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Asignatura: PSU de Lenguaje

Profesor: Jorge Concha


EJERCICIOS DE PSU (COMPRENSIN DE LECTURA)

ANTE LA LEY (FRANZ KAFKA)


Ante la ley hay un guardin. Un campesino se presenta frente a este guardin, y solicita que le permita
entrar en la Ley. Pero el guardin contesta que por ahora no puede dejarlo entrar. El hombre reflexiona y
pregunta si ms tarde lo dejarn entrar.
-Tal vez -dice el centinela- pero no por ahora.
La puerta que da a la Ley est abierta, como de costumbre; cuando el guardin se hace a un lado, el hombre
se inclina para espiar. El guardin lo ve, se sonre y le dice:
-Si tu deseo es tan grande haz la prueba de entrar a pesar de mi prohibicin. Pero recuerda que soy
poderoso. Y slo soy el ltimo de los guardianes. Entre saln y saln tambin hay guardianes, cada uno ms
poderoso que el otro. Ya el tercer guardin es tan terrible que no puedo mirarlo siquiera.
El campesino no haba previsto estas dificultades; la Ley debera ser siempre accesible para todos, piensa,
pero al fijarse en el guardin, con su abrigo de pieles, su nariz grande y aguilea, su barba negra de trtaro,
rala y negra, decide que le conviene ms esperar. El guardin le da un escabel y le permite sentarse a un
costado de la puerta.
All espera das y aos. Intenta infinitas veces entrar y fatiga al guardin con sus splicas. Con frecuencia el
guardin conversa brevemente con l, le hace preguntas sobre su pas y sobre muchas otras cosas; pero son
preguntas indiferentes, como las de los grandes seores, y, finalmente siempre le repite que no puede
dejarlo entrar. El hombre, que se ha provisto de muchas cosas para el viaje, sacrifica todo, por valioso que
sea, para sobornar al guardin. Este acepta todo, en efecto, pero le dice:
-Lo acepto para que no creas que has omitido ningn esfuerzo.
Durante esos largos aos, el hombre observa casi continuamente al guardin: se olvida de los otros y le
parece que ste es el nico obstculo que lo separa de la Ley. Maldice su mala suerte, durante los primeros
aos audazmente y en voz alta; ms tarde, a medida que envejece, slo murmura para s. Retorna a la
infancia, y como en su cuidadosa y larga contemplacin del guardin ha llegado a conocer hasta las pulgas de
su cuello de piel, tambin suplica a las pulgas que lo ayuden y convenzan al guardin. Finalmente, su vista se
debilita, y ya no sabe si realmente hay menos luz, o si slo lo engaan sus ojos. Pero en medio de la oscuridad
distingue un resplandor, que surge inextinguible de la puerta de la Ley. Ya le queda poco tiempo de vida.
Antes de morir, todas las experiencias de esos largos aos se confunden en su mente en una sola pregunta,
que hasta ahora no ha formulado. Hace seas al guardin para que se acerque, ya que el rigor de la muerte
comienza a endurecer su cuerpo. El guardin se ve obligado a agacharse mucho para hablar con l, porque la
disparidad de estaturas entre ambos ha aumentado bastante con el tiempo, para desmedro del campesino.
-Qu quieres saber ahora? -pregunta el guardin-. Eres insaciable.
-Todos se esfuerzan por llegar a la Ley -dice el hombre-; cmo es posible entonces que durante tantos aos
nadie ms que yo pretendiera entrar?
El guardin comprende que el hombre est por morir, y para que sus desfallecientes sentidos perciban sus
palabras, le dice junto al odo con voz atronadora:
-Nadie poda pretenderlo porque esta entrada era solamente para ti. Ahora voy a cerrarla.
FIN
1. REFLEXIONA
A) evala
B) duda
C) medita
D) aguarda
E) insiste

