1. DE DNDE ERES?

CUADERNILLO DEL PROFESOR

TTULO
AUTOR
N DE
SESIONES
CONTENIDOS

De dnde eres?
Cinta Mara Prez Urrea
4 sesiones
FUNCIONALES

1. Informacin general:
1.1. Identificar personas, lugares y objetos
1.2. Describir personas, lugares, objetos y
estados
1.4. Expresar motivos para estudiar espaol
7. Control de la comunicacin oral:
7.4. Deletrear y solicitar que se deletree
10. Ubicar personas y lugares:
10.1. Dar y pedir informacin espacial

GRAMATICALES

1. Alfabeto
2.Pronunciacin:
2.3. Diferenciacin y uso de maysculas y
minsculas
3. El sustantivo:
3.1. Gnero: reglas de diferenciacin del
gnero por la terminacin. Casos especiales ms
frecuentes. El gnero de sustantivos referidos a
personas (profesin, parentesco, etc.)
3.2. Nmero: formacin de plurales
5. El adjetivo:
5.2. Gentilicios
5.3. Gnero y nmero. Concordancia
10. Los numerales:
10.3. Millones, slo muestra y reconocimiento
12. Usos de ser y estar
12.2. Uso de ser + adjetivo para referirse a la
nacionalidad, profesin, lugar de origen,
parentesco, ideologa, material
12.5. Uso de estar para la ubicacin de objetos
y personas
13. Tiempos verbales
13.2. Verbos reflexivos ms frecuentes
(llamarse, dedicarse...)
20. Abreviaturas ms utilizadas
20.2. Ordinales
1. Gentilicios
2. Nombres de pases

LXICOS

18

SOCIOCULTURALES

MATERIALES
NECESARIOS
CUNDO

1. Los nombres y apellidos hispanos

4. Personalidades importantes del mundo
hispanohablante
.

Cuadernillo del estudiante con las actividades.

Diccionario espaol-polaco.
Los alumnos conocen algunas nacionalidades y son capaces de relacionar
conceptos como Espaa-espaol, Mxico-mexicano, Portugal-portugus.
Repasaremos o introduciremos los nmeros ordinales y cardinales, la
formacin de femeninos y plurales y el alfabeto espaol.

PROCEDIMIENTO
Esta unidad didctica contiene siete actividades:
ACTIVIDAD 1: REPASO DE LAS NACIONALIDADES
El objetivo de esta actividad es que el profesor compruebe cules son las
nacionalidades que conocen los alumnos, repasar el vocabulario e introducir conceptos
nuevos. Utilizaremos un mapa geogrfico grande que todos puedan ver (en soporte fsico o
audiovisual). El profesor seala en el mapa un pas y los alumnos deben decir cmo se llama el
pas y cmo se dice el gentilicio. Por ejemplo:
-Cmo se llama este pas?
-Francia
-Cmo es el adjetivo?
-Francs
Sugerimos empezar con los pases cuyo nombre es parecido en el idioma polaco (Rusia,
Francia, Portugal, Argentina, Cuba) para despus introducir los que son diferentes (Alemania,
Italia, Inglaterra, Estados Unidos). Si el profesor cree necesario que los alumnos escriban en
su cuaderno algunos pases o nacionalidades, deber hacer hincapi en que los adjetivos
gentilicios en espaol se escriben con minscula.
ACTIVIDAD 2: ATENCIN AL DILOGO! (LOCALIZAR Y DELETREAR)
Primero el profesor repasa con los alumnos las letras del abecedario espaol. A
continuacin, introduce cuatro conceptos espaciales y los copia en la pizarra: encima de,
debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, y los trabaja con los alumnos. Por ltimo, los
alumnos deben reproducir un dilogo modelo profundizando en los contenidos anteriores (vid.
anexo 1).
Si el nivel de los alumnos es bastante alto, una variante de mayor dificultad para esta
actividad es la siguiente:
A-Dnde est Espaa?
B-Espaa est debajo de Francia, a la derecha de Portugal, a la izquierda de Italia,
encima de frica.
Tambin podemos introducir las indicaciones espaciales entre (este pas est entre
Noruega y Finlandia) o Norte / Sur / Este / Oeste.

19

Anexo 1

Anexos 2 y 3
ACTIVIDAD 3: EL ESPAOL EN EL MUNDO. PASES, CAPITALES, GENTILICIOS.
Una forma de motivar a nuestros estudiantes a la hora de aprender espaol es
ensearles los numerosos lugares del mundo donde se utiliza. En esta actividad trabajaremos
con los 22 pases donde el espaol es lengua oficial. El objetivo es que los alumnos se
familiaricen con estos sustantivos y adjetivos, as como con la formacin de adjetivos y sus
variantes en femenino y en plural (argentino argentina, argentinos, argentinas).
1-Los alumnos se dividen en grupos de 3 o 4 personas y deben escribir en un folio en
blanco cules creen que son los 22 pases del mundo donde el espaol es lengua oficial (en una
lista vertical).
2-Con ayuda del profesor, los diferentes grupos ponen en comn sus pases,
aadiendo los que les faltan.
3-El profesor escribe en la pizarra las capitales de los 22 pases: los alumnos deben
escribir estas capitales al lado de su correspondiente pas. Las capitales les servirn como pista
para intentar adivinar los pases que no han encontrado todava. Si utilizamos preguntas, los
alumnos se irn familiarizando con el uso locativo de estar, por ejemplo:
-Dnde est Madrid?
-Madrid est en Espaa.
4-Si todava no han encontrado todos los pases donde el espaol es lengua oficial, el
profesor puede dar las soluciones directamente deletreando (para que los alumnos trabajen el
abecedario) o dar la lista a uno de los alumnos del grupo y jugar al ahorcado para adivinarlos.
Los pases ms difciles sern Shara Occidental y Guinea Ecuatorial, por lo que se puede dejar
el mapa geogrfico a la vista para que puedan buscarlos mientras juegan.
5. Ya tenemos la lista de 22 pases con 22 capitales. Ahora vamos a ver cmo se
forman los gentilicios. El profesor explicar que hay diferentes procesos para formar un
gentilicio, y en los relativos a los pases donde el espaol es lengua oficial tenemos 9 modelos
(si el nivel de los alumnos es alto, se puede introducir ya el concepto de sufijo):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

ARGENTINA ARGENTINO
BOLIVIA BOLIVIANO
COSTA RICA COSTARRICENSE
CHILE CHILENO
EL SALVADOR SALVADOREO
ESPAA ESPAOL
GUATEMALA GUATEMALTECO
PARAGUAY PARAGUAYO
SHARA SAHARAUI

(sufijo -ANO)
(sufijo ENSE)
(sufijo ENO)
(sufijo EO)
(sufijo OL)
(sufijo (T)ECO)
(sufijo O)

6. A continuacin, en los grupos establecidos, los alumnos intentarn adivinar cul es

el procedimiento que se utiliza para formar el gentilicio de cada pas, escribiendo el nmero
correspondiente al lado (con lpiz, del 1 al 9). Despus se corrige entre todos y los alumnos
van formando una tabla con las formas masculinas singular y plural, y las formas femeninas
singular y plural. El modelo de lista final es el ANEXO 2. El profesor corregir esta lista y como
tarea final los alumnos deben pasarla a limpio en el modelo que se ofrece en el ANEXO 3, que
se puede poner en las paredes de la clase a modo de recordatorio.
Anexo 4
ACTIVIDAD 4: TIENES UN E-MAIL! (LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR ESPAOL)
Una vez que los alumnos han localizado los 22 pases donde el espaol es lengua
oficial, escribirn un texto expresando motivos para aprender espaol. Se puede plantear
como una actividad de investigacin para que los alumnos busquen informacin en casa o
simplemente como un ejercicio de redaccin en clase.

20

Anexo 5
ACTIVIDAD 5: GENTILICIOS, GNERO Y NMERO
Esta es una actividad de comunicacin para que los alumnos utilicen el vocabulario con
los que nos hemos familiarizado en las actividades anteriores.
Los alumnos se colocan en crculo y el profesor reparte a cada alumno dos tarjetas:
una con un pas (algunos se repiten) y una tarjeta en blanco. El alumno guarda la tarjeta del
pas y en la tarjeta blanca debe escribir un nombre de una persona este pas, y colocar esta
tarjeta con el nombre delante de l, a la vista de todos (si es significativo mejor, por ejemplo
Leo Messi para Argentina, Shakira para Colombia, Mario Casas o Penlope Cruz para Espaa).
Por turnos, y dependiendo de si es chico o chica, cada alumno debe decir su nombre,
su gentilicio y el de los anteriores.

ALUMNO 1:
ALUMNA 2:
ALUMNA 3:
ALUMNO 4:

Yo soy argentino y me llamo LEO MESSI.

Yo soy espaola y me llamo PENLOPE CRUZ; LEO MESSI es argentino
Yo soy argentina y me llamo SILVIA; LEO MESSI es argentino; PENLOPE es
espaola.
Yo soy nicaragense y me llamo PABLO; LEO MESSI y SILVIA son argentinos;
PENLOPE es espaola.

