ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

ESCOLA ESTADUAL PROF. MARIAELZA FERREIRA INCIO

PLANO DE TRABALHO
DA DIREO ESCOLAR
Binio 2016 / 2017
NOME DO DIRETOR: MARTA GOMES PINHEIRO MIRANDA

Rondonpolis, outubro de 2015.SUMRIO

1.

APRESENTAO ........................................................................................

03

2.

INTRODUO .............................................................................................

03

2.1
-

Conceito de educao e de escola.....................................................

03

2.2
-

Conceito de Gesto............................................................................

04

2.3
-

Conceito de planejamento estratgico ................................................

05

2.4
-

Breve diagnstico................................................................................

06

DELIMITAO DO CONTEXTO ESCOLAR...............................................

08

3.1
-

Nome da Escola..................................................................................

08

3.2
-

Endereo.............................................................................................

08

3.3
-

Modalidades Atendidas.......................................................................

09

3.4
-

Quadro de Professores.......................................................................

09

3.5
-

Quadro de pessoal do setor administrativo.........................................

09

3.6
-

Nmero de Alunos..............................................................................

09

3.7
-

Caracterizao da comunidade escolar ..............................................

10

3.8
-

CDCE ..................................................................................................

20

PRINCPIOS NORTEADORES....................................................................

22

4.1
-

Gesto Democrtica...........................................................................

22

4.2
-

Relao Teoria e Prtica.....................................................................

23

4.3
-

Ao/avaliao/ao ...........................................................................

24

3.

4.

5.

DIMENSO..................................................................................................

25

5.1
-

25

Dimenso Pedaggica........................................................................

6.

5.2
-

Dimenso Jurdica..............................................................................

28

5.3
-

Dimenso Administrativa....................................................................

28

5.4
-

Dimenso Financeira ..........................................................................

31

5.5
-

Avaliao Institucional .........................................................................

35

METAS E ESTRATGIAS...........................................................................

36

6.1
-

Eixo da Dimenso Pedaggica ...........................................................

36

6.2
-

Eixo da Dimenso Jurdica .................................................................

39

6.3
-

Eixo da Dimenso Administrativa .......................................................

40

6.4
-

Eixo da Dimenso Financeira .............................................................

43

1 - APRESENT AO
O presente Planejamento Estratgico uma exigncia legal, determinada
pelo Edital n 009/2015/GS/SEDUC/MTque dispe sobre os critrios para o
processo de escolha dos diretores das unidades escolares do estado de Mato
Grosso para o binio 2016/2017.
Este Planejamento tem como objetivos centrais a apresentao da Proposta
de Trabalho para a direo da Escola Estadual Prof. Maria Elza Ferreira Incio
para o binio 2016/2017, a qual representa um compromisso do diretor com a
Escola norteando o trabalhojunto comunidade escolar, consolidando a Gesto
Democrtica nas entrelinhas dasLeis n. 9.394/96 e n. 7.040/98.

2 - INTRODUO
2.1 - Conceito de educao e de escola

De forma mais sucinta pode-se dizer que educao o processo mediante o

qual se afeta a uma pessoa estimulando-a para que desenvolva suas capacidades
cognitivas e fsicas para poder se integrar plenamente na sociedade que a rodeia1.
Acrescentamos ainda, conforme a concepo de Edgar Morim que a educao um
fruto da vida natural e da cultura em diversos tempos e espaos, porm sempre
entrelaados. Dessa forma, a educao um processo de socializao dos
indivduos, que ao receb-la, a pessoa assimila e adquire conhecimentos, alm de
uma sensibilizao cultural e de comportamento, onde as novas geraes adquirem
as formas de se estar na vida das geraes anteriores.O processo educativo
materializado numa srie de habilidades e valores, que ocasionam mudanas
intelectuais, emocionais e sociais no indivduo. De acordo com o grau de
sensibilizao alcanado, esses valores podem durar toda a vida ou apenas durante
um determinado perodo de tempo, uma vez que novos conceitos e valores vo
sendo incorporados.
Os princpios da Educao trabalhados neste sculo XXI envolvem a
formao e a mediao do conhecimento, visando a democratizao do acesso e
permanncia com sucesso do aluno, pautada nos princpios de incluso social e da
construo da cidadania.
A escola um local privilegiado e significativo, que valoriza as relaes
humanas e constri competncias aplicadas a servio da vida em toda a sua
plenitude, formando, assim, um cidado solidrio, autnomo, consciente e reflexivo,
um agente transformador.
Nos dias atuais no cabe mais escola somente satisfazer as necessidades
de emprego, no sentido restrito, pois o mercado de trabalho exige pessoas com uma
viso mais ampla, isso engloba o autoconhecimento e o desejo contnuo de
aprender, bem como a capacidade para lidar com o imprevisvel, porque a vida
dinmica e, as mudanas to velozes, que temos a sensao de que cada momento
novo.
Entendemos que a escola oferece um espao de formao e informao, em
que

aprendizagem

dos

contedos

escolares

das

diferentes

reas

do

conhecimento, fornece ao aluno fundamentos e as possibilidades para o necessrio

desdobramento no cotidiano, visando sua insero, manuteno e transformao
1 - http://queconceito.com.br/educacao

das questes sociais significativas e interferncia para a construo de um mundo

cada vez melhor.
O espao escolar deve ser acolhedor para todos, no qual, o processo de
aprendizagem seja colaborativo, contnuo e valorize as diferenas humanas, atravs
do respeito s diferenas culturais, polticas, tnicas, crenas, gneros, deficincias
fsicas e mentais, etc, com prticas escolares inclusivas a fim de combater a
excluso educacional e social e responder diversidade de estilos e ritmos de
aprendizagem existentes.

2.2 - Conceito de gesto

O termo gesto refere-se ao e ao efeito de gerir ou de administrar. Gerir
consiste em realizar diligncias que conduzem realizao de um negcio ou de um
desejo qualquer. Administrar, por outro lado, consiste em governar, dirigir, ordenar ou
organizar. A gesto envolve todo um conjunto de trmites e competncias
necessrias direo ou administrao de uma empresa ou de um negcio.
O modelo de gesto das escolas da rede estadual de Mato Grosso
amparado pelo Artigo 206, VI, da Constituio Federal, pelo Artigo 14 da Lei Federal
n 9.394/96 e pela Lei 7.040/98 que norteia a Gesto Democrtica em todas as
escolas estaduais.
Sendo a atividade-fim da escola, a relao ensino-aprendizagem, a gesto
escolar tem por finalidade conduzir o processo educacional para que esse transcorra
de forma sistemtica e organizada, assim a subsidiar as demais esferas que a
compem, a fim de cumprir sua funo social que a formao integral do aluno.

2.3 - Conceito de planejamento estratgico

Planejamento estratgico um processo gerencial que diz respeito
formulao de objetivos para a seleo de programas de ao e para sua execuo,
levando em conta as condies internas e externas empresa e sua evoluo
esperada. Tambm considera premissas bsicas que a empresa deve respeitar para
que todo o processo tenha coerncia e sustentao. 2
2 - http://pt.wikipedia.org/wiki/Planejamento_estrat%C3%A9gico

Planejamento Estratgico um processo sistemtico e contnuo de planejar

aes prioritrias e tomar decises empreendedoras, prevendo a utilizao de
conhecimentos e tticas possveis no futuro, organizando os esforos necessrios
para a execuo das decises, mensurando os resultados dessas decises contra
as expectativas, por meio de feedback sistemtico e organizado. O planejamento
estratgico no trabalha com decises futuras, mas com o carter futuro das
decises do presente, como tambm no trabalha com eliminao ou minimizao
de riscos, mas com processos decisrios que implicam em riscos.
O planejamento estratgico necessrio justamente porque no h como
predizer ou controlar o futuro. No se deve atentar no que vai acontecer no futuro,
mas que evento futuro deve-se considerar nos planos e realizaes presentes, que
prazos considerar. Portanto, o planejamento estratgico uma ttica do momento,
atual, que serve para estabelecer o que se deve fazer hoje para estar preparado
para um amanh incerto. Dessa forma, o resultado de um planejamento estratgico
bem-sucedido deve ser a capacidade de assumir um risco maior.
2.4 - Breve diagnstico
Os alunos matriculados na Escola Estadual Prof. Maria Elza Ferreira Incio
so da faixa etria de 06(seis) anos at a fase adulta e fazem parte de uma
comunidade constituda, em sua maioria, de famlias assalariadas, com nvel de
instruo heterogneo, mas que muitas vezes carecem do acompanhamento da
aprendizagem por parte dos pais ou responsveis, principalmente, em relao
desmotivao escolar que tm apresentado nos ltimos anos e cada vez com
ndices maiores.
Alm disso, a clientela da referida escola acarreta os reflexos da sociedade
desigual,

explorada

espoliada

socioeconomicamente,

agravada

com

as

consequncias geradas pelas mudanas na estrutura familiar, pela violncia, pela

falta de definio nos princpios e valores e um sistema educacional em construo,
que busca acompanhar todas essas mudanas e se adaptar s novas tecnologias.
As dificuldades e problemas enfrentados por esta escola no diferente da
maioria das escolas do municpio de Rondonpolis e de todo o pas, o que cabe
destacar a sua localizao geogrfica no permetro urbano, encontrando-se bem
6

