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Resumen
La evaluacin de las competencias es muy complejo ya que docente, debe tener muy en
claro que son y como evaluarlas, en el nivel preescolar se busca evaluar a los alumnos por
medio de la observacin de los saberes mediante situaciones de aprendizaje y diseos de
actividades que nos permita, saber cmo acta el nio, al enfrentar un problema, esto ha
causados diversas innovaciones,. Siempre estamos evaluando las competencias de nuestros
alumnos. Pero cmo y cundo evaluamos las competencias docentes? Es de suma
importancia saber que su papel dentro del aula solo es de ser el mediador del aprendizaje.
Te invito a conocer la aplicacin de una prueba de competencias a partir de problemas del
contexto y niveles de desempeo. Es una propuesta realizada desde la socioformacin que
tiene como creador y principal promotor al Dr. Sergio Tobn Tobn.
Quienes formamos parte de este enfoque, hemos puesto en prctica la aplicacin de la
prueba antes mencionada como tambin la autoevaluacin y coevaluacin y
hteroevaluacin que nos ayuda a lograr las metas plantadas. Con la ayuda de esta
aplicacin los docentes se darn cuenta que una prueba como esta nos ayuda a mejorar
nuestra prctica docente. La socioformacin surge y se consolida a finales de los aos
noventa acordes con el pensamiento complejo, Tobn, (2001) desde entonces se han ido
integrando varios investigadores a este enfoque..
Palabras clave
Socioformacin,
Abstract
The assessment of competencies is very complex since teacher should be very clear that
they are and assess them, at the preschool level seeks to assess students through observation
of knowledge through situations of learning and design of activities that allow us to observe
that both the child know to put to you a problem, this has caused various actions in the
teacher. We are always evaluating the skills of our students. But as and when we evaluate
our own teaching skills? It is worth mentioning the importance of the teacher who
innovates and is in constant search for new ways of living his role as mediator in the
classroom. We invite you to learn about the application of a test of competency from the
context problems and performance levels. It is a proposal from the socioformacin, which
has as its creator and main promoter Dr. Sergio Tobn Tobn. It is to develop one or several
questions related to one or more competencies and criteria.
Those who are part of this approach, we have implemented the application of the test
mentioned above as well as self-assessment and evaluation between peers and others that
helps us to achieve the goals planted. With the help of this application the teachers will
realize that a test as this helps us to improve our teaching practice. The socioformacin
emerges and is consolidated at the end of the years ninety chords with the thought Tobn,
(2001, 2002) complex since then have been integrating several researchers to this approach.
Keywords
Socioformacin, test context, Sergio Tobn, evaluation, self-assessment, evaluation
between peers, others, mediation, performance levels.
Introduccin.
Los docentes siempre estamos hablando sobre la evaluacin de las competencias en los
alumnos, pero como evaluamos las competencias docentes, en el enfoque socioformativo
se busca que los docentes colaboren en la aplicacin de proyectos que sean significativos
donde se busque, un propsito claro en la planeacin de la competencia dndole
importancia a las evidencias, las cuales deben ser claras, concretas y sean tangibles, sus
vidas busque la realizacin personal, trabajen con laboriosidad y perseverancia en el logro
de las metas y acten con base en los valores universales. Estos hacen referencia a vivir con
responsabilidad, honestidad, equidad, solidaridad, respeto, solidaridad y perdn entre otros.
Desde la socioformacin las competencias se definen como: actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto, con idoneidad,
compromiso tico y mejoramiento continuo, desarrollando y aplicando de manera
intencionada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer (Tobn 2009)
la formacin basada en competencias implica un cambio de paradigmas frente a la
educacin tradicional; consiste en buscar que las personas se toma para afrontar los retos de
las diversos contexto con saberes necesarios, con compromiso por la calidad, actitud de
mejora y tica. Implica cambiar los esquemas tradicionales por una nueva manera de
abordar la formacin; la socioformacin surge afnales de los noventa ante el reto de
avanzar hacia una perspectiva integradora y compleja, se formaliza en varias obras, en el
2004 se da un avance metodolgico con la obra formacin basada en competencias
(Tobn,2004) con el solo propsito de aplicar acciones concretas, para lograr la formacin
humana. No se trata de un modelo pedaggico se trata de un enfoque. Las competencias,
son procesos complejos y como tal ponen en juego. En toda competencia es necesario la
metacognicion, esto significa estar en un mejoramiento continuo para alcanzar una meta
por medio de la reflexin continua entorno a lo que se hace (Tobn, 2011) en la
socioformacin son claves los procesos de colaboracin para lograr la formacin integral,
tanto por los directivos y docentes buscando de metas concretas, busca responder a los
retos de formar para la sociedad del conocimiento con base en la realizacin de proyectos
formativos trasversales, se trabajan con todos, docentes, estudiantes y familia una de sus
principales metas es que las personas posean un slido proyecto de vida, trabajen con
laboracidad y perseverancia en el logro de las metas y acten con base en los valores
universales El docente es y debe de ser el mediador y contribuir al desarrollo de las
competencias, acorde con los retos del contexto actual. Esto requiere comprender el
contexto, priorizar un problema, determinar el resultado, explicar el problema, determinar
las implicaciones del problema, su relevancia y opciones de solucin.
