Conhecimentos pedaggicos

1. Existe uma inadequao

cada vez maior, profunda e grave
entre os nossos conhecimentos
disjuntos,
partidos,
compartimentados
entre
disciplinas e, de outra parte,
realidades ou problemas cada vez
mais
polidisciplinares,
transversais,
multidimensionais,
transnacionais,
globais,
enfim.
Nessa situao tornamse invisveis
os conjuntos complexos, as interrelaes e retroaes entre as
partes e o todo, as entidades
multidimensionais, os problemas
essenciais. Edgar Morin, 1999. O
texto, apresentado acima, est em
concordncia com a proposta de
tratamento dos contedos de um
dos
eixos
organizadores
da
doutrina curricular expressa na Lei
de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, Lei n 9.394/96. Trata-se,
portanto, da:

E) interdisciplinaridade, que
considera
a
justaposio
de
disciplinas uma metodologia que
dispensa a multiplicidade de
interaes e negaes recprocas.
2. No captulo II da Lei n
9.394/96, que trata da Educao
Bsica, o artigo 24, inciso V,
estabelece que a verificao do
rendimento
escolar
observar,
dentre
outros,
os
seguintes
critrios: 1. Avaliao contnua e
cumulativa do desempenho do
aluno,
com
prevalncia
dos
aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao
longo do perodo sobre os de
eventuais
provas
finais;
2.
Possibilidade de acelerao de
estudos para alunos com atraso
escolar; 3. Possibilidade de avano
nos cursos e nas sries mediante
verificao do aprendizado; 4.
Aproveitamento
de
estudos
concludos
com
xito.
Esto
corretas:
A) apenas 1 e 2.

A) interdisciplinaridade, que
torna possvel o aluno aprender a
olhar o mesmo objeto diferentes.
B) contextualizao, que
prope tratar o conhecimento
como um recurso reprodutor da
separao entre sujeito e sob
perspectivas objeto.
C) interdisciplinaridade, que
parte de uma compreenso
segmentada da prtica escolar e
evita a abordagem relacional.
D) contextualizao, que
mobiliza apenas as competncias
cognitivas que no foram
adquiridas pelos alunos.

B) apenas 1 e 4.
C) apenas 2 e 3.
D) apenas 2, 3 e 4. E) 1, 2, 3
e 4.
3. Sobre os processos que
envolvem
o
conceito
de
aprendizagem significativa, analise
as afirmativas:
1. A aprendizagem ser
significativa

medida
que
conseguir estabelecer relaes
substantivas entre os contedos
escolares
e
os
contedos
previamente construdos pelos
educandos,
articulando,
dessa
forma, novos significados.

2.
Na
aprendizagem
significativa os conhecimentos
gerados na histria pessoal e
educativa no tm um papel
determinante na expectativa que o
educando tem da escola, do
professor e de si mesmo.
3.
Na
aprendizagem
significativa
o
nvel
de
desenvolvimento
real

determinado por aquilo que o

educando pode fazer ou aprender
mediante a interao com outras
pessoas.
E
o
nvel
de
desenvolvimento
potencial
se
determina como aquilo que o
educando pode fazer sozinho em
uma situao determinada. Est
(o) correta (s):
A) apenas 1.
B) apenas 2.
C) apenas 1 e 2.
D) apenas 1 e 3. E) 1, 2 e 3.

4. Leia com ateno o texto

em destaque e identifique a
perspectiva
de
avaliao
defendida pelo autor. A avaliao
da prtica No possvel praticar
sem avaliar a prtica. Avaliar a
prtica analisar o que se fez,
comparando os resultados obtidos
com
as
finalidades
que
procuramos
alcanar
com
a
prtica. A avaliao da prtica
revela
acertos,
erros
e
imprecises. A avaliao corrige a
prtica,
melhora
a
prtica,
aumenta a nossa eficincia. O
trabalho de avaliar a prtica
jamais deixa de acompanh-la.
(...). A prtica precisa da avaliao
como os peixes precisam de gua

e a lavoura da chuva (Paulo

Freire) Qual a perspectiva de
avaliao defendida no texto
acima?
A)
Uma
avaliao
reguladora, focada nos objetivos
educacionais e na qualidade da
escola.
B) Uma avaliao somativa,
comprometida com os valores de
uma sociedade democrtica.
C) Uma avaliao crtica e
tica,
comprometida
com
a
qualidade educacional e uma
prtica pedaggica emancipadora.
D)
Uma
avaliao
autocrtica,
que
privilegia
o
sucesso do estudante e da prtica
escolar.
E)
Uma
avaliao
diagnstica, comprometida com o
estudante e os interesses do
mercado de trabalho.

5. Do ponto de vista da
legislao atual, dois princpios
apresentados na LDB 9394/96,
relacionados gesto do ensino
pblico na educao
bsica,
podem ser considerados como
avanos
no
processo
de
construo
da
escola
substantivamente
democrtica.
So eles:
A)
Participao
dos
profissionais da educao na
elaborao do projeto pedaggico
da escola e participao das
comunidades escolar e local nos
conselhos
escolares
ou
equivalentes.

B) Participao do grmio
estudantil nos conselhos escolares
e
participao
dos
diversos
segmentos da comunidade local
na elaborao do projeto poltico
pedaggico da escola..
C)
Participao
dos
professores na gesto da escola e
participao
da
representao
estudantil e das famlias nos
projetos de ensino-aprendizagem.
D)
Participao
dos
educadores na elaborao de seus
planejamentos
de
ensino
e
participao
das
comunidades
local e regional nas principais
decises e eventos da escola.
E)
Participao
da
comunidade na vida escolar e
participao dos gestores na vida
da comunidade para garantir a
tomada de deciso.
6. A questo do currculo
ganha fora no debate sobre a
qualidade da educao brasileira
e, em especial, sobre a (re)criao
da
escola
substantivamente
democrtica. Um dos conceitos
centrais dessa discusso a
articulao
entre
currculo
e
cultura. Os curriculistas crticos
afirmam que no se pode ignorar
ou
desprezar
a
fora
das
determinaes materiais, porm a
cultura uma prtica produtiva,
um espao constituidor, que
dispe de relativo grau de
autonomia em relao esfera
econmica. Nesse sentido, a
cultura...
1. pode ser entendida como
campo no qual se travam lutas em
torno do processo de significao
do mundo social;

2. constitui-se no ncleo da
identidade dos diferentes grupos
sociais e povos, no podendo ser
reduzida a mero subproduto ou
reflexo da estrutura social vigente.
3.
constitui-se
em
estruturante profundo do cotidiano
de todo grupo social;
A) S a 1 est correta.
B) S a 2 est correta.
C) S a 1 e 3 esto corretas
. D) S a 2 e 3 esto
corretas
. E) 1, 2 e 3 esto corretas.

