Anatomia

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO
!
SECRETARA!DE!DOCENCIA!
DIRECCIN!DE!ESTUDIOS!DE!NIVEL!MEDIO!SUPERIOR!
!
ANATOMA!(MORFOFISIOLOGA!HUMANA)!
SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009
PROGRAMA DE ASIGNATURA
ANATOMA (MORFOFISIOLOGA HUMANA)

SEMESTRE
SEXTO
2!!
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SECRETARA DE DOCENCIA
DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Directorio
Dr. en D. Jorge Olvera Garca
Rector
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S.P. Mara Estela Delgado Maya
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior
Programa de estudios de: sexto semestre
Elaboracin
Elaboracin: Agosto 2011
M en C y T.E Belem Vega Mondragn
M.C. Alicia Meja Turcott
Lic. en Nutricin. Yelithza Chavelas Domnguez
Bil. Karina lima Muoz
Coordinacin e Integracin de Programas de Asignaturas
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Lic. en Psic. Jess Edgardo Prez Vaca
Lic. en Psic. Mara Vernica Lpez Garca
Fecha de aprobacin por el Consejo General Acadmico
24 de Noviembre de 2011
!!!
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Dimensin de Formacin:
Campo de Formacin:
Cientfico y Tecnolgica
Ciencias de la naturaleza
mbito disciplinar:
MORFOFISIOLOGA
ASIGNATURA:
Semestre:
Sexto
Horas tericas
Crditos:
Horas prcticas
Tipo de curso
Optativa
Total de horas
Asignaturas simultneas
Sociologa.
Psicologa.
Mxico ante el contexto internacional.
Optativa
Etapa en la
estructura curricular
Propedutica
Expresin del arte.

Cultura emprendedora.
Orientacin Educativa
4!!
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ah

tomados.
Construir ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Contribuir a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes.
Dar revisin de las evaluaciones el da y hora sealada.
Dominar y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
Evaluar los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo.
Informar de las competencias genricas y disciplinares que se
promovern a lo largo del curso.
Informar el avance programtico que comprender las pruebas
escritas.
Informar sobre los criterios de evaluacin.
Llevar a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
Organizar su formacin continua a lo largo del curso.
Planificar los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
Prescindir del uso de telefona celular y/o equipo de comunicacin
mvil durante la clase.
Presentacin del programa de la asignatura a los alumnos en la
primera semana de clases.
Puntualidad en el aula.
Revisar las actividades y los trabajos de investigacin que se asignen
a los alumnos.
Alumno
Asume las consecuencias de sus comportamientos y

decisiones.
Asumir una conducta propia de respeto y tolerancia haca
los dems.
Conocer el Programa de la unidad de aprendizaje
Conocer los criterios de evaluacin
Cubrir un mnimo de 80% de asistencias.
Cumplir como lo estipulado en la Legislacin Universitaria
Cumplir en tiempo y forma con las actividades y trabajos de
investigacin requeridos.
Elaborar su portafolio de evidencias
Informarse sobre los acuerdos acadmicos que tengan
relevancia para l.
Pone en prctica los valores para su formacin integral.
Prescindir del uso de telfono celular durante la clase.
Presentar evidencias para la evaluacin correspondiente en
tiempo y forma.
Presentarse a la revisin de exmenes en tiempo y forma.
Puntualidad para ingresar a clase
Se integra en equipos y trabaja colaborativamente en un
ambiente de respeto y tolerancia haca las opiniones de los
dems.
5!!
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PRESENTACIN
Vivimos en un constante cambio que nos ha llevado la evolucin a pasos gigantescos desde aspectos cientfico, tecnolgicos, econmicos, polticos, y social, por lo que es
sumamente importante ubicar al educando en una sociedad laboral emocional y prospera, buscando la vinculacin entre todas estas esferas.
Se elabora el presente programa a fin de lograr la actualizacin del alumno para lograr ser propositivo en la ciencia biolgica y su aplicacin en la solucin de problemticas de
impacto.
El presente programa incluye las bases generales de la estructura conceptual y procedimental relacionada con dos grandes reas: la referente a la Anatoma
(Morfofisiologa Humana), en la cual se describen las estructuras y funciones del cuerpo humano. Este programa incluye los lineamientos generales para que el estudiante de
bachillerato aprenda de manera significativa una serie de conceptos, mecanismos y procesos relacionados con la anatoma y la fisiologa del cuerpo humano. Se establece como
factor indispensable el desarrollo integral del estudiante a travs del aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le faciliten el razonamiento de forma
lgica, analtica, crtica, y la comprensin global de la naturaleza. Buscando, adems, que el alumno valore los procesos biolgicos y que asuma una posicin responsable,
solidaria y preserve una armona integral con su entorno.
Este programa est relacionado de manera directa con algunas asignaturas del ncleo de formacin de las Ciencias de la Naturaleza, como son: Hombre y Salud, Biologa
Celular, Qumica y Entorno, Qumica y Vida Diaria, Fsica Bsica, Fsica General; de manera indirecta con el ncleo de formacin de Matemticas, con el de
Lenguaje y Comunicacin en asignaturas como Lectura de Textos Informativos y Cientficos, Ingls; con el de Metodologa e Informtica en Computacin,
Medios y Recursos para la Investigacin; Mtodos de la Investigacin, con el de Ciencias Sociales y Humanidades (Filosofa) y con el de Desarrollo Humano
(Desarrollo Humano, Cultura Fsica y Psicologa).
El enfoque de esta presentacin es apropiarse de las nuevas tendencias educativas, en donde el actor principal es el estudiante, se enfatiza el aprender a aprender (procesos)
y el sujeto es constructor de su propio aprendizaje, dejando atrs las estructuras educativas tradicionales en donde el maestro figuraba como actor principal enfatizando
los contenidos y en donde el sujeto era pasivo y un mero receptor de informacin. Lo anterior nos remite a que las fuentes psicopedaggicas de este programa las encontramos
en las teoras constructivistas, refirindonos bsicamente a las propuestas que explican el cmo aprendemos: el aprendizaje significativo y los vincula con problemas de
salud pblica. Este programa est integrado por los siguientes mdulos:
MODULO I OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO HUMANO.
MODULO II: HIPERTENSIN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILECIOSO.
MODULO III: ACTIVACIN FSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL
MODULO IV: PREVENCIN: METODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD.
6!!
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PROPSITO GENERAL
Reconoce la interrelacin armnica de las estructuras anatmicas que integran al cuerpo humano, as como sus funciones, para explicar las
repercusiones que conllevan a enfermedades, como consecuencia de los estilos de vida personales y sociales.
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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y

retos, teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y curso de accin, con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
6.3
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas evidencias e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
3.
Identifica
problemas,
formula preguntas de carcter
cientfico
y plantea las
hiptesis
necesarias
para
responderlas.
12. Decide sobre el cuidado de
su
salud
a
partir
del
conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al
que pertenece.
13. Relaciona los niveles de
organizacin qumica, biolgica,
fsica y ecolgica
de los
sistemas vivos.
!
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas,
satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos,
hechos o fenmenos relacionados con las ciencias
experimentales.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y
correctivas, a problemas relacionados con la salud a
nivel personal y social para favorecer el desarrollo de la
comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al
asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad,
promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la
diversidad.
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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)
-Explica los fenmenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios bsicos construidos en
la interaccin constante con los objetos de estudio de las ciencias
-Construye hiptesis, recupera evidencias, y disea y aplica modelos para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
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EJES TRANSVERSALES
PARA EL MBITO DISCIPLINAR
PARA EL SEMESTRE
Educacin para la Salud: Identifica los diversos escenarios de impacto

ambiental en la alteracin de la salud humana.
Educacin en valores: Lo demuestra al asumir una Actitud respetuosa,

comprometida y solidaria en el trabajo en equipo.
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CONTENIDOS Y PROPSITOS
COMPETENCIAS DE
LA DIMENSIN
-Explica
los
fenmenos
naturales y sociales
aplicando
los
conceptos
y
principios
bsicos
construidos en la
interaccin
constante con los
objetos de estudio
de las ciencias
-Construye
hiptesis, recupera
evidencias, y disea
y aplica modelos
para
producir
conclusiones
y
formular
nuevas
preguntas.
COMPETENCIAS
GENRICAS Y ATRIBUTOS
(CG)
1. Se conoce y valora a s
mismo y aborda problemas y
retos, teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y curso
de accin, con base en
criterios sustentados y en
el marco de un proyecto
de vida.
1.4 Analiza crticamente los
factores que influyen en su
toma de decisiones
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3
Reconoce los propios
prejuicios,
modifica
sus puntos de vista al
conocer
nuevas
evidencias e integra
nuevos conocimientos
y
perspectivas
al
acervo con el que
cuenta.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BSICAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
MDULO
MDULO I
BSICAS
3. Identifica problemas, formula
preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis
necesarias
para responderlas.
12. Decide sobre el cuidado de su
salud a partir del conocimiento de
su cuerpo, sus procesos vitales y el
entorno al que pertenece.
fsica y ecolgica de los sistemas
vivos.
EXTENDIDAS
7. Disea prototipos o modelos
para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios
cientficos, hechos o fenmenos
relacionados con las ciencias
experimentales.
12.
Propone
estrategias
de
solucin, preventivas y correctivas,
a problemas relacionados con la
salud a nivel personal y social para
favorecer el desarrollo de la
comunidad.
13. Valora las implicaciones en su
proyecto de vida al asumir de
manera asertiva el ejercicio de su
sexualidad, promoviendo la equidad
OBESIDAD
Y
DIABETES MELLITUS
TIPO II: SU GRAN
IMPACTO
EN
EL
CUERPO HUMANO.
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CONTENIDOS
1. Interrelaciones de los niveles
de organizacin biolgica con
las estructuras morfofisiolgicas
de aparatos y sistemas
involucrados en el proceso de
la obesidad y la Diabetes
Mellitus Tipo II.
a) Sistema Endcrino:
a) Glndulas de
secrecin interna
b) Externa
c) Mixta
PROPSITOS DEL
MDULO
Relaciona las estructuras
anatmicas y sus funciones,
involucradas en el proceso
de la Obesidad y Diabetes
Mellitus tipo II, para
contrastar su estilo de vida
y el de los dems, a fin de
elegir estilos de vida
saludable.
b) Aparato digestivo
a) Tracto digestivo
b) Glndulas anexas
MDULO II:
HIPERTENSIN
ARTERIAL: UN
PADECIMIENTO
SILECIOSO.
1. Interrelaciones
morfofisiolgicas de
aparatos y sistemas
involucrados en el proceso
de la Hipertensin Arterial.
Especifica las estructuras

anatmicas implicadas en el
equilibrio homeosttico del
organismo, a partir de un
sistema regulador.
c) Aparato CardioRespiratorio.
a) corazn, vasos, sangre
b) rinofaringe,
c) trquea,
d) bronquios
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COMPETENCIAS DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIAS
(CG)
COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
de gnero y el respeto a la
diversidad.
MDULO
CONTENIDOS
PROPSITOS DEL
MDULO
e) pulmones
d) Aparato Urinario Nefrona
a) Riones
b) urteres
c) vejiga
e) Sistema Nervioso
a) Estructura y funcin de la
Neurona.
b) Neurotransmisores
c) Arco Reflejo
d) Clasificacin del Sistema
Nervioso:
SNC, SNP, SNA o V
MDULO III:
ACTIVACIN
FSICA: UN ESTILO
DE VIDA INTEGRAL
1. Interrelaciones
morfofisiolgicas del
aparato locomotor
involucrado en el proceso
de movimiento del cuerpo
humano.
f)
Aparato Locomotor
a) Msculos
b) huesos
c) articulaciones
Aplica los conocimientos

acerca de la importancia
del estilo de vida saludable
para determinar la toma
decisiones en el cuidado de
su salud y la de los dems.
2. Ventajas de una adecuada

