TRABAJO DE CONSTRUCCIN DE LOS NMEROS

ESTUDIANTE :

PRESENTADO A

ALDAIR LOZANO MUOZ

: PROFESOR IVAN FLOREZ ROJANO

FECHA DE PRESENTACIN :

23/11/2015

FACULTAD DE LICENCIATURAS

PROGRAMA LICENCIATURA BSICA MATEMTICA

2015

INTRODUCCIN
EN EL SIGUIENTE TRABAJO DOY A CONOCER TODAS LAS PAUTAS Y CONDICIONES QUE
HAY QUE TENER EN CUENTA A LA HORA DE DESARROLLAR UNA CLASE BASADA EN
TEORA Y PRCTICA DE LA LGICA MATEMTICA, TAMBIN EST ESTIPULADO EL
GRADO AL QUE SE LE APLICARA EL TEMA Y LA COMPLEJIDAD DE LOS CONCEPTOS Y
TODO ESTOS SER AFIANZADO EN UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE APARECEN EN EL
ANEXO DEL TRABAJO .

AREA: MATEMTICAS

ASIGNATURA: CONSTRUCCIN GRADO: 6

DE LOS NMEROS

DOCENTE: ALDAIR
LOZANO M UOZ

FECHA: ABRIL 2015

UNIDAD NO: LGICA MATEMTICA (PROPOSICIONES, TABLAS DE

VERDAD , ETC .)
1. ESTANDAR (ES)

* DISTINGUIR PROPOSICIONES Y HALLAR SU VALOR DE VERDAD .

* REALIZAR OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS .
* REPRESENTAR LAS RELACIONES ENTRE GRUPOS DE OBJETOS UTILIZANDO EL
LENGUAJE DE LOS CONJUNTOS .
*DESCRIBIR DE FORMA CORRECTA Y APROPIADA LA EL LGEBRA DE LA LGICA
MATEMTICA PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS DESDE UNA PERSPECTIVA FORMAL .

*CONSIDERAR LAS PROPOSICIONES COMO FORMANDO UNA UNIDAD DE SIGNIFICADO ,

COMO UNA PROPOSICIN YA CONSTITUIDA PERO NO ANALIZADA.
2. COMPETENCIA(S)
INTERPRETATIVA
* IDENTIFICO Y CONSTRUYO PROPOSICIONES SIMPLES Y COMPUESTAS Y RECONOCE SU
VALOR DE VERDAD .
* HALLO LOS REQUISITOS PARA ESTABLECER LA VERDAD O FALSEDAD DE
PROPOSICIONES CUANTIFICADAS .
* RECONOZCO LAS CARACTERSTICAS DE LOS ELEMENTOS DE UN CONJUNTO.
* RECONSTRUYO PROBLEMAS PARA SER EVALUADOS LGICAMENTE UNA VEZ
FORMALIZADOS .
*CALCULO Y ANALIZO LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LOS CLCULOS
MATEMTICOS DE UN PROBLEMA BASADO EN PROPOSICIONES .

ARGUMENTATIVA
* EXPRESO CANTIDADES EN UN SISTEMA DE NUMERACIN A PARTIR DE SUS SMBOLOS
Y DE SUS PROPIAS REGLAS .

* CONSTRUYO PROPOSICIONES A PARTIR DE CONECTORES LGICOS Y FORMO

CONJUNTO REALIZANDO OPERACIONES ENTRE ELLOS .
* EMPLEO LAS OPERACIONES CON CONJUNTO Y SU REPRESENTACIN GRFICA PARA
INTERPRETAR ENUNCIADOS Y SOLUCIONAR PROBLEMAS .
* EMPLEO TODO TIPO DE ELEMENTOS YA SEAN DEMOSTRACIONES PROPIEDADES Y
DEMS EN FUNCIN DE LA DEDUCCIN FORMAL PARA LA CAPACIDAD EXPRESIVA DE
LOS DIFERENTES LENGUAJES FORMALES Y LAS PROPIEDADES META LGICAS DE LOS
MISMOS .

