Perfil Del Gestor Cultural

PERFIL PROFESIONAL DEL GESTOR CULTURAL EN COLOMBIA
COMPETENCIAS PARA LA GESTIN CULTURAL EN EL SIGLO XXI

PROYECTO DE GRADO
JUAN CARLOS MOJICA CARDOZO
Director: Ral Nio
UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR NUESTRA SEORA DEL ROSARIO

ESCUELA DE HUMANIDADES
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA Y GESTIN CULTURAL BOGOT,
DICIEMBRE DE 2011
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INDICE GENERAL
1. INTRODUCCIN.............................................................................................. 5
2. JUSTIFICACIN .............................................................................................. 7
3. ANTECEDENTES ............................................................................................ 9
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 11
5. OBJETIVOS ..................................................................................................... 11
5.1 Objetivo General .......................................................................................... 11

5.2 Objetivos especficos ................................................................................... 12
6. MARCO TERICO CONCEPTOS ESTRUCTURANTES ............................ 12
6.1 Cultura ....................................................................................................... 12

6.2 Competencias en la gestin cultural .......................................................... 17
6.3 La gestin cultural en la sociedad del conocimiento y la informacin ........ 20
6.4 Nuevos retos para la formacin en gestin cultural ................................... 21
7. MARCO DE REFERENCIA: ........................................................................... 26
7.1 Normatividad de referencia ........................................................................ 26

7.2 Contexto geogrfico y beneficiarios ............................................................. 28
8. MARCO JURIDICO INSTITUCIONAL ............................................................ 30
8.1 Estrategia de informacin y comunicacin del proyecto ............................ 31

9. METODOLOGA ............................................................................................. 34
9.1 Fase 1: seleccin y diseo de instrumentos de investigacin .................. 35

9.2 Fase 2: gestin de informacin ................................................................... 36
9.3 Fase 3: anlisis de informacin .................................................................. 37
9.4 Informe de investigacin ............................................................................ 37
10. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO ............................... 39
11. TALENTO HUMANO DEL PROYECTO........................................................ 40
12. INDICADORES............................................................................................. 41
12.1 Indicador de impacto ................................................................................ 41

12.2 Indicador de efecto................................................................................... 41
12.3 Indicadores de producto ........................................................................... 42
12.4 Indicadores de gestin cultural................................................................. 42
13. PRESUPUESTO .......................................................................................... 45
14. ESTRATEGIAS DE GESTIN CULTURAL .................................................. 51
15. CRONOGRAMA ........................................................................................... 52
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16. CONCLUSIONES ......................................................................................... 56

BIBLIOGRAFA .................................................................................................... 58
ANEXOS .............................................................................................................. 60
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INDICE DE GRFICAS
GRFICA 1: Descripcin Comparada De Planes Curriculares..22

GRAFICA 2: Distribucin De Los Estudiantes NIIDGC (2011) .............................. 29
GRAFICA 3: Nivel Inicial Del Diplomado NII DGC (2010) ..................................... 30
GRAFICA 4: Estrategia De Gestin De Informacin Estudiantes.......................... 32
GRAFICA 5: Estrategia De Gestin De Informacin Programas ........................... 33
GRAFICA 6: Estrategia De Comunicacin Informe ............................................... 34
GRAFICA 7: Instrumentos De Investigacin ......................................................... 35
GRAFICA 8: Fases, Actividades Y Productos ....................................................... 38
GRAFICA 9: Actividades Del Proyecto .................................................................. 39
GRAFICA 10: Talento Humano Del Proyecto........................................................ 40
GRAFICA 11: Coherencia Interna Entre Objetivos, Indicadores Y Medios De
Verificacin ............................................................................................................ 44
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1. INTRODUCCIN
La gestin cultural es un tropo de reciente aparicin en la dinmica de los

sistemas culturales. Sin embargo, su funcin en la reproduccin de la cultura la
sita en un lugar privilegiado: es mediadora de la poltica cultural en las
comunidades (Martinell, 1999). Como agentes culturales los gestores cumplen con
dos acometidos a la vez: son anunciadores de la cultura en el sentido de promover
su apropiacin y de generar significados y prcticas culturales en las
comunidades; y son realizadores de la cultura en la medida en que problematizan,
instrumentalizan y socializan la labor cultural (Gmez Z, R., Hleap, J., Londoo, J.,
Salazar G., 2000). Esa doble condicin de pensadores y hacedores de lo cultural
hacen del gestor cultural un agente de cambio social con una gran
responsabilidad: llevar a la prctica del interior de las comunidades los anhelos de
las polticas e ideales culturales.
Pero en la medida en que es una profesin reciente, la formacin del gestor

cultural atraviesa por un periodo de consolidacin en las instituciones de
educacin en Colombia. Por esta razn, el Ministerio de Cultura promueve
regularmente la realizacin de diplomados de actualizacin y capacitacin en
gestin cultural que complementan los escasos programas de formacin
acadmica consolidados y en funcionamiento. Dirigidos a trabajadores culturales
del sector pblico, privado, de asociaciones, corporaciones y ONG, estos
diplomados han tenido una gran demanda. As, en 2011 el Ministerio de Cultura de
Colombia, a travs de la Direccin Nacional de Fomento, y la Especializacin en
Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario realizaron por segundo
ao consecutivo un Diplomado en Gestin Cultural, orientado a la actualizacin de
cerca de 650 gestores en actividad de los 32 departamentos del pas.
Aprovechando la coyuntura del diplomado, la Universidad del Rosario y del

Ministerio de Cultura han expresado su inters por reconstruir las competencias de
los gestores en ejercicio, tomando como punto de partida la base de datos
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biogrficos y profesionales de los inscritos en el diplomado. Con ese inters

manifiesto, el presente Proyecto de de Grado busca elaborar un perfil profesional
del gestor cultural colombiano, como aporte al conocimiento del talento humano
con que cuenta el Sistema Nacional de Cultura para dinamizar la apropiacin
social de la realidad, fomentar la identidad y construir cultura.
Con el aval institucional de la Universidad y el Ministerio, el proyecto reconstruye

las competencias de los gestores colombianos gestionando informacin en dos
fuentes: gestores en ejercicio y programas de formacin.
Para las competencias de los gestores se han organizado tres herramientas de

anlisis de informacin: en primer lugar un anlisis de las hojas de inscripcin
reportar los datos ms generales sobre el gnero, procedencia por regiones,
concentracin de actividades, nivel educativo, etc. En segundo lugar, una
encuesta a los estudiantes que cursarn el tercer nivel (entre 250 y 300
estudiantes) permitir pasar de las descripciones biogrfico-profesionales a
establecer correlaciones causales entre formacin, gestin y resultados.
Finalmente, en tercer lugar, la aplicacin de entrevistas a una muestra
representativa ofrecer una mayor profundidad de informacin en buenas
prcticas, concepciones bsicas, impacto de la gestin y fuentes de financiacin.
Toda esta indagacin ofrecer un panorama lo suficientemente rico de
experiencias, actuaciones, deficiencias y recursos del proceso de gestin y
administracin de la cultura, como de conocimientos, apropiaciones, capacidades,
y elaboraciones conceptuales del agente cultural en su contexto.
Para los programas de formacin, que son el soporte de la profesionalizacin

acadmica, se recabar informacin a travs de tres estrategias: en primer lugar,
una descripcin de los planes curriculares permitir establecer lneas de
profundizacin que son, a la vez, orientaciones para el desarrollo de
competencias; en segundo lugar una encuesta a egresados de esos programas
dejar ver el impacto y las percepciones de gestores con formacin bsica en la
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profesin; en tercer lugar, las entrevistas a directores de programas facilitarn

establecer las orientaciones de fondo y las idealizaciones que subyacen a la
formacin del gestor. Los programas acadmicos visualizan la labor de
profesionalizacin, contrastan las competencias identificadas en los gestores en
ejercicio y movilizan las concepciones de fondo sobre la gestin cultural en
Colombia.
Identificando las competencias de los gestores culturales se facilitar a las

universidades prospectar las necesidades de formacin evaluando la calidad de
programas, la cobertura por regiones y la demanda de capacitacin; permitir a las
instituciones pblicas y privadas gestionar aquellas dimensiones de la cultura
menos atendidas; y brindar un panorama de las actividades, competencias
especficas, programas y opciones de desempeo para el gestor cultural en
Colombia.
2. JUSTIFICACIN
Es necesario formar profesionalmente a los gestores culturales? Es suficiente

una formacin de posgrado para consolidar una profesin como la de gestor
cultural? Cmo realizan sus actividades los agentes culturales con una formacin
distinta a la de gestin? Qu concepciones sobre la cultura, la creacin y la
gestin tienen los gestores culturales en ejercicio? Estas y otras preguntas han
sido la fuente de motivacin del proyecto. La posibilidad de responderlas y
elaborar una propuesta de competencias a desempear en la gestin cultural
ofrecen la oportunidad de repensar varios campos de la labor cultural: desde la
dimensin conceptual que orienta el trabajo del gestor, pasando por las uso
apropiado de herramientas de informacin y comunicacin, hasta la eficiencia en
la gestin de recursos son aspectos que la investigacin a realizar podr aportar y
difundir.
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Existe la necesidad de fortalecer la labor del gestor cultural en las regiones

apartadas del pas y en algunas de las grandes ciudades. As lo ha previsto la Ley
General de Cultura y lo ha puesto en marcha la Direccin de Fomento del
Ministerio de Cultura que, con el apoyo de la Especializacin en Gerencia y
Gestin Cultural de la Universidad del Rosario, ha emprendido la tarea de formar a
los gestores culturales activos a travs de un diplomado en la modalidad de
educacin semi-presencial. Si bien la actividad especfica del gestor cultural se
desarrolla de manera continua, y es posible constatar la realizacin de buenas
prcticas en el mbito pblico y privado del pas, es evidente la escasa formacin
acadmica en los distintos niveles educativos (Direccin de Fomento, 2011).
As, es necesario preguntar cul es el perfil profesional y acadmico de las

personas que se dedican a la gestin cultural (proteccin y conservacin del
patrimonio, innovacin y emprendimiento, ambiente y sostenibilidad, creacin,
artes, etc.), con qu competencias cuentan (formativas, acadmicas y productivas)
y qu logros alcanzan (de pertinencia, cobertura, calidad, etc.). Estas preguntas
necesitan de respuestas argumentadas.
A partir del anlisis de las competencias de gestores en ejercicio y de la oferta de

programas de formacin se pueden elaborar nuevos significados e identificar
nuevas prcticas del trabajo del gestor cultural en sus comunidades. La
investigacin del perfil profesional permitir entender cmo fortalecer las redes
sociales integracin social -; fomentar el reconocimiento de las diferencias
pluralismo -; promover el uso de TIC como vehculo de comunicacin, proyeccin,
formacin de redes y gestin de comunidades; agenciar a los individuos y
comunidades para una apropiacin eficiente de sus saberes y tradiciones, de sus
deberes y derechos como ciudadanos. Si la gestin cultural est ntimamente
ligada a la construccin de nuevos sentidos de identidad, creatividad y
participacin democrtica, entonces conocer, articular y fortalecer el perfil
profesional del los gestores culturales coadyuvar para el logro de stas y otras
metas de la poltica cultural de Colombia.
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3. ANTECEDENTES
De acuerdo con los dos objetos de investigacin del proyecto (estudiantes del III
Nivel del Diplomado en Gestin Cultural y programas de formacin), es necesario
consultar dos tipos de antecedentes: estudios e investigaciones sobre las
modalidades de gestin cultural en el pas y sus resultados; y, en segundo lugar,
anlisis e investigaciones sobre los programas de formacin en gestin cultural.
Sobre el primer aspecto existe un antecedente en el Proyecto de Grado de uno de
los estudiantes de gestin en la Universidad del Rosario, aunque alejado de la
temtica central que nos ocupa. Se trata del proyecto Diagnstico situacional del
egresado en gerencia y gestin cultural de la Universidad del Rosario 1994 1998
de Victoria Gmez (Gmez G., 1998), que est ms enfocado al posicionamiento
laboral del gestor egresado del programa que a la mirada de sus competencias.
Respecto al segundo aspecto, en el ao 2000 la Direccin de Etnocultura y