Cuando un alumno, a pesar de la pista del nombre, no recuerda de dnde es otro

compaero, ste puede ayudarle solamente con gestos que indiquen su procedencia (e.g.
tocar la guitarra, jugar al ftbol).
Anexo 6
ACTIVIDAD 6: DE DNDE ERES? (DESCRIBIR UN PAS)
En esta actividad, los alumnos describirn un pas segn el modelo propuesto en el
anexo 6. Para ello deben dibujar una persona de este pas y su bandera, as como destacar los
aspectos ms importantes de este pas y su cultura. Con esto repasaremos los conceptos de
localizacin espacial (izquierda, derecha, encima, debajo), los colores, el vocabulario bsico y
las expresiones ms utilizadas.
ACTIVIDAD 7: LOS JUEGOS OLMPICOS (CONCORDANCIA DE GNERO Y NMERO EN LOS
SUSTANTIVOS)
Los alumnos deben entender la informacin proporcionada y despus crear un dilogo
donde utilizan los nmeros ordinales, los nmeros cardinales y los sustantivos gentilicios.

ACTIVIDAD 8: MI TIERRA
Audicin de la cancin Mi tierra de Gloria Estefan. Los alumnos pueden seguir la
cancin con la letra delante y escribir la palabra que falta en el texto.

Bibliografa:
-www.wikipedia.org (Enciclopedia libre)
-http://www.sxc.hu/ (Free stock photo site)

21

ANEXO 1 (actividad 2)

ATENCIN AL DILOGO!
Actividad 1. Recuerdas las letras del abecedario en espaol?

CH D

Q R S

Actividad 2. Lee este dilogo con tu compaero y despus continalo.

ESTUDIANTE A

Cmo se llama el pas que est a la izquierda de Italia?

ESTUDIANTE B

Este pas se llama Espaa.

ESTUDIANTE A

Por favor, puedes deletrear este nombre?

ESTUDIANTE B

S. e, ese, pe, a, ee, a.

Cmo se llama el pas que est debajo de Estados Unidos?

ESTUDIANTE A

Este pas se llama Mxico.

ESTUDIANTE B

Por favor, puedes deletrear este nombre?

ESTUDIANTE A

S. eme, e, equis, i, c, o.
Cmo se llama el pas que est
ARRIBA

IZQUIERDA

DERECHA

ABAJO

22

Actividad 3: El espaol en el mundo: Pases, capitales, gentilicios.

ANEXO 3 (actividad 3)
Pas
ARGENTINA

Capital

l es

Ella es

BOLIVIA
COLOMBIA
COSTA RICA
CUBA
CHILE
ECUADOR
EL SALVADOR
ESPAA
GUATEMALA
GUINEA
ECUATORIAL
HONDURAS
MXICO
NICARAGUA
PANAM
PARAGUAY
PER
PUERTO RICO
REPBLICA
DOMINICANA
SHARA
OCCIDENTAL
URUGUAY
VENEZUELA

23

Ellos son

Ellas son

ANEXO 4 (actividad 4)
Actividad 4. Tienes una carta!
Tu amigo Marco de Italia te ha escrito una carta. Lee con atencin y despus
escribe tu respuesta. Tienes algunas ideas en la actividad siguiente:

Hola!
Cmo ests?
Te escribo porque mi hermana pequea termina este ao el colegio y
empieza en el instituto. En su instituto tienen como primer idioma el ingls, y
despus tiene que elegir un segundo idioma. Yo le recomiendo el espaol,
porque es un idioma muy famoso y muy til, pero no s decir razones
concretas. Nos puedes ayudar?
Muchas gracias.
Un abrazo,
Marco

24

Necesitas algunas ideas? Relaciona la siguiente informacin.

Cules son las lenguas ms importantes en el mundo?

50 millones

Cul es el nmero de hablantes de espaol en el mundo?

Chino, espaol e ingls

Cuntos estudiantes hay de espaol en el mundo?

Ingls, chino y espaol

Cul es la segunda lengua en Estados Unidos?

500 millones de personas

Cules son las lenguas ms utilizadas en Internet?

Espaol

25

ANEXO 5: FICHAS PARA RECORTAR (actividad 5)

Argentina

Espaa

Argentina

Nicaragua

Cuba

Espaa

Espaa

Guatemala

Paraguay

Uruguay

Ecuador

Per

Espaa

Mxico

Mxico

Mxico

Venezuela

Shara

Colombia

Colombia

Puerto Rico

Per

Guinea Ecuatorial

Argentina

Bolivia

Argentina

Argentina

Colombia

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

Nombre:

26

ACTIVIDAD 5: Gentilicios, gnero y nmero.

Famosos de Espaa e Hispanoamrica

27

ANEXO 6: Actividad 6
ACTIVIDAD 6: De dnde eres?

NACIONALIDAD: ARGENTINO

ME LLAMO Federico
VIVO EN Mar de Plata.
UNA CIUDAD QUE EST EN .....Argentina
LA CAPITAL DE MI PAS ES Buenos Aires.
Los colores de mi bandera son azul, blanco y amarillo...
HABLO espaol ..
MI PAS EST a la derecha de Chile, debajo de Bolivia, Paraguay, Uruguay y Brasil
En mi pas el tiempo es bastante clido todo el ao
ME GUSTA la carne y el mate ...
Una cosa tpica de mi pas es el tango .

28

ANEXO 7: Actividad 7

ACTIVIDAD 7: Los juegos olmpicos.

Los Juegos Olmpicos

Rank

Nombre

Nacionalidad

Resultado

Reese Hoffa

Estados Unidos (USA)

21.36

David Storl

Alemania (GER)

21.15

Tomasz Majewski

Polonia (POL)

21.03

Ryan Whiting

Estados Unidos (USA)

20.78

Germn Lauro

Argentina (ARG)

20.75

Pavel Lyzhyn

Bielorrusia (BLR)

20.57

Dylan Armstrong

Canad (CAN)

20.49

Asmir Kolainac

Serbia (SRB)

20.44

Christian Cantwell

Estados Unidos (USA)

20.41

10

Maksim Sidorov

Rusia (RUS)

20.40

Ahora vamos a repasar los nmeros ordinales en espaol: escribe cmo se dice
cada nmero y haz preguntas a tu compaero.
1_____________

2_____________

3_____________
4_____________

5_____________

6_____________
7_____________

8_____________

9_____________
10_____________

ESTUDIANTE A-Quin es el primero?

ESTUDIANTE B-El primero es el estadounidense Reese Hoffa.
ESTUDIANTE A-Con cunta distancia?
ESTUDIANTE B-Con veintin metros y treinta y seis
centmetros.

29

ACTIVIDAD 8: Mi tierra.

MI TIERRA, Gloria Estefan

De mi tierra bella, de mi tierra santa
oigo ese grito de los tambores
y los timbales al cumbanchar
y ese pregn que canta un hermano
que de su tierra vive lejano
y que el recuerdo le hace llorar
una cancin que vive entonando
de su dolor de su propio llanto
y se le escucha penar.
La tierra te duele, la tierra te da
en medio del alma, cuando t no ests
la tierra te empuja de raz y cal
la tierra suspira si no te ve ms...
La tierra donde naciste no
la puedes olvidar, porque tiene tus races
y lo que dejas atrs.
Siguen los pregones, la melancola
y cada noche junto a la luna
sigue el guajiro entonando el son.
y cada calle que va a mi pueblo
tiene un quejido, tiene un lamento
tiene nostalgia como su voz.
y esa cancin que sigue entonando
corre en la sangre y sigue llegando
con ms fuerza al corazn...
Tiene un quejido...mi tierra
tiene un lamento...mi tierra
nunca la olvido...mi tierra
la llevo en mi sentimiento, si seor
oigo ese grito...mi tierra
vive el recuerdo...mi tierra
corre en mi sangre...mi tierra
La llevo por dentro como no
canto de mi tierra bella y santa
sufro ese dolor que hay en su alma
aunque estoy lejos yo la siento
y un da regreso yo lo s.

..

30

..

2. QU DICES?
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO
AUTOR
N DE
SESIONES
CONTENIDOS

MATERIALES
NECESARIOS
CUNDO

Qu dices?
Cinta Mara Prez Urrea
2 sesiones
FUNCIONALES

1. Informacin general:
1.1. Identificar personas, lugares y objetos
7. Control de la comunicacin oral:
7.1. Sealar que no se entiende
7.2. Solicitar la repeticin de lo dicho
7.3. Verificar que se ha comprendido lo
dicho
7.4. Deletrear y solicitar que se deletree
7.5. Solicitar que se escriba algo
7.6. Preguntar por una palabra o expresin
que no se conoce o que se ha olvidado
7.7 Pedir a alguien que hable ms despacio
o ms alto

GRAMATICALES

1. Alfabeto
2. Pronunciacin:
2.1. Entonacin: realizacin de los patrones
entonativos
(enunciativo,
negativo
e
interrogativo)
2.2. Acento y ritmo. Divisin silbica
19. Construcciones oracionales:
19.1. Oraciones enunciativas (afirmativas y
negativas)

LXICOS
SOCIOCULTURALES

15. Das de la semana

-Soporte audiovisual para escuchar la cancin de la actividad 7

-Fichas fotocopiables
Esta unidad didctica tiene un nivel muy fcil, as que puede ser utilizada
desde principio de curso cuando el profesor vea oportuno trabajar el tema
de la comunicacin (patrones entonativos, alfabeto, expresiones sobre la
comunicacin, repeticin de lo dicho, solicitar que se hable ms bajo o ms
alto)