PROPOSITIVA
* RESUELVO Y PROPONGO PROBLEMAS QUE INVOLUCREN LAS OPERACIONES CON
NATURALES EN DIVERSOS CONTEXTOS .
* ESTABLEZCO RELACIONES Y EFECTU DEMOSTRACIONES ENTRE CONJUNTOS A
PARTIR DE LENGUAJES Y ESTRUCTURAS DE PRIMER ORDEN .
* ESTABLEZCO SEMEJANZA Y DIFERENCIAS ENTRE LA ESCRITURA Y ANLISIS DE LA
LGICA PROPOSICIONAL Y LA LGICA DE PREDICADOS .
* APLICO CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS DE OPERACIONES BSICAS EN EL
PLANTEAMIENTO Y SOLUCIN DE PROBLEMAS .
* PLANTEA Y SOLUCIONA SITUACIONES COTIDIANAS DONDE INTERVENGAN DATOS DE
SITUACIONES LGICAS LLENAS DE PROPOSICIONES NO FORMALES .
3. DESCRIPCIONES DE DESEMPEO(S)
* PLANTEAR Y SOLUCIONAR DIFERENTES SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
MEDIANTE MODELOS MATEMTICOS .
* ANALIZAR Y PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIN A SITUACIONES DONDE SE
REQUIERA APLICAR OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS .
* CREAR MODELOS MATEMTICOS QUE PERMITAN EL ANLISIS CORRECTO DE
PROPOSICIONES RECONSTRUIDAS POR QUIEN ESTE AMANDO DE LA SITUACIN .

* INTERPRETAR DATOS REPRESENTADOS EN TABLAS Y DIAGRAMAS A PARTIR DE

PROPOSICIONES YA ANALIZADAS .

4. METODOLOGIA
INTRODUCCIN AL PENSAMIENTO MATEMTICA

LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA, TIENE QUE VER CON LA HABILIDAD DE

TRABAJAR Y PENSAR EN TRMINOS DE NMEROS Y LA CAPACIDAD DE EMPLEAR EL
RAZONAMIENTO LGICO .

PERO ESTE TIPO DE INTELIGENCIA VA MUCHO MS ALL DE LAS CAPACIDADES

NUMRICAS , NOS APORTA IMPORTANTES BENEFICIOS COMO LA CAPACIDAD DE
ENTENDER CONCEPTOS Y ESTABLECER RELACIONES BASADAS EN LA LGICA DE
FORMA ESQUEMTICA Y TCNICA. IMPLICA LA CAPACIDAD DE UTILIZAR DE MANERA
CASI NATURAL EL CLCULO , LAS CUANTIFICACIONES , PROPOSICIONES O HIPTESIS .

TODOS NACEMOS CON LA CAPACIDAD DE DESARROLLAR ESTE TIPO DE INTELIGENCIA.

LAS DIFERENTES CAPACIDADES EN ESTE SENTIDO VAN A DEPENDER DE
LA ESTIMULACIN RECIBIDA. E S IMPORTANTE SABER QUE ESTAS CAPACIDADES SE
PUEDEN Y DEBEN ENTRENAR , CON UNA ESTIMULACIN ADECUADA SE CONSIGUEN
IMPORTANTES LOGROS Y BENEFICIOS .
IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO MATEMTICO
EL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO INCLUYE CLCULOS MATEMTICOS ,
PENSAMIENTO NUMRICO, SOLUCIONAR PROBLEMAS , PARA COMPRENDER CONCEPTOS
ABSTRACTOS , RAZONAMIENTO Y COMPRENSIN DE RELACIONES . T ODAS ESTAS
HABILIDADES VAN MUCHO MS ALL DE LAS MATEMTICAS ENTENDIDAS COMO
TALES, LOS BENEFICIOS DE ESTE TIPO DE PENSAMIENTO CONTRIBUYEN A UN
DESARROLLO SANO EN MUCHOS ASPECTOS Y CONSECUCIN DE LAS METAS Y LOGROS
PERSONALES , Y CON ELLO AL XITO PERSONAL .

LA INTELIGENCIA LGICO

MATEMTICA CONTRIBUYE A:

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DE LA INTELIGENCIA.

CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS EN DIFERENTES MBITOS DE LA VIDA,
FORMULANDO HIPTESIS Y ESTABLECIENDO PREDICCIONES .
FOMENTA LA CAPACIDAD DE RAZONAR , SOBRE LAS METAS Y LA FORMA DE PLANIFICAR
PARA CONSEGUIRLO .
PERMITE ESTABLECER RELACIONES ENTRE DIFERENTES CONCEPTOS Y LLEGAR A UNA
COMPRENSIN MS PROFUNDA.
PROPORCIONA ORDEN Y SENTIDO A LAS ACCIONES Y/O DECISIONES .

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LA ESTIMULACIN ADECUADA DESDE UNA EDAD TEMPRANA FAVORECER EL
DESARROLLO FCIL Y SIN ESFUERZO DE LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA Y
PERMITIR AL NIO /A INTRODUCIR ESTAS HABILIDADES EN SU VIDA COTIDIANA.

ESTA

ESTIMULACIN DEBE SER ACORDE A LA EDAD Y CARACTERSTICAS DE LOS PEQUEOS ,

RESPETANDO SU PROPIO RITMO , DEBE SER DIVERTIDA, SIGNIFICATIVA Y DOTADA DE

REFUERZOS QUE LA HAGAN AGRADABLE .

1. PERMITE A LOS NIOS Y NIAS MANIPULAR Y EXPERIMENTAR CON DIFERENTES

OBJETOS . DEJA QUE SE DEN CUENTA DE LAS CUALIDADES DE LOS MISMOS , SUS
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ; DE ESTA FORMA ESTARN ESTABLECIENDO RELACIONES
Y RAZONANDO SIN DARSE CUENTA.
2. EMPLEA ACTIVIDADES PARA IDENTIFICAR , COMPARAR , CLASIFICAR ,
SERIAR DIFERENTES OBJETOS DE ACUERDO CON SUS CARACTERSTICAS .

3. MUSTRALES LOS EFECTOS SOBRE LAS COSAS EN SITUACIONES COTIDIANAS .

POR EJEMPLO, COMO AL CALENTAR EL AGUA SE PRODUCE UN EFECTO Y SE CREA
VAPOR PORQUE EL AGUA TRANSFORMA SU ESTADO .

4. GENERA AMBIENTES ADECUADOS PARA LA CONCENTRACIN Y LA OBSERVACIN .

UTILIZA DIFERENTES JUEGOS QUE CONTRIBUYAN AL DESARROLLO DE ESTE
PENSAMIENTO, COMO SUDOKUS , DOMINO , JUEGOS DE CARTAS , ADIVINANZAS , ETC .

5. PLANTALES PROBLEMAS QUE LES SUPONGAN UN RETO O UN ESFUERZO

MENTAL . H AN DE MOTIVARSE CON EL RETO, PERO ESTA DIFICULTAD DEBE ESTAR
ADECUADA A SU EDAD Y CAPACIDADES , SI ES DEMASIADO ALTO, SE DESMOTIVARN Y
PUEDE VERSE DAADO SU AUTO CONCEPTO.

6. HAZ QUE REFLEXIONEN SOBRE LAS COSAS Y QUE POCO A POCO VAYAN
RACIONALIZNDOLAS . P ARA ELLO PUEDES BUSCAR EVENTOS INEXPLICABLES Y JUGAR
A BUSCAR UNA EXPLICACIN LGICA.

7. DEJA QUE MANIPULE Y EMPLEE CANTIDADES , EN SITUACIONES DE UTILIDAD .

PUEDES HACERLES PENSAR EN LOS PRECIOS , JUGAR A ADIVINAR CUANTOS LPICES
HABR EN UN ESTUCHE , ETC .
8. DEJA QUE ELLOS SOLOS SE ENFRENTEN A LOS PROBLEMAS
MATEMTICOS . P UEDES DARLES UNA PISTA O GUA, PERO DEBEN SER ELLOS MISMOS
LOS QUE ELABOREN EL RAZONAMIENTO QUE LES LLEVE A LA SOLUCIN .
9. ANIMALES A IMAGINAR POSIBILIDADES Y ESTABLECER HIPTESIS. HAZLES

PREGUNTAS DEL TIPO

Q U PASARA SI.?

