Estadistica Basica, Guía

Estadstica bsica
Primer cuatrimestre
Programa de la asignatura:
Estadstica bsica
Clave:
ESAD
Noviembre, 2010
Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer cuatrimestre
Estadstica bsica
ndice
I.
Informacin general de la asignatura
A. Ficha de identificacin
B. Descripcin
C. Propsito
II.
Competencia a desarrollar
III.
Temario
IV.
Metodologa de trabajo
V.
Evaluacin
VI.
Material de apoyo
VII.
Desarrollo de contenidos por unidad
Unidad 1. Fundamentos de estadstica
Unidad 2. Representacin numrica y grfica de datos
21
Unidad 3. Medidas de tendencia central y dispersin
34
Estadstica bsica
I. Informacin general de la asignatura

Nombre de la Licenciatura o Ingeniera:
Nombre del curso o asignatura
Clave de asignatura:
Tronco comn
Estadstica bsica
Seriacin:
Sin seriacin
Cuatrimestre:
Horas contempladas:
Primero
90
B. Descripcin
En un mundo cada vez ms competitivo, tanto en las reas comerciales, financieras,
tecnolgicas y cientficas, y donde invariablemente el flujo de informacin es mayor a cada
momento, se hace indispensable no slo la correcta descripcin de los datos sino tambin su
anlisis e interpretacin. Es aqu donde la estadstica juega un papel preponderante, al ser una
de las herramientas ms poderosas para comprender la variabilidad inherente a los datos
observados y se constituye como la mejor herramienta para la toma de decisiones.
La diversidad de conocimientos, habilidades, actitudes, creencias y valores, requeridos en cada
una de las carreras que ofrece la ESAD, hace necesaria la conformacin de un tronco bsico
que, por un lado, garantice la formacin integral en los atributos generales deseables de los
estudiantes, y por el otro, derive, de manera natural, en los atributos particulares necesarios
para cada disciplina de estudio.
El tronco bsico se conforma de varias asignaturas comunes que promueven, por un lado, la
formacin integral de los estudiantes, integrando asignaturas de distintas reas del
conocimiento, y por otro lado, desarrollan en el estudiante competencias transversales
necesarias para la investigacin, el anlisis crtico, el manejo y la sistematizacin de
informacin y datos, as como una serie de valores que le permitan conducirse con tica y
responsabilidad durante su trayectoria acadmica y su desempeo profesional.
Las materias que forman el tronco bsico son: Contexto socioeconmico de Mxico, Desarrollo
humano, Estadstica bsica y Fundamentos de investigacin; estas materias a simple vista
parecen desarticuladas, pero se interrelacionan para contribuir a la formacin integral de los
estudiantes.
Estadstica bsica
En relacin al tronco bsico la asignatura Estadstica bsica tiene varios propsitos, pues
pretende despertar en el estudiante el inters por la investigacin para la toma de decisiones, la
solucin de problemas y el anlisis de situaciones y eventos relacionados con el entorno
acadmico, profesional, personal y social, rigindose en todo momento por un cdigo de tica
profesional y personal.
Los propsitos de la asignatura en relacin al tronco bsico son que los estudiantes:
1. Adquieran la capacidad de lectura e interpretacin de tablas y grficos estadsticos que
con frecuencia aparecen en diferentes medios.
2. Lleguen a comprender y apreciar el papel de la estadstica en la sociedad, incluyendo
sus diferentes campos de aplicacin y el modo en que la estadstica ha contribuido a su
desarrollo.
3. Identifiquen, dentro del contexto socioeconmico mexicano, la importancia y utilidad de
los anlisis estadsticos para la toma de decisiones.
4. Se conduzcan de manera tica y responsable en el manejo y anlisis de la informacin.
De manera particular, la materia pone especial nfasis en el enfoque prctico del material y los
contenidos que se presentan, tratando siempre de relacionar los conceptos, tcnicas y casos de
estudio con el quehacer cotidiano de las diferentes disciplinas, esperando despertar en los
estudiantes el deseo de adentrarse cada vez ms a la teora de la probabilidad y estadstica, al
ver lo importante que resulta su utilizacin en las diferentes reas de trabajo.
La asignatura consta de cuatro unidades. En la primera unidad se estudian los fundamentos de
la estadstica, en la segunda las tcnicas para representacin grfica y numrica de datos, en la
tercera se abordan los conceptos bsicos de la teora de probabilidad como una medida del
riesgo frente a la incertidumbre en experimentos aleatorios y la ltima unidad presenta el
concepto de variables aleatorias y los modelos de probabilidad Binomial, Poisson y Normal.
C. Propsito
La asignatura tiene como propsito introducir al estudiante con los conceptos y tcnicas bsicas
de la estadstica aplicada a la licenciatura e ingeniera. El curso tiene un nivel matemtico
elemental, con la intencin de que el estudiante comprenda la metodologa y su aplicacin, y no
tanto la teora matemtica detrs de ella.
Estadstica bsica
II. Competencia a desarrollar

2.1. Competencia general
Utiliza la estadstica descriptiva para el anlisis de informacin a travs de la recoleccin,
representacin y la descripcin de datos.
III. Temario
1. Fundamentos de la estadstica
1.1. Introduccin a la estadstica
1.1.1. Divisin de la estadstica
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
Conceptos bsicos e importancia de estadstica

Poblacin
Individuo
Muestra
Muestreo
Dato
Variable
Solucin de un problema estadstico
1.3.
Muestreo aleatorio
1.3.1. Conceptos bsicos de muestreo aleatorio
1.3.2. Metodologa del muestreo aleatorio simple
2. Representacin numrica y grfica de datos
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
Organizacin de datos y distribucin de frecuencias

Frecuencias
Intervalos
Construccin de intervalos de clase
Tablas de datos
Tablas de frecuencias
Tablas por intervalos de clase
Tablas de doble entrada
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
Representacin grfica de datos

Histograma
Grfica de barras
Grfica de lneas
Estadstica bsica
2.2.4. Grfica de rea o de pastel

3. Medidas de tendencia central y dispersin
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
Medidas de tendencia central

Media aritmtica
Mediana
Moda
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
Medidas de dispersin
Recorrido
Varianza
Desviacin tpica o estndar
IV. Metodologa de Trabajo

Para el logro de la competencia, es fundamental que los conceptos y procedimientos
presentados se ejerciten todo el tiempo, pues esperamos que los contenidos no slo se
comprendan sino que se apliquen en la solucin de problemas que tengan que ver con
situaciones que los estudiantes pueden enfrentar en su trayectoria acadmica y profesional.
Por lo anterior, las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje son, por un lado, el
planteamiento de ejercicios y problemas tipo, de cada uno de los procedimientos que se
abordan durante el curso, esto con el objetivo de que los estudiantes ejerciten en el uso,
aplicacin y manejo de formulas y contenidos procedimentales. Por otro lado, los facilitadores
de la asignatura tendrn que orientar la aplicacin de cada uno de estos procedimientos a las
reas especficas de inters de los estudiantes; es decir, dentro de la asignatura se trabajan los
contenidos de manera aislada y los facilitadores tendrn que ejemplificar y presentar casos y
situaciones aplicables en las diferentes carreras, que complementen los ejercicios que se estn
planteando.
Como estrategia de evaluacin se utiliza un proyecto integrador, donde el estudiante haga uso
de todo lo que se trabaj en el curso. A lo largo del curso, se les presentarn a los estudiantes
varias autoevaluaciones de carcter ldico, esto con el fin de que puedan observar e identificar
cules son sus avances y las dificultades que presentan en el aprendizaje de los temas.
Estas autoevaluaciones contarn con una retroalimentacin que sirva para reforzar los temas
que se evalan.
El facilitador juega un papel muy importante dentro del curso, pues se espera que sea quien
dirija y oriente todo el proceso de aprendizaje.
Estadstica bsica
Deber disear estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo,

facilitando la comprensin del contenido y relacionando ste con los conocimientos previos del
estudiante as como con sus reas especficas de estudio, a travs del estudio casos y
problemas relacionados con el hacer cotidiano donde los estudiantes puedan aplicar y ejercitar
lo aprendido. Adems de ser quien oriente las discusiones y sesiones de trabajo que se
plantean en los espacios de aprendizaje colaborativo.
V. Evaluacin
En el marco del Programa de la ESAD, la evaluacin se conceptualiza como un proceso
participativo, sistemtico y ordenado que inicia desde el momento en que el estudiante ingresa
al aula virtual. Por lo que se le considera desde un enfoque integral y continuo.
Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera la participacin responsable y activa del
estudiante as como una comunicacin estrecha con su facilitador para que pueda evaluar
objetivamente su desempeo. Para lo cual es necesaria la recoleccin de evidencias que
permitan apreciar el proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos, procedimentales y
actitudinales.
En este contexto la evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, en el que la

retroalimentacin permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y
reconocer el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las
tareas, actividades y evidencias as como la participacin en foros y dems actividades
programadas en cada una de las unidades, y conforme a las indicaciones dadas. La calificacin
se asignar de acuerdo con la rbrica establecida para cada actividad, por lo que es importante
que el estudiante la revise antes realizarla.
A lo largo de la asignatura encontrars autoevaluaciones, que te servirn de ejercitacin y

prctica, su realizacin te preparar para resolver el examen final de la asignatura. Dicho
examen se presenta al concluir el estudio de todas las unidades temticas que integran la
asignatura.
A continuacin presentamos el esquema general de evaluacin.
Estadstica bsica
Esquema de Evaluacin
Foros y base de datos
10%
Taller y tareas
30%
Evidencias
40%
Autorreflexiones
10%
E-portafolio. 50%
Examen final
10%
Calificacin Final
100%
Cabe sealar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificacin mnima
indicada por la ESAD.
VI. Material de apoyo

Bibliografa bsica:
Douglas C. Montgomery, George C. Runger (2007). Probabilidad y Estadstica aplicadas

a la ingeniera. Cuarta Edicin. Mxico: McGraw-Hill.
Walpole Ronald E., Myers Raymond H. (2007). Probabilidad y Estadstica para
Ingenieros. Octava Edicin. Mxico: Editorial Pearson.
Bibliografa complementaria:
Wackerly Dennis D., Mendenhall William III, Scheaffer, Richard L. (2010). Estadstica
Matemtica con Aplicaciones. Sptima Edicin. Mxico: Cengage Learning.
Ferris Ritchey. (2008). Estadstica aplicada a las ciencias sociales. Segunda Edicin.
Mxico: Mc Graw Hill.
Douglas L., William M., Samuel W. (2008). Estadstica aplicada a los negocios y la
economa. Decimotercera Edicin. Mxico: Mc Graw Hill.
Castillo Manrique, Isabel (2006). Estadstica descriptiva y clculo de probabilidades,
Primera Edicin. Pearson Education de Mxico.
Estadstica bsica
Primer cuatrimestre
Programa de la asignatura:
Estadstica bsica
Clave:
ESAD
Noviembre, 2010
Estadstica bsica
ndice
I.
Informacin general de la asignatura
B. Descripcin
C. Propsito
II.
Competencia a desarrollar
III.
Temario
IV.
Metodologa de trabajo
V.
Evaluacin
VI.
Material de apoyo
VII.
Desarrollo de contenidos por unidad
Unidad 1. Fundamentos de estadstica
21
34
Estadstica bsica
I. Informacin general de la asignatura

Nombre de la Licenciatura o Ingeniera:
Nombre del curso o asignatura
Clave de asignatura:
Tronco comn
Estadstica bsica
Seriacin:
Sin seriacin
Cuatrimestre:
Horas contempladas:
Primero
90
B. Descripcin
En un mundo cada vez ms competitivo, tanto en las reas comerciales, financieras,
tecnolgicas y cientficas, y donde invariablemente el flujo de informacin es mayor a cada
momento, se hace indispensable no slo la correcta descripcin de los datos sino tambin su
anlisis e interpretacin. Es aqu donde la estadstica juega un papel preponderante, al ser una
de las herramientas ms poderosas para comprender la variabilidad inherente a los datos
observados y se constituye como la mejor herramienta para la toma de decisiones.
La diversidad de conocimientos, habilidades, actitudes, creencias y valores, requeridos en cada
una de las carreras que ofrece la ESAD, hace necesaria la conformacin de un tronco bsico
que, por un lado, garantice la formacin integral en los atributos generales deseables de los
estudiantes, y por el otro, derive, de manera natural, en los atributos particulares necesarios
para cada disciplina de estudio.
El tronco bsico se conforma de varias asignaturas comunes que promueven, por un lado, la
formacin integral de los estudiantes, integrando asignaturas de distintas reas del
conocimiento, y por otro lado, desarrollan en el estudiante competencias transversales
necesarias para la investigacin, el anlisis crtico, el manejo y la sistematizacin de
informacin y datos, as como una serie de valores que le permitan conducirse con tica y
responsabilidad durante su trayectoria acadmica y su desempeo profesional.
Las materias que forman el tronco bsico son: Contexto socioeconmico de Mxico, Desarrollo
humano, Estadstica bsica y Fundamentos de investigacin; estas materias a simple vista
parecen desarticuladas, pero se interrelacionan para contribuir a la formacin integral de los
estudiantes.
Estadstica bsica
En relacin al tronco bsico la asignatura Estadstica bsica tiene varios propsitos, pues
pretende despertar en el estudiante el inters por la investigacin para la toma de decisiones, la
solucin de problemas y el anlisis de situaciones y eventos relacionados con el entorno
acadmico, profesional, personal y social, rigindose en todo momento por un cdigo de tica
profesional y personal.
Los propsitos de la asignatura en relacin al tronco bsico son que los estudiantes:
1. Adquieran la capacidad de lectura e interpretacin de tablas y grficos estadsticos que
con frecuencia aparecen en diferentes medios.
2. Lleguen a comprender y apreciar el papel de la estadstica en la sociedad, incluyendo
sus diferentes campos de aplicacin y el modo en que la estadstica ha contribuido a su
desarrollo.
3. Identifiquen, dentro del contexto socioeconmico mexicano, la importancia y utilidad de
los anlisis estadsticos para la toma de decisiones.
4. Se conduzcan de manera tica y responsable en el manejo y anlisis de la informacin.
De manera particular, la materia pone especial nfasis en el enfoque prctico del material y los
contenidos que se presentan, tratando siempre de relacionar los conceptos, tcnicas y casos de
estudio con el quehacer cotidiano de las diferentes disciplinas, esperando despertar en los
estudiantes el deseo de adentrarse cada vez ms a la teora de la probabilidad y estadstica, al
ver lo importante que resulta su utilizacin en las diferentes reas de trabajo.
La asignatura consta de cuatro unidades. En la primera unidad se estudian los fundamentos de
la estadstica, en la segunda las tcnicas para representacin grfica y numrica de datos, en la
tercera se abordan los conceptos bsicos de la teora de probabilidad como una medida del
riesgo frente a la incertidumbre en experimentos aleatorios y la ltima unidad presenta el
concepto de variables aleatorias y los modelos de probabilidad Binomial, Poisson y Normal.
C. Propsito
La asignatura tiene como propsito introducir al estudiante con los conceptos y tcnicas bsicas
de la estadstica aplicada a la licenciatura e ingeniera. El curso tiene un nivel matemtico
elemental, con la intencin de que el estudiante comprenda la metodologa y su aplicacin, y no
tanto la teora matemtica detrs de ella.
Estadstica bsica
II. Competencia a desarrollar

2.1. Competencia general
Utiliza la estadstica descriptiva para el anlisis de informacin a travs de la recoleccin,
representacin y la descripcin de datos.
III. Temario
1. Fundamentos de la estadstica
1.1.1. Divisin de la estadstica
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
Conceptos bsicos e importancia de estadstica

Poblacin
Individuo
Muestra
Muestreo
Dato
Variable
Solucin de un problema estadstico
1.3.
Muestreo aleatorio
1.3.2. Metodologa del muestreo aleatorio simple
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.7.
Organizacin de datos y distribucin de frecuencias