Fomento Regional del Ministerio de Cultura present la obra Formacin en
Gestin Cultural, como resultado de un proyecto de investigacin de tres aos
enfocado en las comunidades regionales de formadores en gestin cultural,
pesquisa que conclua con la difusin de sta publicacin. En la Presentacin, la
coordinadora del proyecto Marta Luca Bustos manifestaba que este libro Recoge
los debates que animan a esta comunidad y saca a la luz pblica sus referentes
tericos fundamentales, sus perspectivas de futuro y su preocupacin por articular
la prctica de la gestin cultural a la vida poltica y social de las regiones
(Ministerio de Cultura, 2000, pg. 9).
Entre los temas que resalt la investigacin como prioritarios para la formacin de
gestores estn los siguientes: la investigacin sobre los procesos de formacin de
los gestores culturales; la construccin y el mantenimiento de redes de
formadores; la existencia de bases de datos actualizadas sobre programas,
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instituciones, organizaciones y experiencias; la participacin y proyeccin en

eventos internacionales; las lneas de apoyo y fomento a la formacin de gestores.
(Ministerio de Cultura, 2000, pg. 100). Estos aspectos pueden ser contrastados
en la informacin que se recoja de las encuestas a egresados y las entrevistas a
directores de programas.
Sin embargo, existe un antecedente que a pesar de ser lejano en el tiempo y en el

contexto del pas, resulta muy cercano al tema y a los objetivos del presente
proyecto de investigacin. Se trata del informe Perfil y programas de formacin de
gestores culturales publicado por el Ministerio de Cultura de Espaa en 1995. El
documento aborda precisamente los dos objetos de investigacin que hemos
aislado: los gestores culturales y los programas de formacin. Con respecto a los
gestores vale la pena comentar la tipologa de los perfiles que establece este
informe. A partir de una taxonoma de funciones tericas en la que tuviera cabida
el conjunto de tareas que afectan el campo de la gestin se definieron siete
perfiles que fueron contrastados por un centenar de profesionales activos en todo
el Estado (Marc J., Martinell A., 1995, pg. 15). El listado de los perfiles nos
permite visualizar los alcances de la investigacin:
Perfil de altos directivos de las polticas culturales.
Perfil de los responsables de procesos administrativos econmicos laborales.
Perfil de los responsables de imagen, comunicacin y marketing.
Perfil de los responsables de grandes instituciones temticas.
Perfil de los programadores/planificadores.
Perfil de los tcnicos generalistas.
Perfil de los tcnicos/animadores de programas culturales.
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Con las diferencias obvias de necesidades, medios y presupuestos, el caso

espaol resulta bastante til para nuestro anlisis. En primer lugar, al plantear la
estrategia de anlisis de la gestin por tipologas de perfiles marca un derrotero a
seguir a la hora de establecer las identidades biogrfico-profesionales de los
estudiantes del IIINDGC y de gestionar la informacin de egresados de programas
de formacin. En segundo lugar nos permite hacer un contraste con el tipo de
competencias que definimos ms abajo en el marco terico, precisarlas e
identificarlas en nuestro propio contexto. En ambos casos, el informe resulta un
tpico adecuado para medir la perspectiva de competencias que intentamos
desarrollar en este proyecto.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Con formacin emprica, o con el soporte profesional de otras disciplinas, en la

labor del gestor cultural colombiano convergen prcticas, saberes, profesiones y
disciplinas muy distintas. Esta situacin es reflejo de las escasas oportunidades de
formacin de pregrado y postgrado, la poca conectividad virtual que limita el
acceso y uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y de una
mirada an muy limitada de las oportunidades en la creacin de bienes y servicios
culturales. Es oportuno elaborar un perfil del gestor cultura colombiano acorde con
las competencias productivas del gestor en ejercicio, las oportunidades de
formacin acadmica y los retos de la sociedad del conocimiento y la informacin.
5. OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
Elaborar el perfil profesional del gestor cultural en Colombia teniendo en cuenta

los paradigmas y tendencias que dinamizan los procesos productivos de la cultura.
11 | P a g e
5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
5.2.1 Identificar las competencias de los gestores culturales en ejercicio inscritos

en el Diplomado en Gestin Cultural.
5.2.2
Establecer las competencias que subyacen a los programas de formacin
tcnica, profesional y de postgrado en gestin cultural en Colombia.
5.2.3 Elaborar un informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia:
competencias para una gestin cultural en el siglo XXI.
6. MARCO TERICO CONCEPTOS ESTRUCTURANTES
6.1 CULTURA
En la definicin de cultura que elabora la Conferencia Mundial sobre Polticas

Culturales de 1982 organizada por la UNESCO se dice: la cultura es la que da
al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo. La cultura nos hace
especficamente humanos, seres racionales provistos de un sentido crtico y de
responsabilidad moral. Es a travs de la cultura que el hombre se expresa a s
mismo, adquiere conciencia de s mismo, reconoce su carcter incompleto,
cuestiona sus propios logros, busca incansablemente nuevos significados y crea
obras a travs de las cuales trasciende sus propios limitaciones (Citado por
Delgado, (Delgado, 1999, pg. 25) . Los cuatro aspectos que articula la definicin
de la Conferencia se pueden desglosar, muy superficialmente, de la siguiente
manera: a) La cultura es reflexin: conocimiento sistemtico (ciencia), aplicado
(tecnologa); b) La cultura es sentido crtico: participacin, opinin e innovacin; c)
la cultura es responsabilidad moral: identidad, derechos humanos, pluralismo; d)
La cultura es creatividad: arte popular, clsico, vanguardia. La Conferencia de
1982 asume, pues, la definicin de cultura en su acepcin moderna de productos
materiales y simblicos que enmarcan la existencia humana.
12 | P a g e
Este sentido inclusivo de la definicin de cultura en el siglo XX tiene sus orgenes

en la hermenutica y la fenomenologa de finales del siglo XIX. Tanto en la obra
de los filsofos alemanes del lenguaje (de Humbolt a Dilthey) como en la obra de
Husserl, el concepto de cultura adquiri esa perspectiva holstica de imagen de
mundo, weltauschaung, que es, a la vez, totalidad de sentido y diferencia de
sentido. En su propia bsqueda de una interpretacin del sentido desde la
cotidianidad, Husserl desemboca en una filosofa de la intersubjetividad y el
mundo de la vida, derrumbando la fijacin moderna sobre el sujeto y la ciencia
como referentes fundamentales de la reflexin. El camino de la representacin y
del sujeto representante es abandonado poco a poco por la filosofa
fenomenolgica que elabora el sentido inmerso en las prcticas y comunicaciones
cotidianas, y no en la exclusiva formulacin nomolgica elaborada por las ciencias
de la naturaleza y del espritu. El sentido, aquello que otorga estabilidad y
referencia a mis vivencias e intenciones, no subyace en la conciencia como
principio subjetivo del mundo, sino en la experiencia cotidiana del mundo, que
siempre est mediada por el lenguaje y la intersubjetividad (Husserl, 1991, pgs.
141-151)
La cultura es, en esta concepcin inherente a la definicin citada arriba de la

Conferencia de la UNESCO, el horizonte de comprensin que permanece en el
fondo de nuestra propia experiencia del mundo y que lo significa; es el saber de
fondo, del cual el sujeto dispone como de un soporte, y sin el cual el sentido
desaparece. En ese horizonte de comprensin podemos tematizar, de acuerdo
con prcticas y convenciones ya estabilizadas, distintos escorzos o paquetes de
significado que son los que delimitan las situaciones en las que nos encontramos
inmersos: en la plaza pblica, en la intimidad del hogar, en la publicidad del
trabajo, existen codificaciones pre-establecidas (discursos, prcticas y saberes)
que una vez adquirimos dominamos con propiedad. Cuando asistimos a un evento
pblico de cultura, lo mismo que en la intimidad de nuestra propia casa, en la
convivencia laboral con nuestros compaeros de trabajo, en la labor misma, la
cotidianidad de trmino medio nos envuelve y posibilita.
13 | P a g e
Si es la experiencia de la intersubjetividad la que interesa al fenomenlogo, en la

que nos encontramos inmersos antes de cualquier reflexin o reconstruccin
trascendental de sujeto, naturaleza, sociedad o ciencia, entonces ser el lenguaje
la forma bsica que enlaza la experiencia de intersubjetividad y, por tanto, la
cultura ser lenguaje: texto, materia simblica que condiciona, antes que materia
natural o social, condicionadas ellas s al lenguaje.
En el amplio espectro de la comprensin lingstica del mundo resulta apropiado

para nuestro anlisis el enfoque de la filosofa del lenguaje de Wittgenstein. El
lenguaje es para Wittgenstein una ciudad en la que cada instante se crean nuevas
calles, nuevas avenidas, nuevas formas de decir y hacer que se crean
espontneamente: El lenguaje es un laberinto de caminos. Vienes de un lado y
sabes por dnde andas; vienes de otro al mismo lugar y ya no sabes a dnde
llegas
(Wittgenstein, 1988, pg. 203). En el lenguaje se articulan prcticas,
sentidos y experiencias del mundo que tienen la forma de lo conocido, de lo que

podemos hacer. La experiencia del lenguaje es intersubjetiva pues en ella
aprendemos a seguir una regla, actuamos en la forma pre-establecida por la
cultura y la tradicin, y creamos, constantemente, nuevas formas de ser, de actuar
y de interpretar nuestro mundo: Seguir una regla es anlogo a: .obedecer una
orden. Se nos adiestra para ello y se reacciona a ella de determinada manera
(Wittgenstein, 1988, pg. 204)
Las perspectivas fenomenolgica y lingstica aportan a la discusin de la

concepcin
moderna
de
cultura
una
mirada ms
ampla.
Ambas
son
interpretaciones modernas de la relacin hombre naturaleza, sociedad

naturaleza, cultura naturaleza. Una de ellas reconstruye el sentido de lo
cotidiano, lo de todos los das para dejar ver que la ciencia y todo el sistema social
son abstracciones elaboradas por la cultura que las contiene; la otra nos entrega
una mirada ms precisa sobre cmo el lenguaje subyace a toda cotidianidad y a
todo sistema sociedad-naturaleza, cultura-naturaleza. La creacin, el disfrute, la
apropiacin, la administracin y la gestin de cultura no pueden desligarse de
14 | P a g e
esos dos sentidos que la versin moderna de mundo ofrece: la cultura se forma,
establece y reproduce gracias a la actividad cotidiana de sujetos que sostienen el
sentido y la prctica del mundo desde el lenguaje y la comunicacin.
Sin embargo, el lente de estas dos disciplinas es muy estrecho para anticipar,
elaborar y reconocer el impacto de la revolucin tecnolgica de la informacin y la
comunicacin que se ha acentuado en los ltimos 20 aos del siglo XX y en la
primera dcada del XXI. Sin pretensiones reduccionistas ni apologticas, los
estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, CTS, han impulsado un perspectiva
ms holstica e incluyente del poder, el papel y la funcin de las nuevas
tecnologas en la creacin y reproduccin de la cultura (Lpez Cerezo, Snchez, &
[Eds.], 2001).
En la nota introductoria a Cibercultura Pierre Lvy resume de este modo el

impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad
actual: El acento se pone en la actitud general frente al progreso de las nuevas
tecnologas, en la virtualizacin en curso de la informacin y la comunicacin y en
la mutacin global de la civilizacin que resulta de ello (Lvy, 2007, pg. 1). El
acento obviamente est en la frase y en la mutacin global de la civilizacin que
resulta de ello pues el punto de partida para esta posicin terica es el cambio
radical de la sociedad moderna a la sociedad digital, y no slo de una parte de
ella (la de las tecnologas de la informacin y la comunicacin), sino de toda la
civilizacin.
Lvy contribuye con un par de definiciones para apuntalar sus afirmaciones: El

ciberespacio, que llamaremos tambin red, es el nuevo medio de comunicacin
que emerge de la intercomunicacin mundial de los ordenadores En cuanto al
neologismo Cibercultura designa aqu el conjunto de las tcnicas (materiales e
intelectuales), de las prcticas, de las actitudes, de los modos de pensamiento y
de los valores que se desarrollan conjuntamente en el crecimiento del
ciberespacio (Lvy, 2007, pg. 1). Quiz surja una reaccin natural a aceptar que
15 | P a g e
la realidad virtual avasall a la civilizacin actual y que un pas como Colombia

apenas si se ha integrado al ciberespacio; o quiz se piense que la idea de la
Cibercultura implica el reemplazo del hombre por la mquina (un pensamiento
moderno). Lo cierto es que ninguna de las dos consideraciones es acertada.
Frente al primer aspecto Lvy reaccionara diciendo que Las relaciones

verdaderas no se dan entre la tecnologa (que sera del orden de la causa) y la
cultura (que sufrira de los efectos), sino entre una multitud de actores humanos
que inventan, producen, utilizan e interpretan diversamente unas tcnicas (Lvy,
2007, pg. 7). Son las relaciones o asociaciones humanas que genera la realidad
virtual las que resultan de inters para el investigador de la cultura, en la medida
en que esas relaciones cambian y se reproducen continuamente y estn
asociadas a dispositivos, organizaciones, normas y reglamentaciones de lo
humano con lo no humano. As, ante la segunda oposicin tendramos una
respuesta similar: no es que la maquina reemplace al hombre sino que En este
caso, la calidad del proceso de apropiacin (es decir, finalmente, la calidad de las
relaciones humanas) importa a menudo ms que las particularidades sistmicas
de las herramientas, si fuera posible separar ambos aspectos (Lvy, 2007, pg.
13).
Pero qu ocurre especficamente con la cultura. En la introduccin a Cibercultura,