5. EJES TEMATICOS
*INTRODUCCIN
APRENDER MATEMTICAS , FSICA Y QUMICA ES MUY DIFCIL; AS SE EXPRESAN LA
MAYORA DE ESTUDIANTES DE TODOS LOS NIVELES , SIN EMBARGO POCAS VECES SE
BUSCA UNA EXPLICACIN DEL PORQU NO APRENDEN LAS CIENCIAS EXACTAS LOS
ALUMNOS .

NUESTRA TEORA ES LA SIGUIENTE : LOS ALUMNOS NO APRENDEN

CIENCIAS EXACTAS , PORQUE NO SABEN RELACIONAR LAS CONOCIMIENTOS QUE SE
PROPORCIONAN EN LA ESCUELA ( LEYES , TEOREMAS , FORMULAS ) CON LOS
PROBLEMAS QUE SE LE PRESENTAN EN LA VIDA REAL .

*PROPOSICIONES Y OPERACIONES LGICAS :

UNA PROPOSICIN O ENUNCIADO ES UNA ORACIN QUE PUEDE SER FALSA O
VERDADERA PERO NO AMBAS A LA VEZ . L A PROPOSICIN ES UN ELEMENTO
FUNDAMENTAL DE LA LGICA MATEMTICA.

A CONTINUACIN SE TIENEN ALGUNOS EJEMPLOS DE PROPOSICIONES VLIDAS Y NO

VLIDAS , Y SE EXPLICA POR QU ALGUNOS ENUNCIADOS NO SON PROPOSICIONES . L AS
PROPOSICIONES SE INDICAN POR MEDIO DE UNA LETRA MINSCULA, DOS PUNTOS Y LA
PROPOSICIN PROPIAMENTE DICHA. E JEMPLO .

P:

LA TIERRA ES PLANA.

Q:

-17 + 38 = 21

R:
S:

> Y-9

EL M ORELIA SER CAMPEN EN LA PRESENTE TEMPORADA DE FUT -BOL .

T:

HOLA CMO ESTS ?

W:

LAVA EL COCHE POR FAVOR .

LOS INCISOS P Y Q SABEMOS QUE PUEDEN TOMAR UN VALOR DE FALSO O VERDADERO ;

POR LO TANTO SON PROPOSICIONES VLIDAS . E L INCISO R TAMBIN ES UNA
PROPOSICIN VALIDA, AUNQUE EL VALOR DE FALSO O VERDADERO DEPENDE DEL

VALOR ASIGNADO A LAS VARIABLES X Y Y EN DETERMINADO MOMENTO.

LA

PROPOSICIN DEL INCISO S TAMBIN EST PERFECTAMENTE EXPRESADA AUNQUE PARA

DECIR SI ES FALSA O VERDADERA SE TENDRA QUE ESPERAR A QUE TERMINARA LA
TEMPORADA DE FUTBOL .

SIN EMBARGO LOS ENUNCIADOS T Y W NO SON VLIDOS, YA

QUE NO PUEDEN TOMAR UN VALOR DE FALSO O VERDADERO , UNO DE ELLOS ES UN

SALUDO Y EL OTRO ES UNA ORDEN .

*CONECTIVOS LGICOS Y PROPOSICIONES COMPUESTAS :

EXISTEN CONECTORES U OPERADORES LGICAS QUE PERMITEN FORMAR
PROPOSICIONES COMPUESTAS (FORMADAS POR VARIAS PROPOSICIONES ). LOS
OPERADORES O CONECTORES BSICOS SON :

OPERADOR AND (Y )
SE UTILIZA PARA CONECTAR DOS PROPOSICIONES QUE SE DEBEN CUMPLIR PARA QUE
SE PUEDA OBTENER UN RESULTADO VERDADERO . S I SMBOLO ES: {, UN PUNTO (.),
UN PARNTESIS }. S E LE CONOCE COMO LA MULTIPLICACIN LGICA:

EJEMPLO.
SEA EL SIGUIENTE ENUNCIADO EL COCHE ENCIENDE CUANDO TIENE GASOLINA EN EL
TANQUE Y TIENE CORRIENTE LA BATERA

SEAN :
P:

EL COCHE ENCIENDE .