Frecuencias
Intervalos
Construccin de intervalos de clase
Tablas de datos
Tablas de frecuencias
Tablas por intervalos de clase
Tablas de doble entrada
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
Representacin grfica de datos

Histograma
Grfica de barras
Grfica de lneas
Estadstica bsica
2.2.4. Grfica de rea o de pastel

3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
Medidas de tendencia central

Media aritmtica
Mediana
Moda
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
Medidas de dispersin
Recorrido
Varianza
Desviacin tpica o estndar
IV. Metodologa de Trabajo

Para el logro de la competencia, es fundamental que los conceptos y procedimientos
presentados se ejerciten todo el tiempo, pues esperamos que los contenidos no slo se
comprendan sino que se apliquen en la solucin de problemas que tengan que ver con
situaciones que los estudiantes pueden enfrentar en su trayectoria acadmica y profesional.
Por lo anterior, las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje son, por un lado, el
planteamiento de ejercicios y problemas tipo, de cada uno de los procedimientos que se
abordan durante el curso, esto con el objetivo de que los estudiantes ejerciten en el uso,
aplicacin y manejo de formulas y contenidos procedimentales. Por otro lado, los facilitadores
de la asignatura tendrn que orientar la aplicacin de cada uno de estos procedimientos a las
reas especficas de inters de los estudiantes; es decir, dentro de la asignatura se trabajan los
contenidos de manera aislada y los facilitadores tendrn que ejemplificar y presentar casos y
situaciones aplicables en las diferentes carreras, que complementen los ejercicios que se estn
planteando.
Como estrategia de evaluacin se utiliza un proyecto integrador, donde el estudiante haga uso
de todo lo que se trabaj en el curso. A lo largo del curso, se les presentarn a los estudiantes
varias autoevaluaciones de carcter ldico, esto con el fin de que puedan observar e identificar
cules son sus avances y las dificultades que presentan en el aprendizaje de los temas.
Estas autoevaluaciones contarn con una retroalimentacin que sirva para reforzar los temas
que se evalan.
El facilitador juega un papel muy importante dentro del curso, pues se espera que sea quien
dirija y oriente todo el proceso de aprendizaje.
Estadstica bsica
Deber disear estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo,

facilitando la comprensin del contenido y relacionando ste con los conocimientos previos del
estudiante as como con sus reas especficas de estudio, a travs del estudio casos y
problemas relacionados con el hacer cotidiano donde los estudiantes puedan aplicar y ejercitar
lo aprendido. Adems de ser quien oriente las discusiones y sesiones de trabajo que se
plantean en los espacios de aprendizaje colaborativo.
V. Evaluacin
En el marco del Programa de la ESAD, la evaluacin se conceptualiza como un proceso
participativo, sistemtico y ordenado que inicia desde el momento en que el estudiante ingresa
al aula virtual. Por lo que se le considera desde un enfoque integral y continuo.
Por lo anterior, para aprobar la asignatura, se espera la participacin responsable y activa del
estudiante as como una comunicacin estrecha con su facilitador para que pueda evaluar
objetivamente su desempeo. Para lo cual es necesaria la recoleccin de evidencias que
permitan apreciar el proceso de aprendizaje de contenidos: declarativos, procedimentales y
actitudinales.
En este contexto la evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, en el que la

retroalimentacin permanente es fundamental para promover el aprendizaje significativo y
reconocer el esfuerzo. Es requisito indispensable la entrega oportuna de cada una de las
tareas, actividades y evidencias as como la participacin en foros y dems actividades
programadas en cada una de las unidades, y conforme a las indicaciones dadas. La calificacin
se asignar de acuerdo con la rbrica establecida para cada actividad, por lo que es importante
que el estudiante la revise antes realizarla.
A lo largo de la asignatura encontrars autoevaluaciones, que te servirn de ejercitacin y

prctica, su realizacin te preparar para resolver el examen final de la asignatura. Dicho
examen se presenta al concluir el estudio de todas las unidades temticas que integran la
asignatura.
A continuacin presentamos el esquema general de evaluacin.
Estadstica bsica
Esquema de Evaluacin
Foros y base de datos
10%
Taller y tareas
30%
Evidencias
40%
Autorreflexiones
10%
E-portafolio. 50%
Examen final
10%
Calificacin Final
100%
Cabe sealar que para aprobar la asignatura, se debe de obtener la calificacin mnima
indicada por la ESAD.
VI. Material de apoyo

Bibliografa bsica:
Douglas C. Montgomery, George C. Runger (2007). Probabilidad y Estadstica aplicadas

a la ingeniera. Cuarta Edicin. Mxico: McGraw-Hill.
Walpole Ronald E., Myers Raymond H. (2007). Probabilidad y Estadstica para
Ingenieros. Octava Edicin. Mxico: Editorial Pearson.
Bibliografa complementaria:
Wackerly Dennis D., Mendenhall William III, Scheaffer, Richard L. (2010). Estadstica
Matemtica con Aplicaciones. Sptima Edicin. Mxico: Cengage Learning.
Ferris Ritchey. (2008). Estadstica aplicada a las ciencias sociales. Segunda Edicin.
Mxico: Mc Graw Hill.
Douglas L., William M., Samuel W. (2008). Estadstica aplicada a los negocios y la
economa. Decimotercera Edicin. Mxico: Mc Graw Hill.
Castillo Manrique, Isabel (2006). Estadstica descriptiva y clculo de probabilidades,
Primera Edicin. Pearson Education de Mxico.
27/05/12
EB: Unidad 1. Fundamentos de la estadstica
Unidad 1. Fundamentos de la estadstica
Presentacin de la unidad
La palabra estadstica a menudo te remite a grficas y

tablas; cifras relativas a nacimientos, muertes,
impuestos, demografa, ingresos, deudas, crditos,
etc. No obstante, para aprovechar las herramientas de
anlisis estadstico, es necesario comprender qu
representa cada concepto y la metodologa mediante
la cual se obtiene un dato estadstico.
En esta unidad se hablar sobre la importancia de la
estadstica, conocers sus conceptos bsicos, as
como la metodologa del muestreo para que al final,
obtengas una muestra aleatoria simple.
Da clic en la flecha para continuar.
aula06.abiertayadistancia.sep.gob.mx/avTM27/mod/scorm/player.php?a=102&currentorg=ORG-EF5F4E
1 de 3
1/1
27/05/12
Propsitos de la unidad
Identificars los conceptos bsicos

relacionados con la Estadstica.
Reconocers la utilidad e importacia de la
Estadstica.
Aplicars el procedimiento para obtener una
muestra aleatoria simple.
Da clic en las flechas para avanzar o retroceder.
2 de 3
1/1
27/05/12
Competencia especfica
Aplica la metodologa estadstica para obtener una

muestra aleatoria simple, identificando los
elementos que intervienen en un problema
estadstico.
Para comenzar la unidad, da clic en el Tema 1.1. Introduccin a la Estadstica.
3 de 3
1/1
27/05/12
La estadstica es la ciencia cuyo objetivo es

reunir informacin cuantitativa relacionada a
individuos, grupos, series de hechos, entre otros.
Gracias al anlisis de estos datos se pueden
deducir algunos significados precisos o algunas
previsiones para el futuro. La estadstica, en
general, es la ciencia que trata la recopilacin, la
organizacin, la presentacin, el anlisis y la
interpretacin de datos numricos con el fin de
realizar una toma de decisiones ms efectiva.
Haz clic en la imagen para conocer ms
informacin.
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1/1
27/05/12
Utilidad e importancia de la estadstica
La estadstica resulta muy til no slo para recopilar y describir datos,

sino tambin para interpretar la informacin obtenida, que puede ser
aprovechada para demostrar la evolucin de un fenmeno a travs de
cierto tiempo.
En Mxico, el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) se
encarga de recabar informacin estadstica y geogrfica de todo el
pas, en diferentes reas y contextos.
Los mtodos estadsticos se utilizan en investigaciones de todas las reas del conocimiento en el
mbito acadmico, profesional y laboral. La finalidad es resolver un problema, entendiendo ste
como la diferencia entre lo real y lo deseado, donde la estadstica muestra la realidad para que el
investigador la analice y tome una decisin.
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1/1
27/05/12
Divisin de la estadstica
La estadstica, por su aplicacin se divide en:
1) Estadstica descriptiva.
La funcin descriptiva de la estadstica se enfoca en la presentacin y clasificacin
de los datos obtenidos de la poblacin que se analiza.
2) Estadstica inferencial.
Esta aplicacin de la estadstica busca plantear y resolver problemas especficos
y/o hacer previsiones a partir de los datos de una muestra, dado que es muy difcil
estudiar a la poblacin completa.
Da clic en en las flechas para avanzar o retroceder.
3 de 4
1/1
27/05/12
Realiza la Actividad 1. Encuesta.
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27/05/12
Actividad 1. Encuesta
Antes de continuar con el contenido de la asignatura, responde la encuesta Preferencias por

carrera.
Es necesario que participes en este ejercicio, porque a partir de los datos que arroje la
encuesta, realizars las actividades para evaluar las tres unidades de la asignatura.
Para ingresar a la Encuesta: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic en la Actividad 1. Encuesta
Preferencias por carrerra.
Al terminar la actividad, da clic en el Tema 1.2. Conceptos de Estadstica.
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1/1
27/05/12
1.2. Conceptos de estadstica
La estadstica tiene aplicacin en prcticamente todas las reas del conocimiento, inclusive en la
vida cotidiana, mucho ms a menudo de lo que crees.
La siguiente actividad te permitir apreciar una aplicacin simple de la estadstica e identificar
algunos conceptos relacionados con ella:
1. Lee el texto La estadstica y la salud.
2. Identifica los conceptos relacionados con la estadstica.
3. Define cada concepto utilizando slo la informacin de la lectura. No es necesario que
busques definiciones.
Da clic en el icono para descargar el documento.
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Estadstica bsica

1.2. Conceptos de estadstica
La estadstica y la salud
Carlos presenta sntomas del virus de la Influenza A (H1N1); su doctor le indica acudir a un laboratorio para
tomarse una muestra de sangre a partir de la cual se realizarn estudios clnicos y determinar si los signos
corresponden a dicha enfermedad.
Los tcnicos del laboratorio extraen algunos mililitros de sangre para realizar un conteo de plaquetas y neutrfilos.
El mdico interpreta el resultado del anlisis comparndolo contra los parmetros normales para diagnosticar
adecuadamente a Carlos.
Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer Cuatrimestre
27/05/12
1.2. Conceptos bsicos de estadstica
Conceptos bsicos de estadstica

Los conceptos ms utilizados en estadstica son los que a continuacin se presentan.
Poblacin: Conjunto de todos los elementos que permiten resolver un problema, que presentan
una caracterstica comn determinada, observable y medible. Por ejemplo, si el elemento es una
persona, se pueden estudiar las caractersticas edad, peso, nacionalidad, sexo, etc. Los elementos
que integran una poblacin pueden corresponder a personas, objetos o grupos (por ejemplo,
familias, las manzanas de una cosecha, empleados de una empresa, etc.).
Individuo: Un individuo o unidad estadstica es cada uno de los elementos que componen la
poblacin. Nota que un individuo en estadstica puede ser distinto a un individuo como persona. Por
ejemplo, en los censos econmicos se obtienen datos de los negocios. En este caso cada negocio,
que est formado por varias personas, es un individuo de la poblacin.
Versin Original
Siguiente
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27/05/12
Muestra: Cuando es difcil estudiar la poblacin debido a su gran tamao o que provenga de un
proceso que no se detiene (como la produccin de un bien), se debe analizar un subconjunto o
parte de sta que la represente, llamado muestra, partiendo del supuesto de que este subconjunto
presenta el mismo comportamiento y caractersticas que la poblacin. En general el tamao de la
muestra es mucho menor al tamao de la poblacin.
Muestreo: Es el proceso de recabar los datos que se desean analizar, obtenidos de una
proporcin reducida y representativa de la poblacin.
Dato: El dato es cada uno de los valores que se han obtenido al realizar un estudio estadstico. Por
ejemplo: Si lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos 5 datos: cara, cara, cruz, cara, cruz.
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Variable: Se llama variable a una caracterstica que se observa en una poblacin o muestra, y a la
cual se desea estudiar. La variable puede tomar diferentes valores dependiendo de cada individuo.
Las variables se pueden clasificar en dos tipos:
1. Variable cuantitativa. Puede ser escala continua o discreta.
2. Variable cualitativa. Puede ser escala nominal u ordinal.
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Tipos de variables
La variable es una caracterstica de la poblacin o muestra que desea estudiarse. Las variables
pueden ser:
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Cmo utilizamos los conceptos?
En el ejemplo La estadstica y la salud
identificaste algunos conceptos bsicos de
estadstica. Ahora, revisemos juntos(as) los
conceptos que estaban en el texto.
La poblacin de estudio es la sangre del
individuo, de la cual se toma una muestra que
representa una pequea parte de esta
poblacin. Esta muestra contiene informacin
sobre las caractersticas que se desean
observar.
Los (las) expertos(as) de laboratorio preparan la sangre para observar en un microscopio
electrnico los elementos (variables) que contiene, por ejemplo pueden observar la cantidad de
plaquetas o neutrfilos (las plaquetas y los neutrfilos son los individuos y la cantidad que
contiene la sangre de estos elementos son los datos) que contiene la muestra por unidad de
volumen.
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Se realiza un conteo, en este caso, del nmero de plaquetas y del nmero de neutrfilos, esta
informacin se representa por medio de un estadstico, caracterstica numrica que refleja la
informacin contenida en la muestra, en la que se observa el total de plaquetas.
Aunque, en realidad, lo que nos interesa conocer o estimar es el total de plaquetas en el total de
la sangre (poblacin) del individuo.
Cuntos conceptos identificaste en la lectura?
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La metodologa para solucionar un problema estadstico comprende los siguientes pasos:
1. Planteamiento del problema. En el planteamiento se define si se requiere de una muestra
o es posible estudiar la poblacin, las caractersticas a estudiar (las variables), si es necesario
establecer una hiptesis, entre otros. En este punto tambin se analizan los medios de los
que se dispone y el procedimiento a seguir.
2. Elaboracin de un modelo. Se establece un modelo terico de comportamiento de las
variables de estudio. En ocasiones no es posible disear el modelo hasta realizar un estudio
previo.
Los posibles modelos son normal, binomial, poisson, uniforme, y otros como binomial
negativa, geomtrico.
3. Extraccin de la muestra. Se usa alguna tcnica de muestreo o un diseo experimental
para obtener informacin de una pequea parte de la poblacin.
Versin Original
Despus de leer la informacin, da clic en el Tema 1.3. Muestreo aleatorio.
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4. Tratamiento de los datos. En esta fase se eliminan posibles errores, se depura la

muestra, se tabulan los datos y se calculan los valores que sern necesarios en pasos
posteriores, como la media y la varianza de la muestra. Los mtodos de esta etapa
corresponden a los mtodos de la estadstica descriptiva. Algunas de las etapas de esta fase
son: recopilacin, clasificacin y presentacin de la informacin.
5. Estimacin de los parmetros. La estadstica inferencial nos proporciona herramientas

para la prediccin o estimacin de los parmetros de la poblacin que nos ayudarn a resolver
el problema. Un ejemplo de estas herramientas son las pruebas de hiptesis que se obtienen
del anlisis de los datos y los intervalos de confianza.
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La metodologa para solucionar un problema estadstico comprende los siguientes pasos:
1. Planteamiento del problema. En el planteamiento se define si se requiere de una muestra
o es posible estudiar la poblacin, las caractersticas a estudiar (las variables), si es necesario
establecer una hiptesis, entre otros. En este punto tambin se analizan los medios de los
que se dispone y el procedimiento a seguir.
2. Elaboracin de un modelo. Se establece un modelo terico de comportamiento de las
variables de estudio. En ocasiones no es posible disear el modelo hasta realizar un estudio
previo.
Los posibles modelos son normal, binomial, poisson, uniforme, y otros como binomial
negativa, geomtrico.
3. Extraccin de la muestra. Se usa alguna tcnica de muestreo o un diseo experimental
para obtener informacin de una pequea parte de la poblacin.
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4. Tratamiento de los datos. En esta fase se eliminan posibles errores, se depura la

muestra, se tabulan los datos y se calculan los valores que sern necesarios en pasos
posteriores, como la media y la varianza de la muestra. Los mtodos de esta etapa
corresponden a los mtodos de la estadstica descriptiva. Algunas de las etapas de esta fase
son: recopilacin, clasificacin y presentacin de la informacin.
5. Estimacin de los parmetros. La estadstica inferencial nos proporciona herramientas

para la prediccin o estimacin de los parmetros de la poblacin que nos ayudarn a resolver
el problema. Un ejemplo de estas herramientas son las pruebas de hiptesis que se obtienen
del anlisis de los datos y los intervalos de confianza.
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1.3. Muestreo aleatorio
Introduccin
Los estudios estadsticos normalmente se

hacen con una parte de la poblacin, ya que
realizarlos sobre la totalidad resultara
demasiado complicado. Para que la
informacin obtenida tenga validez y
confiabilidad es necesario que la muestra
cumpla con ciertas condiciones especficas.
Estas condiciones estn relacionadas con el
mtodo para determinar el tamao y
caractersticas de la muestra y los individuos
que la componen.
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Los mtodos de muestreo se pueden clasificar en:
Revisa los mtodos de muestreo probabilstico, para ello, lee el texto Tipos de muestreo.
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Estadstica bsica
Unidad 1. Fundamentos de la estadstica.

