficacia, optimismo, esperanza y resiliencia, ya que el constructo capital
psicolgicotienemayorpotencialdeexplicacindelasconductasorganizacionalesque
sus cuatro componentes por separado (Delgado y Castaeda, 2011). El desarrollo del
capital psicolgico positivo es sealado como una de las intervenciones con mayores
implicaciones prcticas probadas en el mbito organizacional (Youssef y Luthans,
2012).
Dadoquesetratabadeunprimerestudioexploratorionosecontrolaronlasvariables
demogrficas y las caractersticas de las organizaciones, por lo que se sugiere su
124
TRABAJOS COMPLETOS
REFERENCIAS
Avolio, B.J. y Gardner, W.L. (2005). Authentic leadership development: Getting to the root of
positiveformsofleadership.LeadershipQuarterly,16,31538.
Avolio,B.J.,Gardner,W.L.,Walumbwa,F.O.,Luthans,F.yMay,D.R.(2004).Unlockingthe
mask: A look at the process by whichauthenticleadersimpactfollower attitudesand
behaviors.LeadershipQuarterly,15(6),801823.
Bagozzi, R.P. y Yi, Y. (1988). On the Evaluation of Structural Equation Models. Journal of the
AcademyofMarketingScience,16(1),7494.
Bakker,A.B.(2009).Buildingengagementintheworkplace.EnR.J.BurkeyC.L.Cooper(Eds.),
Thepeakperformingorganization(pp.5072).Oxon,UK:Routledge.
Bakker, A.B. y Demerouti, E. (2008). Towards a model of work engagement. Career
DevelopmentInternational,13(3),209223.
Chin, W.W. (1998). The Partial Least Squares Approach for Structural Equation Modeling. En
G.A.Marcoulides(Ed.),Modernmethodsforbusinessresearch(pp.295336).Hillsdale:
LawrenceErlbaumAssociates.
Chin, W. y Newsted, P.R. (1999). Structural equation modeling analysis with small samples
using partial least squares. En R. Hoyle (Ed.), Statistical strategies for small sample
research(pp.307341).ThousandOaks:Sage.
Delgado Abella, L.E. y Castaeda Zapata, D.I. (2011). Relationship between Psychological
Capital and Knowledge Sharing Behavior in the Context of Organizational Learning.
ActaColombianadePsicologa,14(1),6170.
DGIPYME,DireccinGeneraldeIndustriaydelaPequeayMedianaEmpresa(2013).Retrato
delasPYME2013.
EdValsania,S.,MorianoLen,J.A.,MoleroAlonso,F.yTopaCantisano,G.(2012).Authentic
leadership and its effect on employees organizational. Psicothema, Vol. 24, n 4, pp.
561566.
Fornell, C. y Larcker, D. F. (1981). Evaluating Structural Equation Models with Unobservable
Variables and Measurement Error: Algebra and Statistics. Journal of Marketing
Research,18(3),3950.
125
Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J., Anderson, R.E. y Tatham, R.L. (2006). Multivariate Data
Analysis(6ed.).NewJersey:Pearson.
Jensen, S.M. y Luthans, F. (2006). Entrepreneurs as authentic leaders: impact on employees
attitudes.Leadership&OrganizationDevelopmentJournal,27(8),646666.
Luthans, F., Youssef, C. y Avolio, B.J. (2006). Psychological capital: Developing the human
competitiveedge.Oxford,UK:OxfordUniversityPress.
Moriano,J.A.,Molero,F.yLvyMangin,J.P.(2011).Liderazgoautntico.Conceptoyvalidacin
delcuestionarioALQenEspaa.Psicothema,23(2),336341.
Nunnally,J.C.(1978).PsychometricTheory.NewYork:McGrawHill.
Parra, P. (2010). Relacin entre el nivel de engagement y el rendimiento acadmico
terico/prctico.RevEducCiencSalud7(1),5763.
Ringle, C.M.,Wende, S. y Will, S. (2005). SmartPLS 2.0 (M3) Beta, Hamburg 2005,
http://www.smartpls.de
Salanova, M., Agut, S. y Peir, J.M. (2005). Linking organizational resources and work
engagementtoemployeeperformanceandcustomerloyalty:Themediationofservice
climeate.JournalofAppliedPsychology,90,12171227.
Salanova, M., Bres, E. y Schaufeli, W.B. (2005). Hacia un modelo espiral de las creencias de
eficaciaenelestudiodelburnoutydelengagement.AnsiedadyEstrs,11(23),215231.
Salanova, M. y Schaufeli, W.B. (2004). Engagement: un reto emergente para la direccin de
recursoshumanos.Estudiosfinancierosn.261(62/4),109138.
Schaufeli,W.B.,Bakker,A.B.ySalanova,M.(2006).Themeasurementofworkengagementwith
ashortquestionnaire.EducationalandpsychologicalMeasurement,66(4),701716.
Sobel M.E. (1982). Asymptotic intervals for indirect effects in structural equation models.
SociologicalMethodology,13,290312.
Stephens, J.P., Heaphy, E.D., Carmeli, A., Spreitzer, G.M. y Dutton, J.E. (2013). Relationship
QualityandVirtuousness Emotional Carrying Capacity asa Source of Individual and
TeamResilience.TheJournalofAppliedBehavioralScience,49(1),1341.
Walumbwa,F.O.,Avolio,B.J.,Gardner,W.L.,Wernsing,T.S.yPeterson,S.J.(2008).Authentic
leadership: Development and validation of a theorybased measure. Journal of
Management,34(1),89126.
Walumbwa,F.O.,Christensen,A.L.yHailey,F.(2011).Authenticleadershipandtheknowledge
economy:Sustaining motivationand trustamongknowledge workers. Organizational
Dynamics40,110118.
Walumbwa, F. O., Wang, P., Wang, H., Schaubroeck, J. y Avolio, B. J. (2010). Psychological
processeslinkingauthenticleadershiptofollowerbehaviors.TheLeadershipQuarterly,
21(5),901914.
Warr,P.(1990).Themeasurementofwellbeingandotheraspectsofmentalhealth.Journalof
OccupationalPsychology,63,193210.
Xanthopoulou, D., Bakker, A.B., Demerouti, E. y Schaufeli, W.B. (2007). The role of personal
resources in the job demandsresources model. International Journal of Stress
Management,14,121141.
Xanthopoulou,D.,Bakker,A.B.,Demerouti,E.ySchaufeli,W.B.(2009).Workengagementand
financial returns: A diary study on the role of job and personal resources. Journal of
OrganizationalandOccupationalPsychology,82,183200.
Xanthopoulou,D.,Bakker,A.B.,Heuven,E.,Demerouti,E.ySchaufeli,W.B.(2008).Workingin
the sky: A diary study on work engagement among cabin attendants. Journal of
OccupationalHealthPsychology,345356.
Youssef,C.M.yLuthans,F.(2012).Positivegloballeadership.JournalofWorldBusiness,47(4),
539547.
126
TRABAJOS COMPLETOS
ESTUDIODESCRIPTIVODELOSEFECTOSDELESTRSYLAPRESENCIADE
TRASTORNODEPRESIVOENLADIABETESTIPO2
MdelCarmenSnchezUrbano;JuanAntonioPaniaguaGonzlez;CsarVeneroNez.
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
Elpropsitodenuestroestudiofueanalizarlosefectosquelossntomasdeestrsylos
sntomas o trastorno depresivo tienen en el autocuidado y control metablico de la
DiabetesTipo2.Elgrupoexperimentalestuvoformadopor70pacientes(33hombresy
37 mujeres), seleccionados aleatoriamente del rea hospitalaria de Reina Sofa
(Crdoba) y un grupo control (n=35). Los sntomas de estrs fueron evaluados
mediante una entrevista basada en la escala PAID y el trastorno depresivo fue
evaluado con la escala HANDS. Las puntuaciones de estos instrumentos fueron
correlacionadas con niveles de glucosa y HbA1C de los pacientes. Los resultados
indicanquelasmujerespresentanmsprevalenciadesntomasdeestrsydepresin
que los hombres, mostrando correlaciones significativas entre sntomas de estrs y
nivelesdeHbA1c7%.Enconclusin,lasmujerestienenmsproblemasemocionales
peroloshombresmsdificultadesconelautocuidadodelaenfermedad.
PALABRASCLAVE:DiabetesTipo2,estrs,trastornodepresivo,autocuidado,HbA1c.
INTRODUCCIN
Desde la propuesta del modelo biopsicosocial de Engel en 1977, que establece la
influenciadefactorespsicolgicosysocialesenlosprocesosfisiolgicos,lamayorade
los autores coinciden en atribuir una etiologa multifactorial a las enfermedades
crnicas; y en esta influencia es muy importante la respuesta fisiolgica de estrs. El
objetivo de este proyecto de investigacin fue estudiar el papel de los procesos de
estrs y la presencia de un trastorno depresivo en la evolucin y autocuidado de la
Diabetes Tipo 2 (DM2). La DM2 es un trastorno metablico que causa un importante
deterioroenlacalidaddevidaybienestarpsicolgico.Ysutratamientodemandauna
fuerteimplicacinconductual,cognitivayemocionalporpartedelospacientes.
Algunos estudios indican queel estrsest fuertementerelacionado coneldesarrollo
dediabetesyconsusvariablesbiolgicas(Fisheretal.,2009).Enconcreto,lapresencia
de diabetes supone una situacin estresante crnica que provoca la activacin del eje
hipotlamohipfisisadrenal (HHA) (Lloyd C. et al, 2005); as como sentimientos de
127
128
TRABAJOS COMPLETOS
correlacinlinealentrelosnivelesdeHbA1cylossntomasdeestrsydepresin,de
lossujetosdelgrupoexperimental,enhombresymujeresporseparado.
RESULTADOS
Los resultados de la anamnesis y de los sntomas emocionales se recogen en la
siguientetabla:
LapuntuacindelasmujeresenHANDSessuperioraladeloshombres,enelgrupo
experimental y en el grupo control. Los pacientes con DM2, tanto hombres como
mujeres, presentan ms sntomas de estrs que el grupo control. Y por su parte, las
mujeres puntan ms alto en todos los sntomas de estrs, tanto en el grupo
experimental como en el grupo control, salvo en la percepcin de falta de apoyo
familiar en el grupo experimental. Los hombres presentan ms consumo de alcohol
quelasmujeres,tantoenelgrupoexperimentalcomoenelgrupocontrol.
Losanlisisdecorrelacinindicanqueenelgrupoexperimentalexisteunacorrelacin
positivasignificativaentrelasexpectativasnegativasrelacionadasconlaenfermedady
losnivelesdeHbA1c7%(R=0.333**).Enloshombres,noexistaningunacorrelacin
positivaentresntomasdeestrsynivelesdeHbA1c.Shabaunacorrelacinnegativa
entreelagotamientoemocionalylamotivacindiaria,ylosnivelesdeHbA1c7%.En
las mujeres, las correlaciones positivas ms significativas aparecan entre el
agotamientoemocionalylasexpectativasnegativasrelacionadasconlaenfermedad,y
los niveles de HbA1c 7%(R=0.346* y R=0.432** respectivamente). En cuanto a la
correlacin entre las puntuaciones de la escala HANDS y los niveles de HbA1c no
existen ninguna correlacin significativa. No obstante, en mujeres, la correlacin fue
mselevada.
129
DISCUSIN
Losresultadosdeesteestudiopreliminarindicanqueexisteunarelacinentreelsexo,
losnivelesdelaHbA1c,lossntomasdeestrsylapuntuacinenlaescalaHANDS.La
DM2esunapatologacrnicaqueconllevaunprocesodeadaptacincostoso(Clousey
Lustman, 2001), dependiendo el impacto estresante de los factores psicolgicos y
socialesdelosindividuos(Lloydetal.,2005).Aligualqueenlapoblacingeneral,las
mujeres presentan una mayor prevalencia de estrs y/o depresin, al ser ms
vulnerablesadesarrollarestosproblemas(ArenasyPuigcerver,2009).Lamaneraenla
que los sntomas emocionales afectan a los individuos difiere entre los sujetos del
grupo experimental y del grupo control y entre hombres y mujeres con DM2. En
concreto,losresultadosindicanquelossujetosconDM2nodifierensignificativamente
encuantoalaspuntuacionesHANDS o agotamiento emocional,en relacin al grupo
control, pero muestran mayores niveles de insatisfaccin con la atencin mdica que
recibenymenosmotivacindiaria.Porsuparte,cuandohayundiagnsticodeDM2,
las mujeres tienen mayor probabilidad de experimentar sntomas de estrs y/o
desarrollar un trastorno depresivo, en comparacin con los hombres, que
aparentemente no presentan sntomas depresivos significativos. Los hombres y
mujeres con DM2 tienen niveles similares de HbA1C, pero el sexo femenino obtiene
puntuacionesmselevadasenlaescalaHANDS,porloquetienenmsprevalenciade
sntomasy/otrastornodepresivo.Enconclusin,existeunarelacindiferencialentrela
presencia de sntomas emocionales de depresin y estrs, el sexo y los niveles
bioqumicosdeHbA1C,entendidosstoscomomarcadordecontroldelaenfermedad.
As las mujeres manifiestan mayores niveles de estrs que se correlacionan con
mayoresnivelesdeglucosaydeHbA1C.Sinembargo,loshombrespresentanmenores
nivelesdeestrsverbalizados,peroelvalordelosnivelesdeHbA1Csonindicativosde
un mal control de la enfermedad, as muestran mayor consumo de alcohol y tabaco,
menor seguimiento de la dieta. Estos resultados evidencian la necesidad de
intervencionespsicolgicasdiferenciadasparahombresymujeresdecaraamejorarlos
nivelesdeHbA1Cyportanto,elpronsticodelaenfermedad.
REFERENCIAS
Arenas M.C., Puigcerver A. (2009). Diferencias entre hombres y mujeres en trastornos de
ansiedad:Unaaproximacinpsicobiolgica.EscritosdePsicologa.Vol.3,n1:2029.
Bogner H.R., Morales K.H., Post E.D., Bruce M.L. (2007). Diabetes, Depression and Death.
DiabetesCare30:30053010,2007.
ClouseR.,LustmanP.(2001).Theprevalenceofcomorbiddepressioninadultswithdiabetes:a
metaanalysis.DiabetesCare:24:10691078.
130
TRABAJOS COMPLETOS
Delahanty LM, Grant RW, Wittenberg E, Bosch JL, Wexler DJ, Cagliero E. Meigs JB (2007).
Association of diabetesrelated emotional distress with diabetes treatment in primary
carepatientswithType2diabetes.DiabeticMedicine,24:4854.
Fisher L, Mullan J.T., Skaff M.M., Glasgowt R.E., Areant P. and Hessler D. (2009). Predicting
DiabetesDistressinPatientsWithType2Diabetes:ALongitudinalStudy.DiabetMed.
June26(6):622627.
KatonW.,VonKorffM.,CiechanowskyP.,RussoJ.,LinE.,SimonG.,LudmanE.,WalkerE.,
BushP.,YoungB.(2004).BehavioralandClinicalFactorsAssociatedWithDepression
AmongIndividualsWithDiabetes.DiabetesCare27:914920.
Lloyd C., Smith J., Weinger K. (2005). Stress and Diabetes: A review of the Links. Diabetes
Spectrum18(2):121127.
SurwitR.S.,VanTilburgM.,ZuckerN.,McCaskillC.C.,ParekhP.,FeinglosM.N.,Edwards
C.L. , Williams P., Lane J.D. (2002). Stress Management Improves LongTerm Gly
+9cemicControlinType2Diabetes.DiabetesCare25:3034.
131
TRABAJOS COMPLETOS
SITUACINLABORALENPROFESIONALESSANITARIOS,EFECTOR
MEDIADORDELAPOYOEIDENTIFICACINGRUPALSEGNELTIPODE
ORGANIZACIN.
VernicaHerrizLila**;GabrielaTopaCantisano*
FacultaddePsicologa,UNED**;FundacinOftalmolgicadelMediterrneo
RESUMEN
Los riesgos psicosociales de los profesionales de la salud han sido ampliamente
sealados. En el presente estudio analizamos la prevalencia de estrs laboral en una
muestra de trabajadores de instituciones sanitarias espaolas y su relacin con la
identificacin grupal y el apoyo grupal percibido, para ello administramos un
cuestionario con las subescalas Desequilibrio esfuerzorecompensa, apoyo grupal,
identificacingrupalyescaladejusticiaorganizacional.Prestamosespecialatencina
las diferencias segn tipo de organizacin, encontrando diferencia significativa en
cuantoalarecompensapercibidaenlasanidadprivada.
PALABRASCLAVE
Desequilibrioesfuerzorecompensa(DERERI),sanidad,apoyoeidentificacingrupal,
tipodeorganizacin.
INTRODUCCIN.
La estrategia de Lisboa para 2020 en temas laborales indica la necesidad de mas y
mejorempleoparaaseguraruncrecimientointeligente,sostenibleeinclusivo,paralo
cualesindispensableasegurarlacalidaddeltrabajo.(Eurofund,2012).
Un 20% de trabajadores europeos tienen problemas en lograr una vida laboral
satisfactoria. En este sentido la OMS indica los factores psicosociales del ambiente
laboralysuinfluenciaenlasaludyrendimientoslaborales(Gmez,2008).
El acoso psicolgico en el trabajo es una realidad con importantes alteraciones en la
vidapersonalylaboraldelosempleados.(Sanz,2008).Sesealaunaprevalenciams
elevada en los trabajadores pblicos y especialmente en el rea sanitaria. El modelo
desequilibrioesfuerzorecompensa(DER)(Siegrist,2004)(Macias,2003)encuentraalto
desbalance entre empleados en cuyo trabajo la interaccin con personas es parte
fundamentaldesuactividadlaboral,entreellostrabajadoressanitarios(Canepa,2008).
Elobjetivo de esteestudioes valorarelgrado de estrslaboralentrabajadoresde la
salud y la influencia del apoyo e identificacin grupal dentro del modelo ERIDER
(Effort Reward Imbalance) y su posible relacin con la pertenencia a instituciones
pblicasoprivadas.
MATERIALYMTODO
133
134
TRABAJOS COMPLETOS
grupal en todos los estamentos. Por el contrario las puntuaciones en estrs laboral
(NAQ)yjusticiaorganizacionalseencuentranpordebajodeloesperable.
En organizaciones privadas perciben significativamente menor recompensa as como
tendenciaalasignificacinenlaescaladeapoyogrupal.
Esfuerzo Extrnseco
Recompensa
Sobreimplicacin
Apoyo Grupal
Identificacin Grupal
NAQ
Justicia Organizacional
Hombres
Mujeres
DT
DT
1,75
1,91
2,63
3,06
3,58
1,59
2,07
0,84
1,08
0,70
0,86
0,71
0,61
0,57
2,03
2,06
2,76
3,28
3,69
1,53
1,93
1,01
1,09
0,72
0,90
0,75
0,46
0,56
0,15
0,50
0,37
0,22
0,47
0,54
0,24
Pblico
Privado
DT
DT
2,01
2,16
2,65
3,11
3,61
1,58
1,98
0,87
0,96
0,73
0,82
0,76
0,55
0,57
1,74
1,62
2,85
3,41
3,74
1,48
1,99
1,13
1,27
0,67
1,02
0,68
0,44
0,55
0,19
0,01*
0,18
0,08
0,34
0,34
0,90
DISCUSIN
Los sectores ms vulnerables a padecer mobbing son los del sector pblico,
especficamente trabajadores del sector salud, ya que en el mismo se encuentra una
marcada asimetra de roles que desempea cada trabajador, donde existe a su vez
jerarquaperfectamentedelimitadas.(Acosta,2009)
Enlamuestraestudiadaencontramosunaltondicedeidentificacinyapoyogrupala
pesar de tratarse de trabajadores de grupos, ambientes e instituciones diferentes
(Pulido,2008).Laidentificacinyelapoyogrupalseharelacionadonegativamentecon
bajos niveles de estrs y acoso laboral. En nuestro caso encontramos niveles de
identificacin y apoyo grupales superiores a lo esperado, as como un bajo nivel de
estrslaboral.Seranecesarioanlisismsprofundoparapoderestablecerlaexistencia
decorrelacinentrelasvariables.
Por el contrario no hemos encontrado, como otros investigadores, diferencias en el
esfuerzo realizado por los diferentes sexos, ni en ninguna de las otras variables
observadasrespectoaestavariable.Debemostenerpresentequeeltamaomuestralde
mujeresessuperioraldehombresyquelasmuestrasnosonequivalentesencuantoa
nivel educativo y puesto desempeado. A pesar de la incursin de la mujer en el
mbito laboral y especialmente en ambientes sanitarios, el rol desempeado por
hombresymujeresdistamuchodeserigualitario,pudiendoestadiferenciadeestatus
influir en las percepciones de ambos colectivos en cuestiones relacionadas con el
trabajo. De hecho, Piuel y Oate indican en sus investigaciones un 47,2% de acoso
verticaldescendentefrenteaun20,9%deacosohorizontal(Piuel,2006).
Hemosanalizadolasrespuestasalasdiferentessubescalasteniendoencuentaelnivel
de formacin y la cualificacin profesional de los trabajadores, no encontrando
diferenciasenningunadeellas.Existentrabajosquehanexaminadolaimportanciadel
apoyo e identificacin grupal en la muestra de enfermera, pero no en muestras
sanitariasheterogneas.(Topa,2009).Dadaladiferenciaenjerarqua,responsabilidady
135
REFERENCIAS
Eurofund(2012).CambioenlascondicionesdetrabajoenlosltimosaosresultadosdelaV
Encuesta Europea de Trabajo Recuperado el 20 de Febrero de 2012 en:
www.eurofound.europa.eu/surveys/index.htm(Eurofund,2012)
GmezOrtizV.(2008).FactoresPsicosocialesdelTrabajoysuRelacinconlaSaludPercibiday
laTensinArterial:UnEstudioconMaestrosEscolaresenBogot,Colombia.Cienciay
Trabajo,N30.
SanzA.I,RodrguezA.(2008).ElefectodelAcosoPsicolgicoenelTrabajosobrelaSalud:El
Papel Mediador del Conflicto TrabajoFamilia. Revista de psicologa del Trabajo y de
lasOrganizaciones.011,Vol.27,N,Pg.93102.(Sanz,2008)
MacasMD,FernndezJA,HernndezRetcols..(Macias,2003).Evaluacindelestrslaboral
en trabajadores de un hospital pblico espaol. Estudio de las propiedades
psicomtricas de la versin espaola del modelo Desequilibrio Esfuerzo
Recompensa.MedicinaClnica,2003;120(17):6527.
AcostaM,AguileraMA,PozosB.(2009)RelacinentreelAcosoMoralenelTrabajoyelEstilo
InterpersonalenelManejodeConflictos.CienciayTrabajo.N31.(Acosta,2009)
CanepaC,BrionesJl,PrezC,VeraAJurezA.(2008)DesequilibrioEsfuerzoRecompensay
Estado de Malestar Mental en Trabajadores de Servicios de Salud en Chile. Ciencia y
Trabajo;Octubre/Diciembre2008,N30.
136
TRABAJOS COMPLETOS
Topa G, Moriano JA, Morales JF. (2009) Acoso laboral entre profesionales de enfermera: el
papelprotectordelaidentidadsocialeneltrabajo.AnalesdePsicologaa.,vol25,266
276.
SiegristJ,StarkeD,ChandolaT,GodinI,MarmotMetat.(2004)ThemeasurementofEffort
RewardImbalanceatwork:EuropeanComparison.SocialandScienceMedicine,58,8,
14831499.
Fernndez JA, Martn R, Fernndez M, Rdel. (2006) Anlisis Factorial confirmatorio de la
versin espaola del cuestionario EffortReward Imbalance, de medida del estrs
laboral.AtencinPrimaria,38(8):465466.
TopaG,MoralesJF.(2007)Burnouteidentificacinconelgrupo:elpapeldelapoyosocialen
un modelo de ecuaciones estructurales. International Journal of Clinical and Health
Psychology,vol7,num.2,2007,pp.337348.
GonzlezD,GraaJL.(2009)Elacosopsicolgicoenellugardetrabajo:prevalenciayanlisis
descriptivoenunamuestramultiocupacional.Psicothema,2009.Vol21,n2:288293.
Pulido M, Montalbn M, Palomo A, Luque P. ( 2008)Acoso psicolgico, organizacin e
identidad:anlisisdesdeunforovirtual.Atheneadigital.Nm.13:133152
Piuel I, Oate A. (2006) La evaluacin y diagnstico del mobbing o acoso psicolgico en la
organizacin: El barmetro Cisneros. Revista de psicologa del Trabajo y de las
Organizaciones.22(3),309332.(Piuel,2006)
137
138
TRABAJOS COMPLETOS
EVALUACINDELESTRSENADOLESCENTES.RELACINENTRELOS
NIVELESDECORTISOL,VARIABLESDECONDUCTAALIMENTARIAY
DISTINTOSPARMETROSDELAPERSONALIDAD
CarolinaPrezLancho
FacultaddePsicologa,UNED
RESUMEN
Se determin el cortisol salival (maana y noche) de 42 estudiantes de educacin
secundaria obligatoria, al inicio de curso y en el momento previo a los exmenes
finales.
Adems se evalu su relacin con variables de conducta alimentaria (tendencia a la
delgadez, bulimia, insatisfaccin corporal) y varios parmetros de personalidad
(autoestima, resolucin de problemas, autocrtica, apoyo social, reestructuracin
cognitiva, expresin emocional, pensamiento desiderativo, evitacin de problemas y
retiradasocial).Losresultadosmuestranqueelcortisolmatinalinicialfuemenorque
el de maana final (p < 0,05), con niveles ms elevados en las chicas (p < 0,05). En la
determinacinfinal,elcortisolmatinaltambinresultmselevadoenlaschicas(p<
0,01).