7. A avaliao ganha fora

nos debates sobre a melhoria da
qualidade da escola e sobre a
garantia
das
aprendizagens
bsicas. Sabe-se que a avaliao
no uma prtica isolada, ela
um ato poltico e est diretamente
articulada
ao
movimento
curricular. J. G. Sacristn afirma
que O currculo se tece num clima
de avaliao. E, como explica
Targlia Albuquerque A avaliao
uma estratgia de gesto
educacional dentro e fora da sala
de
aula.
Numa
perspectiva
democrtica, a escola precisa
investir em processos avaliativos
dialgicos,
que
garantam
a
participao dos(das) estudantes e
de suas famlias, para que sejam
criadas as condies favorveis
aprendizagem
significativa
do
ponto de vista pessoal e social.
Nesse
sentido,
precisa-se
compreender a avaliao da
aprendizagem...

A) no jogo de relaes
sociais que se materializa em
diferentes tempos e espaos
educativos, para que se coloque a
avaliao
a
servio
das
aprendizagens dos(as) estudantes
e da reorientao curricular,
objetivando a construo de uma
escola
comprometida com a
qualidade social.
B) como prtica poltica, que
busca selecionar os estudantes
com melhores habilidades para o
mercado de trabalho, garantindose assim a sua insero social com
finalidades inclusivas.
C) na tica da Didtica,
excluindo-se as questes polticas,
para que cada professor(a) em
sala de aula possa ter autonomia
de
avaliar
formativamente
seus(suas)
educandos(as),
objetivando a construo de
aprendizagens significativas.
D) como parte integrante da
proposta pedaggica da escola,
para que o coletivo pedaggico
tenha diretrizes comuns para
avaliar
seus(suas)
estudantes,
neutralizando-se,
assim,
os
conflitos
inerentes

prtica
avaliativa.
E)
numa
perspectiva
dialtica, separada das polticas
pblicas de avaliao, colocandose no centro das discusses a
questo
da
auto-estima,
da
motivao, da disciplina e dos
contedos curriculares necessrios
elaborao das provas, pelos(as)
professores(as).

8. Sobre o contrato didtico

correto afirmar:
A)
regulamenta
as
mudanas curriculares na escola
bsica, definindo a seleo de
saberes a se fazer na cultura.
B) descreve as regras
implcitas que regem, na relao
pedaggica,
a
partilha
de
responsabilidades entre professor
e aluno.
C) rege a passagem de uma
concepo para outra resultante
do progresso nas aprendizagens
que pode realizar o aluno.
D) permite ao professor
organizar o ensino, fazendo com
que seja possvel estabelecer
sequncias
por
grau
de
dificuldade.
E) informa ao professor os
pr-requisitos exigidos para que
ocorra uma aprendizagem com
mais eficcia.

9. . Entre os muitos sentidos

da leitura, esta pode ser vista
como decodificao, avaliao,
interpretao/compreenso, bem
como
na
perspectiva
do
letramento,
entre
outros.
As
alternativas
que
no
fazem
referncias leitura com o sentido
de decodificao e/ou avaliao
so:
1. Leitura que serve para
verificar se o aluno conhece as
letras, se conhece a ortografia
convencional das palavras, se
automatiza as correspondncias
entre o som e as letras.

2. Procura explicitar os
processos
de
significao
presentes no texto e permitir a
escuta
de
outros
sentidos,
procurando explicitar os processos
de significao.
3. Atividade automtica
decodificao de grafemas ou de
sons no sentido de que juntos
permitam ler as palavras.
4. Essa prtica de leitura
no tem engajamento cognitivo ou
afetivo. O aluno l sem objetivo e
porque o professor mandou e ser
cobrado.
5. definida como um
conjunto
de
habilidades
lingusticas, psicolgicas e sociais
que
se
estende
desde
as
habilidades
de
decodificar
palavras escritas at a capacidade
de compreender textos escritos
nos mais variados gneros.
A) 1 e 2.
B) 3 e 4.
C) 1 e 3.
D) 2 e 5 .
E) 2 e 4.

6. A Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional Lei
n 9394/96 trouxe importantes
modificaes

educao
brasileira.
1. A obrigatoriedade e
gratuidade do ensino fundamental,
inclusive para os que a ele no
tiveram acesso na idade prpria.

2. A autonomia da escola na
elaborao
de
sua
proposta
pedaggica, devendo o currculo,
na sua parte diversificada, atender
s peculiaridades regionais e
locais,
utilizando
processos
interacionistas de participao
democrtica.
3. A liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o
saber, garantindo o respeito
pluralidade
tnico-cultural
brasileira.
4. A instituio da gesto
democrtica
nas
instituies
pblicas e privadas de ensino,
podendo
eleger
diretores
e
constituir o Conselho Escolar em
todas as escolas do Brasil.
5.
A
definio
de
competncias entre a unio,
estados e municpios, incluindo o
regime de cooperao entre eles,
no
cumprimento
de
suas
responsabilidades com o ensino
pblico e gratuito em todos os
nveis
e
modalidades.
Das
proposies acima, verifica-se que:
A) 1, 3, 4 e 5 esto
corretas.
B) 1, 2, 4 e 5 esto
corretas.
C) 1, 2, 3 e 5 esto
corretas.
D) 1, 2, e 4 esto corretas.
E) 2, 3 e 4 esto corretas.

7. Para responder esta

questo, leia o texto a seguir. Ao

observar algumas prticas de sala

de aula, constatamos que a
professora da turma A, ora usa a
leitura para seguir instrues e,
para isso, utiliza uma receita de
biscoito caseiro, ora para apoio
memria, utilizando uma lista
daquilo que os alunos geralmente
compram na feira, ao passo que a
professora da turma B trabalha a
leitura
a
partir
de
frases
inventadas na hora da atividade e
copiadas no quadro para que seus
alunos possam pronunciar bem as
palavras, porque ela acredita que
assim eles podem aprender mais
rapidamente. J a professora da
turma E l histrias, fazendo com
que seus alunos sintam-se em
lugares desconhecidos. Em relao
s atividades de escrita, a
professora da turma B usa a
escrita
frequentemente
para
simplesmente dizer com que letra
se escreve cada palavra. Com
base nas prticas das trs
professoras descritas acima,
correto afirmar que:

E) as professoras das
turmas A e B desenvolvem bem o
letramento de seus alunos atravs
das atividades de escrita.