distante do centro da cidade e igualmente distante de outras escolas da rede

estadual, sendo necessrio trabalhar com 02 (duas) etapas e 02 (duas) modalidades
de ensino a fim de atender a clientela do Residencial Marechal Rondon e demais
bairros circunvizinhos. A escola tambm enfrenta o problema do elevado ndice de
rotatividade dos alunos o que interfere diretamente na qualidade do ensino, havendo
sempre discrepncias entre o conhecimento dos alunos da escola e os alunos
recm-ingressos, como tambm, a participao dos pais na vida escolar dos filhos
deixa ainda a desejar. Da a necessidade da escola estreitar suas relaes com esta
comunidade, buscando estratgias para amenizar os problemas detectados.
A escola possui 14 salas de aula, sala de informtica (com 20 computadores),
biblioteca, diretoria, secretaria, sala dos professores, sala de coordenao
pedaggica, cantina, cozinha, depsito de alimentos, quadra coberta, ptio, 10
sanitrios de alunos (05 masculino e 05 feminino), 2 sanitrios para professores e
funcionrios. No possui sala de recursos e nem espao destinado/adequado para
as aulas de reforo.
Dentre os recursos pedaggicos, destacam-se internet, notebooks, Datashow,
caixas de som, Globo terrestre, Mquina fotogrfica, Teatro com fantoches, Mapas,
copiadora (Xerox), tela para projeo, Computadores e impressoras, Conjuntos de
jogos educativos, Colees didtico-pedaggicas para uso do professor, Livros
didticos e informativos, Colees literrias, Material dourado, Jogos didticos,
Materiais para Educao Fsica, Materiais para a sala de recursos multifuncional
(jogos, lap top, computador, impressora, bandinha rtmica, quebra cabeas, 01
cadeira de rodas e 01 mesa adaptada cadeirantes etc.).
Quanto aos resultados obtidos no letivo de 2014, nos anos iniciais do Ensino
Fundamental no houve reprovao, como tambm nenhum aluno deixou de
frequentar a Escola, obtendo um ndice de aprovao de 89,83% e 10,17% dos
alunos desta etapa de ensino se transferiram para outras unidades escolares.
Porm, esses ndices diferem um pouco nos anos finais do Ensino Fundamental, o
qual obteve 81,67% de aprovao, 3,10% de reprovao, 14,29% dos alunos foram
transferidos de escola e 0,95% deixaram de frequentar a Escola. Cabe salientar que
os ndices apresentados so excelentes, porm no deixam claro o nvel de
aprendizagem obtido pelos alunos. Dessa forma, no se deve deslumbrar diante de
tais nmeros que ocultam a realidade, pois os profissionais que esto
7

desenvolvendo seu rduo trabalho no cho da escola sabem o quanto esses

resultados deixam a desejar e que infelizmente so vrios os fatores que interferem
para o insucesso do ensinar e aprender, desde as legislaes, o Estado, a famlia,
os profissionais, o prprio aluno entre outros.
Entretanto, o Ensino noturno possui uma realidade bem diferente, onde os
ndices de desistncias e reprovao so bem maiores. A clientela deste turno
constituda por adultos que retornam escola no anseio de conseguir a
terminalidade dos seus estudos e que diante de alguns entraves do cotidiano muitos
acabam por deixarem de comparecer escola. Junto aos adultos, h os jovens,
dentre os quais esto os recm-ingressos no mercado de trabalho, que por sua vez
encontram certa dificuldade em conciliar o trabalho e o estudo, havendo muitas
faltas contnuas, alm do esmorecimento no decorrer das aulas. Dessa forma, os
professores vm constantemente trabalhando o estmulo desses alunos para que
reduza a desistncia, melhore a autoestima e obtenha melhor produtividade. Dentre
as alternativas encontradas, destacam-se o projeto de credencial e as ligaes do
professor regente da turma diretamente para o aluno faltoso, a fim de tomar cincia
dos motivos do seu afastamento e ao mesmo tempo solicitar o seu retorno. Os
ndices obtidos no ano letivo de 2014 foram os seguintes: O ensino mdio regular
obteve um ndice de 31,73% de aprovados, 20,68% de reprovados, 12,02%
transferiram para outra unidade escolar e 35,58% deixaram de comparecer escola;
O ensino mdio na modalidade EJA obteve um ndice de 46,24% de aprovados,
10,76% de reprovados, 2,15% transferiram para outra unidade escolar e 40,86%
deixaram de comparecer escola e, por fim o ensino fundamental na modalidade
EJA obteve um ndice de 15,19% de aprovados, 15,19% de reprovados, 3,8%
transferiram para outra unidade escolar e 65,82% deixaram de comparecer escola.
Para melhorar esses ndices, aliados melhoria da qualidade do ensinar e aprender,
necessrio prosseguir com as tticas que vem sendo aplicadas nos ltimos trs
anos, bem como buscar novas estratgias a fim de assegurar a continuidade e
terminalidade dos estudos a esses alunos que s possuem o turno noturno
disponveis para a frequncia escolar.
Neste ms de outubro de 2015, a escola est com 74 profissionais em seu
quadro demonstrativo de pessoal, sendo 49 professores, dentre os quais h 25
efetivos e 24 contratados e 25 profissionais no exerccio de outras funes
8

necessrias no mbito da Escola, dentre os quais 16 so efetivos e 09 so

contratados.

3 - DELIMITAO DO CONTEXTO ESCOLAR

3.1 - Nome da escola:
Escola Estadual Prof. Maria Elza Ferreira Incio
3.2 - Endereo:
Rua Ayrton A. Santana Quadra 36 s/n
Bairro: Residencial Marechal Rondon
CEP: 78715-576
Rondonpolis MT
3.3 - Modalidades Atendidas:

Ensino Fundamental Regular

Ensino Mdio Regular
Educao de Jovens e Adultos EJA: Ensino Fundamental e Mdio

3.4 - Quadro de professores (2015):

QUAN
T
01
03
01
01
01
18
24
49

FUNO
Diretor
Coordenador Pedaggico
Cedido
Desvio de Funo
Licena Mdica
Docncia Efetivo
Docncia Contratado
TOTAL

3.5 - Quadro de pessoal do setor administrativo (2015):

Funo
Secretria
Tcnico Administrativo
Tcnico do Laboratrio
Biblioteca
Limpeza
Nutrio

Efetivo
1
2
0
0
7
4

Contratad
o
0
2
1
1
0
2

Total
1
4
1
1
7
6
9

Recep. Escolar
Coord. Ambiente
Vigia
TOTAL

1
1
0
16

0
0
3
09

1
1
3
25

3.6 - Nmero de alunos: (Resultado Final de 2014)

Ensino Fund.
Regular
1 f.
1
2 f.
Ciclo
3 f.
1 f.
2
2 f.
Ciclo
3 f.
1 f.
3
2 f.
Ciclo
3 f.
Total

Ensino
Mdio
Regular
Total

Deixou de
Aprovado Reprovado Transferido frequentar
44
0
9
0
53
0
6
0
56
0
7
0
56
0
2
0
56
0
6
0
86
0
15
0
97
0
12
0
82
0
21
1
78
13
12
3
608
13
90
4
Deixou de
Aprovado Reprovado Transferido frequentar
1
25
27
19
49
2
13
13
5
14
3
28
03
1
11
66
43
25
74

Total
53
59
63
58
62
101
109
104
106
715
Total
120
45
43
208

Deixou de
Aprovado Reprovado Transferido frequentar
1
03
2
2
18
2
Segmento 2
09
10
1
34
Total
12
12
3
52

Total
25
54
79

Deixou de
Aprovado Reprovado Transferido frequentar
1
13
6
2
23
Ensino
Mdio EJA 2
30
4
0
15
Total
43
10
2
38

Total
44
49
93

Modalidade
Ensino Fund. Regular
Ensino Mdio Regular
2 Segmento EJA
Ensino Mdio EJA
Total

Total
715
208
79
93
1.095
10

3.7 Caracterizao da comunidade escolar (levantamento scio antropolgico

/ 2014)
Para o diagnstico e perfil da comunidade foi realizada uma pesquisa
envolvendo 468 alunos dos trs turnos que tiveram a oportunidade de expor a
realidade socioeconmica da famlia, alm de avaliar o cotidiano escolar. Tal
procedimento investigatrio, aconteceu por meio da aplicao de formulrio com as
questes que deveriam ser respondidas pelos mesmos.
Os dados obtidos demonstraram que a maioria dos alunos residem no bairro
Dom Osrio (28%), seguido do Residencial Marechal Rondon (23,7%), onde a
escola est localizada. H um nmero expressivo de alunos oriundos de outros dois
bairros vizinhos Jardim Liberdade (19,9%) e Jardim Nova Era (11,3%). tambm
relevante o nmero de alunos residentes em bairros mais distantes, como
demonstra o grfico 1. Os bairros em que residem os alunos que frequentam a
Escola Maria Elza possuem certa infraestrutura, pois so abastecidos por energia
eltrica, gua tratada e esgoto em alguns casos, porm nem todos so asfaltados.
Dessa forma, 69,4% dos alunos residem em ruas asfaltadas, enquanto 29,9%
residem em ruas no pavimentadas.
Grfico 01

Grfico 02
11

Devido a grande quantidade de alunos residirem no prprio bairro e no bairro

vizinho Dom Osrio, a forma mais utilizada de acesso dos alunos escola a p e
uma pequena parcela utiliza outros meios como bicicleta, carro, moto e transporte
coletivo. Esta pequena parcela constituda principalmente pelas crianas que
frequentam o turno vespertino e so conduzidas escola pelos seus pais, como
tambm pelos alunos do noturno que residem mais distante e utilizam desses meios
de transporte para chegar at a escola.
Grfico 03

Dos alunos pesquisados, 47,6% eram do sexo masculino e 52,4% do sexo feminino.
Se declararam em sua maioria como sendo da cor parda (58,1%), seguidos pelas
cores branca (25,6%) e preta (10,5%), sendo uma minoria de origem indgena
(4,1%).
12

Grfico 04

Quanto religiosidade h um leve predomnio de evanglicos com 36,5%,

sendo logo na sequncia a participao de catlicos com 34,8% e 18,6% declaram
sem religio, sendo um ndice bastante expressivo. Uma minoria declarou pertencer
a outros credos religiosos.
Grfico 05

Grfico 06

Quanto
composio das
famlias, os pais de
boa parte dos alunos
(47,9%) so casados
ou convivem em
13

unio estvel e outra

boa parte so
separados (34,6),
sendo uma menor
parte ainda solteiros
(13%).