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PROCEDIMIENTO
ACTIVIDAD 1: ANTES DE LEER EL TEXTO
Actividades ligeras para que los alumnos se vayan familiarizando con el vocabulario del
texto que vamos a leer.
ACTIVIDAD 2: TEXTO
Dilogo que los alumnos deben entender, trabajando el vocabulario ms importante. A
continuacin simularemos el dilogo por parejas para trabajar la interaccin y la
pronunciacin.
ACTIVIDAD 3: PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO
Los alumnos respondern a 5 preguntas sencillas sobre el texto.
ACTIVIDAD 4: ATENCIN A LA ENTONACIN
Trabajaremos con los alumnos las diferentes entonaciones de las oraciones espaolas:
enunciativa, interrogativa y exclamativa. Es importante que el profesor incida en los dos signos
que se utilizan en la escritura espaola al principio y al final de las oraciones interrogativas y
exclamativas.
ACTIVIDAD 5: COMUNICACIN
Actividad para que los alumnos entren en contacto e interioricen las expresiones ms
comunes para interactuar en la comunicacin, para asegurarse de si la comunicacin ha
funcionado o para pedir una repeticin (oral, por escrito, en tono ms alto, ms despacio)
ACTIVIDAD 6: A JUGAR! CMO SE LLAMA?...
Primero el profesor trabaja con los alumnos las expresiones que se utilizan para
preguntar por una palabra que no se conoce. Partimos de que tenemos dos situaciones:
a. La persona ha escuchado una palabra y no conoce su significado, as que debe
preguntar Qu significa ____________?
b. La persona quiere expresar una palabra que desconoce, as que recurre a la explicacin
de esta palabra solicitando al interlocutor que la diga. Por ejemplo:
-Cmo se dice cuando ests muy contento?
-Feliz.
-Cmo se llama la persona que es el hijo de tu ta?
-Primo.
El profesor reparte las fichas entre los alumnos. Cada alumno debe ver solamente sus
propias fichas. Cuando llega su turno, lee su ficha y los dems deben adivinar de qu se trata.
Los alumnos pueden realizar nuevas fichas con el vocabulario que todos conocen.
ACTIVIDAD 7: COMUNICACIN DE GLORIA ESTEFAN
Se ha preparado la letra de la cancin Comunicacin de la artista Gloria Estefan con
algunos espacios en blanco (comunicacin, espaol e ingls) para que los alumnos la canten
practicando la pronunciacin y aprendiendo nuevo vocabulario relacionado con las relaciones
humanas.

32

CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE

ANTES DE LEER EL TEXTO

Sabes a qu momento del da corresponde cada foto?

Maana medioda tarde noche
Sabes continuar estas series?
CADA SEGUNDO: 10:00:00

10:00:01

10:00:02

CADA MINUTO: 10:00:00

10:01.00

10:02:00

CADA HORA:

10:00

CADA HORA Y MEDIA: 10:00

Ordena los das de la semana:

Lunes Sbado Jueves Martes

Mircoles Viernes Domingo
33

Sabes qu significan estas expresiones?

Salir de
Desde

Llegar a
Hasta

Lee el siguiente texto en silencio. Despus lee en voz alta con tu compaero:

-Buenos das, estacin de autobuses de Madrid.

-Buenos das. Llamo para preguntar informacin sobre el horario de los autobuses.
-Muy bien, qu quieres saber?
-Quiero saber a qu hora sale el autobs de Barcelona a Madrid los viernes.
-Por la tarde?
-S, desde las 4 de la tarde.
-Desde las 4 de la tarde tenemos un autobs cada hora hasta las 9 de la noche, y despus cada
hora y media hasta las 2 de la madrugada.
-Perdone, no he entendido. Lo puedes repetir?
-S. A partir de las 4 de la tarde, un autobs sale cada hora hasta las 9 de la noche, y despus
cada hora y media hasta las 2 de la madrugada.
-Ok, gracias. Y desde dnde sale?
-Desde la estacin de autobuses de Sans y llega a la estacin de Atocha de Madrid.
-Cmo? Antorcha?
-No, la estacin de Atocha de Madrid.
-Lo puedes repetir ms despacio, por favor? Mi telfono no funciona bien.
-Claro. Atocha, A-TO-CHA.
-Muchas gracias.
-Gracias, adis.

Responde a las siguientes preguntas:

1. La persona que llama por telfono quiere viajar
a) Desde Madrid a Barcelona
b) Desde Barcelona a Alicante
c) Desde Barcelona a Madrid
2. Cul es el horario de los autobuses de Barcelona a Madrid?
a) 16:00 - 17:00 - 18:30 - 19:30 - 20:30 - 21:30 - 22:30 - 00:30 - 02:00
b) 16:00 - 17:00 - 18:00 - 19:00 - 20:00 - 21:00 - 22:30 - 00:30 - 02:00
c) 16:00 - 17:00 - 18:00 - 19:00 - 20:00 - 21:00 - 22:00 - 23:00 - 00:00 02:00

34

3. El viaje en autobs de Barcelona a Madrid dura 5 horas. Qu autobs

debes coger si quieres estar en Madrid a las 23:00?
a) El autobs de las 16:00
b) El autobs de las 17:00
c) El autobs de las 18:00
4. Cmo se llama la estacin de autobuses de Barcelona?
a) Sans
b) Atocha
c) Barcelona
5. La persona que llama por telfono no escucha bien. Por qu?
a) Porque no tiene buen odo
b) Porque el telfono no funciona bien
c) Porque est en Francia

SIMULACIN DE DILOGO

Elige un compaero y haced dilogos para las siguientes situaciones:

ESTUDIANTE A:
SITUACIN 1:
Antonio vive en Granada y quiere ir a visitar a su abuela que vive en Murcia. Llama
por telfono a la estacin de autobuses de Granada. Solamente puede ir el Mircoles o el
Jueves, pero termina su curso de Ingls a las 16:00 y no quiere llegar ms tarde de las
20:00, para cenar con su abuela.

SITUACIN 2:
Trabajas en la estacin de trenes de Madrid. Alejandro te llama para preguntar el
horario de los trenes desde Madrid hasta Galicia. T tienes esta informacin:
Los fines de semana (viernes y sbado) los trenes salen cada dos horas empezando a
las 08:00, excepto los domingos que salen cada tres horas empezando a las 09:00. El viaje
en tren desde Madrid hasta Galicia dura cinco horas.

35

ESTUDIANTE B:
SITUACIN 1:
Trabajas en la estacin de autobuses de Granada. Antonio te llama para preguntar el
horario de los autobuses desde Granada hasta Murcia. T tienes esta informacin:
De lunes a mircoles, los autobuses salen todos los das cada hora hasta las 15:30.
Despus hay uno a las 18:00 y otro a las 22:00. De jueves a domingo los autobuses salen
cada hora y media empezando a las 12:00 del medioda. El viaje en autobs dura tres horas.

SITUACIN 2:
Alejandro vive en Galicia y ahora est en Madrid porque su familia vive all. Quiere
volver a Galicia el fin de semana (sbado o domingo) y quiere estar all a las 15:00. Llama a
la estacin de trenes.

ATENCIN A LA ENTONACIN!
Cuando hablas, tienes que prestar mucha atencin a la entonacin. Lee estas
expresiones con la entonacin adecuada:

Esta planta es verde

Esta planta es verde!
Esta planta es verde?

Recuerda: en espaol utilizamos y antes de las

preguntas y las exclamaciones

36

Ahora vamos a practicar. Escribe la expresin adecuada en las siguientes

oraciones:

la fiesta es a las 20:00.

la fiesta es a las 20:00?
es muy inteligente?

la fiesta es a las 20:00!

es muy inteligente
es muy inteligente!

Creo que tu hermano tiene buenas notas,

_______________________________________________
Tengo una invitacin en casa pero no recuerdo la hora,
____________________________________
Me gusta hablar con Ana porque
______________________________________________________
Vamos, vamos! Tenemos que salir ya,
________________________________________________
Mi perro siempre hace cosas buenas,
__________________________________________________
El viernes no tengo tiempo para cenar contigo,
__________________________________________

COMUNICACIN

Cuando t hablas y una persona no entiende, tienes varias soluciones:

POLONIAAA!!

Polonia.

37

pe, o, ele, o,
ene, i, a

Po-lo-nia

Polonia

Qu soluciones hemos utilizado?

Repetir la informacin
Hablar ms fuerte
Separar la palabra en slabas
Deletrear una palabra
Escribir la palabra
Conoces estos verbos?

Poder repetir entender comprender hablar

or decir escribir deletrear escuchar

38

Ahora vamos a ver expresiones que sirven para

- EXPRESAR QUE LA COMUNICACIN NO HA FUNCIONADO
- PREGUNTAR SI LA COMUNICACIN HA FUNCIONADO
- PEDIR UNA NUEVA COMUNICACIN

-Por favor, me lo puedes repetir?