el filsofo espaol Manuel Medina lo resume de la siguiente manera:
Metdicamente una cultura, en general, se puede entender como un gran complejo
de redes de sistemas culturales entramados entre s, es decir, que se solapan,
comparten agentes, entornos y recursos culturales, interaccionan, se comunican y
se transforman mutuamente. Cada sistema cultural se caracteriza por un colectivo
de agentes y prcticas especficas en el contexto de un entramado de entornos
socio-tcnico-culturales correspondientes a los diversos conjuntos de tcnicas,
artefactos y recursos que conforman dichas prcticas. (Lvy, 2007, pg. VIII)
Como se puede apreciar con esta pequea batera de reflexiones, las condiciones
de la cultura digital replantean nuestra versin fenomenolgica y lingstica de la
cultura pues remiten a una articulacin de tcnicas, agentes y prcticas que no
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van separadas o aisladas, que se suponen mutuamente y que cambian nuestra

perspectiva de las agremiaciones humanas bsicas (desde la vida cotidiana hasta
las complejas relaciones econmicas). Cmo influye esta interpretacin en la
elaboracin del perfil profesional del gestor cultural? La respuesta es sencilla: si la
idea de cultura se transforma en sistemas culturales, y si estos sistemas forman
un entramado de entornos socio-tcnico-culturales, nuestra mirada moderna de la
cultura resulta siendo bastante ingenua y general. Tanto la cotidianidad como la
intersubjetividad linguistizada de la modernidad se vuelven opacas y difusas ante
la nueva concepcin de la Cibercultura.
Las preguntas se van multiplicando sin esfuerzo: debemos usar el paradigma de

la cultura digital como lente para interpretar las competencias del gestor cultural en
nuestro pas? Tienen claro los gestores culturales la virtualizacin acelerada de
la vida y las nuevas formas de socializacin y creacin, de expansin de la
subjetividad humana en el ciberespacio? Ser suficiente seguir gestionando la
cultura desde las prcticas, agentes y tcnicas tradicionales de la cultura
moderna? Cmo proyectar las competencias del agente cultural necesarias para
abordar el siglo XXI que ya completa una dcada?
6.2 COMPETENCIAS EN LA GESTIN CULTURAL
En este contexto podemos entender la importancia del emprendedor cultural, del

gestor que moviliza significados, sentidos de pertenencia y arraigo, identidades, y
que abre ventanas hacia la diferencia. El agente cultural, paralelamente al creador,
promueve el conocimiento de las tradiciones y, a la vez, impulsa los deseos por
conocer lo nuevo, lo ajeno a la propia cultura. Es en este confrontar lo propio con
lo ajeno, lo pasado con lo nuevo, en que el gestor de la cultura puede tener un
papel ms importante que el de promotor de actividades culturales. Su relevancia
est en que no solo se atiene a preservar las tradiciones; sabe que debe ir ms
all y aventurar en nuevas formas de expresin cultural que impulsan el desarrollo
17 | P a g e
social. Gestionar cultura es ante todo generar nuevos escenarios para la creacin,
la apropiacin y el disfrute individual y social de la cultura.
Por esta razn, al evidenciar las competencias del gestor cultural tenemos que
situar su labor en tres niveles de desempeo interrelacionados: el de las
competencias formativas, cotidianas y productivas (Villada, 2007). Villada nos
ofrece varias definiciones de competencia:
Saber hacer en contexto, hacer mejor uso del conocimiento, dar la mxima utilidad
al aprendizaje o tener la capacidad de accin para demostrar lo que se aprende
con suficiencia, son algunas de las tantas definiciones de competencias y, como
se mencion, en todos los casos prima la alta calidad, la suficiencia y la excelencia
en el desempeo. (Villada, 2007, pg. 135)
En las distintas definiciones, dice otro principio del mbito educativo, subyace la
idea de que en las competencias lo importante no es qu sabe el estudiante
gestor en nuestro caso- sino qu sabe hacer con lo que sabe (Ibdem).
Las competencias formativas, que Villada clasifica en bsicas y fundamentales,

definirn aquellas capacidades de fondo que nos posibilitan el acceso a la propia
personalidad, la sociedad y la cultura. Su importancia radica en la codependencia
respecto del desarrollo de las otras dos dimensiones de las competencias. Las
competencias cotidianas superiores e integrativas- compactan las dimensiones
de lo bsico y lo fundamental en cogniciones integradoras, produccin intelectual
y cientfica, y en reflexin e indagacin por la vida y por los problemas (Villada,
2007, pg. 150). Finalmente, las competencias productivas especifican el
desempeo productivo, transversal y aplicado, tanto en lo intelectual como en lo
laboral. Concurren en esta dimensin maneras de interpretar, argumentar,
proponer, demostrar y resolver, competencias transversales, como capacidad para
reflexionar, socializar e instrumentar, competencias aplicadas.
Si quisiramos anticipar una idea de lo que seran las competencias productivas

aplicadas del gestor cultural en el contexto de la cibercultura, sin visualizar los
18 | P a g e
tipos de gestor, podramos listar un conjunto de capacidades muy amplias entre

las que destacamos:
Utiliza programas ofimticos para formular, ejecutar y evaluar proyectos

culturales, con eficiencia.
Recoge evidencia en soporte digital sobre las distintas actividades de los

proyectos de manera eficiente y ordenada.
Convierte imgenes, sonidos y datos recolectados como evidencias en

archivos electrnicos estructurados de uso comn.
Gestiona informacin en bases de datos promoviendo el uso de dispositivos

electrnicos por parte de las comunidades agenciadas.
Desarrolla contenidos en aplicaciones electrnicas de uso abierto en la

Web con calidad y sencillez.
Logra vincularse a redes virtuales de gestin cultural pertinentes para sus

proyectos.
Mantiene comunicacin con los integrantes y administradores de las redes,

permanentemente.
Usa el correo electrnico y las redes sociales como herramientas de

comunicacin de manera oportuna y respetuosa.
Con un marco terico apropiado sobre competencias como el que nos propone
Villada; con la informacin del gestor en ejercicio que nos brinda la base de datos
de los inscritos en el DGC; con la reconstruccin estructurante de los programas
de formacin en gestin cultural y con la identificacin de los desempeos que
evalan los funcionarios para asignar recursos, estaremos en capacidad de
valorar, desde la perspectiva terica abierta por las categoras de anlisis,
aquellas capacidades que debe tener el gestor cultural colombiano para lograr una
labor exitosa de gestin.
19 | P a g e
6.3 LA GESTIN CULTURAL EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIN
Con la necesidad de realizar una ptima formulacin y gestin de proyectos, los

gestores culturales tienen la obligacin de hacer un uso adecuado de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esto implica no slo la capacidad
para usar programas para la gestin de informacin (ofimtica) sino adems la
capacidad para mantener una comunicacin permanente a travs de las
tecnologas de la comunicacin (internet, correos electrnicos, redes sociales
abiertas y cerradas, etc.).
El acceso y uso de las TIC es uno de los fundamentos para el desarrollo de

competencias productivas en la gestin cultural. Sin esta capacidad (que
podramos ubicar en el conjunto de competencias cotidianas) el gestor cultural se
vera fuertemente limitado para realizar sus proyectos, conocer opciones de
financiacin, construir redes de apoyo, acceder a formacin de programas a
distancia, etc. Adems, con las TIC se ha ampliado la posibilidad de acceso tanto
a conocimientos generales como especficos (bibliotecas virtuales, libreras,
programas de museos y casas de la cultura) lo que facilita la actualizacin
permanente y el vnculo a instituciones y proyectos de otros pases con similares o
idnticos objetivos. En sntesis, las capacidades asociadas al uso de las TIC
definen competencias especficas cotidianas y productivas- del gestor cultural.
Sin embargo, el potencial que encierra el uso de las TIC est limitado por varios
factores: en primer lugar, la escasa cobertura en conectividad hace que muchos
municipios del pas se encuentren aislados de los grandes centros urbanos y las
ciudades con poblaciones medias; en segundo lugar, de los contenidos que
circulan en la red el porcentaje ligado a la difusin y creacin de la cultura es muy
bajo; finalmente, las aplicaciones ofertadas tienen ms vnculo con la educacin y
el uso del tiempo libre que con la creacin y la gestin de informacin y
conocimiento relacionado con la cultura. Estos obstculos saldrn a la luz con el
anlisis de la actividad profesional de los inscritos en el DGC, lo que plantea un
20 | P a g e
reto para los programas de formacin y sugiere opciones para los criterios que se
tienen en cuenta a la hora de asignar recursos de financiacin.
Quiz el mejor ejemplo de formacin en uso de TIC lo da el Programa Nacional de

Uso de Medios y Tecnologa del Ministerio de Educacin de Colombia, proyecto
que se inscribe dentro de la Ruta de Desarrollo Profesional Docente (Ministerio de
Educacin, 2008). En este programa se pueden identificar los distintos momentos
que el acceso a las TIC contiene: desde la sensibilizacin para la disminucin de
resistencias hasta la apropiacin personal y profesional de las herramientas
informticas de la realidad virtual, el programa disea una ruta de formacin para
el desarrollo de competencias en el uso y apropiacin de las TIC. Como ejemplo
de competencia definida en el programa elegimos la siguiente: Utilizar
herramientas que viabilicen el diseo y/o utilizacin de ambientes virtuales de
aprendizaje (Ministerio de Educacin, 2008, pg. 18).
6.4 NUEVOS RETOS PARA LA FORMACIN EN GESTIN CULTURAL
Si partimos de la dualidad inherente a la gestin (conceptualizacin y

administracin de la cultura) y elaboramos un marco de desempeos ajustado a la
idea de competencias formativas, cotidianas y productivas, el perfil del gestor
cultural se anticipar como un hbrido de competencias y saberes. El calificativo no
tiene porque significar deforme o extrao o fuera de foco; como hemos
precisado ms arriba, lo hbrido (la combinacin de lo humano y lo no humano, de
prcticas, tcnicas, asociaciones y lenguajes) es lo caracterstico de la irrupcin de
la cultura digital, y en consecuencia, es el espacio-tiempo conceptual en el que
habra que interpretar o describir al gestor cultural y sus desempeos. Para
tomar prestadas las palabras de Medina respecto a la conceptualizacin de la
ciencia y la tecnologa en la era digital, pensar y administrar la cultura implica un
marco conceptual y terico (riguroso y sistemtico) que rompa con las
disociaciones tradicionales redefiniendo, de algn modo, las mismas ideas de
21 | P a g e
cultura y naturaleza y que sea capaz de fructificar en nuevas tecnologas

culturales de interpretacin, valoracin e intervencin (Medina, 2001).
Valorar entonces los programas de formacin en gestin cultural implica salirse del
molde en que nos hemos acostumbrado a pensar currculos, aprendizajes,
modelos de intervencin y expectativas de logro. Y si algo ha caracterizado la
labor del agente cultural, vido de recursos de cooperacin, es la primaca del
Enfoque del Marco Lgico. Se acostumbra a argumentar de la siguiente manera:
para analizar la eficiencia del gestor cultural uno de los indicadores ms
importantes es Evaluar sus destrezas para realizar el ciclo del proyecto: la
capacidad de planeacin, ejecucin y evaluacin de programas, planes y
proyectos (Gmez G. Manuel, Sainz O. Hctor, 1999). Si seguimos el modelo de
explicacin tradicional, la perspectiva moderna, el discurso sera el siguiente:
[Tomando como ejemplo las demandas de los organismos de cooperacin para la

financiacin de proyectos, podemos afirmar que la gestin de proyectos tiene
como base la capacidad para transformar la realidad de modo que un colectivo
humano determinado pueda mejorar su situacin y expandir en el futuro sus
posibilidades, contribuyendo as a su progreso y al de su entorno (Gmez G.
Manuel, Sainz O. Hctor, 1999, pg. 15). En este sentido la buena gestin en la
formulacin de proyectos ser la clave para lograr modificar el entorno de las
comunidades y beneficiarios. Ahora bien, qu es una buena gestin en la
formulacin del proyecto? Gmez y Sainz lo plantean en la definicin de proyecto:
Un proyecto es un conjunto autnomo de inversiones, actividades, polticas y

medidas institucionales o de otra ndole, diseado para lograr un objetivo
especfico de desarrollo en un periodo determinado, en una regin geogrfica
delimitada y para un grupo predefinido de beneficiarios, que continua produciendo
bienes y/o prestando servicios tras la retirada del apoyo externo, y cuyos efectos
perduran una vez finalizada la ejecucin. (Gmez G. Manuel, Sainz O. Hctor,
1999, pg. 19)
Traducida a preguntas, la buena gestin se define si el proyecto responde

claramente: qu se hace?, a quin se beneficia?, cmo se hace?, en cunto
22 | P a g e
tiempo se hace?, y cmo se mantiene lo que se hace una vez se termina el

proyecto? Objetivos bien definidos, poblacin atendida, medios utilizados y
tiempos concretos, y, el aspecto ms complejo y de mayor resonancia en la
formulacin de los proyectos de gestin cultural, agenciar a las comunidades para
la prolongacin en el tiempo del logro de los objetivos.]
Ahora bien, qu camino seguira una argumentacin que se mueve dentro de los
parmetros de los sistemas culturales?, qu elementos, qu conceptos, qu
significados o sentidos haran falta para una mirada desde la Cibercultura?
Aunque no es explcito, el EML es una tcnica para delimitar las metas, el
territorio, los agentes y los beneficiarios en una intervencin que pretende
modificar un estado de cosas estipulado. As la definicin de Gmez y Sainz citada
ms arriba podra parafrasearse en los siguientes trminos: un proyecto es un
conjunto de agentes, tcnicas, alianzas y lenguajes para lograr un objetivo en un
espacio-tiempo determinado. Y, adems, si retomamos la idea fenomenolgica de
cultura como cotidianidad, la idea lingstica de cultura como lenguaje y las
unimos en el concepto de prcticas, tendramos: un proyecto es un conjunto de
agentes, prcticas y tcnicas organizados para lograr un objetivo en un lugar y
tiempo establecidos.
Ciertamente, en esta ltima definicin hemos podido situar, adems de los