PALABRASCLAVE
Estrs,cortisol,adolescencia,personalidad,ingesta.
INTRODUCCIN
En la adolescencia, los cambios de ciclo pueden tener un impacto negativo y ser una
importante fuente de estrs, observndose incluso influencia directa sobre el
rendimientoacadmicodelosalumnos,especialmenteenlosvarones(Chung,Elias&
Schneider, 1998; Isakson & Jarvis, 1999). Por otro lado,la percepcin de la situacin
estresante es individual, dado que tiene que ver con los rasgos de personalidad del
individuoy,larespuestafisiolgicapredominanteeslaactivacindelejehipotlamo
hipfisisadrenal, cuyo resultado final se traduce en un aumento de los niveles de
cortisol(DeKloet,1990;DeKloet,Vreugdenhil,Oitzl&Joels,1998;DeKloet,Oitzl&
Jels,1999;Garca,Marti,Valles,DalZotto&Armario,2000;Torres&Nowson,2007).
MTODO
Sujetos
La muestra inicial estaba formada por 103 alumnos y alumnas de edades
comprendidasentrelos15y16aos.Traselprocesodeseleccin,elgrupofinalqued
constituido por un total de 45 alumnos (23 chicas y 22 chicos) y los resultados estn
referidosa42alumnos,yaque3tuvieronqueserdesestimados.
InstrumentosyMedidas
139
140
TRABAJOS COMPLETOS
*p < 0,05 vs valor cortisol matinal inicial grupo de los chicos. **p < 0,01 vs valor cortisol matinal final grupo
de los chicos.
141
REFERENCIAS
Bouma, E.M.C., Riese, H., Ormel, J., Verhulst, F.C. & Oldehinkel, A.J. (2009). Adolescents
cortisol responses to awakening and social stress; Effects of gender, menstrual phase
andoralcontraceptives.TheTRAILSstudy.Psychoneuroendocrinology,34,884893.
CanoGarca, F.J., Rodrguez, L. & Garca, J. (2007). Spanish version of the Coping Strategies
Inventory.ActasEspaolasdePsiquiatra,35(1),2939.
Garner, D.M. (1998). EDI2: Inventario de trastornos de la conducta alimentaria . Madrid: Tea
Ediciones,SA.
Marsman,R.,Swinkels,S.,Rosmalen,J.G.M.,Oldehinkel,A.J.,Ormel,J.&Buitelaar,J.K.(2008).
HPAaxis activity and externalizing behavior problems in early adolescents from the
general population: The role of comorbility and gender The TRAILS study.
Psychoneuroendocrinology,33,789798.
SanzCarrilloC.,GarcaCampayoJ.,RubioA.,SantedM.A.&MontoroM.(2002).Validationof
the Spanish version of the Perceived Stress Questionnaire. Journal of Psychososmatic
Research,52,167172.
Vazquez, A.J., Jimnez, R. & VzquezMorejon, R. (2004). Escala de autoestima de Rosenberg:
fiabilidadyvalidezenlapoblacinclnicaespaola.ApuntesdePsicologa,22(2),247
255.
142
TRABAJOS COMPLETOS
ELEXCESODECONTENIDOSENLASPGINASWEB
MacarenaMariscalCampos
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
Elpresentetrabajodeinvestigacinsecentraenelestudiodelaincidenciadelexceso
de contenidos (textos, imgenes, iconos, colores) de las pginas web de inicio
(homepages) en las repuestas emocionales de los usuarios de Internet. Su anlisis se
ubicadentrodelmarcodelateoratridimensionaldelaemocindelModelodeLang
(1995),atravsdelastresdimensionesemocionalesvalencia,activacinydominancia;
haciendo uso de la herramienta de valoracin SAM (Self Assessment Manikin) como
mtododeevaluacindelaspginaswebquelosusuariosvisualizan.
Lahiptesisdepartidaestablecaqueelexcesodecontenidosenlashomepagespoda
provocarelrechazodelosinternautas.Losresultadosconfirmarontalhiptesisnulaa
travs del anlisis de los valores de las tres dimensiones afectivas de Lang y de las
preferenciasdelosparticipantes;obteniendomejoresvaloracioneslaspginassimples
(menoscontenidos)frentealascomplejas(mscontenidos).
PALABRASCLAVE:Emocin,Web,SAM,Complejidad,Contenidos
INTRODUCCIN
El permanente desarrollo de pginas web en la actualidad ha generado el estudio de
las cualidades significativas para el xito de stas. Entre las caractersticas especficas
de este medio se halla la posibilidad de mostrar una gran cantidad de informacin a
travs de una diversidad de elementos grficos como textos, colores, imgenes e
iconos.Estoselementosconfiguranlaatmsferadelwebsiteysuefectosobrelaactitud,
la satisfaccin y el comportamiento de acercamiento o rechazo de los consumidores
aparenta ser el resultado de las emociones experimentadas por el comprador (Eroglu
etal.,2003);deloquesededuceque,enlaevaluacinemocionaldelaspginasweb,
resultarelevantelacantidaddecontenidosquestasexponenensupginadeinicio.
MTODO
Participantes
Sesometieronalexperimento36participantes(14hombresy22mujeres),conedades
comprendidas entre 23 y 47 aos, la mayor parte de ellos con estudios superiores
(79,9%)yconmsdecincoaosdeexperienciaenelusodeInternet(86,1%).
143
Estmulos
Seis pginas web de dos mbitos del comercio electrnico: restauracin y decoracin
deinteriores.stasmostrabandiferentesgradosdecantidaddecontenidosexpuestos
en su homepage, en base al anlisis realizado por un grupo de expertos en diseo
grficoatravsdeunsistemadepuntos(cortesimples/complejas:210puntos).
Aparatos
LasdiapositivasseproyectaronenunordenadorMacintoshOSXversin10.5.8(iMac
8.1)conpantallade19pulgadas,aunadistanciade50cmdelapantalla.
Tareayprocedimiento
Sesionesindividuales,enlamismasalayconlasmismascondicionesdeiluminacin.
Cuestionarioenpapelen3fases:1)datosdeperfilyhbitosdeconsumoeInternet,2)
exposicin de diapositivas (30) y SAM de cada homepage, 3) preferencias de los
participantesconrespectoalaspginaswebeintencindenavegacinycompra.
RESULTADOS
Conelfindeanalizarsielgradodecomplejidadenlaspginasweberasignificativoen
la evaluacin emocional, se llev a cabo un MANOVA con las tres dimensiones
afectivas como VD y el factor intrasujetos con MR complejidad como VI, con dos
niveles: alta complejidad y baja complejidad [complejidad: promedio de las
puntuacionesdelasvariablesemocionalesdelosparticipantesenlaspginaswebde
cada grupo para cada dimensin emocional]. Los resultados del anlisis mostraron
144
TRABAJOS COMPLETOS
145
Por su parte, el anlisis de las caractersticas de la pgina web favorita (orden 1),
mostr que las cualidades ms valoradas por los usuarios eran: apariencia esttica
(94%); colorido (42%), buena estructuracin (25%), sencillez (19%), claridad de
contenidos(14%)yparecefcildenavegar(14%).
Encuantoalaintencindenavegar,alrededordel70%delosusuariosdemediahabra
navegado en al menos una web simple, mientras que no alcanza el 19% la media de
usuariosquelohubierahechoenalmenosunapginawebcompleja.
Porltimo,el97%delossujetosmanifestaronqueestarandispuestosaadquiriralgn
productodelaspginaswebexpuestas;enalgunadelaspginassimplesenel69%de
loscasos,yenalgunadelascomplejasenel31%restante.
CONCLUSIONES
Enconjunto,losresultadosanalizadostransmitenlaideadequecuantomssimplees
unapginawebdeinicio,esdecir,cuantosmenoscontenidosexponeensuhomepage,
ms agradable (mayor valencia), ms excitante (mayor activacin) y ms dominante
(mayor sumisin) resulta emocionalmente para los sujetos, y se sita en mejores
posicionesensuspreferencias.Estehechoseintensificamsenlasmujeresqueenlos
hombres,yaquestasmuestranunaclarapreferenciaporlaspginassimplesfrentea
lascomplejas.
De acuerdo con Sutcliffe (2002), el atractivo global de una pgina web puede
considerarseelresultadodeunirlasmotivacionesyrequerimientosdelusuarioconlas
caractersticas del diseo del website. En esta lnea, es importante resear que
determinadas caractersticas referentes a la esttica y a la usabilidad percibida de las
pginasparecenserfundamentalesalahoradevalorarlas,yquedichascaractersticas
seasocianmsalaspginassimplesquealascomplejas.Laspginassimples,adems,
motivan msla exploracinporparte de losusuarios,algomuy a tener en cuenta ya
que,talycomoapuntaSutcliffe(2002),lamotivacincreadadurantelafaseinicialde
la navegacin puede fomentar que el usuario sea ms tolerante en fases posteriores
anteerroresdefuncionalidad.Tambinlaspginassimplessuscitaronmayorintencin
de compra que las complejas en los sujetos, lo que parece estar relacionado con su
mayorxitoemocional(Dormann,2003;HartmannyZorrilla,1998).
Puesto que los dos sistemas motivacionales primarios, apetitivo y aversivo, estn
directamente relacionados con la dimensin de valencia (Lang, 1995), los sujetos
tenderan hacia una conducta de evitacin ante pginas de inicio ms complejas
(mayor nmero de contenidos expuestos), cuyos resultados obtenidos fueron
notoriamentemsbajosenelgradodevalencia,yaquesetiendehacialaevitacinante
aquelloqueresultamenosagradable(Lang,1995).Enestaspginas,adems,lossujetos
sesentanmscontroladores,menoscautivadosporlapgina,yellopodramotivar
146
TRABAJOS COMPLETOS
REFERENCIAS
Dormann, C. (2003, abril). Affective experience in the Home: measuring emotion. Ponencia
presentada en HOIT 2003: The networked home and the home of the future, Family
Dynamics,California,EEUU.
Eroglu,S.A.,Machleit,K.A.yDavis,L.M.(2003).Empiricaltestingofamodelofonlinestore
atmosphericsandshopperresponses.PsychologyandMarketing,20(2),139150.
FernndezAbascal,E.G.,Garca,B.,Jimnez,M.P.,Martn,M.D.yDomnguez,F.J.,(2010).
Psicologadelaemocin.Madrid:RamnAreces.
Hartman,P.yZorrilla,P.(1998).LaTiendaVirtual.HardvardDeustoMarketingyVentas,59,
6065.
Lang, P. J. (1995). The emotion probe: Studies of motivation and attention. American
Psychologist,50(5),372385.
Muoz, M.A. (2007). Mecanismos motivacionales del craving: ansia por el tabaco. (Tesis
Doctoral, Universidad de Granada). Granada: Servicio de Publicaciones de la
UniversidaddeGranada.
Sutcliffe, A. (2002, enero). Assessing the Reliability of Heuristic Evaluation for Website
AttractivenessandUsability.Ponenciapresentadaen35thAnnualHawaiiInternational
Conference,SystemScience,Hawaii,EEUU.
147
TRABAJOS COMPLETOS
PRIMINGEMOCIONAL
MDoloresHurtadoMontielyPedroRalMontoro.
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
ElparadigmadeprimingemocionalfueinvestigadoporprimeravezporFazioenel
ao1986,pretendaevaluarlacongruenciaemocionalentreprimeytarget,atravsde
una tarea de decisin lxica. El experimento que presento est formado por 441
ensayos con cierta carga emocional (positiva, negativa y neutra), distribuidos en 7
bloques experimentales. Las instrucciones administradas al sujeto es que tienen que
discriminarentrepalabraypseudopalabraenelmenortiempoposibleeintentandono
cometererrores.Enstecasosepasaaunamuestrade11estudiantesdelaUnedenel
Departamentodepsicologabsicadelapercepcin,elobjetivodemiinvestigacines
medirlostiemposdereaccindelossujetos,versiel primeinfluyesobreel probe, y
sobretodolainfluenciadelprimingemocionalenlosprocesoscognitivos.
PALABRASCLAVES
Priming,emocionesimplcitas,regulacinemocional,interferencia,probe.
INTRODUCCIN
Los estudios de priming han sido replicados varias veces utilizando diferentes
estmulos primes como son las expresiones faciales por Kemps, Erauw y
Zandierendonck, (1996). Murphy y Zanjonc, (1993), dibujos. Jackson, Dunton y
Williams(1995);palabrasconsignificado.Hermans,DeHouweryEelen,1994;Klauer,
Robnagel y Musch, (1997) pseudopalabras, convirtindose en una estrategia
metodolgica importante en la clnica aplicada a pacientes con ansiedad, depresin,
esquizofrenia,Alzheimereinclusoasujetosenunprocesodeanestesiageneral.
Losresultadosdelparadigmanecesitandemsinvestigacinporquenosetienendatos
concluyentes, se han encontrado resultados controvertidos, sobre todo para poder
explicarsilacongruenciaafectivaesunprocesodefacilitacinoinhibicin(Hermans,
1996),olosmecanismossubyacentesalprimingafectivo(Fazio,2001).
Sehainvestigadoacercadelarelacinentreemocionesyprocesoscognitivos,siendo
un tema central dentro de la psicologa (Forgas, 1995), pero sta interpretacin
constituye un problema no resuelto, mientras para los tericos la cognicin es
149
prerrequisito para la emocin, para otros la cognicin es slo uno de los varios
procesos responsables de la activacin emocional, para comprender la relacin entre
ambasesimportantedistinguirlas.
La emocin es un estado psicolgico complejo, con cambios conductuales complejos,
tendencia afrontar la situacin y sentimientos positivos o negativos, siendo una
definicin menos unitaria que proceso cognitivo, siendo su problema el definirse de
forma amplia que incluye percepcin implcita, memoria implcita, la toma de
decisiones y aprendizaje implcito (Kihisltrom 1987). La relacin entre conciencia y
emocinescompleja.OtrosinvestigadorescomoZanjonc(1980)defiendelaexistencia
de procesos afectivos no conscientes, que seran los encargados de colorear la vida
afectiva.
Elsustratoneuraldelaemocin,ansesigueinvestigandoloscircuitosimplicadosen
lasreaccionesemocionales,lamayorpartedeconocimientosprovienedeinvestigacin
conanimales,existendosredesneuronalesimplicadasenlaactivacindeemociones;
redsubcorticalycorticolmbica, el elemento central de ambases laamgdala, situada
debajo del lbulo temporal, implicada en muchas funciones emocionales. La red
subcortical puede activar emociones sin que intervenga la corteza cerebral (LeDoux,
1987), ste descubrimiento ha sido muy importantes porque le permite al sujeto
responder con prontitud ante una situacin comprometida, de forma casi automtica
anteunasituacindealarma.
OBJETIVO
Elobjetivodelpresenteexperimento,escomprobarsilostiemposdereaccindesta
muestra generan tiempos menores cuando existe congruencia emocional entre el
primeyeltargetotiemposdereaccinmayoresenincongruenciaemocional,esdecir
comprobarsiexisteunprocesodefacilitacinodeinhibicin,paraelloaplicaremosel
siguienteprocedimiento.
MTODO
Participantes:
Lamuestrafueungrupode11estudiantesde2cursodeGradoenPsicologaporla
UNED,compuestapor8mujeresy3hombresconedadescomprendidasentre19y53
aos,media=31,64aos,desviacintpica=11,62.
Procedimiento:
Losparticipantesformarondosmuestras,parapoderrealizarelexperimentosegnel
ndecabinasexperimentalesdeldepartamento.Elprimergrupode7miembros(tres
hombres y 4 mujeres), he obtenido una media de edad de 33, 42. El segundo grupo
formadopor4participantesmujeresconunamediadeedadde28,5.
150
TRABAJOS COMPLETOS
Grfica de Precisin:
151
RESULTADOEXPERIMENTALES
Segnelpatrndedatosencontrados,conindependenciadesuvalenciaemocional,el
primenoinfluyesobrelarespuestadelprobe(existeunainteraccinentrefactoresque
no desvela el anlisis, yo pienso que la causa puede ser porque es una muestra muy
pequeatansolon=11comofactordeinterferencia,esprecisogenerarinvestigacino
nuevosestudiosparadesvelarlainteraccinentreestosfactores.
Revisando la bibliografa he encontrado que Palmer (1999): procesar un estmulo
objetivo particular es ms rpido y efectivo. Si el que se presenta en primer lugar es
decir,elestmuloseal,esdeparecidascaractersticasalestmuloobjetivo.Debido,a
quelosprocesosquerealizalapercepcinoelsistemacognitivoestnenunestadode
mejorpreparacin.
Influye la valencia emocional en el probe, pero sin olvidar el efecto de especificado
anteriormente, es decir que tiempos de reaccin menores cuando el probe tiene
valencia emocional positiva, valores entorno a 538539, despus le sigue el probe
negativo equiparndose 560570 y ocupando un tiempo de reaccin mayor
pseudopalabras.
SegnlosestudiosdeprimingafectivollevadosacaboporFazio,Sanbonmatsu,Powell
y Kardes (1986) han demostrado que la latencia de respuesta ante un estmulo est
mediada por la relacin afectiva entre el estmulo seal y el posterior estmulo
objetivo.Estosignificaqueelestimulosealnosiempretienequeserunestimulosin
contenidoemocional,sinoquepuedeserunapalabra,locualimplicayaunsignificado
yjuntoconelloalgntipoderelacinafectiva.
SielsignificadoemocionalovalenciaafectivadelE.sealyE.objetivosonparecidos
(dolor tristeza) la respuesta del sujeto se ve facilitada, por el contrario cuando las
valencias de ambos estmulos son contradictorias (dolor alegra), la respuesta se
inhibe,dandolugaraunmayorTRy/ounmayornmerodeerroresdeR.
Paraconcluirelefectoempricodemsfortalezaencontradoenlosdatoshasidoqueel
sujetotardamstiempoenrespondercuandoseencuentraconpseupalabrasqueno
correspondenanuestrolxico,despuslesiguenlosTRcuandolavalenciadelprobe
es negativa. Los sujetos responden ms rpido cuando el probe tiene una carga
emocionalpositiva.
REFERENCIAS
GarcaSevilla,J.(1991).Paradigmasexperimentalesenlasteorasdelaautomaticidad.Anales
depsicologa,7(1),130.
Neil, W.T. (1978). Decisions Processes in selective attention: Response Priming in the Stroop
colourwordtask.PerceptionandPsychophysics,23,8084.
152
TRABAJOS COMPLETOS
Acosta,A.yLupiez,J.(2003).Efectosdelprimingenlatareastroopemocionaldenombrar
color:Modulacinautomticaoestratgicadelainterferencia.RevistaElectrnicade
MotivacinyEmocin.VI(1415).
153
TRABAJOS COMPLETOS
ELPROCESODECONSTRUCCINIDENTITARIAHBRIDAENLA
NARRACINAUTOBIOGRFICADEMSICOSESPAOLES
MarcoJosBernalMarcos
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
Analizamos el proceso de construccin identitaria hbrida en msicos espaoles que
incorporan a sus vidas, a sus narraciones, la tradicin cultural afroamericana,
concretamentelamsicablues.Partimosdeunmarcotericogeneralconstituidoporla
Psicologa Cultural, representada por psiclogos como Michael Cole o Jaan Valsiner,
querecogenlatradicinclsicadelaescuelaculturalhistricarusadeLevVygotskyo
Mijal Bajtn, entre otros. Tanto la msica como las narraciones autobiogrficas
derivadasdeella,sonentendidascomoartefactosculturalesdetipoticoyestticoque
median nuestra experiencia vital y la dotan de sentido. La metodologa cualitativa
empleada estar compuesta de entrevistas semiestructuradas a msicos espaoles de
entre35y55aos.Losdatosrecogidossernsometidosaanlisisdeldiscurso,donde
intentaremosidentificareltipodemediadoressimblicosymaterialesqueconforman
elcontextoespecficodelaconstruccinidentitariahbridadenuestrossujetos.
INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin constituye un estudio piloto con carcter
exploratorio que pretende comenzar a apuntar temticas que sern desarrolladas en
mayorprofundidadenelTrabajoFindeMster.Paraestablecerelcontextotericoen
el que cobran sentido y significado las cuestiones a tratar debemos mencionar, en
primer lugar, la idea de hibridismo cultural desarrollada por autores como Burke
(2010) o Canclini (2003), perspectivas que asumen que las sociedades actuales viven
inmersasencontinuosflujosdeintercambio,combinacinotraduccinculturalyque,
msalldelmerosincretismoomestizaje,prestanespecialatencinalamaneraenque
nossituamosenmediodelaheterogeneidad,sindescuidarosimplificarlasdiferencias
departida.
Elhibridismoculturalconstituyeunespaciomultidisciplinaralquenosotros,como
psiclogos,nosacercamosdesdelaPsicologaCulturaldeautorescomoCole(1999)o
155
Valsiner(2009).Desdeestaformadeentenderlapsicologa,losproductosculturalesno
sonconsideradoscomomerasvariablesindependientessinocomopartesustancialde
losprocesospsicolgicosquedebemosinvestigar(Valsiner,2009).Lacaractersticams
importante de la Psicologa Cultural, tomada de la escuela sociohistrica y cultural
rusadeLevVygotskyoMijalBajtn,eslaideadeactividadmediadaporartefactos.El
proceso de enculturacin conlleva la participacin necesaria de herramientas
materialesysimblicas(religin,msica,lenguaje,mitos,etc.)quedelimitanlaforma,
posibilidades y propsitos de la accin. As, para nuestro estudio, consideramos la
msica como mediador tico y esttico, y la estructura narrativa como medio de dar
sentidoyorientarlaexperienciavitaldelaspersonas.
En cuanto a la cuestin de la identidad, no partimos de una concepcin esencialista,
esttica o trascendental, nos interesa ms bien su condicin de acto, proceso o
posicionamiento a partir del cual imaginamos y construimos relatos sobre nuestro
origen y desarrollo como personas (Canclini, 2003; Rosa y Blanco, 2008). En este
sentido, las teoras psicolgicas actuales sobre identidad, muy en la lnea de lo
apuntadoporlaPsicologaCultural,secentranenelincrementodelacomplejidadyla
experienciadeincertidumbrequeexperimentanlassociedadesactualesylainfluencia
que dicha circunstancia tiene en los fenmenos identitarios (Hermans, 2001; Gergen,
1991)
En la lnea conceptual apuntada, consideramos la identidad hbrida en tanto que
accin, proceso o posicionamiento por el que un sujeto puede adscribirse a varios
referentes culturales aparentemente distanciados (en trminos temporales o
geogrficos),siendocapazdeensamblarlosnarrativamenteenunrelatoautobiogrfico.
Nuestroobjetivoprincipalconsistirenanalizarelprocesodeconstruccinidentitaria
hbrida en msicos espaoles que incorporan referentes culturales de la tradicin
afroamericana,concretamentelamsicablues.Estonosllevaatresobjetivosderivados
en el estudio de dichos referentes culturales: el proceso sociohistrico de
incorporacin a la cultura personal de cada msico; los artefactos culturales
implicados;lacomposicindefuncionesvalorativasticasyestticas.
MTODO
Contamos con tres msicos espaoles de entre 35 y 55 aos a los que realizamos
entrevistas semiestructuradas en gran profundidad, diseadas en pasado, presente y
futuro, que requirieron transcripciones muy extensas y que siguieron un guin de 11
preguntas del tipo: Cul fue tu primer contacto con el blues?, Qu opinas de la
mezcladelbluesconotrasmsicas?oQutepareceelbluescantadoenespaol?.
Una vez transcritas, mediante el anlisis del discurso de nuestros sujetos, llevamos a
cabo una exploracin cualitativa organizada temticamente basada en nuestros tres
156
TRABAJOS COMPLETOS
157
REFERENCIAS
Bathia,SyRam,A.(2001).LocatingtheDialogicalSelfintheAgeofTransnationalMigrations,
BorderCrossingsandDiasporas.Culture&Psychology.Vol.7(3):297309
Burke,P.(2010).HibridismoCultural.Madrid:EdicionesAkal.
Cole,M.(1999).PsicologaCultural.Madrid:Morata.
GarcaCanclini,N.(2003).Noticiasrecientessobrelahibridacin.Trans.RevistaTranscultural
deMsica.Vol.7.
Gergen, K.J. (1991). El yo saturado. Dilemas de identidad en el mundo contemporneo.
Barcelona:Paids
Hermans,H.J.(2001).Thedialogicalself:Towardatheoryofpersonalandculturalpositioning.
Culture&Psychology,7,243281.
Rosa,A.yBlanco,F.(2008).ActuationsofidentificationinthegamesofIdentity.EuropeanPh.
D.onSocialRepresentationsandCommunication.
Valsiner, J. (2009). Cultural Psychology Today: Innovations and Oversights. Culture &
Psychology.Vol.15(1),539SAGEPublications[DOI:10.1177/1354067X08101427]
158
TRABAJOS COMPLETOS
EFECTOSDELCOACHINGGRUPALSOBRELOSNIVELESDERESILIENCIAY
DEBIENESTARPERCIBIDO
MTeresaInglsyGarcadelaCalerayEnriqueGarcaFernndezAbascal
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
El presente estudio examina los efectos de un proceso de Coaching grupal, de ocho
sesionesdeduracin,dirigidoalentrenamientodehabilidadesdegestindeconflictos
y autogestin emocional, con un grupo experimental y un grupo control de n=14
participantescadauno.Laresilienciaysusfactoresprotectoresseevaluaronpreypost
intervencinconlaConnorDavidsonResilienceScaleyconlaEscaladeResiliencia
para adultos de Friborg et al., respectivamente. Como medida de bienestar
psicolgico se acudi a la escala de Ryff. Tras la intervencin, el grupo experimental
mostr mejores puntuaciones significativas en tres factores protectores de resiliencia
(Percepcin de uno mismo, Estructura personal y Apoyo social) y en el total de la
escala. El grupo control mejor significativamente slo en Apoyo Social como factor
protectorderesiliencia.Nohubomejoraenbienestarautopercibidoparaningunode
losdosgrupos.