-Entiendes?
-Comprendes?
-No entiendo.
-Puedes hablar ms fuerte?
-Me oyes bien?
-Puedes decirme cmo se escribe esta palabra?
-Has entendido?
-Puedes hablar ms despacio?
-Has comprendido?
-Puedes hablar ms alto?
-Puedes deletrearme esta palabra?
-Lo puedes decir otra vez?
-No comprendo.
-No te oigo nada.
-Puedes decirme las letras de esta palabra?
-No te escucho bien

Clasifica las expresiones anteriores en este cuadro:

EXPRESAR QUE LA
COMUNICACIN NO HA
FUNCIONADO

PREGUNTAR SI LA
COMUNICACIN HA
FUNCIONADO

39

PEDIR UNA NUEVA COMUNICACIN

Y ahora a jugar!
Cmo se llama?
Sigue las instrucciones de tu profesor
CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Una persona que es el hijo de tu marido

Una persona que es la madre de tu

hermano

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Una persona que es la hermana de tu

Una persona que es el hijo de tus padres

padre
CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Una persona que es la hija de tu to

Una persona que es el marido de tu abuela

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Una persona que es la mujer de tu abuelo

Una persona que es la hija de tu hija

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Una persona que es la hija de tu hermano

El color del sol

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

El color de una mandarina

El color de Hello Kity

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

El color del mar

El color de la lechuga

40

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

La asignatura donde estudiamos el siglo

La asignatura donde estudiamos nmeros

XIX
CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Un animal con un cuello muy, muy grande

Un animal con las orejas muy, muy

de color naranja

grandes y colmillos de marfil

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Un animal que es blanco y negro y vive en

Una cosa que utilizamos para hablar con

frica

una persona que no est aqu

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Una cosa que utilizamos para escribir

Una cosa que utilizamos para leer

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Una cosa que utilizamos para ver bien

Una cosa que utilizamos para sentarnos

CMO SE LLAMA?

CMO SE LLAMA?

Una cosa que llevamos en nuestros pies y

Una cosa que utilizamos para buscar

utilizamos para andar

palabras que no conocemos

41

CANCIN COMUNICACIN,
GLORIA ESTEFAN
Todo es confusin en la _____________________
De hoy al orme hablar no adivinan
De dnde soy porque mezclo dos idiomas
Y me sale todo al revs
Si no puedo escoger entre _____________ e ____________
Pues los dos a la vez no quiero escoger
Los dos idiomas los hablo a la vez
Lo que hace falta es ___________________
En este mundo no hay _______________________
No s qu hay de mal si me invitan a
Launchear al trabajo voy
y me obligan a typear
muchas veces me regaan pero todos
Lo hacen igual
Si no puedo escoger entre _____________ e ____________
Pues los dos a la vez no quiero escoger
Los dos idiomas los hablo a la vez
Lo que hace falta es ________________
En este mundo no hay _______________
Como quiera que lo diga todos ya me
Entienden igual si no puedo escoger
Entre espaol e ingls pues los dos
A la vez no quiero escoger los dos
Idiomas los hablo a la vez

42

3. LAS COSAS DE MI CLASE

CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO
AUTOR
N DE
SESIONES
CONTENIDOS

Las cosas de mi clase

Cinta Mara Prez Urrea
5 sesiones
FUNCIONALES

1. Informacin general
1.1 Identificar personas, lugares y objetos
1.2. Describir personas, lugares, objetos y
estados
1.5. Referirse a acciones habituales o del
momento presente
9. Acciones habituales
9.1. Expresar frecuencia
10. Ubicar personas y lugares
10.1. Pedir y dar informacin espacial

GRAMATICALES

4. El artculo
4.2.
Usos
generales
del
artculo
determinado e indeterminado
4.3. Presencia y ausencia: reglas generales.
Casos especiales ms frecuentes: en los
tratamientos; con marcadores temporales;
con hay/ est
9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos
9.4. Morfologa y uso de la interrogativa
directa
9.5. Uso de partculas interrogativas ms
frecuentes: qu/cul/quin...
12. Usos de ser y estar
12.4. Uso de estar + adverbios de modo
12.5. Uso de estar para la ubicacin de
objetos y personas
12.7. Hay/est
13. Tiempos verbales
13.1. Presente de indicativo de los verbos
regulares e irregulares ms frecuentes. Uso
del presente como imperativo
14. Los adverbios: cantidad, afirmacin,
negacin, modo, tiempo y lugar
17. Referencias espaciales
17.1. Indicadores de localizacin espacial
19. Construcciones oracionales

43

19.2. Oraciones interrogativas directas

5. La casa y el mobiliario
6. La escuela
13. Ocio y tiempo libre
15. Das de la semana
17. Las actividades cotidianas

LXICOS

SOCIOCULTURALES
.
MATERIALES
NECESARIOS
CUNDO

-Fichas fotocopiables
Est unidad est pensada para trabajar principalmente los contenidos: hay /
es / est, vocabulario relativo a la escuela, uso de las interrogativas directas y
expresin de la frecuencia. Pero la preparacin de la unidad prev que, si
estos contenidos no han sido trabajados con anterioridad por los alumnos, se
pueda hacer una presentacin muy rpida de ellos y se trabajen sin
necesidad de haberlos estudiado a fondo.

PROCEDIMIENTO
La presente unidad didctica contiene 6 actividades y puede ocupar de 4 a 6 sesiones.
ACTIVIDAD 1: LAS COSAS DE MI CLASE
En la primera actividad trabajamos el vocabulario relativo al mobiliario de la clase,
directamente con los objetos que tenemos en el aula o repartiendo a los alumnos la ficha que
se adjunta como primer anexo.
Adems, el profesor trabajar con ellos las indicaciones espaciales delante, detrs,
izquierda, derecha, encima de y debajo de.
ACTIVIDAD 2: CMO ES TU CLASE?
A continuacin tenemos una actividad de comunicacin donde los alumnos se dividen
en parejas: uno lee un texto que describe una clase, y el compaero debe dibujarla. Despus
se intercambian los turnos. Cuando ya hemos trabajado el vocabulario y las estructuras
relativas a la descripcin, los alumnos describirn y dibujarn su propia clase.
ACTIVIDAD 3: HAY / SER / ESTAR + ARTCULO DETERMINADO E INDETERMINADO
Primero los alumnos completarn unas frases siguiendo el modelo dado; despus
escribirn la regla relativa al uso de haber / ser / estar y pondrn la diferencia en prctica
describiendo las fotografas. Si los alumnos tienen el nivel adecuado, el profesor puede
aprovechar esta actividad para trabajar con la diferencia entre en artculo determinado e
indeterminado.
ACTIVIDAD 4: CON QU FRECUENCIA?
Para trabajar los adverbios de frecuencia, primero los relacionamos con un porcentaje
temporal. En la segunda parte de la actividad, los alumnos escribirn preguntas para
respuestas dadas que utilizan expresiones de frecuencia.

44

A continuacin, presentamos el horario de actividades cotidianas de una persona.

Para memorizar el vocabulario relativo a las actividades cotidianas, podemos pedir a los
alumnos que subrayen o rodeen con un crculo las actividades que se repiten (azul para voy a
la piscina, verde para voy a la escuela).
Despus pediremos a los alumnos que escriban preguntas de frecuencia sobre estas
actividades. En el horario, los verbos estn conjugados en primera persona (voy / juego / hago)
y en las preguntas estn en infinitivo (ir / jugar / hacer), por lo que primero introducimos o
repasamos la conjugacin de estos tres verbos con los alumnos en la pizarra.
Para terminar, el profesor puede crear un dilogo con los alumnos y preguntar por
otras actividades (visitar a los abuelos, ir al cine).
En la siguiente parte de la actividad, animamos a los alumnos a que dialoguen por
parejas explicando sus actividades cotidianas con la utilizacin de algunas expresiones de
frecuencia.
Por ltimo, presentamos una serie de fichas para recortar y proponer a los alumnos
que las ordenen de mayor a menor frecuencia. Si el profesor considera que puede profundizar
en estos contenidos, estas fichas son adecuadas puede crear un dilogo con los alumnos del
tipo pregunta-respuesta, por ejemplo Con qu frecuencia pasa el autobs? Cada hora.
ACTIVIDAD 5: TODOS LOS ADVERBIOS!
En esta actividad trabajaremos con los adverbios de lugar, de cantidad, de modo y de
tiempo.
Primero se ofrece a los alumnos una nube con todos los adverbios mezclados y deben
clasificarlos en la columna correspondiente.
A continuacin trabajamos con la estructura estar + adverbio de modo, presentando
a los alumnos situaciones que deben valorar como est bien o est mal.
ACTIVIDAD 6: PREGUNTAS Y RESPUESTAS
En la ltima actividad de esta unidad, los alumnos se dividen en parejas (estudiante A y
estudiante B) y cada uno tiene una hoja con dos tablas: una con preguntas y otra con
respuestas. En el primer turno, A hace una pregunta y B debe encontrar cul de las respuestas
que tiene es la adecuada. Entonces ambos escriben la pareja que le falta. Despus cambian los
papeles (B pregunta y A busca la respuesta y responde).

45

CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE

LAS COSAS DE MI CLASE
lpiz armario sacapuntas bolgrafo calculadora goma - libro libreta estuche
pared radiocasete - suelo pizarra alumno/alumna profesor/profesora mesa
puerta - silla ordenador televisin folio en blanco papelera ventana
mochila

..

......
..

...

...

....

..

..

..

..