Para saber si en realidad el docente es capaz de evaluar sus competencias se pone a su
disposicin este artculo en donde se aplic una prueba escrita basada en un problema de
contexto donde el docente se evala mediante mapas de aprendizaje en donde se presentan
diferentes niveles de desempeo. En que consiste esta prueba en la formulacin de
preguntas, en base a una situacin de problemas de contexto determinada. Que se logra a
travs de la implementacin de estas pruebas saber cunto conocemos y aplicamos la
evaluacin de competencias entre docentes donde se logre mayor trabajo colaborativo, y
saber que tan preparados estn, y lograr que sus alumnos se den cuenta que las
matemticas, las ciencias, y el espaol se aplican en el diario convivir.
Estas pruebas por competencias de acuerdo con la metodologa instituto CIFE, se
elaboran con los siguientes pasos:
1. Establecer un titulo interesante o llamativo para la prueba.
2. Describir los datos formales de la prueba (fecha, autor, asignatura, programa,
versin, etc.)
3. Describir la competencia o las competencias que contribuye a evaluar la prueba.
4. Describir el criterio a los criterios que se abordaran en la prueba.
5. Describir uno o varios problemas.
de la
socioformacin.
Receptivo
Aborda un
Resolutivo
Aborda un problema,
Autnomo
Aborda un problema
Estratgico
Aborda un problema
problema con
lo comprende y lo
recepcin e
resuelve en los
argumentacin.
estrategias creativas
identificacin de la
aspectos clave.
y transversalidad.
informacin.
El propsito de este artculo
Metodologa
un
Instrumento de aplicacin.
FORMATO SUGERIDO PARA PRESENTAR LA PRUEBA EN EL ARTCULO.
Pueden utilizar otro formato.
Estudiante:
Asignatura o asignaturas (con sus bloques):
Nivel:
Fecha de envo:
o desempeos):
En la siguiente tabla la maestra elabor un mapa de aprendizaje para evaluar los logros de
la competencia de sus alumnos se muestra el grado y nombre del alumno y los niveles de
desempeo de logros de sus alumnos.
Nombre del nio: Luis Antonio
nombre
Tiene una
idea
general de
la compra
venta, con
la
utilizacin
de
monedas.
Comprende
la
relacin
de
la
cantidad de
monedas
con el precio
del
producto.
Resuelve
problemas
sencillos
con
la
utilizacin
del
smbolo
numrico y
cantando
una a uno
para
igualar.
Argumenta y
analiza las
operaciones
con el
nmero y las
monedas,
utilizando el
sobre conteo
para realizar
sus
operaciones
de compra y
venta.
Percibe que
al contar uno
a uno puede
saber
la
cantidad que
se
esta
representan
do.
Soluciona
al
contar
uno a uno
y
realiza
comparativ
os
de
cantidad
para
igualar,
como una
estrategia
para llegar
a
la
cantidad
que
representa
el nmero.
Realiza el
sobre conteo
para llegar a
la cantidad y
reconoce el
valor que
representa la
moneda y la
cantidades
menores a
10.
60%
70%
Evidencia a presentar
Realiza actividades en las cuales
expone sus conocimientos acerca
de los nmeros y los representa
con los objetos comprados
dando la cantidad que
utilizdurante sus compras.
50%
80
%
Logros el alumno ha logrado desarrollar el 60% de los aprendizajes plantados de
la competencia lo cual se muestran los logros.
Reconoce y busca la oportunidad de encontrar la forma de utilizacin de la
moneda.