As famlias ainda so relativamente numerosas, predominando entre trs a

quatro filhos por casal e dessa forma convivendo em s residncia a mdia de
quatro a cinco pessoas, sendo que h casos em que convivem mais de dez pessoas
em uma s residncia.
Grfico 07

Grfico 08

14

O sustento dessas famlias realizado predominantemente pelo salrio obtido

atravs do trabalho de uma a duas pessoas, sendo a renda variando de menos de
um salrio mnimo at mais de cinco salrios mnimos. Estes dados no so bem
precisos, uma vez que grande parte dos alunos no informaram (13,9%) ou
souberam informar (24,4%) acerca do rendimento familiar. Porm, dentre os que
informaram h o predomnio de renda mensal na faixa de trs a cinco salrios
mnimos. Sendo assim, vrias famlias possuem os utenslios domsticos
necessrios para agilidade dos afazeres domsticos dirios, bem como, para os
momentos de descontrao, como tambm h um razovel ndice que possui
veculos de locomoo (carro ou moto, ou ambos). Por outro lado, como observa-se
no grfico 11, apenas 47% dos alunos possuem internet em suas residncias e no
grfico 12, que apenas 69% possuem livros para leitura e pesquisa em casa. uma
situao que torna difcil exigir a complementao das atividades escolares para
serem realizadas em casa. Nem todos disponibilizam dos meios para pesquisa e
leitura.
Grfico 09

Grfico 10

15

Grfico 11

Grfico 13

Grfico 12

A maioria dos alunos dos trs turnos

declararam que os pais trabalham o dia
inteiro, portanto, a ocupao dos alunos
quando no esto na escola so as
atividades que se faz dentro de casa, como,
brincar, assistir TV, fazer os servios
domsticos ou simplesmente ficar em casa.
Grfico 14

16

Em relao s doenas em membros da famlia, apenas 18, 2% responderam

que h pessoas doentes na famlia, porm em situaes mais graves foi declarado
apenas dois casos de cncer, um caso de lupo e trs casos de AVC. Os demais
casos so doenas mais simples.
Quanto ao lazer da famlia, foram citadas vrias situaes, como mostra o
grfico 15, sobressaindo o passear que inclui tanto as voltas pela cidade, quanto as
viagens.
Grfico 15

17

Cientes dos problemas elencados pelos alunos, como mostra o grfico 16,
constata-se que apesar de estar com uma boa aparncia a escola necessita passar
por uma reforma, a fim de fazer alguns reparos estruturais e estticos. Alm disso
necessita urgentemente fazer a adequao para a climatizao, como tambm a
construo de um laboratrio de Cincias da Natureza, equipado com as instalaes
e materiais necessrios para estimular os alunos ao estudo e pesquisa tcnica, da
construo de uma biblioteca e de um laboratrio externo aberto para todas as
disciplinas, coberto e com piso e mesas para trabalhos prticos e leitura. E para
alm da estrutura fsica a escola necessita rever alguns procedimentos pedaggicos
e gerenciais a fim de melhorar os trabalhos prestados por esta unidade escolar.
Porm, ao se referir qualidade de ensino ofertada se esbarra no desinteresse do
aluno e na falta de acompanhamento por parte das famlias, principalmente, em
funo da progresso automtica.

18

Grfico 16

19

O grfico 17 apresenta as sugestes para a melhoria dos bairros em que os

alunos residem.
Grfico 17

20

3.8 - CDCE
A Lei 7.040/98 que estabeleceua gesto democrtica
Ensino,instituiuoCDCE

Conselho

Deliberativo

no Sistema de

da

Comunidade

Escolar,naforma,composioeoutrosprovidnciasquelherege
juridicamente.Portanto,soobrigatriossuacriaoefuncionamento

emtodasas

escolasestaduais.
OConselhoDeliberativo

daComunidadeEscolar-CDCEumrgode

representaodacomunidadeescolar.Trata-sedeumainstnciacolegiadaquedeveser
compostaporrepresentantesdossegmentosdacomunidadeescolareconstitui-sede
discusso decarterconsultivo,deliberativoemobilizador.
Oconselhoumrgocolegiado,suasdecisessotomadasemreunio.Isoladam
ente, nenhum conselheirotemp o d e r e s pa ra t o m a r d e c i s e s . O c o n s e l h o ,
comorgo colegiadoumespaocoletivoondeosdiferentessegmentosdacomunidade
escolare localestorepresentados.
OConselhoDeliberativodaComunidadeEscolar-CDCEdeveseroespao
ondesediscuteasquesteseducativaseseusdesdobramentos

naprticapoltico-

pedaggicadaescola.Nesse sentido,o CDCEtmas seguintesfunes:

a)Deliberativas:quandodecidemsobreoprojetopoltico-pedaggico,
prprioRegimento
de

oPDEeo

Escolar,dentreoutrosassuntosdaescola,aprovaencaminhamentos

problemas,garanteaelaboraodenormasinternaseocumprimentodasnormasdos

sistemasdeensinoedecidesobreaorganizaoeofuncionamentogeraldaescola,
propondo juntodireoas aesaseremdesenvolvidas.
b)Consultivas:quandotemumcarterdeassessoramento,analisando asquestes
encaminhadas pelos diversos segmentos da escola e apresentando sugestes ou
solues,quepoderoou noser acatadaspeladireodaunidadeescolar.
c)Mobilizadora:quandopromoveaparticipao,
deformaintegrada,dossegmentos

representativos

daescolaedacomunidadelocalemdiversasatividades,contribuindo
assimparaaefetivaodademocraciaparticipativaeparaamelhoriadaqualidade
socialdaeducao.
O conselhotemcomorepresentanteos seguintessegmentosdaunidadeescolar:
Pais, Alunos, Professores, Diretor(a)(membronato) e Funcionrios.
Numaescolaquevivencia

aprticadagestodemocrtica,oscomponentesdo
21

ConselhoDeliberativodaComunidadeEscolar,devemsereleitospelosmembrosdo
segmentoquerepresentam,ou seja,professores, alunos,funcionriosepais.
PodemparticipardoConselho,comdireitoavozevoto,todosquefazemparte
dacomunidadeescolareforameleitosrepresentantespeloseusegmento,noentanto,
todosquetrabalham,

estudam,tmfilhosnaescola,podemparticipar

dasreuniesdo

conselho,comdireitoavoz.
O CDCE e o Conselho Fiscal, so os rgos mximos de deliberao da
escola, possuem tambm, o papel de fiscalizar as questes financeiras,
administrativas e pedaggicas da escola, bem como auxiliar na melhoria do
processo de ensino aprendizagem.
A escola oferece todo o apoio necessrio para que o CDCE possa se reunir
de forma organizada e eficiente, oferecendo o local e demais equipamentos e
materiais necessrios a realizao das reunies, porm em todas as reunies
sempre ausncias, principalmente do segmento pais que por mais que a escola
trabalhe o senso de participao, os pais acabam por no se interessarem muito
pelo envolvimento direto nas questes referentes escola, inclusive, nas ltimas
eleies para o CDCE foi muito difcil conseguir candidatos dos segmentos alunos e
pais.
A comunidade escolar deve fazer com que o conselho seja atuante na escola,
no cabendo somente a equipe de gesto o papel de incentivar a participao, e sim
de todos os setores da escola, atravs da cobrana dos alunos, pais, funcionrios e
professores sobre seus representantes do conselho.
Mesmo a escola representada pelo Conselho Deliberativo da Comunidade
Escolar, em determinadas situaes, h a necessidade de convocar toda a
comunidade escolar para reunies gerais, para que se possam tomar as decises
em conjunto, e que para que estas sejam respeitadas e validadas por todos.
A gesto desta unidade escolar compartilhada com o CDCE e demais
profissionais da escola. importante valorizar todos os profissionais que so
capacitados para o trabalho no ambiente escolar. As sugestes, a troca de ideias, de
informaes devem partir de todos os profissionais que atuam no interior da escola,
alm da comunidade. Porm, as decises e os rumos a serem tomadas que so
definidos no coletivo
4- PRINCPIOS NORTEADORES
22