46

En mi clase, la puerta est a la derecha y la ventana a la izquierda. Hay diez mesas con
diez sillas en dos filas de cinco mesas, y en cada mesa hay un libro y un bolgrafo. En una
pared hay una pizarra y la mesa de la profesora: nuestra profesora casi nunca se sienta en su
mesa, siempre est en la pizarra o en nuestras mesas. En la mesa de la profesora est el
ordenador, el radiocasete, folios en blanco y muchos libros. En la otra pared hay un tabln
donde la profesora pone nuestros dibujos y cosas importantes de gramtica. La papelera
est a la derecha de la puerta.

DIBUJA AQU LA CLASE DE TU COMPAERO:

47

Mi clase tiene trece mesas: la mesa de la profesora (que est al lado de la puerta) y
doce mesas de los estudiantes colocadas en tres filas de cuatro. La mesa de la profesora est
a la izquierda de la puerta y a la derecha de la pizarra, y en esta pared tambin hay un
armario con una televisin para ver pelculas, muchos libros, folios en blanco y dos
radiocasetes para escuchar canciones. En la parte de detrs de la clase tenemos dos
ventanas muy grandes y nosotros a veces ponemos las mochilas en el suelo.

DIBUJA AQU LA CLASE DE TU COMPAERO:

48

AHORA DESCRIBE TU CLASE:

49

HAY, ES o EST?
En mi clase hay una pizarra, es blanca, est en la pared.
En la escuela ____________ una piscina, _____________ en el gimnasio y ________
grande.
En mi barrio __________________ dos centros comerciales, ______________ en la C/
Neruda y ________________ rojos.
Cuando hablamos de una cosa
___________ para presentar.
Utilizamos
___________ o ___________ para decir dnde.
__________ o ___________ para decir cmo.

En esta foto hay un cuaderno y un bolgrafo. El cuaderno ...

es blanco y el bolgrafo es negro. El cuaderno y el
bolgrafo estn en la mesa.
...

50

CON QU FRECUENCIA?
Estos porcentajes significan la frecuencia con que haces una accin. Escribe
la expresin de frecuencia en el recuadro adecuado, siguiendo el ejemplo.
100%
Siempre

Siempre

90%

Con bastante frecuencia

70%

Nunca
50%

Casi siempre
15%

Casi nunca
10%

Normalmente
0%

Algunas veces

Escribe preguntas para las siguientes respuestas:

Con qu frecuencia respiras?

Todo el tiempo

Con qu frecuencia vas al cine?

Casi nunca

Con qu frecuencia

Con bastante frecuencia

Algunas veces
Una vez al mes
Cada dos das
Los fines de semana

51

Hola! Soy Laura,

estas son las cosas que yo
hago.

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Voy a la escuela

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Voy a la escuela

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Visito a
abuelos

Hago deberes

los Escuchar msica

Hago deberes

Escuchar msica

Voy
excursin

SBADO
DOMINGO

Ver la televisin

Hago deberes
de Quedo con mis
amigos

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Juego al ftbol
SBADO
Y
DOMINGO

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Voy a la escuela

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Voy a la escuela

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Ver la televisin

Hago deberes

Visito a
abuelos

Hago deberes

Hago deberes
Quedo con mis
amigos

los

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Voy a la escuela

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Voy a la escuela

Voy a la escuela
Voy a la piscina
Hago deberes

Hago deberes

Hago deberes

SBADO
DOMINGO

Ver la televisin
Hago deberes
Quedo con mis
amigos

Ir al cine

Primero vamos a trabajar los verbos irregulares,

y despus vamos a hacer preguntas!

52

IR
YO
T
L / ELLA
NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS

HACER

JUGAR

YO
T
L / ELLA
NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS

YO
T
L / ELLA
NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS

Escribe preguntas para las cosas que hace Laura y responde con expresiones de
frecuencia:
-Ir a la piscina Con qu frecuencia Laura va a la piscina? Normalmente
-Jugar al ftbol Con qu frecuencia Laura juega al ftbol? Casi nunca
-Jugar al baloncesto
-Ir de excursin
-Ver la televisin
-Ir a la escuela
-Hacer deberes

Y t? Qu haces en tu tiempo libre? Explica a tu compaero qu actividades

haces en tu tiempo libre utilizando los adverbios de frecuencia.

Normalmente
Casi nunca
Siempre
Algunas veces
Una vez al mes
Una vez al ao

53

CADA HORA

TODOS LOS DAS

CADA DOS DAS

LOS FINES DE SEMANA

UNA VEZ A LA SEMANA

UNA VEZ AL MES

TODO EL TIEMPO

NUNCA

CASI NUNCA

UNA VEZ AL AO

CADA HORA

TODOS LOS DAS

CADA DOS DAS

LOS FINES DE SEMANA

UNA VEZ A LA SEMANA

UNA VEZ AL MES

TODO EL TIEMPO

NUNCA

CASI NUNCA

UNA VEZ AL AO

54

TODOS LOS ADVERBIOS!

Aqu

mal antes
poco
despus
encima
regular
mucho
detrs
debajo
delante
bien
bastante

all

Clasifica estos adverbios en su columna correspondiente:

ADVERBIOS DE
LUGAR

ADVERBIOS DE
TIEMPO

ADVERBIOS DE
CANTIDAD

ADVERBIOS DE
MODO

Conocas los adverbios bien y mal? Vamos a trabajar un poco ms con

ellos y con el verbo estar.

2+2=
5

Cmo est? Est bien

55

Estudiante A
Pregunta a tu compaero y escribe sus respuestas:
Cmo te llamas?
Dnde est el libro?
Cuntos hermanos tienes?
Dnde est la ventana?
Cuntos aos tienes?
Con qu frecuencia vas a la piscina?
Cmo ests?

Ahora escucha las preguntas de tu compaero, responde y escribe sus

preguntas:
En la tienda
El domingo a las 17:00
Dos veces a la semana
Prez Gonzlez
De Pars
En autobs
Blanco y negro

56

Estudiante B
Escucha las preguntas de tu compaero, responde y escribe sus preguntas:
Muy bien, gracias
Tengo dos hermanos pequeos
Encima de la mesa
Mara
En la pared de la izquierda
Doce
Casi nunca

Ahora pregunta a tu compaero y escribe sus respuestas:

Cmo son tus apellidos?

Dnde est tu madre?
Cmo es tu perro?
Cundo es el partido de ftbol?
De dnde eres?
Con qu frecuencia comes pizza?
Cmo vas a la escuela?

57

4. BIENVENIDOS A LA CLASE DE ESPAOL!

CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO

Bienvenidos a la clase de espaol!

AUTOR

Nieves Herrero Garca

N DE SESIONES

CONTENIDOS

FUNCIONALES

1.1. Identificar personas, lugares y objetos

1.4. Expresar motivos para aprender espaol
7.1. Sealar que no se entiende
7.2. Solicitar la repeticin de lo dicho
7.3. Verificar que se ha comprendido lo dicho
7.5. Solicitar que se escriba algo
7.6. Preguntar por una palabra o expresin que no
se conoce o que se ha olvidado
7.7. Pedir a alguien que hable ms despacio o ms
alto

GRAMATICALES

2.1. Entonacin: realizacin de los patrones

entonativos (enunciativo, negativo e interrogativo)
19.6. Introduccin: Oraciones causales y finales
(para + infinitivo)

LXICOS

6. La escuela

SOCIOCULTURALES 2. Formas de tratamiento

CUNDO

Despus del abecedario

MATERIALES
NECESARIOS

Cmara de fotos
Impresora
Reproductor msica
Grabadora

58

PROCEDIMIENTO
Esta unidad didctica contiene 4 actividades
ACTIVIDAD 1
Sesin uno. La actividad muestra una serie de fotos de clase con diferentes situaciones
comunicativas. Los alumnos tendrn que identificarlas y decir si las entienden. Despus,
tendrn que completar los dilogos, rellenando los huecos con las palabras propuestas.
ACTIVIDAD 2
Sesin uno y dos. Se les propone a los alumnos que piensen en situaciones que pueden ocurrir
en el aula. Tendrn que hacer fotografas en la clase y crear dilogos con situaciones tiles de
comunicacin en clase de espaol. En las imgenes incluirn los dilogos para que el resultado
sea de tipo cmic, como en el ejemplo grfico que tienen al principio de la unidad. Se
valorar la creatividad y que busquen situaciones nuevas. Por ltimo, tendrn que exponer el
resultado al resto de compaeros. Las fotos se pueden imprimir o se puede hacer el montaje
con ordenador para que luego lo expongan con un proyector.
ACTIVIDAD 3
Sesin tres. Con esta actividad se pretende que los alumnos identifiquen los objetos de clase.
Tendrn que relacionar las imgenes con los nombres de los objetos preguntando al profesor.
Despus harn una lista con los objetos que ven en el aula y realizarn una actividad de
expresin oral donde tambin repasarn el abecedario, con el juego del Veo-veo. Como
actividad de recopilacin se propone una sopa de letras con el vocabulario.
ACTIVIDAD 4
Sesin cuatro. Con esta actividad se pretende que los alumnos identifiquen algunos de los
estereotipos ms comunes sobre los tipos de alumno. Tambin es un buen momento para
pararse a pensar los motivos por los que estudian espaol. En el ltimo apartado se realizar
un ejercicio de comprensin oral. Los alumnos escucharn una audicin (que previamente
tendr que preparar el profesor) en la que dos personas extranjeras cuentan sus motivos para
aprender espaol. Luego tendrn que practicar entre ellos hacindose preguntas por parejas.
En caso de no disponer de grabadora, puede sustituirse por un dilogo ledo en clase.