1.3. Muestreo Aleatorio
Tipos de muestreo probabilstico

Dentro de los mtodos de muestreo probabilstico se encuentra, adems del muestreo aleatorio simple (que
revisars con detalle ms adelante), los siguientes tipos:
Muestreo sistemtico
Es aquel en el que los elementos de la poblacin que conformarn la muestra se seleccionan en intervalos
regulares, es decir, se numeran los elementos de la poblacin, se escoge uno al azar i y todos los elementos i +
k, se seleccionan para la muestra. Ejemplo: de una poblacin de 1000 individuos se quiere seleccionar 100, la
seleccin al azar del nmero i, da como resultado el individuo 13 de la poblacin, entonces la muestra se obtiene
seleccionando la unidad 13, la 26, la 39, hasta que se obtienen 100 observaciones.
Representacin grfica del

muestreo aleatorio sistemtico
Estadstica bsica

Muestreo estratificado
En este tipo de muestreo, la poblacin es clasificada en categoras diferentes entre s, llamadas estratos, que
poseen gran homogeneidad respecto a alguna caracterstica (por ejemplo profesin, sexo, estado civil, etc.).
Lo que se pretende con este tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de inters estarn
representados adecuadamente en la muestra.
N
n
Representacin grfica del

muestreo aleatorio estratificado
Cada estrato funciona independientemente, pudiendo aplicarse dentro de ellos, nuevamente, el muestreo
aleatorio simple o el estratificado para elegir los elementos concretos que formarn parte de la muestra.
Muestreo aleatorio por conglomerados: En este tipo de muestreo cada unidad o individuo de la muestra est
formado por un grupo de elementos, al que se le llama conglomerado, este grupo contiene representantes de
toda la poblacin (de acuerdo a la caracterstica que se mida).
El muestreo por conglomerados consiste en seleccionar aleatoriamente el nmero de conglomerados
necesario para alcanzar el tamao muestral, en el cual se investigan a todos los elementos que componen los
conglomerados elegidos.
2 Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer Cuatrimestre
Estadstica bsica

Muestreo mixto: Este consiste en la combinacin de dos o ms tipos de muestreo vistos anteriormente. Por
ejemplo, si se desea estudiar una produccin de medicinas puede hacerse primero un muestreo aleatorio
por conglomerados y escogerse ciertos lotes. Sobre estos lotes se hace luego un muestreo sistemtico y se
selecciona uno de cada 29 frascos de medicina del lote.
Referencias:
BORREGO, Silvia (2008). Estadstica descriptiva e inferencial. Revista digital innovacin y experiencias
educativas 13. Recuperado el 10 de marzo de 2010 desde: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/
revista/pdf/Numero_13/SILVIA_BORREGO_2.pdf. .
CASAL, Jordi y ENRIC Mateu (2003). Tipos de muestreo. Rev. Epidem. Med. Prev. 1: 3-7. Recuperado el 1 de
marzo de 2010 de http://minnie.uab.es/~veteri/21216/TiposMuestreo1.pdf
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Muestreo aleatorio simple
El muestreo aleatorio simple es el procedimiento

por medio del cual se obtiene una muestra
aleatoria simple.
Una muestra aleatoria simple es la que resulta de
aplicar un mtodo por el cual todos los elementos
de la poblacin tienen la misma probabilidad de
ser elegidos.
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A continuacin, conocers cules son los pasos para obtener una muestra aleatoria simple.
Paso 1. Definir la poblacin de estudio y el parmetro a estudiar.
Paso 2. Enumerar a todas las unidades de anlisis que integran la poblacin, asignndoles un
nmero de identidad o identificacin.
Paso 3. Determinar el tamao de la poblacin, determinar el porcentaje de error y el
porcentaje de confianza y obtener una muestra preliminar.
Paso 4. Determinar el tamao ptimo de la muestra para el estudio.
Paso 5. Seleccionar los sujetos dela muestra usando nmeros aleatorios.
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1.3.2. Metodologa del muestreo aleatorio
Pasos para obtener una muestra aleatoria simple

Has visto una descripcin general del procedimiento que debes seguir para obtener una muestra
aleatoria simple, ahora revisars cada paso especfico.
Paso 1. Definir la poblacin de estudio y las

variables a estudiar.
Recuerda que la poblacin es el grupo formado por el conjunto total de individuos, objetos o
medidas que poseen algunas caractersticas comunes, observables en un lugar y en un
momento determinado. Por lo tanto, el paso 1 es determinar qu se estudiar.
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Ejemplo
Un investigador realiza un estudio sobre las relaciones
de gnero en el noviazgo, su objeto de estudio son las
manifestaciones de violencia fsica y psicolgica entre
los (las) estudiantes del ltimo ao de la carrera de
qumica. Su poblacin es el total de estudiantes del
ltimo ao de ingeniera qumica que tengan novio o
novia; el total de individuos con esta caracterstica es
de 386. Por lo que, la poblacin es de 386 individuos y
las variables son: violencia fsica y violencia psicolgica.
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Paso 2. Numerar todas las unidades de anlisis

que integran la poblacin, asignndoles un
nmero de identificacin.
Una vez que has definido la poblacin y las variables a estudiar, es necesario asignar un nmero
de identificacin a cada individuo de la poblacin.
Siguiendo con el ejemplo de la relaciones de gnero en el noviazgo de los (las) estudiantes de
qumica, lo que sigue es numerar a los 386 estudiantes un nmero del 1 al 386.
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Paso 3. Definir la poblacin, determinar el

porcentaje de error y el porcentaje de
confianza.
Para calcular el tamao de una muestra hay que tomar en cuenta tres factores:
1. El porcentaje de confianza con el que se quiere generalizar los datos, desde la muestra hacia
la poblacin total.
2. El porcentaje de error que se pretende aceptar al momento de hacer la generalizacin.
3. El nivel de variabilidad que se calcula para comprobar la hiptesis.
A continuacin definiremos estos conceptos.
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Ahora veamos una definicin de los conceptos implicados en el paso 3.

Definir el tamao de la poblacin. Significa determinar el nmero de individuos que la
constituyen; la variable N representa el tamao de la poblacin. N=X
Porcentaje de confianza. Es el grado o nivel de seguridad que existe para generalizar los
resultados obtenidos. Esto quiere decir que un porcentaje del 100% equivale a decir que no
existe ninguna duda para generalizar tales resultados, pero tambin implica estudiar a la
totalidad de los casos de la poblacin. Para evitar un costo muy alto se busca un porcentaje
de confianza menor, comnmente es un 95%. El nivel de confianza es la probabilidad que
establecemos (sin hacer ningn clculo) para poder acertar al valor verdadero de la
poblacin . Este dato se obtiene a partir de la distribucin normal estndar.
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Porcentaje de error. Este error es una distancia alrededor del valor que deseamos estimar y nos
da un margen de aproximacin. Al igual que en el caso de la confianza, si se quiere eliminar el
riesgo del error y considerarlo como 0%, entonces la muestra es del mismo tamao que la
poblacin, por lo que conviene correr un cierto riesgo de equivocarse. Comnmente se aceptan
entre el 4% y el 6% como error, tomando en cuenta de que no son complementarios la confianza y
el error.
Variabilidad. Es la probabilidad (o porcentaje) con el que se acept y se rechaz la hiptesis que
se quiere comprobar. El porcentaje con que se acept tal hiptesis se denomina variabilidad
positiva y se indica con p (tambin llamada probabilidad de xito ), y el porcentaje con el que se
rechaz la hiptesis es la variabilidad negativa, identificada por q (tambin llamada probabilidad
de fracaso y se obtiene 1-p).
Variabilidad positiva=p= a la probabilidad de que suceda el evento
Variabilidad negativa=q=a la probabilidad de que no suceda el evento
La variabilidad positiva (p) al sumarla con la negativa (q) siempre nos debe dar la unidad p+q=1.
Cuando no se tienen antecedentes sobre la investigacin, entonces los valores de variabilidad son
p=q=0.5
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Paso 4. Determinar el tamao de la muestra

ptimo para el estudio.
Una vez que la poblacin, el porcentaje de confianza, el porcentaje de error y el nivel de

variabilidad han sido determinados, se debe determinar el tamao de la muestra.
Puedes calcularlo mediante alguna de las dos frmulas que examinars: una para los casos en
que se conoce el tamao de la poblacin y la otra para cuando este dato se desconoce.
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Frmula para cuando no se conoce el

tamao de la poblacin
Frmula para cuando se conoce el

tamao de la poblacin
Nota. En este momento no conoces los procedimientos para obtener todos los componentes
de las frmulas, en los ejemplos, estos componentes ya estn dados. Estos procedimientos
se vern ms adelante.
1.Haz clic sobre las frmulas para ver un ejemplo de cmo se aplican.
2.Observa el video Determinar el tamao de la poblacin, que se encuentra en la pestaa
Material de apoyo, en la pgina de inicio del curso.
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Paso 5. Seleccionar los sujetos de la muestra

usando nmeros aleatorios.
El ltimo paso para obtener la muestra es saber qu individuos especficos de la poblacin se

tomarn. Para hacer esto debes:
1. Numerar a los individuos de la poblacin del 1 a N (donde N es el tamao de la poblacin).
2. Generar nmeros aleatorios para seleccionar los individuos de la muestra.
3. Tomar los individuos correspondientes a los nmeros elegidos.
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Los nmeros aleatorios se pueden generar por diversos mtodos, por ejemplo mediante
programas computaciones (por ejemplo en Excel con la funcin =aleatorio()), funciones en
calculadora, sacando nmeros de una urna o lanzando una moneda al aire, o bien utilizando
tablas de nmeros aleatorios. Para obtener los nmeros aleatorios, utilizars la tabla, para ello
lee el documento Uso de la tabla de nmeros aleatorios.
Da clic en la Actividad 2. Determinar el tamao de la muestra.
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Estadstica bsica
Uso de la tabla de nmeros aleatorios
Estadstica bsica
Paso 1
Numerar los individuos o datos de la poblacin, comenzando por 0.
Por ejemplo, si tu poblacin consta de 87 individuos, los numeras del 01 al 87.

Cada nmero debe establecerse con la cantidad de cifras que tiene el ltimo individuo numerado de la lista.
Siguiendo con el ejemplo, la numeracin sera, 01, 02, 03, 04y as sucesivamente hasta llegar al 87. Si el ltimo dgito fuera 836, entonces la numeracin sera 001, 002... 836.
Estadstica bsica
Paso 2
De la tabla de nmeros aleatorios se elige una fila al azar.
En la imagen hay un fragmento de una tabla de nmeros aleatorios (el documento completo se
encuentra en la pestaa Material de apoyo, ubicada en el inicio de la asignatura), de la cual se
ha seleccionado la fila cinco.
Estadstica bsica
Paso 3
Seleccionar los individuos para la muestra.
Para seleccionar los individuos de la poblacin que integrarn la muestra, comienza a dividir los
nmeros de la fila elegida guindote por la cantidad de dgitos que tiene el ltimo individuo de
la poblacin, es decir, si el nmero del ltimo individuo de la poblacin consta de dos dgitos,
divide los nmeros de 2 en 2, si tiene tres, entonces la divisin ser de 3 en 3.
Estadstica bsica
Paso 3
Seleccionar los individuos para la muestra.
Siguiendo con el ejemplo inicial, donde N= 87 y haciendo la divisin de la fila elegida(5), se

tendra la siguiente serie: 65, 03, 83, 69, 67, 67, 43, 54, 49, 27, etc.
Los nmeros que se toman en cuenta para seleccionar los individuos de la muestra son aquellos
menores de N y los nmeros repetidos se eliminan.
Por lo tanto, en el ejemplo debes tomar como miembros de la muestra los individuos con los
nmeros 65, 03, 83, 69, 67, 43, 54, 49, 27, etc.
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Actividad 2. Problemas para determinar el tamao de la muestra
1. Descarga el archivo Determinacin de muestras y realiza lo que se te pide.

2. Guarda tu documento como EB_A2_Mu_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras
de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido
materno.
3. Sube tu archivo para que tus compaeros(as) y tu Facilitador(a) lo revisen y te
retroalimenten.
En esta actividad es muy importante que revises los trabajos de tus compaeros(as) y los evales,
dndoles una retroalimentacin sobre los aciertos de sus trabajos y tambin de los errores.
Para subir tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica. Se
enlistarn las actividades de la unidad, da clic en la Actividad 2. Problemas para determinar el tamao de
la muestra.
Al terminar, da clic en la Actividad 3. Problemas.
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Estadstica bsica
Determinacin de muestras
Unidad 1. La libertad: facultad inherente a todo ser humano

Determina el tamao de la muestra para cada uno de los ejemplos, tomando en cuenta
que el valor de Z para el porcentaje de confianza del 95% es igual a 1.96.
Explica tu procedimiento de sustitucin de datos e incluye la frmula que usaste para
cada caso.
1. En una fbrica de alimentos para animales se producen diariamente 58500 sacos de

alimento de 5 kg. Para garantizar que el peso del contenido sea correcto, se toma
aleatoriamente algunos sacos y se pesan.
Se sabe que la variabilidad positiva es de p=0.7. Si se quiere garantizar un nivel de
confianza de 95% y un porcentaje de error de 5%, cuntos sacos se debe pesar?
2. Se desea realizar un estudio sobre la incidencia de complicaciones postoperatorias en
mujeres. El estudio no tiene antecedentes, pero se desea garantizar un nivel de
confianza de 95% y un porcentaje de error mximo de 10%, cul debe ser el tamao
de la muestra?
3. Un estudio pretende estimar la cantidad de nios(as) que no tiene un nivel de nutricin
adecuado, en determinada zona rural. Se sabe que hay 480 nios(as) en la zona.
Calcula el tamao de la muestra para garantizar un nivel de confianza del 95%, y un
porcentaje de error de 4%.
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Actividad 3. Problemas
1. Descarga el documento adjunto Problemas y resuelve los ejercicios que se presentan.