4.1 - Gesto Democrtica

A administrao escolar desenvolvida sob a forma de gesto democrtica,
requer a escolha dos gestores atravs de eleio direta, com a participao dos
segmentos pai, aluno funcionrio e professor. Alm da eleio direta para diretores,
h eleio dos representantes de cada segmento para composio do Conselho
Deliberativo da Comunidade Escolar (CDCE), que tem como finalidade promover a
integrao entre a escola e a comunidade, possui carter deliberativo, consultivo e
fiscalizador referente gesto pedaggica, administrativa e financeira da unidade de
ensino.
A gesto escolar se d numa concepo democrtica, onde as aes so
discutidas no coletivo. O CDCE atuante, ao ser convocado para uma reunio,
consegue uma boa participao dos membros que o compe, s vezes com lacuna
do segmento pais, o que mais difcil de participar. O CDCE uma instncia de
deciso que interage no processo educativo pedaggico e administrativo.
Na gesto democrtica pais, alunos,professores e funcionrios assumem sua
parte de responsabilidade pelo projeto daescola.
A conscincia e a prtica democrtica precisa ser exercida dentro da Escola,
a fim de que toda sociedade possa saber colocar em prtica sua cidadania de forma
consciente, intervindo na realidade cruel em que vivemos, e assim transform-la.
A eleio direta de Direo, a organizao democrtica da comunidade
escolar, a dinamizao dos grmios estudantis, so elementos indispensveis ao
bom exerccio da cidadania e democracia na Escola.
A Gesto Democrtica e Autnoma da Escola se fundamenta na:

Garantia da eleio de diretores pela comunidade escolar, revendo a legislao

vigente, aps discusso dos critrios com as bases;

Instituio do Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar, constitudo por

representantes de todos os segmentos da comunidade escolar;

Garantia da construo coletiva e implementao do Projeto Poltico Pedaggico

na Unidade Escolar, num eixo filosfico multicultural e pluritnico;

23

A livre criao do Grmio estudantil, nos estabelecimentos de ensino da rede

estadual, sendo competncia exclusiva dos estudantes a definio, dos critrios,
dos estatutos e demais questes referentes a sua organizao;

Estabelecimento de espao e tempo para a discusso da poltica pedaggica, na

escola, objetivando o amadurecimento e a interao dos profissionais, pais e
alunos com vista a desenvolver um Projeto Poltico Pedaggico e um
planejamento participativo, determinado no calendrio escolar ou definido pela
comunidade, democraticamente, garantindo o acesso aos seus direitos,
conhecimento e exerccio de seus deveres, fazendo de todos coparticipes e
coautores no processo educacional;

Elaborao, implementao e avaliao, junto com toda a comunidade educativa,

projetos que enfoquem temas fundamentais de formao integral do aluno;

Transferncia na aplicao das verbas para a educao de acordo com os

preceitos legais;

4.2 - Relao Teoria e Prtica

O exerccio da docncia no ocorre apenas pela prtica, sendo nutrido pelas
teorias da educao. Dessa forma, a teoria tem importncia fundamental, pois a
partir do momento que se apropria da fundamentao terica, o professor se
beneficia de vrios pontos de vista para uma tomada de deciso dentro de uma ao
contextualizada, adquirindo perspectivas de julgamento para compreender os
diversos contextos do cotidiano. A interao entre saberes gera o desenvolvimento
de uma prtica pedaggica autnoma e emancipatria.
importante salientar que um bom professor no se constitui apenas de
teoria, embora seja fundamental para a prtica pedaggica. Um professor vai se
formando na relao teoria e prtica, pois a partir da ao e da reflexo que o
professor se constri enquanto indivduo em pleno estado de mudana.
Sendo assim, a Escola Maria Elza Ferreira Incio ao traar ou revisar sua
proposta curricular busca orientaes em outras unidades escolares das Redes
Municipal e Estadual de Ensino, nos PCNs,, na LDB n. 9394/96, na Lei n. 49/98 e
nas Resolues vigentes, articulando com a realidade da escola, do municpio, do
Estado de forma aberta, flexvel e adaptvel s inovaes das prticas educativas,
24

socioculturais e tecnolgicas, buscando viabilizar uma proposta Curricular ressaltar

que coloque em prtica as participaes, os saberes, os conhecimentos, os valores
e as inovaes condizentes aos educandos e educadores com o objetivo de
concretizar a realizao de aprendizagem no s para a escola mais sim para toda a
vida.
4.3Ao/avaliao/ao
A proposta pedaggica socializada com a comunidade, atravs de
reunies com os pais e com os discentes, atravs da exposio do trabalho a ser
realizado no decorrer do ano por cada professor. A exposio da proposta
pedaggica, inclui o processo de avaliao, o uso das tecnologias e as metodologias
utilizadas por cada professor.
Os professores so incentivados a utilizarem as mais diversas formas de
comunicao e equipamentos tecnolgicos, como jornais, revistas, livros, notebook,
data show, laboratrio de informtica, entre outros equipamentos que possam
produzir uma aprendizagem mais significativa ao aluno, diversificando a rotina
escolar.
A avaliao da aprendizagem funciona como uma lente que permite focalizar
o aluno, seus avanos e necessidades. O ensino do professor regulado pela
aprendizagem do aluno, que no pode ser medida, unicamente, por meio de uma
escala numrica, relativa a um perodo curto de tempo, com um momento pr-fixado
para a avaliao.
A avaliao integra o prprio processo de trabalho do aluno, no dia-a-dia da
sala de aula, nos momentos de discusso coletiva e de realizao de tarefas, em
grupos ou individuais. Nesses momentos, pode-se perceber se o aluno est ou no
se aproximando dos conceitos e habilidades considerados importantes. O professor
pode, ainda, localizar dificuldades e auxiliar para que essas sejam superadas,
mediante interveno, questionamento, complemento de informaes ou busca de
novos caminhos de aprendizagem.
em razo disso que a avaliao no pode ser feita por meio de um nico
instrumento, nem se restringir a um momento apenas, para avaliar, e fato, a
aprendizagem de diferentes alunos, levando em considerao suas mltiplas
competncias e formas de aprender, seus bloqueios emocionais eu envolvimento
externo ao ambiente escolar. As aes de avaliao necessitam fornecer condies
25

para que o professor analise, instigue, reflita, envolva-se e tome decises e

providncias junto a cada aluno.
Dessa forma, em todo o decorrer do ano e em todas as reas, os professores
devem oportunizar atividades que exijam a produo e o posicionamento do aluno,
propiciar pesquisas para que os alunos demonstrem sua percepo, ideias centrais
e busquem o conhecimento alm dos repassados pelo professor.
Ao avaliar o desempenho do aluno automaticamente avalia-se o desempenho
do professor e equipe gestora, atores responsveis pelos ndices da aprendizagem
dos alunos.
As avaliaes de desempenho devem ser realizadas conforme as legislaes
e normas da Secretaria Estadual de Educao, no impedindo que a escola
promova avaliaes internas com vistas a melhoria do ensino.
O acompanhamento e avaliao do PPP devem ser feitos sempre que
necessrio, pensando na busca por uma educao pblica de qualidade. As
alteraes anuais e os apontamentos necessrios devem ser feitos em reunies
gerais com a participao coletiva de todos que fazem parte da comunidade escolar,
equipe gestora, pedaggica e administrativa, pais e alunos.

5 - DIMENSES
5.1 Dimenso Pedaggica
A Dimenso Pedaggica relaciona-se ao planejamento e organizao da
escola quanto ao planejamento de recursos e elaborao e execuo de projetos
pedaggicos, incluindo os planos de aula, a partir do estabelecimento e do
cumprimento de metas, visando a melhoria da qualidade do ensino.
O modo como os professores realizam o seu trabalho, selecionam os
contedos das disciplinas, organizam os tempos e os espaos escolares, orientam
as atividades dos alunos e definem instrumentos de avaliao indica as intenes
educativas e as concepes de aprendizagem que os orientam.

26

Nas prticas pedaggicas exercidas na Escola Estadual Prof. Maria Elza

Ferreira Incio h evidncias da presena de elementos das vrias teorias
pedaggicas, nem sempre inseridos de forma coerente a intencional, porm
resultam da incorporao dos alunos pela escola, das trocas com os colegas de
profisso, da busca terica em livros e pesquisas, dos cursos de formao e de
solues empricas geradas no dia-a-dia da sala de aula.
H vrios professores que se ocupam hoje de uma pedagogia e contedos
socioculturais, articulada com a adoo de mtodos que garantam a participao do
aluno em um processo de aprendizagem significativa, avanando na construo de
uma nova escola.
Essa relao cotidiana no seio da escola est em consonncia com as Leis
vigentes, com a proposta do Sistema estadual de educao no que se refere ao
Ciclo Bsico de Formao Humana e com o Projeto Poltico Pedaggico que tem
como meta prioritria a elevao do nvel de aprendizagem dos alunos, garantindo:

O estabelecimento do foco de aprendizagem, apontando resultados concretos

a atingir;
A valorizao da formao tica, da arte e da educao fsica;
O envolvimento de todos os profissionais da escola e membros da comunidade

na discusso e elaborao do projeto poltico pedaggico;

O desenvolvimento de habilidades, as quais esto explcitas de forma

detalhada dentro das grandes reas e das disciplinas no P.P.P. da Escola;

Contedos mnimos significativos, nos quais fiquem expressos os conceitos

bsicos de cada unidade de estudo das disciplinas.