Activacin Fsica.
a) Oxigenacin Celular
b) Liberacin de endorfinas
c) Liberacin de caloras
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COMPETENCIAS DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIAS
(CG)
COMPETENCIAS
Y/EXTENDIDAS
(CD)
MDULO
CONTENIDOS
PROPSITOS DEL
MDULO
d) Volumen muscular
e) Densidad sea
f) Movimiento articular
MDULO IV:
PREVENCIN:
METODO EFICAZ
EN PRO DE LA
SALUD.
1. Factores que propician el

desequilibrio de la armona
del cuerpo humano.
a) Internos(orgnicos,
psicolgicos)
b) Externos(sociales)
2.
Desarrolla una cultura

preventiva.
a) Ventajas y aplicacin de
medidas preventivas
establecidas en la cartilla
Nacional de la Salud.
Reflexiona y aplica las

medidas preventivas de
acuerdo a su contexto,
como parte de un estilo de
vida
favorable
para
preservar en armona su
cuerpo.
3. Interrelaciones
morfofisiolgicas de
aparatos reproductores
masculino y femenino.
a) Proyecto de vida
saludable.
b) Equidad de gnero
c) Sexualidad,
responsabilidad de
todos.
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CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I
Propsito:
OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO

HUMANO
SESIONES
PREVISTAS:
Relaciona las estructuras anatmicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes Mellitus tipo II, para contrastar su estilo de vida y el de los
dems, a fin de elegir estilos de vida saludable.
CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
TEMTICA
1.
d)
CONCEPTUAL
Interrelaciones de los niveles de

organizacin biolgica con las
estructuras morfofisiolgicas de
aparatos y sistemas involucrados
en el proceso de la obesidad y la
Diabetes Mellitus Tipo II.
Sistema Endcrino
(Glndulas de
interna
secrecin
y externa
e)
Aparato digestivo(Tracto digestivo

y glndulas anexas)
Actividad Integradora del Mdulo I
-Describe las
estructuras formadoras
del sistema Endocrino y
Digestivo.
-Relaciona los rganos
que integran al sistema
Endcrino y Digestivo,
con la funcin que
cumplen.
-Asocia rganos y
funciones de ambos
aparatos.
PROCEDIMENTAL
-Representa las estructuras
morfofisiolgicas del Sistema
Endcrino y Aparato Digestivo.
-Plantea hiptesis en torno a la
funcin de los aparatos: endcrino
y digestivo y su relacin directa con
los problemas de Obesidad y
Diabetes Mellitus tipo II.
ACTITUDINAL
Asume una actitud
responsable sobre
el cuidado de su
salud y la de los
dems.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
-Construye hiptesis,
recupera evidencias,
disea y aplica modelos
para producir
conclusiones y formular
nuevas preguntas.
-Elabora esquemas que permitan

implementar acciones para el
cuidado de su salud y la de los
dems.
Elaboracin de una ficha de registro del estilo de vida de una familia de su comunidad, donde
recuperen los siguientes elementos.
1. Ficha de identificacin
2. Desarrollo:
-Alimentacin.
-Ejercicio.
-Convivencia familiar.
-Nmero de integrantes.
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
(CD)
BASICAS
3. Identifica problemas,
formula preguntas de
carcter cientfico
y
plantea
las
hiptesis
necesarias
para
responderlas.
12. Decide sobre el
cuidado de su salud a
partir del conocimiento
de
su
cuerpo,
sus
procesos vitales y el
entorno
al
que
pertenece.
COMPETENCIA GENRICA
(CG)
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica

sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
-Condiciones de la vivienda.
-Grado de estudios de los integrantes.
-Lugares de trabajo de los integrantes.
-Horas de sueo y esparcimiento, entre otros.
3. Conclusiones
4. Anexos: fotos y/o grficas
14!!
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PROCESO DIDCTICO
DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO
SESIONES PREVISTAS: 7
HUMANO.
Propsito: Relaciona las estructuras anatmicas y sus funciones, involucradas en el proceso de la Obesidad y Diabetes para contrastar su estilo de vida y el de los dems,
estilos de vida saludable.
AMBIENTE DE
ESTRATEGIAS
RECURSOS
TEMA
SECUENCIA DE LA TAREA
VALORACIONES
APRENDIZAJE
E/A
DIDCTICOS
Interrelaciones
- Todo el entorno
-Se exploran los conocimientos -Evaluacin
-Tarjetas con preguntas
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS.
de los niveles de
personal
social,
previos
con
preguntas diagnstica
detonadoras.
organizacin
detonadoras para unificar la mediante Lluvia de -Bibliografa
y/o
Mapas
Lista de cotejo,
biolgica con las geogrfico e histrico
donde se desenvuelve
informacin bsica sobre los ideas.
mesografa
(pginas
mentales,
estructuras
morfofisiolgicas
aparatos: Endcrino y Digestivo,
acadmicas)
conceptuales,
de aparatos y -Aula,
sala
as como la relacin de estos,
-Lecturas
,
Noticias
diagramas de
sistemas
audiovisual, auditorio,
con
las
enfermedades:
impresas y digitales
la Informacin
involucrados en
otros,
con
Hipertensin y Diabetes Mellitus
-Tcnica
de
dialogo
obtenida
el proceso de la entre
obesidad y la interaccin alumno
Tipo II.
simultneo impresa.
Diabetes Mellitus alumno
y
alumno
-Exposicin
Tipo II.
docente durante el
-Se especifica la competencia a Magistral
Texto
desarrollo del tema
desarrollar.
Promover
el
argumentativo Rbrica holista.
Sistema
Endcrino
para
promover
el
desarrollo de las competencias.
sobre los
(Glndulas de trabajo colaborativo.
temas
secrecin
Se
integra
en
equipos
y
-Trabajo
analizados
interna
y
-Demostrando respeto
relaciona su contexto social con colaborativo
externa
y tolerancia hacia las
la Obesidad y Diabetes Mellitus.
privilegiar
el
Aparato
opiniones
de
los
proceso
digestivo(Tract
dems.
-Investigacin documental
comunicativo
o digestivo y
bidireccional, con
glndulas
-Privilegiando el
anexas)
-Elaboracin
de
un
texto mediacin
del
proceso comunicativo
argumentativo
sobre
el docente.
interactivo, con
problema de la obesidad y la
mediacin del
diabetes mellitus tipo II
Trabajo
docente.
independiente.
Lectura:
estructural
APERTURA
DIAGNOSTICO
MDULO I
a fin de elegir
CRITERIOS
Tolos
los
elementos
analizados
presentes en
la evidencia.
-Sustenta
una postura
personal ante
el problema
de
la
obesidad y la
Diabetes
Mellitus tipo
II,
considerando
los puntos de
vista
de
otros.
15!!
!
!!!
!
!
-Se integra en equipos para

trabajar de manera colaborativa
para discutir acerca de lo visto
en clase, apoyndose
en
lecturas, artculos, entre otros, y
lo contrasta con la informacin
obtenida.
Elaboran
un
organizador grafico con las
estructuras morfofisiolgicas de
aparatos que integran al cuerpo
humano, y los daos que
provocan la Obesidad y la
Diabetes.
-Analiza
las
estructuras
anatmicas de los aparatos
Endcrino
y
Digestivo
y
relaciona las consecuencias que
stas tienen, ante la presencia
de
Obesidad
y
Diabetes.
Formula por escritos preguntas
sobre obesidad y diabetes y
plantea hiptesis.
-Prepara
un
listado
de
conclusiones en torno al impacto
de la Obesidad y Diabetes, en el
organismo.
Exposicin
magistral
Trabajo
colaborativo:
Privilegiar
proceso
comunicativo
interactivo,
mediacin
docente.
-Integracin
corrillos
discusin.
el
con
del
-Manejo
de
la
informacin identificada
en: Lecturas (impresas y
digitales),
Noticias,
videos entre otros.
Tcnica:
Dilogos
simultneos
-Equipo multimedia
-Conexin a internet
-Materiales de rehuso y
reciclaje
-Exposicin
de
las
conclusiones
de
de
-Presentacin de
conclusiones ante
el grupo.
FORMATIVA
DESARROLLO
-Anlisis de los conceptos y las

caractersticas de Obesidad y
Diabetes
-Mapas
mentales,
conceptuales o
diagramas
explicativos.
Lista de cotejo
Formula
por
escrito
preguntas de
carcter
cientfico
acerca de la
Obesidad y la
Diabetes
y
plantea
las
hiptesis
necesarias
para
responderlas.
Rbrica holista
Conclusiones
por escrito.
-Identifica las
estructuras
morfofisiolgi
cas
de
aparatos que
integran
al
cuerpo
humano,
relacionando
los
daos
que provocan
la Diabetes e
Hipertensin
-Construye
hiptesis,
recupera
evidencias,
disea
y
aplica
modelos para
producir
conclusiones
y
formular
nuevas
Rubrica holista
preguntas.
Las
conclusiones
presentadas
son
adecuadas.
16!!
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!
!
-Por equipo se analiza y se
explica a la Obesidad y Diabetes
como un problema de salud
pblica y propone posibles
soluciones para disminuir y/o
evitar su presencia.
-Disea propuestas de solucin.
- Privilegiar la
autoevaluacin y
la coevaluacin
Fortalece
el
desarrollo de las
competencias.
-Tcnica
expositiva
-Equipo multimedia
-Conexin a internet
-Materiales de rehso y
reciclaje
-Documento
donde
se
fundamente la
propuesta para
disminuir y/o
evitar
la
diabetes y la
obesidad
CIERRE
SUMATIVA
Expone posibles soluciones
-Material para
la Exposicin
de
las
Propuestas de
solucin.
- Rubrica holista
-Aplicacin
de la
informacin
analizada en
el mdulo.
-las
propuestas
son viables,
estn
bien
argumentada
s y da cuenta
de
que
decide cuidar
su salud a
partir
del
conocimiento
de su cuerpo
y
sus
procesos
vitales.
En
este
mdulo
se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaboracin de una ficha de registro del estilo de vida de una
familia de su comunidad, donde recuperen los siguientes elementos.
1.Ficha de identificacin
2. Desarrollo:
-Alimentacin.
-Ejercicio.
VALORACIN
EVIDENCIA
- Ficha de Registro
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo
para verificar los
elementos de forma
y presentacin.
CRITERIO
Incluye
todos
los
elementos
solicitados, adems de limpieza,
ortografa y redaccin.
Anlisis, Comprensin, pertinencia
y fundamentacin
17!!
!
!!!
!
-Grado de estudios de los integrantes.
-Lugares de trabajo de los integrantes.
-Horas de sueo y esparcimiento, entre otros.
3.Conclusiones
4.Bibliografa y fuentes consultadas
5.Anexos: fotos y/o grficas
!
!
Rbrica analtica.
En este mdulo se desarrolla

siguientes competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12
las
18!!
!
!!!
!
!
SESIONES
PREVISTAS:
MDULO II
MDULO II: HIPERTENSIN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO.
Propsito:
Especifca las estructuras anatomofisiolgicas implicadas en el equilibrio homeosttico del organismo, a partir de un sistema regulador.
10