2. Guarda tu documento como EB_A3_PR_XXYZ y envalo a tu Facilitador(a). Sustituye las XX
por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por
la inicial de tu apellido materno.
Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica.
Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 3. Problemas.
Al terminar, da clic en la Actividad 4. Foro: La importancia de la estadstica.
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Estadstica bsica
Problemas: Cierre de la unidad

1. Un lingista quiere estudiar cules son las vocales ms usadas dentro de las palabras
en un texto de alrededor de tres mil palabras. Contar palabra por palabra sera
demasiado trabajo. Por lo que se analizar un subconjunto representativo.
Resuelve las siguientes cuestiones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Cul es la poblacin de estudio?

Cules son los individuos de esa poblacin?
De cuntos individuos consta la poblacin? Numralos comenzando por el 00.
Cul es la variable o cules son las variables a estudiar?
Cul debe ser el nmero de elementos necesarios para tomar una muestra
aleatoria simple tal que los resultados del estudio tengan un porcentaje de error de
5% y un porcentaje de confianza de 95%? Para calcularlo, considera que Z= 1.96
y que la variabilidad positiva es igual a la negativa.
Con el resultado anterior:
Obtn la muestra a partir de una tabla de nmeros aleatorios.
Elabora una lista de los datos obtenidos de la muestra de acuerdo con las
variables que sealaste en el inciso d.
2. Determina los elementos necesarios para saber cul es el color que se presenta con
mayor frecuencia en los carros de tu colonia.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Cul es la poblacin de tu estudio?

Puedes determinar de cuntos individuos consta la poblacin? Si es posible,
numralos comenzando por 00. Si no es posible, explica por qu.
Cul es la variable o cules son las variables a estudiar?
Obtn el nmero de elementos necesarios para tomar una muestra aleatoria
simple tal que los resultados del estudio tengan un porcentaje de error de 5% y un
porcentaje de confianza de 95%? Para calcularlo, considera que Z= 1.96 y que la
variabilidad positiva es igual a la negativa.
Con el resultado anterior:
Obtn la muestra a partir de una tabla de nmeros aleatorios.
Elabora una lista de los datos obtenidos de la muestra de acuerdo con las
variables que sealaste en el inciso d.
Organiza los datos obtenidos en orden ascendente.
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Actividad 4. Foro: La importancia de la estadstica

El foro La importancia de la estadstica tiene como propsito que reflexiones acerca de la percepcin
que tienes sobre la estadstica y su utilidad, y la compartas con tus compaeros(as) de grupo y el
(la) Facilitador(a). Responde las siguientes preguntas en el foro:
Qu importancia tiene el uso de la estadstica?
Quin usa la estadstica y para qu la usa?
Qu utilidad le encuentras a esta asignatura?
Revisa las aportaciones de tus compaeros(as) y comntalas. Al final del foro, el (la) Facilitador(a)
retomar todos los comentarios para dar una conclusin general sobre el tema.
Consulta la rbrica del foro para conocer cmo se evaluar tu participacin.
Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica. Se
enlistarn las actividades de la unidad, da clic en Actividad 4. Foro: La importancia de la estadstica.
Da clic en Autoevaluacin.
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Estadstica Bsica

Rbrica de foro
Familia:
Cuatrimestre de asignaturas comunes
Cuatrimestre:
Uno
Asignatura:
Estadstica Bsica
Unidad 1:
Fundamentos de estadstica
Foro:
Importancia de la estadstica
Criterios
Puntaje
Indicadores
Muy bien
Bien
Regular
Necesitas mejorar
Pensamiento
crtico
Aporta ideas nuevas, y es analtico Da informacin sustancial sobre

lo mnimo sobre el tema.
en sus comentarios y con respecto el tema. En algunos momentos es Comenta
rudimentaria y
Informacin
elemental con vocabulario Participacin
a la participacin de los dems
superficial.
analtico(a) y aporta ideas nuevas. ordinario, no utiliza lenguaje tcnico.
compaeros.
Asociar
Conecta claramente con las ideas

previas. Conecta con situaciones
concretas dentro de la materia.
Conecta con nuevas ideas, pero

no logra detallar ni profundizar en
ellas.
conexiones pero las

Conexiones muy limitadas y generaliza Establece
aportaciones
estn fuera del
muy vagamente.
tema.
Aporta nuevas ideas y establece

conexiones con profundidad y
detalle.
Conecta con nuevas ideas, pero

no logra detallar ni profundizar en
ellas.
Participa oportunamente. Inicia

las discusiones. Tiene una
participacin constante a lo largo
del foro.
Participa siempre que se le

pregunta, pero a destiempo.
Aporta muy pocas ideas o conexiones

con el tema. Retoma y sintetiza las
participaciones de otros. Participa
siempre que se le pregunta, pero sus
intervenciones son de ltimo minuto,
sin permitir rplica o retroalimentacin.
Sus intervenciones estn

relacionadas directamente con el
tema de discusin. Aporta citas
adicionales al tema.
Frecuentemente sus
sus intervenciones
intervenciones estn relacionadas Ocasionalmente
se
relacionan
con
el tema, aunque
con el tema de discusin y algunas algunas estn fuera
del tema.
estn fuera del tema.
Participacin
creativa y
oportuna
Relevancia de la
participacin
No aporta ideas y tiene

argumentos como: Estoy
de acuerdo con... etctera.
Todas o la mayora de las
participaciones que se le
requieren, estn fuera de
tiempo o no las responde.
Sus participaciones guardan
poca relacin con el contenido
de la discusin, siendo
irrelevante.
Estadstica Bsica

Rbrica de foro
Criterios
Puntaje
Contenido de la
participacin
Indicadores
Muy bien
Identifica la estadstica como una
herramienta que permite el anlisis
y la toma de decisiones.
Explica la utilidad de la estadstica
en diferentes contextos.
Da ejemplos del uso de la
estadstica en diferentes contextos,
incluyendo la importancia de su
aplicacin.
Explica el uso de la asignatura en
su contexto inmediato (personal,
laboral o acadmico).
Bien
Regular
Necesitas mejorar
Da ejemplos de la estadstica
en un solo contexto.
Identifica la estadstica como una

herramienta para el anlisis de
diferentes situaciones.
Define la estadstica para el anlisis de

datos.
Los ejemplos tienen poca
relacin con la aplicacin y
Da ejemplos del uso de la
Da ejemplos de la estadstica en un
utilidad de la estadstica en
estadstica en diferentes contextos. solo contexto.
diferentes contextos.
Explica el uso de la asignatura en
su contexto inmediato (laboral y
acadmico).
Explica el uso de la asignatura en su

contexto inmediato (acadmico).
No explica el uso de la
asignatura en su contexto
inmediato (personal, laboral o
acadmico).
27/05/12
Autoevaluacin
Antes de concluir la unidad resuelve el ejercicio de autoevaluacin. Lee las

preguntas que se te presentan y elije la respuesta correcta.
Para ingresar a la Autoevaluacin: En la ruta (parte superior izquierda del aula)
da clic en Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en Autoevaluacin.
Da clic en la Evidencia de aprendizaje.
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Evidencia de aprendizaje
1. Descarga la base de datos Preferencias por carrera, disponible en la pestaa Material de

apoyo. En este documento encontrars los resultados de la encuesta en que participaste en la
actividad 1. Los resultados presentados son de todos los (las) alumnos(as) que respondieron.
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2. En un documento aparte, y con base en los datos, determina lo siguiente:
Cul es la poblacin de estudio?
De cuntos individuos consta la poblacin? Nombra el rango que abarca la poblacin
(numralos comenzando por el 1 y ocupa la cantidad de ceros necesaria para completar
los dgitos del nmero total de la poblacin, por ejemplo del 0001 al 1845).
Obtn el nmero de elementos necesarios para seleccionar una muestra aleatoria simple
tal que los resultados del estudio tengan un porcentaje de error del 5% y un porcentaje de
confianza del 95%. Para ello considera que Z = 1.96 y que la variabilidad positiva es igual a
la negativa.
Cul es la variable o cules son las variables a estudiar en esa muestra?
Obtn la muestra en base a la tabla de nmeros aleatorios que tienes (no olvides indicar el
rengln que elegiste para comenzar a seleccionar los individuos de la muestra).
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3. Guarda tu archivo como EB_U1_EV_XXYZ y envalo a tu Facilitador(a) para que lo revise y te

retroalimente. No olvides darle seguimiento!
Se enlistarn las actividades, da clic en la Evidencia de aprendizaje.
Para finalizar el estudio de esta unidad, da clic en Cierre.
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Cierre
Has concluido la unidad Fundamentos de la estadstica. A continuacin, un breve recuento de lo

que viste:
La estadstica tiene aplicaciones en, prcticamente, todas las reas de conocimiento y en
muchas ocasiones recurrimos a ella para solucionar problemas y tomar decisiones. Tambin es
una metodologa muy til para presentar informacin y analizar diferentes situaciones de la vida
cotidiana.
Los conceptos bsicos que revisaste son:
Estadstica descriptiva
Estadstica inferencial
Poblacin
Individuo
Dato
Parmetro
Variable
Muestreo
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Cierre
Dentro de los tipos de muestreo, te centraste en el muestreo probabilstico y pusiste especial

nfasis en el muestreo aleatorio simple, en el que todos los individuos de la poblacin tienen las
mismas posibilidades de ser elegidos.
El procedimiento para obtener una muestra aleatoria simple consiste en determinar la muestra y
seleccionar a los individuos de la poblacin que formarn parte de ella. Esta seleccin se lleva a
cabo a travs de nmeros aleatorios, que se pueden generar de varias formas: aplicaciones
informticas para estadstica, calculadoras, tablas de nmeros aleatorios, etctera.
Es muy importante que tengas presente los conceptos de esta unidad, ya que constituyen una
base para los siguientes temas.
Ahora da clic en Para saber ms.
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Para saber ms
Te invitamos a visitar la pgina del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa para que veas
algunas aplicaciones de la estadstica:
http://www.inegi.org.mx
Ahora puedes revisar la Unidad 2. Estadstica descriptiva.
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Fuentes de consulta
Statistics. (2010). En Merriam-Webster Online Dictionary. Recuperado el 8 de marzo de 2010
desde: http://www.merriam-webster.com/dictionary/statistics.
Borrego, Silvia (2008). Estadstica descriptiva e inferencial. Revista digital innovacin y
experiencias educativas 13. Recuperado el 10 de marzo de 2010 desde: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/SILVIA_BORREGO_2.pdf.
Casal, Jordi, Mateu Enric. (2003). Tipos de muestreo. Rev. Epidem. Med. Prev. (2003), 1: 3-7.
Recuperado el 1 de marzo de 2010 en http://minnie.uab.es/~veteri/21216/TiposMuestreo1.pdf.
Castillo Manrique, Isabel (2006). Estadstica descriptiva y clculo de probabilidades. Mxico:
Pearson Educacin.
Ferris, Ritchey (2008). Estadstica para las ciencias sociales. Segunda edicin. Mxico: McGrawHill.
Galbiati Riesco, Jorge M. Conceptos Bsicos de Estadstica. Pontificia Universidad Catlica de
Valparaso, Instituto de Estadstica. Recuperado el 1 de marzo de 2010 desde:
http://www.jorgegalbiati.cl/ejercicios_4/ConceptosBasicos.pdf.
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Fuentes de consulta
Larios Osorio, Vctor (1999). Unidad 5. Teora de muestreo. Recuperado el 12 de marzo de 2010
desde: http://www.uaq.mx/matematicas/estadisticas/xu5.html.
Lind, Douglas, Marchal, William y Wathen, Samuel (2008). Estadstica aplicada a los negocios y
la economa. Dcimo tercera. Edicin). Mxico: McGraw-Hill.
Montgomery, Douglas C. y Runger, George C. (1996). Probabilidad y Estadstica aplicadas a la
ingeniera. Cuarta edicin. McGraw-Hill, Mxico.
Ruz Muoz, David (2004). Manual de estadstica (versin electrnica). Recuperado el 9 de
marzo de 2010 desde: http://www.eumed.net/cursecon/libreria/drm/ped-drm-est.htm.
Wackerly, Dennis D., Mendehall William y Scheaffer Richard L. (2010). Estadstica Matemtica
con Aplicaciones. Sptima edicin. Mxico: Cengage Learning.
Walpole Ronald E., Myers Raymond H., et al. (2007). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y
ciencias. Octava edicin. Mxico: Pearson Educacin.
Ahora puede revisar la Unidad 2. Estadstica descriptiva.
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EB: Unidad 2. Representacin numrica y grfica de datos
Unidad 2. Representaci n numrica y grfica de datos
Presentaci n de la unidad
En la unidad anterior, conociste las dos grandes

divisiones de la estadstica: la que se dedica a la
recolecci n, presentaci n y categorizaci n de datos,
llamada estadstica descriptiva y la que se dedica a
realizar hip tesis con base en dichos datos, la
inferencial.
Tambin aprendiste a determinar el espacio de
estudio (es decir, la poblaci n) y las variables que se
van a estudiar de acuerdo al problema planteado.
En esta unidad estudiars la estadstica descriptiva y
aprenders c mo organizar y presentar los datos
obtenidos mediante el muestreo en poblaciones.
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Cuando se realiza un trabajo que requiere a la estadstica, se disean instrumentos para obtener los datos
deseados. Existen muchos mtodos para recolectar informaci n, pero los ms frecuentes son:
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Otra de las tcnicas ms recurridas en estadstica para recolectar

informaci n son los experimentos, revisa en qu consisten.
Un experimento es una prueba que se realiza para determinar las
caractersticas o comportamientos de una cosa. Por ejemplo,
experimentar mediante el sentido del gusto, qu alimentos te parecen
ms salados.
Tambin, experimento se define como el proceso que se realiza para
verificar una serie de hip tesis relacionadas con un determinado
fen meno, en el cual se determinan las caractersticas o
comportamientos del fen meno que se analiza.
Por ejemplo, un experimento para determinar la velocidad de la luz en el vaco.
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La diferencia entre la primera y la segunda definicin es que en la segunda se parte de una hiptesis
mientras que en la primera no necesariamente. En el primer ejemplo, experimentas los sabores de los
alimentos sin antes predecir cul ser ms salado. En el segundo ejemplo, la hiptesis, a partir de
estudios anteriores, es que la velocidad de la luz en el vaco es de 300 000 km/seg.
Por lo tanto, el experimento verifica si esta hiptesis es cierta o no y en l cabe un margen de error
experimental.
Los datos que se recopilan, usando alguna tcnica de las que acabamos de describir u otra, son
organizados de acuerdo a los parmetros de la estadstica descriptiva que estudiars en esta unidad.
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Prop sitos de la unidad
En esta unidad:
Identificars algunos conceptos que se
utilizan en estad stica descriptiva.
Organizars datos en diferentes tipos de
tablas y elaborars varios tipos de grficas.
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Utiliza las tcnicas de representacin numrica y

grfica para representar informacin a travs de la
organizacin de los datos obtenidos de una muestra
o poblacin.
Da clic en el Tema 2.1. Organizacin de datos y distribucin de frecuencias.
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2.1. Organizaci n de datos y distribuci n de frecuencias
Introducci n
La descripci n estadstica organiza los datos y los
presenta en forma de tablas y grficas. Esta rea
s lo describe, resume, organiza y representa
los datos obtenidos de una poblaci n o muestra de
la poblaci n, sin elaborar inferencias ni obtener
conclusiones.
La organizaci n de datos se realiza a travs de
tablas que se utilizan para simplificar la
presentaci n y distribuci n de estos datos.
A continuaci n, conocers que existen diferentes
tipos de presentaci n de datos y con base en ellos,
distintas clasificaciones de frecuencia, como:
frecuencia relativa, frecuencia acumulada y
frecuencia absoluta.
Da clic en la Actividad 1: Datos agrupados y no agrupados.
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Actividad 1: Datos agrupados y datos no agrupados