A aproximao das vivncias dos alunos com esses contedos, tanto quanto
possvel, aproveitando as informaes, que eles absorvem dos meios de

comunicao escritos, televisivos e virtual;

Aulas bem preparadas com comeo, meio e fim, na qual o aluno tenha claro o

que vai aprender e o sentido desse contedo para sua vida.

O constante dilogo, mesmo com os alunos mais rebeldes, valorizando suas
realizaes mais irrelevantes no sentido de elevar-lhes a autoestima, buscar
compreender seus problemas, fornecendo-lhes funes especficas durante a

aula;
O trabalho em equipe, no qual os grupos tenham sempre que resolver algum
problema proposto pelo professor.
27

A pesquisa baseada em bibliografia especfica, que no seria uma simples

reproduo de informaes contidas em jornais, revistas, enciclopdias,

dicionrios, manuais e on-line;

Aulas, nas quais se desenvolvam discusses polticas, sociais, econmicas e
culturais atravs de simpsios, painis de discusso, seminrios sobre temas
que desenvolvam no aluno o conceito de cidadania e valores (direitos e
deveres, preservao e conservao do meio ambiente, respeito pelo
patrimnio pblico, solidariedade, sexualidade, respeito pelas diversidades e

diferenas, etc);
A integrao das disciplinas, demonstrando as relaes entre os contedos, ou
seja, a integrao das disciplinas a partir de um tema especfico (Projetos
Temticos, Projetos Integrados, Temas Geradores, etc) o que um passo a
mais para o trabalho coletivo na medida em que todos os professores se

envolverem;
O bom relacionamento professor-aluno que o primeiro passo para o
aprendizado. Nem sempre fcil lidar com determinados discentes, todavia

mesmo o aluno rebelde respeita o professor competente e afetivo;

O entrosamento famlia-escola, ajudando-se mutuamente, principalmente
naquilo que os pais podem fazer quanto ao estudo do aluno em casa e no
cumprimento das tarefas escolares (preocupao em enviar o aluno escola
com o material necessrio s aulas, estabelecimento de horas especficas de
estudo em casa). Dificilmente, haver integrao escola comunidade, se o
coletivo docente no se habituar a trocar ideias com os pais. Somente haver
entrosamento entre pais e professores quando esses se dispuserem a debater
democraticamente

os

fatos

escolares

com

aqueles.

Nenhum

projeto

pedaggico ter sucesso sem a integrao escola-comunidade.

Atividades extraclasses: confeco do jornal da escola; visitas ao horto
florestal, parque ecolgico, Universidade, bairros, etc; concursos literrios;
formao de grupo de teatro para apresentar na escola ou fora dela;
campeonatos intercalasses; jogos estudantis; participao no grupo de dana e
na aula de canto; participao no Projeto Horta, entre outras que podero ser

sugeridas no decorrer do ano letivo;

A capacitao de todo e qualquer profissional, bem como o envolvimento de
todos os profissionais em todas as atividades executadas na e pela escola.
28

Tendo em vista que a proposta curricular aborda os contedos programticos,

as competncias dos contedos, pertencentes da Base Comum e da Parte
Diversificada, incluindo tambm de forma interdisciplinar os Temas Transversais, a
forma de avaliao das disciplinas em reas do conhecimento ou projetos
interdisciplinares, motivo pelo qual devemos considerar que uma proposta curricular
deve ser bem elaborada, uma vez que ela reflete uma transformao e formao de
uma sociedade mais humana com ideais concretos.
5.2 Dimenso Jurdica
A Escola Estadual Prof. Maria Elza Ferreira Incio foi criada pelo Decreto
n. 4530/94 D.O. 10/05/94, autorizado o funcionamento do Ensino Fundamental
pela Resoluo n. 024/96/ CEE/MT D.O. 07/03/96, da Educao de Jovens e
Adultos Ensino Fundamental pela Resoluo n. 082/2003/CEE/MT, do Ensino
Mdio EJA, pela Resoluo n. 084/2004/CEE/MT, do Ensino Mdio Regular pela
Resoluo n. 126/2005/CEE/MT e Reconhecida pela Portaria n. 273/2004/CEE/MT.
A Escola Estadual Prof. Maria Elza Ferreira Incio amparada pela Lei de
Diretrizes e Bases n. 9.394/96 e pelas Leis Complementares n. 49/98, 50/98 e
7.040/90.
de competncia do diretor da Escola:

Representar a Escola, responsabilizando pelo seu funcionamento;

Participar da elaborao e de toda a vida ativa da Escola, observadas as

normas do Conselho Estadual de Educao e a legislao pertinente;

Cumprir e fazer cumprir a legislao vigente.

5.3 Dimenso Administrativa

A forma de gesto nesta proposta a democrtica, numa perspectiva
inclusiva, com a efetiva participao do Colegiado, constitudo pelo Conselho
Deliberativo da Comunidade Escolar.
As aes administrativas so compostas de definio clara dos seguintes
aspectos:
Gesto democrtica, inclusiva, participativa e transparente;
Respeito s legislaes e normas vigentes;

29

 Eficincia no acompanhamento e controle dos registros relacionados

legalizao da Escola, vida acadmica do aluno e vida profissional dos
profissionais que atuam nesta Unidade Escolar;
Tomada de medidas que evitem o desperdcio de todo e qualquer produto
dentro da Escola, garantindo maior aproveitamento dos mesmos e maior
durabilidade dos equipamentos, como a energia eltrica, a gua, o telefone, papel,
produtos de limpeza, produtos alimentcios (merenda escolar), os equipamentos
tecnolgicos e de comunicao, etc;
Dinamizar a gesto de pessoal, deixando claro as competncias de cada um
e o seu envolvimento nas demais instncias dentro da Escola;
Todo o material existente na Escola dever ser utilizado de forma adequada e
na medida necessria, a fim de evitar o desperdcio e/ou o desgaste;
Ser organizado um amplo trabalho de conscientizao pela conservao do
prdio escolar e de todos os seus equipamentos e materiais, inclusive restaurao
imediata dos danos causados ou reparos e reposio imediata dos bens danificados;
Utilizar mtodos de trabalho que priorize o respeito ao outro, s suas
diferenas e suas opes. As pessoas so diferentes, agem diferente e pensam
diferente, portanto no se deve julg-las, mas compreend-las. Uma das maiores
virtudes que um ser humano possa possuir conseguir conviver com as diferenas
em qualquer aspecto. Um dos caminhos que a escola deve percorrer respeitar as
crenas, culturas e opes sem deixar de trabalhar cincia.
Possibilitar a execuo das atividades educacionais da melhor forma possvel,
utilizando o quadro de recursos humanos proposto pelo Sistema Estadual de Ensino;
Procurar otimizar qualidade, tempo e custo;
Adquirir os gneros alimentcios para a Merenda Escolar, juntamente com as
profissionais do Apoio Administrativo na funo de Nutrio Escolar, nos
estabelecimentos credenciados pela Cmara de Negcios, de acordo com as
planilhas de preos, levando em considerao a qualidade, porm no extrapolando
o valor mdio per capita, R$: 0,30 (trinta centavos) + 0,10 (dez centavos).
O objetivo da Merenda Escolar suprir parcialmente as necessidades
nutricionais dos alunos, garantindo uma refeio diria que atenda as necessidades
nutricionais do aluno, melhorando sua capacidade de aprendizagem. A alimentao
um direito e sua garantia representa o resgate da cidadania. Porm o valor per
30

capita de apenas R$: 0,40 muito nfimo diante das necessidades bsicas de
muitos alunos que frequentam as escolas pblicas no Brasil e, em especial, a Escola
Maria Elza, por isso so necessrios cuidados redobrados ao elaborar os cardpios
e a quantidade a serem servidos para que realmente atenda as necessidades sem a
ocorrncia do desperdcio;
O Setor de Escriturao Escolar importantssimo na dinmica de uma
escola. atravs do correto lanamento e da efetivao dos chamados registros
escolares que so verificados:
- Os direitos de um candidato matrcula;
- A regularidade da vida escolar;
- O desenvolvimento da aprendizagem de um aluno;
- O acompanhamento do trabalho pedaggico
- Os resultados finais de cada aluno para promoo ou expedio de
certificados de concluso;
- As insuficincias ocorridas no campo cognitivo e as medidas tomadas para
elimin-las.
A escola Maria Elza, assim como a maioria das escolas da rede estadual so
informatizadas o que favorece o trabalho burocrtico e pedaggico que mantm os
registros inseridos nos respectivos programas, alm de aulas mais dinmicas com o
uso de data shows e ainda a troca de informaes por meio de correio eletrnicos
(e-mail), como tambm h a possibilidade de ampliar o uso dessa tecnologia cada
vez mais moderna, como por exemplo, atravs do arquivamento nas nuvens;
Zelar pela autenticidade e legibilidade dos documentos arquivados e emitidos
pela secretaria da Escola;
Acompanhar e atualizar a documentao de legalidade das modalidades e
nveis de ensino oferecidos pela Escola;
Manter a Escola limpa, organizada, com boa aparncia e receptiva.
Planejar no coletivo as aes essenciais para a aplicao dos recursos
oriundo do PDE Escola (Estado) e do PDDE (Fundeb);