2. TRABAS
A) defensas
B) objeciones
C) vallas
D) razones
E) demoras

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3. DISPARIDAD
A) discrepancia
B) desequilibrio
C) irregularidad
D) desigualdad
E) asimetra
4. Alegora: representacin de una visin o imagen de la realidad mediante un relato de carcter
simblico.
Cul de las siguientes opciones representa mejor el carcter alegrico del relato anterior?
A) Existen diferentes leyes, cada una dirigida a guardianes distintos.
B) Los guardianes de la ley son seres crueles y despiadados, que no respetan el valor de la vida humana.
C) No todos los hombres pueden acceder a la ley, slo los ms afortunados.
D) La ley cierra sus puertas a los campesinos, porque no tiene capacidad de resolver sus problemas.
E) La imposibilidad de acceder a la justicia y a la verdad en el transcurso de la vida humana.
5. Por qu motivo aparece el sustantivo "Ley" escrito con mayscula inicial en el relato?
A) Como una marca textual que seala la importancia de un personaje del relato.
B) Porque se trata de una palabra que siempre debe ir escrita en maysculas.
C) Constituye un rasgo de estilo del narrador que le permite diferenciar a los personajes del conflicto.
D) Para enfatizar su condicin de concepto abstracto y general: todas las leyes.
E) A fin de recalcar el carcter contradictorio y enigmtico del guardin que custodia la entrada.
6. En el relato, la puerta de ingreso a la Ley est siempre abierta porque
A) no hay ningn obstculo entre los seres humanos y las leyes.
B) el guardin vigila constantemente que slo ingresen ante la ley los ms necesitados y no los ms
influyentes.
C) todos deberan tener acceso a ella; sin embargo, un guardia impide la entrada, lo que simboliza la
injusticia.
D) permite una total transparencia entre la ley, los guardias y los campesinos que acuden a ella.
E) ni a los campesinos ni a los guardias se les debera impedir el libre acceso a la ley.
7. El narrador escoge a un hombre del campo para ingresar ante la ley, porque los campesinos
A) actan irreflexivamente y no se preocupan de sus actos.
B) muestran los valores de la simpleza y de la buena voluntad: es la representacin de los seres humanos
como la sal de la tierra.
C) habitualmente tienen problemas con la ley, ya que no respetan los lmites de la propiedad privada.
D) constituyen un ejemplo claro de la necesidad de agruparse en defensa de los derechos de las personas.
E) son reconocidos como personas que tienen problemas con las leyes, dada su natural inclinacin hacia la
vida primitiva.
TEXTO 2
Ms de dos dcadas de serios debates, han conducido a un consenso sobre ciertos principios en los que se
basa una poltica sobre poblacin:
El problema de la poblacin vara de nacin a nacin y no es simplemente el resultado de nmeros
globales.
En muchos pases, particularmente en regiones de Asia y frica, el suministro de alimentos sigue siendo
un problema grave.
La principal preocupacin que acarrea el rpido crecimiento de la poblacin para stos y muchos otros
pases, incluyendo la mayor parte de Amrica Latina, es que agudiza los problemas causados por la pobreza,
entre ellos la desnutricin, el analfabetismo y el desempleo. El crecimiento demogrfico no es la nica causa
de estos problemas, pero dificulta an ms la solucin.
Los programas de desarrollo que ms reducen la pobreza, contribuyen a resolver los problemas
demogrficos: disminuyen el nmero de nios no deseados y alientan a los padres a dedicar recursos para la
salud y la educacin de sus hijos.
Ms que competir con estos esfuerzos, los programas de poblacin los complementan. El crecimiento
moderado de la poblacin deja tiempo para invertir en la calidad de vida de los individuos.
Los estndares de fecundidad pueden ser modificados sin aplicar medidas coercitivas. Es
particularmente importante auxiliar a los padres a lograr familias ms pequeas mediante servicios de
planificacin familiar gratuitos y ampliamente difundidos.

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Si bien estos principios son aceptados en general, necesitan ser aplicados. Se requiere ms investigacin
y anlisis de polticas a nivel nacional. An es insatisfactoria la comprensin que se tiene acerca de cmo
responden los individuos a polticas alternativas. Disear polticas demogrficas y de desarrollo eficientes
para cada nacin, requiere de un profundo anlisis y discusiones cuidadosas.