PALABRASCLAVE
Resiliencia, Bienestar, Coaching grupal, ConnorDavidson Resilience Scale, Escala de
Resilienciaparaadultos
INTRODUCCIN
ExisteanpocainvestigacinacercadelimpactoquepuedatenerelCoachingsobrelos
nivelesderesilienciadelaspersonasysobresubienestarpsicolgicoautopercibido.El
presente estudio examina los efectos en estas variables de una intervencin de
Coaching grupal, dirigida al entrenamiento de habilidades de gestin de conflictos y
autogestin de emociones, enfocado a una posible aplicacin tanto profesional como
personal.
MTODO
Sujetos
El estudio const de grupo experimental y grupo control. En el grupo experimental
comenzaron17participantes16mujeresyunvarn,perotrastresabandonosslo14
terminaronelproceso13mujeresyunvarn).
159
Laedadmediadelgrupoexperimentalerade45aos,yde39,57aosparaelgrupo
control.
Encadaunodeellos,elnmerodeparticipantesqueterminaronelexperimentofueron
n=14adultos.
AparatosoInstrumentos
La resiliencia y sus factores protectores se evaluaron pre y post intervencin con los
dosinstrumentossiguientes.Porunlado,laresilienciacomocualidadlamedimoscon
Escala de resiliencia abreviada de ConnorDavidson (CDRISC) (2003). En ella, la
resiliencia es una medida de la habilidad para afrontar el estrs con xito. Mide dos
factores: dureza, entendida como resistencia ante la adversidad, y persistencia. Por
otro, evaluamos factores crticos protectores de resiliencia con la Escala de resiliencia
para adultos de Friborg, Hjemdal, Rosenvinge, y Martinussen (2003, versin de
Friborg, Barlaug,Martinussen, RosenvingeyHjemdalde 2005), la cualestableceseis
factores protectores crticos: Percepcin de uno mismo, Futuro planeado, Estructura
personal (planificacin y organizacin del tiempo), Competencia social, Cohesin
familiaryApoyosocial.
Como medida de bienestar psicolgico se acudi a la escala de Ryff (1989) en su
adaptacin espaola de Daz, RodrguezCarvajal, Blanco, MorenoJimnez, Gallardo,
Valleetal.(2006).
Procedimiento
Elformatoelegidofueelestudioexploratorioconmedicinpreypostintervencin.
Lacoachllevacaboochoreunionessemanalesconcadasubgrupoexperimental,con
unaduracindeentredoshorasymediaytreshorascadauna.Enellas,setrabajaban
estrategiasderesolucindeconflictosydeautogestinemocional.
Paralelamente al proceso de Coaching grupal, los participantes del grupo control
acudancadamaana,delunesaviernesdurantetresmeses,auncursodeformacin
enelquesededicabaundaalasemana(treshoras)alentrenamientoenhabilidades
sociales.EnestecursonoparticipabalaCoach.
RESULTADOS
Para la comparacin prepost intervencin, se realizaron anlisis de varianza
bidireccionales(ANOVA)demedidasrepetidasparacadavariable,condosgruposde
variables independientes, los cuales fueron Momento (preintervencin y post
intervencin) x Grupos (experimental y control) para cada uno de las variables
aplicadas. Las variables dependientes fueron los resultados en los autoinformes
descritosenelepgrafedeinstrumentos.
Del anlisis de los resultados postintervencin para el grupo experimental, se
desprendequeshuboevolucinfavorableeneltotaldeFactoresprotectoresenla
160
TRABAJOS COMPLETOS
161
REFERENCIAS
Connor, K.M. y Davidson, J.R.T. (2003). Development of a new resilience scale: the Connor
DavidsonResilienceScale(CDRISC).DepressionandAnxiety,18(2),7682.
Daz, D., RodrguezCarvajal, R., Blanco, A., MorenoJimnez, B., Gallardo, I., Valle, C. y van
Dierendonck,D.(2006).Adaptacinespaoladelasescalasdebienestarpsicolgicode
Ryff.Psicothema,18(3),572577.
Friborg,O.,Hjemdal,O.,Rosenvinge,J.H.,Martinussen,M.(2003).Anewratingscaleforadult
resilience: What are the central protective resources behind healthy adjustment?.
InternationalJournalofMethodsinPsychiatricResearch,12(2),6576.
Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is it? Explorations on the meaning of
psychological wellbeing. Journal of Personality and Social Psychology, 57(6), 1069
1081.
162
TRABAJOS COMPLETOS
PERSONALIDAD,AFRONTAMIENTOYCALIDADDEVIDAENPACIENTES
CONENFERMEDADCARDIOVASCULAR
EsperanzaVallsLzaro1,2yBeatrizRuedaLafond1
FacultaddePsicologa.UNED;2CSMActurSur,Zaragoza
RESUMEN
Este estudio investig la asociacin y la capacidad predictiva de los rasgos de
personalidadconrespectoalafrontamientoylacalidaddevida(CV)en107enfermos
cardiovasculares (ECV). Asimismo se examin la contribucin del afrontamiento con
respectoalaCV.
Los resultadosindicaron quela Estabilidad emocional (EE) predijounmenorusodel
afrontamiento centrado en la emocin, y un mayor nivel de aceptacin de la
enfermedadydelaCV.Laafabilidadseasocipositivamenteconelapoyosocial,yla
extraversin con el uso del humor, el desenganche mental y la satisfaccin. La
reevaluacinpositivacontribuyaexplicarpositivamentelasatisfaccin;mientrasque
laculpa,eldesenganchementalyelusodesustanciaspredijeronunamenorCV.
Estos resultados sugieren la importancia de la personalidad y el afrontamiento
utilizadoporpacientesconECVenelmanejodesuECVyenlapromocindesuCV.
PALABRASCLAVE:Personalidad;afrontamiento;calidaddevida;ajuste;enfermedad
cardiovascular
INTRODUCCIN
Diferentes estudios han destacado la importancia de identificar los procesos
psicosocialesqueinfluyensobreelmalestarpsicolgicoasociadoalasECV,conelfin
dequesepuedanmejorarlosresultadosclnicosyelpronsticodelospacientes.Los
rasgos de personalidad, las estrategias de afrontamiento utilizadas, un bajo nivel de
emocionesnegativasylacalidaddevidapercibidaparecenasociarsedeformapositiva
con un menor riesgo de padecer ECV, una comorbilidad ms baja, mayor
supervivencia y una mejor adherencia a los tratamientos. Los objetivos que nos
planteamosenesteestudiofueron:(a)examinarenunamuestradepacientesconECV
lacapacidadpredictivadelosrasgosdepersonalidadconrespectoalasestrategiasde
afrontamiento que utilizaban para manejar su enfermedad; y (b) analizar en qu
medidalosrasgosylasestrategiasdeafrontamientopredecanniveldecalidaddevida
(CV). Esperbamos que la estabilidad emocional (EE), la energa y la afabilidad se
163
164
TRABAJOS COMPLETOS
RASGOS PERSONALIDAD
R2
F (3, 103)
.14
5.65***
.34***
.29**
.08
3.04*
.31**
.10
3.92**
.35**
R2
F (8, 98)
.30
5.27***
-.39***
-.18*
.17
2.56**
.25**
.21
3.35**
-.32**
.21
3.44**
-.25**
Satisfaccin General
Energa
Estabilidad Emocional
Bienestar
Estabilidad Emocional
CV. Global
Estabilidad Emocional
ESTRAT. AFRONTAMIENTO
Apoyo social
Uso Sustancias
Culpa
Satisfaccin
Reevaluacin Positiva
Bienestar
Desenganche Mental
CV. Global
Culpa
Tabla: Prediccin de la CV a partir de los rasgos de personalidad y el afrontamiento. Nota: Se muestran solo
los datos significativos; *** p < .001 **p < .01 *p < .05
165
LaEEtuvounpesonegativoenlaprediccindelasestrategiasreferidasalaculpa,la
ventilacin emocional y el desenganche mental, siendo su peso positivo en la
prediccindelaaceptacin.Laenergapredijopositivamenteelsentidodelhumoryel
desenganche mental mientras que la afabilidad predijo un mayor uso del apoyo
instrumental. Con respecto a la CV, la EE fue el rasgo que mayor peso tuvo en la
prediccin tanto de la CV global como de las dems dimensiones a excepcin del
apoyosocial.Laenerga,tambinseasociconunmayorniveldesatisfaccinvital.
Porltimo,conrespectoalacapacidadpredictivadelasestrategiasdeafrontamiento
enrelacinconlaCV,laculpapredijonegativamentelaCVglobalyelapoyosocial.El
uso de sustancias predijo negativamente el apoyo social y el desenganche mental se
relacionconunmenorgradodebienestar.Lareevaluacinpositivafue,porsuparte,
lanicaestrategiaquepredijodeformapositivalasatisfaccingeneral.
DISCUSIN
Como esperbamos, los resultados de la presente investigacin pusieron de
manifiesto,enprimerlugar,quelaEEpredecaunmenorniveldeculpa,deventilacin
emocionalydedesenganchemental,ascomounamayoraceptacindelaenfermedad.
La energa se asoci con el uso del humor, aunque tambin lo hizo con un mayor
desenganche mental. Finalmente la afabilidad predijo un mayor empleo del apoyo
instrumental. Estos datos avalan el hecho de que los pacientes con mayor EE y
afabilidad tienden a utilizar menos el afrontamiento centrado en la emocin y a
recurrir ms a la bsqueda de apoyo social conforme la ECV va evolucionando
(ConnorSmithyFlachbart,2007;VegayGonzlez,2009).Porotraparte,puestoquelos
pacientesconunnivelmsaltodeEEsecaracterizanporunamenorvulnerabilidada
experimentar emociones negativas, es probable que tambin se sientan menos
culpables en relacin con su enfermedad pudiendo implicarse ms a la hora de
afrontarlayaceptarlamejor(CarveryConnorSmith,2010).
LaEEfueelrasgoquetambinseasocienmayormedidaconlaCV,lasatisfacciny
elbienestar,sibienlaenergatambinpredijounamayorsatisfaccin.Estosresultados,
consistentes con investigaciones previas (Steel et al., 2008), sugieren que el polo
opuesto a la EE, esto es el neuroticismo, contribuye de forma importante a la
disminucin de la CV y a un peor ajuste a este tipo de enfermedad, lo cual se ha
constatado a travs del bajo nivel de bienestar y de satisfaccin que informan los
pacientesconaltoneuroticismo.
EncuantoalpesodelafrontamientoenlaprediccindelaCV,losresultadosapoyaron
lahiptesisplanteadayaquelasestrategiascentradasenlaemocinnegativa,estoes,
la culpa, la negacin, el desenganche mental y el uso de sustancias fueron las
estrategiasqueserelacionaronconunapeorCV.Lareevaluacinpositivaseasocicon
166
TRABAJOS COMPLETOS
unamayorsatisfaccin,confirmndosedeestemodolaevidenciaobtenidaentrabajos
previos(Moskovitz,etal.2009).
La presente investigacin cuenta con una serie de limitaciones, como su carcter
trasversal, por ello sera conveniente confirmar los resultados obtenidos con otros
procedentesdeestudioslongitudinales.
En resumen, esta investigacin pone de manifiesto que la EE, la energa y el
afrontamientocentradoenlareevaluacinpositivadelasituacinrepresentanfactores
psicosociales protectores en la medida en que contribuyen a aumentar la CV de los
pacientes con ECV, y a disminuir otras estrategias de afrontamiento ms
desadaptativas.
Estos resultados permiten dar luz a la hora de planificar mejor los tratamientos con
pacientesconECVcrnica,porloque,ademsdeconsiderarlosaspectosbiomdicos,
sera conveniente valorar la posibilidad de intervenir sobre determinadas
caractersticasdepersonalidaddelospacientesysobrelasestrategiasdeafrontamiento
que estn utilizando, con la finalidad de potenciar una mayor CV conforme la ECV
vayaevolucionando.
REFERENCIAS
CapraraGV.,BarbaranelliC.,BorgogniL.(1993).CuestionarioBigFive.Adaptacinespaolade
BermdezJ.;UNED.(1995).TEAEdicionesS.A.,Madrid.
Carver, C.S. (1997). You want to measure coping but your protocols too long: Consider the
BriefCope.InternationalJournalofBehavioralMedicine,4,92100.
Carver,C.S.yConnorSmith,J.(2010).Personalityandcoping.AnnualReviewofPsychology,
61,679704.
ConnorSmith, J. y Flachsbart, C. (2007). Relations between personality and coping: A meta
analysis.JournalofPersonalityandSocialPsychology,93,10801107.
Moskowitz,J.T.,Hult,J.R.,Bussolari,C.yAcree,M.(2009).WhatworksincopingwithHIV?A
metaanalysiswithimplicationsforcopingwithseriousillness.PsychologicalBulletin
135,121141.
Ruiz, M.A., y Baca, E. (1993). Design and validation of the quality of life questionnaire. A
generic healthrelated quality of life instrument. European Journal of Psychological
Assessment,9,1932
Steel, P., Schmidt, J. y Shultz, J. (2008). Refining the relationship between personality and
subjectivewellbeing.PsychologicalBulletin,134,138161.
Vega, O.M., y Gonzlez, D.S. (2009). Apoyo social: Elemento clave en el afrontamiento de la
enfermedadcrnica.EnfermeraGlobal,16,111.
167
TRABAJOS COMPLETOS
PERSONALIDAD,RESILIENCIAYBIENESTARSUBJETIVOENPERSONAL
SANITARIOYNOSANITARIO
scarArroganteMaroto1,2;AnaMaraPrezGarca1
FacultaddePsicologaUNED;2HospitalUniversitariodeFuenlabrada(Madrid);
RESUMEN
Estainvestigacinestdirigidaaanalizarloscincograndesfactoresdelapersonalidad,
laresilienciayelbienestarsubjetivo(satisfaccinconlavidamsbalanceafectivo)en
dos grupos: uno formado por profesionales sanitarios y otro por trabajadores no
sanitarios. Los anlisis de regresin mostraron que el bienestar subjetivo estuvo
asociadoconunamayorresilienciayunmenorneuroticismoenelgrupodepersonal
sanitario. La extraversin y el tesn (relacionados positivamente) y el neuroticismo
(negativamente relacionado) fueron los predictores significativos del bienestar
subjetivo en el grupo de trabajadores no sanitarios. Finalmente, los anlisis revelaron
que la resiliencia medi las relaciones entre extraversin (mediacin total) y
neuroticismo (mediacin parcial) con bienestar subjetivo solamente en el personal
sanitario. La discusin de los resultados subraya la importancia de la resiliencia a la
hora de hacer frente a un entorno laboral adverso, el cual es ms caracterstico en
ambienteshospitalarios.
PALABRASCLAVE
Personalidad,Resiliencia,BienestarSubjetivo,Personalsanitario.
INTRODUCCIN
Lamayorpartedelos autorescoincidenenla consideracindetrescomponentesdel
Bienestar Subjetivo (BS): satisfaccin con la vida, afecto positivo y afecto negativo.
Diener,Suh,LucasySmith(1999)consideranqueelBSserefierealoquelaspersonas
piensanysientenacercadesusvidas,esdecir,alosaspectoscognitivosyafectivosque
alcanzancuandoevalansuexistencia.
La investigacin en este campo ha demostrado ampliamente que existen factores
psicolgicos que contribuyen aun mayor bienestarfsico y psicolgico.Entre ellos se
encuentranlasdimensionesdelapersonalidadylaresiliencia.
169
170
TRABAJOS COMPLETOS
*Big Five Inventory (BFI) (BenetMartnez yJohn, 1998): Consta de 44 tems (escala
Likert de 5 puntos) en los que se valoran los rasgos de extraversin, neuroticismo,
afabilidad,tesnyaperturamental.
*EgoResiliencyScale(ER89)(versinespaoladePrezGarca,2008):Constade14
tems(escalaLikertde4puntos)quevaloranlacapacidaddelaspersonasdeadaptarse
alasdemandasdelentorno.
Procedimiento
Acadaparticipanteselesuministruncuadernillodondeseincluyeronlosanteriores
cuestionarios, el cual fue recogido pasadas tres semanas. Los participantes deban de
depositar el cuadernillo en una urna situada en la secretara del centro asociado
(personalnosanitario)oenelreadedescanso(personalsanitario).
RESULTADOS
Anlisis Preliminares. El ANOVA mostr que la ocupacin tena efectos principales
sobrelaaperturamental(F(2,108)=8,35;p<0,001),puntuandomsaltoelpersonalno
sanitario(M=38,94)queelsanitario(M=34,9).Dichoanlisistambinmostrqueel
gnero tena efectos principales sobre el neuroticismo (F(2,108) = 5,63; p < 0,001),
puntuandomsaltolasmujeres(M=21,13)queloshombres(M=16,96).
AnlisisdeRegresinMltiple.Seobtuvounmodelopredictivosignificativo(F(7,42)=
4,35; p < 0,001) que explicaba el 29% de la varianza del BS en el personal sanitario,
formadoporunaaltaresilienciaylabajapresenciadeneuroticismo.Enelpersonalno
sanitario se obtuvo un modelo predictivo significativo (F(7,42) = 8,69; p < 0,001) que
explicaba el 52% de la varianza del BS, formado por niveles altos de extraversin y
tesnybajosenneuroticismo.
AnlisisMediacional.SiguiendoelprocedimientopropuestoporBaronyKenny(1986),
el anlisis mediacional confirm (mediante el test de Sobel) que la relacin entre la
extraversin y el BS fue totalmente mediada por la resiliencia (Z = 2,10, p < 0,04).
Asimismo, se confirm que la contribucin de la resiliencia a la relacin entre el
neuroticismo y el BS podra ser, en cualquier caso, parcial, porque el neuroticismo
continu siendo significativo despus de la inclusin de la resiliencia en el modelo,
aunque la Z obtenida con el test deSobel no alcanz la significacin estadstica (Z=
1,82,p<0,07).LosdosanterioresmodelosmediacionalessemuestranenlaFigura1.
171
DISUSIN
Lasmenorespuntuacionesenaperturamentaldelossanitariosapuntanaquestosse
sienten an ms responsables por la labor que prestan, hacindoles mantener una
actitudmenosflexiblequeelpersonalnosanitario,ajustndosemsalasnormasque
son inherentes a su ejercicio profesional. En cuanto a las diferencias en funcin del
sexo, las mujeres presentaron un mayor nivel de neuroticismo que los hombres. Este
resultadoesconsistenteconelestereotiposexualexistente(Eysenck,EysenckyBarret,
1995).
El resultado ms relevante del estudio es la importancia que tiene la resiliencia en el
personalsanitario.Porunlado,losprofesionalesdelasaludquesesentanmsfelices
y mejor consigo mismos eran los ms resilientes y los que mejor ajuste emocional
mantenan.Sinembargo,enelpersonalnosanitariolaresilienciapierdesupapeltan
destacado y es ahora cuando las dimensiones ms estables de personalidad cobran
mayorimportanciaytienenmspesoalahoradepredecirelBSendichamuestra.As,
laextraversin,elneuroticismoyeltesnlopredicen.Estasmismasdimensionesson
las que ms consistentemente se relacionan con el BS segn la literatura existente
(Steel, Schmidt y Schultz, 2008). Por otro lado, solamente en el personal sanitario la
resilienciamedilasrelacionesentredosdimensionesdepersonalidad(extraversiny
neuroticismo) y el BS. La mediacin fue total en el caso de la relacin entre la
extraversinyelBS.Sinembargo,laresilienciamediparcialmentelasrelacionesentre
neuroticismoyBSendichamuestra,loquesugierequeexistenotrasvas,ademsdela
resiliencia,porlasqueelneuroticismopuedainfluirenelBSdelossanitarios.
La resiliencia, a tenor de estos resultados, se constituye como una caracterstica
fundamental del personal sanitario. Las implicaciones clnicas de este resultado son
diversas ya que se trata de una caracterstica que se puede entrenar. Por un lado, la
resiliencia se podra desarrollar en aquellos profesionales que muestren bajos niveles
delamismay,porotrolado,podraayudarlesaafrontarelestrsalqueseenfrentan
en su actividad sanitaria diaria. No slo les ayudara a amortiguar las consecuencias
172
TRABAJOS COMPLETOS
negativas del estrs laboral (Giordano, 1997), sino tambin a desarrollar unas
estrategiasdeafrontamientomseficacesyadaptativasalahoradehacerfrentealas
situacionesestresanteshabitualesenelentornohospitalario(McGee,2006).
REFERENCIAS
Baron, R. M. y Kenny, D. A. (1986). The moderatormediator variable distinction in social
psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of
PersonalityandSocialPsychology,51,11731182.
BenetMartnez,V.yJohn,O.P.(1998).LosCincoGrandesacrossculturesandethnicgroups:
Multitrait Multimethod analyses of the Big Five in Spanish and English. Journal of
PersonalityandSocialPsychology,75,729750.
Cabaero, M. J., Richart, M., Cabrero, J., Orts, M. I., Reig, A. y Tosal, B. (2004). Fiabilidad y
validezdelaEscaladeSatisfaccinconlaVidadeDienerenunamuestrademujeres
embarazadasypurperas.Psicothema,16,448455.
Diener,E.,Suh,E.M.,Lucas,R.E.ySmith,H.L.(1999).Subjectivewellbeing.Threedecadesof
progress.PsychologicalBulletin,125,276302.
Eysenck,H.J.,Eysenck,S.B.G.yBarrett,P.(1995).Personalitydifferencesaccordingtogender.
PsychologicalReports,76,711716.
Giordano, B. (1997). Resilience: a survival tool for the nineties. Association of Perioperative
RegisteredNursesJournal,65,10321036.
McGee,E.M.(2006).Thehealingcircle:Resiliencyinnurses.IssuesinMentalHealthNursing,
27,4357.
PrezGarca, A. M. (2008). Versin espaola de la EgoResilience Scale (ER89) de Block y
Kremen (1996). Documento del Departamento de Personalidad, Evaluacin y
TratamientoPsicolgico.Madrid:UNED.
Sandn,B.yChorot,P.(1995).Conceptoycategorizacindelostrastornosdeansiedad.EnA.
Belloch,B.SandnyF.Ramos(Eds.),Manualdepsicopatologa.VolumenII(pp.5380).
Madrid:McGrawHill.
Sheldon, K. M. y Elliot, A. J. (1999). Goal striving, needsatisfaction, and longitudinal well
being: The SelfConcordance Model. Journal of Personality and Social Psychology, 76,
482497.
Steel, P., Schmidt, J. y Schultz, J. (2008). Refining the relationship between personality and
subjectivewellbeing.PsychologicalBulletin,134,138161.
173
TRABAJOS COMPLETOS
POSITIVIDAD,BALANCEAFECTIVOYCONDUCTASDESALUDEN
ADOLESCENTES
M.DoloresLaraBeltrn;AnaMaraPrezGarca;JosBermdez
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
La investigacin ha puesto de manifiesto la relacin entre un adecuado balance
afectivo (alto afecto positivo y bajo afecto negativo) y una mejor salud fsica y
psicolgica.Elpresenteestudioanaliz,enunamuestrade106adolescentes(54chicas
y52chicos;1217aos)lacontribucinalarelacinentrebalanceafectivoyconducta
saludabledelconstructodePositividad.Estacaractersticadediferenciacinindividual
se conceptualiza como la predisposicin de conducta relativamente estable y
generalizable que subyace a la autoestima, el optimismo y la satisfaccin vital,
explicando mayor porcentaje de varianza en conducta que el atribuido a estas
expectativas individual o conjuntamente consideradas. Los resultados mostraron que
larelacinentrebalanceafectivoyconductasaludableestabatotalmentemediadapor
la Positividad, de forma que una afectividad adecuada favoreca una mayor
Positividadque,alapostre,seasociabaconmayorfrecuenciadeconductassaludables
desarrolladasenlamuestradeedadanalizada.
PALABRASCLAVE
Positividad,balanceafectivo,conductasdesalud,adolescencia.
INTRODUCCIN
La adolescencia es una etapa de cambios y de cierta inestabilidad, asociada a la
bsqueda de la identidad y autonoma personal y en la que se aprecia una mayor
susceptibilidad a la influencia social. Durante esta etapa de la vida se inician
generalmente las conductas de riesgo para la salud, particularmente el consumo de
175
176
TRABAJOS COMPLETOS
MTODO
Participantes
Lamuestraestabaformadaporuntotalde106adolescentes(54chicasy52chicos)con
una edad media de 14,10 aos (Dt= 0,98). Los participantes eran estudiantes de los
cursosde2y3delaEnseanzaSecundariaObligatoria,ascomodelprimercursode
los Programas de Cualificacin Profesional Individual, de un Instituto de Enseanza
SecundariadelaprovinciadeHuelva.