59

CUADERNILLO DEL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD 1
1. Qu decimos en clase de espaol?

En clase no se
usa el mvil.
A recoger!

Ms despacio, por favor.

S?
Cul es tu
pregunta?

Este
examen es
muy difcil!

Por favor, puede repetir?

Ausente,
no est.

60

No me encuentro
bien. Puedo ir al
bao por favor?

No entiendo.

Puedo abrir
la ventana?

Siento el retraso.

Qu ha pasado?

Hace calor!

Lo habis
entendido
?

Cmo se
escribe
pencil case
en espaol?

Buenos das,
cmo
estis?

Tengo una
pregunta.

Bien, gracias.
Yo regular.

61

2. Completa los dilogos de la clase:

Hola, __________das. Cmo estis?

Bien, ___________
Vamos a la ____________24, ______________3
Lo siento, no he entendido puede ___________ por favor?

Perdn, tengo una _____________

S, dime. Cul ____ tu pregunta?
Qu ___________ amigo en espaol?

Cmo se __________ BOLIGRAFO en espaol?

B-O-L-I-G-R-A-F-O.

Puedo abrir la ___________? Hace mucho calor.

________ ir al bao?

es escribe ventana gracias buenos repetir pregunta puedo ejercicio significa pgina

ACTIVIDAD 2
Ahora vamos a jugar a ser fotgrafos. En grupos de 5 personas vais a hacer fotos con
situaciones del aula.
Despus vais a incluir bocadillos como en las primeras imgenes. Luego, se lo
ensearis a vuestros compaeros.
ACTIVIDAD 3
a) Observa la foto. Qu son estos objetos? Tu profesor puede ayudarte.

silla
papelera
estuche
libro
lapicero
sacapuntas

62

mesa
ventana
bolgrafo
discos
borrador

pizarra
cuaderno
diccionario
reproductor
tizas

b) Observa tu aula.
veas.

Qu objetos ves en la clase? Haz una lista con todos los que

c)VEO VEO! Te proponemos un juego. Piensa en algn objeto o persona en la clase. Tu

compaero te pregunta como en el siguiente dilogo:

- Es la puerta?
- No!
- Es la pizarra?

- Veo, veo

- Qu es?
- Empieza por la letra... P!
d) Sopa de letras con objetos de la clase:

D
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A

ACTIVIDAD 4
a) Y t qu tipo de alumno eres?

Empolln

Desesperado

Cansado

Cotilla

Distrado

Preguntn

Pesado

Tmido

b) Comprensin oral. Vamos a escuchar hablar a dos personas Por qu quieren aprender
espaol?
o Para viajar por Hispanoamrica
o Para escuchar canciones en
espaol
o Porque tengo amigos espaoles
o Para sacar buenas notas
o Porque me gusta la cocina
o Porque quiero estudiar en Espaa
espaola y quiero aprender las
recetas
Y t, por qu estudias espaol? Habla con tu compaero contndole tus motivos.

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5. LA MQUINA DE LOS NMEROS

CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO
AUTOR
N DE
SESIONES
CONTENIDOS

La mquina de los nmeros

Cinta Mara Prez Urrea
2 sesiones
FUNCIONALES

7. Control de la comunicacin oral:

7.4. Deletrear y solicitar que se deletree
8. Planes y sugerencias:
8.1. Hablar de la duracin de una accin
9. Acciones habituales:
9.3. Horarios, fechas y localizacin temporal

GRAMATICALES

1. Alfabeto
9. Indefinidos, cuantitativos e interrogativos:
9.4. Morfologa y uso de la interrogativa directa
9.5. Uso de partculas interrogativas ms
frecuentes: qu/cul/ quin...
10. Los numerales:
10.1. Formacin y concordancia de los ordinales
y cardinales de uso ms frecuente
10.2. Pesos y medidas ms frecuentes
16. Referencias temporales:
16.2. Expresin de la hora (slo como muestra y
reconocimiento), de los das de la semana, de los
meses, de la fecha, de la estacin del ao
19. Construcciones oracionales:
19.2. Oraciones interrogativas directas
20. Abreviaturas ms utilizadas:
20.2. Ordinales
3. Operaciones matemticas
17. Las actividades cotidianas

LXICOS

MATERIALES
NECESARIOS
CUNDO

SOCIOCULTURALES
-Fotocopias.
-Una pelota o algo que haga las veces de pelota.
Los alumnos tienen un poco de vocabulario y son capaces de conjugar
algunos verbos y deletrear.

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PROCEDIMIENTO
Esta unidad didctica contiene 8 actividades y est pensada para una duracin
de a sesiones.
Anexo 1
ACTIVIDAD 1: LA MQUINA DE LOS NMEROS 1
En esta actividad los alumnos deben leer un texto de nivel fcil para entender la
informacin ofrecida y contestar si las afirmaciones son verdaderas o falsas.

ACTIVIDAD 2: LA MQUINA DE LOS NMEROS 2

Los alumnos deben seleccionar qu acciones aparecen en el texto y despus
ordenarlas por orden de aparicin repasando as los nmeros cardinales. Si los
alumnos tienen el nivel adecuado, el profesor puede aprovechar para trabajar con la
conjugacin de los verbos.

Anexo 1

Anexo 1

ACTIVIDAD 3: LA MQUINA DE LOS NMEROS 3

Esta es una actividad de expresin escrita donde los alumnos deben elegir una
de las dos opciones y escribir un pequeo texto. El profesor puede ayudarles con
algunas ideas que aportamos a continuacin:
A. La razn por la que los hombres del ao 2046 han olvidado cmo calcular.
Por ejemplo, porque utilizaban mucho la calculadora, porque han perdido la
memoria por culpa de la televisin, por manipulacin gentica, por control
extraterrestre
B. Un mundo futuro donde los hombres no pueden Por ejemplo, un mundo
donde los hombres no pueden hablar, no pueden escribir, no pueden llamar
por telfono, no pueden estar enfadados, no pueden andar, no pueden
mentir
Anexo 1

ACTIVIDAD 4: CUNTO, CUNTO? LA MQUINA DE LOS NMEROS 4

Los alumnos se familiarizarn con las principales unidades de media de tiempo,
peso y longitud gracias a dos actividades: en la primera deben clasificar una serie de
expresiones con la columna ms adecuada, y en la segunda inventar preguntas para
respuestas dadas.
Anexo 1

ACTIVIDAD 6: RING, RING! LA MQUINA DE LOS NMEROS 6

Ahora trabajaremos con los alumnos una supuesta transcripcin de la llamada
que el protagonista de nuestra historia ha hecho a la Mquina del Tiempo. Los
alumnos deben leerla por parejas y a continuacin hacer sus propias simulaciones con
los ejemplos ofrecidos. De esta forma se trabaja la expresin oral, los nmeros
(incluidos los millones), las operaciones matemticas y el abecedario espaol.
Anexo 2

ACTIVIDAD 7: LA MEMORIA!
En esta actividad se proponen una serie de juegos de memoria, ya que la
prdida de memoria es uno de los temas que habrn salido a colacin durante el
transcurso de la actividad.

66

El primer juego de memoria es el llamado Memory o juego de emparejar

tarjetas: se recortan las fichas (anexo 2), y se colocan desordenadas y boca abajo en
una mesa. En su turno, un participante levanta dos fichas y las lee en voz alta: si estn
relacionadas son pareja y se las queda (sumando un punto), y si no las vuelve a colocar
boca abajo, para dejar el turno al siguiente participante. Con esto estamos reforzando
los conceptos que hemos aprendido en esta unidad didctica.
El segundo juego de memoria se llama Cadena de palabras y los alumnos se
colocan en un crculo. El profesor tiene en las manos una pelota y dice una palabra que
tiene que ver con algo que hay en la clase (material escolar, colores, prendas de ropa,
mobiliario, descripcin fsica, partes del cuerpo). Entonces pasa la pelota al azar a
otro alumno que tiene que repetir la palabra que ha dicho el profesor y aadir una
nueva. Pasa la pelota a una tercera persona que tiene que repetir las dos palabras
anteriores y aadir una nueva palabra. De esta forma se trabaja el vocabulario a la vez
que la memoria.
El tercer juego se llama Memorizar y ordenar y consiste en que una persona
de la clase (el profesor o un alumno) lee series de cinco elementos y los alumnos
deben memorizarlos y ordenarlos: los nmeros de menor a mayor y las letras segn su
orden en el abecedario.
Anexo 3

ACTIVIDAD 8: CHISTES
Actividad ldica donde los alumnos trabajarn con chistes matemticos y
deben traducir uno que conozcan al espaol e ilustrarlo. Se sugiere que los trabajos
sean despus expuestos en la clase.
Anexo 4

Para repasar las letras del abecedario espaol, los nmeros y las horas se propone esta
actividad de comunicacin donde los alumnos se distribuyen en parejas y reciben cada
uno una ficha (anexo 3). Sin mirar la ficha del compaero, deben escribir en su
cuaderno las letras y nmeros que ste les va dictando, y despus dictarle su propia
ficha sin ensersela.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ALUMNO A: La primera palabra es ele, a, pe, i, zeta.
ALUMNO B: Lpiz.
ALUMNO A: S. La segunda palabra es

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ANEXO 1 (Actividad 1)

LA MQUINA DE LOS NMEROS

Lee con atencin el siguiente texto. Es la historia de un hombre que vive en el
ao 2046 y tiene un problema muy grande: no puede hacer sumas, restas,
multiplicaciones ni divisiones. Para hacer estas operaciones matemticas, deben
llamar por telfono a la Mquina de los Nmeros.

