Mapa conceptual.

Actividad 1. Aplicando estrategias.

Elaborado por : Fernando vila Cortes

Matricula

: AS161696780

Escuela

: Universidad Abierta y a Distancia de Mxico

Curso

: Etapa 4. Curso Propedutico para el

Actividad

Aprendizaje Autogestin en un Ambiente

Virtual
: Actividad 1. Aplicando estrategias

Docente

: Agustn Cesar Fragoso Martnez

Fecha

: 07 de noviembre de 2015

Etapa 4. Curso Propedutico para el Aprendizaje Autogestin en un Ambiente Virtual

Aprendizaje autnomo: eje articulador de la educacin virtual1

Esp. Jorge Hernn Sierra Prez
Docente de Comunicacin Social
Fundacin Universitaria Catlica del Norte
jsierra@ucn.edu.co
Resumen
El presente ensayo expresa la necesidad de articular de modo consciente el
aprendizaje autnomo en los procesos de educacin virtual, soportados en una
ciber-aula viva y humana cuyo propsito ha de ser potencializar las competencias y
el pensamiento de orden superior.
Palabras y expresiones clave
Aula virtual, aprendizaje autnomo, aprendizaje significativo, competencias,
pensamiento complejo, cibercultura.
Las mquinas no sienten
Al menos en el contexto de hoy, las mquinas no aman, no sienten ira ni pueden
vivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un atardecer. En
cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar valles montaas, perforar la tierra,
resolver complejos problemas matemticos, simular la dinmica de una ciudad
habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de Asimov.

Commented [FC1]: No obstante que la maquina no fueron

creadas con la idea de formar parte de la una sociedad, estas se han
convertido de una un elemento muy necesario para la vida misma.

Pero qu les falta a tales dispositivos y rplicas?: la vida, el hlito ms

asombroso y complejo de todos los fenmenos por cuanto slo pueden producirse
a partir de ella misma y porque, al tomar forma en el ser humano, ha propiciado la
existencia de seres con miles de interconexiones internas generadoras de
pensamiento, intuicin, expresin lingstica, autodeterminacin y otras
posibilidades.
El ser humano es vida pensante y compleja que ingenia instrumentos y que
tiende a proveerlos tambin de vida, as sea en sentido figurado.
Educacin virtual: calidad y calidez
Un currculo para la educacin soportada en la virtualidad requiere colmarse de
vida, como tiene que ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia.
Adems, debe propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las

Tomado con fines educativos de: Sierra Prez, J. H. (2005). Aprendizaje autnomo: eje articulador de la
educacin virtual. Revista virtual Universidad Catlica del Norte. 0(14). Fundacin Universitaria Catlica del
norte, Colombia. Recuperado el 25%03/15, de: http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=194220381010

Fernando vila Cortes

Eje 3. Estrategias de aprendizaje, Unidad 1. Estrategias cognitivas, Actividad 1. Aplicando estrategias

Commented [FC2]: Necesitamos no convertirnos en mquinas

que procesan datos, sino en personas que cuestionan que duda que
buscan.

Etapa 4. Curso Propedutico para el Aprendizaje Autogestin en un Ambiente Virtual

supuestas verdades del tutor, o simplemente se limite al cumplimiento de tareas y

memorizacin de contenidos.
La educacin virtual tiene cmo generar vida. Para ello cuenta entre sus
componentes con el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente
investigacin, contenidos orientados hacia la aplicacin prctica en diversos
contextos para que sean significativos y docentes perfilados para orientar y
acompaar.
Tambin, la educacin virtual dispone del aprendizaje autnomo que ayuda al
estudiante a que ste sea protagonista de su propio proceso de formacin, que lo
transforma de sujeto pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminacin para cumplir
metas cognitivas y personales. Tal aprendizaje est soportado en un ambiente de
motivacin y automotivacin, amistad, afectividad, interaccin entre aprendientes
(docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), tica, exigencia y respeto.

Commented [FC3]: Se vuelca en una realizada cuando el

estudiante se da cuenta del papel que debe de tomar al estar en un
ambiente virtual.

Commented [FC4]: Si no es con estos elementos no creo que la

educacin en lnea tuviera resultados ptimos.