Instrumentos
Se aplicaron tres instrumentos. (1) La Escala de Positividad (Caprara, 2011), formada
por 8 tems, que recogen aspectos asociados a autoestima, optimismo y satisfaccin
vital. (2) El PANASN, versin espaola para nios y adolescentes (Sandn, 2003) del
PositiveandNegativeAffectSchedule(PANAS;Watson,Clark,yTellegen,1988),que
comprendedosescalasde10temscadauna,dirigidasamedirelafectopositivoyel
afecto negativo. En la presente investigacin se tom el Balance Afectivo (afecto
positivoafectonegativo)comovariabledeestudio.Y(3)unRepertoriodeConductas
deSaludelaboradoparalapresenteinvestigacinapartir,entreotros,delostrabajos
deBermdez,LasayContreras(2002)yVickers,ConwayyHervig(1990),queincluye
14 conductas de salud, tanto positivas como negativas, y se codifica de forma que a
mayorpuntuacin,mejorsaludomejoreshbitos.
Procedimiento
Las pruebas se administraron durante las clases de tutora. Una vez dadas las
instrucciones, cada chico/a individualmente, cumpliment los tres instrumentos,
presentadosenunnicodocumento.
RESULTADOS
Los resultados mostraron, por una parte, una adecuada fiabilidad de las pruebas
(desde 0,57 hasta 0,80), y por otra, la presencia de correlaciones directas y
estadsticamente significativas entre Positividad, Balance Afectivo y Conductas de
Salud(verTabla1).Encuantoalsexo,seobtuvounamayorrelacindeloschicoscon
la prctica de conductas saludables, no habiendo diferencias entre chicos y chicas en
PositividadoenBalanceAfectivo.
177
Variables
Positividad
Balance afectivo
Conductas de salud
Positividad
---
Balance afectivo
0,46***
---
Conductas de salud
0,25**
0,32***
---
Sexo
-0,15
-0,13
-0,24*
Media (Dt)
32,04 (4,71)
13,6 (9,88)
41,59 (4,89)
0,80
0,72
0,57
Nota: *p < 0,05; **p < 0,01; ***p < 0,001; Sexo: 0 = chicos, 1= chicas
Tabla 1. Correlaciones, datos descriptivos y fiabilidad ( de Cronbach) de las variables analizadas.
Finalmente,serealizunanlisisderegresinjerrquicasobrelasConductasdeSalud
incluyendoenelprimerpasoelsexo[F(1,104)=6,63,p<0,05;R2=0,06],enelsegundo
paso el Balance Afectivo [F (2,103) = 6,27, p<0,01; R2 = 0,11], y en el tercer paso la
Positividad [F (3,102) = 6,25, p<0,001; R2 = 0,16]. Si bien el Balance Afectivo era
significativo en el segundo paso, perda su significacin al incluir en el modelo la
Positividad,siendofinalmentelospredictoressignificativosdelasConductasdeSalud
el sexo ( = 0,20, p<0,05) y la Positividad ( = 0,24, p<0,05). Los datos muestran, por
tanto, que la relacin entre Balance Afectivo y Conductas de Salud, controlando el
efecto del sexo, estaba totalmente mediada por la Positividad (ver Figura 1), como
indicalasignificacinobtenidaeneltestdeSobel(Z=2,14,p<0,03).
0,30** [0,24*]
0,45***
0,22* [0,11]
Figura1.EfectomediadordelaPositividadenlasrelacionesencontradasentreBalanceAfectivo
yConductasdeSalud,controlandoelefectodelsexo.Notas:*p<0,05;**p<0,01;***p<0,001
178
TRABAJOS COMPLETOS
DISCUSIN
Los resultados muestran, tal y como planteaba la primera hiptesis, que la relacin
entre Balance Afectivo y Conductas de Salud estaba mediada por la Positividad, de
forma que una afectividad adecuada favorece una mayor Positividad (satisfaccin,
optimismo y autoestima) que, adems, se asocia con mayor frecuencia de conductas
saludables desarrolladas en la muestra de edad analizada. Este patrn de resultados
sugiere el valor protector sobre la salud de la dimensin de Positividad; resultado
consistente con la evidencia disponible sobre el efecto beneficioso para la salud
asociadoaloptimismo,lasatisfaccinconlavidaylaautoestima,elementosintegrados
enladimensindePositividad(Alessandri,CaprarayTisak,2012).Porotraparte,yde
acuerdo con la segunda hiptesis planteada, el sexo influy en la relacin entre
Positividad, Balance Afectivo y Conductas de Salud, ya que dicha relacin se
potenciaba en el caso de los chicos, que presentaban ms hbitos saludables que las
chicas.Posiblemente,partedeesteresultadoobedezcaalainclusindelejerciciofsico
entreloshbitossaludables,msfrecuenteenelcasodelosadolescentes.
La complejidad de esta relacin plantea la necesidad de llevar a cabo investigaciones
de carcter prospectivo para poder establecer relaciones de causalidad entre las
variables analizadas, as como contrastar los datos de autoinforme con observaciones
ms objetivas de las conductas de salud medidas y/o datos heteroinformados por
personas significativas (padres, profesores, compaeros). Estas consideraciones
permitirancontrastarlosresultadosobtenidosenlapresenteinvestigacin,conelfin
dedisearprogramasadecuadosdeintervencinparaprevenirlapuestaenmarchade
conductasyhbitospocossaludablesenestamuestradeedad.
REFERENCIAS
Alessandri,G.,Caprara,G.V.yTisak,J.(2012).Theuniquecontributionofpositiveorientation
tooptimalfunctioning.EuropeanPsychologist,17,4454.
Bermdez,J.,Lasa,A.yContreras,A.(2002).Personalidad,procesospsicolgicosintencinde
cambio de conducta: Implicaciones para el desarrollo de conducta saludable. Accin
Psicolgica,2,151164.
179
Caprara,G.V.(2011).OrientacinPositivaysusimplicacionesparalasaludyelxitoacadmico
ylaboral.ConferenciaimpartidaenlaFacultaddePsicologadelaUNED,Madrid,22
deMayo.
Caprara, G.V., Steca, P., Alessandri, G., Abela, J.R.Z. y McWhinnie, C.M. (2010). Positive
Orientation: Explorations of what is common to Life Satisfaction, SelfEsteem, and
Optimism.EpidemiologyandPsychiatricSciences,19,6371.
Pressman,S.D.yCohen,S.(2005).Doespositiveaffectinfluencehealth?PsychologicalBulletin,
131,925971.
Sandn, B. (2003). Escalas PANAS de afecto positivo y negativo para nios y adolescentes
(PANASN).RevistadePsicopatologayPsicologaClnica,2,173182.
Sanjun, P. (2011). Affect balance as mediating variable between effective psychological
functioningandsatisfactionwithlife.JournalofHappinessStudies,12,373384.
Vickers, R.R., Conway, T.L. y Hervig, L.K. (1990). Demonstration of replicable dimensions of
healthbehaviors.PreventiveMedicine,19,377401.
Watson,D.,Clark,L.A.,yTellegen,A.(1988).Developmentandvalidationofbriefmeasuresof
positive and negative affect: The PANAS scales. Journal of Personality and Social
Psychology,54,10631070.
180
TRABAJOS COMPLETOS
ESELEMBARAZOUNADULCEESPERA?ESTUDIODESINTOMATOLOGA
ANSIOSA,DEPRESIVAYDERELACINDEPAREJADURANTELA
GESTACIN
BeatrizConsueloArnalRemn,CarmenMorenoRosseteIsabelRamrezUcls.
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
El estudio analiza si existen diferencias en sintomatologa ansiosa y depresiva y de
relacindeparejaentrehombresymujeresensutercertrimestredeembarazo(grupo
de estudio) y hombres y mujeres con y sin hijos que no esperan un beb (grupos
control).Lamuestratotalesde156participantes.Laansiedad,depresinyrelacinde
parejafueronevaluadasconelSTAI,elBDIIylasubescaladerelacionesconlapareja
del EBP, respectivamente. Los resultados muestran ausencia de diferencias
significativasenansiedad/estadoparalosgruposyelsexo.Loshombresymujeresdel
gruponoembarazosinhijosobtienenpuntuacionesmsaltasenansiedad/rasgoqueel
restodelosgrupos.Elgrupodeestudiopresentamenorespuntuacionesenrelacinde
pareja y mayores niveles de depresin, siendo las mujeres embarazadas quienes
obtienenpuntuacionessignificativamentemsaltasqueloshombres.
PALABRASCLAVE
Embarazo,ansiedad,depresin,relacindepareja,bebs.
INTRODUCCIN
Cuandonosimaginamosalamujerembarazadanosvienealamentelaimagendeuna
mujerfelizycontentaconlaesperadesubeb,peroloscambiosqueseexperimentana
nivel fsico, psicolgico y social pueden hacer que algunas de ellas desarrollen
alteracionesemocionales.
Durantelaedadreproductivaladepresinpuedepresentarseconmayorfrecuenciaen
la mujer, posiblemente debido a las variaciones hormonales que estas presentan
llegandoalacspide durante elembarazo (Escobar, Pacora, Custodio yVillar, 2009).
Hoy en da sabemos que entre el 10 y el 15% de las mujeres embarazadas presenta
depresinclnica(Dornelas,Ferrand,Stepnowski,BarbagalloyMcCullough,2010).
181
Aunquelostrastornosdeansiedadenelperodoperinatalhansidomenosestudiados,
tambin son comunes durante el embarazo, adems la depresin y la ansiedad
presentancomorbilidadesfrecuentes(GoodmanyTyerViola,2010)loquecontribuye
asuestudioconjunto.
Las relaciones de pareja tambin pueden verse alteradas, tanto sexual (Gkyildiz y
Beji, 2005) como emocionalmente lo que puede predecir sntomas de ansiedad y
depresin, que incrementaran hacia el tercer trimestre afectando no slo a la madre
sinotambinaldesarrollofsicoyemocionaldelbeb(Whisman,DavilayGoodman,
2011).
El objetivo del estudio es analizar la presencia de sintomatologa depresiva y ansiosa
enunamuestradehombresymujeresembarazadasensutercertrimestreyconocerel
gradodebienestarenlarelacindepareja,comparandolamuestradeestudiocondos
gruposcontrolesdeparejasconysinhijosquenoesperanningnbeb.
MTODO
Sujetos
Lamuestraestformadapor156participantes,76hombres(M=35.16;ST=4.493)y80
mujeres (M= 33.80; ST= 4.643). El grupo de estudio (grupo embarazo) lo forman 50
participantes en su tercer trimestre de embarazo Los grupos control los forman, 52
personasquetienenhijosperonoesperanningnbeb(gruponoembarazoconhijos)
y 54 personas sin hijos que tampoco esperan ningn beb (grupo no embarazo sin
hijos).Noexistendiferenciassignificativasentreambosgruposnienelniveleducativo,
2(4)=5.474;p=.242;nienlasituacinlaboral2(12)=16.134;p=.185;nienlaexistencia
deproblemasdefertilidad2(2)=4.140;p=.124.
Instrumentos
Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo (STAI; Spielberger, Gorsuch and Lushene,
2008).
InventariodeDepresindeBeck(BDI;BeckySteer,1991),versinrevisada,adaptada
ytraducidaalcastellanoporVzquezySanz(1991).
Subescala de relaciones con la pareja (EBP, Escala de Bienestar Psicolgico, Jos
SnchezCnovas,2007).
Procedimiento
Los participantes del grupo de estudio acudan a clases de preparacin al parto
impartidasenunCentrodeSaluddeZaragoza.Trasexplicarelobjetivodelestudiolos
interesados firmaban el consentimiento informado y pasaban a formar parte de la
muestra. Se les entreg un cuadernillo de evaluacin que contena una carta de
presentacin, preguntas correspondientes a los datos sociodemogrficos y mdicos y
losinstrumentosdeevaluacinpsicolgicaquerellenabanenpresenciadelapsicloga.
182
TRABAJOS COMPLETOS
RESULTADOS
De acuerdo con los objetivos del estudio se han realizado cuatro anlisis univariados
(ANOVAS)independientesparaundiseobifactorialentregrupos,considerandocomo
variables independientes las variables grupo y sexo y como dependientes los
distintos cuestionarios aplicados en el estudio. En cuanto a los resultados para la
variableansiedadestado,ningunodelosfactoresprincipalesresultsignificativo,nila
interaccin entre ambos. En la variable ansiedadrasgo encontramos un efecto
significativo del Grupo F(2, 150)=6,950; MCE=55,599; p=0,001; aunque el tamao del
efecto de esta variable result bajo 2p=0,085. Las comparaciones a posteriori de
Tukey mostraron que era el grupo de no embarazo sin hijos el que mayores
puntuacionesenansiedadrasgopresentabaconrespectoalosotrosdosgrupos,figura
1. En cuanto a la variable depresin ninguno de los factores principales result
significativo pero s la interaccin entre ambos, F(2,150)=3,070; MCE=27,248; p=0,049;
aunqueeltamaodelefectodeestavariableresultbajo2p=0,039.ConlapruebaT
para muestras independientes, obtuvimos diferencias significativas entre hombres y
mujeres en el grupo embarazo, t (48)=2,566, p=0,013 (p<0,05), siendo las mujeres las
quepresentanmayoresnivelesdedepresin.Losdosgruposrestantesnopresentaron
diferencias significativas entre hombres y mujeres, figura 1. Finalmente, para la
variablerelacionesdeparejasehallunefectosignificativodelavariableGrupoF(2,
148)=18,621;MCE=52,734;p=0,000;aunqueeltamaodelefectodeestavariableresult
bajo 2p=0,201. Las comparaciones a posteriori de Tukey mostraron diferencias
significativas entre el grupo embarazo y no embarazo con hijos siendo el grupo
embarazo el que menores puntuaciones obtiene. Entre los dos grupos control no se
obtuvierondiferenciassignificativas,figura1.
183
DISCUSIN
En nuestro estudio las mujeres embarazadas no presentan puntuaciones
estadsticamente superiores en ansiedadestado; quiz la ilusin de la llegada
inminentedelbebcontrarrestelosposiblesefectosdelaansiedadestadoademslos
recursos socioeconmicos medioaltos de los participantes pueden hacer disminuir
esta variable. El nivel superior de ansiedad rasgo encontrado en el grupo de no
embarazosinhijos,tambincontrastaconestudiosrealizadossobrepoblacionesfrtil
con hijos e infrtil en los que los niveles de ansiedad rasgo eran equiparables entre
ambas poblaciones (MorenoRosset y Martn, 2009). Respecto a la sintomatologa
depresiva, los resultados obtenidos concuerdan con estudios previos, alcanzando su
nivelmximoeneltercertrimestre(Escobarycols.2009).Encuantoalasrelacionesde
pareja,losresultadostambinconcuerdanconestudiosqueestablecenqueduranteel
embarazoalgunosaspectosdelarelacindeparejapuedeversealterados,comoesel
caso de la sexualidad y otros autores que indican que el comienzo de trastornos
emocionalespuedeafectaralarelacindepareja(Gkyildizycols.,2005).
Nuestro estudio resalta la importancia que desde la atencin primaria tiene la salud
mentaldelasembarazadasysusparejas.Proponemoslautilizacindemuestrasms
184
TRABAJOS COMPLETOS
REFERENCIAS
Dornelas,E.A.,Ferrand,J.,Stepnowski,R.,Barbagallo,J.yMcCullough,L.(2010).APilotStudy
ofAffectFocusedPsychotherapyforAntepartumDepression.JournalofPsychotherapy
Integration,20(4),364382.
Escobar, J., Pacora, P., Custodio, N., y Villar, W. (2009). Depresin posparto: se encuentra
asociadaalaviolenciabasadaengnero?AnalesdelaFacultaddeMedicina,70(2),
115118.
Gkyildiz, S., y Beji, N. K. (2005). The Effects of Pregnancy on Sexual Life. Journal of Sex &
MaritalTherapy,31,201215.
Goodman, J. H. y TyerViola, L. (2010). Detection, Treatment, and Referral of Perinatal
Depressionand Anxiety by Obstetrical Providers. Journal of WomensHealth, 19 (3),
477489.
MorenoRosset,C.yMartn,M.D.(2009).Laansiedadenparejasfrtileseinfrtiles.Ansiedady
estrs,15(1),97109.
Whisman,M.A.,Davila,J.yGoodman,S.H.(2011).RelationshipAdjustment,Depression,and
Anxiety during Pregnancy and the Postpartum Period.Journal of Family Psychology,
25,(3),375383.
185
TRABAJOS COMPLETOS
ANLISISDELAEFICACIADEUNPROGRAMADEESTIMULACIN
COGNITIVAPARAANCIANOSCONDETERIOROCOGNITIVOLEVE
MaraTeresaRosique,TeresaSanzyFranciscoJavierMenndez.
FacultaddePsicologa.UNED;HospitalDoctorRodriguezLafora.
RESUMEN
SemuestranlosdatosobtenidosenunprogramadeEstimulacinCognitivaaplicadoa
lolargodedosmeses,tresvecesporsemanadurantenoventaminutos.Lamuestrase
compone de diez ancianos diagnosticados de demencia con deterioro cognitivo leve.
Mientras que en el grupo experimental se aplica la intervencin, el grupo control
permanece ocho meses sin formar parte del programa, si bien posteriormente se les
incluyeenunanuevaedicin.Seevalaalosdosgrupos(antesdelprograma,unavez
finalizadoytranscurridosseismeses)conelMEC(MiniExamenCognoscitivo,Loboet
al., 1999), que proporciona un cribado sobre el estado global de las funciones
superiores.Seobtienendiferenciasestadsticamentesignificativasentreambosgrupos
unavezaplicadoelprograma,dichasdiferenciassemantienenseismesesdespus.
PALABRASCLAVE
Estimulacincognitiva,programadepsicoestimulacin,demencia,deteriorocognitivo
leve.
INTRODUCCIN
Desde hace aos se viene comprobando un envejecimiento poblacional debido
fundamentalmente al aumento de la supervivencia generacional, hallndose un
considerableaumentoenlasltimasdcadasenlaproporcindepersonasmayoresde
64aos,pasandodel10%al17%(Prez,2010).
Lalongevidadsueleestarparejaaundeteriorogradualo,enocasiones,progresivode
las capacidades mentales bsicas (atencin, memoria, lenguaje). La disciplina
psicolgica conocida como Estimulacin Cognitiva aplicada a la tercera edad tiene
como objetivo optimizar y retener los recursos o funciones mentales a travs del
entrenamiento de las distintas capacidades y los componentes que la integran. Estos
programassuelenencuadrarsedentrodeabordajesmultidisciplinaresintegradorescon
elementoscomplementariosdeltipofarmacolgicouocupacional.
187
188
TRABAJOS COMPLETOS
tambin, junto con los mismos valores mnimos y mximos. Las medias del grupo
control en las distintas fases son: 22 al inicio, 21,40 a los dos meses y 20,80 a los seis
meses.Laspuntuacionesmediasdelgrupoexperimentalson:22alinicio,23,20trasla
finalizacin del programa y 22,60 seis meses despus. Se puede observar que las
diferencias en la media del MEC entre ambos grupos son estadsticamente
significativas (p<.005), tanto cuando se evala tras la aplicacin del programa de
estimulacincognitiva,comoseismesesdespusdelaintervencin.Acontinuacinse
puedenobservarlosresultadosobtenidosenlasiguientetabla.
DISCUSIN
Los resultados obtenidos son relevantes a nivel clnico, dado que indican que la
posibilidaddeintervencinnodebeceirseexclusivamentealosestadiosmoderadoso
graves de la demencia,sino que intervenir en momentos precoces puede favorecer el
enlentecimientodeldeteriorodelashabilidadescognitivas.
REFERENCIAS
Camp, C.J., Bird, M.J. y Cherry, K.E. (2000). Retrieval strategies as a rehabilitation aid for
cognitivelossinpathologicalaging.EnR.D.BckmanyL.Stigsdotter(eds.).Cognitive
RehabilitationinOldAge.(224248).Oxford:HillOxfordUniversityPress.
DeRotrou,J.(1989).Stimulationetrducationdelamemoire.GazetteMd,96,4953.
Francs,I.,Barandiarn,M.,Marcelln,T.yMoreno,L.(2003).Estimulacinpsicocognoscitiva
enlasdemencias.AnalesdelSistemaSanitariodeNavarra,26(3),405422.
Martnez,J.M.,Blanco,F.J.,Martn,C.yAnsean,A.(1997).Rehabilitacinneuropsicolgicade
lospacientescondemencia.Informacionespsiquitricas,147,4148.
Prez,J.(2010).Elenvejecimientodelapoblacinespaola.InvestigacinyCiencia,410,3442.
189
TRABAJOS COMPLETOS
INTERVENCINESTRUCTURADAENELTRATAMIENTODELACOSO
LABORAL
MaraTeresaRosique,TeresaSanzyFranciscoJavierMenndez.
FacultaddePsicologa.UNED;HospitalDoctorRodriguezLafora.
RESUMEN
Se presentan los resultados de un tratamiento estructurado para vctimas de acoso
laboral. La muestra se compone de diez pacientes en situacin de baja laboral con
sntomasansiosodepresivos.ComomedidaprepostsecumplimentaelBDIdeBecky
el ASSQ de Kendall y Hollon, obtenindose puntuaciones indicativas de depresin
moderada/grave y de elevada ansiedad disfuncional. Se desarrolla un programa con
formato individual durante dos meses, una sesin de 60 minutos por semana. La
intervencinconstadeseismdulos:anlisisdelproblema,identificacinytrabajode
las distorsiones cognitivas, desactivacin y distanciamiento emocional, anlisis de las
estrategias empleadas, bsqueda de nuevas estrategias y recuperacin de imagen
previaalconflictoatravsdelaexternalizacindelproblema.Losresultadosmuestran
una mejora significativa en la sintomatologa ansiosodepresiva y una sensacin
subjetivademejora.Nuevedelosdiezpacientesseincorporanaltrabajoalfinalizarla
intervencin,elrestanteunmesdespus.
PALABRASCLAVE
Acosolaboral,mobbing,depresin,ansiedad,intervencinpsicolgica.
INTRODUCCIN
Durante los ltimos aos se ha incrementado el problema del acoso laboral,
constatndose en Europa entre los aos 19952005 un ligero aumento del nivel de
violencia (European Foundation for the Improvement of Living and Working
Conditions,2005)yunacrecienteimplicacindedistintasinstituciones.Sibiennohay
un consenso nico respecto al significado del trmino, la mayora de los autores
coinciden en que se debe hacer referencia a tres parmetros bsicos a la hora de
establecerunadefinicin.Enprimerlugar,setratadeuntrminogenricoqueincluye
diferentesconductasytiposdeviolencia,abuso,amenazayataquefsico.Ensegundo
lugar,noimplicanecesariamenteunaocurrenciaenellugardetrabajo,sinoquepuede
producirse en cualquier situacin relacionada con el mbito laboral, incluso en el
propio hogar del trabajador. Y, finalmente, se trata de conductas deliberadas y
mantenidas que desafan, humillan, degradan o hieren el bienestar, la vala, la
191
dignidad,laseguridad,elequilibrio,laresistenciay,endefinitiva,lasaludpsicolgica
yfsicadeltrabajador.
En el mbito sanitario hay una mayor demanda de ayuda profesional como
consecuencia del aumento de este fenmeno, suponiendo un peligroso riesgo para la
saludtantoindividualcomocolectiva.Enestetrabajosevanaexponerloscontenidosy
resultados de un tratamiento estructurado aplicado a pacientes vctimas de acoso
laboral.
MTODO
Participantes
La muestra est formada por diez pacientes ambulatorios de un Centro de Salud
MentaldelaComunidaddeMadridensituacindebajalaboralporsntomasansioso
depresivos reactivos a un problema de acoso laboral. Los diez sujetos son derivados
desde psiquiatra al psiclogo para valoracin de posible psicoterapia, dado que se
podranbeneficiardeella.
Instrumentos
Previamentealaintervencinserealizaunavaloracinconlassiguientespruebasde
evaluacin:InventariodeDepresindeBeckBDI(Beckycols.,1979)yCuestionario
de Autoverbalizaciones Ansiosas ASSQ (Kendall y Hollon, 1989). Una semana
despus de haber finalizado el programa se vuelven a cumplimentar las mismas
pruebasdetalformaquesedisponedemedidasprepost.
Tarea
Elprogramasebasaenunarecopilacindelosmdulosmsempleadosenelabordaje
del acoso laboral por destacados manuales. Para ello se disea una intervencin
estndarqueconstadelossiguientescontenidos:anlisisdelproblema(identificacin
delproblemaylafuentedeestrsatravsdeltriplesistemaderespuesta),trabajocon
las distorsiones cognitivas y falsas creencias (identificacin y cuestionamiento),
desactivacinydistanciamientoemocional(elaboracindelasreaccionesemocionales
negativasira,rabia, vergenza,culpabilidaddesencadenadasautomticamente para
su correcta canalizacin y control), anlisis de estrategias empleadas (bsqueda de
soluciones correctas y fallidas previas), bsqueda de nuevas estrategias (deteccin de
posibles herramientas eficaces), recuperacin de imagen previa al conflicto
externalizando el problema (visualizacin de situaciones de acoso con perspectiva de
observadorexternojuntoconrefuerzodeotrasidentidadeseintegracindelproblema
dentrodelaperspectivavital).
Procedimiento
El programa consta de seis mdulos y se lleva a cabo con formato de entrevista
individualporunpsiclogodelCentro.Laduracinesde2mesesensesinsemanal
192
TRABAJOS COMPLETOS
de 60 minutos. Una vez cumplimentados los cuestionarios tanto antes como despus
delaintervencinserealizaunanlisisestadsticomedianteelprogramaSPSSv.20.
RESULTADOS
Alcompararlosresultadosobtenidosantesydespusdelaaplicacindelprogramaa
travs de la prueba T de Student para muestras relacionadas se observa una mejora
estadsticamentesignificativaenlasintomatologaansiosaydepresivaatravsdelas
puntuacionesenelBDI(t9=6.230,p<0.05)yenelASSQ(t9=13.012,p<0.05).