A) as trs professoras esto

alfabetizando
e
letrando
ao
mesmo tempo.

e B desenvolvem bem o
letramento deseus alunos atravs
das atividades de escrita.

B)
as
professoras
das
turmas A e E realizam prticas de
letramento
em
relao
s
atividades de leitura.

9.
Ao
se
elaborar
o
planejamento da disciplina, devese evidenciar explicitamente o
modo como ser realizada a
avaliao, ou seja, quais as
formas, mtodos, tcnicas e
instrumentos que comporo este
importante momento do processo
educativo.

C) a professora da turma B
realiza prticas de alfabetizao
em relao s atividades de leitura
e de letramento em relao s
atividades de escrita.
D) a professora da turma E
realiza prticas de alfabetizao
nos moldes tradicionais.

8. relao s atividades de
escrita, a professora da turma B
usa a escrita freqentemente para
simplesmente dizer com que letra
se escreve cada palavra. Com
base nas prticas das trs
professoras descritas acima,
correto afirmar que A) as trs
professoras esto alfabetizando e
letrando ao mesmo tempo. B) as
professoras das turmas A e E
realizam prticas de letramento
em relao s atividades de
leitura. C) a professora da turma B
realiza prticas de alfabetizao
em relao s atividades de leitura
e de letramento em relao s
atividades de escrita. D) a
professora da turma E realiza
prticas de alfabetizao nos
moldes
tradicionais.
E)
as
professoras das turmas A

I. A avaliao importante
para o aluno, porque atravs dela
ele pode conhecer a sua situao
em termos de aproveitamento
escolar.

II. A importncia da
avaliao para o professor se
estabelece na atribuio de notas
ou conceitos.
III. A avaliao importa, no
tanto para os professores e para a
escola, mas muito mais para o
aluno.
IV. A avaliao, em termos
gerais e amplos, deve estar
definida nos currculos escolares.
V. A avaliao um
momento de muita importncia
para o professor e para a escola,
mas para o aluno sua importncia
se encontra reduzida devido sua
condio
de
avaliado.
Esto
corretas:
a) I, II e IV.
b) II, III e V.
c) I, III e IV.
d) III, IV e V.
e) I, II, III, IV e V.
10. 3. A Escola, enquanto
instncia de transformao social
anseio de todos os educadores
comprometidos com a causa de
libertao social, o que exige,
coragem, atitude de pesquisa e
reflexo.
Este
compromisso
implica, segundo Paulo Freire, na
transformao da realidade em
que se acham oprimidos, reclama
uma
teoria
da
ao
transformadora, esta no pode
deixar de reconhecer-lhe um papel
fundamental no processo de
transformao A partir desta
reflexo, correto afirmar que a
funo social da escola :

a) Tratar as crianas como

cidados em formao, pois na
escola que as crianas passam a
fazer parte de um corpo social e
devem ser estimuladas a exercitar
sua cidadania.
b) Formar o cidado, pois a
escola a nica instituio
responsvel pela formao da
cidadania.
c) Ensinar a ler, a escrever e
a contar, garantindo assim a
competncia
tcnica
para
a
insero do indivduo no mercado
de trabalho.
d) Transmitir principalmente
os valores morais e polticos de
acordo com os princpios ticos da
sociedade, visto que, por ser
democrtica
conta
com
a
participao
de
todos
os
seguimentos populares.
e) Garantir a aprendizagem
de certas habilidades e contedos
que so necessrios para a vida
em sociedade, contribuindo no
processo de insero social das
novas geraes.

11. Considerando que a

vida do Homem um constante
projetar,
dar
preferncia

realizao das atividades escolares

em forma de projeto uma forma
segura
de
eliminarmos
o
distanciamento entre vida e a
escola. (Menegola e SantAnna,
1992.) A partir desta reflexo,
sobre o projeto pedaggico de
uma escola, correto afirmar que:
a) Ele idealizado e
elaborado por toda a equipe da
escola, sob a coordenao do

diretor e em colaborao com

alunos,
pais
e
pessoas
da
comunidade na qual se insere a
escola, tendo em vista a soluo
de todos os problemas da escola, a
curto prazo.
b) Tem como centro o
aluno, a melhoria do seu processo
ensino-aprendizagem
e,
consequentemente a elevao do
rendimento escolar, bem como a
permanncia do aluno na escola
atravs da elevao do nmero de
aulas, de atividades ldicas e de
reforo da aprendizagem.
c) Favorece a realizao de
atividades de estudo e reflexo
para
a
equipe
docente,
fortalecendo a escola enquanto
instncia de formao continuada
pela capacitao em servio,
facilitando tambm as aes de
controle dos rgos competentes
sobre a escola.
d) Considera os alunos em
seu contexto real de vida,
medida que busca fortalecer as
relaes entre escola, famlia e
comunidade,
articulando
as
atividades escolares ao contexto
da realidade local.
e) Modifica a organizao
geral do currculo e do espao
fsico da escola, dando-lhe um
aspecto.
12. A denominao de
cultura popular usada por Paulo
Freire, ou cultura primeira segundo
o
educador
francs
Georges
Snyders, sugere a necessidade de
uma educao multicultural em
contraposio
aos
obstculos
decorrentes do currculo oficial de
carter monocultural. Assinale,

entre as proposies abaixo, a que

est incorreta em relao
concepo
multicultural
de
educao.
a)
Equacionar
adequadamente a relao entre a
identidade cultural do aluno e o
itinerrio educativo, sobretudo
para as camadas populares, pode
representar a grande diferena na
extenso de uma educao de
qualidade para todos.
b) A educao multicultural
prope formar criticamente os
professores para que mudem suas
atitudes e elaborem estratgias
prprias para a educao das
camadas
populares
tentando
compreend-las na totalidade de
sua cultura e de sua viso de
mundo.
c) Na educao dos jovens e
adultos
trabalhadores,
uma
estratgia de alfabetizao numa
concepo multicultural deveria
partir da biografia dos prprios
educandos.
d)
Na
educao
das
camadas populares, diante do
problema do desinteresse de
muitos alunos pelos contedos
curriculares, deve-se responder
com mtodos mais apropriados e
com aumento do tempo de
freqncia escola.
e)
Numa
proposta
de
educao
popular,
deve-se
procurar adequar o tratamento
dado
aos
contedos,
problematizando-os
e
equacionando a relao entre a
transmisso da cultura e o
universo cultural do aluno.