acuerdos humanos y sus implicaciones humanas, las tcnicas y los dispositivos en
la idea de la gestin de proyectos. Traducido a un lenguaje ms sencillo, la gestin
de proyectos transforma la cotidianidad y la manera de significar la realidad objeto
del proyecto (esto es, las prcticas humanas) apoyado en tcnicas y dispositivos,
no necesariamente humanos. Aunque para un lector desprevenido esta definicin
podra parecer una perogrullada, su simplicidad es su mayor fortaleza: reconoce
que la actividad humana organizada para realizar modificaciones en la realidad
requiere de dispositivos tcnicos, tecnolgicos, polticos y de otra ndole- que no
siempre han sido pre-vistos con la misma claridad. Si es as, el elemento clave de
la gestin puede estar en la capacidad para articular las distintas dimensiones de
23 | P a g e
la realidad humana ya no centrada ni en la capacidad para representar o disponer

el mundo humano, sino para articular el mundo humano con el mundo no humano.
Ese mundo no humano, como nos deca Lvy, va indisolublemente ligado a la
experiencia humana, tan inseparables que solo resulta posible desligarlos en el
discurso mas no en la accin.
Qu implicaciones tienen estas reflexiones para los programas de formacin en

gestin cultural? En primer lugar plantean la necesidad de revisar a fondo la visin
de los programas, sus perfiles de estudiantes y egresados, su impacto en las
comunidades en donde se desarrollan, la calidad y formacin de sus docentes, y,
lo ms importante, el papel que le otorgan a las tcnicas y dispositivos que
pueblan el ciberespacio. Un barrido rpido de los planes curriculares nos puede
dar un indicio de la pesquisa que nos proponemos con este proyecto. Veamos tres
enfoques de los programas que se ofrecen en Colombia:
24 | P a g e
GRFICA 1: Descripcin Comparada de Dos Planes Curriculares

UNIVERSIDAD EAN (PREGRADO)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MANIZALES (PREGRADO)
PROFESIONAL EN ESTUDIOS Y GESTIN CULTURAL: PERFIL
PROFESIONAL EN GESTIN CULTURAL Y COMUNICATIVA
Nuestros egresados estarn en capacidad de ser:

Gestores de proyectos artsticos, culturales y sociales.
Estar a la vanguardia artstico cultural.
Gestionar su propia empresa cultural.
El programa de Estudios y Gestin Cultural busca
Preparar y profesionalizar a los gestores y empresarios del sector cultural.
Estimulando su espritu empresarial y
Aptitud innovadora, como marco diferenciador de cualquier otro programa.
Formar profesionales en Gestin Cultural y Comunicativa que

Consoliden la profesin.
Con una amplia base de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes en cultura y comunicacin.
Fomentando la democracia cultural participativa.
El acceso a los bienes y servicios culturales.
El fortalecimiento de las identidades y
La organizacin y desarrollo de los procesos y proyectos culturales y comunicativos.
PLAN DE ESTUDIOS
1.1 Competencias comunicativas aprendizaje Autnomo
1.2 Cultura del Emprendimiento
2.1 Fundamentos de Empresas Culturales
2.2 Ingls de Negocios
3.1.1 Estructuras de Pensamiento Complejo
3.1.2 Economa y Empresa
3.2.1 Gestin Tecnolgica y del Conocimiento
3.2.2 Caracterizacin de los estudios de la cultura
4.1 Apreciacin del Arte
4.2 Constitucin Poltica, tica y Responsabilidad Social
5.1 Historia del Arte I y II
5.2 Estudios Socio Humansticos
6.1.1 Tecnologa, Comunicacin, Cultura
6.1.2 Pensamiento Estratgico Global
6.2 Derecho Integral de Empresa Cultural
7.1 Historia del Arte III
7.2.1 Patrimonio y Turismo Cultural
7.2.2 Gestin de la Cooperacin y del Marketing Cultural
8.1.1 Gestin de Proyectos Culturales
8.1.2 Creacin de Empresas
8.2 Componente Electivo
9.1.1 Prctica Empresarial
9.1.2 Seminario de Proyecto de Grado
9.2 Modernidad, Posmodernidad y Geopoltica
PLAN DE ESTUDIOS (EXTRACTO)

Componente de Fundamentacin:
rea de cultura
Culturas y Territorios
rea de comunicacin
Procesos Comunicativos
Informtica y Lgica
Radio y Televisin
Medios Digitales
reas de investigacin
Investigacin Cualitativa
Gestin de Proyectos Culturales
Probabilidad y Estadstica
rea de expresiones artsticas
Componente de formacin disciplinar o profesional
rea de cultura
Culturas y Poderes
Culturas y Desarrollo
Industrias Culturales
Emprendimiento Cultural
rea de gestin
Gestin Cultural
Fundamentos de Administracin y Organizaciones
rea de investigacin
Trabajo de Grado
Fuente: Elaboracin propia.
25 | P a g e
7. MARCO DE REFERENCIA:
7.1 NORMATIVIDAD DE REFERENCIA
La Ley General de Cultura establece en el artculo 28 la labor del gestor cultural:
Impulsa los procesos culturales al interior de las comunidades y organizaciones e

instituciones a travs de la participacin, democratizacin y descentralizacin del
fenmeno cultural. Coordina como actividad permanente las acciones de
administracin, planeacin, seguimiento y evaluacin de los planes, programas y
proyectos de las entidades y organizaciones culturales o de los eventos culturales
comunitarios. (Ministerio de Cultura, 2000 (a), pg. 58)
En ella queda definida de manera general las competencias especficas del gestor
como promotor de comunidades, animador de la participacin democrtica,
impulsor de la creacin y forjador de la identidad cultural de la nacin. De igual
manera, en el artculo 29 la Ley General fija la tarea de fomentar () la formacin
y capacitacin tcnica y cultural, del gestor y administrador cultural, para
garantizar la coordinacin administrativa y cultural con carcter especializado. As
mismo, establecer convenios con universidades y centros culturales para la
misma finalidad (Ibdem, pg. 58).
Inspirado en la Constitucin de 1991 y en la Ley General de Cultura, el Plan

Nacional de Cultura 2001 2010 fue el resultado de un proceso participativo de
discusin, creacin y concertacin. Ms de 25000 personas fueron testigos y
partcipes de su creacin, constituyndose en una de las manifestaciones ms
claras del nuevo espritu democrtico nacido de la Constitucin del 91. En el Plan
el sector cultural intenta poner en acto las demandas establecidas en la ley. As,
invita a todos los actores culturales a () imaginar una nacin con signo
democrtico pero en mltiples y diversas versiones culturales, contraculturales o
subculturales; una nacin del smbolo, el colectivo del dilogo en y entre las
culturas. Una nacin de la fusin y la mezcla (Instituto Distrital de Cultura y
Turismo, 2002, pg. 37).
26 | P a g e
El Plan Decenal fue instrumentalizado a travs del Documento CONPES 3162

Lineamientos para la Sostenibilidad del Plan Nacional de Cultura 2001 2010. En
este documento se hace un anlisis ms detallado de la situacin del sector en el
momento de la expedicin del Plan. Organizando a instituciones, agentes y
espacios culturales como las dimensiones de lo cultural, el documento sostiene
que El sector se ha caracterizado por una gran dispersin y una enorme dificultad
para coordinarse y pensar a largo plazo, lo cual refleja un dbil crecimiento y una
dificultad para capitalizar los procesos culturales (Instituto Distrital de Cultura y
Turismo, 2002, pg. 58).
En este sentido, la formacin del gestor cultural, sus competencias y opciones de

generacin de conocimiento y cultura se refuerzan y hacen ms urgentes; la
radiografa que hace el documento sobre la gestin as lo demuestra: En general
el personal que gestiona, formula y evala los planes culturales en departamentos
y municipios es heterogneo, variable y en muchos casos no tiene el nivel de
calificacin requerida (Ibdem, pg. 68). Y en cuanto a los programas de
formacin, la visin del documento resulta ms crtica: La mayora de los
programas de educacin formal, no formal e informal en gestin cultural y campos
afines son de baja calidad, no corresponden a un estudio tcnico de las
caractersticas que la formacin debe tener en este campo y los egresados no han
contribuido una mejor planeacin y gestin (Ibdem).
Aunque desde la perspectiva normativa resulta clara la funcin del gestor cultural,
tambin es evidente que las expectativas sobre sus logros son bastante limitadas.
Quiz se espera demasiado de funcionarios, trabajadores independientes,
creadores y gestores empricos; no porque el pas no cuente con el recurso
humano dispuesto a integrar en una profesin la labor cultural, poltica,
antropolgica, administrativa e incluso creativa que se espera realice el gestor
cultural, sino porque sin la formacin adecuada siempre habr deficiencias. Y,
como dice el documento CONPES, La gestin es el mecanismo por el cual el
27 | P a g e
estado organiza todos los procesos para que cumplan los

los objetivos para los cuales
fueron formulados (Ibdem, pg. 69)
7.2 CONTEXTO GEOGRFICO Y BENEFICIARIOS
La diversidad de regiones y localidades del pas est representada en los gestores

culturales en ejercicio inscritos en el II Nivel del Diplomado en Gestin
G
Cultural
IINDGC (2011)-.. Es esa misma diversidad, tnica, de gnero, de edad, de
instituciones pblicas y privadas, con distintos niveles de formacin, la que sirve
de base para la investigacin del perfil profesional del gestor cultural. En principio
princ
los estudiantes del
el diplomado provienen,
provienen en buena parte, de regiones apartadas
del pas y un porcentaje ms reducido de los grandes centros urbanos y las
ciudades intermedias (Ver Grfica 1: Distribucin por zonas geogrficas).
geogrficas) En esta
medida la muestra
ra resulta bastante significativa, plural y espontnea, lo que evita
un sesgo anticipado de la poblacin de beneficiarios del proyecto. Son gestores en
ejercicio, la mayora sin la formacin como gestores culturales, con un acervo de
saber fundado en el aprendizaje
aprendizaje a partir de la experiencia y provenientes de
distintas profesiones (Ver Grfica 2: Distribucin por nivel de estudios).
GRAFICA 2: Distribucin
istribucin De Los Estudiantes Nivel II DGC
Fuente: Elaboracin propia. Datos Ministerio de Cultura
28 | P a g e
GRAFICA 3: Distribucin De Los Estudiantes NIIDGC (2011)
Distribucin por nivel de estudios

8,92%
18,08%
12,13%
BACHILLER
0,92%
7,55%
MEDIA
PRIMARIA
PROFESIONAL
TECNICO
52,40%
TECNICO PROFESIONAL
La perspectiva de gnero de los estudiantes del IINDGC (2011) es tambin muy

significativa. Contrario a lo que generalmente se piensa, la gestin cultural la
desarrollan casi en la misma proporcin mujeres que hombres. La grfica 3 deja
ver cmo se ha posicionado el trabajo de la mujer en el sector; de igual forma
invita a preguntarse qu tipo de gestin realizan mujeres y hombres? Qu
capacidad para lograr objetivos tienen las mujeres y qu capacidad los hombres?
Cmo es el manejo de presupuesto en mujeres y hombres? Etc.
GRAFICA 4: Distribucin Por Gnero De Los Estudiantes IIDGC (2011)
Distribucin por Gnero
40,50%
59,50%
29 | P a g e
FEMENINO
MASCULINO
Algo similar ocurre con los programas de formacin que analizaremos. Como
informacin de entrada se cuenta con la experiencia de 15 aos del programa de
Especializacin en Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario,
entidad que, adems, ha aportado en el diseo del programa del Diplomado en
Gestin Cultural impulsado y financiado por el Ministerio de Cultura. En la Grfica
4 podemos ver el plan curricular del Diplomado en su I Nivel.
GRAFICA 4: Nivel Inicial Del Diplomado NII DGC (2010)
Nivel inicial: Diplomado en conceptos y modelos de la gerencia para la gestin de
proyectos e iniciativas culturales
Mdulo
Modulo de Fundamentos y Conceptos Nivel Inicial
Modulo de Aplicacin
coordinacin de lo cultural en
1. Introduccin a la cultura y la gerencia cultural:
prctica
las regiones
conceptos de Cultura, relacin de Cultura y
- Desarrollo y aplicacin del
- Sistema de Cultura: nacional y
Desarrollo y conceptos de gerencia cultural
proyecto.
departamental
2. Poltica Cultural
- Articular la investigacin con
3. Ley y la legislacin cultural (Nivel inicial)
el
4. Sistema de Financiamiento de la Cultura en
locales.
Colombia: Fomento y Financiamiento Pblico
bsico
Principios
en
para
la
legislacin
administrativa
-
Consideraciones
sobre
las
bsicas
territorio
Investigar
instituciones
documentos
informacin
responsabilidades
5. Fundamentos de planeacin cultural (Nivel inicial)
fuentes
administrativas involucradas en
6. Herramientas bsicas para la Formulacin de
recursos en su territorio.
los procesos de gestin cultural
Proyectos (Nivel Inicial)
de
7. Estrategias de gestin de recursos nivel inicial:
la
regin:
regalas,
estampilla de la cultura, IVA,
Conceptos y rutas bsicas para acceder a recursos
telefona mvil etctera.
para la Cultura (Fundraising)
de
8. Trabajo en Red: Herramientas y Estrategias de