BDI_pre
BDI_post
ASSQ_pre
ASSQ_post
Sujeto 1
45
128
64
Sujeto 2
60
134
52
Sujeto 3
27
119
34
Sujeto 4
29
125
41
Sujeto 5
22
96
38
Sujeto 6
58
132
32
Sujeto 7
24
111
68
Sujeto 8
34
114
49
Sujeto 9
25
92
38
Sujeto 10
32
118
40
193
DISCUSIN
Tras la aplicacin del programa se objetiva en los pacientes una mejora clnica
(constatada por los instrumentos de evaluacin y la propia percepcin) y funcional
(todos se reincorporaron). Dado que es un problema creciente con grandes
repercusionesanivelpersonal,socialylaboralseranecesariodisponerdeestrategias
detratamientoeficaces,fomentndoselacreacindeespaciosparaello.
En cuanto a las perspectivas futuras, sera interesante la posibilidad de intervencin
grupal, pues en caso de ser igual de efectiva, se mostrara ms eficiente. Convendra
analizarentrabajosposterioreslosdistintoselementosdelprogramaparadevercules
resultanmstiles.
REFERENCIAS
Fernndez, T. Peasco, P. y Losada, L. (2009). Actualizacin y aspectos prcticos sobre el
mobbing. Revista Formacin Mdica Continuada en Atencin Primaria, 16 (10), 605
611.
Fidalgo, M., Gallego, Y., Ferrer, R., Nogareda, C., Prez, G. y Garca, R. (2010). Acoso
psicolgico en el trabajo: definicin. En Notas Tcnicas de Prevencin 854. Madrid:
INSHT.
Lpez, M.A., Vzquez, P. (2003). Mobbing. Cmo prevenir, identificar y solucionar el acoso
psicolgicoeneltrabajo.Madrid:Eds.Pirmide.
Luciano,J.V.(2012).Laviolenciayelacosolaboral(mobing)enEuropa.EnRevistaFOCAD,17
(1),pp.314.
Piuel, I. (2001). Mobbling. Cmo sobrevivir al acoso psicolgico en el trabajo. Santander: Sal
Trrea.
194
TRABAJOS COMPLETOS
EXPLORACINDELAESTRUCTURACOGNITIVAENUNAMUESTRADE
PACIENTESCONESQUIZOFRENIACRNICAGRAVE.COMPARACINCON
UNAMUESTRANOCLNICA
MJosMartnVzquez1,2;LusngelSalGutirrez1
FacultaddePsicologa,UNED;2DepartamentodePsiquiatra.HospitalInfantaSofa(San
SebastindelosReyes).
RESUMEN
Segn La Teora de los Constructos Personales (TCP) el pensamiento esquizofrnico
estcaracterizadopor unasasociacioneslaxasy desorganizadas. El objetivoprincipal
deesteestudioesobservarlascaractersticasdelasrejillasenlaesquizofreniacrnica
graveycompararlasconungrupocontrol,ascomorelacionarlosndicesconvariables
clnicas.Seelicitanlosconstructosmedianteunarejillasemiestructurada.Incluimos60
sujetos,30encadagrupo.
Laestructurade la rejillamuestra intensidadtotal similar en ambosgrupos, y enlos
pacientesmayorpolaridadtotalyunprimerfactorqueexplicaunporcentajecercanoal
50%delavarianza,sealandohaciaunaestructuracognitivargidayunidimensional.
En la esquizofrenia la correlacin yo actualotros es prcticamente nula, siendo
superiorenyoactualyoidealyyoidealotros.Enloscontrolesestascorrelacionesson
positivasyentreelyoactualotrosessignificativamentemayorqueenlospacientes.
PALABRASCLAVE
Tcnica de rejilla, esquizofrenia, estructura cognitiva, constructos personales,
autoconcepto
INTRODUCCIN
EsteestudiosebasaenlateoradelosconstructospersonalesdeKelly,queentiendeal
hombrecomouncientficoinformal(Kelly,1966).Elpostuladofundamentalpropugna
quelosprocesospsquicosestndeterminadosporelmodoenqueunoanticipaloque
va a ocurrir en el futuro. Si la anticipacin se cumple, la prediccin se valida. En la
esquizofrenia aparece una construccin laxa, signo de trastorno del pensamiento.
Segn la teora de la mente estn alterados los corolarios de sociabilidad y
comunalidadoglobalidad(Kernycols,2009).Laestructuradepensamientoesrgida
195
y/ocaticaynohayconstructossupraordinariospermeables.Elautoconceptosurgede
laexperienciayelaprendizajeduranteeldesarrollo.Laconstruccindelyoapareceen
la comparacin con los otros y de la visin que le devuelven de uno mismo
(Nieznanski,2003).Lainvalidacinseriadasuponeunadisrupcindelsentidodelself
(Lysaker y Lyssaker, 2002). En la esquizofrenia, el sentimiento de unicidad, la
integridad interna y la continuidad a lo largo de la vida se ven afectados, el
autoconceptoesdeficitario,conconstructosincongruentesycontradictorios.Losotros
aparecen menos diferenciados. El aislamiento social tambin supone restriccin de
roles(Bannister,1965).
LaTcnicaderejillatienecomoinstrumentolarejilla:unamatrizdedobleentradaen
laquedistintoselementossonclasificadosenfuncindeconstructospersonales,para
captarunrepertoriodestosqueseempleanparaestructurarycomprenderelmundo
(teorasimplcitasdelarealidad)(FeixasyCornejo,1996).Segnestatcnicapodemos
encontrar constructos dilemticos, en los que el yo ideal est en el punto medio y
Dilemasimplicativos(DI):estructuracognitivaorganizadadetalmodoqueelcambio
enunconstructodiscrepanteproducira uncambioenun constructocongruente,que
supondra una alteracin en el sentido de la realidad por el hecho de estar ambos
constructosrelacionados.ElporcentajedeDIessuperiorenpoblacinclnica.(Feixas,
SalyvilaEspada,2009;Sal,2006).LaAutoestimasemidesegnlasimilitudenla
construccin del yo actual y el yo ideal. Otros ndices de medida en la tcnica de la
rejilla son el Porcentaje de dilemas implicativos (PID). Porcentaje de la varianza
explicada por el primer factor (PVEPF), Intensidad, Polarizacin, Correlacin yo
actual/yoidealyCorrelacinyoactual/otros;yoideal/otros.
En la esquizofrenia se observa un trastorno del pensamiento por experiencias de
invalidacin seriadas (Spealman y cols., 1971; Waugh, 1980). El pensamiento es ms
complejo cuando es menor el PVEPF y la mayor polarizacin se corresponde con
mayorrigidezcognitiva(BannisteryFransella,1966;Poole,1979).
MTODO
Setratadeunestudioexpostfactoprospectivodecomparacindegrupos,(clnicoy
control). Con el grupo clnico se realiza un estudio ex post facto de grupo nico. La
muestraestconstituidapordosgrupos,de30participantes,21hombresy9mujeres
encadauno,elgrupoclnicofuerecogidoentrepacientesconesquizofreniaingresados
enlargaestancia(43,98,19aos)yelcontrolseextrajodelabasededatosdelProyecto
Multicntrico Dilema, un estudio previo con voluntarios, estudiantes de psicologa
de la UNED (edad media: 43,677,52 aos). En el grupo clnico se recogen datos
sociodemogrficos y se utilizan las escalas Positive and Negative Syndrome Scale for
Schizophrenia(PANSS)yBriefPsychiatricRatingScale(BPRS),variablessobreelcurso
196
TRABAJOS COMPLETOS
Menoselementosymenosconstructos
MayorPVEPFymayorpolarizacin
MenosconstructosdiscrepantesenlosDIymenorintensidaddestos
197
Dentrodelgrupoclnico:
MayorpolarizacinamayortiempodeingresoymayorpuntuacinenBPRS.
Mayordosisdeneurolpticos:mayorcorrelacinyoactual/otroseintensidadDI
Sinuncahabantrabajado:menorcorrelacinyoideal/padreymenorPVPF
Si vivan con su familia de origen antes del ingreso: menor correlacin persona non
grata/madreyyoideal/padre
Relacinpositivaentrendeelementosycorrelacinyoideal/padre
Relacinnegativaentredosisbenzodiacepinasyyoideal/otrosyyoideal/padre
Relacinpositivaentreyoideal/otrosyyoideal/padre.
Tie m p o d e in g re so
P o la riz a ci n t o ta l
In t e ns id a d to t a l
P V E PF
n d ice d e co n f lict o
1
1
,4 4 *
-, 1 7
-, 1 9
-, 0 6
1
,1 2
,1 5
-,2 6
1
, 92 * *
-, 4 0*
1
-, 4 2*
DISCUSIN
Enlaesquizofrenia laconstruccin del mundo interpersonal es ms extrema, aparece
unavisinmsrestringidayconmenorfinurapsicolgicadelmundodelosotrosen
las personas con esquizofrenia que en el grupo control. Se observa en un ndice de
polarizacintotalmayorenelgrupoclnicoqueenelgrupocontrol.
Lospacientesquesiguentratamientocondosismsaltasdeneurolpticostienenuna
visindesmismomscercanaalavisinquetienendelosotros,loqueproporciona
mayorsensacindecomunalidadquelosque tienentratamientocondosisinferiores.
Tambintienenunavisinmspositivadelafiguramaterna.
CuandoexistealgnDI,laintensidaddesteessuperiorenlospacientesquesiguen
tratamientocondosismayores.Lospacientescondosisaltasdebenzodiacepinastienen
una visin ms negativa de los otros y de la figura paterna, perciben el mundo de
formamstemerosa,loquejustificaestetratamientoansiolticorecibido.
Lavisin msextremadelmundointerpersonal se relaciona con la gravedad general
de la enfermedad y con el tiempo de ingreso, existe una mayor polarizacin por una
visinmsrestringidadelasrelacionesinterpersonales.
En los pacientes con esquizofrenia aparece una visin de los otros como poco
diferenciados,condificultadesparalaindividuacinyladiferenciacinconlosdems.
Tienen menor sentimiento de comunalidad que los controles, manteniendo una
autoestima similar, aunque percibiendo a los dems como menos adecuados que los
controles. Cuando existe una construccin de la figura paterna ms positiva, el
198
TRABAJOS COMPLETOS
REFERENCIAS
Bannister, D. (1965). The genesis of schizophrenic thought disorder: Retest of the serial
invalidationhypothesis.BritishJournalofPsychiatry,111(474),377382.
Bannister, D. y Fransella, F. (1966). A grid test of schizophrenic thought disorder. The British
JournalofSocialandClinicalPsychology,5(2),95102.
Feixas,G.,Cornejo,J.M.ManualdelatcnicaderejillamedianteelprogramaRECORDv.2.0
Ed.PaidsIbrica,1edicin,Barcelona,1996
Feixas,G.ySal,L.A.(2004).Themulticenterdilemmaproject:Aninvestigationontheroleof
cognitiveconflictsinhealth.TheSpanishJournalofPsychology,7(1),6978.
Feixas, G., Sal, L. A. y vilaEspada, A. (2009). Viewing cognitive conflicts as dilemmas:
Implicationsformentalhealth.JournalofConstructivistPsychology,22(2),141169.
Kelly, G.A. (1966). Teora de la personalidad. Biblioteca el tema del hombre, Editorial
Troquel,BuenosAires.
Kern,R.S.,Green,M.F.,Fiske,A.P.,Kee,K.S.,Lee,J.,Sergi,M.J.,....(2009).Theoryofmind
deficits for processing counterfactual information in persons with chronic
schizophrenia.PsychologicalMedicine,39(4),645654.
Lysaker, P.H. y Lysaker, J.T. (2002). Narrative structure in Psychosis Schizophrenia and
disruptionsinthedialogicalself.TheoryandPsychology,1,135
Nieznaski, M. (2003). The yo and schizophrenia: A cognitive approach. Swiss Journal of
Psychology/Schweizerische Zeitschrift Fr Psychologie/Revue Suisse De Psychologie,
62(1),4551.
Poole, A. D. (1979). The grid test of schizophrenic thought disorder and psychiatric
symptomatology.TheBritishJournalofMedicalPsychology,52(2),183186.
Sal,L.A.(2006).Elpapeldelosconflictoscognitivosenlasaludmental:Implicacionesparael
cambioteraputico.Salamanca:EdicionesUniversidaddeSalamanca.
Spelman, M. S., Harrison, A. W. y Mellsop, G. W. (1971). Grid test for schizophrenic thought
disorderinacuteandchronicschizophrenia.PsychologicalMedicine,1(3),234238.
Waugh, M. H. (1980). Predictive accuracy and clinical utility of the grid test of schizophrenic
thoughtdisorder.TheBritishJournalofPsychiatry:TheJournalofMentalScience,137,
300300.
199
TRABAJOS COMPLETOS
LASDIMENSIONESDELOSESTILOSEDUCATIVOSCOMOFACTORESDE
PROTECCINDELCOMPORTAMIENTOAGRESIVOENTRELAINFANCIAY
LAADOLESCENCIA
AnaTeresaGarcaMoral*,InmaculadaSnchezQueija**eIsabelGmezVeiga*
FacultaddePsicologa,UNED*,UniversidaddeSevilla**
RESUMEN
Enestetrabajoseanalizanlasrelacionesexistentesentredeterminadasdimensionesde
los estilos educativos paterno y materno con la manifestacin de conductas agresivas
durantelapreadolescenciayadolescenciainicial.Hanparticipado271alumnos/ascon
edades entre los 10 y 14 aos procedentes de distintos centros educativos de Jan
cumplimentando el cuestionario de agresin de Buss y Perry (1992) y la escala de
estilos educativos de Oliva, Parra, SnchezQueija y LpezGavio (2007). Los
resultados obtenidos muestran que el control conductual paterno y materno es la
dimensin de los estilos educativos que ms correlaciona con las medidas de
agresividad si bien tambin el afecto y la revelacin tanto paternos como maternos
correlacionanconvariasmedidasdeagresividad.Losdatossediscutenanalizandola
importanciadelcontextofamiliarcomofactordeproteccindelasconductasagresivas
yladiferenteinfluenciapaternaymaternaenlaconductaagresivadesudescendencia.
PALABRASCLAVE
Estiloeducativo,factordeproteccin,controlconductual,agresividad,adolescencia.
INTRODUCCIN
Laagresividadenadolescenteshasidoobjetodeestudioenmltiplesinvestigaciones,
unadelasvariablesquehademostradoejercerinfluenciaeselestiloeducativodelos
padres definido por Glasgow, Dornbusch, Troyer, Steinberg y Ritter (1997) como un
compendio de actitudes, comportamientos y expresiones de carcter no verbal que
caracterizanlanaturalezadelasrelacionesestablecidasentrelospadresymadresysus
hijos/asendistintoscontextos.Enestesentido,Prevatt(2003)afirmaquelasprcticas
positivas fomentan el correcto desarrollo de los hijos y las negativas favorecen la
aparicin de conductas agresivas, y esta afirmacin ha recibido un notable apoyo
emprico; no obstante, la variable control ha demostrado ser la ms controvertida,
201
apuntandolosltimosresultadoshacialaimportanciadefavorecerlaautorrevelacin
comolanicaformapositivadeejercercontrol(Kerr,StattinyBurk,2010).
Los objetivos son describir las variables estudiadas en funcin del sexo, edad,
titularidad y hbitat de los participantes y determinar qu dimensiones del estilo
educativo son un factor de proteccin de agresividad, siendo nuestras hiptesis de
partidaquealtaspuntuacionesendimensionesnegativaspredecirnenmayormedida
la agresividad y que puntuaciones elevadas en las positivas sern un factor de
proteccin.
MTODO
Participantes
La muestra participante est compuesta por 271 estudiantes (146 chicos y 125 chicas,
edad media de 12.11 aos y desviacin tpica de 1.36 de distintos centros educativos
pblicosyconcertadosdencleosurbanosyruralesdelaprovinciadeJan.
Instrumentos
Los cuestionarios utilizados para esta investigacin han sido el cuestionario de
agresindeBussyPerry(1992queconstadelassiguientessubescalas:agresinfsica,
agresin verbal, hostilidad e ira. Asimismo se ha aplicado la escala de estilos
educativosdeOlivaetal.(2007)compuestadeseissubescalas:afecto,promocindela
autonoma,controlconductual,controlpsicolgico,revelacinysentidodelhumor.
Procedimiento
La secuencia de pasos de la investigacin es la siguiente: seleccin de los centros
educativos,entrevistaconelorientadory/odirectordelcentro,presentacinalConsejo
Escolar y aprobacin en su caso, aplicacin de los cuestionarios en una nica sesin
garantizando el anonimato de los participantes y deteccin de cuestionarios
defectuosos.
RESULTADOS
El anlisis de las diferencias muestra que las chicas puntan ms alto en afecto del
padre (t (269) = 3.33; p< 0.05; d= 0.39) y la madre (t (269) = 2.20;p< 0.05; d = 0.27),
control conductual del padre (t (269) = 2.56;p< 0.05; d= 0.30) y la madre (t (269) =
2.59;p< 0.05; d = 0.31), y revelacin con el padre (t (269) = 2.63;p< 0.05; d = 0.41) y la
madre(t(269)=2.98;p<0.05;d=0.30),mientrasqueloschicossuperanalaschicasen
agresin fsica (t (247) = 6.23;p< 0.05; d= 0.75), agresin verbal (t (259) = 2.40;p< 0.05;
d=0.56) y en agresividad total (t (226) = 3.64;p< 0.05; d=0.51). Respecto a la edad, el
grupodelaadolescenciainicialpuntamsaltoenpromocindeautonomaporparte
del padre (t (269)= 2.89;p< 0.05; d=0.33) y la madre (t (269) = 2.31;p< 0.05; d=0.31) y
revelacin con la madre (t (269) = 3.42; p < 0.05; d=0.46), sin embargo, los
preadolescentestienenpuntuacionesmayoresencontrolconductualdelpadre(t(269)
202
TRABAJOS COMPLETOS
=2.04;p<0.05;d=0.22),controlpsicolgicodelpadre(t(269)=3.60;p<0.05;d=0.46)yla
madre (t (269) = 6.32;p< 0.05; d=0.72). El grupo de menor edad, tambin tiene
puntuacionesmayoresenira(t(262)=2.16;p<0.05;d=0.2)yhostilidad(t(248)=2.68;p<
0.05;d=0.46).Respectoalatitularidaddelcentro,elalumnadodecentrosconcertados
puntamsaltoenpromocindelaautonomaporpartedelpadre(t(269)=2.99;p<
0.05;d=0.27)yenira(t(262)=1.96;p<0.05;d=0.21).Finalmente,encuantoalhbitat,
los participantes de localidades rurales puntan ms alto en control psicolgico del
padre(t(269)=5.30;p<0.05; d=0.67) y de la madre (t (269) =6.59;p<0.05;d=0.89) as
como en hostilidad (t (248) =2.79;p< 0.05; d=0.33), mientras que los chicos de
poblacionesurbanaspuntanmsaltoencontrolconductualpaterno(t(269)=2.45;p<
0.05;d=0.22),promocindelaautonomaporpartedelamadre(t(269)=2.70;p<0.05;
d=0.27) y agresin fsica (t (247) = 2.08;p< 0.05; d=0.28). Por otra parte, el anlisis de
correlaciones entre las dimensiones del estilo educativo paterno y materno con las
variables de agresividad evidencia el control conductual como variable central para
promoverlabajaagresividad,yaquecorrelacionacontodoslostiposdeagresividad,
tanto si tomamos como referencia al padre como a la madre. Debemos destacar
tambin que, exceptuando la promocin de la autonoma, todas las dimensiones del
cuestionario de estilo educativo estn relacionadas con la agresividad fsica,
disminuyendo la misma a medida que aumentan los valores de las diferentes
dimensiones,incluyendoelcontrolpsicolgico,comopuedeobservarseenlatabla1
203
Alanalizarlaecuacinderegresinrealizadaencontramosquelasvariablesquemejor
predicen la agresividad total son el sexo, el control conductual paterno, la revelacin
maternaylapromocindelaautonomadeambos.Lasorpresadelosdatossaltacon
la variable promocin de la autonoma, que no correlacionaba con la agresin total,
peroquealcontrolarelrestodevariablesmuestraquelamaternareducelosnivelesde
agresividadmientrasquelapaternaaumentalaspuntuacionesenagresividad.
DISCUSIN
Respecto al primer objetivo, los resultados replican una parte de los resultados
obtenidosporOlivaetal.(2007)queencuentranunavaloracindelaschicasrespectoa
lasdimensionesdelestiloeducativomaternosignificativamentemsaltaqueladelos
chicos.Estasdiferenciashablandecomportamientosparentalesycontextosfamiliares
diferentesparachicasychicos.Encuantoalasdiferenciasenagresividadencontramos
que, en la lnea de los informes del Defensor del Pueblo (2007), los chicos tienden a
mostrar un mayor ndice de agresividad pudiendo explicarse por estereotipos de
gnerooporfactoresbiolgicos.Enrelacinalasdiferenciasencontradasenfuncin
delaedad,sonesperablesyaquelospadrestiendenasuavizarelcontroldesushijosy
fomentarsuautonomaamedidaquesonmayores.
Respectoalsegundoobjetivo,losdatosapoyanparcialmentelahiptesisdepartidaya
quesibienelafecto,elcontrolconductual,elhumorylarevelacinsehanrelacionado
de forma negativa con la agresividad, la dimensin control psicolgico ha mostrado
una relacin inversa a la esperada. Es un dato que no se ajusta a las conclusiones de
otros investigadores (Kerr et al., 2010) y que puede llevarnos a pensar que chicos y
chicas no sufren los efectos de dicho control psicolgico o que han desarrollado
estrategiasparaqueeseintentodemanipulacinporpartedesuspadresnoafecteasu
comportamiento.
Sinembargo,eldatomsllamativoenestainvestigacineseldiferenterolqueejercela
promocindelaautonomaenfuncindesiesejercidaporelpadreoporlamadre.De
esta forma, cuando el padre estimula la autonoma parece promover el
comportamiento agresivo, mientras que si es la madre quien favorece los
comportamientos autnomos estimula la baja agresividad. Esta relacin se da en los
preadolescentesperonoenlosadolescentesjvenes,undatodedifcilexplicacinque
requiere un anlisis ms pormenorizado aunque resultados similares se recogen en
SnchezQueija(2007).
REFERENCIAS
Buss,A.H.,&Perry,M.(1992).TheAggressionQuestionnaire.JournalofPersonalityandSocial
Psychology,63,452459.
204
TRABAJOS COMPLETOS
Defensor del PuebloUNICEF (2007). Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la E.S.O.
19992006.Madrid:OficinadelDefensordelPueblo.
Glasgow,K.L.,Dornbusch,S.M.,Troyer,L.,Steinberg,L.yRitter,P.L.(1997).Parentingstyles,
adolescents attributions, and educational outcomes in nine heterogeneous high
schools.ChildDevelopment,68,507529.
Kerr, M., Stattin, H. y Burk, W.J. (2010). A Reinterpretation of Parental Monitoring in
LongitudinalPerspective.JournalofResearchonAdolescence,20,3964.
Oliva,A.,Parra,A.,SnchezQueija,I.yLpezGavio,F.(2007).Estiloseducativosmaternoy
paterno:Evaluacinyrelacinconelajusteadolescente.AnalesdePsicologa,23,4956.
Prevatt, F. (2003). The contribution of parenting practices in a risk and resiliency model of
childrensadjustment.BritishJournalofDevelopmentalPsychology,21,469480.
SnchezQueija, I. (2007). Anlisis longitudinal de las relaciones con los iguales durante la
adolescencia. Antecedentes familiares e influencia sobre el ajuste. Universidad de
Sevilla.Tesisdoctoralsinpublicar.
205
TRABAJOS COMPLETOS
ESTIMULACINDEHABILIDADESPRAGMATICASENAULASDE
EDUCACININFATIL
CristinaJunquera
FacultaddePsicologa.UNED
RESUMEN:
En este trabajo se expone la intervencin llevada a cabo en un centro de Educacin
Infantilduranteelcurso201112.Elobjetivodeltrabajoeraelaborareimplementarun
programadeestimulacindelashabilidadespragmticasparasujetosde35aos.
Paraeldiseodelprogramaserecogiinformacindeobservacindirecta,anlisisde
programas existentes y revisin bibliogrfica. Se seleccionaron contenidos de
intervencinrelativos a lashabilidades conversacionales, organizacin de discursos y
comprensin/expresindediversostiposdeactosdehabla.
El programa se desarroll durante 7 semanas en las aulas de un centro educativo. Se
recogieronmedidasdelacompetenciapragmticasantesydespusdelaintervencin
de 13 participantes en el programa. Para ello se recurri al uso de pruebas
estandarizadasquesecomplementaronconotrasmedidasdelenguajesugerido.
Losresultadosmuestranunamejoraenlacompetenciapragmtica,ascomoenotros
componentesdellenguaje.
PALABRASCLAVE:
Pragmtica,lenguaje,estimulacin,educacininfantil.
INTRODUCCIN
Los primeros aos de vida constituyen una etapa muy importante debido a la gran
cantidaddehabilidadesquesedesarrollan(controlmotor,habilidadeslingsticas...).
Por ello, en las ltimas dcadas, se han multiplicado los programas de atencin
temprana(de0a6aos)dirigidosalaprevencin.Elobjetivodeestosprogramases
favorecerelcorrectodesarrollodehabilidadesenelperiodonormativo.
