Concepto

Manifestacin de la motivacin
Inconsciente
La construccin terica del
psicoanlisis indica que nuestras
acciones, intereses y en general
nuestra conducta tiene siempre una
porcin
de
motivacin
inconsciente, es decir las pulsiones,
conflictos y represiones se
expresan
irremediablemente
incluso en aquellas conductas que
tienen
tambin
motivaciones
conscientes de las cuales el sujeto
si puede dar cuenta.
Desde
esta
perspectiva
la
manifestacin de las motivaciones
inconscientes del nio sera la
puesta en escena de toda conducta
motivada de forma inconsciente.
Dentro de la teora psicoanaltica
se reconoce que hay algunas
categoras en las cuales agrupamos
al tipo de conductas en las cuales
se ve expresada una motivacin de
carcter
inconsciente:
las
inhibiciones, la angustia, los
sntomas y finalmente como el
mayor logro de expresin de una
necesidad
inconsciente
la
sublimacin.
El espacio escolar tiene una
funcin de socializacin muy
importante, el ingreso al espacio de
la escuela es un momento de
transicin fundamental para la vida
del nio, Dolto indica cmo
durante ste el nio probara su
potencial de autonoma. Durante
estos
primeros
aos
de
escolarizacin las docentes tienen
un rol de mediadoras entre las
experiencias posibles y el nio, las
caractersticas de dicha mediacin
pueden o no permitir espacios
donde la sublimacin sea posible,
para que el nio pueda vincularse
con aquellas expresiones culturales
aceptables y valoradas de manera
positiva. Desde esta perspectiva los
logros escolares no solo son eso,

Dimensin

Indicadores

tem

Sublimacin: es el proceso
por el cual una pulsin
inconsciente se expresa en una
conducta que no la satisface
sino que realiza un desvi de
esa energa a otro objeto y
meta, de manera que el sujeto
sienta alivio de la tensin que
la pulsin provoca pero no de
manera directa, sino en una
actividad
culturalmente
valorada y reconocida. Dolto
utiliza esta categora de
manera
muy
particular
vinculada con el lenguaje:
Toda la cultura es producto
del desplazamiento del objeto
del deseo o de la pulsin
misma sobre otro objeto,
sirviendo aquello para la
comunicacin entre sujetos de
lenguaje de esta manera se
entiende la importancia del
espacio escolar para la
introduccin del nio en la
cultura la creatividad del ser
humano proviene de sus
deseos reprimidos en un
clima afectivo lo bastante
gratificante para que pueda
sublimarlos a ejemplo de
quien lo rodea

El nivel de creatividad de
los nios.

Qu noms
puedes hacer
con un ladrillo?

Comunicacin
entre
sujetos de lenguaje

Cul es tu
juego favorito?
Puedes jugar tu
juego favorito con
un amigo?
Ese juego tiene
reglas y cules
son?

tienen un valor psicolgico enorme

en el rea de la vinculacin del
mundo pulsional del nio con su
mundo social.
Sntoma:
Desde la teora psicoanaltica,
el sntoma se define como un
signo y un sustitutivo de una
expectativa de satisfaccin de
un instinto, un resultado del
proceso de represin (Freud,
1909). Es decir, se aparta de la
conciencia un contenido de
una representacin intolerable
para el yo, mientras que el
impulso instintivo retorna en
forma
de
sntoma,
encontrando as, a pesar de la
represin
un
sustitutivo
(desplazado)
que
resulta
imposible reconocerlo como
satisfaccin del instinto.
Es as que los sntomas
manifiestos en el nio, son
una sustitucin de aquellos
impulsos instintivos, en donde
los sntomas
circulan
alrededor de lo que se
denomina fracaso escolar, es
decir en las dificultades de la
adquisicin
de
los
conocimientos, ya que la
manifestacin
de
estos,
pueden ser los responsables de
imposibilitar el desempeo
positivo del escolar.
Angustia:
Desde la teora psicoanaltica,
Freud define la angustia como
la reaccin a una situacin
peligrosa (Freud, 1909). Es
decir el Yo la evita, ejecutando
algo que este encaminado a
impedir la situacin, o
escapando de ella. Es as que
los sntomas son creados para
evitar el desarrollo de la
angustia.
Tomando en cuenta que la
angustia es la reaccin ante

Conductas agresivas

Cuando te
enojas Les
pegas a tus
amiguitos?
Cuando te
quitan un
juguete Qu
haces?