Comunicacin
para
trabajo
en
red
en
organizaciones sociales y culturales

9. Control Social: Concertacin, rendicin de
cuentas, Veedura y participacin como acciones
claves del gerente y gestor cultural en las regiones
Son 100 horas 40 horas presenciales (20 en abril y 20 en julio) y 60 horas no presenciales.
Durante las sesiones presenciales se desarrollan talleres y contenidos de los tres mdulos
Fuente: (Direccin de Fomento, 2011)
8. MARCO JURIDICO INSTITUCIONAL
El tema del proyecto, los beneficiarios y el alcance geogrfico definen con claridad
el marco jurdico institucional que lo delimita.
30 | P a g e
En primer lugar, es evidente que un estudio del perfil profesional del gestor cultural
le ofrece al pas, representado en el Ministerio de Cultura, un panorama del talento
humano que posee: as como describe al funcionario medio de la institucin, pone
de manifiesto las capacidades sociales de las comunidades para construir sentido.
En segundo lugar, las universidades y, en su caso, la Universidad del Rosario, que

cuentan con programas de formacin en gestin cultural dispondrn tambin de un
sistema de competencias productivas que abre el debate y confronta las metas de
formacin y desarrollo de capacidades de estudiantes, egresados, docentes y
administrativos de sus instituciones. En efecto, adems de conocer las
competencias que desempea el profesional de la cultura en la sociedad del
conocimiento, las instituciones educativas tendrn a su alcance una descripcin
del tipo de agente social que demanda su intervencin formativa.
Finalmente, los gestores culturales en ejercicio podrn conocer en perspectiva de

investigacin las capacidades, concepciones, experiencias y conocimientos de sus
colegas en las distintas regiones del pas. Adems, confrontarn con ms claridad
sus propias metas productivas, evaluarn sus actuaciones y su capacidad para
afrontar el reto de una gestin cultural en la era de los dispositivos, organizaciones
y asociaciones digitales.
Para una mejor comprensin del marco institucional, es conveniente explicitar

cmo fluye la informacin en el proyecto, y que instituciones y comunidades
intervienen directamente o se ven influenciadas indirectamente.
8.1 ESTRATEGIA DE INFORMACIN Y COMUNICACIN DEL PROYECTO
Hay tres rutas de flujo de informacin que requieren gestin. Por un lado est el
canal de comunicacin con los estudiantes del III Nivel del DGC; este flujo viene
definido por la Direccin de Fomento del Ministerio de Cultura y por la unidad
encargada de realizar el proceso de formacin, la Especializacin en Gerencia y
31 | P a g e
Gestin Cultural de la Escuela de Humanidades, en la Universidad del Rosario. En

este canal, la informacin deber fluir en dos niveles de comunicacin: a) Nivel
superior: funcionario responsable DGC del Ministerio de Cultura Directora
Especializacin Investigador; b) Nivel bajo: Funcionario gestor MC Secretaria
Especializacin Asistente de Investigacin.
GRAFICA 5: Estrategia de Comunicacin Gestin de Informacin Estudiantes
OBJETIVO ESTUDIANTES
INVESTIGADOR
(ASISTENTE)
DIRECTOR
DIRECTOR DGCMC
ESPECIALIZACIN
(FUNCIONARIO GESTOR)
(SECRETARIA)
ESTUDIANTES IIINDGC
La segunda ruta apunta a los programas de formacin en gestin cultural por lo

que la informacin fluye desde las instituciones educativas hacia la Direccin de
Fomento Regional y, en conexin, de all a la Universidad del Rosario. En
cualquier caso, los planes curriculares de los programas tiene un carcter pblico,
por lo que se cuenta con la informacin bsica a disposicin en la Web, y los
contactos con las universidades donde se requiera una gestin de informacin
ms profunda (entrevistas a directores y encuestas a egresados) se puede lograr
por intermedio de la Red de Formacin en Gestin Cultural.
32 | P a g e
GRAFICA 6: Estrategia de Comunicacin Gestin de Informacin Programas
OBJETIVO PROGRAMAS
INVESTIGADOR
(ASISTENTE)
D. FOMENTO REGIONAL
DIRECTOR
MC (GESTORES)
ESPECIALIZACIN
(GESTORES)
PROGRAMAS DE FORMACIN
RED DE UNIVERSIDADES CON PROGRAMAS DE FORMACIN EN GESTIN CULTURAL
La tercera va fluye en la direccin de la difusin del Informe de Investigacin.

Como destinatarios directos del informe estn el Ministerio de Cultura, la
Especializacin en Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario y la
comunidad acadmica. Indirectos aparecen los estudiantes del IIINDGC y la Red
de Universidades con Programas de Formacin en Gestin Cultural. Destinatario
final es el pblico interesado en la gestin cultural.
33 | P a g e
GRAFICA 7: Estrategia de Comunicacin Informe
OBJETIVO INFORME
INVESTIGADOR
(ASISTENTE)
MINISTERIO DE
UNIVERSIDAD DEL
CULTURA
ROSARIO
COMUNIDAD ACADMICA
ESTUDIANTES IIINDGC
RED DE UNIVERSIDADES CON PROGRAMAS DE FORMACIN EN GESTIN CULTURAL
9. METODOLOGA
El camino que describimos a continuacin est constituido por cuatro momentos:
a) Fase 1 seleccin de instrumentos de investigacin;

b) Fase 2 gestin de informacin;
b) Fase 3 anlisis de informacin;
c) Fase 4 Informes de investigacin.
34 | P a g e
Al concluir el proyecto se espera poder contar con una explicacin de cules son
aquellas capacidades, dispositivos, interpretaciones y opciones de formacin que
requieren los gestores culturales en Colombia para activar a las comunidades y
facilitar su acceso a la cultura del conocimiento y la informacin.
9.1 FASE 1:
SELECCIN Y DISEO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Se han seleccionado cuatro instrumentos de investigacin:

GRAFICA 8: Instrumentos de Investigacin
Instrumentos
FORMULARIOS
tipo
Identificacin
Cantidad
- Formulario de inscripcin de estudiantes IIINDGC.
250
- Formulario de identificacin de programas de
20
Totales
270
formacin.
- Encuesta a estudiantes IIINDGC.
ENCUESTAS (2)
250
300
- Encuesta a egresados de programas de formacin.

50
- Entrevista a estudiantes IIINDGC.
ENTREVISTAS (2)
25
30
- Entrevista a directores de programas de formacin.

5
- Consolidados de gestin informacin (6).
INFORMES (3)
- Consolidados de anlisis de informacin (2).
- Informe final (3).
11
Las actividades para esta fase son las siguientes:
- Estudiantes del DGC:
Rediseo del Formulario de inscripcin de estudiantes al III Nivel del DGC.
Diseo de la Encuesta a estudiantes IIINGGC.
Pilotaje de la Encuesta a estudiantes IIINGGC.
Diseo de la Entrevista a estudiantes IIINGGC.
35 | P a g e
- Programas de formacin en gestin cultural:
Diseo de la Formulario de identificacin de programas.
Diseo de la Encuesta a egresados de programas.
Pilotaje de la Encuesta a egresados de programas.
Diseo de la Entrevista a directores de programas.
9.2 FASE 2: GESTIN DE INFORMACIN
Elaborados los formularios, encuestas y entrevistas, el proceso de recoleccin de

informacin viene definido por las siguientes actividades:
- Estudiantes del DGC:
Aplicacin del Formulario de Inscripcin a estudiantes IIIN DGC.
Elaboracin de consolidado del formulario de inscripcin
Pilotaje de la encuesta a estudiantes IIINGGC.
Aplicacin de la Encuesta a estudiantes IIINGGC.
Elaboracin de consolidado de encuesta a estudiantes IIINDGC.
Aplicacin de la Entrevista a estudiantes IIINGGC.
Transcripcin audio entrevista a estudiantes IIIN DGC
Elaboracin de consolidado de entrevistas a estudiantes IIINGGC.
Elaboracin del consolidado de informacin de estudiantes IIIDGC.
- Programas de formacin en gestin cultural:
Aplicacin de la Ficha de anlisis a programas.
Elaboracin de consolidado de programas.
Pilotaje de la Encuesta a egresados de programas.
Aplicacin de la encuesta a egresados de programas.
Elaboracin de consolidado de encuesta a egresados.
Aplicacin de la Entrevista a directores de programas.
Transcripcin audio entrevista directores de programas.
36 | P a g e
Elaboracin del consolidado de la entrevista a directores.
Elaboracin del Consolidado de informacin programas de formacin.
9.3 FASE 3: ANLISIS DE INFORMACIN
- Elaboracin de informe sobre concepciones, dispositivos y competencias de los

estudiantes IIINDGC.
Anlisis descriptivo del consolidado biogrfico-profesional y encuestas de

los estudiantes IIINDGC.
Anlisis correlacional-causal del consolidado de encuestas y entrevistas a

- Elaboracin de informe sobre concepciones, dispositivos, investigacin y

competencias de los programas de formacin.
Anlisis descriptivo del consolidado de identificacin de programas de

formacin.
Anlisis correlacional-causal del consolidado de encuestas y entrevistas a

egresados y directores de los programas de formacin.
9.4 INFORME DE INVESTIGACIN
- Elaboracin del informe ejecutivo competencias productivas del gestor cultural.

- Elaboracin del informe final sobre competencias productivas del gestor cultural.
- Presentacin a la comunidad acadmica del Perfil del Gestor Cultural:
Competencias para la Gestin Cultural en el Siglo XXI.
37 | P a g e
GRAFICA 9: Fases, Actividades Y Productos

FASES
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
UNIDADES
TOTALES
Diseo de formulario estudiantes
Formulario estudiantes
250
FASE 1:
Diseo de formulario programas
Formulario programas
20
DISEO DE INSTRUMENTOS
Pilotaje de encuesta estudiantes
Encuesta piloto estudiantes
10
DE INVESTIGACIN
Diseo de encuesta estudiantes
Encuesta estudiantes
250
Diseo de encuesta egresados.
Encuesta piloto egresados
Pilotaje de encuesta egresados.
Encuesta egresados
50
Diseo entrevista a estudiantes.
Entrevista estudiantes
25
Diseo entrevista a directores.
Entrevista a directores
Aplicacin formulario estudiantes.
Base de datos inscripcin de estudiantes.
FASE 2:
Elaboracin consolidado formulario inscripcin.
Consolidado de formulario de inscripcin
GESTIN DE INFORMACIN
Aplicacin encuesta estudiantes.
Base de datos encuestas a estudiantes.
Elaboracin consolidado encuesta estudiantes.
Consolidado encuesta a estudiantes.
Aplicacin entrevista estudiantes.
Archivo en audio entrevista a estudiantes.
25
25
Transcripcin audio entrevista estudiantes.
Base de datos entrevista a estudiantes.
Elaboracin consolidado entrevista estudiantes.
Consolidado entrevista a estudiantes.
Aplicacin formulario programas.
Base de datos identificacin de programas.
Elaboracin consolidado formulario identificacin.
Consolidado identificacin de programas.
Aplicacin encuesta egresados.
Base de datos encuesta a estudiantes.
Elaboracin consolidado encuesta egresados.
Consolidado encuesta a egresados.
Aplicacin entrevista directores.
Archivo en audio entrevista a directores.
Transcripcin audio entrevista a directores.
Base de datos entrevista a directores.
Elaboracin consolidado entrevista directores.
Consolidado entrevista a directores.
FASE 3:
Elaboracin informe de anlisis estudiantes.
Informe anlisis estudiantes.
ANLISIS DE INFORMACIN
Elaboracin informe de anlisis programas.
Informe anlisis a programas.
FASE 4:
Elaboracin de informe ejecutivo.
Informe ejecutivo.
INFORME INVESTIGACIN
Elaboracin de informe final.
Informe final.
Elaboracin de informe a comunidad acadmica.
Informe a comunidad acadmica.
38 | P a g e
10. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO
GRAFICA 10: Actividades Del Proyecto

ACTIVIDADES
OBJETIVO
ACTIVIDADES GLOBALES
INDICADOR DE GESTIN
- Rediseo de formulario inscripcin estudiantes.
- Gestin de informacin formulario
- Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes.
de inscripcin estudiantes IIINDGC
- Elaboracin consolidado formularios inscripcin de

estudiantes.
- Diseo de encuesta estudiantes.
ACTIVIDADES
- Gestin de informacin encuestas
- Pilotaje encuesta estudiantes.
OBJETIVO
a estudiantes IIINDGC.
- Aplicacin encuesta estudiantes.