Ellenguajeesunadelashabilidadesquesedesarrolladuranteestosprimerosaos,y
portantoesuncontenidofrecuenteenlosprogramasdeatencintemprana.Losnios
dedican los seis primeros aos de su vida a procesar, organizar y estructurar estas
reglas. En condiciones normales, esta tarea resulta exitosa. Sin embargo, es una tarea
207
muy exigente que puede dar lugar a dificultades en el desarrollo y adquisicin del
lenguaje
Para prevenir la aparicin de problemas del lenguaje existen muchos programas de
estimulacin en el mercado. La mayora de estos programas se fundamentan en la
concepcingenerativistadellenguaje(Chomsky,1957)quehasidolateoradominante
hastalosaosochenta.
Estacorrientesigueteniendoungranpesoenlaactualidad,peroenlosaosochentase
produjo una ruptura en esta hegemona terica(Austin, 1962),dandolugar al inters
por el estudio de otros componentes del lenguaje. Entre estos componentes se
encuentralapragmtica,entendidacomolasreglasquerigenelusodeloshablantesde
una lengua. Gracias a estas aportaciones (Austin, 1962; Searle, 1976), comienza el
intersporelestudiodelapragmticadesdelapsicologa.
En la actualidad existen numerosos datos sobre el desarrollo normativo de este
componente. De esta forma, se sabe que desde las primeras expresiones vocales, los
bebsmanifiestanintencionescomunicativas.Eldesarrollodelcomponentepragmtico
comienzaaedadestempranas.Losbebsutilizanactosintencionalespreverbalespara
comunicar necesidades (Bates, 1979; Halliday, 1975). Hacia los dos aos los bebs
comienzan a utilizar marcadores especficos de funciones (Ninio, 1990), utilizan
diferentestiposdeactosdehabla,participanenformatosdeinteraccin(Bruner,1976)
yexpresanemociones(Hobson,2002).
Posteriormente,seadquierenhabilidadesconversacionescomolavelocidad,elinicioy
el mantenimiento del turno, la seleccin y el mantenimiento del tpico, y el uso de
estrategiasde reparacin. Tambin se inicia la adquisicin de habilidades discursivas
(Bruner,1996).Portanto,entrelos3ylos5aos,losniosestnadquiriendounaserie
de habilidades pragmticas complejas como la elaboracin de discurso, la
automatizacin de las mximas conversaciones y la comprensin de significados
indirectos.
A pesar de que existen numerosos estudios descriptivos sobre el desarrollo de
habilidades pragmticas, no existen datos sobre la intervencin y la promocin del
desarrollodeestashabilidadesenpoblacinnormal.
El objetivo de este trabajo es implementar un programa de estimulacin de las
habilidadespragmticasenaulasdeeducacininfantilycomprobarlaeficaciadeesta
actuacinenlamejoradelacompetenciapragmticadelossujetosparticipantes.
MTODO
Muestra
208
TRABAJOS COMPLETOS
Estadstico (Z)
N (14)
-2,852
,004*
Tabla 1: Resultados de la prueba Wilcoxon para los resultados totales del PLON-R
Losresultados,muestranlaexistenciadediferenciassignificativasenlaejecucindela
pruebaantesydespusdelaintervencinparalamuestracompleta(Z=2.852;p=.004).
209
Tambin se analizaron los resultados obtenidos en las diferentes subtests de: forma,
contenidoyuso.Elanlisisdeestosresultadosserecogeenlastabla2.
Sub-test forma
Estadstico(Z)
N (14)
-1,218
Sub-test contenido
Sig
,223
Estadstico (Z)
-2,157
Sub-test uso
Sig
,031*
Estadstico (Z)
-2,653
Sig
,008*
210
TRABAJOS COMPLETOS
REFERENCIAS
Aguinaga, G., Armentia, M. L., Fraile, A., Olangua, P. y Uriz, N (2004). Prueba del Lenguaje
OraldeNavarraRevisada(PLONR).Madrid:TEA.
Austin,J.L.(1962).HowtoDoThingsWithWords.Oxford:OxfordUniversityPress.
Bates, E., L. Benigni, I. Bretherton, L. Camaioni, y V. Volterra. (1979). The emergence of
symbols:Cognitionandcommunicationininfancy.NuevaYork:AcademicPress.
Brunner,J.ySherwood,V.(1976).Earlyrulestructure:Thecaseifpeekaboo.EnJ.Brunner,A.
Jolly y K. Sylva (Eds.), Play: its role in evolution and development. Londre: Penguin
Books.
Bruner,J.(1983).ChildsTalk:LearningtoUseLanguage.NuevaYork:Norton.
Chomsky,N.(1957).SyntacticStructures.TheHague:Mouton
Halliday,M.(1975).Learninghowtomean.Londres:EdwardArnold
Hobson,P.(2002).TheCradleofThought.Londres:PanMacmillan.
Ninio, A. (1990). FCA First Communicative Acts Coding System. Manual distribuido por el
departamentodepsicologa,HebrewUniversity,Jerusalem,Israel.
Searle,J.(1976).AClassificationofIllocutionaryActs.LanguageinSociety,Vol.5,pp.12
211
TRABAJOS COMPLETOS
TEORADELAMENTEYDESARROLLOEMOCIONALENNIOSCON
DISCAPACIDADAUDITIVA
RenataSarmentoHenrique1,2,MartaGimnezDas2yPastoraMartnezCastilla1
FacultaddePsicologaUNED;2.UniversidaddeValencia
RESUMEN
El presente trabajo trata de revisar las investigaciones recientes en el campo del
desarrollo de la teora de la mente y su relacin con el desarrollo emocional en los
nios con discapacidad auditiva. Se comprueba el retraso que sufren los nios con
discapacidad auditiva en cuanto al desarrollo de la teora de la mente y se discute la
hiptesismsaceptadaactualmenteparaexplicardichadificultad.
PALABRASCLAVE
Teora de la mente, habilidades mentalistas, discapacidad auditiva, desarrollo
emocional
INTRODUCCIN
Lafaltadeaudicintieneconsecuenciaspermanenteseneldesarrollodellenguajeoral
y, adems, por su papel fundamental en procesos cognitivos ms complejos, puede
alterar el desarrollo intelectual, emocional y social del nio (Alzina de Aguilar,
DomnechMartnez,lvarezZallo,2011).Algunosestudiosepidemiolgicosmuestran
que los nios con hipoacusia severa y profunda tienen de 1,5 a 3 veces ms
probalidadesdepresentartrastornospsiquitricosgraves(Carvill,2001).
Unodeloscomponentesdelacognicinquesepuedeveralteradoeseldesarrollode
la Teora de la Mente (TM). Se entiende por TM la capacidad para atribuir creencias,
deseos,intencionesyemocionesasmismoyalosotrosconelobjetivodepredeciry
comprenderelcomportamiento(Astington,2000).LaTMseposiciona,pues,comouna
habilidadindispensablealahoradeadquirirunajustadodesarrollosocial.Estoesas
porque la ausencia de una capacidad adecuada para atribuir intenciones y deseos
dificultarelestablecimientoderelacionesconlosigualesylosadultosenlosdistintos
entornos sociales en los que el nio se desarrolla. Adems, puede dificultar la
resolucin de conflictos sociales y el establecimiento de intercambios comunicativos
que requieren la adaptacin al interlocutor y/o la interpretacin de un sentido no
literal.DeahquesehayavinculadolaTMambitosesencialesdeldesarrollocomola
213
comunicacin,ellenguaje,lainteraccinylarepresentacinmental(SiegalyPeterson,
2008).
DESARROLLOEMOCIONALYTEORIADELAMENTE
PetersonySiegal(1995)analizaronlaejecucinentareasdecreenciafalsadesignantes
tardosdeentre8y13aos.Tansoloel37%resolvaconxitolastareasdecreencia
falsaquelosniosoyentessuelenresolveralrededordelos4aosymedio.Apartirde
este y otros estudios posteriores (Peterson, 2004; Peterson y Siegal, 2000; Schick, de
Villiers,deVilliersyHoffmeister,2007)concluiramosquelosniossignantestardos
consistentementemuestranretrasosprolongadosyposiblementedesarrolloincompleto
delacomprensindelaTM.
Desdelaperspectivadelahiptesisconversacionalseexplicaelretrasoeneldesarrollo
de la TM por parte de los nios con DA en funcin de la escasa interaccin
conversacional que mantienen con sus padres a una edad temprana. Aunque los
padresoyenteshaganesfuerzosporaprenderlalenguadesignos,nuncalleganaserlo
suficientemente competentes como para establecer una conversacin fluida sobre
estados mentales cuando sus hijos con DA son an pequeos. Esta falta de input
conversacional sobre estados mentales ajenos y propios pone a los nios con DA en
unasituacindeclaradesventajaconrespectoasusigualessignantesnativosyoyentes
(Peterson, 2004). En estrecha relacin con las habilidades mentalistas tiene lugar el
desarrollodelacomprensinemocional.Aseldesarrolloemocional,ensusentidoms
amplio,implica,almenos,algunoselementosesencialesdeTM.Nohaydudadequela
TM y la comprensin emocional son aspectos entrelazados en su desarrollo. En este
sentido, algunas de las conclusiones a las que llegan los trabajos que analizan la
adquisicindelaTMenniosconDAsepodranhacerextensivasaldesarrollodela
comprensin emocional. Los elementos relativos a la comunicacin que parecen
subyacer a las competencias mentalistas de estos nios, nos sirven tambin para
predecir y comprender su pauta de desarrollo emocional. En este sentido, pues,
podemos asumir las conclusiones de los estudios sobre TM y resumirlas en dos
afirmaciones. Por un lado, las oportunidades de interaccin, que son el pilar
fundamental del desarrollo sociocognitivo, pueden ser menores en nios con DA
signantes tardos (Schick et al., 2007). Por otro lado, los posibles problemas de
comunicacin y/o lenguaje de los nios con DA signantes tardos afectan tanto al
desarrollodelaTMcomoaldesarrolloemocional(Gayetal.,2007).
Como acabamos de ver, algunos estudios ponen de manifiesto que mientras que los
niossignantestardospresentanretrasoenTM,losniosconDAsignantesnativos
muestran la misma pauta de desarrollo que sus iguales oyentes (Peterson y Siegal,
1995; Peterson, 2004; Peterson,2009; Woolfe, Want y Siegal., 2002).Estoindica que el
214
TRABAJOS COMPLETOS
REFERENCIAS
Alzina de Aguilar, V., Domnech Martnez, E., y lvarez Zallo, N. (2011). Prevencin de la
hipoacusia. Factores de riesgo. En G. Trinidad, y C. Judenas (Eds.), Sordera Infantil.
Del diagnstico precoz a la inclusin educativa. Gua prctica para el abordaje
215
216
TRABAJOS COMPLETOS
MEDIDADELDESARROLLOLEXICOYGRAMATICALTEMPRANOENNIOS
HABLANTESDEESPAOL:UNESTUDIODEVALIDEZSOBRELOS
INVENTARIOSMACARTHUR
CarolinaCorreaReizbalySoniaMariscalAltares
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
Este estudio analiza la validez concurrente de la adaptacin espaola del Inventario
MacArthur II a partir de una muestra de 26 nios participantes. Se analizaron las
relaciones entre las puntuaciones obtenidas en el Inventario II, los datos procedentes
de una muestra de lenguaje espontneo y una escala estandarizada de comprensin
verbal. As, las medidas de gramtica y vocabulario del Inventario II se compararon
con dos medidas conductuales de vocabulario expresivo (nmero de palabras
diferentesdeunamuestradelenguajeyelnmerodeobjetosnombradosenunatarea
deelicitacinlxica),unamedidadevocabulariocomprensivo(EscalaReynell)yuna
medida de conocimiento gramatical (longitud media de las emisiones producidas
espontneamente).Losresultadosmuestranunconsiderablegradodeasociacintanto
enlasmedidasdevocabulariocomoenlasgramaticales.Estosuponeunaaportacin
msparaconsiderarlainformacindelosinventariosparentalescomomedidafiabley
vlidadeldesarrollolingsticotempranoenniosdeentre24y30mesesdeedad.
PALABRASCLAVE
Informes Parentales, adaptacin espaola, desarrollo lingstico, vocabulario,
gramtica.
INTRODUCCIN
En un gran nmero de investigaciones queda patente la importancia de estudiar el
desarrollolxicoenedadestempranas(GallegoyLpezOrnat,2005).Diversosautores
sealanquelosavancesenelcomponentegramaticalsucedenunavezelvocabulario
haalcanzadociertamagnitud(lahiptesisdelamasacrtica,MarchmanyBates,
1994). Al mismo tiempo, debemos sealar los resultados obtenidos con las
adaptaciones de los Inventarios de Desarrollo Comunicativo MacArthurBates
realizadas en nuestro pas. Basndonos en la revisin llevada a cabo por Law y Roy
(2008) sobre los informes parentales, podemos sealar tres grandes mtodos para
217
evaluareldesarrollodellenguaje:laspruebasestandarizadas,losanlisisdemuestras
delenguajeespontneoylosinformesparentales.Enelestudioactualutilizamoslas3
medidas combinadas: una prueba estandarizada (Escala Reynell de comprensin del
lenguaje), muestras de lenguaje espontneo (grabacin en video de situaciones de
juego) e informes parentales (Inventario Mac Arthur II). La adaptacin al espaol
(europeo) de los inventarios MacArthur (Lpez Ornat, Gallego, Gallo, Karousou,
MariscalyMartnez,2005)sehadesarrolladoapartirdelaversinoriginal(Fensonet
al., 1993). La validez concurrente de los inventarios en la adaptacin espaola se ha
determinadoevaluandolarelacinentrelaspuntuacionesobtenidasenelInventarioII
y una serie de medidas conductuales de los nios (Mariscal, Nieva, y Lpez Ornat,
2010).Hastaelmomentosloseharealizadounestudiodevalidezsobrelosapartados
gramaticales del Inventario II (versin espaola) pero no sobre los relativos al
vocabulario.Enrelacinalaevaluacindelacomprensinlingstica,losInventarios
MacArthur no incluyen ningn apartado al respecto. Esta ausencia est justificada
debido a la falta de validez de los informes parentales en este subdominio y en este
rangodeedad.Enestecontextocobrasentidoplantearlainclusindeunamedidade
vocabulario receptivo obtenida mediante la utilizacin de la Escala Reynell para
analizar la correlacin existente entre las medidas de vocabulario expresivo del
InventarioMacArthurylaspuntuacionesobtenidasenvocabulariocomprensivoenla
Escala Reynell. El objetivo principal del estudio actual es analizar la validez de las
medidas de vocabulario y gramtica procedentes del Inventario de Desarrollo
ComunicativoMacArthurenespaol(InventarioII)enniosqueseencuentranenel
intervalocomprendidoentrelos24y30mesesdeedad.
MTODO
Participantes
En el estudio han participado 26 nios/as monolinges de espaol de 24 a 30 meses
(media= 26.4 meses; dt= 2.04). Todos ellos eran nacidos a trmino y presentaban un
desarrollonormal.
Procedimiento
BasndonosenlainvestigacinllevadaacaboporThal,D.,JacksonMaldonado,D.y
Acosta,D.(2000)elprocedimientoincluye:
Tareadeelicitacinlxica:Sepresentaronalniounaseriede10objetosysepedasu
denominacin... Estos objetos aparecen en la lista de vocabulario del Inventario de
DesarrolloComunicativoMacArthur.
Muestra de lenguaje espontneo: Se decidi registrar una muestra de lenguaje
espontneomediantelafilmacindecadanio.Laduracindecadaunadeellasfue
218
TRABAJOS COMPLETOS
de35minutosyseorganizaronen3partesindependientes,talycomolohicieronThat
etal.(2000).
SistemadeTranscripcineInstrumentosutilizados
El habla espontnea de los nios fue transcrita utilizando el sistema internacional
Childes(McWhinney,2000).Seregistrmediantetranscripcinortogrficasiguiendo
el formato CHAT (Codes for the Human Analysis Transcripts). El anlisis de las
producciones transcritas se llev a cabo con el programa CLAN (Computerized
LanguageAnalysis.LosInventariosdeDesarrolloComunicativoMacArthurII,sehan
utilizado para medir: el vocabulario expresivo, la longitud media de los tres
enunciados ms largos (LME3) y la complejidad gramatical. Como medida
estandarizadaparaevaluarlacomprensinverbal,sehautilizadolaformaAdelas
EscalasReynelldeDesarrollodelLenguaje(Reynell,1980;ReynellyHuntley,1987).
RESULTADOS
La tabla 1 muestra los resultados del anlisis de correlacin entre las medidas de los
inventariosylasmedidasconductualesprocedentestantodelaobservacin,comode
la prueba estandarizada de comprensin verbal. As, observamos en las medidas de
vocabulariounaaltacorrelacin(0.705;p=0.01)entrelaspuntuacionesobtenidasenla
EscalaReynellyelnmerototaldepalabras(Totaldice)delInventarioII.
Podemosobservarquelascorrelacionesentrelasmedidasgramaticaleshanresultado
moderadas altas. As se obtuvieron correlaciones de 0.617 a 0.624 (p=0.01) entre la
longitud media del enunciado (LME_clan) de las medidas observacionales y las 2
medidas gramaticales de los inventarios: Longitud de los tres enunciados ms largos
(LME3)ylaComplejidadmorfosintctica(COMP_MORF)respectivamente.
M.conductuales
Inventario MacArthur
TOTAL_DICE
LME3
COMP_MORF
OBJ_NOMB
0.675**
0.399*
0.545**
DTP_clan
0.557**
0.384
0.345
LME-clan
0.556**
0.617**
0.624**
COMP_Reynell
0.705**
0.606**
0.616**
** La correlacin es significativa
al nivel 0.01
Tabla1. Correlaciones entre las medidas de los inventarios y las medidas conductuales
219
moderadas (de 0.399 a 0.545; p=0.01) entre las puntuaciones gramaticales del
InventarioII(LME3yCOMPMORF)ylamedidaconductualdevocabulariototalde
objetos nombrados. Hay que destacar las correlaciones, bajas y no significativas,
entre las citadas medidas gramaticales y la medida conductual de vocabulario
nmerodepalabrasdiferentes(DTP_clan)(de0.345a0.384;p=0.01).
DISCUSIN
Los resultados obtenidos mediante la correlacin entre las puntuaciones en los
inventarios y las medidas conductuales aportan informacin que apoya la validez
concurrentedelasmedidastantodevocabulariocomodegramtica.Estosresultados
estn en consonancia con los encontrados en estudios anteriores, tanto en lengua
inglesa (Dale, 1991; Feldman et al., .2005), como en espaolmejicano (Thal, Jackson
Maldonado y Acosta), en gallego (Prez Pereira y Resches, 2008). y en espaol,
Mariscaletal.(2010).Enloquerespectaalascorrelacionesentrelasdistintasmedidas
de vocabulario y entre las distintas medidas gramaticales respectivamente, los
resultadosseencuentranenlalneadelosobtenidosporThaletal.(2000).Encuanto
alascorrelacionesexistentesentrevocabularioygramticaesespecialmentellamativo
el hecho de que las correlaciones entre una de las medidas conductuales de
vocabulario(DTPclan)ylasmedidasgramaticalesdelInventarioMacArthur(LME3y
COMP_MORF) sean no significativas. Esto resulta contradictorio con el patrn
observado para el resto de medidas de nuestro estudio, as como en los resultados
halladosenlasinvestigacionesquemuestranlaconexinentrelxicoygramtica.Una
posible explicacin podemos encontrarla en la propia medida de diversidad lxica
(DTPclan) y en las limitaciones del propio contexto utilizado para la obtencin del
lenguaje. Otro factor que podra explicar esta discrepancia en los resultados, es el
intervalo de edad de la muestra. En el caso de Thal et al. (2000) la muestra estaba
formadapordosgruposindependientesdenios(20y28mesesrespectivamente).En
nuestro caso se seleccion un solo grupo con edades que abarcaban entre los 24 y 30
meses.EncuantoalascorrelacionesnosignificativasrespectoalaLME3delInventario
podrandeberseaquesteeselnicoapartadoqueplanteaalospadresunatareade
recuerdo,ynodereconocimiento.Adems,sloselespideanotarlas3emisionesms
largasquerecuerdenloquepuedeconstituirunamuestrabastantesesgadaenrelacin
a la produccin lingstica espontnea de sus hijos. Los resultados obtenidos en este
estudio redundan una vez ms en la idea de que los informes parentales conforman
un instrumento vlido en la evaluacin del desarrollo lingstico temprano tanto en
vocabulariocomoengramtica.
220
TRABAJOS COMPLETOS
REFERENCIAS
Gallego,C.yLpezOrnat,S.(2005).Eldesarrollodelvocabulariotemprano.Suevaluacincon
elILC.EnMayorCinca,M.A.,ZubiauzdePedro,B,yDezVilloria,E.Estudiossobre
laadquisicindellenguaje.UniversidaddeSalamanca:AquilafuenteEds.
Law, J. y Penny, R. (2008). Parental Report of Infant Language Skills: a review of the
developmentandapplicationoftheComunicativeDevelopmentInventories.Childand
AdolescentMentalHealth,Volumen13,n4,.198206
Lpez Ornat, S., Gallego, C., Gallo, P., Karousou, A., Mariscal, S. y Martnez, M. (2005).
Inventarios de Desarrollo Comunicativo Mac Arthur. Manual Tcnico. Madrid: TEA
Ediciones.
MacWhitney,B.(2000).TheChildesProyect:Toolsforanalyzingtalk.Mahwah;NJ,Erlbaum.
Marchman,VyBates,E.(1994).Continuityinlexicalandmorphologicaldevelopment:atestof
thecriticalmasshypothesis.JournalofChildLanguage,21,339366.
Mariscal, S., Nieva, S., y Lpez Ornat, S. (2010). Observar y medir el desarrollo gramatical
tempranoenespaol.Psicothema,22(1),5156.
Prez Pereira, M. y Resches, M. (2008). Validez concurrente y predictiva del IDHC.
Implicaciones para el posterior desarrollo del lenguaje y de la cognicin social. En E.
DezItza (Ed.) Estudios de desarrollo del lenguaje y educacin (pp.8794). Oviedo:
UniversidaddeOviedoICE.
Thal, D., Jackson Maldonado, D. y Acosta (2000) Validity of a Parent Report Measure of
VocabularyandGrammarforSpanishSpeakingToddlers.JournalofSpeech,Language
andHearingResearch,43,10871100.
221
TRABAJOS COMPLETOS
LOSRASGOSDEPERSONALIDADDELOSDOCENTESINNOVADORES:UN
ESTUDIOTERICO
CarlosMongeLpez1,2
FacultaddePsicologa,UNED.2FacultaddeEducacin,UniversidaddeAlcal
RESUMEN
Este texto se presenta como un estudio terico acerca de una de las diversas
contribuciones de la Psicologa a la Educacin. En concreto, se procura hipotetizar la
relacin existente entre personalidad e innovacin educativa: qu rasgos de
personalidad poseen los docentes innovadores en comparacin con los menos
innovadores. Y para ello, en primer lugar, se revisan algunas de las teoras ms
importantes sobre Psicologa de la personalidad. Posteriormente, trassealar algunas
delasdefinicionesmsrelevantesdeinnovacineducativa,seproponeunanueva.Y,
finalmente,seestudiantericamentelascaractersticasdepersonalidaddelosdocentes
innovadores. As, dependiendo de la perspectiva de los diversos autores sobre los
rasgos de la personalidad se adoptan varias soluciones a la cuestin planteada. Con
ello, es posible concluir que la Psicologa de la personalidad puede contribuir
significativamente a facilitar los procesos de cambio e innovacin en los centros
educativosconelobjetivodemejorarlos.
PALABRASCLAVE
Caractersticas individuales, innovacin pedaggica, investigacin terica, personal
docente,rasgosdepersonalidad.
INTRODUCCIN
Si bien es cierto que numerosas aportaciones de la Psicologa de la Educacin se
centran en el alumnado, tambin se preocupa de aspectos relacionados con el
profesorado, la organizacin escolar, el contexto educativo o las interacciones de
varios de ellos. Adems, para el mbito educacional no slo es fundamental la
Psicologa de la Educacin, sino que tambin se nutre de conocimientos de diversas
especialidades del campo psicolgico, como la Psicologa social, Psicologa de la
motivacin, Psicologa de la emocin, etc. Y, entre todas ellas, se encuentra la
Psicologadelapersonalidad.
223
En este caso, lo que aqu pretende es realizar un estudio terico sobre los rasgos de
personalidaddelosdocentesinnovadores.Y,paraello,setratanlasprincipalesteoras
sobre rasgos de personalidad, el concepto de innovacin educativa, la relacin entre
Psicologa de la personalidad e innovacin docente y, finalmente, unas conclusiones
sobrelatemticaabordada.
MTODO
Se trata de una revisin sistemtica (Cohen, Manion y Morrison, 2011) donde se han
analizadolasprincipalesreferenciasbibliogrficasentornoatresejes:(1)losrasgosde
personalidad,(2)laconceptualizacindelainnovacineducativay(3)Psicologadela
personalidad e innovacin docente. Para ello se han considerado las referencias con
mayoresndicesdeimpactoy/onmerodecitas,ascomoelprestigioeditorialydelos
autores,sobrelostresejes.Ytraslaseleccin,losdatossignificativosparaesteestudio
han sido incorporados en los instrumentos utilizados (fichas de resumen), donde se
seala: la referencia, las palabras clave, el mtodo, los resultados y las principales
conclusiones.
