PROGRAMA DE ESTRATEGIAS COMPENSATORIAS PARA ABATIR EL REZAGO EN

EDUCACIN INICIAL Y BSICA

CICLO ESCOLAR 2013 2014
GUIN PARA LA ELABORACIN DEL INFORME DE ACTIVIDADES ACADEMICAS
REALIZADAS EN EL CUATRIMESTRE POR EL DOCENTE

Nios Conafe de la Escuela Primaria Bilinge, de la localidad de las Guacamayas Municipio del Nayar

Informe del cuatrimestre______________________

Escuela __MOISS MOLINA

Clave 18DPR0542Q Zona 044 Sector

Localidad _EL LLANO Municipio_SANBLAS

Nombre del docente AGUSTIN PADILLA DAVALOS

Firma del docente

Nombre, firma y sello supervisor

__________________________

____________________________

Fecha de entrega__________

PRESENTACIN

El trabajo que se realiz en el grupo de cuarto grado, de la escuela primaria

Moiss Molina de la comunidad del Llano, municipio de San Blas Nayarit; se
llev a cabo considerando los resultados anteriores del cuatrimestre pasado.
Se aplicaron diversas estrategias de trabajo adecuadas a las necesidades de los
nios, elaborando diferentes actividades para el logro de los aprendizajes
esperados.
Las actividades fueron adecuadas para los alumnos atendidos, procurando que
fueran de lo ms dinmicas e interesantes para ellos. En cuanto al trabajo que se
plane con los padres de familia, se busc principalmente que se integraran ms
al trabajo que se lleva a cabo con sus hijos,
La atencin individualizada que se les proporcion, contribuyeron a fortalecer sus
conocimientos. Se ley bastante de manera individual, grupal y compartida.
Diariamente se les lea fragmentos de cuentos para que ellos predijeran e
infirieran y redactaran informacin respecto al contenido de los mismos. A la vez
que se les permita llevarse a casa libros de su inters para ser ledos en casa
junto con su familia.
En cuanto al pensamiento matemtico, se le aplicaron problemas o situaciones
cotidianos para su mayor comprensin y resolucin. De igual manera se consider
la madurez y alcance que cada nio posea para llevarlos poco a poco a un
aprendizaje significativo, recolectando muestras de cada una de sus producciones
para su evaluacin.
Es as como de manera general expongo parte del trabajo realizado para el
proceso de evaluacin.

1.

Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos

atendidos.
1.1 Evaluacin de la lectura, escritura y pensamiento matemtico.

A cada nio se le valor en los aspectos anteriores, fortaleciendo la lectura como

parte esencial del aprendizaje; contribuyendo a la comprensin, reflexin y anlisis
en la asignatura de matemticas. Se adquiri de dicha valoracin resultados
positivos en el fortalecimiento de los aprendizajes esperados.

A continuacin anexo recomendaciones de cuentos que los 6 nios atendidos en

redes realizaron.

1.1.1 EVALUACIN DE LA LECTURA Y ESCRITURA.

a)

RECOMENDACIONES DE CUENTOS:

ALUMNA: LILIAN RUB PARRA NAVARRO

LA ALUMNA SELECCIONO UN CUENTO A SU GRADO REALIZANDO POR
MEDIO DE LA OBSERVACIN Y LECTURA DEL TTULO HACE
ANTICIPACIONES DE LO QUE VA A TRATAR LA LECTURA AL SEGUIR
LEYENDO LA LECTURA SE FUE INTERESANDO UN POCO MS
REALIZANDO ALGUNAS INFERENCIAS Y ACERT EN ALGUNAS DE SUS
DEDUCCIONES YA QUE EL CUENTO ES MUY PREDECIBLE POR LO
SENCILLO DE SU ESCRITURA LE GUST MUCHO DE LO QUE TRATABA LA
LECTURA Y LA VOLVI A LEER CONTNDOME DE LO QUE TRATABA EL
CUENTO.
REALIZO UN RESUMEN LEYNDOLO AL FINAL FIJNDOSE EN LA OMISIN
DE
ALGUNAS
PALABRAS
Y
CORRIGIENDO
SU
ESCRITO
POSTERIORMENTE PASAMOS A LA LECTURA DE SU TEXTO DONDE
DETECTAMOS PALABRAS REPETIDAS.
SU TEXTO PRESENTA COHERENCIA Y COHESIN Y SI CUMPLI CON EL
PROPSITO DE LA RECOMENDACIN
REGISTRO ANECDTICO
PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS

REGISTRO ANECDTICO
ALUMNO: GONZALON BERNAL ZAVALZA

EL ALUMNO ESCOGI LA LECTURA DE FRANCISCA Y LA MUERTE YA QUE

FUE EL QUE LE LLAMO LA ATENCIN LE COST TRABAJO PREDECIR O
ANTICIPAR PARTIENDO DEL TTULO SIN EMBARGO AL LEERLO Y VER LAS
ILUSTRACIONES TRATO DE DAR ALGUNAS ANTICIPACIONES ACERCA DEL
CONTENIDO DE LA LECTURA
ESTE ALUMNO SE LE DIFICULTAD UN POCO LEER YA QUE TODAVA NO
TIENE LA FLUIDEZ NECESARIA LE CUESTA COMPRENDER LO QUE LEE.
LE APOYE EN SU LECTURA ESTANDO YO POR UN LADO DE EL Y
GUINDOLO CUANDO LE COSTABA TRABAJO DEFINIR ALGN ENUNCIADO.
CUANDO TERMINO DE LEER LE HICE ALGUNOS CUESTIONAMIENTOS QUE
LO GUIABAN SOBRE EL CONTENIDO DE LA LECTURA PARA QUE EL
INFIRIERA Y REAFIRMARA SU COMPRENSIN.
ALGUNAS DE SUS PREDICCIONES FUERON ACERTADAS LO QUE LO
MOTIVO RECOMENDAR EL CUENTO

PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS

REGISTRO ANECDTICO
ALUMNO: AARN RODRGUEZ PANDURO

EL ALUMNO SELECCIONO UNA LECTURA DE SU AGRADO. DURANTE EL

TRANSCURSO DE LA ACTIVIDAD AARN SE MOSTR MUY INTERESADO
POR LEER EL CUENTO YA QUE LAS ILUSTRACIONES LE LLAMABAN
MUCHO SU ATENCIN.
CON MI AYUDA HIZO PREDICCIONES ANTICIPACIONES
Y ALGUNAS

INFERENCIAS PORQUE ESTUVIMOS LAS ILUSTRACIONES DE LA PORTADA

DESPUS DE LEER EL CUENTO SE DIO CUENTA QUE NO EN TODAS SUS
PREDICCIONES HABA ACERTADO. DESPUS EL SOLO LEY EL CUENTO
VARIAS VECES Y COMENTAMOS SOBRE LAS IMGENES Y LA TRAMA DE LA
LECTURA Y AH ME DI CUENTA HIZO UNA ADECUADA INTERPRETACIN Y
COMPRENSIN DEL CUENTO

PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS

REGISTRO ANECDTICO
ALUMNA: BRITNEY PAULINA HUERTA HERNNDEZ
AL INICIO DELA ACTIVIDAD LE EXPLIQUE EN QUE IBA A CONSISTIR LA
ACTIVIDAD QUE REALIZARA Y COMO LO LLEVARA A CABO
LE DI A ESCOGER UNA LECTURA QUE MS LE GUSTARA O LLAMARA SU
ATENCIN BASNDOSE EN LAS IMGENES HIZO PREDICCIONES Y
ANTICIPACIONES COMENZ LEER EL POCO A POCO NO QUEDNDOLE
MUY CLARO EN LA PRIMERA LECTURA QUE HIZO Y LA TUBO QUE LEER
VARIAS VECES, COMPRENDI MAS SU CONTENIDO NOTANDO QUE LAS
PREDICCIONES E INFERENCIAS QUE AL INICIO DECLARO ESTABAN MUY
ALEJADAS DE LO QUE REALMENTE ERA. DESPUS ESCRIBI LA LECTURA

EN SU CUADERNO OBSERVANDO CUIDADOSAMENTE QUE ESTUVIERA

COMPLETO Y NO SE LE ESCAPARA NINGN DATO.
ESTA LECTURA LA RECOMEND A UN COMPAERO DEL GRUPO

PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS

REGISTRO ANECDTICO
ALUMNA: YUNELY LISBETH BERNAL LPEZ
EN EL AULA TENEMOS UNA PEQUEA BIBLIOTECA DE LA CUAL LA NIA
ELIGI SU LIBRO QUE QUISO LEER PARA LA ACTIVIDAD QUE BAMOS A
LLEVAR A CABO, LE LLAMO LA ATENCIN UNO DE LOS CUENTOS QUE ES
POR EL QUE MS SE INCLINA SIEMPRE POR SUS ILUSTRACIONES
LLAMATIVAS; REALIZO PREDICCIONES Y ANTICIPACIONES DE ACUERDO A
LAS IMGENES DEL CUENTO YA QUE LO HABA LEDO CON ANTERIORIDAD
EN FORMA GRUPAL.
ASI QUE LO CONOCE UN POCO ES POR ESO QUE ELIGI ESA LECTURA
LE HICE UN CUESTIONARIO SOBRE EL TEMA DEL CUENTO Y LO
RESPONDIO CORRECTAMENTE AH MANIFEST EL CONOCIMIENTO QUE
TIENE DE EL.
LO RECOMEND A LOS COMPAEROS DE OTROS GRUPOS Y A LOS DE SU