- Elaboracin consolidado encuesta estudiantes.
ESTUDIANTES:
- Diseo entrevista a estudiantes.

- Gestin de informacin entrevista a
- Aplicacin entrevista estudiantes.
- Transcripcin de las entrevistas a estudiantes.

- Elaboracin consolidado entrevista estudiantes.
- Anlisis base de datos formulario de inscripcin.
- Elaboracin informe de anlisis
- Anlisis base de datos encuesta a estudiantes.
estudiantes.
- Anlisis base de datos entrevista estudiantes.

- Diseo de formulario identificacin programas
- Gestin de informacin formulario

de identificacin de programas.
- Aplicacin formulario identificacin de programas.

- Elaboracin consolidado formulario identificacin.
- Diseo encuesta egresados.
- Gestin de informacin encuesta a
- Pilotaje encuesta egresados
ACTIVIDADES
egresados
- Aplicacin encuesta egresados.
OBJETIVO
formacin.
de
programas
de
- Elaboracin consolidado encuesta egresados.
PROGRAMAS:
- Diseo entrevista a directores.

- Gestin de informacin entrevista a
- Aplicacin entrevista directores.
directores
- Transcripcin de las entrevistas a directores.
de
programas
de
formacin.
- Elaboracin consolidado entrevista directores.

- Anlisis base de datos formulario de identificacin.
- Elaboracin informe de anlisis
- Anlisis base de datos encuesta a egresados.
programas de formacin.
- Anlisis base de datos entrevista directores.
ACTIVIDADES
OBJETIVO INFORME:
- Elaboracin de informe ejecutivo.

Elaborar informe Perfil Profesional
- Elaboracin de informe final.
del Gestor Cultural en Colombia.
- Elaboracin de informe a comunidad acadmica
39 | P a g e
11. TALENTO HUMANO DEL PROYECTO
GRAFICA 11: Talento Humano Del Proyecto

Institucin
rea
Perfil
Funciones
- COORDINAR EL FLUJO DE INFORMACIN EN EL NIVEL SUPERIOR DE LA ESTRATEGIA DE COMUNICACIN.
- COORDINADOR ESPECIALIZACIN
- ASESORAR EL DISEO Y APLICACIN DE LAS HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIN.

- ACOMPAAR EL PROCESO DE ANLISIS DE INFORMACIN Y DE INFORME DE INVESTIGACIN.
- COORDINAR LA GESTIN Y ANLISIS DE INFORMACIN, Y ELABORAR EL INFORME DE INVESTIGACIN.
- INVESTIGADOR PRINCIPAL
- COORDINAR EL FLUJO DE INFORMACIN EN LOS NIVELES SUPERIOR Y BAJO DE LA ESTRATEGIA.

- DEFINIR LOS CONTENIDOS DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN OBJETIVO ESTUDIANTES.
- RE-ELABORAR LA ESTRATEGIA TERICA OBJETIVO ESTUDIANTES DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS
DE LA INVESTIGACIN.
- COORDINAR LA GESTIN Y ANLISIS DE INFORMACIN OBJETIVO PROGRAMAS.
ESPECIALIZACIN
- CO-INVESTIGADOR
- COLABORAR EN LA ELABORACIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN.

- DEFINIR LOS CONTENIDOS DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN OBJETIVO PROGRAMAS.
UNIVERSIDAD
EN GERENCIA Y
- RE-ELABORAR LA ESTRATEGIA TERICA OBJETIVO PROGRAMAS DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS
DEL ROSARIO
GESTIN
DE LA INVESTIGACIN.
- GESTIONAR LA INFORMACIN EN EL NIVEL BAJO DE LA ESTRATEGIA.
CULTURAL
- ASISTENTE DE INVESTIGACIN.
- DISEAR LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN DE INFORMACIN.

- CONSOLIDAR LA MASA DE INFORMACIN A PARTIR DE LAS BASES DE DATOS.
- APOYAR LAS ACTIVIDADES DE ANLISIS Y DE ELABORACIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN.
- APLICAR LAS ENCUESTAS A ESTUDIANTES Y EGRESADOS EN EL PORTAL WEB DE LA UNIVERSIDAD.
- GESTOR DE INFORMTICA.
- CONSOLIDAR LA BASE DE DATOS DE LAS ENCUESTAS A ESTUDIANTES Y EGRESADOS.

- GESTIONAR LA INFORMACIN EN EL NIVEL BAJO DE LA ESTRATEGIA.
SECRETARIA DE POSGRADO.
- COORDINADOR DIPLOMADO
MINISTERIO
DE CULTURA
DIRECCIN
REGIONAL
- APOYAR LA GESTIN DE INFORMACIN DEL OBJETIVO-ESTUDIANTES DEL PROYECTO.

- COORDINAR EL FLUJO DE INFORMACIN EN EL NIVEL SUPERIOR ESTRATEGIA.
DE
FOMENTO
- APOYAR EL DISEO DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN.
- GESTOR DE PROYECTOS.
- GESTIONAR LA INFORMACIN EN EL NIVEL BAJO DE LA ESTRATEGIA DESDE EL MINISTERIO DE CULTURA.

- GESTIONAR LA APLICACIN FORMULARIO DE INSCRIPCIN OBJETIVO-ESTUDIANTES.
- GESTOR DE INFORMTICA.
- APLICAR EL FORMULARIO DE INSCRIPCIN EN EL PORTAL WEB DEL MINISTERIO.

- CONSOLIDAR LA BASE DE DATOS DEL FORMULARIO DE INSCRIPCIN. MAS.
- TRANSCRIPTOR
- TRANSCRIBIR DE AUDIO A TEXTO LAS ENTREVISTAS A ESTUDIANTES IIIN DGC Y A DIRECTORES DE

PROGRA
40 | P a g e
12. INDICADORES
12.1 INDICADOR DE IMPACTO
Descripcin: En la actualidad la gestin cultural en la sociedad del conocimiento

agencia a individuos y comunidades, fomenta el reconocimiento de la diversidad, y
genera la apropiacin de nuevos significados en las prcticas culturales. La
gestin cultural facilita la creacin de modelos alternativos de asociacin ligados al
bienestar de las comunidades. A travs de la gestin cultural los colectivos son
capaces de generar riqueza social desde sus tradiciones, sus creaciones y su
participacin. Fomentar el talento humano ligado a la gestin de la cultura aporta
para el desarrollo enfocado en la liberacin de las capacidades humanas (Nio
Bernal, 2006).
Reconocimiento y visibilidad de las competencias productivas en gestin

cultural para la sociedad del conocimiento.
12.2 INDICADORES DE EFECTO CUANTI-CUALITATIVOS
Descripcin: Se identifican los gestores en ejercicio profesional vinculados a

instituciones pblicas y privadas, y las instituciones de educacin y cultura con
programas de formacin en gestin cultural; destacan sus competencias
productivas en gestin de proyectos culturales, diversidad de usos en las TIC,
conocimiento e implementacin de polticas culturales, gestin en comunidades y
grupos sociales, y apropiacin del contexto global-local en la sociedad del
conocimiento.
250 gestores culturales vinculados a los sectores pblico y privado en pleno

ejercicio profesional;
41 | P a g e
5 instituciones educativas reconocidas con programas de formacin en

gestin cultural;
25 profesionales egresados de los programas de formacin;
Identificacin de las competencias productivas-aplicadas del gestor cultural

para el desempeo competitivo en la sociedad del conocimiento.
12.3 INDICADORES DE PRODUCTO CUALITATIVOS
Se destacan en estos indicadores las caractersticas en competencias formativas y

en programas de formacin que cualifican el ejercicio del gestor cultural.
Descripcin y caracterizacin de las competencias formativas, cotidianas y

productivas de los gestores en ejercicio que cursan el Diplomado en
Gestin Cultural.
Descripcin y caracterizacin de competencias formativas, cotidianas y

productivas que desarrollan los programas acadmicos de formacin
tcnica, profesional y de postgrado en gestin cultural en Colombia de
acuerdo con las concepciones tradicionales e innovadoras de cultura.
Difusin de los Informes de competencias formativas, cotidianas y

productivas del gestor cultural en la sociedad del conocimiento.
12.4 INDICADORES DE GESTIN CULTURAL CUANTITATIVOS
Nmero de formularios de identificacin de los estudiantes IIINDGC.
Nmero de encuestas realizadas a estudiantes del IIINDGC.
Nmero entrevistas realizadas a estudiantes del IIINDGC.
Nmero de herramientas con las que cuenta la Direccin de Fomento

Regional del Ministerio de Cultura para la recoleccin y gestin de
informacin del Diplomado en Gestin Cultural.
Nmero de consolidados de informacin gestionados sobre estudiantes.
42 | P a g e
Nmero de informes de anlisis de competencias de estudiantes

elaborados.
Nmero de gestores culturales entrevistados que modifican su actitud ante

las nuevas tecnologas reconociendo su funcin en la sociedad del
conocimiento.
Nmero de formularios de identificacin de programas de formacin.
Nmero de entrevistas a coordinadores/directores de los programas.
Nmero de encuestas a egresados de programas de gestin cultural.
Nmero de consolidados de informacin gestionados sobre programas.
Identificacin de los responsables de programas de formacin que

confrontan sus proyectos y perfiles de formacin con las necesidades de la
sociedad del conocimiento.
Apropiacin de la informacin sustentada sobre oportunidades de formacin

en gestin cultural para la sociedad del conocimiento por parte de la
Especializacin en Gestin Cultural de la Universidad del Rosario.
Nmero de informes de anlisis de programas de formacin elaborados.
Nmero de informes de investigacin elaborados.
Activacin de la Red de Universidades con Programas de Formacin en

Gestin Cultural para la difusin de los resultados de la investigacin Perfil
Profesional del Gestor Cultural en Colombia: Competencias para la Gestin
en el Siglo XXI.
43 | P a g e
GRAFICA 12: Coherencia Interna entre Objetivos, Indicadores y Medios de Verificacin

OBJETIVOS ESPECFICOS
INDICADORES DE
INDICADORES DE GESTIN
MEDIOS DE VERIFICACIN DE
- Identificar las competencias de los
- Consolidado de competencias de
- Nmero de formularios de identificacin de los estudiantes IIINDGC.
- Ficha de inscripcin de estudiantes.
gestores
los gestores en ejercicio que cursan
- Nmero de encuestas realizadas a estudiantes del IIINDGC.
- Consolidado estadstico de identificacin.
el Diplomado en Gestin Cultural.
- Nmero entrevistas realizadas a estudiantes del IIINDGC.
- Formulario de encuesta a estudiantes.
- Nmero de herramientas con las que cuenta la Direccin de Fomento
- Consolidado de encuesta a estudiantes.
Regional del Ministerio de Cultura para la recoleccin y gestin de
- Cuestionario de entrevista a estudiantes.
informacin del DGC.
- Consolidado de entrevista a estudiantes.
- Nmero de consolidados de informacin gestionados.
- Informe de anlisis de datos estudiantes.
PRODUCTO
culturales
en
ejercicio
inscritos en el Diplomado en gestin
IMPACTO
cultural.
- Nmero de informes de anlisis elaborados.

- Nmero de gestores culturales entrevistados que modifican su actitud
ante las nuevas tecnologas reconociendo su funcin en la sociedad del
conocimiento.
- Establecer las competencias que
- Consolidado de las competencias
- Nmero de formularios de anlisis de programas de formacin.
- Ficha de anlisis de programas.
subyacen
formativas, cotidianas y productivas
- Nmero de entrevistas a coordinadores/directores de los programas.
- Consolidado estadstico de programas.
acadmicos de formacin tcnica,
que
- Nmero de encuestas realizadas a ex alumnos de programas de gestin
- Formulario de encuesta a egresados.
profesional y de postgrado de la
cultural.
- Consolidado de encuestas a egresados.
gestin cultural en Colombia.
profesional y de postgrado en gestin
- Nmero de consolidados de informacin..
- Cuestionario de entrevista a directores.
cultural en Colombia.
- Consolidado de entrevistas a directores.
- Identificacin de los responsables de programas de formacin que
- Informe de anlisis de datos programas de
confrontan sus proyectos y perfiles de formacin con las necesidades de
formacin.
los
programas
desarrollan
los
programas
la sociedad del conocimiento.