TEMTICA
Interrelaciones
morfofisiolgicas de
aparatos y sistemas
involucrados en el proceso
de la Hipertensin Arterial.
f)
a)
b)
c)
d)
e)
Aparato CardioRespiratorio.
corazn, vasos, sangre
rinofaringe,
trquea,
bronquios
pulmones
7.
a)
b)
c)
d)
Aparato Urinario
Nefrona
Riones
urteres
vejiga
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
-Identifica las estructuras

anatmicas que conforman
al
aparato
CardioRespiratorio y las relaciona
con sus funciones y los
procesos de Hipertensin
que observa en su entorno.
-Representa
las
estructuras
morfofisiolgicas
del
aparato
CardioRespiratorio.
-Utiliza las funciones de
las
estructuras
del
aparato
CardioRespiratorio
para
plantear hiptesis en
torno a las alteraciones
que ocurren en la
Hipertensin Arterial.
-Representa
las
estructuras
morfofisiolgicas
del
aparato Urinario.
-Organiza e integra las
estructuras
-Asume
una
posicin
reflexiva
para
emitir
propuesta
de
solucin ante el
problema de la
Hipertensin
Arterial
en
su
contexto.
-Identifica las estructuras

anatmicas que conforman
al aparato Urinario, las
relaciona con sus funciones y
las
articula
con
las
estructuras
del
aparato
-Evala su estilo de
vida reflexionando
en torno a la
presencia de la
Hipertensin
Arterial
que
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIN
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
CD
Explica
los
fenmenos
aplicando
los
conceptos
y
principios
bsicos
construidos en la
interaccin
constante con los
objetos de estudio
de las ciencias
BSICAS
3.
Identifica
problemas,
formula
preguntas
de
carcter cientfico y plantea
las hiptesis
necesarias
para responderlas.
12. Decide sobre el cuidado
de su salud a partir del
conocimiento de su cuerpo,
sus procesos vitales y el
organizacin
qumica,
biolgica, fsica y ecolgica
de los sistemas vivos.
EXTENDIDAS
7. Disea prototipos o
modelos
para
resolver
problemas,
satisfacer
necesidades o demostrar
COMPETENCIA GENRICA
CG
1. Se conoce y valora a s
mismo y aborda problemas
y retos, teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
1.3Elige alternativas y curso de
accin, con base en criterios
sustentados y en el marco
de un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los
factores que influyen en su
toma de decisiones
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.3Reconoce
los
propios
prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer
19!!
!
!!!
!
Cardio-Respiratorio,
para
explicar su participacin en
el proceso de la Hipertensin
Arterial
8. Sistema Nervioso
a) Estructura y
funcin de la
Neurona.
b) Neurotransmisores
c) Arco Reflejo
d) Clasificacin del
Sistema Nervioso:
SNC, SNP, SNA o V
Actividad Integradora
del Mdulo II
!
!
morfofisiolgicas
del observa
en
su
principios cientficos, hechos
o fenmenos relacionados
aparato Urinario con el contexto,
para
con
las
ciencias
aparato
Cardio- formular medidas
experimentales.
Respiratorio,
para preventivas
12. Propone estrategias de
plantear la hiptesis en orientadas a evitar
solucin,
preventivas
y
torno a las alteraciones alteraciones en su
correctivas, a problemas
que ocurren en la organismo.
relacionados con la salud a
nivel personal y social para
-Identifica las estructuras Representa
las Propone
comunidad.
anatmicas que conforman estructuras
alternativas
de
13. Valora las implicaciones
al Sistema Nervioso, las morfofisiolgicas
del solucin ante el
en su proyecto de vida al
relaciona con sus funciones y Sistema Nervioso.
problema de la
asumir de manera asertiva el
las
articula
con
las -Reorganiza
las Hipertensin, en su
ejercicio de su sexualidad,
estructuras
del
aparato estructuras anatmicas contexto y socializa
promoviendo la equidad de
gnero y el respeto a la
Cardio-Respiratorio
y y sus funciones de los las ventajas de su
diversidad.
Urinario, para explicar su aparatos:
Cardio- aplicacin.
funcin reguladora en el Respiratorio y Urinario,
proceso de la Hipertensin con las del Sistema
Arterial.
Nervioso, a travs de
una
prctica
de
laboratorio,
para
plantear supuestos en
torno a lo realizado por
el sistema Nervioso,
ante la presencia de la
Narracin a manera de: cuento, poesa, cancin, corrido, entre otros.
Especificaciones:
1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensin arterial: un binomio mortal y silencioso
2. Integrar rganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso
3. Articular la narracin con las consecuencias que tiene la Hipertensin Arterial en el cuerpo humano.
nuevas evidencias e integra

nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con
el que cuenta.
20!!
!
!!!
!
!
PROCESO DIDCTICO
APERTURA
DIAGNOSTICO
MDULO II
HIPERTENSIN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO.
Propsito: Especifica las estructuras anatomofisiolgicas implicadas en el equilibrio homeosttico del organismo, a partir de un sistema regulador.
AMBIENTE DE
RECURSOS
TEMA
ESTRATEGIAS E/A
VALORACIONES
APRENDIZAJE
DIDCTICOS
1. Interrelaciones
-Todo el entorno
-Resuelve un breve cuestionario -Evaluacin
-Cuestionario
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
morfofisiolgicas
personal social,
diagnstico acerca de lo que sabe diagnstica, Aplicacin
(SQA)
impreso,
-Respuestas
por -Lista de cotejo
de aparatos y
geogrfico
e
en torno a las estructuras de la tcnica. SQA
slo contestar las
escritas de la tcnica
sistemas
histrico
donde
morfofisiolgicas
del
aparato
preguntas
SQA.
involucrados en el
se desenvuelve
Cardio-Respiratorio.
relacionadas con:
proceso de la
-Espacio
fsico:
lo que ya sabe y lo
Comentarios
y Rbrica holista.
Hipertensin
Aula
con
-Por equipo analiza los artculos -Trabajo colaborativo
que quiere saber.
conclusiones sobre el
Arterial
interaccin entre:
cientficos acerca del tema.
-Artculos
debate.
Aparato Cardioalumno-alumno;
cientficos de la
Respiratorio.
alumno
y
temtica abordada.
a) corazn, vasos,
docente,
-Participa en un debate de opinin -Tcnica de Debate
sangre
empleando una
en torno a la ubicacin de Mxico
b) rinofaringe,
metodologa que
ante las cifras de personas que
c) trquea,
fortalezca
los
padecen Hipertensin Arterial.
d) bronquios
valores
de
e) pulmones
respeto
y
Elabora de manera individual sus Trabajo independiente.
tolerancia en su
comentarios y conclusiones del
entorno.
debate.
-Privilegiando el
proceso
comunicativo
interactivo, con
mediacin
del
docente.
CRITERIOS
-Precisin de las
respuestas.
-Coherencia
-Expresin clara y
sencilla.
-Adopta una
actitud de
respeto y
tolerancia haca
las opiniones de
los dems.
-Modifica
sus
puntos de vista al
conocer
nueva
informacin
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas
a
sus saberes.
21!!
!
!!!
!
!
- Tcnica: Dilogos
simultneos.
-Investigacin documental sobre

el tema y elaboracin de textos
discontinuos.
-Integracin en
equipos de pares para
elaboracin de textos
discontinuos.
-Expone sus argumentos ante el

grupo.
-Tcnica de la
exposicin.
-Elaboracin de un listado de
de
la
Hipertensin
en
el
organismo.
Trabajo independiente.
Investigacin
en
fuentes
bibliogrficas,
Hemerogrficas,
electrnicas, entre
otras.
-Lecturas
(impresas
y
digitales), Noticias,
videos entre otros.
-Equipo multimedia
-Conexin
a
internet
-Materiales
de
rehso y reciclaje
-Sntesis explicativa
de
fenmenos
morfofisiolgicos
sobre el problema de
la Hipertensin.
FORMATIVA
DESARROLLO
!
-Se
aborda
el
tema
correspondiente a partir de la
investigacin
en
torno
al
planteamiento
de
preguntas
detonadoras: Sabes que es la
Hipertensin Arterial?
Qu aparatos y /o sistemas se
involucran en la enfermedad
llamada Hipertensin Arterial?
trabajar de manera colaborativa,
compara las opiniones de los
dems en torno a las preguntas
planteadas, y las relaciona con lo
que sabe, lo que no sabe y lo que
los otros saben.
-Elaboracin
de
Textos discontinuos:
Mapas
(mentales,
conceptuales,
cuadros sinpticos,
grficas,
entre
otros),
que
den
cuenta
de
la
interrelacin
del
aparatos
CardioRespiratorio con la
hipertensin.
Conclusiones
por
escrito
sobre
el
impacto
de
la
Hipertensin en el
organismo.
Lista de cotejo
- Piensa crtica y
reflexivamente
ante
los
problemas
de
salud.
-Adopta
una
actitud
de
respeto
y
tolerancia haca
las opiniones de
los dems.
Lista de cotejo
-Organizacin de
la
informacin,
incluye tolos los
conceptos
analizados.
Rbrica holista.
-Modifica
sus
puntos de vista al
conocer
nueva
informacin
e
integra
nuevos
conocimientos y
perspectivas
a
sus saberes
22!!
!
!!!
!
!
!
--Analiza
por
equipo
la
importancia de las estructuras
anatmicas de los aparatos
Cardio-Respiratorio y relaciona las
consecuencias que stas tienen,
ante
la
presencia
dela
Hipertensin arterial.
Trabajo colaborativo y
tcnica de exposicin.
Equipo multimedia
-Conexin a
internet
-Materiales de
rehso y reciclaje
-Tcnica expositiva
-Materiales para la
exposicin,
cometarios sobre lo
aprendido y lista de
conclusiones del
mdulo.
-Prepara
un
listado
de
de la Hipertensin, en el
organismo.
Rubrica analtica
-Organizacin de
la informacin
-Modifica sus
puntos de vista al
conocer nueva
informacin e
integra nuevos
conocimientos y
perspectivas a
sus saberes
CIERRE
SUMATIVA
-Propone medidas para evitarla y