Pedro abre los ojos y mira el despertador. Son las 7:00 de la maana del da 20
de junio de 2046. Ayer por la noche se acost a las 23:00, cuntas horas ha dormido?
No lo sabe, pero es una motivacin muy pequea para utilizar la Mquina de los
Nmeros y no llama por telfono.
Pedro se levanta, se ducha y se pone su traje ms elegante. Prepara tostadas y
caf para el desayuno y, mientras come, piensa en un programa que vio ayer en la
televisin, un documental que se llamaba Las personas del ao 2014. El documental
dice que antes, en el ao 2013, los hombres podan hacer sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones sin utilizar la Mquina de los Nmeros. La Mquina de
los Nmeros estaba en su cabeza. Por ejemplo, si tenemos 4 personas y 20 bolgrafos,
podemos calcular cuntos bolgrafos tiene cada persona. O si tienes 10 chicles y yo
tengo 10, podemos saber cuntos chicles tenemos los dos juntos. Pedro piensa que es
genial poder calcular con la cabeza, sin tener que usar el telfono. Las personas del
ao 2013 tenan mucha suerte.
Despus de desayunar, mira en su agenda: hoy tiene una reunin con su jefe a
las 12:00 y la reunin durar 4 horas. A qu hora va a terminar? No lo sabe. Ahora
s que necesita la Mquina de los Nmeros. Coge el telfono, realiza los pasos de
siempre y escucha que la Mquina de los Nmeros le dice: la reunin va a terminar
a las 16:00.
Muy bien, piensa Pedro, no es muy tarde. Despus escribe un SMS a su
novia Paula: Si quieres podemos quedar hoy. A las 16:30 estar en tu casa. Hay una
pelcula nueva en el cine y antes pueden tomar un helado. La pelcula empieza a las
18:00. Cunto tiempo tienen para tomar el helado? Es suficiente? Pedro tiene que
llamar otra vez a la Mquina de los Nmeros.

1. Contesta si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

1

Pedro ha dormido 9 horas

Pedro desayuna t con un croissant

Pedro tiene una reunin de 4 horas con su jefe

Paula es la hermana de Pedro

68

2. De la siguiente lista, tacha las acciones que Pedro no hace. Despus, ordena las
acciones.
PRIMERO
Vestirse
Limpiar la casa
Mirar el despertador
Preparar el desayuno
Leer un libro
Abrir los ojos
Ducharse
Escribir un SMS

SEGUNDO

Escribir un e-mail
Levantarse
Llamar por telfono
Ver la agenda
Comer
Ver facebook
Ir al trabajo
Pasear con su perro

TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SPTIMO
OCTAVO
NOVENO
DCIMO

3. Escribe un pequeo texto con una de las siguientes opciones:

C. La razn por la que los hombres del ao 2046 han olvidado cmo calcular.
D. Un mundo donde los hombres no pueden

69

4.

Cunto, cunto?
Las siguientes palabras son medidas. Clasifcalas en la columna adecuada:
3 Kilos
47 kilogramos
2 minutos
3 segundos
3 centmetros
1 hora y media
1 metro y 70 centmetros

TIEMPO

PESO

2 meses
5 das
50 gramos
12 aos
1 metro y medio
4 gramos
1 semana

LONGITUD / ALTURA

Ahora mira el ejemplo y escribe las preguntas adecuadas:

Cunto pesa tu hermana?

47 kilos

Cunto mide Ral?

1 metro y medio

Cunto duran las vacaciones?

2 meses

Cunto dura la pelcula?

1 hora y media
5 das
50 gramos
2 minutos
3 kilos
3 centmetros
1 metro y 70 centmetros
4 gramos
1 semana

70

5. RING, RING!
A continuacin vamos a leer la llamada que hace el protagonista de nuestra
historia a la Mquina de los Nmeros. sta le pide datos y l tiene que contestar
antes de hacer su pregunta.

-Hola, esta es la Mquina de los Nmeros. A continuacin voy a hacer unas preguntas y
tienes que contestarlas. Cmo te llamas?
-Me llamo Pedro Jimnez Gonzlez.
-Por favor, puedes deletrear tu nombre?
-Pe, e, de, erre, o.
-Cul es tu fecha de nacimiento?
-El 1 de Septiembre de 2023.
-Cul es tu nmero de telfono?
-El 6 6 3 5 4 5 3 2 8.
-Gracias. Cul es tu pregunta?
-Tengo una reunin que empieza a las doce y dura 4 horas. A qu hora va a terminar?
-Procesando tu pregunta. Por favor, espere (bip, bip, bip) He hecho la suma 12 ms
4. La reunin va a terminar a las diecisis. Gracias por utilizar la Mquina de los Nmeros.

Ahora t y tu compaero vais a hacer dilogos: uno es la Mquina del Tiempo y

otro es una persona que necesita hacer una pregunta.
1-Carmen Fernndez ahorra 3 euros todas las semanas. Cunto dinero va a
tener en 6 semanas?
2-Alejandro Romero tiene una mujer y 4 hijos. 2 personas se comen una pizza:
Cuntas pizzas tiene que pedir en la tienda?
3-Ana Navarro dibuja muy bien y quiere regalar 3 dibujos a cada uno de sus
amigos: tiene 7 amigos en la escuela, 4 amigos que son sus vecinos y 2 amigos en las
clases de ingls. Cuntos dibujos tiene que hacer?
4-Juan trabaja quiere saber cuntos habitantes tiene su ciudad. Sabe que tiene
un milln de habitantes menos que Madrid, y Madrid tiene 3 millones y medio de
habitantes. Cuntos habitantes tiene su ciudad?

Suma Resta Multiplicacin Divisin

2+2 5-3 4x5 10:2
2 ms 2 5 menos 3

71

4 por 5 10 entre 2

ANEXO 2
2+2

SUMAR

10-5

RESTAR

4X7

MULTIPLICAR

100 : 2

DIVIDIR

1 AO=

=12 MESES

1 MES=

=30 DAS

1 DA=

=24 HORAS

1 HORA=

=60 MINUTOS

7 DAS=

=UNA SEMANA

1 MINUTO=

=60 SEGUNDOS

1 KILO=

=1000 GRAMOS

MEDIO KILO=

=500 GRAMOS

1 METRO=

=100 CENTMETROS

MEDIO METRO=

=50 CENTMETROS

1 KILMETRO=

=1000 METROS

PRIMERO

SEGUNDO

TERCERO

CUARTO

QUINTO

SEXTO

SPTIMO

OCTAVO

NOVENO

72

MEMORIZA Y ORDENA!
CUATRO

DIEZ

TRES

VEINTE

CINCO

CERO

SEIS

TREINTA

CINCO

DIEZ

VEINTE

TREINTA

SIETE

OCHO

SEIS

CINCO

CUARENTA CINCO

ROJO

NEGRO

BOLGRAFO LPIZ

AGUA

LECHE

DIEZ

BLANCO

PIZARRA

CUARENTA

TRES

CUATRO

OCHO

TRES

AMARILLO VERDE

MESA

COCACOLA FANTA

73

DOS

SILLA

LIMONADA

ANEXO 3

CHISTES!
Por qu est triste el libro de
matemticas?
-Porque tiene muchos problemas.

Qu le dice el nmero
3 al nmero 30?

-Para ser como yo

tienes que ser sincero.
Qu le dice un cero a
otro?
-No somos nada!

30
Un da, el cero quera ser 8
y se puso un cinturn muy fuerte

Escribe tu propio chiste de matemticas y haz un

dibujo!
74

ANEXO 4

Para practicar las letras

LPIZ
ROJO
PROFESOR

BALN
BOCA
NARIZ

CHICLE
AMARILLO
MOCHILA

AZUL
NARANJA
BOCA

Para practicar los nmeros

9
17
13

3
30
14

12
48
2

29
67
89

Para practicar las horas

12:00
14:40

12:05
9:20

07:55
8:00

16:30
10:10

Para practicar las letras

BOLGRAFO
NEGRO
ESTUDIANTE

FTBOL
OJO
MANO

LIBRO
BLANCO
CLASE

GRIS
VERDE
INTERNET

Para practicar los nmeros

1
50
25

4
13
40

11
36
14

15
77
93

Para practicar las horas

12:00
14:40

12:05
9:20

07:55
8:00

75

16:30
10:10

6. MUNDO MUSICAL
CUADERNILLO DEL PROFESOR
TTULO
AUTOR
N DE SESIONES
CONTENIDOS
QUE
TRABAJAREMOS

CUNDO
MATERIALES
NECESARIOS

Mundo musical
Csar Navarro Pedreo
2 sesiones
FUNCIONALES
1.1. Identificar personas, lugares y objetos
1.2. Describir personas, lugares, objetos y estados
4.1. Expresar y preguntar por gusto y agrado
4.3.Expresar y preguntar preferencias
7.4. Deletrear y solicitar que se deletree
GRAMATICALES
9.5. Uso de partculas interrogativas ms frecuentes:
qu/cul/quin...
12.6. Contraste ser/tener/llevar en las descripciones
13.3. Verbos gustar y parecer
LXICOS
8. La ropa, materiales, colores
10. El aspecto fsico
13. Ocio y tiempo libre
SOCIOCULTURALES 13. El ocio y la juventud en Espaa e Hispanoamrica
Una vez aprendidos los colores, los pronombres interrogativos, la ropa y los verbos
gustar, doler y preferir.
Los propios de la Unidad Didctica. Se pueden fotocopiar en color los personajes y
los instrumentos musicales.