Las mquinas y dems insumos y recursos para el aprendizaje slo se vuelven

dinmicos y reveladores de significados cuando se convierten en mediadores
pedaggicos. Es decir, cuando se consideran los elementos tecnolgicos,
investigativos y disciplinares en contexto, pero tambin los aspectos pedaggicos
enfocados ms all de la memorizacin y de la acumulacin de datos e
informaciones.
La autonoma que se genera en el estudiante debe orientarse al uso de los textos
como pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento
complejo. Es una decisin que se basa en el hecho de que el conocimiento es
relativo (lo que hoy se revela como verdad, maana se toma como una sustentacin
rebasada por nuevos hallazgos), y en que el ser humano tiene capacidad para
discernir con responsabilidad sobre aspectos que le convengan. Es asumir la
realidad de hoy que exige aprender a aprender de distintas fuentes de informacin
y de conocimiento. Es una determinacin que, adems, se sustenta en la necesidad
de proporcionar para la modalidad de educacin a distancia unas estrategias que
partan de la concientizacin de que debe aprenderse por conviccin, mas no por
presin del docente.

Commented [FC5]: Esta posibilidad es verdaderamente

excitante, ya no es nuestro maestro quien nos dir una verdad
absoluta.

Aprendizaje autnomo
El aprendizaje autnomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso
para entender y comprender la realidad, tiene que contar con la participacin de
varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como por ejemplo:
Elemento tecnolgico: las tecnologas de la informacin y de la comunicacin,
Tic, se convierten en ayudas eficaces ms all de la presuncin de que porque las
comunicaciones y la informacin hagan parte hoy de la cultura global, entonces hay
que emplearlas para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan
la interaccin para:

Fernando vila Cortes

Eje 3. Estrategias de aprendizaje, Unidad 1. Estrategias cognitivas, Actividad 1. Aplicando estrategias

Commented [FC6]: Ms que estudiantes nos convertimos en

verdades investigadores de nuevos conocimientos.

Commented [FC7]: He indispensables, ya que sin estos

elementos no tendra lugar la educacin en lnea.

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Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar

cdigos desde el lenguaje propio que va impregnando la telemtica en
los medios que soporta.
Acceder de modo gil y rpido a fuentes de informacin.
Promover pautas que orienten el acto de discriminar informacin tan
variada, catica, contradictoria y a veces inabordable por lo
inadecuada o compleja.

Aprender de modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni

espacio, lo cual permite consensuar, entrenarse en el desempeo de roles, producir
de modo ms exigente y contribuir a formarse en el ser.
Elemento investigativo: la investigacin misma es la que ha trado al ser
humano hasta los actuales niveles de desarrollo, poca denominada era de la
informacin y del conocimiento.

Commented [FC8]: La duda es la madre de toda investigacin

y el entusiasmo el combustible.

En el aprendizaje auto-dirigido se requiere buscar por cuenta propia ms

informacin de la que pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con
aprendizajes previos para convertirla en conocimiento.

Commented [FC9]: Me seduce saber que no tendr que

arrodillarme y aceptar por cierto el conocimiento que mi tutor tenga.

Se ha de experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino

como oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autnomo, en
su bsqueda de perfeccionamiento, sigue el camino que toman las ciencias: acta
mediante la tcnica del ensayo error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus
acciones y emprende nuevos desafos.
La investigacin coadyuva a romper o evitar dependencias en relacin con el
docente o tutor. Conduce a pensar por s mismo, a generar texto y conocimiento e
innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos
soportados desde el campo experiencial y documental; del experiencial, al partir de
la indagacin de vivencias propias o de otros para negociar significados; del
documental, cuando se fundamenta el discurso en cdigos compartidos e
instrumentos unimediales, multimediales y textuales.
Contenidos significativos: como es de recordar, los textos son aqu en el
aprendizaje autnomo, pretextos para potencializar competencias y fortalecer el
pensamiento de orden superior. Los contenidos deben dar cuenta de la disciplina o
ciencia que se aborda; deben ser pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad
en la realidad del entorno, adems de trascender al generar actitudes y fortalecer
aptitudes que tambin sean de aplicar en contextos reales.
En trminos simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un
contexto; otra definicin es: un cmulo de comportamientos que hace eficaces a los
profesionales en determinadas situaciones y contextos.
Por su parte, el pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento
deductivo, al anlisis de una situacin, la solucin de problemas, la comparacin de
elementos, la toma de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y
Fernando vila Cortes
Eje 3. Estrategias de aprendizaje, Unidad 1. Estrategias cognitivas, Actividad 1. Aplicando estrategias