Antes de comenzar con el tema de tablas de datos, realiza la siguiente actividad:
1. Organzate junto con tus compaeros(as) de grupo, en un equipo de 6 integrantes y
nombren un responsable del mismo.
2. De manera individual, investiga en fuentes confiables qu son los datos agrupados y lo
datos no agrupados. Comparte la informaci n con el resto del equipo.
3. De manera grupal, elaboren un resumen donde expliquen en qu consisten estos tipos de
datos incluyendo, por lo menos, dos ejemplos para cada uno; y publquenlo en la iki Datos
agrupados y datos no agrupados.
Nota: No olviden incluir el nombre de todos los integrantes del equipo y las fuentes de
donde obtuvieron la informaci n.
Para ingresar a la iki: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 1: Datos agrupados
y no agrupados.
Al terminar la actividad, da clic en el subtema 2.1.1. Frecuencias.
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2.1.1. Frecuencias
Antes de comen ar con el tema, es importante que consideres lo siguiente:
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2.1.1. Frecuencias
Frecuencia o Frecuencia absoluta
La frecuencia o frecuencia absoluta es el n mero de veces que se repite un valor dentro de un conjunto
de datos, se denota como fi. Por ejemplo, supongamos que tienes la siguiente serie de datos: 3, 2, 5, 7, 3,
7, 7, 5, 2, 7, 3. Si los organizas en una tabla, tendras:
Dato
Frecuencia
2 (porque se repite 2 veces)
Total de datos (N)
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Actividad 2: Frecuencias
1. Descarga el archivo Frec encias y resuelve el problema que se te presenta.
2. Guarda tu archivo como EB_U2_FR_XXYZ y comprtelo en la base de datos con el resto
de tus compaeros(as). Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre,
la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Revisa que
el peso de tu archivo no sea mayor a 4 MB.
3. En la entrada que agregues, escribe tus dudas o dificultades al momento de realizar la
tabla. Revisa las entradas de tus compaeros(as) y comntalas tratando de complementar
la informaci n o de resolver sus inquietudes.
4. Compara tus tablas con las de tus compaeros(as).
Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 2: Frecuencias.
Es importante que realices esta actividad porque la ocupars ms adelante.
Al terminar la actividad, da clic en el subtema 2.1.2. Intervalos.
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Estadstica bsica
2.1.1. Frecuencias
Frecuencias

En una gasolinera quieren saber cuntos empleados ms deben contratar y para qu
turnos, para ello, registraron durante dos das la cantidad de litros de diesel que se vende
por hora en la gasolinera, el registro que obtuvieron fue el siguiente:
816 810 856 888 833 839 853 837 881 873 889 836 815 860 830 888 830 844 830 831
840 844 840 858 810 888 883 835 884 849 856 888 833 869 835 835 884 849 844 840
858 853 837 881 873 889 836 815
Elabora una tabla de frecuencias con los datos. Incluye, en la misma tabla, la frecuencia
absoluta, la frecuencia acumulada, la frecuencia relativa y la frecuencia relativa
acumulada.
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2.1.2. Intervalos
Otro concepto muy utilizado en estadstica descriptiva es el de intervalo. Conoce qu es y los

dems conceptos asociados.
Intervalos
Conjunto de valores agrupados entre dos n meros, conocidos como lmites, en este caso, lmites
del intervalo.
Intervalo de clase
Se llama intervalo de clase a la expresin que denota un intervalo.
Amplitud del intervalo

La amplitud del intervalo es la distancia que hay entre los lmites superior e inferior del intervalo. Se
calcula restando el valor del lmite inferior al valor del lmite superior.
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2.1.2. Intervalos
Frontera de clase
Son los puntos medios entre los lmites de intervalos consecutivos. Las fronteras de clase se utilizan
para recuperar los datos entre el lmite superior de un intervalo y el lmite inferior del siguiente.
Marca de clase
Tambin conocida como punto medio de clase, es el resultado de la suma de los lmites inferior y
superior del intervalo, dividido entre dos.
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2.1.2. Intervalos
Ejemplo de intervalos
Observa cmo se representan los conceptos relacionados con los intervalos, coloca el cursor sobre las
palabras resaltadas.
Dados los n meros 15 y 25, tendras que:
El intervalo corresponde a todos los n meros que se encuentran entre 15 y 25.
El intervalo de clase sera: 15-25
Los lmites del intervalo son:
Lmite inferior=15
Lmite superior=25
La amplitud del intervalo 15-25 sera: 25 menos 15, es decir, 10.
Es recomendable que todos los intervalos tengan la misma amplitud, por lo que se puede restar el dato
menor al dato mayor y dividir el resultado entre el n mero de intervalos.
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2.1.2. Intervalos
La frontera de clase: dados los intervalos 4-14, 15-25 y 26-36, las fronteras de clase seran: 3.5 y 14.5,
para el primer intervalo, 14.5 y 25.5 para el segundo intervalo, por ltimo, 25.5 y 36.5 para el tercer
intervalo.
La marca de clase del intervalo 15-25 es igual a: 15+25=40/2=20.
Es recomendable que la marca del intervalo coincida con alguno de los datos, aunque esto no es
necesario ni siempre se logra; sobre todo cuando los intervalos tienen la misma amplitud.
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Da clic en el subtema 2.1.3. Construccin de intervalos de clase.
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2.1.3. Construccin de intervalos de clase
La formacin de clases o intervalos de clase, que se representa con (k), depende, generalmente, del
tamao del rango de la poblacin o muestra. Lo que se debe hacer para determinar los intervalos de clase
es lo siguiente.
Paso 1. Calcular el rango
Se identifica el nmero mayor (Xn) y el nmero menor (X1) en los datos. El rango es el resultado
de restar el nmero menor al nmero mayor; esto es: 240
R= Xn X1
Por ejemplo:
Para una serie de datos que van desde el 18 hasta el 56,se tiene lo siguiente:
Xn= 56
X1= 18
por lo tanto, R= Xn
X1= 56
18= 38
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Paso 2. Determinar el n mero de intervalos que se desea tener
No existe una regla para determinar el n mero de intervalos, pero generalmente se suelen crear
entre 5 y 20 intervalos. La decisin la toma el investigador.
Siguiendo con el ejemplo, se van a construir 7 intervalos.
Entonces k= 7
Paso 3. Dividir el rango entre el n mero de intervalos que se desea tener
Recuerda que es recomendable elegir un n mero entre 5 y 20 para los intervalos y dividir el rango
entre el n mero deseado de intervalos.
Siguiendo con el ejemplo:
Si son 7 intervalos 38/7 = 5.428
sta ser la amplitud de los intervalos. Cuando no es un n mero entero, se escoge el entero sin
decimales.
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2.1.3. Construcci n de intervalos de clase
Paso 4. Formaci n de intervalos:

Los intervalos se forman comenzando un n mero antes del primer dato.
Intervalos:
17 a 22 (se cuenta 5 desde 18 hasta 22)
23 a 28 (el siguiente intervalo comienza a partir del lmite superior del intervalo anterior)
29 a 34
35 a 40
41 a 46
47 a 52
53 a 58
Nota. No importa que el ltimo intervalo exceda el ltimo dato.
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Ejemplo de construccin de intervalos

El director de una consultora en desarrollo de software desea conocer el nmero de incidencias en sus
desarrollos reportadas durante los meses de agosto y septiembre. Para ello registra los siguientes datos:
35, 24, 26, 23, 50, 20, 25, 56, 30, 30, 38, 36, 35, 29, 28, 30, 40, 39, 38, 40, 27, 24, 30, 32, 35, 27, 29, 22,
28, 27, 48, 40, 48, 31, 39, 28, 46, 36, 37, 52, 44, 49, 52, 41, 31, 31, 56, 58, 38, 26, 25, 24, 60, 55, 48, 37,
31, 30, 22, 20.
Observa cada paso:
1.
2.
3.
4.
Calcular el rango: R=Xn X1=60-20=40

Determinar el n mero de intervalos entre 5 y 20: Elegir 8 intervalos.
Dividir el rango entre el n mero de intervalos: 40/8=5
Se forman los intervalos: Comenzar por un nmero anterior al lmite inferior: 19-24, 25-30, 31-36,
37-42, 43-48, 49-54, 55-60
Revisa el video Construcci n de intervalos que se encuentra en la seccin Material de apoyo.
Da clic en la Actividad 3: Intervalos.
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Actividad 3: Intervalos
1. Descarga el archivo Inter alos y resuelve el problema elaborando los intervalos de clase
de los datos que se presentan y la tabla de frecuencias correspondiente.
2. Guarda tu documento como EB_U2_IN_XXYZ, en formato Word 97-2003, y env aselo al (a
la) Facilitador(a). Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por
la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Revisa que el peso
de tu archivo no sea mayor a 4 MB.
Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 3: Intervalos.
Es importante que elabores esta actividad porque la ocupars para realizar las
actividades siguientes.
Al terminar la actividad, da clic en el subtema 2.1.4. Tablas de datos.
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Estadstica bsica
Intervalos

En una gasolinera quieren saber cuntos empleados nuevos deben contratar y para qu
turnos; para ello registraron durante dos das la cantidad de litros de diesel que se venden
por hora en la gasolinera. Dicho registro fue el siguiente:
816 810 856 888 833 839 853 837 881 873 889 836 815 860 830 888 830844 830 831
840 844 840 858 810 888 883 835 884 849 856 888 833 869 835 835 884 849 844 840
858 853 837 881 873 889 836 815
Construye 10 intervalos de clase con los datos proporcionados y elabora la tabla de
frecuencias correspondiente. Incluye en la misma tabla la frecuencia absoluta la
frecuencia acumulada la frecuencia relativa y la frecuencia relativa acumulada.
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2.1.4. Tablas de datos
Existen diferentes tipos de tablas para presentar datos, las ms utilizadas son: Tabla de datos Tabla de
frecuencias, Tabla por intervalos de clase y Tablas de doble entrada. Conoce en qu consiste cada
una:
Tablas de datos
Una tabla de datos es la forma ms sencilla de organizar un conjunto de datos y se utiliza cuando la
informacin que necesitas son los datos mismos. Se organizan en columnas o renglones y se registran
las mediciones o datos obtenidos.
Ejemplo:
Imagina que la medicin de temperatura a lo largo del da da como resultado los siguientes valores (en
grados Celsius): 20.4 , 21.2 , 22.1 , 23.9 , 25.3 , 26.9 , 27.7
A partir de estos valores construyes la siguiente tabla:
Da clic en el subtema 2.1.5. Tabla de frecuencias.
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2.1.5. Tablas de frecuencias

Las tablas de frecuencia aportan mayor informacin que las tablas de datos, ya que estn construidas con
las categoras de la variable que se est midiendo y su frecuencia.
Ejemplo:
Un experimento da como resultado los siguientes

valores:
1, 2, 2, 2, 1, 1, 5, 4, 3, 2, 2, 1, 3, 4, 5, 6, 2, 3, 4, 5, 5,
4, 3, 3, 2
Si agrupas los datos por categoras, seg n la
frecuencia o n mero de veces que aparece cada
dato, tendras la siguiente tabla:
Las tablas de frecuencias pueden construirse anexando las columnas correspondientes a la frecuencia
acumulada, la frecuencia relativa y frecuencia relativa acumulada.
Da clic en el subtema 2.1.6. Tablas por intervalos de clase.
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2.1.6. Tablas por intervalos de clase
En este tipo de tablas los datos son presentados por intervalos de clase y no por los valores
correspondientes a cada variable.
Ejemplo: En una encuesta sobre el desempleo en el rea metropolitana de la ciudad de M xico, se
organizan los datos por grupos de edades (intervalos de clase) y se presenta la frecuencia de cada
intervalo, teniendo un total de 23,700 desempleados.
Da clic en el subtema 2.1.7. Tablas de doble entrada.
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2.1.7. Tablas de doble entrada

Estas tablas proporcionan informacin referente a dos variables o eventos relacionados entre s. La
informacin se distribuye poniendo en los renglones de la tabla la informacin de una de las variables y en
las columnas la informacin de la otra variable.
Ejemplo: Se cuenta el n mero de cirugas realizadas por edades en una muestra de 100 personas, los
resultados son los siguientes:
En el ejemplo las variables relacionadas son la edad y el n mero de cirugas.
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2.1.7. Tablas de doble entrada
Una tabla cualquiera puede ser vista como una tabla de doble entrada, en la cual las variables
relacionadas son los rangos contra el valor de las variables en dicho rango. Por ejemplo, imagina que
mides la temperatura de un lquido con respecto al tiempo de calentamiento. En el rengl n colocas los
tiempos y en las columnas la temperatura obtenida. Puedes considerar la tabla como una tabla de
frecuencias o como una tabla de doble entrada:
Has concluido este tema. Ahora puedes revisar el Tema 2.2. Representaci n grfica de
datos.
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2.2. Representaci n grfica de los datos
Introducci n
El tema anterior present diferentes formas de organizar o

de tabular datos y la distribuci n de frecuencias. Ahora
estudiars la representaci n grfica de los datos.
Las grficas son representaciones visuales de los datos
que se muestran en una tabla. Existen diferentes tipos de
grficas, cada una de ellas se elabora con base en el tipo
de informaci n que se quiere representar.
Da clic en el subtema 2.2.1. Histograma.
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2.2.1. Histograma
El histograma es la representaci n grfica de una

variable continua. Se elabora en un sistema de
coordenadas rectangulares. El eje horizontal se
utiliza para representar la variable independiente, es
decir, la escala de medici n o fronteras de clase. El
eje vertical representa la escala de frecuencias. Si
los intervalos de clase tienen el mismo ancho, las
alturas de las barras sern proporcionales a las
frecuencias.
El histograma permite apreciar visualmente la
distribuci n y dispersi n de las mediciones.
Da clic en el subtema 2.2.2. Grfica de barras.
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2.2.2. Grfica de barras
Este tipo de grfica se utiliza para datos de tipo ordinal, nominal y discreto. En stas se muestran la
frecuencia, la frecuencia relativa y el porcentaje por medio de la altura y no por el rea de la barra. Esta
grfica muestra las discontinuidades en las mediciones por medio de espacios vacios entre las barras.
La grfica de barras se traza sobre un eje de coordenadas. Y puede ser de dos formas:
Un histograma y una grfica de barras son muy semejantes, la diferencia radica en

que el histograma no presenta separaci n entre las barras.
Da clic en el subtema 2.2.3. Grfica de lneas.
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2.2.3. Grfica de lneas