SALON
PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS

REGISTRO ANECDTICO
FRANCISCO LEOBARDO PARRA VILLEGAS
AL DAR INICIO A LA REALIZACIN DE LA ACTIVIDAD LES DI UNA BREVE
EXPLICACIN DE CMO SE LLEVARA A CABO LA ACTIVIDAD.
LE DI LA OPCIN AL ALUMNO QUE FUERA A OTRO SALN A BUSCAR UNA
LECTURA A SU GUSTO Y AGRADO Y PARA QUE FUERA DE SU INTERS,
BASNDOSE EN IMGENES ELIGI UNO DEL SALN DE SEGUNDO GRADO
Y COMENZ HACER PREDICCIONES E INFERENCIAS, AL LEERLO Y NO
QUEDNDOLE MUY CLARA LA TRAMA DE LA LECTURA LA LEY VARIAS
VECES Y AS FUE QUE POCO A POCO EL IBA ENTENDIENDO DE QUE
TRATABA LA LECTURA NOTANDO QUE LAS PREDICCIONES E INFERENCIAS
QUE HABA HECHO AL INICIO ESTABAN MUY ALEJADAS DE LO QUE
REALMENTE ERA.
OBSERVE QUE LE FUE ENTENDIENDO A LA LECTURA ANALIZNDOLA POR
PRRAFOS O EN PARTES.
COMENTAMOS LA LECTURA DANDO EL ALUMNO SU PUNTO DE VISTA
SOBRE ELLA

PROFR. AGUSTIN PADILLA

EVALUACIN DEL PENSAMIENTO MATEMTICO.

La competencia matemtica. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los
nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral. Forma parte de la competencia matemtica la
habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos
y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo
largo de la vida, tanto en el mbito escolar o acadmico como fuera de l, y
favorece la participacin efectiva en la vida social..."

A continuacin anexo las seis listas de comprobacin y los 3 problemas

elaborados por los seis alumnos y que son evidencia para justificar el logro de los
criterios de desempeo de la lista de comprobacin

1.2

EVALUACIN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

Se seleccionaron tres muestras del portafolio de evidencias, que el mismo nio

seleccion

(En total 18 muestras por los seis nios).

Se anexan tambin la rbrica de evaluacin del portafolio
resultados.

y un cuadro de

Nivel de
desempeo
Criterios
Presentacin

Evidencias

Contenido

NIVEL SUFICIENTE
3 puntos
Contiene nombre de la escuela,
autor, nombre del portafolio llamativo
y alusivo a las competencias
desarrolladas, nombre del docente,
fecha. Sin faltas de ortografa.
Presentacin esttica.
Incluye todos los tipos de evidencias
en lectura y escritura: textos propios
escritos por los alumnos (no copias),
relatos de cuentos, resmenes, listas
de palabras sobre un campo
semntico, cuestionarios para la
comprensin lectora, etc.
En pensamiento matemtico incluye:
una gran variedad de problemas de
diferentes situaciones y contextos.
Las evidencias
demuestran
los
avances en los aprendizajes.

NIVEL REGULAR
2 puntos
Contiene nombre de la escuela,
autor, nombre del docente, fecha.
Sin
faltas
de
ortografa.
Presentacin bsica.

Incluye algunos de los tipos de

evidencias solicitadas en lectura,
escritura
y
pensamiento
matemtico.
Incluye algunos
ejercicios
de
copia
y
mecanizacin
descontextualizados de alguna
situacin cotidiana.
No
todas
las
evidencias
demuestran claramente el avance
de
en
los
aprendizajes
esperados.

NIVEL NO
SUFICIENTE
(DEBE MEJORAR)
1 punto
No tiene nombre de la
escuela,
del autor,
del
docente.
La presentacin
no es esttica y tiene faltas
de ortografa.