Commented [FC10]: Tendr que crear una nueva faceta en mi

personalidad, con la cual tender que saber eliminar la informacin
que no necesite.

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autocontrolar) procesos. Son superiores porque requieren procesos mentales

complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene un proceso implcito metacognitivo en el
sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer estrategias de
mejoramiento.

Commented [FC11]: El estudiante se convierte en un

verdadero pensador, que cuestiona los conocimientos y fuentes de
informacin.

Exigencia a los egresados

El resultado de una encuesta realizada en el ao 2003 en el contexto del
proyecto europeo sobre investigacin que indagaba sobre cules capacidades
genricas solicitan las empresas a los egresados universitarios, determin en orden
de prioridad que se requieren las siguientes:
1. Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica.
3. Capacidad de anlisis y
sntesis.
4. Capacidad para adaptarse a las
nuevas situaciones.
5. Habilidades interpersonales.
6. Capacidad
para
generar
nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicacin oral y escrita en
la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crtica y autocrtica.

10. Habilidades bsicas de manejo

de la computadora.
11. Capacidad de trabajar en
equipo interdisciplinario.
12. Conocimientos generales
bsicos sobre el rea de
estudio.
13. Compromiso tico (valores).
14. Conocimientos bsicos de la
profesin.
15. Conocimiento de una segunda
lengua.
16. Apreciacin de la diversidad y
multiculturalidad.
17. Habilidades de investigacin.

(Ver ms en: Las competencias bsicas para la sociedad del conocimiento. Fuente:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de 2004).

De otro lado, la misma fuente cita una lista de cualidades que un investigador
debe tener, y basa la afirmacin en un informe europeo sobre las relaciones entre
el sistema de educacin superior y el Espacio Europeo de Investigacin. Las
cualidades son las siguientes, y esta vez no hay un orden de prioridades, segn
afirma la fuente:
a. La lgica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulacin; el
pensamiento crtico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la curiosidad.
c. El trabajo en equipo.
d. El tratamiento, la interpretacin y la evaluacin de la informacin.
e. Las prcticas multidisciplinares, interdisciplinares y transdisciplinares.
f. El espritu de empresa y la capacidad de autodefinicin del trabajo.
g. La prctica tica.

Fernando vila Cortes

Eje 3. Estrategias de aprendizaje, Unidad 1. Estrategias cognitivas, Actividad 1. Aplicando estrategias

Commented [FC12]: Es de suma importancia saber qu es lo

que los empresarios buscan en el personal que planean contratar.

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h. La capacidad de comunicacin.
i. La capacidad de anticipacin, el anlisis de riesgos, la prospectiva.
Como se observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir
de espejo para Amrica Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante
el Instituto para el Fomento de la Educacin Superior, ICFES, busca potencializar
competencias al basar en ellas los exmenes de aspirantes a las universidades, y
tambin al determinar stas como componentes bsicos de los Exmenes de
Calidad en Educacin Superior, Ecaes.

Commented [FC13]: En Mxico el gobierno se a preocupado

por los miles de personas que como yo y debido a que estamos atados
a un horario, no tenemos la posibilidad de asistir a una escuela
tradicional y nos ofrece una opcin para seguir con nuestros sueos.

Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de fomentar las competencias,

lo que muestra inters por esta forma de medir la educacin, es el Acuerdo de
Cooperacin International suscrito con la UNESCO (Acuerdo N 93 de febrero de
2003), en el que adems de otros consensos, se consideran la sistematizacin y
divulgacin de informacin sobre la lectura y la escritura.
Al respecto, dice el acuerdo que En los pases de Iberoamrica existe un saber
acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber que se ha venido
desarrollando en las ltimas dcadas en proyectos, universidades, institutos y
centros de investigacin2. La afirmacin indica un nfasis en la lectoescritura, pero
la intencin de esta cita es ilustrar el inters por las competencias.
Compromiso sin distancias
La educacin virtual requiere, para superar los lmites del aula tradicional, un
componente de aprendizaje autnomo que articule los dems elementos, y unas
estrategias que superen el enciclopedismo en aras de la formacin de un ser
humano y de un profesional integral, apto para interpretar los retos que le plantea el
mundo complejo de hoy, y hbil para actuar en contexto. Estudiar por internet es
una opcin responsable entre oferentes y demandantes. En este sentido, los centros
de educacin superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, ms que
sobresalir por su ostentacin tecnolgica y adelantos futuristas, asegure la
existencia de un aula virtual agradable, gil y humana que genere aprendizaje
autnomo y significativo para la autogestin del conocimiento.
Por su parte, los estudiantes deben tener muy en claro que ganan en habilidades
infovirtuales, inmediatez en la consecucin de informacin y flexibilidad en cuanto a
manejo de tiempos y espacios porque no estn atados a horarios ni a
desplazamientos fsicos, pues la red permite una interaccin en tiempo real
(sncrona) y en diferido (asncrona); adems del acceso al campus virtual desde
cualquier lugar que tenga conexin a internet.
Pero tambin deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia
acadmica es alta, y que tiene que serlo porque ambos (institucin y estudiantes)
2

XXII reunin ordinaria del Consejo del CERLALC, Bogot, D.C., Colombia - 25, 26 y 27de febrero de 2003.
Acuerdo no. 93 por el cual se fijan los lineamientos bsicos de las polticas, programas y presupuestos del
Centro para el bienio 2003 y 2004. URL: http://www.cerlalc.org/documentos/acuerdo93.pdf

Fernando vila Cortes

Eje 3. Estrategias de aprendizaje, Unidad 1. Estrategias cognitivas, Actividad 1. Aplicando estrategias

Commented [FC14]: Ya no estamos atadas a un horario

escolar.
Commented [FC15]: Somos dueos de donde queremos llegar.

Commented [FC16]: No estar en una aula fsicamente me da la

oportunidad de seguir con mi estudios sin descuidar mis obligaciones
personales.

Commented [FC17]: El compromiso debe ser de igual

proporcin.

Etapa 4. Curso Propedutico para el Aprendizaje Autogestin en un Ambiente Virtual

pactan de modo implcito un compromiso social y entran en el sistema de

competicin que genera la cultura; los dos se juegan su funcin social, una inversin
y el prestigio; unos como formadores, otros como ciudadanos y profesionales que
requieren participar en el mundo social y laboral.
Indicadores de autonoma
El estudiante obtiene autonoma al lograr criticidad e independencia intelectual;
al ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han
balanceado desde la auscultacin cuidadosa y argumentada de saberes previos y
nuevos; al establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al
concientizarse de qu y cmo se aprende y qu y cmo mejorar el proceso, al tomar
decisiones propias en el campo personal y profesional; al procurarse en las tareas
acadmicas posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias; al ver
en los errores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras.
Hay ms indicadores que muestran la existencia de autonoma; por ejemplo, la
capacidad de generar textos propios y de autocontrolar todo el proceso de
aprendizaje. Pero basta decir por ahora que el aprendizaje autnomo tiene que ser
una poltica curricular de la educacin y no una posibilidad ofrecida por algunos
docentes o tutores conscientes de esta necesidad y ventaja. Debe ser parte de la
cultura de la comunidad acadmica o, para expresarlo en trminos de la red
ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.

Fernando vila Cortes

Eje 3. Estrategias de aprendizaje, Unidad 1. Estrategias cognitivas, Actividad 1. Aplicando estrategias

Commented [FC18]: Te conviertes en un ser dueo de su

crecimiento, solo dependes de lo comprometido que ests.