Sabe que al contar uno a uno puede saber la cantidad que se esta representando
Acciones de mejora
Realizar actividades donde el nio reconozca el nmero por medio de juegos de memoria con
los nmeros y la cantidad, como tambin utilizar diversos objetos para seguir la secuencia
de conteo, trabajar en casa en colocar objetos familiares para igualar la cantidad, platos,
vasos, cucharas preguntarle cuantos hay quienes faltan.
el diseador solamente)
Criterio que aborda:
proyectos socioformativo.
selecciona la respuesta ms pertinente:
A. No es un proyecto.
planeacin docente.
competencia realizada.
D. La planeacin cuenta con los
elementos suficientes para ser un
proyecto socioformativo.
Opciones:
Opcin seleccionada:
opciones:
evaluacin diagnstica.
B. el mapa de aprendizaje evaluar de
planeacin docente.
forma formativa.
C. El mapa de aprendizaje realiza la
evaluacin diagnostica de los nios.
D. La maestra est realizando un
proyecto.
Opcin seleccionada:
Explicacin de la opcin seleccionada por
parte del estudiante:
establecidos.
Criterio que aborda:
Opciones:
A. Las actividades logran la
competencia y el mapa de aprendizaje
evala la competencia.
B. Es un proyecto formativo y busca
socioformativo.
C. El mapa de aprendizaje tiene los
Receptivo
Conoce los
Resolutivo
Conoce los
Autnomo
Utiliza los
Estratgico
Explica con
conceptos de
conceptos y
conceptos para
conceptos
la
realiza una
argumentar
claros que es
socioformacin
reflexin
sus ideas de lo
el enfoque
pero no los
mnima de
que se
socioformativo
aplica.
ellos.
pretende con
y los utiliza
la
para
socioformacin
argumentar
sus ideas
50%
60%
70%
80%
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
respuesta
Edad 47 aos
respuesta
(B)
respuesta
(C)
respuesta
(B)
Cuenta con los niveles de desempeo que tiene la socioformacion y busca que sus alumnos
pasen de un hecho dado a un esperado con la actividad.
Ponderacin 20%
Encuesta de aplicacin.
Nombre de la escuela: J. N. Paulina Maraver Cortez
Nombre de la educadora: Ma. Del Rosario Torres Prez
Aos de servicio :23
Grado que atiende: 3
Funcin que desempea: docente frente a grupo.
Indicadores
Si
No
Lo demuestra lo demuestra
Esta prueba te sirvi para si
reflexionar
la si
Edad; 47
:
observaciones
La prueba me dio
pautas para pensar en
que estoy haciendo en
cuanto a la evaluacin
nunca considero la
evidencia a lograr.
El conocer el mapa de
aprendizaje y lo voy a
aplicar
con
mis
alumnos.
Autoevaluacin:
Nivel autnomo
Considero que debo saber ms sobre los conceptos que se estn planteando en este nuevo
enfoque que es la socioformacion y que es muy interesante su manera de llevar a cabo estas
pruebas.
Heteroevaluacin:
Nivel autnomo: Utiliza los conceptos para argumentar sus ideas de lo que se pretende con
la socioformacion
Conclusiones
E el nivel de preescolar es necesario un cambio que ayude al docente a reflexionar sobre
las estrategias didcticas necesarias para saber en qu nivel de desempeo estamos
trabajando y que tanto estamos haciendo bien en las aulas y si la evaluacin aplicada a los
nios nos arroja los resultados esperados, el docente de este nivel, conoce el modelo de
proyectos pero muchos lo confunde en la aplicacin, los logros obtenidos en esta aplicacin
de la prueba fueron que la maestra se interes, en conocer ms en la aplicacin del enfoque.
Se le dificulto un poco, esta prueba que se desarroll con la docente de manera electrnica
ya que por los tiempos de los trabajos no nos fue posible hacerlo de manera personal y la
maestra acepto realizar esta prueba ya que est interesada en aplicarlo con sus alumnos de
tercer grado de preescolar, se le enviaron los formatos de la prueba y ya concluida la misma
me envo las respuesta con sus comentarios, la maestra logro un nivel de desempeo
autnomo, siendo la primera vez que realiza este tipo de pruebas y con el enfoque
socioformativo.
.
Referencias bibliogrficas.
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Tobn, S., Pimienta, J., y Garca Fraile, J.A. (2010). Secuencias didcticas: aprendizaje y
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Tobn s. (2009) la formacin humana integral desde el proyecto tico de vida y el enfoque
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la reforma Mxico, Sec. De Educ. Pblica.
Tobn, S (2012). Evaluacin de las competencias con pruebas por problemas y niveles de
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Tobn y Mucharraz. G. (2010) proyecto formativo metodologa para el desarrollo de
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