Q:

TIENE GASOLINA EL TANQUE.

R:

TIENE CORRIENTE LA BATERA.

DE TAL MANERA QUE LA REPRESENTACIN DEL ENUNCIADO ANTERIOR USANDO

SIMBOLOGA LGICA ES COMO SIGUE :

= QR

SU TABLA DE VERDAD ES COMO SIGUE:

=QR

DONDE.
1 = VERDADERO
0 = FALSO
EN LA TABLA ANTERIOR EL VALOR DE Q=1 SIGNIFICA QUE EL TANQUE TIENE GASOLINA,
R=1 SIGNIFICA QUE LA BATERA TIENE CORRIENTE Y P = Q R=1 SIGNIFICA QUE EL
COCHE PUEDE ENCENDER . S E PUEDE NOTAR QUE SI Q O R VALEN CERO IMPLICA QUE
EL AUTO NO TIENE GASOLINA Y QUE POR LO TANTO NO PUEDE ENCENDER .

*PROPOSICIONES CONDICIONALES :
UNA PROPOSICIN CONDICIONAL , ES AQUELLA QUE EST FORMADA POR DOS
PROPOSICIONES SIMPLES (O COMPUESTA) P Y Q. L A CUAL SE INDICA DE LA SIGUIENTE
MANERA:

SE LEE SI P ENTONCES Q

EJEMPLO.
EL CANDIDATO DEL PRI DICE SI SALGO ELECTO PRESIDENTE DE LA REPBLICA

50% DE AUMENTO EN SU SUELDO EL PRXIMO AO. UNA

DECLARACIN COMO ESTA SE CONOCE COMO CONDICIONAL . S U TABLA DE VERDAD ES
LA SIGUIENTE :
RECIBIRN UN

SEAN
P:

SALI ELECTO PRESIDENTE DE LA REPBLICA.

Q:

RECIBIRN UN 50% DE AUMENTO EN SU SUELDO EL PRXIMO AO.

DE TAL MANERA QUE EL ENUNCIADO SE PUEDE EXPRESAR DE LAS SIGUIENTE MANERA.

SU TABLA DE VERDAD QUEDA DE LA SIGUIENTE MANERA:

LA INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS DE LA TABLA ES LA SIGUIENTE:

CONSIDERE QUE SE DESEA ANALIZAR SI EL CANDIDATO PRESIDENCIAL MINTI CON LA
AFIRMACIN DEL ENUNCIADO ANTERIOR . C UANDO P=1; SIGNIFICA QUE SALI ELECTO,
Q=1 Y RECIBIERON UN AUMENTO DE 50% EN SU SUELDO , POR LO TANTO P Q =1;
SIGNIFICA QUE EL CANDIDATO DIJO LA VERDAD EN SU CAMPAA . C UANDO P=1 Y Q=0
SIGNIFICA QUE P Q =0; EL CANDIDATO MINTI , YA QUE SALI ELECTO Y NO SE
INCREMENTARON LOS SALARIOS . C UANDO P=0 Y Q=1 SIGNIFICA QUE AUNQUE NO
SALI ELECTO HUBO UN AUMENTO DEL 50% EN SU SALARIO , QUE POSIBLEMENTE FUE

AJENO AL CANDIDATO PRESIDENCIAL Y POR LO TANTO; TAMPOCO MINTI DE TAL

FORMA QUE P

Q =1.

*PROPOSICIN BICONDICIONAL :
SEAN P Y Q DOS PROPOSICIONES ENTONCES SE PUEDE INDICAR LA PROPOSICIN
BICONDICINAL DE LA SIGUIENTE MANERA:

SE LEE P SI SOLO SI Q

ESTO SIGNIFICA QUE P ES VERDADERA SI Y SOLO SI Q ES TAMBIN VERDADERA. O

BIEN P ES FALSA SI Y SOLO SI Q TAMBIN LO ES. E JEMPLO ; EL ENUNCIADO SIGUIENTE
ES UNA PROPOSICIN BICONDICIONAL

ES BUEN ESTUDIANTE , SI Y SOLO S; TIENE PROMEDIO DE DIEZ

DONDE:
P:

ES BUEN ESTUDIANTE .

