Caso de Estudio I

RED DE TUTORES DE
EDUCACIN BSICA Y
MEDIA: TRANSFORMANDO
LAS PRCTICAS DOCENTES.
UNIVERSIDAD EAFIT (AGUDELO
ET AL., 2008).

De la Convocatoria a la Construccin
de Comunidad de Tutores.
El inicio de la Red se puede ubicar desde
el momento mismo de la convocatoria o
invitacin que se hizo a los profesores que
venan participando en procesos virtuales
que incluan el conocimiento y la aplicacin
de las TIC en actividades de enseanza y
aprendizaje en el aula. Siete docentes de
diferentes reas o disciplinas conformaron el
primer grupo con el cual se dise el espacio
virtual y se desarrollaron las primeras acciones
alrededor de la tutora/moderacin virtual,
caracterizando as el trabajo interdisciplinario
que ha caracterizado la participacin en la Red.
Posteriormente se estudiaron hojas de vida de
docentes y otros profesionales que, sabiendo
de la existencia de la Red, manifestaron su
inters en formar parte de ella. A finales de
febrero de 2008, la Red de tutores de educacin
bsica y media contaba ya con 14 participantes.

Maestros - Tutores: Construccin

de Sentidos.
El concepto de Red se define ms all de la
reunin de maestros en torno a un inters
comn, y se instala en una nocin amplia
de relaciones e interacciones entre colegas
quines, en comunidad de prctica y de saber,
van construyendo los sentidos frente a un
nuevo rol docente en entornos virtuales. Un
rol que no consiste en trasladar la experiencia
real a los escenarios virtuales, sino que busca
construir el modo pertinente para abordar los
procesos de enseanza y aprendizaje en tales

Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas Educativos en Lnea | www.cvudes.edu.co

escenarios, en cuanto establece unos propsitos

y acciones que exploran las posibilidades de las
herramientas dispuestas en la plataforma. Desde esta
experiencia se han logrado esclarecer los siguientes
propsitos:

Apropiar conceptos bsicos de la moderacin y

tutora virtual desde una perspectiva didctica
y pedaggica, para tener una visin concreta
sobre el perfil, los roles y funciones que se deben
asumir.

Desarrollar habilidades en el manejo bsico de

espacios y herramientas tecnolgicas que se
emplean en los ambientes virtuales, analizando
la metodologa y los recursos que dinamizan un
proceso virtual.

Implementar

las

estructuracin

prcticas

de

pedaggicas,

contenidos,

formas

la
de

comunicacin y de evaluacin para la formacin

de moderadores y tutores virtuales.

Proporcionar
moderacin

estrategias
en

adecuadas

comunidades

de

proyectos

virtuales el que hacer en la red.

El que Hacer en la Red.

La red de tutores virtuales de educacin bsica y media, ha
ido propiciando una actuacin que desde la reflexin, va
dejando ver el resultado de una sinergia que moviliza. En el
transcurso de un ao de existencia se ha trabajado en torno
a las siguientes actividades:

Conocimiento de espacios virtuales y herramientas de

comunicacin y colaboracin.

Lectura y anlisis de teoras en torno al trabajo

colaborativo, el trabajo virtual y la moderacin.

Definicin del perfil del moderador de proyectos

colaborativos.

Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas Educativos en Lnea | www.cvudes.edu.co

 Definicin de roles y funciones del tutor y del

moderador virtual.

Intercambio en torno a la experiencia de moderar

algunos espacios virtuales.

Realizacin de prcticas de moderacin en el mismo

espacio de la Red de tutores y en otros espacios
disponibles.

Elaboracin de mapa funcional de la moderacin de

proyectos colaborativos y la definicin de Competencias
especficas.

Diseo del espacio de la Red de tutores.

Evaluacin de la prctica de moderacin que realizan los

participantes.

Proyecciones
A partir del proceso desarrollado al interior de la Red
de tutores, conclusiones y reflexiones que delimitan
algunos elementos a considerar en la Red de tutores,
se han programado acciones futuras:
Buenas prcticas de tutora on line: Al interior del
grupo humano que conforma la Red de tutores,
se realizan intervenciones tutoriales que facilitan
el desarrollo de actividades de aprendizaje virtual
en estrategias como los proyectos colaborativos y
que propician el logro de los objetivos formativos
propuestos en el diseo instruccional de cursos
virtuales. En este contexto es importante sistematizar,
analizar y difundir las prcticas desarrolladas por los
tutores, en las cules aplican aspectos conceptuales
y desarrollan competencias tanto procedimentales
como actitudinales.

Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas Educativos en Lnea | www.cvudes.edu.co

Acreditacin de docentes tutores: La Red de tutores

ha generado procesos de autoformacin y reflexin
a partir de la prctica, que merecen ser considerados
y valorados, para una posterior convalidacin y
acreditacin como tutores virtuales. Lo cual puede
garantizar que - como tutores - puedan contribuir
en procesos de formacin que se ofrezcan a lo largo
y ancho de la geografa nacional y en los que puedan
participar profesores de todos los niveles de educacin
(Preescolar, bsica y media).
Formacin de Tutores virtuales: En el contexto actual,
es necesario seguir generando propuestas formativas,
que incluyan no slo las competencias de un tutor,
sino que a su vez reflexionen sobre las actividades
propias de la funcin tutorial, esto dara paso a un
programa de formacin de tutores, necesario, dada
la proliferacin de cursos y estrategias virtuales que
ocurre hoy da en Colombia y el mundo entero.

Tomado de: Agudelo et al. (2008). Red de Tutores

de Educacin Bsica y Media: Transformando las
Prcticas Docentes. Universidad EAFIT. Recuperado
de:
http://www.ribiecol.org/embebidas/congreso/2008/
ponencias/128.pdf

Gestin de Procesos de Diseo y Desarrollo de Programas Educativos en Lnea | www.cvudes.edu.co