Una grfica de lneas tambin se construye en un sistema coordenado rectangular y muestra la
relaci n entre las variables mediante puntos conectados por lneas continuas. La frecuencia de cada
valor medido es representada por la altura del punto.
En el eje horizontal se representa la variable y en el eje vertical, la frecuencia. Se determinan los
puntos de corte del valor de la variable con su frecuencia y se unen, obtenindose la grfica de lnea.
Da clic en el subtema 2.2.4. Grfica de reas o de pastel.
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2.2.4. Grfica de reas o de pastel
Una forma de representar datos u observaciones

de una variable cualitativa es mediante un
diagrama circular. Esta grfica muestra la relaci n
entre las variables dividiendo un crculo (o pastel)
en sectores (o rebanadas). Tambin, se utilizan
para representar la distribuci n de frecuencias,
pero es el rea de cada sector la proporcional a los
valores medidos.
Para trazar la grfica, se hace una distribuci n
proporcional de las frecuencias del problema con
respecto a la circunferencia, determinando
sectores circulares para cada categora.
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Histograma
Medici n
Frecuencia
Frecuencia
Porcentaje
en cm
acumulada
30
30.1
30.2
30.3
30.4.
30.5
30.6
30.7
30.8
30.9
3
7
12
18
23
21
17
11
5
1
3
10
22
40
63
84
101
112
117
118
3%
6%
10%
15%
19%
18%
14%
9%
4%
1%
En esta figura se muestra el histograma de las mediciones en

cm vs la frecuencia, nota como el ancho de las clases es el
mismo.
Versi n original
Da clic en la Actividad 4: Grficas.
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Grfica de pastel
Medicin
Frecuencia
Frecuencia
Porcentaje
en cm
acumulada
30
30.1
30.2
30.3
30.4.
30.5
30.6
30.7
30.8
30.9
3
7
12
18
23
21
17
11
5
1
3
10
22
40
63
84
101
112
117
118
3%
6%
10%
15%
19%
18%
14%
9%
4%
1%
Versin original
En la grfica de pastel se muestra dentro de cada rebanada

la medicin en cm y el porcentaje que corresponde a la
frecuencia relativa.
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Grfica de lnea
Medici n
Frecuencia
Frecuencia
Porcentaje
en cm
acumulada
30
30.1
30.2
30.3
30.4.
30.5
30.6
30.7
30.8
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3
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23
21
17
11
5
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3
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22
40
63
84
101
112
117
118
En esta figura se muestra la frecuencia acumulada mediante

una grfica de lnea.
3%
6%
10%
15%
19%
18%
14%
9%
4%
1%
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Actividad 4: Grficas
Los parmetros que has visto hasta aqu, la organizacin numrica de los datos en tablas y las
representaciones grficas de stas, pueden ser realizados de forma manual, pero existen
programas informticos como E cel, soft are libre y programas especializados para estadstica,
que permiten realizar todos estos trabajos. Realiza la siguiente actividad:
1. Retoma los problemas que realizaste en la Actividad 2: Frecuencias, con los datos de la
tabla elabora las grficas que revisaste en este tema e incl yelas en el mismo documento.
2. Entra a la base de datos "Grficas" y publica tu archivo con la nomenclatura
EB_U2_GR_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y
por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Revisa que el
peso de tu archivo no sea mayor a 4 MB.
3. Comparte con tus compaeros(as) el procedimiento que seguiste para graficar los datos
del problema, si utilizaste alg n soft are comenta cul. Agrega una conclusin sobre la
utilidad de la representacin grfica de datos.
4. Consulta las aportaciones de tus compaeros(as) y comntalas, tratando de
complementar las ideas que exponen y tus propias ideas.
Para ingresar a la actividad: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica.
Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 4: Grficas.
Al terminar la actividad, da clic en la Actividad 5: Uso cotidiano de la estadstica

descriptiva.
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Actividad 5: Uso cotidiano de la estadstica descriptiva

Como mencionamos al inicio de la unidad, los temas que has visto hasta aqu son procedimientos
que utiliza la estadstica descriptiva para trabajar con un conjunto de datos. Has pensado que los
datos as representados se usan frecuentemente en la vida cotidiana? Investiga al respecto y realiza
lo siguiente:
1. Entra al foro Uso cotidiano de la estadstica descriptiva y responde las siguientes preguntas:
En qu casos de la cotidianeidad se utiliza la estadstica descriptiva?
Has utilizado la estadstica descriptiva? Cmo?
Cul es la utilidad de las tcnicas de representacin numrica y grfica de datos en la vida
cotidiana?
2. Consulta y comenta las aportaciones de tus compaeros(as), tratando de complementar sus
respuestas y las tuyas.
Da clic en el icono para descargar la R brica del foro.
enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 5: Uso cotidiano de la estadstica descriptiva.
Al terminar la actividad, da clic en la Autoevaluacin.
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Estadstica bsica
Rbrica de foro
Carrera:
Cuatrimestre:
Asignatura:
Unidad:
Foro:
Tronco bsico de asignaturas comunes

Uno
Estadstica bsica
Uso cotidiano de la estadstica descriptiva
Criterios
Indicadores
Muy bien
Pensamiento crtico
Asociar
Participacin creativa y
oportuna
Relevancia de la
participacin
Aporta ideas nuevas, y es

analtico en sus comentarios y con respecto a la
participacin de los dems
compaeros.
Bien
Da informacin substancial
sobre el tema.
Regular
Comenta lo mnimo sobre
el tema.
En algunos momentos es
analtico y aporta ideas
nuevas.
Informacin elemental con

vocabulario ordinario, no
utiliza lenguaje tcnico.
Conecta claramente con las

ideas previas.
Conecta con nuevas ideas,
pero no logra detallar ni
Conecta con situaciones
concretas dentro de la ma- profundizar en ellas.
teria.
Necesitas mejorar
Participacin rudimentaria y
superficial.
conexiones pero
Conexiones muy limitadas y Establece
las
aportaciones
estn fuegeneraliza muy vagamente. ra del tema.
Aporta nuevas ideas y esta- Conecta con nuevas ideas,

blece conexiones con pro- pero no logra detallar ni
fundidad y detalle.
profundizar en ellas.
Participa oportunamente.
Participa siempre que se le
Inicia las discusiones.
pregunta, pero a destiempo.
Tiene una participacin
constante a lo largo del
foro.
Aporta muy pocas ideas o

conexiones con el tema.
Aporta pocas ideas y tiene
Retoma y sintetiza las parti- argumentos como: Estoy
cipaciones de otros.
de acuerdo con... etctera.
Participa siempre que se
le pregunta, pero sus intervenciones son de ltimo
minuto, sin permitir replica
o retroalimentacin.
Todas o la mayora de las

participaciones que se le
requieren, estn fuera de
tiempo o no las responde.
Sus intervenciones estn

relacionadas directamente
con el tema de discusin.
Aporta citas adicionales al
tema.
Ocasionalmente sus intervenciones se relacionan

con el tema, aunque algunas estn fuera del tema.
Sus participaciones guardan poca relacin con el

contenido de la discusin y
siendo irrelevante.
Frecuentemente sus intervenciones estn relacionadas con el tema de discusin, pero algunas estn
fuera del tema.
29/05/12
Autoevaluaci n
Antes de realizar la evidencia de aprendizaje y con el objetivo de que eval es los conocimientos
que aprendiste en esta unidad, resuelve el ejercicio de autoevaluacin.
Para ingresar a la autoevaluaci n: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Autoevaluaci n.
Al terminar la actividad, da clic en la Evidencia de aprendizaje: Representacin de datos.
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29/05/12
Evidencia de aprendizaje: Representaci n de datos
Para generar la evidencia de aprendizaje de esta unidad realiza lo siguiente:

1. Retoma los datos de la muestra que obtuviste y organzalos en tablas de la siguiente manera:
Elabora una tabla de frecuencias por intervalos con la variable edad para toda la muestra.
Para la variable carrera, elabora una tabla de frecuencias simple para cada una de las
carreras.
Elabora las grficas correspondientes a cada una de las variables.
2. Organiza tu trabajo de la siguiente manera:
Incluye una presentaci n donde describas de d nde se obtuvieron los datos y la finalidad
del anlisis de los mismos.
El procedimiento que seguiste para obtener la muestra.
Las tablas con una descripci n.
Las grficas con su respectiva descripci n.
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29/05/12
Evidencia de aprendizaje: Representaci n de datos
3. Guarda tu trabajo como EB_U2_EA_XXYZ. Sustituye las dos X por las iniciales de tu
nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno.
Revisa que el peso de tu archivo no sea mayor a 4 MB.
4. Enva tu trabajo al (a la) Facilitador(a) para que lo revise y te retroalimente. Recuerda que
una vez que recibas las observaciones, puedes enviar una segunda versi n de tu trabajo
con las adecuaciones necesarias.
5. Consulta la escala de evaluaci n de esta evidencia.
Da clic en el icono para descargar la Escala de evaluaci n.
Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en Estadstica,
se enlistarn las actividades, da clic en Evidencia de aprendizaje.
Para concluir el estudio de la unidad, da clic en Cierre de la unidad.
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Estadstica bsica
Escala de evaluacin
Carrera:
Cuatrimestre:
Asignatura:
Unidad:
Evidencia:
Total de reactivos:

Uno
Estadstica bsica
Representacin grfica y numrica de datos.
3
Instrucciones: Marque con una X, en la casilla correspondiente, si la evidencia cumple o no cumple con los criterios o dimensiones a evaluar.
Puntos por
criterio
Dimensiones o criterios a evaluar
Cumple
1. Tabla de intervalos
Construye la tabla de intervalos con los rangos de edad establecidos
Incluye la frecuencia por cada intervalo
Incluye los lmites del intervalo
Incluye la marca de clase
Incluye la descripcin de la tabla
8
2. Tabla de frecuencias
Incluye la frecuencia
Incluye la frecuencia acumulada
Incluye la frecuencia relativa
Incluye la frecuencia relativa acumulada
Incluye la descripcin de la tabla
9
3. Grficas
Construye un histograma para la tabla de intervalos.
Construye un grfica de pastel
Incluye la descripcin de cada grfica
6
Total de aciertos obtenidos
No
cumple
Observaciones
29/05/12
Cierre de la unidad
Has concluido la unidad 2, en la que conociste los fundamentos de la estadstica descriptiva, la

utilidad de sta y el tipo de informacin que puedes obtener a travs de ella.
Recuerda que la organizacin de los datos se hace a
travs de tablas que pueden ser de frecuencias o
intervalos de clase.
La frecuencia es el n mero de veces que se repite un
dato. Puede ser:
Frecuencia absoluta
Frecuencia acumulada
Frecuencia relativa
Frecuencia relativa acumulada
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Cierre de la unidad
Los intervalos de clase son un conjunto de n meros

comprendidos entre un n mero lmite inferior y un n mero
lmite superior.
Tambin las grficas ayudan a visualizar la informacin
contenida en las tablas de frecuencia.
No olvides que la estadstica descriptiva es muy til en
todo tipo de investigaciones; por ejemplo, cuando
muestran grficas o estadsticas en los medios de
comunicacin.
Da clic en Para saber ms.
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Para saber ms
Consulta la siguiente direcci n electr nica para saber ms sobre las tcnicas para recolectar
informaci n:
h p://
. ec. l.ed .g /bole in/URL_03_BAS01.pdf
En la siguiente direcci n electr nica puedes encontrar explicaciones, ejemplos y ejercicios sobre
los temas que se abordaron en esta unidad:
h p://
. i o .com/e adi ica.h ml
Da clic en Fuentes de consulta.
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Fuentes de consulta
Montgomery, Douglas C. y Runger, George C. (1996).

Probabilidad y Estadstica aplicadas a la ingeniera (4 ed.). McGraw-Hill, Mxico.
Walpole, Ronald E., Myers Raymond H., et al. (2007).
Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y ciencias (8 ed.). Mxico: Pearson Educaci n.
Intervalos de clase, consultado el 26 de abril de 2010 en:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/odontologia/2002890/lecciones/estadistica_descriptiva_2
Censo y entrevista, consultados el 26 de abril de 2010 en:

http://www.indec.gov.ar/proyectos/censo2001/maestros/quees/masinfo.doc
http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_03_BAS01.pdf
Ahora revisa la Unidad 3. Medidas de tendencia central y dispersi n.
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EB: Unidad 3. Medidas de tendencia central y dispersin
Presentacin de la unidad
Para cualquier conjunto de datos estudiados es

importante tener un resumen de la informacin y sus
caractersticas. Esta informacin indica cmo se
comporta la poblacin de datos que tienes. Para resumir
la informacin se utilizan dos tipos de valores que, en vez
de representar cada uno de los datos, representan
conjuntos de datos. Estos dos tipos de indicadores
estadsticos son: las medidas de tendencia central, que
muestran hacia qu valores se agrupan o acumulan los
datos; y las medidas de dispersin, que de forma contraria
a las anteriores, muestran cmo se dispersan o separan
los datos.
aula06.abiertayadistancia.sep.gob.mx/avTM27/mod/scorm/player.php?a=104&currentorg=ORG-AA45E
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Propsito de la unidad
En esta unidad:
Aplicars el procedimiento para obtener las
medidas de tendencia central y dispersin
en datos agrupados y no agrupados.
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Utiliza las medidas de tendencia central y

dispersin para describir un conjunto de datos
mediante la representacin numrica y grfica de
la informacin obtenida en una muestra o
poblacin.
Para comenzar la unidad, da clic en el Tema 3.1. Medidas de tendencia central.
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3.1. Medidas de tendencia central
Las medidas de tendencia central

Las medidas de tendencia central son los valores que representan un conjunto de datos de forma tal que
te ayudan a saber dnde estn acumulados los datos sin indicar cmo se distribuyen. Se llaman as
porque tienden a ubicarse en la parte central del conjunto de datos. Las medidas de tendencia central ms
comunes son: la media aritmtica (conocida como media o promedio), la mediana y la moda.
Da clic en el subtema 3.1.1. Media.
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3.1.1. Media
Media aritmtica
La media aritmtica o, simplemente, media, se denota por x la letra segn se calcule en una muestra o
en la poblacin, respectivamente. La media es resultado de dividir la suma de todos los valores de los
datos entre el nmero total de datos.
La manera como se organizan los datos: no agrupados y agrupados (por frecuencias o
intervalos),determina la expresin de la frmula para calcular la media.
Ver frmulas
Versin original
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3.1.1. Media
Media aritmtica
Frmula para datos no agrupados
Los datos no agrupados son aquellos datos que se organizan en una tabla de datos, es decir, cada valor
se representa de manera individual. Las frmulas para calcular la media son:
En estas frmulas la diferencia radica en que, el total de la poblacin se representa con la letra N y el total
de la muestra se representa con la letra n.
Versin original
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Ms frmulas
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3.1.1. Media
Media aritmtica
Frmula para datos agrupados en frecuencias
Los datos agrupados en frecuencias son aquellos que se organizan en una tabla de frecuencias, es decir,
las tablas que contienen, en una columna, el valor de la variable y, en otra columna, la frecuencia o el
nmero de veces que se repite cada valor en una serie de datos.
Las frmulas para calcular la media con los datos organizados de esta manera son:
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Ms frmulas
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3.1.1. Media
Media aritmtica
Frmula para datos agrupados en intervalos
Los datos agrupados en intervalos son los que se organizan dentro de un rango establecido entre un lmite
inferior y un lmite superior. Recuerda que las tablas de intervalos muestran el nmero de datos que
abarca cada intervalo (frecuencia por intervalo). Las frmulas para calcular la media con los datos
organizados de esta manera son:
Versin original
Anterior
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3.1.1. Media
Los suguientes documentos te ayudarn a comprender cmo se usan las frmulas,da clic en los
iconos para descargarlos.
Reglas de las sumatorias
Ejemplo de media en datos no agrupados
Ejemplo de media en datos agrupados por frecuencias
Ejemplo de media en datos agrupados por intervalos
Da clic en la Actividad 1: Medidas de tendencia central. Media.
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Estadstica bsica

3.1.1. Media
Reglas de las sumatorias

En la operacin de adicin o suma, se presenta con frecuencia en la estadstica el smbolo
(sigma) para denotar tomar la suma de. A continuacin se presenta un ejemplo donde se tiene un conjunto de
valores n para alguna variable X.
, esta expresin indica que estos n valores deben sumarse.
Por consiguiente:
Ejemplo:
Se encuentran cinco observaciones para la variable
Por lo tanto:
En estadstica nos vemos involucrados muy a menudo con la suma de los valores al cuadrado de una variable.
Por lo tanto:
Y en nuestro ejemplo, tenemos:
Estadstica bsica

3.1.1. Media
Se debe observar, aqu que
la sumatoria de los cuadrados no es igual a
, el cuadrado
de la suma, esto es
En nuestro ejemplo, la sumatoria de los cuadrados es igual a 79. Esto no es igual al cuadrado de la suma, cuyo
resultado es 132 = 169
Otra operacin que se utiliza con frecuencia implica la sumatoria del producto.
Esto es, suponiendo que tenemos dos variables, X y Y, cada una con n observaciones.
Entonces,
Continuando con el ejemplo anterior, suponiendo que tambin se tiene una segunda variable Y cuyos valores
son
Entonces,
Al calcular
debemos tomar en cuenta que el primer valor de X por el de Y, y as sucesivamente.
Estos productos cruzados luego se suman con el propsito de obtener el resultado deseado. Sin embargo,
debemos observar en este punto que la sumatoria de productos cruzados no es igual al producto de las sumas
individuales, es decir;
Estadstica bsica

3.1.1. Media
En nuestro ejemplo,
Esto no es lo mismo que
de modo que
, que es igual a 45.
Antes de estudiar las cuatro reglas bsicas para efectuar operaciones con notacin sigma, ser de ayuda
presentar los valores de cada una de las cinco observaciones de X y de Y en forma de tabla:
Observacin
Xi
Yi
1
2
3
4
5
2
0
-1
5
7
1
3
-2
4
3
Regla 1: La sumatoria de los valores de dos variables es igual a la suma de los valores de cada variable sumada.
En nuestro ejemplo:
Estadstica bsica

3.1.1. Media
Regla 2: La sumatoria de una diferencia entre los valores de dos variables es igual a la diferencia entre los
valores sumados de las variables.
Por consiguiente, en nuestro ejemplo,
Regla 3: La sumatoria de una constante por una variable es igual a la constante que multiplica a la sumatoria
de los valores de la variable.
En la que c es una constante.