8. SERIOS
A) graves
B) tranquilos
C) severos
D) importantes
E) estrictos

10. SUMINISTRO
A) particin
B) derroche
C) provisin
D) atiborramiento
E) consumo

9. PRINCIPIOS
A) valores
B) comienzos
C) inicios
D) orgenes
E) preceptos

11. AGUDIZA
A) origina
B) agrava
C) declina
D) aumenta
E) deteriora

12. En relacin al texto ledo, slo una de las alternativas es verdadera:


A) Los problemas de poblacin son distintos en cada pas.
B) El crecimiento demogrfico acelerado es el mayor problema que afecta a los pases de Asia y frica.
C) La explosin demogrfica en Amrica Latina es la causa de los altos niveles de desempleo de la regin.
D) Los programas de poblacin colaboran con los programas de desarrollo diseados para combatir la
pobreza.
E) El anlisis ha sido excesivo, falta aplicacin de polticas adecuadas.
13. Cul es el ttulo ms apropiado para el texto?
A) Sobrepoblacin en el mundo.
B) Principios de acuerdo sobre poblacin.
C) Polticas para enfrentar la explosin demogrfica.
D) Explosin demogrfica y pobreza.
E) Programas mundiales de desarrollo.
14. Cul de las siguientes alternativas resume mejor el prrafo 4?
A) Al combatir la pobreza, se lucha contra la sobrepoblacin.
B) En Amrica Latina hay mayores ndices de nios no deseados.
C) La sobrepoblacin slo afecta a los pases subdesarrollados.
D) La sobrepoblacin es la nica causa del subdesarrollo.
E) La sobrepoblacin profundiza los problemas acarreados por la pobreza.
15. Cuando el autor habla de modificar los estndares de fecundidad pueden ser modificados, se
refiere a:
A) Mejor planificacin familiar.
B) Elevar la cantidad de vida de las personas.
C) Medidas que prohban la gestacin en las parejas.
D) Cambiar las estadsticas referidas a explosin demogrfica.
E) Aplicar medidas que faciliten y mejoren la vida de las personas.
16. Puede inferirse del ltimo prrafo:
A) No existen polticas de planificacin y desarrollo que sean efectivas.
B) Las polticas sobre poblacin son temas que an estn en su fase inicial.
C) Los pases desarrollados son los que mejor han aplicado sistemas de planificacin en la poblacin.
D) Nada se sabe de la respuesta de los individuos frente a polticas de planificacin.
E) Las polticas de desarrollo deben ser diseadas de manera global.

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17. A partir del texto es posible concluir:
I) Al resolverse el problema demogrfico se contribuye a solucionar problemas de pobreza.
II) Si no hay sobrepoblacin, no hay desempleo.
III) Es necesario terminar con la pobreza antes de solucionar el problema demogrfico.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) I, II y III
18. Cul de las siguientes alternativas resume(n) mejor el contenido del texto?:
I) Relacin entre aumento de la poblacin y pobreza.
II) Planificacin y desarrollo, armas contra el hambre mundial.
III) La sobrepoblacin en Asia y frica.
A) Slo I
B) Slo I y II
C) Slo I y III
D) Slo II y III
E) I, II y III
TEXTO 3
1. El teatro de Francia muestra una extraa suerte de continuidad desde el siglo XII hasta fines del
XVIII, y ciertamente, hasta nuestro tiempo. Hasta bien entrado el Renacimiento la gente de las provincias
presenci misterios medievales, es decir, obras de temas religiosos que al principio se referan a los
misterios de la fe, que se representaban al aire libre, en las plazas pblicas, en los anfiteatros romanos, en
los palacios y hasta en los cementerios. En Pars una compaa de aficionados comenz a representar
misterios en 1402, en una sala del Hospital de la Trinidad. En la historia de ese grupo, la Cofrada de la
Pasin, encontramos un hilo que lleva claramente del drama medieval al teatro de la juventud de Napolen.
2. Despus de ciento cincuenta aos de representar misterios, la Cofrada de la Pasin construy un
teatro por su cuenta en las ruinas de la casa citadina del Duque de Borgoa.
3. Una vez que se le prohibi ofrecer representaciones religiosas, la hermandad se consagr, sin xito, a
representar farsas, comedias y tragedias. Hacia 1578 haba empezado a arrendar su escenario a compaas
profesionales de actores que viajaban por toda Francia. El Hotel de Bourgogne continu como teatro activo
hasta 1783. De este modo el escenario francs, a travs de un solo teatro, fluye durante 235 aos en
continuidad ininterrumpida desde el drama religioso medieval hasta lo que casi podra denominarse el teatro
moderno.
K. Macgowan y W. Melnitz, Las edades de oro del teatro
19. EXTRAA
A) original
B) desusada
C) anmala
D) rara
E) extica

20. OFRECER
A) otorgar
B) producir
C) incluir
D) entregar
E) realizar

21. De la lectura del prrafo tres del fragmento ledo es posible inferir que:
A) la sociedad francesa renacentista busc renovar la dramaturgia eliminando las obras religiosas.
B) el drama religioso medieval perdur en el gusto del pueblo francs a pesar de imposiciones
administrativas.
C) durante el siglo XVI, en Francia, el teatro vivi un perodo de decadencia.
D) el Hotel Bourgogne era un teatro no apto para representaciones de obras religiosas.
E) las representaciones de otros tipos de obras de teatro influy en el desprestigio de la compaa La
cofrada de la Pasin.