5.4 Dimenso Financeira

31

Os recursos financeiros transferidos diretamente Escola so oriundos dos

Programas PDE Escola/SEDUC/MT, PDDE/Fundeb/MEC e do Programa Nacional
de alimentao Escolar (PNAE).
5.4.1 PDE PLANO DE DESENVOLVIMENTO ESCOLAR
O PDE o programa de manuteno das escolas estaduais do estado de
Mato Grosso, repassando trimestralmente recursos financeiros s unidades
escolares, conforme o nmero de alunos atendidos por cada escola. O primeiro e o
terceiro repasses so maiores do que os demais, j que incluem o montante
necessrio para preparar as escolas ao incio das aulas no primeiro e segundo
semestres.
Para receber seus recursos trimestrais, num total de 4 repasses anuais
baseado no nmero de alunos, a escola deve seguir a Instruo Normativa/SEDUC,
elaborada e publicada anualmente e que prev a aplicao de, no mnimo, 45% dos
seus recursos no pedaggico e 55%, no mximo, em manuteno ou compra de
materiais permanentes.
Estes recursos so destinados para atender trs aes bsicas: I - Aquisio
de materiais de consumo e permanente necessrios ao funcionamento da Escola; II
- Manuteno, conservao e pequenos reparos da unidade escolar e III Implementao de Projeto Pedaggico.
Os recursos recebidos so vinculados ao nmero de alunos frequentes,
atualizados automaticamente no sistema da Seduc. Assim como tambm inserido
no sistema o planejamento das aes a serem executadas com esse recurso, o qual
passa pela aprovao da equipe da Gesto Financeira/Seduc.
A execuo das aes deve envolver o maior nmero de pessoas possveis,
com o acompanhamento do Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar CDCE.
A prestao de contas inserida no sistema (GPO) e organizada via papel
(fsica) para ser encaminhada para anlise e aprovao.
O PDE flexvel, e caso a escola tenha alguma urgncia ou prioridade, pode
replanejar seus gastos, desde que seja no mesmo elemento de despesa e
autorizado pela assessoria pedaggica e SGE.

32

Como o recurso bem limitado, a escola sempre faz a opo de apenas 10%
para aquisio de materiais permanentes e 90% para custeio que em sua maioria
investido em aes para a manuteno, restando muito pouco para investir em
materiais pedaggicos.

5.4.2 PDDE PROGRAMA DINHEIRO DIRETO NA ESCOLA

Programa criado em 1995 e mantido pelo FNDE (Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao)/MEC, tem por finalidade prestar assistncia
financeira, em carter suplementar, s escolas pblicas da educao bsica das
redes estaduais, municipais e do Distrito Federal e s escolas privadas de educao
especial mantidas por entidades sem fins lucrativos.
O programa engloba vrias aes e objetiva a melhoria da infraestrutura fsica
e pedaggica das escolas e o reforo da autogesto escolar nos planos financeiro,
administrativo e didtico, contribuindo para elevar os ndices de desempenho da
educao bsica.
Os recursos so transferidos independentemente da celebrao de convnio
ou instrumento congnere, de acordo com o nmero de alunos extrado do Censo
Escolar do ano anterior ao do repasse.
A Escola Maria Elza recebia anualmente o recurso oriundo do PDDE, em
parcela nica, e servia para suprir as necessidades bsicas que no so possveis
cobri-las com outros recursos.
Dentre as aes executadas com este recurso esto, principalmente, aquelas
ligadas ao processo ensino aprendizagem (aquisio de material pedaggico e
equipamentos utilizados pelo professor e/ou aluno e manuteno dos equipamentos
j existentes), ao setor administrativo, cozinha e a pequenos reparos no prdio
escolar.
Entretanto, mesmo sendo feita a programao desse recurso pela escola e
aprovada pelas tcnicas do SGE/SEDUC, a escola Maria Elza, assim como as
demais escolas estaduais de Mato Grosso, recebeu no ano de 2014 apenas 50% do
recurso do PDDE e ano de 2015, o repasse desse recurso no ocorreu, deixando as
escolas a merc de vrias necessidades bsicas para o seu funcionamento.

33

5.4.3 PNAE PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTAO ESCOLAR

O Programa Nacional de Alimentao Escolar uma poltica integrada do
governo do estado de Mato Grosso em convnio com a Unio, que tendo como
objetivo garantir a aplicao do artigo 4., Inciso VIII da LDB 9.394/96, no que tange
a merenda escolar, busca promover o repasse de recursos financeiros diretamente
s escolas pblicas da rede estadual.
Os recursos recebidos do Programa de Alimentao Escolar so destinados
exclusivamente para aquisio de alimentos para a merenda escolar, no podendo
sob qualquer hiptese serem gastos com outras atividades da escola.
Dentre os objetivos do PNAE, destaca-se a contribuio para o crescimento e
o desenvolvimento biopsicossocial, a aprendizagem, o rendimento escolar e a
formao de prticas alimentares saudveis dos alunos, por meio de aes de
educao alimentar e nutricionais e da oferta de refeies que cubram suas
necessidades nutricionais durante o perodo letivo.
O recurso destinado merenda escolar repassado escola em 10 parcelas,
conforme o nmero de alunos frequentes, com atualizao diria no sistema GPO. O
recurso depositado pela SEDUC em conta bancria especfica para esta
finalidade, em nome do CDCE que tem a incumbncia de gerenciar conforme
orientaes do FNDE que estabelece as normas gerais de planejamento, execuo,
controle, monitoramento e avaliao do Programa, bem como a transferncia dos
recursos financeiros exclusivos para a compra de gneros alimentcios Secretaria
de Estado de Educao.
Portanto, cabe escola e ao CDCE selecionar dentre os cardpios
elaborados pelas nutricionistas da CAE/SEDUC aqueles mais adequados aos
hbitos alimentares dos alunos e disponibilidade do gnero alimentcio no
municpio e fazer o planejamento semestral no mdulo GPO/Sigeduca, adquirir os
gneros alimentcios diretamente dos fornecedores habilitados pela Cmara de
Negcios, efetuar o pagamento aos fornecedores, referente s despesas de
aquisio dos gneros alimentcios, por meio de cheque nominal ao favorecido,
mediante apresentao da Nota Fiscal correspondente, inserir no mdulo GPO e
posteriormente Elaborar e encaminhar CAE a prestao de contas dos recursos
financeiros recebidos e efetivamente utilizados.

34

As profissionais de Apoio em Nutrio Escolar acompanham todo esse

procedimento, inclusive escolhendo os melhores cardpios compatveis com os
valores e com a realidade da escola. Elas so responsveis pelo recebimento,
armazenamento, preparo e distribuio dos gneros alimentcios, pela exposio no
quadro mural do cardpio planejado para a semana, para conhecimento da
comunidade, como tambm, devem cumprir as normas de procedimentos de
trabalho, organizadas e padronizadas por nutricionistas da CAE.
Apesar de toda a estrutura e organizao, a Escola Estadual Prof. Maria
Elza Ferreira Incio enfrenta grandes dificuldades para proporcionar aos alunos
uma alimentao variada e de boa qualidade, uma vez que o valor financeiro per
capita insuficiente para que se oferea um cardpio com melhores valores
nutritivos, mesmo com a ampliao de R$ 0,10 per capita/dirio por parte da Seduc
neste ltimo ano. Infelizmente, quem acaba sofrendo as consequncias o aluno,
que de acordo com a nossa realidade, a merenda para muito deles um verdadeiro
complemento alimentar, quando no nica refeio diria e se for de boa
qualidade, com certeza, amenizar sua situao nutricional.
5.4.4 ADMINISTRAO DOS RECURSOS FINANCEIROS
Para receber e administrar qualquer dos recursos acima citados, a escola
obrigatoriamente deve ter uma Unidade Executora, que no caso da Escola Estadual
Prof. Maria Elza Ferreira Incio esta Unidade representada pelo Conselho
Deliberativo da Comunidade Escolar (CDCE), a qual uma entidade jurdica sem
fins lucrativos, representada pelos quatro segmentos da comunidade escolar e que
atua em todas as instncias junto direo da Escola. Quanto dimenso
financeira, o CDCE deve adotar os seguintes procedimentos:

Abrir conta corrente em agncia do Banco do Brasil;

Acompanhar o planejamento e a execuo das aes da Escola, previstas,

geralmente, no PDE;

Administrar juntamente com a direo da Escola esses recursos, s vezes

reprogramando as aes;

Efetuar o pagamento das despesas, exclusivamente, atravs de cheque

nominal;
35

Acompanhar e assinar as prestaes de contas;

Encaminhar as prestaes de contas aos rgos competentes, obedecendo o

prazo estabelecido, conforme orientaes recebidas.
Cabe ao diretor orientar, organizar, acompanhar e auxiliar o CDCE e demais

pessoas envolvidas na elaborao e execuo das aes e nas prestaes de

contas de todos os recursos recebidos pela Escola, com responsabilidade,
integridade e honestidade.