PROCEDIMIENTO
Esta unidad didctica est orientada para el afianzamiento de algunos aspectos gramaticales,
como los verbos gustar, preferir y doler, y la descripcin de personas. Al mismo tiempo el
alumno adquirir un conocimiento de los instrumentos musicales en espaol.
Para empezar se les puede introducir a los alumnos en la unidad preguntndoles si tocan algn
instrumento musical, si saben su nombre en espaol, cul es su grupo favorito, etc.
ACTIVIDAD 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES. Actividad para conocer el nombre de algunos
instrumentos musicales en espaol a travs de su clasificacin y su descripcin.
ACTIVIDAD 2. DELETREANDO LA MSICA. Actividad para practicar el deletreo de una palabra
usando el ritmo del rap.
ACTIVIDAD 3. QUIERES SER CANTANTE? Actividad para practicar los verbos gustar y preferir y
la descripcin fsica.
ACTIVIDAD 4. MI REVISTA MUSICAL. Actividad para practicar en parejas. Uno de ellos elegir a
un cantante de la actividad anterior para representarlo. El otro ser el periodista. El profesor
proporcionar la ficha modelo para la entrevista. Los cantantes deben usar los verbos
gustar/preferir

76

ACTIVIDAD 5. Y A TI QU TE DUELE? Actividad ldica sugerida para que los alumnos trabajen
principalmente el verbo doler y algunas partes del cuerpo. El profesor presentar el
vocabulario o contenido de la cancin a travs de dibujos o fotos y se pedir a los alumnos que
formulen hiptesis sobre el tema de la cancin. A continuacin escucharn la cancin al mismo
tiempo que se les propone un ejercicio de comprensin lectora y auditiva: se les dar la letra
de la cancin en estrofas desordenadas para que las ordenen. Finalmente se pide a los
alumnos que la canten todos juntos. La cancin A mi burro se puede escuchar en el siguiente
enlace de youtube:
http://www.youtube.com/watch?v=7zpMBdsb1Oc

ACTIVIDAD 6. ESCRIBE TU CANCIN. Adems de realizar aqu una actividad ldica donde los
alumnos aprenden cantando, se pretende que activen su imaginacin sustituyendo algunas
palabras de la cancin del ejercicio anterior por otras nuevas. El profesor podr elaborar una
lista de posibles palabras en la pizarra.

77

CUADERNILLO PARA EL ESTUDIANTE

ACTIVIDAD 1. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES.

Te gusta la msica? Qu instrumento musical prefieres? Conoces su nombre en
espaol?. Vamos a conocer algunos instrumentos. Lee la informacin que hay ms abajo,
realiza el ejercicio y por ltimo ponle su nombre correspondiente a cada imagen.

-- ------- -- ---5

-- ----- --- -------

-- -------- -- ------- -- -------- -- ---------------9

10
--------

--- ------

-- ------

Los instrumentos musicales pueden ser: de cuerda, de viento y de percusin.

Los instrumentos de cuerda tienen unos cables que producen el sonido.
Los instrumentos de viento utilizan el aire para producir un sonido.
Los instrumentos de percusin producen un sonido cuando son golpeados.

78

- BATERA - GUITARRA ELCTRICA MARACAS - ARMNICA SAXOFN - VIOLN - BAJO - CONGAS - GUITARRA ESPAOLA PIANO a) Su inventor fue Adolphe Sax. Es un instrumento de viento y de
metal. Es el .. .
b) Tiene 6 cuerdas y es un instrumento elctrico. Es la
.
c) Es un instrumento de viento muy pequeo. Es la

d) Es un instrumento de cuerda que se toca sentado y con los dedos. Es

el .
e) Es un instrumento de percusin que se utiliza mucho en la
msica Rock y se toca sentado. Es la .
f) Es un instrumento de cuerda que se apoya entre el cuello y los
hombros. En las orquestas sinfnicas hay muchos. Es el.
g) Es un instrumento que tiene cuatro cuerdas y es elctrico. Es el
. .
h) Es un instrumento de percusin muy pequeo que se utiliza
mucho en la msica del Caribe. Son las .
i) Es un instrumento de percusin que se toca golpeando con las
manos. Tambin es muy popular en la msica del Caribe. Son
las .
j) La o clsica es un instrumento de
seis cuerdas. Es muy popular.

ACTIVIDAD 2. DELETREANDO LA MSICA.

Vuelve a la actividad anterior y deletrea el nombre de algunos de los instrumentos musicales
en voz alta imitando a un cantante de RAP. Tu compaero/a debe ir anotando la palabra letra
hasta completar el nombre del instrumento musical.

79

ACTIVIDAD 3. QUIERES SER CANTANTE?

Aqu tenemos a unos famosos cantantes imaginarios. Quin prefieres ser? Adivina en las
frases de abajo quin es cada uno.

PELVIS

GUAY

AMOROSO

RAMN

RAPERN

RISITAS

PANCHITO

DEBST

PASOTN

JIPITA

GUAPETN

PANKITA

1. Que pasa! Me gusta el hip-hop y los grafitis. Soy

2. Le gustan las gafas oscuras y prefiere las botas negras. Es
3. Te gustan las canciones de amor y eres rubio. Eres .
4. Me gustan los pantalones con flores y tengo el pelo castao .
Soy

80

5. Hola, tengo el pelo largo y me gustan los pantalones estrechos.

Soy
6. Prefiere los sombreros grandes y lleva bigote. Se llama ..
7. Hola, Qu tal? Soy muy guapo y me gustan las corbatas.
Soy
8. Te gusta bailar y la ropa de color azul. Eres .
9. Me gusta cantar con mi guitarra y tengo el pelo pelirrojo.
Soy
10. Es muy feliz cuando canta y prefiere el pelo de color azul.
Es
11. Te gusta el pelo de colores y prefieres las botas rosas. Eres

12. Prefiero los vestidos negros y tengo el pelo pelirrojo. Soy.

13. Le gustan las gafas oscuras. Son , .
y
14. Os gustan las botas. Sois , y .

ACTIVIDAD 4. MI REVISTA MUSICAL.

Vamos a entrevistar para una revista musical a nuestros famosos cantantes. En parejas, tu
compaero representar a un cantante del ejercicio anterior y t sers el periodista. Rellena
para nuestra revista musical la ficha que hay a continuacin. Luego cambiad los roles.
Finalmente podis contrastad la informacin para ver si sois unas estrellas musicales
parecidas.

81

HOY ENTREVISTAMOS A

Cmo te llamas?

Qu msica prefieres?

Qu ropa te gusta llevar a los

conciertos?
Qu instrumentos musicales te
gusta tocar en tus conciertos?
Qu te gusta hacer los fines de
semana?

Cuntos discos has vendido este

ao?

Qu comida te gusta ms?

Cul es el color que te gusta

ms?

Tienes novio/a?

82

ACTIVIDAD 5. Y A TI QU TE DUELE?
Vamos a cantar la cancin A mi burro. Despus de trabajar el vocabulario y el contenido
de la cancin con el profesor, escchala, ordena y numera estas estrofas y. a cantar!.

A mi burro, a mi burro
le duele la nariz,
el mdico le ha dado
agita con ans.
Mi burro enfermo est
(x2)

A mi burro, a mi burro,
le duelen el corazn,
el mdico le ha dado
jarabe de limn.
Mi burro enfermo est
(x2)

A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada
el mdico le ha dado
jarabe de manzana.
Mi burro bueno est
(x2)

A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el mdico la ha puesto
una gorrita negra.
Mi burro enfermo est
(x2)

A mi burro, a mi burro
le duelen la garganta,
el mdico le ha puesto
una bufanda blanca.
Mi burro enfermo est
(x2)

A mi burro, a mi burro
le duele la rodilla
el mdico le ha dado
un frasco de pastillas.
Mi burro enfermo est
(x2)

ACTIVIDAD 6. ESCRIBE TU CANCIN.

Vamos a imaginar nuevas estrofas para la cancin del ejercicio anterior. Rellena los huecos
con nuevas palabras. Ten en cuenta que tienes que intentar que rimen unas frases con otras.
A mi burro, a mi burro
le duele ..,
y el mdico le ha puesto

A mi burro, a mi burro,
le
duelen ..............................,
y el mdico le ha dado

..

...

Mi burro enfermo est (x2)

Mi burro enfermo est (x2)

A mi burro, a mi burro
le duele .
y el mdico le ha dado

A mi burro, a mi burro
le duele ..,
y el mdico le ha dado

...

...

Mi burro enfermo est (x2)

Mi burro enfermo est (x2)

A mi burro, a mi burro
le duelen ..,
y el mdico le ha puesto

A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada
y el mdico le ha dado

...

...

Mi burro enfermo est (x2)

Mi burro bueno est (x2)

83