las expone ante el grupo.
23!!
!
!!!
!
!
-Todo
el
entorno
personal
social,
geogrfico e histrico
-Espacio fsico: Sala
audiovisual y/o Aula de
clases, para fortalecer la
interaccin
entre
alumno-alumno, alumno
y docente; empleando
una metodologa que
fortalezca
los valores
de respeto y tolerancia
haca los dems y haca
su
en
entorno.Privilegiando el proceso
comunicativo
interactivo,
con
mediacin del docente.
ESTRATEGIAS E/A
-Se exploran los conocimientos

previos
con
preguntas
detonadoras para unificar la
informacin bsica en torno al
Aparato Urinario.
-Evaluacin diagnstica
mediante la Tcnica de
lluvia ideas.
-Se muestran las estructuras

morfofisiolgicas
del
aparato
Urinario a travs de modelos
anatmicos, y/o videos.
-Exposicin Magistral
De manera individual el estudiante

elabora un esquema explicativo del
aparato urinario.
RECURSOS
DIDCTICOS
detonadoras.
-Bibliografa
y/o
mesografa(pginas
acadmicas)
-Ilustraciones impresas y/o
digitales que faciliten la
comprensin visual de las
estructuras
morfofisiolgicas
del
Aparato Urinario.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
Esquema explicativo del
aparato urinario.
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
CRITERIOS
-Organizacin de
los elementos y
presencia de todos
los componentes
analizados.
DIAGNOSTICO
Aparato Urinario
a) Nefrona
b) Riones
c) urteres
d) vejiga
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
APERTURA
TEMA
24!!
!
!!!
!
!
-Analiza las estructuras anatmicas

del aparato Urinario y relaciona las
consecuencias que stas tienen,
ante
la
presencia
de
la
Tcnica:
simultneos
CIERRE
-Prepara un listado de conclusiones

en torno al impacto de la
Hipertensin arterial
en el
Aparato Urinario.
-Manejo de la informacin
identificada en: Lecturas
(impresas y digitales),
Noticias,
videos
entre
otros.
-Equipo multimedia
-Conexin a internet
reciclaje
Dilogos
Documento
escrito
donde
explique
las
estructuras anatmicas
del aparato Urinario y
relaciona
las
consecuencias
que
stas tienen, ante la
presencia
de
la
Hipertensin
Arterial,
sus comentarios y sus
conclusiones
personales.
Rubrica analtica.
-Sustenta
una
postura personal en
torno
las
estructuras
morfofisiolgicas
del Aparato Urinario
y su relacin con
las alteraciones que
se provocan ante la
presencia de la
Hipertensin
Arterial,
adems
considera
otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva
Propuesta de medidas
para evitar y/o prevenir
los daos al Aparato
Urinario
ante
la
presencia
de
la
Hipertensin Arterial
-Rbrica analtica
-Organizacin de la
informacin
-Las Propuestas y
estrategias
de
solucin,
preventivas
y
correctivas
son
viables y factibles.
-Tcnica
expositiva:
presentacin
de
conclusiones ante el grupo.
-Por equipo propone medidas para

evitar y/o prevenir los daos al
Aparato Urinario ante la presencia
de la Hipertensin Arterial y las
expone en el grupo.
- Fortalece el desarrollo de
las competencias.
-Integracin de equipos
colaborativos para el diseo
propuestas de solucin.
-Privilegiar la autoevaluacin
y
la
coevaluacin
y
heteroevaluacin.
Equipo multimedia.
-Conexin a internet.
Artculos, bibliografa
textos especializados.
SUMATIVA
DESARROLLO
colaborativos. Corrillos de
discusin.
FORMATIVA
!
trabajar de manera colaborativa y
discute acerca de lo visto en clase,
apoyndose en lecturas, artculos,
entre otros, y lo contrasta con la
informacin obtenida.
25!!
!
!!!
!
!
ESTRATEGIAS E/A
-Se aborda el tema correspondiente a

partir de la investigacin en torno al
planteamiento
de
preguntas
detonadoras: Tiene que ver el Sistema
Nervioso con la Hipertensin Arterial?,
Cmo regula el Sistema Nervioso mi
vida?
-Tcnica de Lluvia de ideas
-Realiza un listado de posibles respuestas

ante las preguntas planteadas.
RECURSOS
DIDCTICOS
-Tarjetas con
preguntas
detonadoras.
-Bibliografa y/o
mesografa(pginas
acadmicas)
-Lecturas, Noticias
impresas y digitales.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
-Listado de
posibles
respuestas ante
las preguntas
planteadas.
DIAGNOSTICO
Sistema Nervioso
a) Estructura y
funcin de la
Neurona.
b) Neurotransmisor
es
c) Arco Reflejo
d) Clasificacin del
Sistema
Nervioso:
e) SNC, SNP, SNA
oV
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
-Todo el entorno
personal
social,
donde
se
desenvuelve
-Aula,
sala
audiovisual,
laboratorio
de
Biologa,
auditorio,
entre
otros,
con
interaccin alumno
alumno y alumno
docente durante el
desarrollo del tema
para promover el
trabajo colaborativo.
APERTURA
TEMA
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo.
CRITERIOS
-Respuestas
acertadas.
-Claridad
de
las
respuestas
-Coherencia ente las
preguntas
y
las
respuestas
-Adopta una actitud
de
respeto
y
tolerancia haca las
opiniones
de
los
dems.
-Modifica sus puntos
de vista al conocer
nueva informacin e
integra
nuevos
conocimientos
y
perspectivas a sus
saberes.
26!!
!
!!!
!
!
!
-Exposicin magistral.
-Discute acerca de lo visto en clase,

apoyndose en lecturas, artculos, videos
- Lecturas (impresas y
digitales),
Noticias, videos entre
otros.
-Equipo multimedia
-Conexin a internet
-Explicacin de
fenmenos
morfofisiolgicos
ante la presencia
de la Hipertensin
Arterial.
-Rbrica holista.
Los argumentos son

claros y bien
fundamentados.
-Propuestas
estrategias
de
solucin
y/o
preventivas para
evitar los daos
que provoca la
Hipertensin en el
cuerpo humano.
Rbrica holista.
-Explicacin
de
fenmenos
morfofisiolgicos ante
el problema de la
Hipertensin que den
cuenta
de
la
interrelacin de los
aparatos
CardioRespiratorio, Urinario
y Sistema Nervioso
ante
los
daos
provocados por la
hipertensin
y
planteamiento
del
problema
bien
fundamentado.
En este mdulo se
desarrolla
las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12
-Corrillo de discusin.
-Establece analogas de la regulacin del

Sistema Nervioso con los diversos
aparatos y sistemas que se ven afectados
por la Hipertensin Arterial.
FORMATIVA
DESARROLLO
-Analiza las estructuras anatmicas del

Sistema Nervioso y relaciona las
consecuencias que stas tienen, ante la
presencia de la Hipertensin Arterial.
-Tcnica de Analogas
-Prepara un listado de conclusiones en

torno a la presencia de la Hipertensin
Arterial
y la regulacin del Sistema
Nervioso y las expone frente al grupo
-Se ejemplificar con un Problema (caso

ficticio) en donde se observar el dao
que
sufren
las
estructuras
morfofisiolgicas de los diversos aparatos
y sistemas, as como la regulacin del
Sistema Nervioso ante la presencia de
CIERRE
-Elaborar un planteamiento de problema

basado en el caso expuesto.
Tcnica Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP) para
disear propuestas de
solucin.
- Trabaja en equipos para presentar el

escenario o problema exponindolo ante
el grupo
Tcnica expositiva.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Narracin a manera de: cuento, poesa, cancin, corrido, entre otros.
Equipo multimedia
-Conexin a internet
-Proyector.
FORMATIVA
Integracin de equipos
colaborativos.
-Presentacin de
conclusiones ante el grupo.
Exposicin magistral.
VALORACIN
27!!
!!!
!
!
!
Especificaciones:
1. Elegir como tema integrador: La Obesidad y la Hipertensin arterial: un binomio mortal y silencioso
2. Integrar rganos que conforman al Aparato Cardio, Respiratorio, Urinario y Sistema Nervioso
3. Articular la narracin con las consecuencias que tiene la Hipertensin Arterial en el cuerpo humano.
EVIDENCIA
INSTRUMENTOS
CRITERIO
Narracin
-Rbrica analtica.
-Da cuenta de la modifica sus puntos de vista al conocer nueva informacin e

integra nuevos conocimientos y perspectivas a sus saberes.
Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, ante los daos que
provocan las enfermedades analizadas en el organismo.
En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
CDB: 3,12 y13
CDE: 7,12 y 13
28!!
!
!!!
!
!
!
MDULO III
Propsito:
ACTIVACIN FSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL

SESIONES PREVISTAS:
8
Describe la estructura y funcin de los huesos, msculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenmeno de la locomocin del cuerpo humano, a travs de
ejemplos reales de la vida diaria, as reconoce el movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida.
PERFIL DE EGRESO
TEMTICA
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
-Explica la manera en
cmo se relacionan las
formas de estructuras
corporales con su funcin
y movimiento.
-Simula
los
procesos
involucrados
en
los
movimientos
corporales
simples y complejos.
-Participa
en el
funcionamiento
prctico a partir de
representaciones
de
movimientos
corporales propios.
7
Aparato
Locomotor
a)
Msculos
b)
huesos
c)
articulacione
s
-Conoce
el
funcionamiento
y
composicin
de
la
estructura del aparato
locomotor, de manera
clara.
-Evala con base en el

conocimiento los potenciales
riesgos de un abuso o mal uso
del aparato locomotor.
-Decide con una

actitud responsable
el cuidado y buen
uso de su aparato
locomotor.
2.-Ventajas de una
adecuada Activacin
Fsica.
a)
Oxigenacin
Celular
b)
Liberacin
-Describe los cambios

fisiolgicos
que
se
presentan
como
respuesta en los aparatos
y
sistemas
como
-Maneja
los
cambios
fisiolgicos que se presentan
como
respuesta
en
los
aparatos y sistemas como
consecuencia a una adecuada
-Muestra
las
modificaciones a su
estilo de vida en las
cuales implica una
adecuada activacin
1.- Interrelaciones
locomotor aparato
involucrado en el
proceso de
movimiento del
cuerpo humano.
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
Explica
los fenmenos
naturales
y
sociales
aplicando los conceptos y
principios
bsicos
construidos en la interaccin
constante con los objetos de
estudio de las ciencias.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
(CD)
BSICAS
3. Identifica problemas, formula
preguntas de carcter cientfico y
plantea las hiptesis
necesarias
para responderlas.
12. Decide sobre el cuidado de su
salud a partir del conocimiento de
su cuerpo, sus procesos vitales y el
fsica y ecolgica de los sistemas
vivos.
EXTENDIDAS
7. Disea prototipos o modelos para
resolver
problemas,
satisfacer
necesidades o demostrar principios
cientficos, hechos o fenmenos
relacionados
con
las
ciencias
experimentales.
12. Propone estrategias de solucin,
preventivas
y
correctivas,
a
problemas relacionados con la salud
a nivel personal y social para
comunidad.
13. Valora las implicaciones en su
proyecto de vida al asumir de
COMPETENCIA GENRICA
(CG)
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de inters y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias e
integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el
que cuenta.
29!!
!
!!!
!
a
una
activacin
activacin fsica.
fsica.
!
!
de endorfinas
c)
Liberacin
de caloras
d)
Volumen
muscular
e)
Densidad
sea
f)
Movimiento
articular
consecuencia
adecuada
fsica.
manera asertiva el ejercicio de su

sexualidad, promoviendo la equidad
de gnero y el respeto a la
diversidad.
Actividad
Integradora del
Mdulo III
Propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable, con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades fsicas para los integrantes de la familia.
(Retomar la actividad del mdulo I)
30!!
!
!!!
!
!
PROCESO DIDCTICO
APERTURA
DIAGNOSTICO
MDULO III
ACTIVACIN FSICA: UN ESTILO DE VIDA ITEGRAL.
Propsito: Describe la estructura y funcin de los huesos, msculos y articulaciones, con el fin de comprender y explicar el fenmeno de la locomocin del cuerpo humano, a travs de ejemplos reales de la vida diaria, as reconoce el
movimiento del cuerpo humano como parte fundamental del cuidado para una buena calidad de vida.
AMBIENTE DE
RECURSOS
TEMA
ESTRATEGIAS E/A
VALORACIONES
APRENDIZAJE
DIDCTICOS
1. Interrelaciones
-Todo el entorno
-Se plantean al grupo las preguntas -Evaluacin diagnstica -Tarjetas con preguntas
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO CRITERIOS
personal
social,
detonadoras:
tcnica de lluvia de
detonadoras.
-Respuestas escritas a
S
-Respuestas acertadas.
geogrfico
e
Existe
ideas.
-Bibliografa y/o relacin
las preguntas
Lista de cotejo.
-Claridad de las
aparato locomotor
histrico donde se
Quin integra al aparato Locomotor?
entre una locomotora y el
diagnsticas.
respuestas
involucrado en el
desenvuelve
Existe relacin entre el aparato
Aparato
Msculo
proceso de
Locomotor y una buena oxigenacin de
Esqueltico?
-Organizadores previos
-Los organizadores
movimiento del
Ambiente
tus clulas?
mesografa(pginas
de la Informacin
previos contienen
cuerpo humano.
presencial
y
Los msculos, articulaciones y huesos
acadmicas)
obtenida.
informacin adecuada,
dirigido por el
se fatigan?
-Equipo multimedia.
completa y verdica.
8
Aparato Locomotor
docente
con
Se pueden liberar endorfinas realizando
- conexin a Internet
a) Msculos
apertura
de
ejercicio?
- Material de rehuso
b) huesos
confianza
y
c) articulaciones
respeto hacia el
-Investigacin acerca de como el cuerpo
grupo.
humano lleva a cabo todo tipo de
2. Ventajas de una
movimientos, sus causas y efectos del
adecuada Activacin
-Privilegiando
el
mismo.
-Trabajo colaborativo:
Fsica.
proceso
Corrillo de discusin.
a) Oxigenacin
comunicativo
-Elaboracin de organizadores previos.
Celular
interactivo,
con
b) Liberacin de
mediacin
del
endorfinas
docente.
c) Liberacin de
caloras
d) Volumen
muscular
e) Densidad sea
f)
Movimiento
articular
31!!
!
!!!
!
!
-En equipos discute acerca de lo visto en

clase, apoyndose en lecturas, artculos,
-Integracin de
equipos colaborativos.
-Intercambio de informacin entre

compaeros con la finalidad de llegar al
conocimiento
unificado
sobre
las
estructuras
morfofisiolgicas
que
integran al Aparato Locomotor y las
ventajas de mantenerlo en movimiento.
De manera peridica.
-Tcnica: Dilogos
simultneos
-Analiza
las
estructuras
morfofisiolgicas. Disea prototipos o
modelos para demostrar principios
cientficos, relacionados con el aparato
Musculo-Esqueltico o Locomor y las
ventajas de realizar actividad fsica de
manera cotidiana y prepara un listado
de conclusiones en torno a la relacin de
los movimientos que realiza de manera
cotidiana y la funcin del aparato
locomotor.
-Tcnica de corrillos.
-Material de rehuso: Hojas

de colores
-Marcadores
-Recortes de imgenes
-Pegamento
-Imgenes
del aparato
locomotor: en Torsos,
videos, impresos, entre
otros.
-Equipo multimedia
-Conexin a internet
-Prototipo o modelo
para
demostrar
principios
cientficos,
relacionados
con
el
aparato
MusculoEsqueltico o Locomotor
y
FORMATIVA
DESARROLLO
!
Todo el entorno
personal
social,
geogrfico
e
histrico donde se
desenvuelve
-En el aula con
discusin
en
plenaria
dirigida
por el docente,
guardando respeto
y cordialidad
-Privilegiando
el
proceso
comunicativo
interactivo,
con
mediacin
del
docente.
-Por escrito las ventajas

de realizar actividad
fsica
de
manera
cotidiana su listado de
conclusiones en torno a
la relacin de los
movimientos
que
realiza
de
manera
cotidiana y la funcin
del aparato locomotor.
Lista de cotejo
Rbrica holista
El
prototipo
incluye
todos los elementos y
las caractersticas del
aparato locomotor.
-Sustenta una postura

personal
sobre
el
aparato locomotor y la
importancia
de
mantenerlo
en
movimiento,
considerando
otros
puntos de vista de
manera
crtica
y
reflexiva.
-Presentacin de su prototipo y sus

conclusiones ante el grupo
-Tcnica de exposicin.
32!!
!
!!!
!
!
!
-Se integra en equipos y prepara un
listado de conclusiones en torno al
impacto positivo de
mantener en
movimiento su Aparato Locomotor.
Mesas redondas.
-Propone medidas para evitar y/o

prevenir los daos
al
aparato
Locomotor y las expone en el grupo.
-Trabajo colaborativo
-Tcnica de exposicin
Equipo multimedia
-Conexin a internet
-Propuesta por escrito

de medidas para evitar
y/o prevenir los daos al
aparato Locomotor
CIERRE
SUMATIVA
-Rbricas holista
-Modifica sus puntos de

vista al conocer nueva
informacin e integra
nuevos conocimientos y
perspectivas
a
sus
saberes.
--Disea prototipos o
modelos para demostrar
principios
cientficos,
relacionados
con
el
Aparato Locomotor y los
beneficios
de
mantenerlo
en
movimiento.
-Las
propuestas
preventivas
para
fortalecer al Aparato
Locomotor
estn
fundamentadas y son
viables.
En este mdulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Propuesta de una cartilla para promover estilos de vida saludable,
con base a lo observado en la familia de su comunidad, incluyendo actividades fsicas para los
integrantes de la familia. (Retomar la actividad del mdulo I)
VALORACIN
EVIDENCIA
-Diseo propuesta de una cartilla.
INSTRUMENTOS
Rbrica analtica.
CRITERIO
Propone estrategias de solucin fundamentadas
y viables para prevenir y corregir los daos en el
aparato locomotor.
En este mdulo se desarrolla las
siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13
33!!
!
!!!
!
!
MDULO IV
PREVENCIN MTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD.
SESIONES PREVISTAS:
Propsito:
Reflexiona y aplica las medidas preventivas de acuerdo a su contexto, como parte de un estilo de vida favorable para preservar en armona su cuerpo.

TEMTICA
1. Factores que propician el

desequilibrio de la armona
del cuerpo humano.
psicolgicos)
2. Desarrolla
una
cultura
preventiva.
a) Ventajas y aplicacin de
medidas
preventivas
establecidas en la cartilla
Nacional de la Salud.
3. Interrelaciones
morfofisiolgicas
de
aparatos
reproductores
a) Proyecto de vida saludable.
b) Equidad de gnero
c) Sexualidad, responsabilidad
de todos.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
-Explica los factores

entrenos y externos
que
propician
el
desequilibrio
del
cuerpo.
-Demuestra los procesos

involucrados
en
los
desequilibrios del cuerpo.
-Toma una actitud

favorable sobre el
cuidado
de
la
salud.
-Conoce el y explica
las
principales
caractersticas de las
mediadas
de
prevencin
de
la
salud.
-Disea un programa
para el cuidado de la
salud.
-Decide con una

actitud responsable
el cuidado de su
salud.
-Describe
las
caractersticas
morfofisiolgicas de
los
aparatos
reproductores
masculino
y
femenino.
-Plantea su proyecto de
vida saludable.
-Muestra
las
modificaciones
a
su estilo de vida en
las cuales implica
los principios de
sexualidad
responsable.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
Explica
los
fenmenos
aplicando
los
conceptos
y
principios bsicos
construidos en la
interaccin
constante con los
objetos de estudio
de las ciencias.
COMPETENCIA
DISCIPLINARIA
CD
BSICAS
3.
Identifica
problemas,
formula
preguntas de carcter
cientfico
y plantea
las
hiptesis
necesarias
para
responderlas.
12. Decide sobre el
cuidado de su salud a
partir
del
conocimiento de su
cuerpo, sus procesos
vitales y el entorno al
que pertenece.
13.
Relaciona
los
niveles
de
organizacin qumica,
biolgica,
fsica
y
ecolgica
de los
sistemas vivos.
COMPETENCIA GENRICA
CG
6. Sustenta una postura personal
sobre
temas
de
inters
y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
6.3
Reconoce
los
propios
prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias
e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que
cuenta.
.
EXTENDIDAS
7. Disea prototipos o
modelos para resolver
34!!
!
!!!
!
!
!
problemas, satisfacer
necesidades
o
demostrar principios
cientficos, hechos o
fenmenos
relacionados con las
ciencias
experimentales.
12.
Propone
estrategias
de
solucin, preventivas
y
correctivas,
a
problemas
relacionados con la
salud a nivel personal
y
social
para
favorecer el desarrollo
de la comunidad.
13.
Valora
las
implicaciones en su
proyecto de vida al
asumir de manera
asertiva el ejercicio de
su
sexualidad,
promoviendo
la
equidad de gnero y
el
respeto
a
la
diversidad.
Actividad Integradora del