Incluye
una
cantidad
insuficiente de evidencias.
En lectura y escritura slo
incluye ejercicios de copia
de algunos textos escritos.
En
pensamiento
matemtico
slo
hay
ejercicios de mecanizacin,
como cuentas de sumar,
restar, multiplicar y dividir.
Las
evidencias
no
demuestran avances en el
aprendizaje.
Contiene una cantidad suficiente de
Contiene una cantidad mnima de
Contiene
una
cantidad
productos y estn organizados en
productos y estn organizados en
insuficiente de productos y
forma lgica y cronolgica. Se
forma lgica y cronolgica. Se
no estn organizados (slo
observa gran variedad de actividades observa poca variedad en las
los incluye a la carpeta).
realizadas
en
los
trabajos actividades
realizadas en
los No se puede observar el
elaborados, lo que permite identificar
trabajos elaborados, no se puede
proceso de avance porque
los momentos del proceso de
identificar con claridad el proceso
hay poca variedad en las
aprendizaje.
de aprendizaje.
actividades realizadas
en
los trabajos elaborados.

NIVELES DE
DESEMPEO

Nombre del alumno

Bernal Lpez Yunely

Lizbeth
Huerta Hernndez
Britney Paulina
Parra Navarro Lilian Rub
Parra Villegas Francisco
Leobardo
Rodrguez Panduro Aarn
Bernal Zavalza Gonzalo

Suma
total

Presentacin

Evidencias

Contenido

1
1

2
1

1
1

4
3

1
2

1
2

1
1

3
5

1.3
LISTAS
DE
ASISTENCIA
DE
LOS
SEIS
ALUMNOS
ATENDIDOS.

1.4 EVALUACIN DEL

DIARIO PEDAGGICO.

1.4 MUESTRAS DEL DIARIO PEDAGGICO.

Lunes 16 de mayo del 2014.

El da de hoy vi con los nios comprensin lectora. Para iniciar aplique lluvia
de ideas, mediante algunas preguntas orales acerca de las lecturas de
cuentos con sus contenidos de acuerdo a su propia experiencia.
Posteriormente le un pequeo fragmento de un cuento llamado
los
empacados, los nios pedan que lo terminara de contar para saber qu era lo
que iba a continuar. Les empec a hacer preguntas acerca de lo que ellos
crean que iba a ocurrir. Teniendo varias predicciones y anticipaciones de
acuerdo a lo narrado.
Contine con la lectura no perdiendo en ningn momento la atencin de los
nios, de vez en interrumpa la lectura y ellos participaban inventando la
continuacin.
Fue muy divertido por que se rean con las ocurrencias de los dems, a la vez
que desarrollaban su imaginacin y todos participaban.
Despus les ped que en orden fueran al rincn de lectura y que de la
biblioteca tomaran un cuento que les llamara la atencin. Les ped que lo
leyeran en sus lugares y redactaran de manera breve su contenido.
Ellos estuvieron muy concentrados en la actividad y participaron muy bien en
ella. Despus de redactar los invit a compartir sus escritos con los
compaeros e intercambiar los textos.

Lo que rescato positivo es la participacin, el trabajo colectivo, la redaccin de

textos, el trabajo colectivo y la comprensin lectora. En cuanto a las
dificultades que se presentaron durante el desarrollo de la actividad fue la
dificultad que presentaron 2 alumnas para la comprensin y redaccin de
textos.
PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS.

MUESTRAS DEL DIARIO PEDAGGICO.

Mircoles 11 de Junio del 2014.

Hoy trabaj con los nios matemticas para fortalecer el pensamiento

matemtico. Vimos algunos planteamientos matemticos de manera oral,
stos fueron sencillos de acuerdo a situaciones reales que ellos mismos viven.
Les plante algunas situaciones problemticas y ellos dieron su punto de
vista en cuanto a costos y operacin u operaciones bsicas que se aplicaran
para resolverlos. Todos comentaban ponindose de acuerdo en la resolucin
de dichos planteamientos.
Despus con acuerdo de todos elaboramos 2 problemas sencillos para que de
manera individual cada quien buscara la manera de resolverlos y despus
comparar resultados.
Cuando terminaron de realizar sus operaciones, les ped que de manera
voluntaria pasaran al pizarrn y dieran sus resultados y de manera cmo ellos
pudieran explicar a los dems la forma de cmo lo realizaron. Compararon
todos los resultados, descubriendo que ms de algn problema estaba
equivocado.
Al final intervine pidindoles que despus de leer cada planteamiento me
dijeran cual de todas las formas que ellos intentaron o lograron resolver el
problema sera el ms viable de aplicar y en otro de los casos el por qu no lo
lograron resolver me dijeran la razn; entonces di mi punto de vista y los guie
en su resolucin. Fue muy productiva esta clase ya que los nios de manera
divertida trabajaron con las matemticas sin sentirse presionados y aplicaron
sus conocimientos de acuerdo a su experiencia.

PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS.

2. Evaluacin de las actividades realizadas con los

Padres de Familia.
2.1 Clases abiertas
2.2 Sesiones bimestrales.
2.1 Clases abiertas tercer cuatrimestre.
16 de Mayo del 2014.
Tema: bullyn.
Inici la clase con el pase de lista, estando presentes varios padres de familia.
Les di a todos la bienvenida y les informe acerca de la actividad que se iba a
llevar a cabo.
Repart entre ellos lapiceras y hojas blancas, procediendo a dar lectura a un
texto respecto al temor de los hijos a platicar o comunicarse con los padres
acerca de temas que les avergenza por ejemplo: Bull ying o abuso sexual.
Los padres junto con algunos alumnos escucharon atentos. Posteriormente
proced a pedirles, que sin comentar nada con nadie escribieran en sus hojas
su opinin personal acerca del tema.
Despus cada quien ley su escrito y pudieron dar sus puntos de vista de
manera oral e incluso proponiendo algunas soluciones o actividades para
ayudar a minimizar las situaciones conflictivas.
Al final comentaron que fue muy provechosa la sesin, ya que haba creado
conciencia sobre este tema tan delicado y actual, pidiendo se repitiera otra
sesin de este tipo para poder apoyar ms a sus hijos.
PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS

2.2 SESIN BIMESTRAL MAYO-JUNIO.

10 de junio del 2014.

Este da trabaj con el tema pensamiento matemtico, como apoyo para poder
aclarar las dudas y pudieran apoyar en casa a sus hijos en la resolucin de
problemas y aplicacin en la vida cotidiana las operaciones bsicas.
Inici la sesin con el pase de lista, los salude y les di la bienvenida. Expuse el
tema y como se iba a trabajar la sesin, estando todos de acuerdo acerca de su
inters en esta actividad.
Les repart lpices hojas blancas y comenzamos con cuestionamientos orales
acerca de la manera de como ellos explicaban a sus hijos los problemas y como
llevaban a cabo el proceso de las operaciones; notando que varios de ellos
errneamente las aplicaban. Entre todos dieron sus puntos de vista e incluso
pasaban al pizarrn a resolver algunos problemas que implicaban la divisin y
multiplicacin. Opinaban evalundose unos a otros.
Al final intervine para indicarles cual era la forma de cmo se trabaja con los nios
para encauzarlos al conocimiento.
Considero en lo personal que las clases abiertas fueron una herramienta que
apoy grandemente en la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Puesto que
gracias a la participacin de los padres de familia se vincularon an ms con las
actividades de sus hijos, fortaleciendo el trabajo docente en el aprovechamiento
de los alumnos.
As mismo la visin que ellos tenan acerca de la educacin que se imparta a los
nios se ampli de manera que apoyaban ms en las actividades extraescolares
e invitando a otros padres de familia a participar en las mismas.

De tal manera que se not un avance significativo en el aprovechamiento de los

nios y ms compromiso de su parte para continuar superndose.
A continuacin expongo evidencias de esta clase abierta.
PROFR. AGUSTIN PADILLA DAVALOS

3. Conclusiones y comentarios finales

Mis alumnos de cuarto grado, se encontraban en una situacin de rezago muy
notable al inicio del ciclo escolar, detectando precisamente la dificultad que se les
detectaba al realizar o llevar a cabo cualquier actividad escolar.
As pues seleccione los seis casos con problemas de rezago, la prioridad fue la
enseanza y reforzamiento de la lecto-escritura.
Cite a los padres de familia y junto con los nios creamos un compromiso para
abatir o minimizar esta situacin que perjudicaba en gran manera el aprendizaje
de los nios. Ya con el compromiso hecho, se planificaron las actividades con las
que se trabajaran durante el ciclo escolar en curso. Con el apoyo de los padres de
familia se trabaj tambin en casa y se involucraron en cada una de las
situaciones educativas a las que eran convocados.
As fue como poco a poco los esfuerzos fructificaron, notando un avance en el
proceso de aprendizaje de los alumnos.
A este punto considero que el avance en los alumnos es aproximadamente del
70% minimizando el rezago.

Todava queda trabajo por hacer, pero con los conocimientos adquiridos gracias a
e l empeo de los nios, as como el apoyo de los padres, estos alumnos lograron
un avance significativo.