Por tanto, en nuestro ejemplo, c =2
Regla 4: Una constante sumada n veces ser igual a n veces al valor de la constante.
En la que c es una constante. As pues, si la constante c =2 se suma cinco veces tendremos:
En el caso de que
entonces n = (valor final - valor inicial)+ 1
Estadstica bsica

3.1.1. Media
Para ilustrar cmo se utilizan las reglas de la sumatoria, podemos mostrar una de las propiedades matemticas
pertenecientes al promedio o media aritmtica .
Esta propiedad establece que la sumatoria de las diferencias entre cada observacin y la media aritmtica es
cero. Esto se puede probar matemticamente de la siguiente manera:
1.- De la ecuacin (4.1),
As pues, utilizando la regla 2 de la sumatoria, tenemos:
2.- Puesto que, para cualquier conjunto fijo de datos,
puede ser considerada como una constante, de la
regla 4 de la sumatoria tenemos:
Por consiguiente,
Estadstica bsica

3.1.1. Media
3.- Sin embargo, de la ecuacin (4.1), puesto que
despus n
Por consiguiente,
De esta manera se ha demostrado que:
Estadstica bsica
3.1.1. Media
Ejemplo de media aritmtica para datos

no agrupados
Un(a) Facilitador(a) de matemticas desea conocer el promedio de los (las) estudiantes
que aprobaron la primera unidad, cuyas calificaciones son:
8.0, 7.5, 9.0, 8.0, 6.0, 6.0, 8.0, 9.0, 7.5, 7.0
Se aplica la frmula para datos no agrupados en una poblacin, porque se toman las
calificaciones de todos los (las) estudiantes que aprobaron la primera unidad:
x
i =1
Se sustituyen los datos en la frmula:
Entonces, se obtiene el promedio de los estudiantes que acreditaron la primera unidad de

la materia de matemticas, ste es 7.6
Estadstica bsica
3.1.1. Media
Ejemplo de la media aritmtica de

datos agrupados por frecuencias
La siguiente tabla de frecuencias muestra el nmero de aciertos que tuvieron las 81
personas a las que se les aplic un cuestionario de seis preguntas.
Nmero de aciertos
1
2
3
4
5
6
Personas
15
13
8
19
21
5
Se aplic la frmula para datos agrupados por frecuencias en una muestra:
Para sustituir la frmula, se realiz lo siguiente:
Entonces, se tiene que la media de repuestas correctas es de 3.407
Estadstica bsica
3.1.1. Media
Ejemplo de media aritmtica para datos

agrupados por intervalos
Calcular la media para los datos distribuidos en la siguiente tabla de frecuencia:
Ni
1
2
3
4
5
6
7
8
Li
40.0
48.1
56.1
64.1
72.1
80.1
88.1
96.1
Ls
48.1
56.1
64.1
72.1
80.1
88.1
96.1
104.0
f
3
8
11
32
21
18
14
1
Mc
44.1
52.1
60.1
68.1
76.1
84.1
92.1
100.1
Se utiliza la siguiente frmula para calcular la media:
Para sustituir la frmula se realiza lo siguiente:
Estadstica bsica
3.1.1. Media
Entonces, la media de esta distribucin es de 73.062

Cuando queremos calcular la media de un conjunto de datos agrupados por intervalos, es
necesario organizarlos en una tabla como la que aparece al principio del ejemplo, sta
debe contener los siguientes elementos:
Ni= Nmero del intervalo
Li= Lmite inferior del intervalo
Ls= Lmite superior del intervalo
f= el nmero de datos (frecuencia) que se encuentran en ese intervalo
Mc= Marca de clase del intervalo, como recordars, este dato se obtiene sumando
los lmites del intervalo y dividiendo el resultado entre dos.
Nota: Algunos autores manejan los intervalos basados en las fronteras de clase, as el
lmite superior de un intervalo queda igual que el lmite inferior del intervalo siguiente.
29/05/12
Actividad 1: Medidas de tendencia central. Media
Para realizar las actividades de esta unidad, utilizars los problemas que resolviste
en la Actividad 2: Frecuencias de la Unidad 2. Lo recomendable es que trabajes
con las tablas que ya habas elaborado, si no tienes el archivo puedes descargarlo
a continuacin.
Da clic en el icono para descargar el documento Frecuencias.
Con los datos de este problema, tendrs que obtener las medidas de tendencia
central y dispersin que revisars a lo largo de la unidad, por lo tanto, esta
actividad est dividida en seis momentos.
Es importante que la actividad la realices paso a paso, ya que si tienes dudas
sobre el uso de las frmulas, puedes consultarlas a tiempo con tu Facilitador(a);
adems, tendrs que entregar tu trabajo al final del tema.
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Estadstica bsica
Frecuencias
En una gasolinera quieren saber cuntos empleados ms deben contratar y para qu

turnos, para ello, registraron durante dos das la cantidad de litros de diesel que se vende
por hora en la gasolinera, el registro que obtuvieron fue el siguiente:
816 810 856 888 833 839 853 837 881 873 889 836 815 860 830 888 830844 830 831
840 844 840 858 810 888 883 835 884 849 856 888 833 869 835 835 884 849 844 840
858 853 837 881 873 889 836 815
Elabora una tabla de frecuencias con los datos. Incluye, en la misma tabla, la frecuencia
absoluta, la frecuencia acumulada, la frecuencia relativa y la frecuencia relativa
acumulada.
29/05/12
Actividad 1: Medidas de tendencia central. Media
1. Analiza el problema y selecciona la frmula adecuada para obtener la media aritmtica.

2. Si tienes dudas sobre el uso de la frmula que seleccionaste, puedes consultar a tus
compaeros(as) y/o a tu Facilitador(a). Para ello, utiliza el foro Medidas de tendencia
central, donde puedes publicar todas tus inquietudes sobre el tema y comentar las de tus
compaeros(as).
3. Guarda tu documento como EB_U3_MTC_XXYZ, en formato Word 97-2003. Sustituye
las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido
paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Recuerda que tu archivo no debe pesar
ms de 4 MB.
An no debes enviar tu documento, recuerda tenerlo a la mano para realizar la
Actividad 2. No olvides incluir la frmula y las operaciones que realices.
Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en Foro: Medidas de
tendencia central.
Al terminar la actividad, da clic en el subtema 3.1.2. Mediana.
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3.1.2. Mediana
Mediana
La segunda medida de tendencia central es la mediana, esta se define como:
El valor que divide en dos partes iguales una serie de datos, es decir, la cantidad de datos que
quedan a la derecha de la mediana es igual a la cantidad de datos que quedan a la izquierda. Se
representa por Me.
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3.1.2. Mediana
Para calcular la mediana, debes hacer lo siguiente:
Para cuando la cantidad de valores es
impar
Ordena los valores de menor a mayor y
busca el valor del centro.
Por ejemplo:
1. Supn que tienes los siguientes valores:
2, 4, 0, 8, 6, 4, 7, 1, 1, 0, 8, 6, 9
2. Ordena:
0, 0, 1, 1, 2, 4, 4, 6, 6, 7, 8, 8, 9
3. El dato que divide a la mitad es:
4, por lo tanto Me: 4
Para cuando la cantidad de valores es par
Ordena los valores de menor a mayor,

busca y promedia los valores del centro.
Por ejemplo:
1. Supn que tienes los siguientes valores:
5, 7, 2, 3, 1, 6, 9, 8, 6, 4, 7, 1 ,3, 2
2. Ordena:
1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 5, 6, 6, 7, 7, 8, 9
3. Busca y promedia los datos del centro:
4+5=9/2= 4.5, por lo tanto Me: 4.5
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3.1.2. Mediana
Mediana en datos agrupados por intervalos
Cuando quieres calcular la mediana en datos agrupados por intervalos, tienes que buscar el intervalo
donde la frecuencia acumulada llega hasta la mitad de la suma de las frecuencias absolutas, es
decir, es necesario localizar el intervalo donde se encuentre N/2, para ello utiliza la siguiente frmula:
Donde:
Li
Fi-1
fi
ai
es el lmite inferior del intervalo donde se

encuentra la mediana.
es la divisin de las frecuencias absolutas
entre 2.
es la frecuencia acumulada anterior al
intervalo de la mediana.
es la frecuencia absoluta del intervalo donde
se encuentra la mediana.
es la amplitud del intervalo.
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3.1.2. Mediana
Lee el documento Mediana por intervalos.
Ejemplo de mediana por intervalos
Da clic en la Actividad 2: Medidas de tendencia central. Mediana.
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Estadstica bsica

3.1.2. Mediana
Cmo obtener la mediana en datos agrupados

por intervalos
Con la misma serie de datos que ocupaste en el ejemplo de la media, calcula la mediana:
Ni
1
2
3
4
5
6
7
8
Li
40.0
48.1
56.1
64.1
72.1
80.1
88.1
96.1
Ls
48.1
56.1
64.1
72.1
80.1
88.1
96.1
104.0
fi
3
8
11
32
21
18
14
1
N=108
Fi
3
11
22
54
75
93
107
108
La frmula es:
1. Busca los valores de la frmula:

= 54, entonces toma el intervalo 4 (64.1-72.1), porque es en su frecuencia acumulada donde
se encuentra 54.
Li, es el intervalo donde se encuentra la mediana, es decir, 64.1
Fi-1, es la frecuencia acumulada anterior al intervalo de la mediana, es decir 22.
fi: es la frecuencia absoluta del intervalo donde se encuentra la mediana, es decir, 32.
ai: es la amplitud del intervalos, es decir 8.
2. Sustituye los valores en la frmula:
Entonces la mediana es 72.1

Nota. Es necesario aclarar que la mediana es independiente de las amplitudes de los intervalos.
29/05/12
Actividad 2: Medidas de tendencia central. Mediana
1. Retoma el problema que utilizaste en la actividad anterior para obtener la media

aritmtica.
2. Con los datos obtenidos, calcula la mediana, incluyendo frmula y las operaciones
que realices.
3. Recuerda que en el foro Medidas de tendencia central, puedes plantear tus dudas
sobre el tema.
4. La nomenclatura que debe tener tu archivo es la misma que se defini en la
actividad anterior, EB_U3_MTC_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras
de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu
apellido materno. Recuerda que tu archivo no debe pesar ms de 4 MB.
Nota: Todava no debes enviar tu documento, consrvalo.
Al terminar la actividad, da clic en el subtema 3.1.3. Moda.
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3.1.3. Moda
La tercera medida de tendencia central es la moda.
La moda es el valor que tiene mayor frecuencia absoluta, es decir, el valor que se repite ms
veces en una serie de datos. La moda se denota por Mo.
Cuando todos los valores de la distribucin de datos tienen igual nmero de frecuencia, se dice que no
hay moda.
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3.1.3. Moda
Moda en datos agrupados por intervalos

Cuando la distribucin de datos es por intervalos
de clase, primero se localiza el intervalo que
tiene mayor frecuencia absoluta utilizando la
siguiente frmula para calcular la moda:
Donde:
Li es el lmite inferior del intervalo modal.
fi es la frecuencia absoluta del intervalo modal.
fi1 es la frecuencia absoluta del intervalo
anterior al intervalo modal.
fi-+1 es la frecuencia absoluta del intervalo
siguiente al intervalo modal.
ai es la amplitud del intervalo.
Lee el documento Moda por intervalos de clase.

Ejemplo de moda por intervalos
Da clic en la Actividad 3: Medidas de tendencia central. Moda.
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Estadstica bsica

3.1.3. Moda
Cmo obtener la moda en datos agrupados por

intervalos
Con la misma serie de datos del ejemplo de la media y la mediana, se va a calcular la moda:
Ni
1
2
3
4
5
6
7
8
Li
40.0
48.1
56.1
64.1
72.1
80.1
88.1
96.1
Ls
48.1
56.1
64.1
72.1
80.1
88.1
96.1
104.0
fi
3
8
11
32
21
18
14
1
N=108
La frmula es:
1. Busca los valores de la frmula:

El intervalo que tiene mayor frecuencia absoluta es el intervalo 4, es decir, 64.1-72.1.
Li, es el lmite inferior del intervalo, 64.1.
fi: es la frecuencia del intervalo modal, es decir, 32.
Fi-1, es la frecuencia del intervalo anterior al intervalo modal, es decir, 11.
Fi+1, es la frecuencia del intervalo siguiente al intervalo modal, es decir, 21.
ai: es la amplitud del intervalo, es decir, 8.
2. Sustituye los valores en la frmula:
Entonces la mediana es 69.348
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Actividad 3: Medidas de tendencia central. Moda
1. Calcula la moda en el problema Frecuencias. Recuerda que ya debiste haber obtenido la

media y la mediana.
2. Si tienes dudas, plantalas en el foro Medidas de tendencia central, para que sean resueltas
de manera grupal.
3. Conserva el nombre que ya le habas dado a tu documento, EB_U3_MTC_XXYZ. Sbelo a la
base de datos para que tus compaeros(as) y tu Facilitador(a) lo revisen y te retroalimenten.
Recuerda que tu archivo no debe pesar ms de 4 MB.
4. Revisa los trabajos de tus compaeros(as) y comntalos.
Para subir tu documento: En la ruta(parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en Actividad 3: Medidas de
tendencia central.
Al terminar la actividad, da clic en el Tema 3.2. Medidas de dispersin.
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3.2. Medidas de dispersin
A diferencia de las medidas de tendencia central, que

miden acumulaciones en un solo punto, las medidas de
dispersin miden el grado de separacin o alejamiento
que tiene una variable estadstica con respecto a una
medida de posicin o tendencia central. Dicho grado de
separacin indica lo representativa que es la medida de
posicin con respecto al conjunto total de datos. A mayor
dispersin, menor representatividad de la medida de
posicin y viceversa.
Da clic en el subtema 3.2.1. Recorrido.
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3.2.1. Recorrido
El recorrido representa la diferencia que hay entre el primero y el ltimo valor de la variable, tambin se le
conoce como rango y se denota por Re.
La frmula para calcularlo es:
Donde:
mx xi es el valor mximo de la variable

min xi es el valor mnimo de la variable
Por ejemplo:
Si tienes la siguiente distribucin de datos: 69, 68, 52, 57, 69, 71, 78, 52, 74, 74, 69, 52, 76, calcula el
rango, sustituyendo los valores Re=78-52=26
Da clic en la Actividad 4: Medidas de tendencia central. Recorrido.
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Actividad 4: Medidas de tendencia central. Recorrido
Las actividades de este tema se desarrollarn de manera similar que las actividades del tema
anterior. En esta actividad tambin est disponible un espacio para que plantees tus dudas sobre le
tema y el uso de las frmulas, este foro se titula Medidas de dispersin.
1. Con los datos del problema Frecuencias (el cual trabajaste en actividades anteriores), calcula
el recorrido de la distribucin.
2. Guarda tu documento como EB_U3_MD_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras
de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido
materno. Recuerda que el peso de tu archivo no debe ser mayor a 4 MB.
3. Conserva tu archivo porque lo utilizars en las Actividades 5 y 6. No olvides incluir las
frmulas y las operaciones que realizas.
enlistarn las actividades, da clic en Foro: Medidas de tendencia central.
Al terminar la actividad, da clic en el subtema 3.2.2. Varianza.
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3.2.2. Varianza
La varianza mide la mayor o menor dispersin de los valores de la variable respecto a la media aritmtica.
Siempre es mayor o igual que cero y menor que infinito. Se define como la media de los cuadrados de las
diferencias del valor de los datos menos la media aritmtica de stos.
La frmula de la varianza para datos no agrupados es:
Para calcularla en
una poblacin:
es la suma de los
cuadrados de los
valores de X menos
la media
Donde
Para calcularla en
una muestra:
N, n
es el nmero total de
datos.
Lee el archivo Varianza para datos no agrupados.