5.5 - Avaliao Institucional

De acordo com o P.P.P. da Escola Estadual Prof. Maria Elza Ferreira Incio a
avaliao institucional um mecanismo que permite, no coletivo, analisar o
desempenho do processo educativo desta Unidade Escolar detectando falhas,
avanos, situaes problemas, permitindo recuar, reorganizar o processo e avanar
em direo s metas e objetivos propostos.
O processo de avaliao institucional nesta Escola vem sendo realizado
anualmente, obedecendo as seguintes etapas:

A aplicao de um questionrio diagnstico individual, por turno, para os

profissionais e comunidade escolar (por amostragem);

O questionrio referido no item anterior abordar as competncias docentes,

pedaggicas, administrativas, financeiras e participativas;

So realizadas plenrias por turno para anlise dos resultados obtidos;

Por fim, realizada uma plenria geral envolvendo todos os profissionais da

Escola e membros da comunidade para a anlise do desempenho da escola
como um todo e busca de solues.

Para efetuao desta avaliao sero consideradas as condies fsicas,

materiais e financeiras da Escola.

36

6 METAS E ESTRATGIAS:
6.1 - EIXO DA DIMENSO PEDAGGICA
Objetivo: Melhorar a qualidade do desempenho acadmico do aluno
META

Comprometer 100% dos profissionais da

escola nas aes de melhoria do
rendimento escolar, na eficincia dos
resultados
de
desempenho
e
no
acompanhamento da frequncia dos alunos.

Avaliar e atualizar anualmente o PPP da

escola

ESTRATGIA

PERODO

RESULTADO ESPERADO

Implantar coletivamente estratgias para melhoria do

rendimento escolar, a partir da anlise dos resultados de
desempenho dos alunos nas avaliaes externas e nas
avaliaes contnuas da escola.

2016 / 2017

Estratgias para melhoria do

rendimento escolar implantadas.

Reduzir os ndices de evaso e reprovao dos alunos do

ensino mdio regular e EJA - noturno

2016 / 2017

ndices de evaso e reprovao

reduzidos

Executar o Projeto Credencial, destinado aos alunos

trabalhadores do noturno, criando um horrio de atendimento
flexvel;

2016 / 2017

Projeto Credencial executado

Sistematizar a frequncia dos alunos dos trs turnos, a fim de

assegurar a permanncia na escola

2016 / 2017

Frequncia
sistematizada

Comunicar as famlias dos alunos que se ausentam da escola

dias seguidos sem justificativa, e ao Conselho tutelar os casos
de reincidncia ou de desencontro com as famlias.

2016 / 2017

Famlias cientes das faltas dos

alunos

Implantar projetos em consonncia com os anseios e

necessidades dos alunos;
Aplicar diferentes instrumentos de pesquisa comunidade a fim
de obter dados precisos da realidade da escola.

2016 / 2017

Projetos implantados

2016 / 2017

Diferentes
instrumentos
avaliao aplicados

Compilar os dados dos resultados das avaliaes internas e

externas para revisar o currculo e o Projeto Poltico
Pedaggico.
Atualizar a proposta curricular para atender os interesses e as
necessidades dos alunos e da comunidade, em consonncia
com o Projeto Poltico Pedaggico da escola, as Diretrizes e
Orientaes Curriculares Nacionais e Estaduais, bem como com
os avanos cientficos, tecnolgicos e culturais da sociedade
contempornea.

2016 / 2017

Dados compilados

2016 / 2017

Currculo da escola reelaborado

dos

alunos

de

37

Implantar um programa de monitoramento e

acompanhamento da aprendizagem de
todos os alunos do ensino Fundamental,
Ensino Mdio e EJA

Orientar o corpo docente na definio das competncias,

habilidades e contedos bsicos para cada disciplina, ano de
escolaridade e bimestre, sendo bem claros e objetivos;
Realizar encontros peridicos para discusso e elaborao do
planejamento das prticas pedaggicas, com a participao da
equipe gestora e de todos os professores, de forma cooperativa
e colaborativa.
Atentar par um currculo que envolve temas relativos a
conhecimentos escolares, procedimentos pedaggicos, relaes
sociais, incluso, valores e identidade dos alunos.
Analisar coletivamente, equipe gestora e professores, os
resultados da aprendizagem, avanos alcanados e dificuldades
enfrentadas pelos alunos, propondo estratgias de superao
das dificuldades encontradas, a fim de obter a contnua melhoria
do rendimento escolar.
Investigar os principais fatores que impactam na proficincia dos
alunos e profissionais da escola, a fim de buscar estratgias
para reverso da situao.

2016 / 2017

Corpo docente orientado

2016 / 2017

Encontros realizado

2016 / 2017

Currculo
adequado
s
leis
vigentes e realidade do aluno

2016 / 2017

Rendimento escolar analisado

2016 / 2017

Fatores investigados

Sistematizar e trabalhar as dificuldades especficas dos alunos;

2016 / 2017

Dificuldades
trabalhadas

Intervir nos processos pedaggicos juntamente com os

professores regentes, a coordenao pedaggica, a articulao
pedaggica e a famlia;

2016 / 2017

Interveno realizada

Adotar prticas pedaggicas inclusivas que traduzam respeito e

equidade no atendimento a todos os alunos independentemente
de origem socioeconmica, gnero, raa, etnia, religio e
necessidades especiais.

2016 / 2017

Prticas pedaggicas
adotadas

Viabilizar ambiente e materiais para aulas diferenciadas de

reforo;

2016 / 2017

Ambiente e materiais viabilizados

Implantar um projeto permanente de leitura para todas as fases

do Ensino Fundamental e Mdio

2016 / 2017

Projeto de leitura implantado

Estimular a execuo de diversos projetos comprometidos com

a inovao e com a qualidade da aprendizagem dos alunos.

2016 / 2017

Projetos realizados

Auxiliar nas visitas ao horto florestal, parque ecolgico,

2016 / 2017

Visitas realizadas

dos

alunos

inclusivas

Investir em materiais didticos, pedaggicos e tecnolgicos.

38

Universidades, bairros, cinema, clube, Fonte de gua Mineral,

etc;
Estimular a participao dos
interclasses e jogos estudantis;
Estimular o desenvolvimento de Projetos
Pedaggicos

Divulgar semestralmente, para toda a

comunidade os resultados obtidos pelos
alunos no decorrer do perodo.

Aumentar de 50% para 80% o ndice de

participao dos pais nas atividades
escolares

alunos

nos

campeonatos

2016 / 2017

Campeonatos realizados

Reativar o Projeto Emprego e Trabalho, inclusive com

depoimentos de alunos egressos a fim de valorizar o ensino
ofertado pela instituio;

2016 / 2017

Projeto reativado

Estimular os professores a fazerem exposio das oficinas e

demais trabalhos realizados.

2016 / 2017

Trabalhos expostos

Criar e manter atualizado o Blog da escola;

2016 / 2017

Blog da escola criado

Estimular as parcerias para auxiliar na execuo dos projetos

(Seduc, Ufmt, Promotoria, Conselho Tutelar, Semec, Sipros,
Unic, Polcia Militar, Sade, Justia do Trabalho, etc.)

2016 / 2017

Parcerias realizadas

Estimular os alunos do Ensino Mdio a frequentar cursos

profissionalizantes ofertados por outras instituies como Senai,
Secitec, IFMT, Unic, etc;
Estabelecer metas a serem atingidas pelos alunos de cada
fase/srie/segmento, com base nas diretrizes curriculares
adotadas pela escola.
Expor claramente aos alunos e pais as expectativas de
aprendizagem indicadas para eles.

2016 / 2017

Alunos
do
estimulados

2016 / 2017

Metas a serem atingidas pelos

alunos estabelecidas

2016 / 2017

Expectativas
claras

Informar periodicamente aos pais e alunos, os instrumentos de

avaliao aplicados pela escola, os resultados obtidos e as
aes para a melhoria do ensino.

2016 / 2017

Processo avaliativo transparente

Organizar Palestras e reunies com temas referentes

educao e famlia;

2016 / 2017

Palestras e reunies organizadas

Atender bem a comunidade e valorizar suas ideias, sugestes e

crticas;

2016 / 2017

Comunidade bem atendida

Responsabilizar os pais em compartilhar as aes educativas;

2016 / 2017

Aes educativas compartilhadas

c/ os pais

Sistematizar um Programa de Envolvimento dos Pais na

Aprendizagem dos Filhos;

2016 / 2017

Pais envolvidos na aprendizagem

dos filhos

Ensino

de

Mdio

aprendizagem

39

Organizar os espaos e tempos escolares

com foco na aprendizagem do aluno

Estabelecer o dia de Planto Pedaggico com os pais dos

alunos;

2016 / 2017

Planto pedaggico com os pais

realizado

Organizar eventos com a finalidade

terminalidade do Ensino Mdio;

2016 / 2017

Eventos de terminalidade
Ensino Mdio realizados

Organizar todos os espaos da escola de modo a propiciar

algum tipo de aprendizagem aos alunos.

2016 / 2017

Espaos da escola organizados

Zelar pelo cumprimento do Regimento Escolar;

2016 / 2017

Regimento escolar cumprido

Cumprir rigorosamente os dias letivos e a carga horria

destinada aprendizagem do aluno, conforme as Leis vigentes.