13. A escola enquanto

instituio um campo para onde
convergem pensamentos de toda
sociedade, logo em sua funo
social, ela poder ser: local de
reproduo da cultura ou local de
transformao social. Analise as
afirmativas formuladas utilizando
( I ) para funo
reproduo da cultura e

de

( II ) para a transformao
social. ( ) A educao apresenta
como objetivo a elevao cultural
dos educandos, favorecendo a
construo de um processo de
continuidade e ruptura cultural.
(
)
Diferentes
concepes
pedaggicas, quer centradas no
professor ou no aluno ou nas
tcnicas de ensino atribui
educao a funo corretiva dos
desvios sociais.
( ) A aprendizagem
considerada relevante aquela
que
melhor
expressa
a
flexibilidade do educando s
doutrinas e concepes oferecidas
pela escola.
( ) A Escola concebida
como instncia dialtica que est
a servio de um projeto social.
( ) A aprendizagem tida
como
significativa
quando
promove
o
ajustamento
do
indivduo s estruturas sociais
consideradas harmoniosas e para
as quais a escola deve voltar sua
ao
integradora.
Qual
a
sequncia
que
preenche
corretamente
as
alternativas
acima? a) I II II I I;
b) II I II I II;
c) II I I II I;

d) II II I I II;
e) I II I II I.

14. Paulo Freire em sua obra

Pedagogia da Autonomia, afirma
que na formao permanente dos
professores,
o
momento
fundamental o da reflexo sobre
a prtica pensar o fazer
pedaggico.
I. necessrio planejar o
processo educativo para que o
homem no se limite, mas se
liberte,
numa
perspectiva
dinmica de vida.
II. Planejar a educao ser
robotizar o prprio homem, sem
possibilitar-lhe escolhas.
III. Planejar o processo
educativo planejar o indefinido,
porque a educao um processo,
cujos resultados no podem ser
predefinidos.
IV. necessrio planejar a
ao educativa para o homem,
impondo-lhe limites que o alheiem
das discusses e conflitos tnicos
para que haja maior harmonia
entre todos, independente de raa
ou classe social. Analisando as
afirmativas acima, marque:
a)
correta.

Se

apenas

estiver

b) Se apenas
estiveram corretas.

III

c) Se apenas
estiverem corretas.

IV

d) Se apenas
estiverem corretas.

II

III

e) Se apenas I, III e IV
estiverem corretas.

15. Ao se elaborar o
planejamento da disciplina, devese evidenciar explicitamente o
modo como ser realizada a
avaliao, ou seja, quais as
formas, mtodos, tcnicas e
instrumentos que comporo este
importante momento do processo
educativo.
I. A avaliao importante
para o aluno, porque atravs dela
ele pode conhecer a sua situao
em termos de aproveitamento
escolar.
II. A importncia da
avaliao para o professor se
estabelece na atribuio de notas
ou conceitos.
III. A avaliao importa, no
tanto para os professores e para a
escola, mas muito mais para o
aluno.
IV. A avaliao, em termos
gerais e amplos, deve estar
definida nos currculos escolares.
V. A avaliao um
momento de muita importncia
para o professor e para a escola,
mas para o aluno sua importncia
se encontra reduzida devido sua
condio
de
avaliado.
Esto
corretas:
a) I, II e IV.
b) II, III e V.
c) I, III e IV.
d) III, IV e V.

e) I, II, III, IV eV

16. A Escola, enquanto

instncia de transformao social
anseio de todos os educadores
comprometidos com a causa de
libertao social, o que exige,
coragem, atitude de pesquisa e
reflexo.
Este
compromisso
implica, segundo Paulo Freire, na
transformao da realidade em
que se acham oprimidos, reclama
uma
teoria
da
ao
transformadora, esta no pode
deixar de reconhecer-lhe um papel
fundamental no processo de
transformao A partir desta
reflexo, correto afirmar que a
funo social da escola :
a) Tratar as crianas como
cidados em formao, pois na
escola que as crianas passam a
fazer parte de um corpo social e
devem ser estimuladas a exercitar
sua cidadania.
b) Formar o cidado, pois a
escola a nica instituio
responsvel pela formao da
cidadania.
c) Ensinar a ler, a escrever
e a contar, garantindo assim a
competncia
tcnica
para
a
insero do indivduo no mercado
de trabalho.
d) Transmitir principalmente
os valores morais e polticos de
acordo com os princpios ticos da
sociedade, visto que, por ser
democrtica
conta
com
a
participao
de
todos
os
seguimentos populares.
e) Garantir a aprendizagem
de certas habilidades e contedos

que so necessrios para a vida

em sociedade, contribuindo no
processo de insero social das
novas geraes.

(Libneo, In: HAYDT:2006) O trecho

acima se refere tendncia
pedaggica
A) Tradicional.
B) Libertadora.

17. Sobre a matrcula no

Ensino Fundamental de 9 (nove)
anos e sua carga horria, so
feitas as seguintes consideraes:
I. facultativa a matrcula
no
Ensino
Fundamental
de
crianas com 6 (seis) anos
completos ou a completar at 31
de maro do ano em que ocorrer a
matrcula.
II. A carga horria mnima
anual do Ensino Fundamental
regular ser de 800 (oitocentas)
horas relgio.
III. No Ensino Fundamental,
a carga horria mnima anual
dever ser distribuda em, pelo
menos, 200 (duzentos) dias de
efetivo trabalho escolar. Quais
esto corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.

C)
contedos.

Crtico-social

D) No-diretiva.
E) Renovada-progressista.

19.
Em
Ensaios
pedaggicos: como construir uma
escola para todos?(2005), Lino de
Macedo destaca que, para a
realizao de um projeto curricular
em
uma
perspectiva
construtivista, importante levar
em considerao alguns aspectos:
I. Definir
previamente.

um

programa

II. Trabalhar em equipe.

III. Saber relativizar.
IV.
Adotar
esprito
de
pesquisa. Quais esto corretas?

C) Apenas I e III.

A) Apenas I e II.

D) Apenas II e III.

B) Apenas III e IV.

E) I, II e III.

dos

C) Apenas I, II e III.
D) Apenas II, III e IV.

18. Valoriza a educao

no
formal.
Os
contedos
aparecem sob a forma de temas
geradores e so extrados da
problematizao da prtica e da
vida dos alunos. Os textos de
leitura so redigidos pelos prprios
alunos com a ajuda do professor

E) I, II, III e IV.