Mdulo IV
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elaborar una presentacin (Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galeras de fotos o videos) sobre la importancia de la prevencin en diversos
aspectos de la salud que incluya lo siguiente:
a) Guin de su presentacin
b) Objetivo
c) Introduccin
d) Desarrollo
e) Conclusiones
f) Anexos
35!!
!
!!!
!
!
PROCESO DIDCTICO

trabajar
colaborativamente,
contrasta lo visto en clase con
informacin obtenida en fuentes
bibliogrficas en torno a los
factores
que propician el
desequilibrio armnico del cuerpo
humano.
- Realiza un listado de factores
internos y externos y los relaciona
con actividades de la vida
cotidiana.
-Trabajo independiente.
-Tcnica de corrillos.
colaborativos.
DIAGNOSTICO
-Investigacin documental
VALORACIONES
EVIDENCIAS
-Respuestas por escrito
a la tcnica SQA
-Lecturas (impresas y
digitales), Noticias,
videos entre otros.
-Equipo multimedia
-Conexin a internet
INSTRUMENTOS.
-Lista de cotejo.
-Organizadores grficos
sobre
el
tema
investigado.
Lista de cotejo.
Listado
de
factores
internos y externos y
sus relacin con las
actividades cotidianas y
sus conclusiones
FORMATIVA
DESARROLLO
APERTURA
MDULO IV
PREVENCIN MTODO EFICAZ EN PRO DE LA SALUD.
Propsito: Reflexiona y aplica las medidas preventivas en su contexto, necesarias para mejorar su estilo de vida y la de los dems.
AMBIENTE DE
RECURSOS
TEMA
ESTRATEGIAS E/A
APRENDIZAJE
DIDCTICOS
1. Factores que propician -Todo
el
entorno
-Rescate de conocimientos previos -Lluvia de ideas para la -Tarjetas
con
el desequilibrio de la personal
social,
con base a un conflicto cognitivo evaluacin diagnstica
preguntas
armona del cuerpo geogrfico e histrico
en torno a los ndices de
detonadoras.
humano.
enfermedades
crnico
-Bibliografa
y/o
-Aula,
sala
de
degenerativas como Obesidad y
mesografa(pginas
psicolgicos)
audiovisual, biblioteca
Diabetes y la violencia en la
acadmicas)
en un contexto de
sociedad mexicana.
-Lecturas,
Noticias
comprensin y libertad
impresas y digitales.
de expresin.
-Aplicacin del cuestionario: SQA.
-Tcnica SQA.
-Preguntas.
-Privilegiar el proceso
comunicativo
para unificar la informacin bsica -Corrillos de discusin o
bidireccional,
con
en torno los factores internos y Tcnica
de
dialogo
externos
que
propician simultneo.
desequilibrio de la armona del
cuerpo humano. Planteamiento de
conflictos cognitivos
-Rbrica holista.
CRITERIOS
Las respuestas son
claras y precisas.
claras y precisas en
el cuestionario
Presenta
los
elementos y los
conceptos bsicos
sobre el tema.
-Sustenta
una
postura
personal
ante los factores
que desequilibran
al cuerpo humano,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
Tcnica expositiva.
Elabora
un
listado
de
conclusiones y las presenta ante el
grupo.
36!!
!
!!!
!
!
DESARROLLO
-Privilegiar el proceso
comunicativo
bidireccional,
con
trabajo
ESTRATEGIAS E/A
--Se exploran los conocimientos

previos para unificar la informacin
bsica en torno al conocimiento y el
manejo de la Cartilla Nacional de
Salud por medio de preguntas
dirigidas.
-Elabora un listado de conclusiones

con base a la informacin analizada
en la cartilla Nacional de Salud. Y
propone estrategias de uso y
seguimiento
de
medidas
preventivas
ante problemas
relacionados con la salud que se
presentan en l y en los que lo
rodean.
-Realiza la presentacin ante el
grupo.
-Propuestas de solucin
por escrito.
RECURSOS DIDCTICOS
Evaluacin diagnstica:
Tcnica de Lluvia de
ideas.
-Tarjetas
con
preguntas
detonadoras.
-Bibliografa
y/o
mesografa(pginas
acadmicas)
-Lecturas , Noticias impresas y
digitales
-Copias de una Cartilla Nacional
de Salud.
colaborativos.
- Equipo multimedia
- Paquetera bsica para
presentacin digital
-Conexin a internet
-Materiales de reso y reciclaje.
Cartilla
Nacional
de
Salud(copias)
-Anlisis la Cartilla Nacional de

Salud.
-Se integra en equipos

para
compartir la informacin obtenida
en clase retomando la contenida en
la cartilla Nacional de Salud, con la
intencin de
interpretar los
elementos
que
contiene
relacionndolos
con
su
vida
cotidiana y su contexto.
-Equipo multimedia
-Conexin a internet
-Rbrica Holista.
-Exposicin
conclusiones
de
las
-Se propuesta da
cuenta
de
una
comprensin
adecuada
del
tema, es viable y
denota que decide
cuidar su salud a
partir
del
conocimiento
de
los factores que
desarmonizan
su
cuerpo.
VALORACIONES
DIAGNOSTICO
a)
Desarrolla
una
cultura preventiva.
Ventajas y aplicacin de
medidas
preventivas
establecidas
en
la
cartilla Nacional de la
Salud.
FORMATIVA
2.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
-Todo
el
entorno
personal
social,
donde se desenvuelve.
-Demostrando respeto
y tolerancia hacia las
opiniones de los dems.
APERTURA
TEMA
- Plenaria
autnomo.
SUMATIVA
CIERRE
!
Analiza
las
conclusiones
obtenidas en equipo, las relaciona
con
su
entorno
y
aporta
propuestas preventivas para evitar
el desequilibrio
armnico del
cuerpo humano.
-Presenta las propuestas ante el
grupo.
EVIDENCIAS
-Informe escrito
del anlisis de la
Cartilla Nacional
de Salud
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo
CRITERIOS
Analiza
crticamente
los
Elementos
que
estn en la Cartilla
Nacional
de
Vacunacin.
-Explicacin
escrita
de
actividades
preventivas
contenidas en la
cartilla Nacional
de vacunacin y
su relacin con
la vida cotidiana
y
propuesta
para promover
el seguimiento
de la cartilla
Nacional
de
Vacunacin.
-Rubrica holista
-Su
propuesta
para promover el
seguimiento de la
cartilla Nacional de
Vacunacin, como
parte de
una
cultura preventiva
est
bien
fundamentado y es
viable.
37!!
!
!!!
!
!
CIERRE
- Propone medidas para el uso y

seguimiento
de
las
medidas
preventivas contenidas en la cartilla
Nacional de Salud.
3.
a)
b)
c)
Interrelaciones
morfofisiolgicas
de
aparatos
reproductores
masculino
y
femenino.
Proyecto
de
vida
saludable.
Equidad de gnero
Sexualidad,
responsabilidad
de
todos.
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
-Todo
el
entorno
personal
social,
Encuentra un ambiente
sensibilidad hacia el
respeto, anlisis con
respecto
a
su
sexualidad.
De esta forma puede
interrogarse
y
reflexionar sobre su
responsabilidad ante su
sexualidad.
de
-Tcnica
presentacin
-Se
muestran
las
estructuras
morfofisiolgicas de los aparatos
reproductores:
Masculino
y
Femenino a travs de modelos
anatmicos, y/o videos.
-Elabora un esquema explicativo de
los rganos sexuales masculino y
femenino.
-Investigacin Documental.
para
de
de
ESTRATEGIAS E/A

previos con preguntas detonadoras
para unificar la informacin bsica
en torno los aparatos reproductores:
Masculino y Femenino, equidad de
gnero y Sexualidad Humana
APERTURA
TEMA
-Realiza
la
presentacin
propuestas ante el grupo.
- Equipo multimedia
- Paquetera bsica
presentacin digital
-Conexin a internet
Cartilla
Nacional
Salud(copias)
SUMATIVA
-Trabajo colaborativo.
-Evaluacin
diagnstica: Tcnica de
lluvia
-Exposicin magistral.
-Propuesta por
escrito para el
uso
y
seguimiento de
las
mediadas
preventivas de
la
Cartilla
Nacional
de
Vacunacin.
RECURSOS DIDCTICOS
detonadoras.
-Bibliografa
y/o
mesografa(pginas
acadmicas)
-Modelos anatmicos,
Ilustraciones impresas
y/o
digitales
que
faciliten la comprensin
visual
de
las
estructuras
morfofisiolgicas de los
Aparatos
reproductores:
Masculino y Femenino.
DIAGNOSTICO
-Clasifica los rubros contenidos en

la cartilla Nacional de Salud.
Rbrica Holista
-Las
propuestas
para el uso y
seguimiento de la
Cartilla Nacional de
Vacunacin estn
fundamentadas y
son
viables
y
denota
su
intencin de cuidar
su salud a partir
del
conocimiento
de los elementos
contenidos en la
Cartilla Nacional de
Vacunacin.
VALORACIONES
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
Esquema
explicativo
de
los
rganos
sexuales
masculino
y
femenino.
-Lista de cotejo.
Los
elementos
analizados
estn
presentes en el
esquema,
las
explicaciones son
adecuadas
y
precisas.
Organizadores
grficos
de
sobre
la
informacin
investigada.
Rubrica holista
El
esquema
contiene
los
elementos bsicos
de los rganos
sexuales masculino
y femenino.
38!!
!
!!!
!
!
-Integracin
de
-Elabora conclusiones en torno a la