Ejemplo de varianza para datos no agrupados
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Estadstica bsica

3.2.2. Varianza
Cmo calcular la varianza en datos no agrupados

Si tienes la siguiente distribucin de datos: 17, 12, 16, 13, 7, 20, 14, 18, 7, 10
Aplica la frmula:
Lo primero que tienes que hacer es calcular la media, entonces, utiliza la frmula para calcular media sobre la poblacin:
Luego sustituye la frmula para calcular la varianza:
Entonces la varianza es 18.4
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3.2.2. Varianza
Varianza para datos agrupados por intervalos
La frmula para calcular la varianza en datos agrupados por intervalos es la siguiente:
Fi
Para calcularla
en una
poblacin:
Mci
Donde:
Para calcularla
en una muestra:
N, n
es la frecuencia del
intervalo.
es la marca de clase
del intervalo.
es la media de la
distribucin de datos.
es el nmero total de
datos de la distribucin.
Para ver un ejemplo, lee el documento Varianza en datos agrupados por intervalos.
Ejemplo de varianza en datos agrupados por intervalos.
Da clic en la Actividad 5: Medidas de dispersin. Varianza.
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Estadstica bsica

3.2.2. Varianza
Cmo calcular la varianza en datos agrupados por intervalos

Para calcular la varianza en datos agrupados, puedes realizar una tabla como la siguiente o sustituir los valores directamente en la frmula.
Si tienes la siguiente distribucin de datos:
i
40-48
48-56
56-64
64-72
72-80
80-88
88-96
96-104
TOTAL
44
52
60
68
76
84
92
100
3
8
11
32
21
18
14
1
108
-28.962
-20.962
-12.962
-4.962
3.038
11.038
19.038
27.038
838. 797
439.405
168.013
24.621
9.229
121.837
362.445
731.053
2516.391
3515.240
1848.143
787.872
193.809
2193.066
5074.230
731.053
16859.804
Primero calcula la media:
Despus de calcular la media y llenar las columnas de las tablas, sustituye los valores en la frmula:
Cmo puedes darte cuenta, una vez que has realizado todas las operaciones y colocado los resultados en la tabla, sustituye la frmula con los totales, el de la columna
,representa la sumatoria de los cuadrados de las marcas de clase menos la media por la frecuencia.
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Actividad 5: Medidas de dispersin. Varianza
1. Ya que obtuviste el recorrido de la distribucin de datos del problema Frecuencias, calcula la

varianza, incluyendo la frmula y las operaciones.
2. Conserva tu archivo como EB_U3_MD_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de
tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido
materno.
3. Recuerda, si tienes dudas puedes comentarlas en el foro Medidas de dispersin.
Nota: An no enves tu tarea. Hace falta trabajar una medida ms.
Para ingresar al foro: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en Foro: Medidas de dispersin.
Al terminar la actividad, da clic en el subtema 3.2.3. Desviacin tpica.
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3.2.3. Desviacin tpica
La desviacin tpica o estndar muestra qu tan alejado est un dato del valor de la media aritmtica, es
decir, la diferencia que hay entre un dato y la media aritmtica.
Se denota como S o
segn se calcule en una muestra o en toda la poblacin, respectivamente.
Se define como la raz cuadrada positiva de la varianza. Se expresa mediante las siguientes frmulas:
En datos no agrupados
Para una poblacin
Para una muestra
En datos agrupados agrupados por intervalos
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Para ver un ejemplo de la aplicacin de la frmula, descarga los documentos Desviacin estndar en datos
no agrupados y Desviacin estndar en datos agrupados por intervalos.
Ejemplo de desviacin estndar en datos no agrupados

Ejemplo de desviacin estndar en datos agrupados por intervalos
Da clic en la Actividad 6: Medidas de dispersin. Desviacin tpica.
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Estadstica bsica

Cmo calcular la desviacin estndar en datos no agrupados

Retoma el ejemplo que se uso para calcular la varianza, entonces, tienes la siguiente distribucin de datos:
17, 12, 16, 13, 7, 20, 14, 18, 7, 10
Aplica la frmula:
1. Lo primero que tienes que hacer es calcular la media:
2. Luego sustituye la frmula para calcular la varianza:
3. Calcula la desviacin, sustituyendo la frmula:
Estadstica bsica

Cmo calcular la desviacin estndar en datos agrupados por

intervalos
Retoma el ejemplo usado para calcular la varianza, entonces tienes la siguiente tabla de datos:
i
40-48
48-56
56-64
64-72
72-80
80-88
88-96
96-104
TOTAL
44
52
60
68
76
84
92
100
3
8
11
32
21
18
14
1
108
-28.962
-20.962
-12.962
-4.962
3.038
11.038
19.038
27.038
838. 797
439.405
168.013
24.621
9.229
121.837
362.445
731.053
2516.391
3515.240
1848.143
787.872
193.809
2193.066
5074.230
731.053
16859.804
1. Para obtener la tabla, calcula la media:
2. Despus de calcular la media y llenar las columnas de la tabla, sustituye los valores en la frmula:
3. Sustituye los valores en la frmula para obtener la desviacin estndar:
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Unidad 3. Medidas de tendencia central y dispersi n
Actividad 6: Medidas de dispersi n. Desviaci n tpica
1. Con los datos de la varianza que obtuviste en la actividad anterior, calcula la desviaci n tpica
en el mismo problema.
2. Conserva el nombre que ya le habas dado a tu documento (EB_U3_MD_XXYZ) y
comprtelo en la base de datos para que tus compaeros(as) y tu Facilitador(a) lo revisen y
te retroalimenten.
3. Revisa los trabajos de tus compaeros(as) y comntalos.
Recuerda que tu documento debe incluir las f rmulas y operaciones correspondientes a
cada medida.
Para subir tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades de la unidad, da clic en la Actividad 6:
Medidas de dispersi n.
Al terminar la actividad, da clic en la Actividad 7: Problemas.
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29/05/12
Actividad 7: Problemas
1. Descarga el documento P oblema y elabora lo que se te pide.

2. Guarda tu documento como EB_U3_PR_XXYZ, en formato Wo d 97-2003, y envaselo al (a
la) Facilitador(a). Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la
inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido materno. Recuerda que tu archivo
no debe pesar ms de 4 MB.
No olvides incluir en tu documento las f rmulas que utilices y las operaciones que realizaste
para resolver los problemas, al igual que las tablas de frecuencias, si es el caso.
Para enviar tu documento: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Actividad 7: Problemas.
Da clic en el icono para descargar el documento P oblema .
Al terminar la actividad, da clic en la Autoevaluaci n.
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Estadstica bsica
Actividad 7: Problemas
Problemas con medidas de tendencia

central y dispersin
Instruccin: Realiza lo siguiente para cada problema.
Elabora las tablas de frecuencias correspondientes para obtener las medidas de

tendencia central y dispersin.
Medias de tendencia central y dispersin por frecuencias simples, para el problema 1.
Medidas de tendencia central y dispersin por intervalos para el problema 2.
1. Un profesor de educacin fsica desea hacer un estudio sobre el desempeo de sus

alumnos(as) en la prueba de atletismo de 100 metros planos. Seleccion una muestra de
20 alumnos(as) y registr los tiempos que stos marcaron. Los tiempos, en segundos,
registrados fueron:
18.71, 21.41, 20.72, 28.1, 19.29, 22.43, 20.17, 23.71, 19.44, 20.55, 18.92, 20.33, 23.00,
22.85, 19.25, 21.77, 22.11, 19.77, 18.04, 21.12.
2. Un ambientalista est haciendo una investigacin sobre la cantidad de basura que se
genera en su colonia. Para ello registr cuntos kilos de basura recolect el camin
durante veinte das consecutivos en su calle. Los resultados fueron:
227, 122, 172, 228, 217, 225, 182, 216, 229, 221, 192, 142, 152, 211, 192, 182, 203,
205, 187, 195.
29/05/12
Autoevaluaci n
Autoevaluaci n
Has llegado al final de la unidad, ahora resuelve el ejercicio de autoevaluaci n.
Para resolver la autoevaluaci n: En la ruta (parte superior izquierda del aula) da clic en
Estadstica. Se enlistarn las actividades, da clic en la Autoevaluaci n.
Al terminar la actividad, da clic en la Evidencia de aprendizaje: Medidas de tendencia

central y dispersi n.
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Evidencia de aprendizaje: Medidas de tendencia central y dispersi n
Para elaborar la evidencia de esta unidad, realiza lo siguiente:

1. Retoma el trabajo que entregaste como evidencia en la Unidad 2.
2. Para la variable edad y la variable carrera, obtn las medidas de tendencia central y
dispersin. Para la variable carrera, debes obtener las medidas por carrera, del mismo
modo como elaboraste las tablas de frecuencias.
3. Describe brevemente qu significa cada una de las medidas.
4. Al final de tu trabajo incluye, a manera de conclusin, una reflexin sobre lo siguiente:
Qu tipo de informacin obtuviste con el anlisis de los datos?
Si fueras director del campus virtual para qu podras utilizar esta informacin?
Describe, de manera breve, algunos ejemplos.
Cul es la utilidad de la estadstica en tu formacin acadmica, tus actividades
profesionales y tu vida personal?
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29/05/12
Evidencia de aprendizaje: Medidas de tendencia central y dispersi n
5. Entrega tu trabajo organizado del mismo modo que lo entregaste en la Unidad 2, es decir:
Incluye una presentaci n donde describas de d nde se obtuvieron los datos y la finalidad del
anlisis de los mismos.
El procedimiento que seguiste para obtener la muestra.
Las tablas, las grficas, las medidas de tendencia central y dispersi n con una descripci n.
Agrega tu conclusi n.
6. Enva tu trabajo como EB_U3_EA_XXYZ. Sustituye las XX por las dos primeras letras de tu
primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno y la Z por la inicial de tu apellido
materno. Revisa que tu documento no pese ms de 4 MB.
Recuerda que una vez que recibas las observaciones, puedes enviar una segunda versi n
de tu trabajo con las adecuaciones necesarias.
7. Consulta la escala de evaluaci n de esta evidencia de aprendizaje.
Da clic en el icono para descargar la Escala de evaluaci n.
Para finalizar el estudio de esta unidad, da clic en Cierre.
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Estadstica bsica
Escala de evaluacin
Carrera:
Cuatrimestre:
Asignatura:
Unidad:
Evidencia:
Total de reactivos:

Uno
Estadstica bsica
Medidas de tendencia central y dispersin
5
Instruccin: Marca con una X, en la casilla correspondiente, si la evidencia cumple o no cumple con los criterios o dimensiones a evaluar.
Dimensiones o criterios a evaluar
Puntos por
criterio
1. Medidas de tendencia central para la tabla de intervalos

Identifica la frmula para cada medida
Presenta el resultado
Incluye la descripcin de cada medida
2. Medidas de tendencia central para las tabla de frecuencias
3. Medidas de dispersin para la tabla de intervalos
4. Medidas de dispersin para las tabla de frecuencias
5. Conclusin
Identifica el tipo de informacin que se obtuvo con el
ejercicio
Describe ejemplos sobre el uso de la informacin obtenida
Define la importancia y las aplicaciones de la estadstica
Total de puntos obtenidos
5
7
6
5
7
6
5
7
6
5
7
6
10
9
9
Cumple
No cumple
Observaciones
29/05/12
Cierre
Has concluido la Unidad 3 y con ella la asignatura Estadstica bsica.

En esta unidad revisaste qu son y c mo se calculan la medidas de
tendencia central y dispersi n.
Recuerda que las medidas de tendencia central son la media, la
mediana y la moda y que las medidas de dispersi n son el recorrido, la
varianza y la desviaci n tpica. Estos datos se utilizan para resumir la
informaci n que se est estudiando.
En esta asignatura viste los conceptos bsicos de la estadstica
descriptiva y revisaste algunas de sus aplicaciones, esperamos que te
sea de utilidad.
Da clic en Para saber ms.
1 de 1
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29/05/12
Para saber ms
En la siguiente direcci n electr nica puedes encontrar explicaciones, ejemplos y ejercicios

sobre los temas que se abordaron en esta unidad: http://www.vitutor.com/estadistica.html
Da clic en Fuentes de Consulta.
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29/05/12
Fuentes de consulta
Montgomery, Douglas C. y Runger, George C. (1996). Probabilidad y Estadstica aplicadas a la

ingeniera (4 ed.). McGraw-Hill, Mxico.
Walpole, Ronald E., Myers Raymond H., et al. (2007). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y
ciencias (8 ed.). Mxico: Pearson Educacin.
Medidas de tendencia central y dispersin. Consultado el 27 de abril de 2010 en:
http://bibliotecavirtual.lasalleurubamba.edu.pe/Estadistica/res/pdf/
estadisticadescriptivavariables2.pdf
http://www.vitutor.com.estadistica.html
Felicidades! Has concluido el estudio de la asignatura.
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Estadistica Basica, Guía

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Estadstica bsica

Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer cuatrimestre

Informacin general de la asignatura

Desarrollo de contenidos por unidad

Unidad 1. Fundamentos de estadstica

Unidad 2. Representacin numrica y grfica de datos

Unidad 3. Medidas de tendencia central y dispersin

Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer cuatrimestre

I. Informacin general de la asignatura

Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer cuatrimestre

Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer cuatrimestre

II. Competencia a desarrollar

Conceptos bsicos e importancia de estadstica

Organizacin de datos y distribucin de frecuencias

Representacin grfica de datos

Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer cuatrimestre

2.2.4. Grfica de rea o de pastel

Medidas de tendencia central

IV. Metodologa de Trabajo

Educacin Superior Abierta y a Distancia Primer cuatrimestre

Deber disear estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo,

En este contexto la evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, en el que la

A lo largo de la asignatura encontrars autoevaluaciones, que te servirn de ejercitacin y

A continuacin presentamos el esquema general de evaluacin.

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VI. Material de apoyo

Douglas C. Montgomery, George C. Runger (2007). Probabilidad y Estadstica aplicadas

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Informacin general de la asignatura

Desarrollo de contenidos por unidad

Unidad 1. Fundamentos de estadstica

Unidad 2. Representacin numrica y grfica de datos

Unidad 3. Medidas de tendencia central y dispersin

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I. Informacin general de la asignatura

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II. Competencia a desarrollar

Conceptos bsicos e importancia de estadstica

Organizacin de datos y distribucin de frecuencias

Representacin grfica de datos

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2.2.4. Grfica de rea o de pastel

Medidas de tendencia central

IV. Metodologa de Trabajo

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Deber disear estrategias que propicien un aprendizaje verdaderamente significativo,

En este contexto la evaluacin es parte del proceso de aprendizaje, en el que la

A lo largo de la asignatura encontrars autoevaluaciones, que te servirn de ejercitacin y

A continuacin presentamos el esquema general de evaluacin.

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VI. Material de apoyo

Douglas C. Montgomery, George C. Runger (2007). Probabilidad y Estadstica aplicadas

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EB: Unidad 1. Fundamentos de la estadstica

Unidad 1. Fundamentos de la estadstica

La palabra estadstica a menudo te remite a grficas y

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EB: Unidad 1. Fundamentos de la estadstica

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Identificars los conceptos bsicos

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