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Enlaces de inters temtico

Las competencias bsicas para la sociedad del conocimiento. URL:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de 2004.
Qu son las competencias transversales?
URL: http://certicap.universia.es/queson.htm Consultado en junio de 2004.
Comunidades virtuales de aprendizaje. URL:
http://elearning.academia.cl/moodle/file.php/1/moddata/forum/1/48/Comunidades_Virtual
es_de_Aprendizaje2707.pdf. Consultado en junio de 2004.
Las mquinas conscientes son el siguiente reto tecnolgico.
http://www.tendencias21.net/index.php?action=article&id_article=68151&voir_commentair
e=oui Consultado en junio de 2004.
Las mquinas del futuro, podrn llegar a ser conscientes?
URL: http://www.iieh.com/doc/doc200302140312.html Consultado en junio de 2004.
El aprendizaje autnomo en la educacin a distancia.
URL: http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf. Consultado en junio
de 2004.
La educacin a distancia entre el ambiente digital y los espacios sagitales.
URL:http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios%20Sa
gitales.pdf Consultado en junio de 2004.
Vida inorgnica.
URL: http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4. Consultado en junio de 2004.
Hacia un modelo de enseanza que promueve el aprendizaje autnomo a distancia de las
personas adultas. Antonio Medina Rivilla.
URL:http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/ri
eda/a1995_3/medina.pdf Consultado en junio de 2004

Fernando vila Cortes

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Reflexin, por Fernando vila Cortes

Aprendizaje autnomo: eje articulador de la educacin virtual.
Con el pasar de los aos las empresas han modificado los requisitos mnimos
para los aspirantes a las vacantes que ofertan, que conjugado con el creciente
ndice de poblacin, los aspirantes para obtener una vacante se ven la necesidad
de contar con un plus que los ayude a sobre salir a los otros contendientes. Y que
mejor plus sin o es as el estar ms preparados, de modo que si tienes una carrera
universitaria te dar un plus sobres los que nicamente cuenta con la preparatoria.
No obstante aspirar a una carrera universitaria en la mayora de las instituciones
estabas condicionado a asistir a una institucin de manera presencial, la educacin
es cautiva de una aula, contenida en el encierro de una institucin, para los que as
lo desearan, les seria impuesto un horario curricular, el cual era muy rgido y provisto
de sanciones en caso de incumplirlo, aunado a este cautiverio alumno estaba
obligado a no cuestionara el conocimiento de su maestro.
La enseanza por correspondencia nos daba la oportunidad de liberarnos de los
grites de la educacin tradicional, pero esto no era suficiente, con la llegada del
internet se abrieron nuevas alternativas, aparece la educacin virtual como una
opcin para personas que como yo no, no es posible asistir de manera presencial a
una aula, se crearon las aulas virtuales.
Las aulas virtuales le dieron la oportunidad al estudiante de poder entrar a ellas
desde cualquier punto de la red (internet). Al no contar con la presin por la
presencia fsica de un docente, el estudiante debe estar convencido que su
formacin est por completo en sus manos, que requerida de todo su inters, debe
de convertirse en un ser autnomo, critico de las verdades impuestas por un tutor,
ya no estar limitado al conocimiento que le impongan, si no as tendr la posibilidad
de buscar por su cuenta nuevas realialidades, su aprendizaje ser autnomo.
Es estudiante podr controlar y dirigir el modo en que entiende y comprende la
realidad que lo envuelve, pero no estar solo cuente con varios elementos que lo
ayudaran en el desarrollo de su autonoma, contara con elementos tecnolgicos,
elementos de investigacin tambin contara con contenidos significativos.
La educacin virtual requerir de un aprendizaje autnomo que le ayudara a
superar los lmites de las educacin tradicional, y esto se podra visualizar cuando
el estudiante logre estructurar o restructurar sus pensamientos, tomando en cuenta
las verdades de fuentes varias.

Fernando vila Cortes

Eje 3. Estrategias de aprendizaje, Unidad 1. Estrategias cognitivas, Actividad 1. Aplicando estrategias

Etapa 4. Curso Propedutico para el Aprendizaje Autogestin en un Ambiente Virtual

Mapa conceptual.

Evidencia de blog
http://fernando-ac-eje1.blogspot.mx/

Fernando vila Cortes

Eje 3. Estrategias de aprendizaje, Unidad 1. Estrategias cognitivas, Actividad 1. Aplicando estrategias