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EDUCACIÓN BÁSICA
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre Nonantzin Martínez Madrid
Curp MAMN760901MTSRDN R.F. MAMN760901 2V5
02 C.
Escuela en donde PROF. MIGUEL RAMIREZ HDEZ C.C.T. 28DPR1592L
labora
Grado y Grupo que 1 A
atiende
Grado Máximo de 8º SEM. LIC. EN EDUCACION PRIMARIA
Estudios
Email. (correo nmmadrid76@hotmail.com
electrónico)
PRODUCTO No. 24
Instrucciones:
En colectivo, elijan uno de los videos y observen el desarrollo de la
clase.
Posteriormente, forme 2 grupos de trabajo con el siguiente criterio: GRUPO UNO:
Docentes frente a grupo. GRUPO 2: Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la
docencia ( directores, supervisores, ATP y otros.)
Responde a las siguientes preguntas:
En equipo
PRODUCTO 25
Instrucciones:
De manera individual, y a partir de sus conocimientos actuales responda las
siguientes preguntas.
Es importante que resuelva esta actividad sin apoyo de ninguna fuente.
a).- ¿Qué entiendes por enfoque pedagógico por competencias?
Es la forma en que se abordan los contenidos del programa de estudios, que
debe ser activa, de interacción, manipulación de materiales, confrontación de
ideas, aplicación de los conocimientos en problemas cotidianos, realizar
autoevaluaciones continuas, recurrir a la transversalidad entre asignaturas,
trabajar por proyectos, todo esto con la finalidad de desarrollar competencias
para la vida de los educandos.
b).- Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por
competencias y otras que conozcas?
Algunas diferencias entre el enfoque por competencias y el enfoque
comunicativo y funcional que maneja el plan de estudios 1993 es la
metodología de trabajo ya que ahora está organizada por proyectos los cuales
están divididos en tres ámbitos: de estudio, de literatura y participación
comunitaria y familiar; cada proyecto especifica su propósito y se vincula con
contenidos de otras asignaturas, promueve la investigación, incluye también
una autoevaluación que debe realizarse periódicamente para que los alumnos
se den cuenta de sus logros y deficiencias, dándosele mayor importancia a la
funcionalidad de los conocimientos adquiridos que puede tener el alumno en la
resolución de problemáticas cotidianas.
CRITERIOS DE VALORACION:
DI: No se identifica en el cuadro elaborado ninguna vinculación con las lecturas
realizadas
DA: Las ideas del cuadro elaborado mantienen cierta relación con el enfoque de
competencias, pero no están situadas en lo planeado por Perrenoud.
DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de
acuerdo con lo planteado por Perrenoud en el texto analizado.
PRODUCTO No. 27
Instrucciones:
Forme triadas, compartan el cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias
de cada uno de los integrantes y realicen una versión del equipo.
Lean con atención la nota 1: extractos del Libro de Monique Deyer. Posteriormente, incorporen
una nueva columna a su cuadro 7 con la intención de realizar una comparación entre estos dos
autores Perrenoud y Deyer, et al.
De esta forma tendrán un cuadro con las siguientes características.
Cuadro 7 : DIFERENTES APROXIMACIONES AL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS.
CRITERIO PHILLIPE PERRENOUD, MONIQUE DENYER, el al.
“CONSTRUIR COMPETENCIAS” Las competencias…
Crítica a la Escuela En la escuela se asimilan conocimientos Sigue inmersa en el modelo
disciplinarios pero no ve la necesidad de antiguo, mezcla de formalismo y
conectar estos recursos a situaciones de enciclopedismo. Mediatiza la
la vida. transmisión de conocimientos y a
Se justifican en la exigencia de desarrollar la automatización de
un curso, los alumnos no movilizan los procedimientos.
acervos en las situaciones de la vida.
Concepto de Es la facultad de movilizar un conjunto de Es una aptitud para realizar
competencia. recursos cognoscitivos para enfrentar con tareas; se refiere a un conjunto de
pertinencia y eficacia a una familia de elementos que el sujeto puede
situaciones. movilizar para resolver una
situación con éxito.
De acuerdo con la Saber orientarse en una ciudad El piloto de avión de línea se
lectura dé un ejemplo desconocida; esta competencia moviliza la encuentra, durante un vuelo, ante
de la vida cotidiana capacidad de leer un plan, de situar dónde toda una gama de situaciones
donde se emplean se está, pedir información o consejos y únicas e inéditas, caracterizadas
competencias. también distintos conocimientos: concepto por la incertidumbre, y cuya
de escala, elementos de topografía, solución depende de su actividad
conocimiento de una serie de puntos de de comprensión.
señales geográficas, etc.
¿Cómo necesita Los profesores deben cambiar sus Imaginar las tareas a realizar,
trabajar el profesor representaciones y sus prácticas. Debe enseñar a los alumnos a
para formar en trabajar por problemas y proyectos, resolverlas y para ello, adquirir y
competencias? proponer tareas complejas, retos, que movilizar los recursos
inciten a los alumnos a movilizar sus indispensables y hacer surgir en
acervos de conocimientos y habilidades. el alumno una reflexión
Seguir los principios de las pedagogías metacognitiva sobre las
activa y constructivista. Debe ser capaz de condiciones de éxito de la acción.
definir sus propias competencias.
¿Qué tipo de La evaluación de competencias no puede La evaluación formativa se
evaluación exige el ser a papel y lápiz, según Wiggins: “la efectúa en el curso de la actividad
enfoque por evaluación se refiere a problemas y aprecia el proceso logrado por
competencias? complejos; debe contribuir para que los el alumno y a comprender la
estudiantes desarrollen más sus naturaleza de las dificultades que
competencias; se deben utilizar en forma se encuentra durante un
funcional los conocimientos disciplinarios.” aprendizaje; mejorar, corregir,
reajustar.
CRITERIOS DE VALORACION:
DI: El cuadro elaborado menciona algunos rasgos del enfoque de competencias, pero
no están sustentados en las lecturas realizadas.
DA: El cuadro elaborado incluye una caracterización del enfoque por competencias de
acuerdo con los autores consultados, pero no existe una comparación entre estos.
DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización y comparación del enfoque por
competencias de acuerdo con las lecturas realizadas.