vinculacin anatomofisiolgicas de
los aparatos reproductores y los
elementos sociales de la Sexualidad
Humana y la Equidad de Gnero.
-Presenta
grupo.
conclusiones
ante
- Lecturas (impresas y
digitales),
Noticias,
videos entre otros.
-Equipo multimedia
-Conexin a internet
FORMATIVA
DESARROLLO
!
-Se integra en equipos, utiliza la
informacin presentada en clase,
adems de la que investigo, para
analizar y contrastar las estructuras
morfofisiolgicas de los aparatos
reproductores:
Masculino
y
Femenino y la relaciona con la
Sexualidad Humana y equidad de
gnero.
el
-Presentacin
de
conclusiones ante el
grupo.
-Explicacin por
escrito de la
vinculacin
anatomo
fisiolgicas de
los
aparatos
reproductores y
los elementos
sociales de la
Sexualidad
Humana y la
Equidad
de
Gnero.
Rbrica holista
-Retoma
los
principios
cientficos,
relacionados
con
los
aparatos
reproductores:
Masculino
y
Femenino y su
vinculacin social
con la equidad de
gnero
y la
sexualidad
-Valora
las
implicaciones en su
proyecto de vida al
asumir de manera
asertiva el ejercicio
de su sexualidad,
promoviendo
la
equidad de gnero
y el respeto a la
diversidad.
39!!
!
!!!
!
!
!
-Integracin
de
-Disea propuestas de
solucin.
-Por
escrito
presenta
sus
propuestas para
el
cuidado
integral
del
cuerpo humano
y
de
sus
manifestaciones
de
la
Sexualidad, as
como el respeto
a
los
roles
sociales
entre
hombres
y
mujeres.
Equipo multimedia.
-Conexin a internet.
reciclaje.
-Prepara un listado propuestas para

el cuidado
integral del cuerpo
humano y de sus manifestaciones
de la Sexualidad, as como el
respeto a los roles sociales entre
hombres y mujeres que por
naturaleza propia corresponden.
SUMATIVA
CIERRE
-Se integra en equipos para trabajar

colaborativamente
y aprecia el
significado de las estructuras
morfofisiolgicas de los Aparatos
reproductores:
Masculino
y
Femenino como parte importante
para la preservacin de la especie y
vincula los elementos sociales que
se relacionan con la Sexualidad y la
Equidad de Gnero.
-Expone sus conclusiones frente al

grupo
-Tcnica expositiva
-Rbrica holista
-Decide sobre el
cuidado
de
su
salud a partir del
conocimiento
de
sus
aparatos
reproductores, sus
procesos vitales y
el entorno al que
pertenece.
-Con base en el
conocimiento
de
los aparatos que
integran su cuerpo
y la vinculacin con
los
elementos
sociales que se
encuentran en su
vida
cotidiana,
valora
las
implicaciones en su
proyecto de vida
asumiendo
de
manera asertiva el
ejercicio
de
su
sexualidad,
promoviendo
la
equidad de gnero
y el respeto a la
diversidad.
En este mdulo
se desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y 13
CDE: 7, 12 y 13
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Elaborar una presentacin (Performance, revista, obra de teatro, mosaicos, galeras de fotos o videos)
sobre la importancia de la prevencin en diversos aspectos de la salud que incluya lo siguiente:
g) Guin de su presentacin
h) Objetivo
i)
Introduccin
j)
Desarrollo
k) Conclusiones
l)
Anexos
VALORACIN
EVIDENCIAS
-Presentacin.
INSTRUMENTOS
-Rubrica analtica.
CRITERIO
-Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, ante el los daos
que provocan algunas enfermedades en el organismo.
-valora las implicaciones en su proyecto de vida asumiendo de manera
asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el
respeto a la diversidad.
En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 6.3 CDB: 3, 12 y 13 CDE: 7, 12 y 13!
40!!
!
!!!
!
!
PORTAFOLIOS DE
EVIDENCIAS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
Mapas mentales, conceptuales,

diagramas de la Informacin
obtenida
Texto argumentativo
temas analizados
sobre
Lista de cotejo,
los
Rbrica holista.
CRITERIOS
Tolos
los
elementos
presentes en la evidencia.
EVIDENCIAS
analizados
-Sustenta una postura personal ante el

problema de la obesidad y la Diabetes
Mellitus tipo II, considerando los puntos
de vista de otros.
-Identifica
las
estructuras
morfofisiolgicas de aparatos que
integran
al
cuerpo
humano,
relacionando los daos que provocan la
Diabetes e Hipertensin
Mapas mentales, conceptuales o

diagramas explicativos.
MDULO I
Lista de cotejo
-Construye
hiptesis,
recupera
evidencias, disea y aplica modelos
para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
Formula por escrito preguntas de
carcter cientfico acerca de la
Obesidad y la Diabetes y plantea
las hiptesis necesarias
para
responderlas.
Las conclusiones
adecuadas.
Rbrica holista
Conclusiones por escrito del tema.

-Documento donde se fundamente
la propuesta para disminuir y/o
evitar la diabetes y la obesidad
Rubrica holista
- Rubrica holista
presentadas
son
Elaboracin de una ficha de

registro del estilo de vida de
una familia de su comunidad,
donde recuperen los siguientes
elementos.
1.Ficha de identificacin
2. Desarrollo:
-Alimentacin.
-Ejercicio.
-Grado de estudios de los
integrantes.
-Lugares de trabajo de los
integrantes.
-Horas
de
sueo
y
esparcimiento, entre otros.
3.Conclusiones
4.Bibliografa
y
fuentes
consultadas
5.Anexos: fotos y/o grficas
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
En este mdulo
se desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
PRIMERA PARCIAL
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1: 25%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 2: 25%
EXAMEN ESCRITO MDULO 1 Y 2
50%
Portafolio de evidencias
del Mdulo 1 y 2 REQUISITO
-Aplicacin de la informacin analizada

en el mdulo, las propuestas son
viables, estn bien argumentadas y da
cuenta de que decide cuidar su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo y
sus procesos vitales.
Nota: En este
desarrolla
las
competencias:
CG: 6.3
CD: 3 y 12
mdulo se
siguientes
41!!
!
!!!
!
!
!
-Respuestas por escritas de la tcnica SQA.
-Lista de
cotejo
-Precisin de las respuestas.
-Comentarios y conclusiones sobre el debate.

-Sntesis
explicativa
de
fenmenos
morfofisiolgicos sobre el problema de la
Hipertensin.
-Elaboracin de Textos discontinuos: Mapas
(mentales, conceptuales, cuadros sinpticos,
grficas, entre otros), que den cuenta de la
interrelacin del
aparatos CardioRespiratorio con la hipertensin.
-Conclusiones por escrito sobre el impacto de
la Hipertensin en el organismo.
-Materiales para la exposicin, cometarios
sobre lo aprendido y lista de conclusiones del
mdulo.
Rbrica
holista.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Rbrica
holista.
Rubrica
analtica
MODULO II
Esquema explicativo del aparato urinario.

Documento escrito donde explique las
estructuras anatmicas del aparato Urinario y
relaciona las consecuencias que stas tienen,
ante la presencia de la Hipertensin Arterial,
sus
comentarios
y
sus
conclusiones
personales.
Propuesta de medidas para evitar y/o
prevenir los daos al Aparato Urinario ante la
presencia de la Hipertensin Arterial.
-Listado de posibles respuestas ante las

preguntas planteadas.
Explicacin de fenmenos morfofisiolgicos
ante la presencia de la Hipertensin Arterial.
Lista de
cotejo
Rubrica
analtica.
-Rbrica
analtica
Lista de
cotejo.
-Rbrica
holista.
-Coherencia
-Expresin clara y sencilla.
-Adopta una actitud de respeto y tolerancia haca las opiniones de los dems.
-Modifica sus puntos de vista al conocer nueva informacin e integra nuevos
conocimientos y perspectivas a sus saberes.
Narracin a manera de:

cuento, poesa, cancin,
corrido, entre otros.
Especificaciones:
1.
- Piensa crtica y reflexivamente ante los problemas de salud.-Adopta una

actitud de respeto y tolerancia haca las opiniones de los dems.
-Organizacin de la informacin, incluye tolos los conceptos analizados.
2.

conocimientos y perspectivas a sus saberes
-Organizacin de la informacin
conocimientos y perspectivas a sus saberes
-Organizacin de los elementos y presencia de todos los componentes
analizados.
3.
Elegir como tema

integrador:
La
Obesidad
y
la
Hipertensin arterial:
un binomio mortal y
silencioso
Integrar rganos que
conforman al Aparato
Cardio, Respiratorio,
Urinario y Sistema
Nervioso
Articular la narracin
con las consecuencias
que
tiene
la
Hipertensin Arterial
en el cuerpo humano.
-Rbrica
analtica.
-Da cuenta de la modifica

sus puntos de vista al
conocer nueva informacin
e integra nuevos
conocimientos y
perspectivas a sus saberes.
Propone estrategias de
solucin,
preventivas
y
correctivas, ante los daos
que
provocan
las
enfermedades
analizadas
en el organismo.
En este mdulo se
desarrolla las siguientes
competencias:
CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
CB: 3,12 y13
C.E: 7,12 y 13
-Sustenta una postura personal en torno las estructuras morfofisiolgicas del

Aparato Urinario y su relacin con las alteraciones que se provocan ante la
presencia de la Hipertensin Arterial, adems considera otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva
-Organizacin de la informacin
-Las Propuestas y estrategias de solucin, preventivas y correctivas son viables
y factibles.
-Respuestas acertadas
-Claridad de las respuestas
-Coherencia ente las preguntas y las respuestas
-Adopta una actitud de respeto y tolerancia haca las opiniones de los dems.
conocimientos y perspectivas a sus saberes.
Los argumentos son claros y bien fundamentados.
-Propuestas estrategias de solucin y/o

preventivas para evitar los daos que provoca
la Hipertensin en el cuerpo humano.
Rbrica
holista.
-Explicacin de fenmenos morfofisiolgicos ante el problema de la