20.
Os
pressupostos
pedaggicos e princpios didticos
preconizados pelo movimento da
Escola Nova baseavam-se nas
seguintes ideias, EXCETO:

A) A educao em geral, e o
ensino em particular, devem
respeitar as diferenas individuais
e os estgios do desenvolvimento
infantil, em seus aspectos fsico,
cognitivo, afetivo e social.
B) A escola deve valorizar o
trabalho manual tanto quanto o
trabalho intelectual, pois, alm de
corresponder
aos
interesses
infantis,
o
trabalho
manual
desperta o senso de observao, a
capacidade de concentrao e o
esprito inventivo.
C) O ensino deve centrar-se
no educando, para que ele possa
atravs da memorizao e do
estudo
dirigido,
acumular
conhecimentos
universais
e
clssicos,
transmitidos
pelo
educador.
D) O processo pedaggico e
o trabalho didtico devem basearse nos estudos realizados pelas
cincias
do
comportamento,
aplicando
na
prtica
as
contribuies da Biologia, da
Sociologia e, principalmente da
Psicologia.
E) A ao educativa deve
considerar as necessidades e os
interesses
prprios de cada fase do
desenvolvimento e respeitar as
atividades naturais e espontneas
do educando, como jogos e
brincadeiras.

21. Com o trmino

perodo militar de governo,
lutas pela democratizao
escola pblica, as presses
movimentos feministas e

do
as
da
de
dos

movimentos sociais de lutas por

creches,
possibilitaram
a
conquista, na Constituio de
1988, do reconhecimento da
educao em creches e prescolas como:
A)

uma

prioridade

da

famlia;
B) um dever da criana;
C) um direito da criana e
um dever do Estado;
D) um direito dos pais e um
dever da criana;
E) uma soluo
planejamento familiar.

para

22. Entre as chamadas

modalidades
especiais
da
educao destinadas a atender a
caractersticas
particulares
e
especficas
de
determinados
grupos, a Lei n 9.394/96 dispe
sobre a educao oferecida aos
educandos
portadores
de
necessidades especiais no seu
captulo V cujo ttulo :
A) Educao Especial;
B) Educao Profissional;
C) Educao de Jovens e
adultos;
D) Educao dos Povos
Indgenas;
E) Educao
para as necessidades fsica
23. Acerca da Organizao
da Educao Nacional (Lei n
9.394/96 Ttulo IV) os Municpios
deveram
incumbir-se
de:
I.
autorizar,
credenciar
e
supervisionar os estabelecimentos
do seu sistema de ensino;

II. oferecer a educao

infantil em creches e pr-escolas,
e o ensino fundamental;

C) acompanhamento / grau
atribudo
/
promoo
/
quantitativo;

III.
oferecer
o
ensino
fundamental em ginsios pblicos,
e com prioridade o ensino mdio;

D) avaliao /registro
observao / qualitativo;

IV. organizar, manter e

desenvolver
os
rgos
e
instituies oficiais dos seus
sistemas de ensino, integrando-os
s polticas e planos educacionais
da Unio e dos Estados. Dos itens
acima
mencionados,
esto
corretos apenas: A) I e II;
B) II e III;
C) III e IV;
D) I, II e III;
E) I, II e IV.
23. Os conceitos que devem
ser atendidos na educao infantil
so
o
de
________
do
desenvolvimento e do processo da
observao, com o respectivo
___________, e no o de __________
como
aparece
no
ensino
fundamental. Esta diferena ajuda
a compreender a distncia entre
crescer
interiormente
e
ser
aprovado exteriormente. Trata-se,
portanto,
de
um
processo
essencialmente ___________. (LDB
fcil, Carnero M. pg. 92). Os
termos
que
completam
respectivamente o texto acima
so:
A) avaliao / grau atribudo
/ promoo / quantitativo;
B) acompanhamento / grau
atribudo
/
observao
/
qualitativo;

E) acompanhamento /
registro / promoo / qualitativo.

24. -A Lei De Diretrizes e Bases da

Educao
Nacional
(Lei
n
9393/96), prev que a verificao
do
rendimento
escolar
ser
realizada observando os seguintes
critrios:
I- Avaliao contnua e cumulativa
do desempenho do aluno, com
prevalncia
dos
aspectos
qualitativos sobre os quantitativos
e dos resultados ao longo do
perodo sobre os de eventuais
provas finais.
II- Possibilidade de acelerao de
estudos para alunos com atraso
escolar.
III- Possibilidade de avano nos
cursos e nas sries mediante
verificao do aprendizado.
IV- Aproveitamento de
concludos com xito.

estudos

V- Obrigatoriedade de estudos de
recuperao,
de
preferncia
paralelos ao perodo letivo, para os
casos
de
baixo
rendimento
escolar, a serem disciplinados
pelas instituies de ensino em
seus
regimentos
Assinale
a
resposta correta:
(A) Os critrios I, II, III, IV e V esto
corretos.

(B) Somente os critrios II, IV e V

esto corretos.
(C) Somente os critrios I, II e V
esto corretos
(D) Somente os critrios I, II e III
esto corretos.
25. No Art. 79-B, da Lei 9394/96,
h a previso de que o calendrio
escolar incluir o dia 20 de
novembro como.
a) Dia Nacional da Conscincia
Negra.
b) Dia Nacional do ndio.
c) Dia Internacional da Mulher.
d) Dia Nacional do Professor.
e) Dia da
Repblica.

Proclamao

da

26. Segundo o Art. 38, da Lei

9394/96, os sistemas de ensino
mantero
cursos
e
exames
supletivos, que compreendero a
base nacional comum do currculo,
habilitando ao prosseguimento de
estudos em carter regular. Sobre
os exames so feitas as seguintes
afirmaes:
I. Os exames a que se refere este
artigo realizarse-o no nvel de
concluso do ensino fundamental,
para os maiores de quinze anos.
II. Os exames a que se refere este
artigo realizarse-o no nvel de
concluso do ensino mdio, para
os maiores de vinte e um anos.
III.
Os
conhecimentos
e
habilidades
adquiridos
pelos
educandos por meios informais

sero aferidos e reconhecidos

mediante testemunho averiguado.
Est(o) correta(s)
a) apenas a I.
b) apenas a II.
c) apenas a III.
d) todas as afirmativas.
nenhuma das afirmativas.

e)

27. ) De acordo com a Lei de

Diretrizes e Bases da Educao
Nacional Lei n. 9394/96 esto
corretas as alternativas abaixo,
EXCETO:
A) O sistema federal de ensino
compreende as instituies de
ensino mantidas pela Unio; as
instituies de educao superior
criadas e mantidas pela iniciativa
privada; os rgos federais de
educao.
B)
O
acesso
ao
Ensino
Fundamental direito pblico
subjetivo,
podendo
qualquer
cidado, grupos de cidados,
associao
comunitria,
organizao sindical, entidade de
classe
ou
outra
legalmente
constituda e, ainda, o Ministrio
Pblico, acionar o Poder Pblico
para exigi-lo.
C) A Unio, os Estados, o Distrito
Federal
e
os
Municpios
organizaro,
em
regime
de
colaborao,
os
respectivos
sistemas de ensino.
D) A educao escolar compe-se
apenas de
educao bsica,
formada pela Educao Infantil,
Ensino Fundamental e Ensino
Mdio.