RESULTADOS
Principalesteorassobrerasgosdepersonalidad
Sobre rasgos de personalidad existe una amplia gama de concepciones, cada una
atendiendoalaperspectivatericaadoptada.Sinembargo,enunintentodeformular
unadefinicinuniversalmenteaceptada,PrezGarcayBermdez(2011)apuntanque
los rasgos de personalidad son la consistencia de la respuesta de un individuo ante
distintas situaciones y se aproximan al concepto que la gente utiliza para describir la
conductadelosdems,esdecir,losrasgossonconstructostericosqueseutilizanpara
describiralaspersonasycompararunasconotras.
Fundamentalmente,entrelosautoresmsrelevantesalrespectoseencuentran:Cattell,
CattellyCattell(1949),CostayMcCrae(1978),Caprara,BarbaranelliyBorgogni(1993),
EysenckyEysenck(1975),Cloninger,Przybeck,SvrakicyWetzel(1994),etc.
En primer lugar, Cattell y otros (1949), tras un anlisis lxico y, posteriormente,
factorial,determinanquelosrasgosdepersonalidadson16:afabilidad,razonamiento,
estabilidad emocional, dominancia, animacin, atencin a normas, atrevimiento,
sensibilidad, vigilancia, abstraccin, privacidad, aprensin, apertura al cambio,
autosuficiencia,perfeccionismoytesn.
En segundo lugar, pueden encontrarse los modelos pentafactoriales, que actualmente
suelen ser los ms utilizados (PrezGarca y Bermdez, 2011). Entre todos ellos se
puededestacareldeCostayMcCrae(1978)yeldeCaprarayotros(1993).As,segnel
primero los factores de personalidad son: extraversin, amabilidad, responsabilidad,
apertura y neuroticismo. Y, por otro lado, Caprara y otros (1993) encuentran cinco
224
TRABAJOS COMPLETOS
225
REFERENCIAS
Caprara,G.V.,Barbaranelli,C.yBorgogni,L.(1993).BFQ.Florencia:OrganizzazioniSeciali.
Cattell,R.B.,Cattell,A.K.yCattell,H.E.P.(1949).16PFQuestionnaire.Champaign:Institute
forPersonalityandAbilityTesting.
Cloninger C. R., Przybeck T. R., Svrakic D. M. y Wetzel R. D. (1994). The Temperament and
CharacterInventory.Washington:CenterforPsychologyofPersonality.
Cohen,L.,Manion,L.yMorrison,K.(2011).ResearchmethodsinEducation(7edicin.Nueva
York:Routledge.
226
TRABAJOS COMPLETOS
Costa,P.T.yMcCrae,R.R.(1978).NEOPI.Florida:PsychologicalAssesmentResources.
Eysenck, H. J. y Eysenck, S. B. G. (1975). Manual of the Eysenck Personality Questionnaire.
Londres:HodderandStoughton.
Huberman, A. M. (1973). Cmo se realizan los cambios en educacin: una contribucin al
estudiodelainnovacin.Pars:UNESCO.
PrezGarca,A.M.yBermdez,J.(2011).Introduccinalestudiodelapersonalidad:unidades
de anlisis. En J. Bermdez, A. M. PrezGarca, J. A. Ruiz Caballero, P. Sanjun y B.
Rueda,Psicologadelapersonalidad(pp.2568).Madrid:UNED.
Ros, D. (2004). Rasgos de personalidad de profesores innovadores: autonoma, persistencia y
orden.RevistaLatinoamericanadeEstudiosEducativos,34(2),95112.
Ros, D.(2006a).Motivaciones y caractersticasde personalidadde profesores queinnovan en
suprcticapedaggica.EnI.Magaa(Comp.),IJornadadeDiscusinsobreProyectos
deInvestigacin(pp.137156).SantiagodeChile:USACH.
Ros, D. (2006b). Tipos psicolgicos de profesores primarios innovadores: extroversin,
sensacin, pensamiento y juicio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 36
(3),103128.
Ros, D. (2009). Caractersticas personales y profesionales de profesores innovadores. Revista
LatinoamericanadeEstudiosEducativos,39(2),153169.
227
TRABAJOS COMPLETOS
PUEDELAEVALUACINCRITERIALSERUNPROCEDIMIENTOFIABLEDE
DIAGNSTICOYDETECCIONDELASDIFICULTADESDEAPRENDIZAJEDEL
CLCULO?
AntonioCoronadoHijn.
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
Para la deteccin y evaluacin de las dificultades especficas de aprendizaje, el uso
exclusivo de test no representa la opinin ms representada en las investigaciones
actuales sobre la cuestin (Ortiz, 2004). Esta deteccin se justifica mejor en estilos de
evaluacinvariadosquecontemplenpruebasdediagnsticocriterial,pruebasbasadas
encontenidoscurriculares,anlisisdeloserroresmedianteobservacinsistematizada
y procedimientos alternativos de identificacin criterial, contrastados y validados en
losresultadosdelainvestigacin(OSERS,2006).
Este estudio defiende y justifica experimentalmente la metodologa observacional
sistematizada, como procedimiento fiable para la evaluacin de las dificultades de
aprendizajeenelclculo,mostrandolosresultadospositivosdefiabilidad,encontrados
enlaaplicacindeunarbricadeanlisisolistadecontrol.
PALABRASCLAVE
Evaluacindelasdificultadesdeaprendizajeenelclculo,observacinsistematizada,
INTRODUCCIN
Elpresenteestudioseenmarcadentrodelcontextodelasdificultadesenelaprendizaje
de las matemticas (DAM) y, ms concretamente, en una de las dificultades menos
investigadas(Orranta,2000),lasdificultadesparaoperarconlosnmerosycalcular.
Desde el punto de vista de la intervencin psicopedaggica, resulta imprescindible
realizar una evaluacin criterial que nos informe acerca de los errores y problemas
concretosdecadasujetoenelaprendizajematemtico,conocimientosqueconstituyen
el prerrequisito bsico para la puesta en marcha de programas funcionales de
reeducacinoremediacin(GonzlezPiendayGonzlezPumariega,1998;Blancoy
Bermejo,2008;Coronado,2008,2010).
La opcin de deteccin criterial ha sido recogida en la Ley norteamericana IDEA,
enmarcada en el modelo de deteccin e intervencin, respuesta a la intervencin
229
(RTI). La ley IDEA The Individuals with Disabilities Education Act (2004), aun
manteniendo la misma conceptualizacin de las DA de anteriores legislaciones, s
vara considerablemente las indicaciones que regulan el proceso de identificacin,
asumiendocomocriteriopreferentelarespuestaalaintervencinynoasumiendola
exclusividaddelusodelCIparalaidentificacindelalumnadoconDA(IDEA,2004).
ComosealanGonzlezPiendayGonzlezPumariega(1998),paraelesclarecimiento
de los mecanismos subyacentes a los errores sistemticos, el diagnstico y la
evaluacin deben dirigirse hacia las dificultades del que aprende, utilizando
instrumentos de observacin y valoracin, vlidos y fiables, para la identificacin y
valoracindesurelevanciaenlasdificultadesconcretasdeaprendizaje.
En este contexto se justifica la elaboracin y estudio de fiabilidad de una rbrica de
anlisis o lista de control para detectar dificultades procedimentales especficas, en el
aprendizajedelclculoaritmtico.
MTODO
Participantes
Ochoobservadoresasignadosmediantemuestreoaleatoriosimpleentreestudiantesde
5 Pedagoga y Psicopedagoga que mediante un muestreo aleatorio por
conglomerados,observan920indicadoresdeDACen46sujetosde4dePrimariade
uncolegiodeSevilla,yotrosochoobservadorestambinasignadosmediantemuestreo
aleatoriosimpleentreestudiantesde5PedagogayPsicopedagoga,quemedianteun
muestreoaleatorioporconglomerados,observan960indicadoresdeDACen48sujetos
de1ESOdeunIESdeSevilla.
Instrumento
Una rbrica de anlisis o lista de control para detectar dificultades procedimentales
especficas,enelaprendizajedelclculoaritmtico.
Setratadeuninstrumento,nonormativo,diseadoparaunaevaluacincriterialque
facilite un diagnstico orientador y formativo, previo a la intervencin, basado en el
anlisis de los errores especficos que comete el sujeto en las reas definidas, para
posibilitarunaremediacincontextualizada.
Consta de 20 indicadores clasificados y subdivididos siguiendo un sistema de
categoras, en cuatro rbricas de anlisis referentes a las categoras de suma, resta,
multiplicacinydivisin.
Los destinatarios son pedagogos, psicopedagogos, psiclogos de la educacin y
profesoradodematemticas.
Tarea
La tarea seencuadra dentro de la observacin sistematizada, en la que el observador
tiene determinado previamente las categoras a observar, los datos que interesan
230
TRABAJOS COMPLETOS
registrarseindicanconantelacinyesunaobservacincuantificable.Deestaformase
facilita considerablemente la observacin y se posibilita que distintos observadores
prestenatencinalasmismasrealizacionesy,portanto,susobservacionespuedanser,
ademsdecuantificables,directamentecomparables(Padilla,2002).
Procedimiento
Metodologa Observacional Sistematizada mediante la utilizacin secuenciada de las
metodologas cualitativa y cuantitativa (Anguera, 2004), en la que se especifica con
antelacinlascategorasaobservar,lasproduccionesqueinteresaregistrarsedefinen
previamente, se utiliza un instrumento de registro y finalmente se miden de manera
cuantitativa.
Esta metodologa observacional es susceptible de comprobaciones de validez y
fiabilidad.
RESULTADOS
Seevalulaprecisindelarbricadeanlisismediantelarealizacindeunanlisisde
fiabilidad.SegnGeorgeyMallery(1995),elAlfadeCronbach;enelintervalo0,80,9
se puede calificar como de un nivel de fiabilidad bueno. Ese ha sido el intervalo
encontrado e en los datos del grupo de 4 de Primaria con un ndice de 0904 y de
0865para1ESO
En cuanto a la fiabilidad de la observacin y valoracin interjueces, se estim la
concordanciaentre losobservadores medianteel estadstico Kappa de Fleiss (1969),a
travs de la implementacin de una nueva sintaxis en el programa estadstico SPSS
18.0.
Elgrado deconcordanciade las valoracionesrealizadas porlos dosgrupos de jueces
sobre las puntuaciones de los respectivos grupos de alumnado, se ha situado en un
nivelmoderado,porencimadeaceptable,segnLandisyKoch(1977).Encuantoalas
920 respuestas aritmticas valoradas en el grupo de alumnado de 4 de Primaria (20
indicadores x 46 sujetos), el ndice Kappa de Fleiss obtenido ha sido del 05363. En
relacinalasotras960respuestasobservadasenelgrupode1deESO(20indicadores
x48sujetos),elndiceresultantehasidodel04429.
DISCUSIN
Los instrumentos utilizados en las ciencias sociales se consideran fiables si,
independientementedequinlosadministre,seobtienenresultadossimilares.
La precisin de un procedimiento se ve afectada por dos factores fundamentales: la
variacinproducidaporelinstrumentoylavariacindelexaminador.
LosresultadosobtenidosconelestadsticoAlfadeCronbach,queeselindicadorms
utilizadoparaelprimertipodeanlisis,sitanalinstrumentoenunniveldefiabilidad
bueno(GeorgeyMallery,1995).
231
REFERENCIAS.
Anguera,M.T.(2004).Posicindelametodologaobservacionaleneldebateentrelasopciones
metodolgicas cualitativa y cuantitativa. Enfrentamiento, complementariedad,
integracin?PsicologiaemRevista(BeloHorizonte,Brasil),10(15),1327.
Blanco, M. y Bermejo, V. (2008). Nos permite la evaluacin criterial por ciclos la deteccin
precozdelasdificultadesdeaprendizajeenmatemticas?EnJ.A.GonzlezPienday
J.C. Nez (Coords.), Psicologa y Educacin: Un lugar de encuentro (pp. 19431948).
Oviedo:Ediuno.
Coronado, A. (2008). Dificultades de aprendizaje de las matemticas: conceptos bsicos y
diagnstico.RevistadeHumanidadesn15.
Coronado, A. (2010). Evaluacin criterial de las dificultades de aprendizaje en el clculo. Un
anlisis de caso en evaluacin inicial en la ESO. UNO. Revista de Didctica de las
Matemticas,54,88102.
Fleiss,J.L.;Cohen,J.YEveritt,B.S.(1969).Largesamplestandarderrorsofkappaandweighted
kappa.Psycologicalbulletin,72,232327
George, D. y Mallery, P. (1995). SPSS/PC+ Step by step. A simple guide and reference.
WadsworthPublishing,Belmont.
GonzlezPienda,J.A.yGonzlezPumariega,S.,Evaluacineintervencinenlasdificultades
deaprendizajedelasmatemticas.EnGonzlezPienda,J.A.yNuezPrez,J.C.(1998).
DificultadesdeAprendizajeEscolar.Madrid:Pirmide
IDEA(2004).IndividualswithDisabilitiesEducationImprovementActPub.L.108466.
Landis, J.R., Koch, G.G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data.
Biometrics33,159174
Orranta, J (2000). Las dificultades en al aprendizaje del clculo desde el punto de vista
cognitivo.Premiosnacionalesdeinvestigacineinnovacineducativa,N.1,pgs.75
102
Ortiz,M.R.,(2004).ManualdeDificultadesdeAprendizaje.Madrid:Pirmide.
OSERS (2006) Office of Special Education and Rehabilitative Services; Overview Information;
NationalInstituteonDisabilityandRehabilitationResearch(NIDRR)
Padilla, M T. (2002). Tcnicas e instrumentos para el diagnstico y la evaluacin educativa.
Madrid:Ed.CCS
232
TRABAJOS COMPLETOS
ESTUDIOPILOTOSOBRELARELACINMADREHIJODURANTELOS
PRIMEROS6MESESDEVIDAENMUJERESMENORESDE18AOS.
MaraJezlvarezyCintiaRodrguezGarrido
FacultaddePsicologa,UNEDyFacultaddePsicologa,UAM.
RESUMEN
Losprimerosmesesdevidasonfundamentalesparacualquierindividuo.Enalgunos
estudios, se establece una relacin indirecta entre el nmero de factores de riesgo al
nacer y la edad de la madre en el momento de la concepcin. A continuacin
presentamosunestudioobservacionalsobrelasensibilidaddedosdadas:dosmadres
menores de 18 aos con sus respectivos recin nacidos. Para ello, se realiz el
seguimiento de estos casos, durante los 6 primeros meses de vida. Segn los datos
observados, apreciamos una sensibilidad de la madre y un estado de bienestar en el
bebdentroderangostpicos(denoriesgo),aunquelaspuntuacionesdeautoestimay
apego de dichas madres, muestran estilos de relacin sin vnculo seguro. Llama la
atencin, ladiscordancia de resultados entrevariables quesesuponan concordantes.
133/150
PALABRASCLAVES
Intersubjetividad,sensibilidad,maternidad(precoz)yadolescencia.
INTRODUCCIN
Algunas fuentes, sealan que cuando nos acercamos a la poblacin de madres
adolescentes,observamosunmayorriesgoderetrasoeneldesarrollosocial,emocional
y cognitivo, y una mayor incidencia de abuso, negligencia y morbilidad (AAP, 2001;
CorenyBarlow,2008;INE,2008),especialmentecuandoelnionoesdeseadoy/ono
haycontroldelembarazo(Issler,2001;Klein,2005;RamosyGogna2004).
Interesadosporelbienestardeestasmadresysushijos,realizamosunseguimientode
cmosevagestandoelencuentrodelamadreadolescenteconsubebyvaloramosla
sensibilidadconqueestarespondealasnecesidadesdelnio.
MTODOS
Sujetos
Lamuestratotal,tomadaalolargodedosaosymedio,siguiendolametodologade
muestreoconsecutivo,estabacompuestapor18madresadolescentesquecumplanlos
criterios de inclusin: 1) pertenecer al rea Sanitaria correspondiente al Hospital
Clnico de San Carlos de Madrid, 2) haber sido detectados a partir de Noviembre de
233
234
TRABAJOS COMPLETOS
Figura1(ejemplodedigitalizacindeunaimagenconelprogramaellan:caso1)
Hiptesis
Partimosdelahiptesisdequecabraesperar,segnloplanteadoenlaintroduccin,
que en situaciones de maternidad adolescente, la escucha de la madre respecto a su
hijo,mostraraunpatrndebajasensibilidad(M.A.I.,1999).
RESULTADOS
Como hemos indicado, dadas las dificultades del muestreo, la muestra se redujo a 2
mujeresysushijos.Enambasmadres,apreciamosciertaestabilidadenlasrespuestas
235
emocionales que dan a sus hijos; las respuestas ms extremas (no sensible y muy
sensible) tienden a ser las menos probables y las ms probables son las respuestas
sensibles. Por otra parte, parece que las respuestas muy sensibles durante la
alimentacin,aparecensobretodocuandolosbebssonmspequeos.
Los resultados de los tests muestran que los datos en la prueba de autoestima de
ambaspacientes,sevenconfirmadosconlosdelapruebaquemideeltipodeapego.
Enambas,esclaralatendenciaalaevitacinyanocontarconotroscuandotienenque
enfrentar situaciones problemticas. Por otra parte, apreciamos en la muestra tanto
FACTORES PROTECTORES (apoyo familiar, abandono de estilos peligrosos,
responsabilizacin)comodeRIESGO(nivelsociocultural,abandonoescolarizacin).
En las pruebas de desarrollo de los bebs, los datos revelan que ambos nios
obtuvieron puntuaciones de desarrollo general tpicas. Aunque observamos que el
bebdelsegundocaso,tieneunaedaddedesarrollosocialligeramentepordebajodela
mediaesperada
Interaccin Daniela-Victoria
Adulto
Sensibilidad
Beb
Bienestar
1 Sesin
0 meses
(pecho)
2 Sesin
1 mes
(pecho)
3 Sesin
3 meses (bibern)
4 Sesin
6 meses (bibern)
Muy sensible
9 (18%)
7 (13 %)
28 (20%)
3 (8%)
Sensible
26 (52%)
20 (37%)
73 (52%)
18 (46%)
Parcialmente
11 (22%)
18 (33%)
33 (24%)
14 (36%)
No sensible
4 (8%)
9 (17%)
6 (4%)
4 (10%)
Soando
30 (45%)
37 (55%)
Estable
8 (16%)
9 (17%)
78 (56%)
35 (90%)
Regulando
6 (12%)
8 (15%)
47 (33%)
4 (10%)
Estrs
6 (12%)
15 (11%)
236
TRABAJOS COMPLETOS
Enambasmadres,apreciamosciertaestabilidadenlasrespuestasemocionalesquedan
a sus hijos, con una mayor prevalencia de las respuestas sensibles; siendo la
respuestamenosfrecuentelanosensible.Lasrespuestasmsextremastiendenaser
lasmenosprobablesylasmsprobablessonlasrespuestassensibles.Porotraparte,
parece que las respuestas muy sensibles durante la alimentacin, aparecen sobre
todocuandolosbebssonmspequeos.
La actitud emocional, o bienestar mostrado por el beb, mantiene un patrn de
estabilidadenlasconductasderegulacinyestrs,conaltaprobabilidadenlaprimera
ybajaenlasegunda.Habiendomsfluctuacinenlaactituddesoandoquetiende
airdisminuyendo,frentealadeestabilidadque,porelcontrario,tiendeaaumentar.
Cuando la visin micro, la completamos con un nivel macro, apreciamos cmo una
baja disposicin de la madre conlleva el aumento de la conducta de autorregulacin
del beb y, al contrario, cmo en un momento de alto rechazo; una actitud muy
sensible de la madre puede aumentar el bienestar del beb y su colaboracin en la
accinconjunta.Inclusolocontrario,cmolarespuestadeestrsenelbeb,msque
responderaunanosensibilidaddelamadre,dalugaraunaumentoenlacalidaddela
sensibilidad de la respuesta de la madre. Esto es, a veces las respuestas de estrs
correlacionanconrespuestasnosensiblesdelamadre.
DISCUSION
En contra de lo esperado, se evidencia una proporcin alta de respuestas sensibles y
estadodebienestarpositivoenelbeb.
Apreciamos en la muestra tanto FACTORES PROTECTORES (apoyo familiar,
abandono de estilos peligrosos, responsabilizacin) como de RIESGO (edad, nivel
sociocultural,abandonoescolarizacin)quepuedenexplicarlosresultadosfavorables.
Dadoslosresultados,creemosqueesimportanterevisarlaidoneidaddelcriteriodela
edadenlacomparacindeexperiencias.
Asuvez,nosplanteamoslautilidaddeestomtodoobservacionalcomoinstrumento
deintervencinyaplicableaotroscontextos.Ascomolarevisindelametodologa.
REFERENCIAS
Jaez,M.(2011).Proyectodeinvestigacin:Seguimientodelarelacinmadrehijodurantelos
primeros6mesesdevidaencondicionesdematernidadprecoz.Madrid:UNED.
Palacios, J. (1990). Adaptacin y promocin en embarazos adolescentes. Datos desde la
PsicologaEvolutiva.ISimposiodeSaludInfantil,Granada,Julio1990.
PrezMinguez Casariego, C. (1999).Satisfaccin de las necesidades bsicas del recin nacido
(R.N.) hospitalizado: anlisis de las primeras relaciones interpersonales. Revista de la
Asociacin Catalana de Atencin Precoz. Desenvolvimiento infantil. Atencin Precoz,
1314.
Rodrguez, C. (2006). Del ritmo al smbolo. Los signos en el nacimiento de la inteligencia.
UniversitatdeBarcelona:ColeccinCuadernosdeEducacin.ICEHORSORI.
237
Rodrguez,C.yMoro,C.(1999).Elmtodoobservacional.En:C.RodrguezyC.Moro(eds).El
mgiconmerotres:cuandolosniosannohablan(131155).Barcelona:Paids.
238
TRABAJOS COMPLETOS
RELACINDELAPERSONALIDADTIPODYELAGOTAMIENTOVITALCON
LASEMOCIONESNEGATIVASYELAJUSTEPSICOLGICOALA
ENFERMEDADCARDIACA
PilarMonteroMartn,BeatrizRuedaLaffondyJosBermdezMoreno
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
En este estudio nos propusimos examinar dos factores de riesgo emergentes en el
campodelaenfermedadcardiaca:lapersonalidadtipoDyelagotamientovital(AV);
su relacin con la presencia de emociones negativas (iradentro, irafuera, ansiedad y
depresin) y el ajuste psicolgico (competencia percibida, autoestima, satisfaccin y
apoyosocial);ysedeterminlacapacidadpredictivadeltipoDyelAVenrelacincon
todosestoscriterios.
PALABRASCLAVE
PersonalidadtipoD,agotamientovital,ajuste,emociones,factorespsicosociales
INTRODUCCIN
Los factores psicosociales, centrados en las emociones negativas y en la falta de
recursospersonales,sehanincorporadoalosestudiossobreincidenciayprogresinde
laenfermedadcardiovascular(BhattacharyyaySteptoe,2007;Rozanskietal.,2005).
Dentro de este marco, dos variables estn recibiendo atencin importante: la
personalidadtipoDyelagotamientovital.Diversosestudioshanmostradoqueestos
dosconstructosestnvinculadosconunmayorriesgodesufrircardiopataisqumica,
repeticindeinfartos,diferentesproblemascardiacosyunpeorajustealaenfermedad
(Appels,2004;DenolletyBrutsaert,1998;Pedersen,MiddelyLarsen,2002).
LapersonalidadtipoD(distressed),conceptointroducidoporDenollet,SysyBrutsaert
(1995), se define como la tendencia a experimentar simultneamente intensas
emociones negativas (afectividad negativa) y a inhibir su expresin durante la
interaccinsocial(inhibicinsocial)(PedersenyDenollet,2006).
Las personas que puntan alto en afectividad negativa manifiestan ms sentimientos
de disforia, tensin, preocupacin e irritabilidad (Emons, Meijer y Denollet, 2007);
tienenunavisinnegativadesmismas,refierenmayornmerodequejassomticas,y
presentan un sesgo atencional que les predispone hacia los estmulos negativos
(Denollet,2000).
Laspersonasconaltainhibicinsocialtiendenaevitarpeligrospotencialesderivados
de la interaccin social, dado que anticipan reacciones negativas por parte de los
dems.Sepuedensentirinhibidas,tensaseinsegurasencompaadeotros,yporeso
239
prefierenmantenersealejadasdelosdemsensituacionesdecontactosocial(Denollet,
Gidron,VrintsyConraads,2010).
LaprevalenciadeltipoDoscilaentreel13yel25%enpoblacingeneralyentreel26y
el53%enpacientescardiacos(Denollet,2005).
Elagotamientovital,introducidoporAppelsycol.(1980)representaunestadomental
desagradable, caracterizado por excesiva fatiga mental y falta de energa, incremento
delairritabilidadysentimientosdedesmoralizacin.Sussntomasaparecenenel50%
delospacientessiseconsideraunperodode1a6mesesantesdelinfarto,yenel80%
siseconsideran10meses.
Nuestrosobjetivosfueron:1.Analizarenunamuestradepacientescardiacossihaba
diferencias de sexo respecto a: la personalidad tipo D, el agotamiento vital, las
emocionesnegativas(iradentro,irafuera,ansiedad,depresin)yelajustepsicolgico
(competenciapercibida,autoestima,satisfaccin,apoyosocial).2.Estudiarlarelaciny
lacapacidadpredictivadelapersonalidadtipoDyelagotamientovitalrespectoalas
emocionesnegativasyelajustepsicolgico.
MTODO
Participantes
Lamuestrasecompusode164pacientescardiacosdetrescentrossanitariosdeMadrid
(40,24%mujeres;59,76%hombres;edadmedia=56,30aos;DT=12,88).
Procedimiento
ElprotocolodeinvestigacinseaprobporelComitdeticadeloscentros,quelos
pacientes cumplimentaban en una nica sesin tras firmar el consentimiento
informado.