Hipertensin que den cuenta de la interrelacin de los aparatos CardioRespiratorio, Urinario y Sistema Nervioso ante los daos provocados por la
hipertensin y planteamiento del problema bien fundamentado.
Nota: En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 1.3, 1.4 Y 6.3
CB: 3,12 y13
C.E: 7,12 y 13
42!!
!
!!!
!
!
!
-Respuestas escritas a las preguntas diagnsticas.
Lista de cotejo.
-Respuestas acertadas.
-Claridad de las respuestas
Rbrica holista
-Organizadores previos de la Informacin obtenida.
-Prototipo o modelo para demostrar principios cientficos,

relacionados con el aparato Musculo-Esqueltico o
Locomotor.
-Los organizadores previos contienen

informacin
adecuada,
completa
y
verdica.
Lista de cotejo
MDULO 3
-Por escrito las ventajas de realizar actividad fsica de

manera cotidiana su listado de conclusiones en torno a la
relacin de los movimientos
que realiza de manera
cotidiana y la funcin del aparato locomotor.
Rbrica holista
-Propuesta por escrito de medidas para evitar y/o prevenir
los daos al aparato Locomotor
-Rbricas holista
El prototipo incluye todos los elementos y

las caractersticas del aparato locomotor
Propuesta de una cartilla

para promover estilos de
vida saludable, con base a
lo observado en la familia
de
su
comunidad,
incluyendo
actividades
fsicas para los integrantes
de la familia. (Retomar la
actividad del mdulo I)
Rbrica analtica.
Propone estrategias de
solucin
fundamentadas
y
viables para prevenir y
corregir los daos en
el aparato locomotor.
En este mdulo se
desarrolla
las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13
SEGUNDA
PARCIAL
Examen escrito
5.0
Integrador III
2.5
Integrador IV
2.5
Portafolio de
evidencias
REQUISITO
-Sustenta una postura personal sobre el

aparato locomotor y la importancia de
mantenerlo en movimiento, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
-Modifica sus puntos de vista al conocer
nueva informacin e integra nuevos
conocimientos y perspectivas a sus
saberes.
--Disea prototipos o modelos para
demostrar
principios
cientficos,
relacionados con el Aparato Locomotor y
los
beneficios
de
mantenerlo
en
movimiento.
-Las propuestas
preventivas para
fortalecer al Aparato Locomotor estn
fundamentadas y son viables.
Nota: En este mdulo se desarrolla
las siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y13
CDE: 7,12 y 13
43!!
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!!!
!
!
!
-Respuestas por escrito a la tcnica SQA
-Organizadores grficos sobre el tema
investigado.
-Lista de cotejo.
Las respuestas son claras y precisas. claras y precisas en el cuestionario
Lista de cotejo.
Presenta los elementos y los conceptos bsicos sobre el tema.
-Rbrica holista.
-Sustenta una postura personal ante los factores que desequilibran al cuerpo
humano, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
-Rbrica Holista.
Listado de factores internos y externos
y sus relacin con las actividades
cotidianas y sus conclusiones
-Lista de cotejo
-Se propuesta da cuenta de una comprensin adecuada del tema, es viable y

denota que decide cuidar su salud a partir del conocimiento de los factores
que desarmonizan su cuerpo.
-Rubrica holista.
-Propuestas de solucin por escrito.
Rbrica Holista
-Informe escrito del anlisis de la
Cartilla Nacional de Salud
MDULO 4
-Explicacin escrita de actividades

preventivas contenidas en la cartilla
Nacional de vacunacin y su relacin
con la vida cotidiana y propuesta para
promover el seguimiento de la cartilla
Nacional de Vacunacin.
Analiza crticamente los Elementos que estn en la Cartilla Nacional de

Vacunacin.
a)
-Su propuesta para promover el seguimiento de la cartilla Nacional de

Vacunacin, como parte de una cultura preventiva est bien fundamentado
y es viable.
b)
c)
d)
e)
f)
Rubrica holista
Rbrica holista
-Las propuestas para el uso y seguimiento de la Cartilla Nacional de

Vacunacin estn fundamentadas y son viables y denota su intencin de
cuidar su salud a partir del conocimiento de los elementos contenidos en la
Cartilla Nacional de Vacunacin.
-Rbrica holista.
-Propuesta por escrito para el uso y
seguimiento
de
las
mediadas
preventivas de la Cartilla Nacional de
Vacunacin.
Esquema explicativo de los rganos
sexuales masculino y femenino.
Organizadores grficos de sobre la
informacin investigada.
-Explicacin por escrito de la vinculacin
anatomo fisiolgicas de los aparatos
reproductores y los elementos sociales
de la Sexualidad Humana y la Equidad
de Gnero.
-Por escrito presenta sus propuestas
para el cuidado integral del cuerpo
humano y de sus manifestaciones de la
Sexualidad, as como el respeto a los
roles sociales entre hombres y mujeres.
-Lista de cotejo.
Elaborar
una
presentacin
(Performance, revista,
obra
de
teatro,
mosaicos, galeras de
fotos o videos) sobre la
importancia de
la
prevencin en diversos
aspectos de la salud
que
incluya
lo
siguiente:
Los elementos analizados estn presentes en el esquema, las explicaciones

son adecuadas y precisas.
Guin
de
presentacin
Objetivo
Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
Anexos
su
-Rubrica
analtica.
-Propone estrategias
de
solucin,
preventivas
y
correctivas, ante los
daos que provocan
algunas enfermedades
en el organismo.
-valora
las
implicaciones en su
proyecto
de
vida
asumiendo de manera
asertiva el ejercicio de
su
sexualidad,
promoviendo
la
equidad de gnero y el
respeto
a
la
diversidad.
En este mdulo se
desarrolla las
siguientes
competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y 13
CDE: 7, 12 y 13
El esquema contiene los elementos bsicos de los rganos sexuales

-Retoma los
principios cientficos, relacionados con los aparatos
reproductores: Masculino y Femenino y su vinculacin social con la equidad
de gnero y la sexualidad
-Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera
asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el
respeto a la diversidad.
-Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de sus
aparatos reproductores, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
-Con base en el conocimiento de los aparatos que integran su cuerpo y la
vinculacin con los elementos sociales que se encuentran en su vida
cotidiana, valora las implicaciones en su proyecto de vida asumiendo de
manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de
gnero y el respeto a la diversidad.
Nota: En este mdulo se desarrolla las siguientes competencias:
CG: 6.3
CDB: 3, 12 y 13
CDE: 7, 12 y 13
44!!
!!!
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!
!
EVALUACIN ORDINARIA FINAL

CRITERIOS
VALORACIN ORDINARIA FINAL
LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIN, PERMANENCIA Y EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRCULO DEL BACHILLERATO
UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO
CAPTULO SEGUNDO
DE LA VALORACIN ORDINARIA
Artculo 36. La valoracin ordinaria se realizar por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoracin ordinaria final que tendrn por objeto estimar el nivel de cumplimiento
alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura.
Artculo 37. Las valoraciones parciales se integrarn por exmenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias.
Artculo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deber aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeacin de la
asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente.
Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarn para efectos de eximir a los alumnos de la presentacin de la valoracin ordinaria final.
Artculo 39. Los alumnos podrn exentar la valoracin ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos:
I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo.
II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras.
III. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
Artculo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoracin ordinaria final tendr derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente:
I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo.
II. Tener un mnimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deber definirse en base al calendario del ciclo escolar.
III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y
IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes.
Artculo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoracin ordinaria final, sta se integrar por la aplicacin de un examen escrito departamental acumulativo de todos los
mdulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificacin as como la revisin y correccin de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio
de las valoraciones parciales ms el resultado de la valoracin ordinaria final, determinarn la calificacin de la valoracin ordinaria.
45!!
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!!!
!
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EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIN EXTRAORDINARIA Y A TTULO DE SUFICIENCIA
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
TITULO DE SUFICIENCIA
EXTRAORDINARIA
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
CRITERIOS
EXAMEN ESCRITO
Tener al menos 1 ms actividades

integradora s acreditadas
El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
extraordinario.
Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoracin o Rbricas descritas
en cada uno de los mdulos.
en cada mdulo
50% examen escrito

departamental
acumulativo
Tener al menos 1 actividad integradora

acreditada
El resto presentarlas corregidas o modificadas
lo cual tienen un valor del 50%
NOTA: Tener las 4 actividades integradoras
completas y acreditadas como evidencia de
Titulo de suficiencia.
Los descritos para cada actividad integradora Matriz de Valoracin o Rbricas descritas
en cada uno de los mdulos.
en cada mdulo
50% examen escrito

departamental
acumulativo
46!!
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!!!
!
!
!
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA
BSICA
1. Jmenez Rodrguez Julieta y Cols. (2013) Anatoma (morfofisiologa) Universidad Autnoma del Estado de Mxico
2. Crafts Roger C. (2000): Anatoma Humana Funcional, ISBN 968181665X, 9789681816650 1 edicin. Editorial Limusa, Grupo Noriega editores, Mxico
3. Williams Peter L: Anatoma de Gray, (2002): Bases Anatmicas de la Medicina y Ciruga. ISBN 8481743151, 9788481743159 Editorial Harcourt Brace, Madrid.
4.
Kent M., Van de Graaff. (1995). Anatoma y Fisiologa Humana Teora y Problema ISBN 9789701020319 Mc. Graw-Hill. Interamerica, Mxico.
COMPLEMENTARIA
MESOGRAFA
http://www.youtube.com/watch?v=3mZSL6tdUGY.
http://www.youtube.com/watch?v=525a2bj_LaI&feature=related
47!!
!

Anatomia

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Secr

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MXICO

ANATOMA (MORFOFISIOLOGA HUMANA)

ANATOMA (MORFOFISIOLOGA HUMANA)

Expresin del arte.

Asistir a reuniones de Academia e informar de los acuerdos ah

Asume las consecuencias de sus comportamientos y

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIN (PERFIL DE EGRESO)

PARA EL MBITO DISCIPLINAR

Educacin para la Salud: Identifica los diversos escenarios de impacto

Educacin en valores: Lo demuestra al asumir una Actitud respetuosa,

Especifica las estructuras

Aplica los conocimientos

2. Ventajas de una adecuada

1. Factores que propician el

Desarrolla una cultura

Reflexiona y aplica las

OBESIDAD Y DIABETES MELLITUS TIPO II: SU GRAN IMPACTO EN EL CUERPO

Interrelaciones de los niveles de

Aparato digestivo(Tracto digestivo

Actividad Integradora del Mdulo I

-Elabora esquemas que permitan

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica

-Se integra en equipos para

-Anlisis de los conceptos y las

Expone posibles soluciones

En este mdulo se desarrolla

MDULO II: HIPERTENSIN ARTERIAL: UN PADECIMIENTO SILENCIOSO.

CONTENIDOS PROGRAMATICOS POR COMPETENCIA

-Identifica las estructuras

-Identifica las estructuras

nuevas evidencias e integra

-Investigacin documental sobre

-Expone sus argumentos ante el

-Propone medidas para evitarla y

-Se exploran los conocimientos

-Se muestran las estructuras

De manera individual el estudiante

-Analiza las estructuras anatmicas

-Prepara un listado de conclusiones

-Por equipo propone medidas para

-Se aborda el tema correspondiente a

-Tcnica de Lluvia de ideas

-Realiza un listado de posibles respuestas

-Discute acerca de lo visto en clase,

Los argumentos son

-Establece analogas de la regulacin del

-Analiza las estructuras anatmicas del

-Prepara un listado de conclusiones en

-Se ejemplificar con un Problema (caso

-Elaborar un planteamiento de problema

- Trabaja en equipos para presentar el

-Da cuenta de la modifica sus puntos de vista al conocer nueva informacin e

ACTIVACIN FSICA: UN ESTILO DE VIDA INTEGRAL

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

-Evala con base en el

-Decide con una

-Describe los cambios

manera asertiva el ejercicio de su

-En equipos discute acerca de lo visto en

-Intercambio de informacin entre

-Material de rehuso: Hojas