2016 / 2017

Calendrio escolar cumprido

Desenvolver aes que objetive o desenvolvimento de atitudes

promotoras de uma cultura de paz;
Reorganizar o Projeto da biblioteca

2016 / 2017

Atitudes promotoras de paz

desenvolvidas

2016 / 2017

Projeto da biblioteca reorganizado

2016 / 2017

Laboratrio
funcionando

2016 / 2017

Trabalhos e oficinas expostos

de

formalizar

Manter o laboratrio de informtica em bom estado de

funcionamento.
Estimular os professores e demais profissionais a fazerem
exposio das oficinas e dos trabalhos realizados.

de

do

informtica

40

6.2 - EIXO DA DIMENSOJURDICA

Objetivo: Assumir compromisso com as polticas pblicas educacionais e com as leis vigentes.
META

Garantir a Gesto Democrtica

Implantar o Grmio Estudantil

Exigir o uso do uniforme aos alunos

Garantir o cumprimento das leis referentes

incluso, s diversidades e ao pleno
desenvolvimento do processo ensino
aprendizagem.

ESTRATGIAS

PERODO

RESULTADO ESPERADO

Respeitar e executar as Leis n. 7.040/98 e n. 49/98

2016 / 2017

Leis respeitadas e executadas

Garantir a efetiva participao do CDCE nas decises

pedaggicas, administrativas e financeiras da escola;

2016 / 2017

CDCE participativo

Estabelecer o comprometimento dos profissionais com o

cdigo de tica do servidor pblico e outras legislaes
vigentes.

2016 / 2017

Profissionais da escola
comprometidos com as legislaes

Realizar junto ao CDCE encontros para discusso e avaliao

de todas as atividades desenvolvidas na Escola;

2016 / 2017

Atividades desenvolvidas pela

escola avaliadas

Deliberar incumbncias aos membros do CDCE, a fim de

envolv-lo na gesto da escola, conforme os dispositivos da
Lei.

2016 / 2017

CDCE participativo

Discutir a constituio do Grmio Estudantil;

2016 / 2017

Grmio estudantil implantado

Implantar o Grmio Estudantil

2016 / 2017

Grmio estudantil implantado

Preparar a escola e a comunidade para o uso do uniforme

escolar, respeitando a Lei n 8.907 de 06/07/1994.

2016 / 2017

Alunos uniformizados

Fortalecer e estimular a execuo de projetos e aes de

combate a todo e qualquer tipo de discriminao e
preconceito. (Lei n. 7.716 de 05/01/1989)

2016 / 2017

Projetos executados

Garantir o cumprimento do Art. 49 da Lei n. 12.546 de

14/12/2011 (Lei antifumo)

2016 / 2017

Lei cumprida

Garantir o cumprimento da Lei n 10.232 de 29/12/2014, que

probe o uso de aparelhos eletrnicos em sala de aula.
Estimular o cumprimento das leis que visam o pleno
desenvolvimento do processo ensino aprendizagem (Lei n.
13.146, de 6/07/2015 - Incluso da Pessoa com Deficincia,
Lei n 8.069, de 13/07/1990 Estatuto da Criana e do
Adolescente, Lei 10.639 de 09/01/2003 - Histria e Cultura
Afro-brasileira, Lei n. 11.645 de 10/03/2008- Histria e cultura
afro-brasileira e indgena e, outras)

2016 / 2017

Lei cumprida

2016 / 2017

Leis cumpridas

41

6.3 - EIXO DA DIMENSOADMINISTRATIVA

Objetivo: Organizar o ambiente escolar focado no processo Ensino-Aprendizagem.
META

Sistematizar os processos administrativos.

Preservar o Patrimnio Pblico

Valorizar os profissionais da Escola

ESTRATGIA

PERODO

RESULTADO ESPERADO

Aperfeioar continuamente os processos de planejamento,

gesto, atividades operacionais/administrativas e prticas
pedaggicas.

2016 / 2017

Processos de planejamento e
gesto aperfeioados

Manter todos os registros on-line atualizados

2016 / 2017

Registros on-line atualizados

Implantar um programa de organizao que desenvolva os

sensos de utilizao, orientao, limpeza, sade e
autodisciplina em todo o ambiente escolar;

2016 / 2017

Programa de organizao
implantado

Viabilizar um espao virtual nas nuvens para armazenar os

documentos mais importantes da escola;

2016 / 2017

Espao virtual nas nuvens

viabilizado

Estimular e consolidar parcerias (internas e externas),

sinergias e a inovao tecnolgica;

2016 / 2017

Parcerias consolidadas

Promover reunies ordinrias com a equipe e CDCE a fim de

compartilhar os avanos obtidos e juntos buscar alternativas
para os entraves encontrados;

2016 / 2017

Avaliaes peridicas realizadas

Viabilizar todos os documentos em tempo hbil.

2016 / 2017

Documentos viabilizados em tempo

hbil

Estimular atitudes de conservao do Patrimnio Pblico;

2016 / 2017

Patrimnio pblico conservado

Criar a cultura de valorizao da Escola;

2016 / 2017

Escola valorizada

Descentralizar o gerenciamento da quadra de esportes a fim

de que possa atender a comunidade nos finais de semana.

2016 / 2017

Gerenciamento da quadra de
esportes descentralizado

Valorizar e respeitar o trabalho de cada profissional;

2016 / 2017

Profissionais valorizados e
respeitados

Garantir que todos os profissionais d respostas s suas

funes em tempo hbil.

2016 / 2017

Funes executadas

Proporcionar
momentos
de
descontrao
confraternizao entre os profissionais da escola;

2016 / 2017

Confraternizao realizada

de

42

Incentivar e garantir a formao continuada

a todos os profissionais da Escola

Aplicar a avaliao institucional da E. E.

Prof. Maria Elza F. Incio

Incentivar a transparncia e o
compartilhamento de informaes e
conhecimentos

Fortalecer o Projeto Sala do Educador e demais projetos de

formao continuada;

2016 / 2017

Projeto Sala do Educador

fortalecido

Incentivar a participao dos profissionais nos cursos e

encontros realizados pela SEDUC ou instituies de ensino;

2016 / 2017

Profissionais incentivados a
participar de cursos

Incentivar o ingresso de profissionais em cursos superiores e

de ps-graduao.

2016 / 2017

Profissionais incentivados a
participar de cursos

Discutir coletivamente as competncias e o desempenho de

cada profissional da Escola;

2016 / 2017

Competncia profissional
esclarecida

Proporcionar momentos para auto avaliao e avaliao dos

profissionais, considerando as necessidades e a realidade da
Escola;

2016 / 2017

Auto avaliao realizada

Envolver toda a comunidade escolar no processo de avaliao

geral da escola;

2016 / 2017

Comunidade escolar envolvida na

avaliao da escola

Organizar e executar, coletivamente, aes que solucionem os

problemas detectados;

2016 / 2017

Problemas solucionados

Prezar pela comunicao rpida e eficiente no interior da

escola

2016 / 2017

Comunicao rpida e eficiente

Estimular os profissionais quanto ao compartilhamento das

aes bem-sucedidas entre o grupo

2016 / 2017

Aes bem-sucedidas
compartilhadas

Socializar comunidade escolar todas as aes

desempenhadas pela escola em seus eixos administrativos,
pedaggicos e financeiros

2016 / 2017

Aes executadas pela escola

apresentadas comunidade

Expor, de forma bem visvel, a toda a comunidade escolar as

prestaes de contas de todos os recursos financeiros
recebidos pela escola.

2016 / 2017

Prestaes de contas expostas

43

6.4 - EIXO DA DIMENSO FINANCEIRA

Objetivo: Promover a manuteno e aquisio dos equipamentos e materiais necessrios organizao e bom funcionamento
da escola.

META

Gerenciar os recursos financeiros junto ao

CDCE, conforme a legislao vigente.

Climatizar todas as salas de aula

Reivindicar junto a SEDUC a reforma da

Escola

Melhorar a viso cnica da Escola

ESTRATGIA

PERODO

RESULTADO ESPERADO

Programar e elaborar o PDE, juntamente com os demais

segmentos da Comunidade Escolar;

2016 / 2017

PDE elaborado

Investir os recursos, juntamente com o CDCE de acordo com

a programao das aes no PDE, atendendo as prioridades.

2016 / 2017

Aes do PDE executadas

Prestar contas comunidade, semestralmente.

Contas prestadas comunidade

Manter rigorosamente em dias a insero dos dados no

sistema Sigeduca.

Dados inseridos no sistema

Sigeduca

Prestar contas no prazo estabelecido pela Seduc.

Prestao de contas encaminhada

Cobrar dos rgos competentes a concluso da climatizao

de todas as salas de aula.

2016 / 2017

Climatizao das salas de aula

concluda

Cobrar dos rgos competentes a reforma da Escola,

incluindo a quadra de esportes e a calada em seu entorno;

2016 / 2017

Reforma da escola viabilizada

Reivindicar a construo dos banheiros da quadra de esportes

2016 / 2017

Banheiros da quadra construdos

Reivindicar a construo/destinao da sala de recursos

2016 / 2017

Sala de recursos construda

Reivindicar a construo/destinao de um espao para a

secretaria da escola

2016 / 2017

Secretaria construda

Elaborar um projeto em parceria com a Sema municipal, a fim

de arborizar o espao da frente da quadra de esportes;

2016 / 2017

Frente da quadra de esportes

arborizada

Reivindicar a construo das caladas no entorno da escola e

da quadra de esportes

2016 / 2017

Caladas construdas

44

45