E) A educao bsica poder

organizar-se em sries anuais,
perodos
semestrais,
ciclos,
alternncia regular de perodos de
estudos, grupos no-seriados, com
base na idade, na competncia e
em outros critrios, ou por forma
diversa de organizao, sempre
que o interesse do processo de
aprendizagem
assim
o
recomendar.
28. ) Os projetos pedaggicos
devem ter como resultado a
elaborao de um produto final
dentro ou fora da escola e possuir
objetivos
de
trabalho
compartilhados por todo o grupo.
Considerando o papel do professor
e do aluno nos projetos de
trabalho, assinale V para as
afirmativas verdadeiras e F para
as falsas:
( ) O professor tem o papel de
coordenar o trabalho, devendo sua
participao ser direta e, ao
mesmo tempo, flexvel.
( ) Os alunos so co-participantes
no planejamento e na definio do
trabalho que ser realizado.
( ) A elaborao de questes mais
complexas, que permitam que os
alunos
reflitam
e
busquem
solues funo exclusiva do
professor.

resultados
alcanados.
sequncia est correta em:

A) V, F, V, F, V
B) F, V, F, V, F
C) V, V, F, V, V
D) F, V, V, V, F
E) V, V, F, V, F
29. Trabalhar na concepo do
Projeto
Poltico
Pedaggico
significa aguar a sensibilidade
para o desenvolvimento das novas
relaes a serem estabelecidas,
um
caminho
complexo,
mas
indicativo de fortalecimento da
escola junto comunidade, ao
sistema e proposta que pretende
desenvolver. Para a consecuo do
Projeto Poltico - Pedaggico da
escola preciso garantir:
I. A diviso do trabalho
previamente definida, evitando
confuses
entre
os
papis
exercidos no processo educativo.
II. A realizao de reunies
obrigatrias,
garantindo
a
participao
dos
profissionais
envolvidos na ao educativa.
III. A estruturao de uma pauta
de discusso, possibilitando a
expresso dos grupos envolvidos
no trabalho escolar.

( ) Os alunos devem participar

ativamente de todas as etapas do
trabalho, tendo sempre muita
clareza sobre o que esto fazendo
e por qu.

IV. A apresentao do projeto da

direo, que distribui as tarefas
relacionadas

execuo
do
trabalho escolar.

( ) A avaliao deve ser feita ao

longo
do
processo,
cabendo
realizar no fim, um balano sobre
todas as etapas percorridas e os

V. A formao de grupos de
trabalho, ampliando a participao
dos diferentes segmentos nas
decises sobre a escola. Esto
corretas apenas as alternativas:

A) I, II e IV
B) III e V
C) I, III e V
D) II e IV
E) II e V

30. A relao pedaggica se

estabelece
numa
dinmica
interativa
em
que
os
conhecimentos so comunicados e
elaborados
pelos
envolvidos,
permitindo movimentos mtuos e
complementares de ensino e
aprendizagem.
Assinale
a
alternativa
que
NO
est
relacionada ao autoritarismo da
concepo tradicional de relao
pedaggica:
A) Os exames tm por objetivo
medir a capacidade do aluno de
apreenso dos contedos.
B) O vnculo de ensino linear: o
professor quem ensina e o aluno
quem aprende.
C) A disciplina em sala de aula
deve levar em conta o contexto
em que os alunos vivem.
D) O contedo escolar externo
aos
indivduos,
que
devem
incorpor-lo conforme regras e
valores.
E) Os professores devem seguir
criteriosamente
os
contedos
programticos oficiais.

31. De acordo com a LDB Lei n.

9394/96 e a Lei n. 11.274, de 06
de fevereiro de 2006, esto

corretas as
EXCETO:

afirmativas

abaixo,

A)
O
ensino
fundamental
obrigatrio, com durao de nove
anos, gratuito na escola pblica,
iniciando-se aos seis anos de
idade, ter como objetivo a
formao bsica do cidado.
B) O ensino fundamental ser
presencial, sendo o ensino
distncia
utilizado
como
complementao da aprendizagem
ou em situaes emergenciais.
C) facultado aos sistemas de
ensino
desdobrem
o
ensino
fundamental em ciclos.
D) O ensino fundamental ser
ministrado progressivamente em
tempo integral, a critrio dos
sistemas de ensino.
E) facultado aos sistemas de
ensino desdobrem apenas as
sries iniciais em ciclos, mantendo
o regime seriado nas demais
sries.
32. A histria do currculo tem
mostrado as disputas em torno da
seleo dos contedos curriculares
ou seja, do conhecimento
escolar, dos saberes e do saberfazer que devem fazer parte do
currculo que variam de acordo
com interesses de diversas ordens.
Os currculos integrados, aqueles
que buscam trabalhar de forma
interdisciplinar, so estimulados e
defendidos porque:
I. Permitem o trabalho com
contedos culturais relevantes,
englobando discusso de questes
que no poderiam ser trabalhadas
no limite de uma nica disciplina.

II. Privilegiam o ensino, com base

em questes reais e prticas, que
estimulam
o
interesse
e
a
curiosidade dos alunos e a
formao de respostas criativas e
inovadoras.

C. O pluralismo de ideias
admitido como um princpio, desde
que a concepo pedaggica
estabelecida pelo Ministrio da
Educao seja respeitada pelos
sistemas educacionais.

III. Sua forma de organizao tem

similaridade com a maneira de
como enfrentamos/solucionamos
problemas reais de ordem pessoal
e profissional.

D. Deve haver uma vinculao

entre a educao escolar, o
trabalho e os princpios sociais.

IV. Favorecem o trabalho coletivo

entre os professores, eliminando
as hierarquias entre as disciplinas
e
facilitando
a
troca
de
experincias entre os docentes.

34. Acerca da educao bsica na

LDB, assinale a opo correta.

V. Privilegiam o conhecimento
cientfico em relao aos outros
saberes. Esto corretas apenas as
afirmativas:
A) I, II, IV, V

B. O nmero de horas letivas

previsto poder ser reduzido para
adequao
s
peculiaridades
climticas locais.
C. Os currculos do ensino
fundamental e mdio devem ter
uma base nacional comum e uma
parte diversificada.