Q:

TIENE PROMEDIO DE DIEZ.

POR LO TANTO SU TABLA DE VERDAD ES .

LA PROPOSICIN CONDICIONAL SOLAMENTE ES VERDADERA SI TANTO P COMO Q

SON FALSAS O BIEN AMBAS VERDADERAS

*TABLAS DE VERDAD :
EN ESTOS MOMENTOS YA SE EST EN CONDICIONES DE ELABORAR CUALQUIER TABLA
DE VERDAD . A CONTINUACIN SE PRESENTA UN EJEMPLO PARA LA PROPOSICIN
[(PQ) (QR)] ( RQ).

Q PQ

(QR (PQ)
)
(QR)

RQ

[( PQ) ( QR) ]
(RQ)

EL NMERO DE LNEAS DE LA TABLA DE VERDAD DEPENDE DEL NMERO DE VARIABLES

DE LA EXPRESIN Y SE PUEDE CALCULAR POR MEDIO DE LA SIGUIENTE FORMULA.

NO DE LNEAS = 2N

DONDE N = NMERO DE VARIABLES DISTINTAS .

ES IMPORTANTE DESTACAR A MEDIDA QUE SE AVANZA EN EL CONTENIDO DEL

MATERIAL EL ALUMNO DEBER PARTICIPAR ACTIVAMENTE . E STOS SIGNIFICA QUE
CUANDO SE EST DEFINIENDO PROPOSICIONES Y CARACTERSTICAS PROPIAS DE
ELLAS , ADEMS DE LOS EJEMPLOS QUE EL MAESTRO EXPLIQUE , EL ALUMNO DEBER
CITAR PROPOSICIONES DIFERENTES , DEBER ENTENDER POR QU UN ENUNCIADO NO
ES VLIDO .

CUANDO SE VEN CONECTORES LGICOS , LOS ALUMNOS DEBERN SABER

EMPLEARLOS EN LA REPRESENTACIN DE PROPOSICIONES MS COMPLEJAS . P ERO
ALGO MUY IMPORTANTE , ES QUE LOS EJEMPLO QUE EL MAESTRO Y LOS ALUMNOS
ENCUENTREN EN LA CLASE , DEBEN SER DE INTERS PARA EL ESTUDIANTE . C UANDO SE
VEN TABLAS DE VERDAD EL ALUMNO DEBER SABER PERFECTAMENTE BIEN EL
PORQU DE CADA UNO DE LOS RESULTADOS .

EN POCAS PALABRAS EL CONOCIMIENTO

DEBER SER SIGNIFICATIVO .

*TAUTOLOGA Y CONTRADICCIN :
TAUTOLOGA, ES AQUELLA PROPOSICIN ( COMPUESTA) QUE ES CIERTA PARA TODOS
LOS VALORES DE VERDAD DE SUS VARIABLES . U N EJEMPLO TPICO ES LA CONTRA
POSITIVA CUYA TABLA DE VERDAD SE INDICA A CONTINUACIN .

P Q PQ

Q P

(PQ)(QP)

NOTE QUE EN LAS TAUTOLOGAS PARA TODOS LOS VALORES DE VERDAD EL

RESULTADO DE LA PROPOSICIN ES SIEMPRE 1. L AS TAUTOLOGAS SON MUY
IMPORTANTES EN LGICA MATEMTICA YA QUE SE CONSIDERAN LEYES EN LAS CUALES
NOS PODEMOS APOYAR PARA REALIZAR DEMOSTRACIONES .

A CONTINUACIN ME PERMITO CITAR UNA LISTA DE LAS TAUTOLOGAS MS CONOCIDAS

Y REGLAS DE INFERENCIA DE MAYOR USO EN LAS DEMOSTRACIONES FORMALES QUE
OBVIAMENTE EL AUTOR NO CONSIDER ..

1.- DOBLE NEGACIN .

A).

P'' P

2.- L EYES CONMUTATIVAS .

A).

( PQ)(QP)

B).

( PQ)(QP)

C).

( PQ)( QP)

3.- L EYES ASOCIATIVAS .

A).

[( PQ)R][P(QR)]

B.