- Elaborar un informe del Perfil
- Nmero de informes de investigacin elaborados.
- Informe ejecutivo de los resultados del
Profesional del Gestor Cultural en
- Activacin de la Red de Universidades con Programas de Formacin en
proyecto.
Colombia: competencias para una
del gestor cultural en Colombia para
Gestin Cultural para la difusin de los resultados de la investigacin
- Informe final de los resultados del proyecto.
gestin cultural en el siglo XXI.
la sociedad del conocimiento.
Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia: Competencias para la
Gestin en el Siglo XXI.
comunidad acadmica..
44 | P a g e
Informe
de
competencias
Presentacin
de
los
resultados
la
13. PRESUPUESTO
Presupuesto General
Actividades
Total
Universidad
Ministerio
1. Objetivo Estudiantes
Gestin de informacin formulario de inscripcin estudiantes IIINDGC
$ 1.100.000
$ 1.100.000
$0
Gestin de informacin encuestas a estudiantes IIINDGC.
$ 4.400.000
$ 4.400.000
$0
Gestin de informacin entrevista a estudiantes IIINDGC.
$ 16.950.000
$ 12.300.000
$ 4.650.000
Informe anlisis estudiantes.
$ 2.200.000
$ 2.200.000
$0
Total Objetivo Estudiantes
$ 24.650.000
$ 20.000.000
$ 4.650.000
Gestin de informacin formulario de identificacin de programas de

formacin
$ 1.100.000
$ 1.100.000
$0
Gestin de informacin encuesta a egresados de programas de

formacin
$ 4.400.000
$ 4.400.000
$0
Gestin de informacin entrevista a directores de programas de

formacin.
$ 8.450.000
$ 5.700.000
$ 2.750.000
Informe de anlisis programas de formacin
$ 2.200.000
$ 2.200.000
$0
$ 16.150.000
$ 13.400.000
$ 2.750.000
Informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia
$ 2.600.000
$ 2.600.000
$0
Total Objetivo Informes
$ 2.600.000
$ 2.600.000
$0
$ 43.400.000
$ 36.000.000
$ 7.400.000
Gastos de administracin y gestin (10%)
$ 4.340.000
$ 3.600.000
$ 740.000
Imprevistos (5%)
$ 2.170.000
$ 1.800.000
$ 370.000
$ 49.910.000
$ 41.400.000
$ 8.510.000
2. Objetivo Programas
Total Objetivo Programas
3. Objetivo Informes
Subtotal
Total
45 | P a g e
Presupuesto Objetivo Estudiantes

Objetivo especfico: Identificar las competencias de los gestores culturales en ejercicio inscritos en el Diplomado en gestin cultural.
Insumos
Actividades
Unidades
No.
Unidades
Costo unitario
Total
Universidad
MC
1. Gestin de informacin formulario de inscripcin estudiantes IIINDGC

Diseo de formulario inscripcin estudiantes
Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes
Elaboracin
estudiantes.
consolidado
formularios
inscripcin
Formulario 2011
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Honorarios Investigador
Horas Investigador
$ 100.000
$ 400.000
$ 400.000
$0
Honorarios Asistente
Horas Asistente
$ 25.000
$ 100.000
$ 100.000
$0
Archivos digitales
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Portal web MC
Portal web MC
$0
$0
$0
$0
Gestor de Sistemas MC
Horas Gestor
$0
$0
$0
$0
Archivos digitales
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Horas Investigador
$ 100.000
$ 400.000
$ 400.000
$0
$ 200.000
$ 200.000
$0
de
Horas Asistente
$ 25.000
Total Gestin de informacin formulario
$ 1.100.000
$ 1.100.000
$0
2. Gestin de informacin encuestas a estudiantes IIINDGC.

Elaboracin consolidado encuesta estudiantes
Total Gestin de informacin encuestas
46 | P a g e
Archivos digitales
Archivos digitales
Horas Investigador
Horas Asistente
$0
$0
$0
$0
20
$ 100.000
$ 2.000.000
$2.000.000
$0
$ 25.000
$ 200.000
$ 200.000
$0
Gestor de Sistemas UR
Horas Gestor
$0
$0
$0
$0
Horas Investigador
$0
$0
$0
$0
Horas Asistente
$0
$0
$0
$0
Archivos digitales
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Portal web MC
Portal web MC
$0
$0
$0
$0
Archivos digitales
Horas Gestor
Archivos digitales
Horas Investigador
Horas Asistente
2
1
20
8
$0
$0
$ 100.000
$ 25.000
$0
$0
$ 2.000.000
$ 200.000
$0
$0
$ 2.000.000
$ 200.000
$0
$0
$0
$0
$ 4.400.000
$ 4.400.000
$0
3. Gestin de informacin entrevista a estudiantes IIINDGC.

Hora Investigador
$ 1.500.000
$0
$ 100.000
$ 100.000
$0
$ 350.000
$ 3.150.000
$0
$ 3.150.000
10
$ 100.000
$ 1.000.000
$0
$ 1.000.000
10
$ 50.000
$ 500.000
$0
$ 500.000
$0
15
$ 100.000
$ 1.500.000
Hora Asistente
$ 25.000
Pasajes areos
Pasaje areo
Alojamiento
Noche Hotel
Manutencin
Almuerzo - Cena
10
$ 600.000
$ 6.000.000
$ 6.000.000
Cmara Fotogrfica
$0
$0
$0
$0
Porttil
Pottil
$0
$0
$0
$0
Grabadora MP3
Grabadora MP3
$0
$0
$0
$0
Horas Investigador
20
$ 100.000
$2.000.000
$2.000.000
$0
$ 200.000
$ 200.000
$0
Da investigador
Cmara Digital Fotogrfica
Transcripcin
Entrevistas
Horas Asistente
Horas Transcriptor
8
100
$ 25.000
$ 25.000
Total Gestin de informacin entrevista
$ 2.500.000
$ 2.500.000
$0
$ 16.950.000
$ 12.300.000
$ 4.650.000
$ 2.000.000
$ 2.000.000
$0
4. Informe anlisis estudiantes.

Total Informe anlisis
Sutotal
Horas Investigador
Horas Asistente
20
$ 100.000
$ 25.000
$ 200.000
$ 200.000
$0
$ 2.200.000
$ 2.200.000
$0
$ 24.650.000
$ 20.000.000
$ 4.650.000
$ 2.465.000
$ 2.000.000
$ 465.000
Imprevistos (5%)
$ 1.232.500
$1.000.000
$ 232.500
$ 28.347.500
$ 23.000.000
$ 5.347.500
Total
47 | P a g e
Presupuesto Objetivo Programas

Objetivo especfico: Establecer las competencias que subyacen a los programas de formacin tcnica, profesional y de postgrado de la gestin
cultural en Colombia.
Actividades
Insumos
Unidades
No.
Unidades
Costo unitario
Total
Universidad
MC
1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas de formacin

Diseo de formulario identificacin programas
Aplicacin formulario de identificacin de programas.
Formulario 2011
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Horas Investigador
$ 100.000
$ 400.000
$ 400.000
$0
Horas Asistente
$ 25.000
$ 100.000
$ 100.000
$0
Archivos digitales
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Portal web MC
Portal web MC
$0
$0
$0
$0
Horas Gestor
$0
$0
$0
$0
Archivos digitales
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Horas Investigador
$ 100.000
$ 400.000
$ 400.000
$0
$ 200.000
$ 200.000
$0
$ 1.100.000
$ 1.100.000
$0
Horas Asistente
$ 25.000
Total Gestin de informacin formulario

2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas de formacin
48 | P a g e
Archivos digitales
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Horas Investigador
20
$ 100.000
$2.000.000
$ 2.000.000
$0
Horas Asistente
$ 25.000
$ 200.000
$ 200.000
$0
Gestor de Sistemas UR
Horas Gestor
$0
$0
$0
$0
Horas Investigador
$0
$0
$0
$0
Horas Asistente
$0
$0
$0
$0
Archivos digitales
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
Portal web MC
Portal web MC
$0
$0
$0
$0
Horas Gestor
$0
$0
$0
$0
Archivos digitales
Archivos digitales
$0
$0
$0
$0
$2.000.000
$ 2.000.000
$0
$ 200.000
$ 200.000
$0
Horas Investigador
Horas Asistente
20
$ 100.000
$ 25.000
Total Gestin de informacin encuesta
$ 4.400.000
$ 4.400.000
$0
3. Gestin de informacin entrevista a directores de programas de formacin.
Hora Investigador
$ 1.500.000
$0
$ 100.000
$ 100.000
$0
$ 350.000
$ 1.750.000
$0
$ 1.750.000
$ 150.000
$ 750.000
$0
$ 750.000
$ 250.000
$0
$ 250.000
$ 3.000.000
$ 3.000.000
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$0
$ 100.000
$ 400.000
$ 400.000
$0
$ 25.000
$ 200.000
$ 200.000
$0
20
$ 25.000
$ 500.000
$ 500.000
$0
$ 8.450.000
$ 5.700.000
$ 2.750.000
15
$ 100.000
$ 1.500.000
Hora Asistente
$ 25.000
Pasajes areos
Pasaje areo
Alojamiento
Noche Hotel
Manutencin
Almuerzo - Cena
$ 50.000
Da investigador
$ 600.000
Cmara Digital Fotogrfica
Cmara Fotogrfica
$0
Porttil
Porttil
Horas Investigador
Horas Asistente
Transcripcin Entrevistas
Horas Transcriptor
Total Gestin de informacin entrevista

4. Informe de anlisis programas de formacin.
Elaboracin informe de anlisis programas de formacin
Total Informe de anlisis programas
SubTotal
Imprevistos (5%)
Total
49 | P a g e
Horas Investigador
Horas Asistente
20
$ 100.000
$ 2.000.000
$ 2.000.000
$0
$ 25.000
$ 200.000
$ 200.000
$0
$ 2.200.000
$ 2.200.000
$0
$ 16.150.000
$ 13.400.000
$ 2.750.000
$ 1.615.000
$ 1.340.000
$ 275.000
$ 807.500
$ 670.000
$ 137.500
$ 18.572.500
$ 15.410.000
$ 3.162.500
Presupuesto Objetivo Informe

Objetivo especfico: Elaborar un informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia: competencias para la gestin cultural en el siglo
XXI.
Insumos
Actividades
Unidades
No. Unidades Costo unitario
Total
Universidad
MC
1. Informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia

Hora Investigador
Hora Asistente
$ 25.000
Documentos
Documento
$0
Hora Investigador
Hora Asistente
Documentos
Documento
$0
Hora Investigador
$ 100.000
Hora Asistente
$ 25.000
Saln
Saln
$0
Video Beam
Video Beam
$0
Presentacin de informe a comunidad acadmica Honorarios Investigador
10
10
2
$ 100.000 $ 1.000.000
$ 1.000.000
$0
$ 50.000
$ 50.000
$0
$0
$0
$0
$ 100.000 $ 1.000.000
$ 1.000.000
$0
$ 50.000
$0
$0
$0
$0
$ 400.000
$ 400.000
$0
$ 100.000
$ 100.000
$0
$0
$0
$0
$ 25.000
$ 50.000
$0
$0
$0
$ 2.600.000
$ 2.600.000
$0
$ 260.000
$ 260.000
$0
Imprevistos (5%)
$ 130.000
$ 130.000
$0
$ 2.990.000
$ 2.990.000
$0
Subtotal
Total
50 | P a g e
14. ESTRATEGIAS DE GESTIN CULTURAL
En la medida en que el proyecto cuenta con el inters del Ministerio de Cultura y

de la Universidad del Rosario, se tiene el apoyo econmico, de gestin y de
investigacin necesarios.
Por una parte, el Ministerio cuenta con un portal web adecuado para la gestin de
informacin de los estudiantes en lo que respecta al diseo y aplicacin del
Formulario de Inscripcin; de hecho, aunque la informacin bsica de
identificacin biogrfico-profesional ya se tiene, el rediseo del Formulario de
Inscripcin permitir recabar la informacin que falta o est incompleta. De otro
lado, la Universidad cuenta con Aulas virtuales y el Portal de Aprendizaje para la
realizacin de las encuestas y entrevistas a los estudiantes del IIINDGC.
Con respecto a la gestin de informacin de los programas de formacin, adems

de la tradicin y el posicionamiento de la Especializacin en Gerencia y Gestin
Cultural, la Universidad del Rosario tiene la responsabilidad de gestionar el Eje de
Formacin en la Red de Universidades de Colombia con Programas de Formacin
en Gestin Cultural. Esta responsabilidad permitir al proyecto de investigacin
contar el apoyo suficiente para recabar la informacin de los planes curriculares,
acceder a las redes de egresados para la aplicacin de la encuesta, y anticipar
tiempo y disposicin de los directores de programas para la realizacin de las
entrevistas.
Finalmente, frente a los objetivos de Anlisis de Informacin y Elaboracin del

Informe de Investigacin, con la gestin de informacin adecuada se podr tener
una masa de datos bien organizada. As, el informe podr ofrecer datos
estadsticos
fundamentados,
elaborar
descripciones
justificadas,
precisar
interpretaciones y, en lo posible, presentar explicaciones sobre las competencias

de la gestin cultural en el siglo XXI suficientemente argumentadas.
51 | P a g e
15. CRONOGRAMA
Actividades
Semanas
Diseos
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Semana 3 -13
Semana 14 -17
Semana 18 - 21
Semana 22 - 26
Semana 27 - 30
Semana 31- 35
Semana 36 - 39
Semana 40 - 44
Semana 45 - 48
3 4 5 6 7

Elaboracin consolidado formularios inscripcin de estudiantes.