B) II, III, IV
C) III, IV, V
D) I, II, III, IV

D. A educao fsica um
componente curricular facultativo
da educao bsica.

E) II, III, V

33. Considerando os princpios e

fins
da
educao
nacional
previstos na Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional
(LDB), assinale a opo correta.
A
)gratuidade
fundamental
estabelecimentos
privados.

A. A educao bsica poder

organizar-se de diferentes formas,
exceto no modelo de seriao
anual.

do
ensino
garantida em
pblicos
e

B. Gesto democrtica por meio

de eleies diretas para diretores
de escolas pblicas um dos
princpios do ensino.

35. A tendncia progressista

crtico-social
dos
contedos
difunde a ideia de que a escola
deve garantir a aquisio de
contedos e a socializao para
propiciar
aos
alunos
uma
participao organizada e ativa na
democratizao
da
sociedade.
Como
principal
representante
dessa tendncia tem-se
A Paulo Freire.
B Dermeval Saviani.

C Maria Montessori.
D Carl Rogers.

anlise das aes previstas no

planejamento participativo com
neutralidade.

do
planejamento
assinale a opo

C. A avaliao deve ter como

objetivo o auto-conhecimento do
grupo e a tomada de decises.

A. O planejamento participativo
deve ser elaborado por um
especialista externo ao grupo e,
posteriormente,
avaliado
por
todos.

D. A avaliao deve ser realizada

exclusivamente
sob
padres
previamente estabelecidos para
evitar
o
aparecimento
de
elementos que no estejam sob
controle do gestor.

36.
Acerca
participativo,
correta.

B. A participao de todos os
segmentos
no
processo
de
planejamento
favorece
o
comprometimento do grupo com
as aes a serem implementadas.
C.
A
formao
de
grupos
homogneos para a realizao de
etapas
do
planejamento
participativo a maneira mais
indicada de organizao, pois
elimina
o
aparecimento
de
conflitos.
D. Devido ao carter democrtico
do planejamento participativo, a
existncia de um coordenador ou
mediador
do
processo

dispensvel, ou mesmo, no
recomendvel.
37.
Ainda
com
relao
ao
planejamento
participativo
e
considerando a avaliao nesse
tipo de processo, assinale a opo
correta.
A. O produto final do planejamento
deve ser o foco da avaliao, pois
o processo no interfere em seus
resultados.
B. Os instrumentos gerenciais de
uma avaliao externa garantem a

38. Quanto a interdisciplinaridade

em uma metodologia de projetos,
assinale a opo correta.
A.Em um trabalho interdisciplinar,
as disciplinas devem ser o fim e
no o meio para a construo de
conhecimentos.
B.
Para
garantir
a
interdisciplinaridade do processo
pedaggico,
a
escola
deve
escolher um tema nico para ser
trabalhado
pelos
professores
individualmente
em
suas
disciplinas.
C.Para a eficcia do trabalho
interdisciplinar, as especificidades
de cada rea de conhecimento
devem ser abandonadas.
D. A interdisciplinaridade busca
superar
a
fragmentao
do
conhecimento e os problemas
advindos
dessa
forma
de
organizao
do
trabalho
pedaggico.

39. Assinale a opo correta a

respeito do planejamento de

ensino e de
constitutivos.

seus

elementos

A. Considerar as condies
objetivas de trabalho oferecidas
pela escola condio essencial
para um planejamento de ensino
que no se limite forma.
B.Para garantir a qualidade do
planejamento
de
ensino

fundamental que o professor

trabalhe a partir do modelo do
aluno ideal.
C. A flexibilidade das aes
planejadas, em qualquer dos
momentos
do
processo
pedaggico,
compromete
a
coerncia do planejamento de
ensino.
D.
Os
objetivos
de
um
planejamento de ensino no
podem ser determinantes na
escolha dos mtodos e das
tcnicas por serem momentos
diferentes.

40. As funes dos objetivos

especficos do planejamento de
ensino no incluem
A. orientar a
organizao de
pedaggicos.

seleo e a
procedimentos

(A) ensino disciplinar.

(B)
educao
integral.

globalizada

(C) abrangncia regional.

(D) abrangncia nacional.
(E) dignidade da pessoa humana.
42.
Durkheim
considerou
a
educao como "a ao exercida
pelas geraes adultas sobre as
geraes que no se encontram
ainda preparadas para a vida
social; tem como objetivo suscitar
e desenvolver na criana certo
nmero
de
estados
fsicos,
intelectuais e morais, reclamados
pela sociedade em seu conjunto e
pelo meio social a que a criana
particularmente se destine". Na
definio acima, o autor atribui ao
educando um papel:
a) ativo;
b) passivo;
c) neutro;
d) criativo;
e) interativo.

B. comunicar aos alunos aquilo

que ser esperado deles ao final
do processo.
C. facilitar o acompanhamento
pelo professor do desenvolvimento
das atividades previstas.
D. identificar a
instituio escolar.

41. Constitui um dos princpios

orientadores da educao escolar,
de acordo com os Parmetros
Curriculares Nacionais:

misso

da

43. A concepo de que o sujeito

nasce
com
potencial
para
desenvolver sua inteligncia e sua
capacidade de conhecer, e o faz
por intermdio de sua ao sobre
o ambiente, que, por sua vez,
reage e responde ao sujeito, num
processo de interao mtua,

pertence
gestalt;

abordagem:

a)

da

d) contnuo e interminvel;
e) interrupto e interminvel.

b) do behaviorismo;
c) do construtivismo;
d) da fenomenologia;
e) do funcionalismo.

43. Numa percepo Vigotskyana

de
aprendizagem,
o
desenvolvimento um processo
que se d:
a) de fora para dentro;
b) de dentro para fora;
c) de cima para baixo;

46. . Numa abordagem sciohistrica

de
educao,
cabe
compreender, no que tange ao
desenvolvimento
e

aprendizagem do indivduo, a
importncia do processo de:
a) aleitamento;
b) assujeitamento;
c) mediao;
d) interpelao;
e) apelao.

d) de baixo para cima;

e) do centro para as extremidades.

44. . Pode-se afirmar, como

pressuposto fundamental da tica
interdisciplinar, que a realidade :
a) relativa e esttica;
b) superficial e aparente;
c) dependente e permanente;
d) construda e dinmica;
e) subjacente e independente.