22. En el primer prrafo del fragmento, el emisor afirma que:


A) la compaa la Cofrada de la Pasin era el grupo teatral ms importante de Francia.
B) se representaban obras de carcter religioso tanto en cementerios como anfiteatros romanos.
C) la mayora de las compaas francesas estaban integradas por actores aficionados.
D) cuando el gusto de los espectadores cambi, la Cofrada de la Pasin se vio obligada a representar obras
con una temtica diferente.
E) incluso Napolen, en pleno siglo XVIII presenci Misterios.
23. En el primer prrafo se menciona la compaa la Cofrada de la Pasin con la intencin de:
A) presentar la temtica de las obras dramticas francesas del Renacimiento.
B) describir el ambiente teatral imperante en Francia.
C) explicar la continuidad temtica del teatro francs a travs de varios siglos.
D) establecer un hito del teatro en Francia.
E) precisar los tipos de escenarios que se utilizaban durante la Edad Media para realizar representaciones
teatrales.
TEXTO 4
Es domingo en el taquillero barrio Tribeca de Nueva York. El Hudson River est a pocas cuadras, hay un sol
radiante de final de verano, los neoyorquinos profundos toman caffelatte en las terrazas de los restoranes,
mientras Jimmy Wales Jimbo para sus amigos, 41 aos baja del ascensor de su nuevo departamento. Ha
dormido aqu menos de 5 noches desde que lo compr hace unos meses, porque su vida, de verdad, pasa en
los aviones.
Su creacin, Wikipedia, no slo transform al nio tmido y malo para los deportes en un ganador, sino que le
cambi la vida al punto de que el tiempo y el espacio son conceptos distintos que para el resto de los
mortales ()
Wikipedia

se

ha

transformado

en

algo

poderoso.

Para

algunos,

demasiado.

La meta es darle una enciclopedia gratis a cada persona, en todo el planeta, y en su lengua. La meta no es
necesariamente ser el nmero dos en Google para todo. Es til estar en el top 10, ser global y conocido, pero
sa nunca ha sido la finalidad. El poder que hemos terminado teniendo es de tipo accidental.
Otras preocupaciones sobre Wikipedia son cmo hacerla ms rigurosa acerca de los datos, ms
confiable.
Lo que yo motivo a la gente es a tomar 10 o 100 artculos de Wikipedia al azar, y revisar cmo se vean dos
aos atrs, cinco aos atrs. Y la mejora es notable. Contina mejorando, y eso es muy importante. Y luego
estamos desarrollando nuevas herramientas, como Flagrevision. Se est probando en Alemania, y es un
sistema de banderas donde sale que tal artculo fue revisado por tal experto, por ejemplo... Esto es parte de
encontrar un camino para que la comunidad sea capaz de identificar el mejor trabajo y tambin el peor
trabajo. Y esas cosas harn gran diferencia. En todo caso, la revista alemana Stern hizo una investigacin
para comparar la Wikipedia alemana con Brockhaus, la tradicional enciclopedia de ese pas. Y Wikipedia gan.

Usted ha dicho que Wikipedia es un punto de partida del conocimiento. Pero, qu pasa con la
generacin joven, para la cual a veces es la estacin final? Se preocupa por la generacin
"copy/paste"?
Nunca ha sido ms fcil copiar que hoy, pero a la vez nunca ha sido tan fcil que te pillen. T asumes que si

un profesor pide un ensayo y le entregan varios parecidos entre s, lo primero que har es ver en Wikipedia.
Siempre ha sido verdad que los alumnos son flojos y copian de las enciclopedias, pero creo que lo que
debemos hacer ahora es pasar ms tiempo en los colegios explicando cmo usar Internet. Cul es la manera
correcta y responsable de usar Wikipedia.

Esa

postura

no

es

tan

compartida

por

los

profesores,

no?