Instrumentosdeevaluacin
EscaladepersonalidadtipoD(DS14;Denollet,2005);CuestionarioMaastrich:FormaB
(MQ; Appels, 1989); Escala de Expresin de la Ira (AX; Spielberger, Jacobs, Rusell y
Crane,1983);InventariodeAnsiedadEstado(STAIE;Spielberger,GorsuchyLushene,
1970);InventariodeDepresindeBeck(BDI;Beck,Rush,ShawyEmery,1979);Escala
de Competencia Percibida de Wallston (Smith, Dobbins y Wallston, 1991); Escala de
Autoestima (SES; Rosenberg, 1965); Cuestionario de Calidad de Vida (Ruiz y Baca,
1993)
Anlisisestadstico
Los datos se analizaron mediante el programa estadstico SPSS, versin 15.0. El nivel
designificacinelegidofuede0.05.
RESULTADOS
Un 50% de los pacientes cumpla los criterios para ser diagnosticados como tipo D
(puntuaciones10encadasubescala).Yun61%cumplaloscriteriosdecorteparaAV
(puntuaciones14).
Al considerar la distribucin por sexo, las mujeres puntuaron significativamente ms
altoentipoD,AV,ansiedadydepresin,ypresentaronunaautoestimamsbaja(fig.
1).
240
TRABAJOS COMPLETOS
Fig. 1. Puntuaciones medias de las variables psicosociales en funcin del sexo.*(p 0,05); **(p 0,01)
VARIABLES
F(2,163)
Sig.
0,24
25,528
0,18
0,37
0,030
0,000
0,48
74,227
0,09
0,64
ns
0,000
0,04
3,045
0,08
0,13
ns
ns
0,09
7,934
0,29
0,01
0,001
ns
0,33
39,854
-0,33
-0,33
0,000
0,000
0,30
34,585
-0,26
-0,37
0,001
0,000
0,29
5,240
-0,10
-0,22
ns
0,036
SATISFACCIN Tipo D
Agotamiento vital
0,29
16,922
-0,33
-0,28
0,004
0,014
Tabla 1. Prediccin de las variables psicosociales a partir de la personalidad tipo D y el agotamiento vital
241
DISCUSIN
Los resultados de esta investigacin pusieron de manifiesto que las mujeres
presentaban un perfil psicolgico ms negativo, tanto en lo referido a tipo D y a AV
comoenrelacinalasemocionesnegativasyaunpeorajustepsicolgico.
Por otra parte, la personalidad tipo D y el AV predijeron un estado emocional ms
negativo, y un peor ajuste psicolgico a la enfermedad cardiaca. Ambas variables
mostraronunpesopositivoenlaprediccindelaansiedad.Yseasociaronconniveles
msbajosdecompetenciapercibida,autoestimaysatisfaccin;relacionesquepodran
explicarseporlavisinnegativadesmismasquetienenestaspersonas,ascomopor
suincapacidadparaenfrentarseasituacionesestresantes.
Tambinseapreciarondiferenciasenlacapacidadpredictivadeambosconstructos:
LapersonalidadtipoDpredijounmayorgradodeiradentro.Larumiacincognitiva
pornomanifestarestaemocindeformahabitualpuedeincrementarlaactivacindel
sistemanerviososimpticoyreducirlavariabilidaddelafrecuenciacardiaca,aspectos
consideradospredictoresdemortalidaddespusdeuninfarto.ElAVfueunpredictor
positivo de depresin, con sentimientos de incapacidad y falta de energa como
elementoscomunesaambosconstructos;ynegativodeapoyosocial.
Amododeconclusinpodramossealarquelaenfermedadcardiovasculartiene,en
lasmujeres,caractersticasespecficasqueesprecisoconsiderar,dadoqueelriesgoes
mayor en ellas que en los hombres. Igualmente destacar la relevancia de la
personalidad tipo D y el AV en los factores de riesgo cardiovascular, las emociones
negativas y el ajuste psicolgico en pacientes con enfermedad cardiaca, y cmo las
dificultadesadaptativasdeestaspersonasparaafrontarloseventosdesuenfermedad
repercute en su calidad de vida. Por ltimo, destacar la conveniencia de disear y
desarrollar estrategias de deteccin y tratamiento de pacientes tipo D y/o agotados
vitalmente;ascomollevaracabounaadecuadaprevencinsecundaria.
REFERENCIAS
Appels, A. (2004). Exhaustion and coronary heart disease: the history of a scientific quest.
PatientEducationandCounseling,55,223229.
Bhattacharyya, R. y Steptoe, A. (2007). Emotional Triggers of Acute Coronary Syndromes:
Strength of Evidence, Biological Processes and Clinical Implications. Progress in
CardiovascularDisease,49,353365.
Denollet,J.(2000).TypeDpersonality.Apotentialriskfactorrefined.JournalofPsychosomatic
Research,49,255266.
Denollet, J. (2005). DS14: Standard Assessment of Negative Affectivity, Social Inhibition, and
TypeDPersonality.PsychosomaticMedicine,67,8997.
Denollet,J.,Gidron,Y.,Vrints,C.J.yConraads,V.M.(2010).Anger,suppressedanger,andrisk
of adverse effects in patients with coronary artery disease. American Journal of
Cardiology,105,15551560.
242
TRABAJOS COMPLETOS
Denollet, J., Sys, S., y Brutsaert, D. L. (1995). Personality and Mortality after myocardial
infarction.PsychosomaticMedicine,57,582591.
Denollet, J. y Brutsaert, D. L. (1998). Personality, Disease Severity and the Risk of Longterm
Cardiac Event in patients with decreased ejection fraction after myocardial infarction.
Circulation,97,167173.
Pedersen, S.S., Middel, B. y Larsen, M.L. (2002). The role of personality variables and social
supportindistressandperceivedhealthinpatientsfollowingmyocardial
infarction.JournalofPsychosomaticResearch,53,11711175.
Pedersen, S.S. y Denollet, J. (2006). Is Type D Personality Here to Stay?. Emerging evidence
acrosscardiovasculardiseasepatientgroups.CurrentCardiologyReviews,2,205213.
Emons, W.H.M, Meijer, R.R. y Denollet, J. (2007). Negative affectivity and social inhibition in
cardiovascular disease: Evaluating typeD personality and its assessment using item
responsetheory.JournalofPsychosomaticResearch,63,2739.
Rozanski, A., Blumenthal, J.A. y Kaplan, J. (1999). Impact of psychological factors on the
pathogenesis of cardiovascular disease and implications for therapy. Circulation,
JournaloftheAmericanHeartAssociation,99,21922217.
243
TRABAJOS COMPLETOS
PROPIEDADESPSICMTRICASYANLISISDELDIFDELAESCALASKUAS
APLICADAAUNIVERSITARIOSYPROFESIONALESDELAENFERMERA
MDoloresLpezMartnez1,2,MDoloresHidalgoMontesinos2,JuanCarlosSurezFalcn1,
yPaulaLubnPigouche1
FacultaddePsicologa,UNED;2UniversidaddeMurcia
RESUMEN
La ansiedad es uno de los problemas psicolgicos con mayor prevalencia. Entre los
instrumentosparamedirlaseencuentralaKUAS,TheKuwaitUniversityAnxietyScale
(AbdelKhalek,2000),estemideelgradodeansiedadcomorasgogeneral.
Elpropsitodelapresenteinvestigacines:(1)estimarlaspropiedadespsicomtricas
yestructurafactorialdelaversin espaola,SKUAS(AbdelKhalek,etal.,2004),en
una muestra de estudiantes universitarios y Enfermeros/as titulados, y (2) analizar el
posible funcionamiento diferencial de los tems (DIF) del cuestionario, considerando
las variables gnero y estudios, aplicando dos tcnicas de deteccin: Anlisis
Discriminante Logstico y estadstico de MantelHaenszel, junto con el proceso de
purificacinbietpico,paraesteltimo.
Los resultados han evidenciado una fiabilidad y estructura factorial equivalentes a la
versin original, KUAS y a la versin espaola. Respecto al DIF, el acuerdo entre
procedimientoshasidoalto.
PALABRASCLAVE
Ansiedad,DIF,Enfermera,AnlisisDiscriminanteLogstico,ManthelHaennszel.
INTRODUCCIN
La ansiedad puede definirse como una emocin humana universal, caracterizada por
intensos sentimientos de preocupacin, estrs, angustia, disforia e inseguridad. Esta
emocin es un sentimiento subjetivo que implica la presencia de aprensin, tensin,
inquietud,temorindefinidoeinseguridadanteunpeligrodefinidoonoespecfico.
La ansiedad es un fenmeno complejo que se manifiesta mediante un sistema de
respuesta multidimensional del organismo. Cuando se refiere al estado, ste se
identifica como el proceso o reaccin de ansiedad (FernndezAbascal, E. G., et al.,
2003).
245
246
TRABAJOS COMPLETOS
diferenciaporsexoresultestadsticamentesignificativa(t:4.49y474gl;p<0.01).
De los tems identificados con DIF mediante el Anlisis Discriminante Logstico, slo
lostems2y 20,presenta DIF nouniforme, Sientomiedo yEstoy inquieto/a.Los
tems1,4,6y14,Tengolosnerviosentensin,Piensoencosasmolestas,Sufro
mareosovrtigosyNoestoyagusto,presentanDIFuniforme.
Elsiguientepasoescomprobareltamaodelefectomediantelasdiferenciasenladel
modelo2respectoal1ydelmodelo3respectoal2(slotemsconDIFnouniforme).
SiguiendoloscriteriospropuestosporJodoinyGierl(2001),enestecasoeltem2y4
mostraranDIFmoderado,mientrasque,enlosotrostems,serainapreciable.
Finalmente, tras el proceso de purificacin, el estadstico MantelHaenszel (MH),
estableciendo como Grupo de Referencia a las mujeres y como Grupo Focal a los
hombres, identifica como tems con DIF los tems: 1 Tengo los nervios en tensin
favoreciendo al grupo de mujeres, tem 2 Siento miedo favoreciendo tambin al
grupo de mujeres, tem 4 Pienso en cosas molestas favoreciendo al grupo de los
hombresy6Sufromareosovrtigos,temquefavorecealgrupodemujeres.
Estudio2.
Losestudiantesdeenfermeraobtuvieronunapuntuacinmediade34.50(DT:7.87)en
la SKUAS, y los estudiantes de psicologa de 35.85 (DT: 7.80). No resultando
estadsticamentesignificativaladiferenciaentrelaspuntuacionesmediasenelSKUAS
(t:1.704y386gl;p=0.089).Apesardenoexistirdiferenciassignificativas,seconsidera
recomendable el anlisis del DIF. Cualquier instrumento de medida tiene que ser
objetivoensumedicin,esdecir,hadegarantizarresultadosidnticosensujetosque
tienen el mismo nivel en el atributo medido, sea cual sea el grupo de pertenencia
(Gmez Benito et al., 2005), por este motivo se incluye en este estudio el anlisis del
DIF,comopruebadevalidezdelaescala.
Son cuatro, los tems identificados con DIF mediante el Anlisis Discriminante
Logstico tem (2, 14, 15, 19). Todos los tems identificados con DIF, Siento miedo ,
Noestoyagusto,Mepreocupaelfuturo,yMesientomolesto/a,presentanDIF
uniforme.
Elsiguientepasoescomprobareltamaodelefectomediantelasdiferenciasenladel
modelo 2 respecto al 1. Siguiendo los criterios propuestos por Jodoin y Gierl (2001),
todoslostemsidentificadosmostraraunDIFinapreciable.
Finalmente, tras el proceso de purificacin, el estadstico MantelHaenszel (MH),
estableciendo como Grupo de Referencia a los estudiantes de enfermera y como
Grupo Focal a los de psicologa, detecta 1 tem con DIF: el tem 15 Me preocupa el
futuro,temquefavorecealgrupodeestudiantesdedeenfermera.
247
RespectoalanlisisdeDIF,cabedestacarelacuerdoentreprocedimiento,ADLyMH,
alahoradedeterminarlostemsconDIF.
ElnmerodetemsdetectadosconDIFporambosprocedimientos,enelEstudio1,ha
sidode4,yelnmerodetemsdetectadosporambosprocedimientoscomonoDIFha
sido de 14 (a un nivel de significacin del 5%). El porcentaje de acuerdo entre los
procedimientosenelEstudio1fuedel90%.
Aunniveldeconfianzadel95%,enelEstudio2,esdetectado1temconDIF,siendoel
nmero de tems detectados como no DIF de 16, por ambos procedimientos. Por lo
tanto,elporcentajedeacuerdoentreambosprocedimientosfuedel80%.
DISCUSIN
En general, los resultados de la presente investigacin proporcionan una buena
evidencia de la utilidad de la SKUAS para evaluar los niveles de ansiedad rasgo en
estudiantes universitarios espaoles. Los coeficientes de consistencia interna de la S
248
TRABAJOS COMPLETOS
KUAS,enestosestudios,sonmuysimilaresalosencontradosenotrosestudiosycon
otrasmuestras,loquedenotalabuenaconsistenciainternadelinstrumento.
ElanlisisfactorialdelSKUAS,enestosestudios,arrojtresfactoresdealtacargade
conductualsubjetivo,cognitivoafectivoysomtico,siendoestaestructuraidnticaala
encontradaenlaversinespaolaSKUAS(AbdelKhalek,etal.,2004).
RespectoalanlisisdelDIF,elacuerdoentreprocedimientoshasidoalto.
Las diferencias en las puntuaciones observadas entre mujeres y hombres deben ser
estudiadasmsenprofundidad,conelfindedeterminarsisedebenexclusivamenteal
funcionamiento diferencial de algunos de sus tems, o por el contrario, al factor
impacto de la prueba. Siguiendo los criterios propuestos por Jodoin y Gierl (2001),
nicamente el tem 4 Pienso en cosas molestas mostrara un DIF moderado,
favoreciendoalgrupodehombres.Esdecir,queantemujeresyhombres,igualadosen
niveldeansiedad,estosltimosrespondencondiferentefrecuenciaenestaopcin.
Noobstante,anteladificultaddeaceptarquelasmujeresexperimentanmsansiedad,
sehapropuestodesdelaperspectivaexpresivoemocional(Stillon,1985)explicacina
las diferencias, las puntuaciones ms altas en ansiedad en las mujeres, reflejan una
mayorfacilidaddelasmujeresaadmitiryexpresarlossentimientosdepreocupacin.
Enestesentidosedeberanreformularlostems1,2,4y6,detectadosconDIF,enel
primerestudio,paraevitarsufuncionamientodiferencialentrehombresymujeres,yel
tem15,decaraaevitarsufuncionamientodiferencialentreestudiantesdepsicologay
enfermera.
REFERENCIAS
AbdelKhalek,A.M.,TomsSabdo,J.&GmezBenito,J.(2004).PsychometricParametersof
the Spanish Version of the Kuwait University Anxiety Scale (SKUAS). European
JournalofPsychologicalAssessment,Vol20(4),pp.349357.
AbdelKhalek, A. M. (2000). The Kuwait University Anxiety Scale: Psychometric properties.
PsychologicalReports,Vol87(2),pp.478492.
FernndezAbascal E.G, Jimnez Snchez, M.P. & Martn Daz, M.D. (2003). Emocin y
motivacin.Laadaptacinhumana.Madrid:RamnAreces.
Gmez, J., Hidalgo, M.D. & Guilera, G. (2005). Introduccin al funcionamiento diferencial del
tem.Psicologa.com,9(2).
Stillon,J.M.(1985).Deathandthesexes.Washington:HemispherePublishing.
249
TRABAJOS COMPLETOS
VIOLENCIAHACIALAMUJERENLAADOLESCENCIA:IMPORTANCIADELA
VARIABLESEXISMOYLASCARACTERSTICASPERSONALESDE
AGRESORESYVCTIMAS
ManuelMolinaEstrada
FacultaddePsicologa,UNED.
RESUMEN
Este trabajo analiza el maltrato hacia la mujer que se produce en las relaciones de
parejadurantelaadolescencia,lafrecuenciaconqueseproduceylaimportanciadelas
actitudessexistasylascaractersticasindividualesdeagresoresyvctimas,agresiny
asercin respectivamente. Los resultados indican una frecuencia preocupante de este
tipo de maltrato y el papel fundamental jugado por las actitudes sexistas, siendo
irrelevante o secundario el papel de las caractersticas individuales de agresores y
vctimas.
PALABRASCLAVE
Maltratohacialamujer,adolescencia,actitudessexistas,agresin,asercin.
INTRODUCCIN
La Asamblea General de las Naciones Unidas aprob en diciembre de 1993 la
Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia contra las Mujeres, definiendo la
violenciacontralamujerensuartculo1comotodoactodeviolenciabasadoenla
pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado un dao o
sufrimiento fsico, sexual o sicolgico para la mujer, as como las amenazas de tales
actos,lacoaccinolaprivacinarbitrariadelalibertad,tantosiseproducenenlavida
pblicacomoenlaprivada.Estadefinicinsugierelaexistenciadediversasformasde
violencia:
Violencia Fsica. Toda accin voluntariamente realizada que provoque o pueda
provocardaoolesionesfsicasalamujer(Sanmartn,2003).
Violencia Psicolgica. Conductas que producen desvalorizacin y sufrimiento en
quieneslapadecen(Bennet,CohenyEllard,1991).
Violencia Sexual. Cualquier actividad sexual no deseada y forzada por parte de la
pareja,nolimitndosealapenetracinvaginaloanal,sinocontemplandoelsexooralo
lapenetracindeobjetos.
Enlaexplicacindelaviolenciahacialamujerpredominanlosmodelosmulticausales.
Lacaractersticacomnatodoselloseslaconsideracindelaviolenciadegnerocomo
un fenmeno complejo en el que intervienen un conjunto de factores individuales,
sociales y del contexto de la pareja (Bosch y Ferrer, 2002). Pero, como sealan Corsi
(1995) o Heise (1997), y Echebura y FernndezMontalvo (1998), en el centro de la
251
252
TRABAJOS COMPLETOS
Asercin.Capacidaddelindividuoparaladefensadesusderechosenlasrelaciones
interpersonales;msconcretamente,hacereferenciaalasrelacionesdelosadolescentes
conpersonaldeservicios(camarerosydependientes),yconconocidosydesconocidos
enlacalle.
Instrumentos
Cuestionario sobre Situaciones de maltrato en la pareja que los adolescentes han
ejercidoointentado(SMPAE).DazAguado,MartnezyMartn,2010.
Cuestionario sobre Situaciones de maltrato en la pareja que las adolescentes han
sufrido(SMPAS).DazAguado,MartnezyMartn,2010.
Escala de Deteccin de Sexismo en Adolescentes (DSA). Cuadrado, Recio y Ramos,
2005.
Cuestionario de Agresin (AQ). Buss y Perry, 1992 (Adaptacin de Andreu, Pea y
Graa,2002).
EscalaAsercindelCuestionariodeEvaluacindeDificultadesInterpersonalesen
laAdolescencia(CEDIA).Ingls,MndezeHidalgo(2000).
Procedimiento
Se elaboraron dos cuadernillos distintos, segn fueran a ser cumplimentados por los
chicosoporlaschicas.Elcuadernilloacumplimentarporloschicos,estabaintegrado
por (1) el cuestionario SMPEA, (2) la escala DSA y (3) el AQ. El cuadernillo a
cumplimentar por las chicas, estaba integrado por (1) el cuestionario SMPAS, (2) la
escala DSA y (3) la escala de asercin del CEDIA. La recogida de datos fue realizada
por los profesores de los distintos grupos en el aula donde ordinariamente reciben
claselosalumnos.
Anlisisestadsticos
Se llev a cabo el anlisis de fiabilidad de los instrumentos utilizados (coeficiente de
fiabilidad de Cronbach y correlaciones temtotal corregidas), se hallaron las
frecuencias y porcentajes de las diferentes situaciones de maltrato, y se utiliz la
regresin lineal mltiple para el anlisis de las relaciones entre las variables
independientes sexismo, agresin y asercin, y las variables dependientes VMEA y
VMSA, y la regresin lineal simple para el anlisis de las variables dependientes
agresinyasercinylavariabledependientesexismo.
RESULTADOS
Fiabilidad de los instrumentos de medida. Se obtuvieron coeficientes de fiabilidad
elevadosenlaescalaDSAyenloscuestionariosAQySMPAE.Loscoeficientesde
fiabilidad fueron menores en el cuestionario SMPAS y la Escala de Asercin del
CEDIA.
253
Frecuenciadelmaltratohacialamujerenlaadolescencia
El7.88%deloschicosyel12.29%delaschicasmanifiestanhaberinfringidoosufrido,
respectivamente, algn tipo de maltrato a sus parejas, siendo las situaciones ms
comunes:
(1) los intentos de controlar hasta el ms mnimo detalle, (2) el intento de aislar de
amistadesy(3)losinsultosyridiculizaciones.
Relacionesentrelasvariablesdelestudio
Se obtuvo una correlacin positiva y estadsticamente significativa entre VMEA y
sexismo,yentreVMEAyagresin.Loscoeficientesderegresinparcialylaspruebast
de significacin indican una mayor importancia de la variable sexismo en la
explicacindelaviolenciahacialamujerejercidaporloschicos.
EncuantoalavariableViolenciahacialaMujerSufridaporlasAdolescentes(VMSA)
se obtiene una correlacin positiva con la variable sexismo, mientras que la variable
asercinnoresultasignificativa.
Porltimo,seobtieneunacorrelacinpositivaysignificativaentresexismoyagresin,
mientrasquelacorrelacinentresexismoyasercinnoresultasignificativa.
254
TRABAJOS COMPLETOS
CONCLUSIONESYDISCUSIN
Este trabajo deja de manifiesto que el maltrato hacia la mujer es un problema
preocupante durante la adolescencia, siendo la violencia psicolgica la forma ms
comnenestaetapa,yquelascreenciasyactitudessexistasjueganunpapelrelevante
enestetipodeviolencia,tantodesdeelpuntodevistadelagresorcomodelavctima.
En cuanto a las caractersticas individuales de los/las adolescentes, por s mismas, no
resultan relevantes en la explicacin de la violencia hacia la mujer. En el caso de los
chicos,lavariableagresinsoloresultarelevanteporsuinteraccinconlascreenciasy
actitudessexistas.Enelcasodelaschicas,lavariableasercincarecederelevanciapara
explicarlaviolenciaquesufrenstasensusrelacionesdepareja.
Porltimo,lascreenciasyactitudessexistasestnrelacionadasengranmedidaconlos
comportamientosagresivosenloschicos,loquesugiereuncomponentesociocultural
delmaltratohacialamujeryexplicalamayorfrecuenciademaltratodelhombrehacia
lamujerqueviceversa.Sinembargo,noseobservaunarelacinsignificativaentrelas
creenciasyactitudessexistasdelaschicasysucapacidadparadefendersusderechos
en las relaciones interpersonales, lo que contradice lo esperado desde el modelo
masculinotradicional,queprediceconductasdeobedienciaypasividadenlasnias.
REFERENCIAS
Andreu,J.M.,Pea,M.E.yGraa,J.L.(2002).Adaptacinpsicomtricadelaversinespaola
delCuestionariodeAgresin.Psicothema,vol.14,n2,pp.476482.
AsambleaGeneraldelaONU(1993).DeclaracinsobrelaEliminacindelaViolenciacontrala
Mujer.Resolucin48/104,20dediciembrede1993.
Bennet,H.,Cohen,R.yEllard,J.H.(1991).Copingwithanabusiverelationship:Howandwhy
dowomenstay?Journalofmarriageandthefamily,53(2),311325.
Bosch,E.yFerrer,V.A.(2002).Lavozdelasinvisibles.Lasvctimasdeunmalamorquemata.
Madrid:Ctedra.
Buss, A.H. yPerry,M.(1992). Theaggressionquestionnaire. Journal of Personality andSocial
Psychology,63,452459.
Corsi, J. (1995). Violencia masculina en la pareja. Una aproximacin al diagnstico y a los
modelosdeintervencin.BuenosAires:Paids.
255
Cuadrado,I.,Recio,P.yRamos,E.(2005).Elsexismoenadolescentes:depuracindeunaescala.
Ponencia presentada en el Simposium Mtodos y tcnicas de investigacin en
PsicologaSocial,IXCongresodeMetodologadelasCienciasSocialesydelaSalud.
Granada,1416deseptiembrede2005.
DazAguado,M.J.,Martnez,R.yMartn,J.(2010).IgualdadyPrevencindelaViolenciade
Gnero en la Adolescencia. Delegacin del Gobierno para la Violencia de Gnero.
MinisteriodeIgualdaddelGobiernodeEspaa.
Echebura, E. y FernndezMontalvo, J. (1998). Hombres maltratadores. Aspectos tericos. En
E.EcheburayP.Corral(Eds.),Manualdeviolenciafamiliar(pp.7390).Madrid:Siglo
XXI.
Heise, L. L. (1997). La violencia contra la mujer. Organizacin global para el cambio. En J. L.
EdlesonyZ.C.Eisikovits.Violenciadomstica:Lamujergolpeadaylafamilia(pp.19
58).Barcelona:Granica(Original1996).
Ingls,C.J.,Mndez,F.X.eHidalgo,M.D.(2000).CuestionariodeEvaluacindeDificultades
InterpersonalesenlaAdolescencia.Psicothema,vol.12,n3,pp.390398.
Sanmartn,J.(2003).Violenciadomstica.JornadasdelDaInternacionalcontraelmaltratoalas
mujeres.Mlaga,6y7denoviembre.
Walker,L.(1979).Thebatteredwoman.NewYork:HarperandRow.
256