[(PQ)R][ P( QR)]

4.- L EYES DISTRIBUTIVAS .

A).

[ P( QR)][(PQ)( PR)]

B.

[P(QR)][( PQ)(PR)]

6. RECURSOS (FISISCOS Y HUMANOS)

DOCENTE , ESTUDIANTES , AULA, SALA DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO, MATERIAL
LDICO , SALA DE INFORMTICA, SOFTWARE GRATUITO (G EOGEBRA), TALLERES ,
ESCUADRAS , TRANSPORTADOR Y COMPAS . P GINAS WEB DE LA INSTITUCIN , BLOGS Y
WIKI DE LOS DOCENTES DEL REA. P LAN DE REA, EVALUACIONES ESCRITAS ,
FOTOCOPIAS GUA, TEXTO GUA, BIBLIOGRAFA SUGERIDA, JUEGOS DE MESA,
EJERCICIOS DE CONCENTRACIN , DINMICA DE LECTURAS , JUEGOS MENTALES .
7 EVALUACION
SERA PERMANENTE Y CONTINUA, FUNDAMENTADA EN LA PARTICIPACIN EN CLASE , LA
ELABORACIN DE CONSULTAS , PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS , DESEMPEO Y
COMPORTAMIENTO EN CLASE , REVISIN Y AMPLIACIN DE CONCEPTOS Y APUNTES A
TRAVS DE TAREAS Y CUESTIONARIOS , REVISIN DE FORTALEZAS Y DIFICULTADES POR
MEDIO DE EVALUACIN ESCRITA, EJERCICIOS EN EL TABLERO , PARTICIPACIN Y
RECOMENDACIONES .
8. PLAN DE MEJORAMIENTO (EVALUACION DEL PAN DE CLASE)
NIVELAR EL GRADO DE APRENDIZAJE DE CADA UNO CON RESPECTO A LOS
CONOCIMIENTOS MNIMOS NECESARIOS PARA DESARROLLAR EL PLAN DE REA EN SU
RESPECTIVO NIVEL Y EN FORMA SATISFACTORIA.

DESARROLLAR LA COMPRENSIN
LECTORA EN ARTICULACIN CON LENGUA CASTELLANA. D ESARROLLAR ACTIVIDADES
SISTEMATIZADAS ORIENTADAS AL ANLISIS DE LOS TEMAS VISTOS . P ROMOVER EL
APRENDIZAJE A TRAVS DE ACTIVIDADES LDICAS QUE DESARROLLEN LAS
COMPETENCIAS EN EL ESTUDIANTE E INCENTIVEN SU COMPROMISO CON LA
ASIGNATURA.

REAFIRMAR LA TRANSVERSALIDAD DE LAS MATEMTICAS CON LAS

HACER USO DE LA SALA DE INFORMTICA PARA IMPLEMENTAR
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS MS EFICIENTES Y DINMICOS , QUE PROMUEVAN EL
OTRAS REAS .

APRENDIZAJE A TRAVS DE LA CONCENTRACIN Y EL USO DE HERRAMIENTAS

INFORMTICAS . I MPLEMENTAR UNA ACTIVIDAD TIPO (OLIMPIADAS MATEMTICAS ).

CONCLUSIN

TODA PLAN DE DESARROLLO PARA QUE UN DOCENTE LLEVE A CABO UN PROCESO DE

ENSEANZA DEBE IR BIEN ELABORADO Y CUESTIONADO DESDE MUCHOS CRITERIOS PUESTO
QUE DE L DEPENDE EL GRADO DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Y EN CONSECUENCIA A
ESTO LA APATA DE EL CON EL CURSO Y LOS DEMS TEMAS QUE VENDRN , PUES AS TODA
LA RESPONSABILIDAD Y MTODOS PARA ENSEAR CORRESPONDEN AL GRADO DE ESTUDIO
DEL DOCENTE Y QUE TANTO CONOCE EL SOBRE EL TEMA QUE ABORDAR Y POR ENDE
TIENE QUE SABER UNA METODOLOGA PARA EXPLICARLO Y AS EVIDENCIEN SU UTILIDAD
FUERA DEL COLEGIO .

ANEXOS (GUA Y TALLER)

TALLER