Yo estaba en un programa de radio una vez y una profesora de colegio dijo: "yo le dije a mis alumnos que ni
miren Wikipedia". Yo le contest que tambin les puede decir que no escuchen rock and roll, pero lo van a
hacer igual. Lo que realmente debiera estar haciendo es decir: esto es Wikipedia, as se hace, stas son sus
fortalezas, sus debilidades, y que como parte de su investigacin sabemos que usarn Wikipedia y queremos
que la usen correctamente.
Usted cree que esta generacin de nativos digitales es intelectualmente ms floja que las
anteriores?
Creo que es exactamente lo opuesto: son mucho ms listos que nosotros. He dado cientos de charlas en
colegios y hay gritos, vtores cuando llego, como si yo fuera una estrella de rock, pero yo hice una
enciclopedia! Es una generacin muy absorta con ideas, conocimiento y aprender. Porque es divertido y fcil
con
todas
las
cosas
geniales
que
Internet
provee.
Y qu pasa con las preocupaciones desde la Academia? Algunos sienten que es como ser dejados de
lado
en
la
bsqueda
del
conocimiento.
Hay algunos acadmicos que se sienten as, pero la gran mayora que he conocido estn muy entusiasmados.
El proyecto Wikipedia conocimiento gratis para todos es atractivo para los acadmicos. Y dicen: bueno,
esta es una de las mayores fuentes que la gente comn y corriente tiene para aprender, mucha gente la usa
todos los das, y estn aprendiendo algo. Entonces, dicen, tenemos una responsabilidad como intelectuales
pblicos de ayudar a mejorar esto.
24. Cul es el sentido del trmino ACCIDENTAL en el fragmento anterior?
A) PROVISIONAL, porque el hecho al que se refiere ser prontamente revocado.
B) INCIDENTAL, porque es un hecho menor y sin importancia.
C) FORTUITO, porque indica que el hecho ha sucedido de manera inopinada y casual.
D) TRANSITORIO, porque es un hecho que tiene validez en un momento particular.
E) DESCUIDADO, porque se refiere a una negligencia de los creadores.
25. Cul es el sentido del trmino MOTIVO en el fragmento anterior?
A) ESTIMULO, porque incita a llevar a cabo la accin sealada
B) INVITO, porque convida de forma gratuita a la gente para que realice un acto.
C) ANIMO, porque la gente debe armarse de valor para hacer lo sealado.
D) PRESIONO, porque los usuarios no realizan la accin por voluntad propia.
E) LLAMO, porque convoca a un gran nmero de personas para una accin.

26. Cul es el sentido del trmino LISTOS en el fragmento anterior?


A) INTELIGENTES, porque aprovechan las charlas y enciclopedias confines de aprendizaje.
B) DESPIERTOS, porque la alfabetizacin digital implica mayor capacidad de atencin y concentracin.
C) AGUDOS, porque cuestionan la informacin que se les presenta a travs de Internet.
D) ASTUTOS, porque usan resquicios legales que les permiten y tomar ventaja en el conocimiento.
E) SAGACES, porque se muestran astutos a la hora de utilizar nuevos soportes para aprender.

27. Se concluye del texto que una caracterstica de Wikipedia es su


A) carencia de expertos.
B) espritu de superacin.
C) afn de competencia.

D) rechazo a los docentes.


E) escasa autocrtica.
28. Para Jimmy Wales, el valor escolar acadmico de herramientas como Wikipedia est condicionado
por
A) las capacidades y la inquietud intelectual de los alumnos y alumnas.
B) las nuevas herramientas que ofrece Internet para verificar las fuentes de informacin.
C) la colaboracin de todos los usuarios para mejorar la informacin que incluyan.
D) la forma en que los profesores guen a los alumnos para utilizarlas adecuadas.
E) la ayuda que puedan prestar los intelectuales para respaldar la informacin que se presenta.
29. La recepcin de Wikipedia por parte de la academia se caracteriza por su
A) escaso consenso.
B) deficiente atencin.
C) rechazo a la competencia.
D) abierto desprecio.
E) creciente entusiasmo.
30. En cul de las siguientes opciones se expresa un ttulo adecuado para el texto anterior?
A) Wikipedia y el fin de las enciclopedias fsicas
B) Wikipedia: la democratizacin del conocimiento
C) Jimmy Wales y su contribucin a las redes sociales
D) Wikipedia: el dominio del copy/paste global
E) Wikipedia: camino a la biblioteca del futuro