Programas
1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas de
formacin
2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas de
formacin
3. Gestin de informacin entrevista a directores de programas de
formacin.
4. Informe de anlisis programas de formacin
Informes
Elaboracin de informe a comunidad acadmica
Investigacin
Aplicacin web
Viajes
52 | P a g e
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
Cronograma Objetivo Estudiantes

Actividades
Semanas
Diseos
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Semana 3 -13
Semana 14 -17
Semana 18 - 21
Semana 22 - 26
Semana 27 - 30
Semana 31- 35
Semana 36 - 39
Semana 40 - 44
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
Estudiantes
Elaboracin consolidado formularios inscripcin de estudiantes.
Investigacin
Aplicacin web
Viajes
53 | P a g e
Cronograma Objetivo Programas

Actividades
Semanas
Diseos
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Semana 9-13
Semana 14 -17
Semana 18 - 21
Semana 22 - 26
Semana 27 - 30
Semana 31- 35
Semana 36 - 39
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
Programas
1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas de
formacin
2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas de
formacin
3. Gestin de informacin entrevista a directores de programas de
formacin.
4. Informe de anlisis programas de formacin
Investigacin
Aplicacin web
Viajes
54 | P a g e
Cronograma Objetivo Informes

Actividades
Semanas
Noviembre
Semana 40 - 44
Semana 45 - 48
40 41 42 43 44 45 46 47 48
Informes
Elaboracin de informe a comunidad acadmica
Investigacin
Aplicacin web
Viajes
55 | P a g e
Octubre
16. CONCLUSIONES
Elaborado el proyecto podemos plantear las siguientes conclusiones:
- El proyecto en sus distintas fases ofrece un camino para pensar la labor del
gestor cultural en Colombia, sus encrucijadas, sus fortalezas, sus opciones de
formacin, sus concepciones, su capacidad de agenciar comunidades y de apoyar
a creadores de la cultura. La pertinencia de la investigacin se hace palpable en el
uso que pueden hacer de la informacin las distintas instituciones involucradas en
su ejecucin.
- El apoyo a la investigacin por parte del Ministerio de Cultura y de la Universidad

del Rosario asegura su ejecucin y desarrollo. Los dispositivos de gestin de
informacin, aprendizaje virtual y conocimiento con que cuentan las dos
instituciones reducen potencialmente los costos de la investigacin y multiplican
sus alcances descriptivos, correlacionales y explicativos.
- La revisin de la literatura plantea la necesidad de redefinir los conceptos de

cultura, gestin cultural, tipos de perfil del gestor cultural y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. El proyecto genera la necesidad
de poner a punto estas concepciones tericas y confrontar su apropiacin por
parte de los estudiantes del diplomado y los programas de formacin.
- La participacin de la mujer en el diplomado plantea el reto de definir su papel

como gestora de instituciones, planes, programas y proyectos. La perspectiva de
gnero permitir establecer hasta dnde se ha empoderado a las mujeres en las
regiones y las grandes ciudades en la labor cultural.
- La complejidad conceptual y el impacto en las concepciones de poltica cultural

que prospecta el proyecto plantea la opcin de una re-elaboracin y ampliacin de
sus objetivos, buscando que tengan cabida como beneficiarios, adems de
56 | P a g e
funcionarios y agentes culturales en ejercicio, directores de las grandes empresas

culturales, funcionarios del nivel central del Ministerio de Cultura y profesionales
de las TIC que no estn representados en la muestra definida para el proyecto.
- La descripcin de los programas de formacin en el pas requiere de una

contrastacin con otros programas en alguno de los pases de la Regin para
tener una mirada ms ecunime y una valoracin ms imparcial de sus logros.
- La elaboracin del objetivo-programas ha mostrado varios aspectos que no se

han abordado en este proyecto y que podran ser una fuente muy importante de
informacin. En especial, cabe mencionar que el talento humano de los docentes
ofrece la oportunidad de plantear una problemtica que est en el origen del
proyecto: los docentes: son formados en gestin cultural? Qu cualidades se
evalan a lo hora de su seleccin? Cules disciplinas son las ms cercanas y
cules las ms alejadas de la gestin?
- El proyecto permite evaluar la gestin de informacin de las entidades

involucradas, el Ministerio de Cultura y la Especializacin en Gerencia y Gestin
Cultural del Rosario. Por ejemplo, la informacin facilitada por el Ministerio de
Cultura sobre los datos biogrfico-profesionales de los inscritos en el Nivel I y II del
Diplomado en Gestin Cultural no permiti un anlisis inicial de los gestores, lo
que implic incluir dentro de las actividades un rediseo del Formulario de
Inscripcin de los estudiantes del Nivel III.
57 | P a g e
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junio
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Wittgenstein, L. (1988). Investigaciones Filosficas . Mxico: Editorial Crtica.
59 | P a g e
ANEXOS
GRFICA: Nivel Acadmico Mujeres
Fuente: Elaboracin Propia. Datos Ministerio De Cultura.
GRFICA: Nivel Acadmico

mico Hombres
60 | P a g e
GRFICA: Distribucin nivel acadmico comparado entre hombre y mujeres
61 | P a g e
GRFICA: Lgica Interna de Indicadores
INDICADOR DE IMPACTO
INDICADOR DE EFECTO
INDICADORES DE PRODUCTO
La gestin cultural en la sociedad del
Los gestores en ejercicio y las
- Consolidado de competencias de
conocimiento agencia a individuos y
instituciones de educacin y cultura
los gestores en ejercicio que cursan
identificacin de los estudiantes DGC.
comunidades, fomenta el reconocimiento
cuentan con el perfil profesional del
el Diplomado en Gestin Cultural.
de la diversidad, y genera la apropiacin
gestor
de nuevos significados en las prcticas
evidencia
culturales. La gestin cultural facilita la
productivas en gestin de proyectos,
del DGC.
creacin de modelos alternativos de
uso
asociacin ligados al bienestar de las
polticas
comunidades. A travs de la gestin
comunidades
cultural los colectivos son capaces de

generar
del conocimiento.
riqueza
tradiciones,
participacin.
sus
social
desde
creaciones
Fomentar
el
sus
su
talento
humano ligado a la gestin de la cultura
cultural
de
colombiano
las
TIC,
que
conocimiento
Nmero
Nmero
de
de
graficas
estadsticas
encuestas
de
realizadas
estudiantes del DGC.
competencias
culturales,
INDICADORES DE GESTIN
- Nmero entrevistas realizadas a estudiantes
de
gestin
de
apropiacin
del
- Consolidado de las competencias
contexto global-local en la sociedad
coordinadores/directores de los programas.
que
- Nmero de encuestas realizadas a ex
desarrollan
los
programas
Nmero
de
entrevistas
alumnos de programas de gestin cultural.
profesional
de
postgrado
en
gestin cultural en Colombia.
aporta para el desarrollo enfocado en la

liberacin de las capacidades humanas.
-
Informe
de
competencias

del gestor cultural en la cultura
virtual
de
conocimiento.
62 | P a g e
la
sociedad
del
Nmero
de
elaborados.
informes
de
investigacin
GRAFICA: Coherencia entre Problema, Objetivo General, Objetivos Especficos e Indicadores de Producto
PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
INDICADORES DE PRODUCTO
Con formacin emprica, o con el soporte
Elaborar el perfil profesional del
- Identificar las competencias de los gestores
- Descripcin y caracterizacin de
profesional de otras disciplinas, en la labor
gestor cultural en Colombia teniendo
culturales en ejercicio inscritos en el Diplomado en
las
del gestor cultural colombiano convergen
en
Gestin Cultural.
cotidianas y productivas de los
prcticas, saberes, profesiones y disciplinas
tendencias
muy distintas. Esta situacin es reflejo de
procesos productivos de la cultura.
cuenta
los
que
paradigmas
dinamizan
competencias
formativas,
gestores en ejercicio que cursan el
los
Diplomado en Gestin Cultural.
las escasas oportunidades de formacin de

pregrado y postgrado, la poca conectividad
virtual que limita el acceso y uso de las
tecnologas
de
la
informacin
la
comunicacin, y de una mirada an muy

limitada de las oportunidades en la creacin
de
bienes
servicios
culturales.
Es
- Establecer las competencias que subyacen a los
- Descripcin y caracterizacin de
programas acadmicos de formacin tcnica,
competencias
profesional y de postgrado de la gestin cultural
cotidianas
en Colombia.
desarrollan
los
que
programas
oportuno elaborar un perfil del gestor cultura
profesional y de postgrado en
colombiano acorde con las competencias
gestin cultural en Colombia de
productivas del gestor en ejercicio, las
acuerdo con las concepciones
oportunidades de formacin acadmica y
tradicionales e innovadoras de
los retos de la sociedad del conocimiento y
cultura.
la informacin.
- Elaborar un informe del Perfil Profesional del
- Difusin de los Informes de
Gestor Cultural en Colombia: competencias para
competencias
una gestin cultural en el siglo XXI.
cotidianas y productivas del gestor

cultural
en
conocimiento.
63 | P a g e
formativas,
productivas
formativas,
la
sociedad
del

Perfil Del Gestor Cultural

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PERFIL PROFESIONAL DEL GESTOR CULTURAL EN COLOMBIA

COMPETENCIAS PARA LA GESTIN CULTURAL EN EL SIGLO XXI

JUAN CARLOS MOJICA CARDOZO

Director: Ral Nio

UNIVERSIDAD COLEGIO MAYOR NUESTRA SEORA DEL ROSARIO

5.1 Objetivo General .......................................................................................... 11

6.1 Cultura ....................................................................................................... 12

7.1 Normatividad de referencia ........................................................................ 26

8.1 Estrategia de informacin y comunicacin del proyecto ............................ 31

9.1 Fase 1: seleccin y diseo de instrumentos de investigacin .................. 35

12.1 Indicador de impacto ................................................................................ 41

16. CONCLUSIONES ......................................................................................... 56

GRFICA 1: Descripcin Comparada De Planes Curriculares..22

La gestin cultural es un tropo de reciente aparicin en la dinmica de los

Pero en la medida en que es una profesin reciente, la formacin del gestor

Aprovechando la coyuntura del diplomado, la Universidad del Rosario y del

biogrficos y profesionales de los inscritos en el diplomado. Con ese inters

Con el aval institucional de la Universidad y el Ministerio, el proyecto reconstruye

Para las competencias de los gestores se han organizado tres herramientas de

Para los programas de formacin, que son el soporte de la profesionalizacin

profesin; en tercer lugar, las entrevistas a directores de programas facilitarn

Identificando las competencias de los gestores culturales se facilitar a las

Es necesario formar profesionalmente a los gestores culturales? Es suficiente

Existe la necesidad de fortalecer la labor del gestor cultural en las regiones

As, es necesario preguntar cul es el perfil profesional y acadmico de las

A partir del anlisis de las competencias de gestores en ejercicio y de la oferta de

Respecto al segundo aspecto, en el ao 2000 la Direccin de Etnocultura y

instituciones, organizaciones y experiencias; la participacin y proyeccin en

Sin embargo, existe un antecedente que a pesar de ser lejano en el tiempo y en el

Perfil de altos directivos de las polticas culturales.

Perfil de los responsables de procesos administrativos econmicos laborales.

Perfil de los responsables de imagen, comunicacin y marketing.

Perfil de los responsables de grandes instituciones temticas.

Perfil de los programadores/planificadores.

Perfil de los tcnicos generalistas.

Perfil de los tcnicos/animadores de programas culturales.

Con las diferencias obvias de necesidades, medios y presupuestos, el caso

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Con formacin emprica, o con el soporte profesional de otras disciplinas, en la

5.1 OBJETIVO GENERAL

Elaborar el perfil profesional del gestor cultural en Colombia teniendo en cuenta

5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

5.2.1 Identificar las competencias de los gestores culturales en ejercicio inscritos

Establecer las competencias que subyacen a los programas de formacin

tcnica, profesional y de postgrado en gestin cultural en Colombia.

6. MARCO TERICO CONCEPTOS ESTRUCTURANTES

En la definicin de cultura que elabora la Conferencia Mundial sobre Polticas

Este sentido inclusivo de la definicin de cultura en el siglo XX tiene sus orgenes

La cultura es, en esta concepcin inherente a la definicin citada arriba de la

Si es la experiencia de la intersubjetividad la que interesa al fenomenlogo, en la

En el amplio espectro de la comprensin lingstica del mundo resulta apropiado

(Wittgenstein, 1988, pg. 203). En el lenguaje se articulan prcticas,

sentidos y experiencias del mundo que tienen la forma de lo conocido, de lo que

Las perspectivas fenomenolgica y lingstica aportan a la discusin de la

interpretaciones modernas de la relacin hombre naturaleza, sociedad

En la nota introductoria a Cibercultura Pierre Lvy resume de este modo el

Lvy contribuye con un par de definiciones para apuntalar sus afirmaciones: El

la realidad virtual avasall a la civilizacin actual y que un pas como Colombia

Frente al primer aspecto Lvy reaccionara diciendo que Las relaciones

Pero qu ocurre especficamente con la cultura. En la introduccin a Cibercultura,

van separadas o aisladas, que se suponen mutuamente y que cambian nuestra

Las preguntas se van multiplicando sin esfuerzo: debemos usar el paradigma de

6.2 COMPETENCIAS EN LA GESTIN CULTURAL