45. Quanto elaborao do

conhecimento,
a
interdisciplinaridade
constitui
processo: a) contnuo e interrupto;
b) contnuo e previsvel;
c) interrupto e previsvel;

47. O artigo 37 da Lei de Diretrizes

e Bases da Educao Nacional n
9.394/96 se refere Educao de
Jovens e Adultos. A o oferta desta
modalidade de ensino est no
artigo 4 quando considerada
como dever do Estado a garantia
de oferta de educao escolar
regular para jovens e adultos, com
caractersticas
e
modalidades
adequadas s suas necessidades e
disponibilidades. Para cumprir
estes artigos o Poder Pblico
dever:
A) garantir gratuidade aos jovens
e adultos, que no puderam
efetuar os estudos na idade
regular,
com
oportunidades
educacionais
apropriadas,
consideradas as caractersticas do
alunado;
B)viabilizar e estimular os exames
para os trabalhadores jovens e
adultos,
mediante
aes

integradas
e
complementares
entre si, no nvel de concluso do
ensino fundamental, para os
maiores de dezoito anos;

os
fundamentos
explicitados
acima, correto afirmar que:

C) manter cursos e exames

supletivos, que compreendero a
base nacional comum do currculo
e a parte diversificada;

(B) Apenas o II est correto;

D) aferir os conhecimentos e
habilidades
adquiridos
pelos
educandos nas salas de aula de
educao de jovens e adultos,
excludo os que foram adquiridos
por meios informais sero aferidos
e reconhecidos mediante exames;

(E) Todos os fundamentos esto

corretos.

E) realizar os exames no nvel de

concluso do ensino fundamental,
para os maiores de dezoito anos.

48. A relao entre teoria e prtica

de vital importncia na formao
docente e est definida pela
legislao
educacional
(lei
9394/96, art. 61), que nos diz que
a formao de profissionais da
educao, de modo a atender aos
objetivos dos diferentes nveis e
modalidades do ensino e as
caractersticas de cada fase do
desenvolvimento do educando,
ter como fundamentos:
I - A associao entre teorias e
prticas, inclusive mediante a
capacitao em servio;
II - Aproveitamento da formao e
experincias
anteriores
em
instituies de ensino e outras
atividades.
III - Aproveitamento apenas das
experincias na instituio qual
est vinculado no momento. Sobre

(A) Apenas o I est correto;

(C) Apenas o III est correto;

(D) Somente o III est incorreto;

49. A nfase na atribuio de

notas
pela
avaliao
tem
provocado
alguns
desvios
significativos, como o de lhe dar
um
carter
comercial,
contabilstico,
desconsiderando
seu
aspecto
educacional
de
orientao
do
aluno.
Das
assertivas abaixo, apenas uma
est incorreta, no que se refere
valiao. Identifique-a:
(A) Na maioria das avaliaes
tradicionais,
o
instrumento
utilizado avalia apenas uma frao
do
conhecimento,
geralmente
aquela j previamente construda,
exigindo do aluno to somente a
capacidade
de
memorizao
mecnica.
(B) O fracasso escolar no pode
ser
considerado
como
um
resultado do processo de avaliao
ineficaz, uma vez que o fracasso
a simples traduo lgica das
desigualdades reais.
(C) A avaliao deve ter como
objetivo classificar ou selecionar,
pois se fundamenta nos processos
de
aprendizagem
em
seus
aspectos racionais e funcionais.

(D) A avaliao deve constituir-se

de provas, exerccios e trabalhos
individuais, com hora e dia
marcados, para que, dessa forma,
o aluno possa se preparar.

(E)
Mundo
cientfico

conhecimento terico, dissociado

da prtica.

(E) O processo avaliativo deve se

constituir, unicamente, de provas,
atribuio de notas e classificao
dos alunos.

51. De acordo com o artigo 14 da

Lei no . 9394/96 que estabelece as
Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, os sistemas de ensino
definiro as normas da gesto
democrtica do ensino pblico na
educao bsica, de acordo com
suas peculiaridades e de acordo
com os seguintes princpios:

50. A lei 9394/96 - Lei de Diretrizes

e Bases da Educao Nacional trata de um tipo especifico de
educao, a chamada educao
escolar,
desenvolvida,
predominantemente, porm no
exclusivamente, em instituies
especficas,
chamadas
de
instituies
educativas.
Esta
educao atrai quatro conceitos
estruturantes do novo mapa de
referncia
da
escola.
Dos
conceitos abaixo somente um NO
se encaixa nesse mapa. Marque-o:
(A) Prtica social soma de
processos histricos determinados
pelas aes dos homens.
(B) Mundo do trabalho ambiente
de construo de sobrevivncia e
tambm de transformao social.

(A) Vinculao entre a educao, o

trabalho e as prticas sociais;
(B) Definio do nmero de vagas
e de alunos em sala de aula;
(C) Participao da comunidade
externa na eleio de diretor ou de
direo;
(D) Definio das diretrizes
curriculares dos cursos pelas
unidades de ensino;
(E) Participao da comunidade
escolar e local em conselhos
escolares e equivalentes.

(C) Movimentos sociais esforos

organizados de construo de
espaos
alternativos
de
organizao coletiva.

51. Com relao educao e

prtica escolar, julgue os itens
abaixo como Verdadeiros (V) ou
Falsos (F) e em seguida assinale a
opo correta.

(D) Manifestaes culturais

expresses da cultura enquanto
conceito
antropolgico
e
se
reporta ao mundo que o homem
cria atravs de sua interveno
sobre a natureza, ou seja, atravs
de seu trabalho.

I A prtica educativa resultante

dos componentes pedaggicos
didticos coloca permanentemente
novas
tarefas
tericas,
constituindo, assim, a unidade
teoria-prtica
necessria
ao
processo educativo.

II A compreenso do trabalho
docente requer um educador
capaz de encarar sua tarefa como
algo dissociado da prtica social
global.

(A) Em pases de grandes

desigualdades sociais como o
Brasil, as relaes entre educao
e as questes psicossociolgicas
no so visveis.

III Ao educador cabe introduzir,

no seu trabalho, a dimenso da
prtica histrico-social no processo
de conhecimento.

(B) Existem vrios pontos de

contato entre as cincias da
educao e outras reas das
cincias humanas.

IV A prtica docente deve estar

contextualizada e comprometida
com a transformao social. A
seqncia correta

(C) A constante mudana na

tecnologia tem produzido efeitos
significativos na forma de vida, no
trabalho e no modo de entender o
mundo.

(A) F, F, V, V.
(B) V, V, F, V.
(C) V, F, V, V.
(D) F, V, F, V.
(E) V, V, V, F.

52.
A
respeito
das
bases
filosficas, histricas, sociolgicas
e
psicolgicas
da
educao,
assinale a opo INCORRETA.

(D)
Estudos
propostos
pela
antropologia e pela sociologia
servem para esclarecer a maneira
como atuam diversos sistemas de
aprendizagem.
(E) A psicologia estabelece pontos
de contato com a educao.

53.