Temores nocturnos
Te da susto la
oscuridad?
Has tenido
sueos feos?

Expresin del lenguaje

Cuando
la
profe
te
pregunta algo
Te
gusta
responder?

Expresin
durante
nuevas

Te gusta salir
de la escuela
de excursin a
lugares que no

de
temor
experiencias

una situacin peligrosa, es

importante mencionar como la
presencia de angustia en el
escolar podra impedir el
desarrollo de una situacin o
actividad escolar.

Desarrollo de Potencialidades
Es referido a lo que el nio es
capaz de incrementar y susceptible
de tener o alcanzar, en relacin a su
manifestacin motora y de
aptitudes,
estas
se
vern
manifestadas en el nio a travs de
conductas como por ejemplo la
aparicin de la autonoma, la
dimensin temporal y la creacin
de proyectos.

conoces?

Inhibicin: la inhibicin es la
limitacin de una funcin, esta
no
es
necesariamente
indicador de algo patolgico,
simplemente es la rebaja en la
operacin de una funcin que
efecta la persona. Las
inhibiciones pueden darse para
prevenir la angustia, ya que a
raz de la realizacin de una
funcin determinada puede ser
desencadenante de esta, por lo
que de manera a modo de
defensa
inconsciente,
la
persona buscar evitar el
conflicto siendo la forma que
lo logra poniendo cese a la
funcin que se relaciona con
la angustia. La inhibicin
puesta desde Freud, es una
restriccin de las funciones
del Yo, que se llega a poner en
evidencia al darse una
discordancia entre la funcin
con los rganos que actan en
ella. En situaciones en donde
el Yo se encuentra afectado
por situaciones psquicas de
gravedad, puede darse tambin
una limitacin en el uso de
energa que va dirigida a esa
actividad.

Prdida de la energa
habitual.

Tiempo: El deseo nos hace

entrar en la dimensin
temporal (Dolto, 1996) La
funcin temporal que se
desarrolla en el nio a lo largo
de su vida tiene como objetivo
ordenar al deseo de l,
separarlo de la satisfaccin
inmediata y hacerle que se rija
a los estamentos de la
sociedad en la que se

Nocin del tiempo

Nivel de participacin en
las actividades

Ha notado
alguna
disminucin en
el inters en
las actividades
del nio?
Has
participado en
alguna
actividad en la
escuela?
Te gust?

Sabes en qu
momento del da
dan tu programa
favorito?
Cul es tu da
favorito?

encuentra, es as como la
dimensin de tiempo viene a
ser un alcance significativo a
lo largo de la vida del nio, ya
que deja a un lado el principio
de placer por el de realidad.

Si hay luz del sol

es de da, si no hay
luz es

Desde
la
corriente
psicoanaltica para que el
nio adquiera la nocin de
tiempo,
que
ha
de
entenderse
como
una
construccin social, deber
integrarse a la cultura.
Autonoma: Esta se encuentra
relacionada
con
la
comprensin de la dimensin
temporal en el nio, es decir
que el nio desarrolla la
capacidad de deslindarse de la
madre, figura de autoridad,
para poder realizar sus propios
juegos o deseos, es as como
la autonoma permite al nio
desenvolverse solo en el
entorno social y descubrir el
mundo.
Marca
una

Si hace frio es
invierno, si hace
calor es

Responsabilidad

a) Baarse
b) Haces
deberes, te
vistes,
comes
c) Vas
al
bao,
lavarse los
dientes,
ayudas en
la casa
d) Dormir

independencia que se puede

evidenciar en cualidades
relacionadas
con
la
responsabilidad que el nio
adquiere sobre s mismo y
su imagen, en la interaccin
con su entorno social.
Proyecto: En el organismo
del nio, el adulto es potencial
y el intuye sus poderes por el
juego del deseo (Dolto, 1996)
la capacidad que tiene el nio
mediante
el
juego
de
plantearse un futuro posible,
un futuro probable y fantasear
con su deseo apuntando hacia
un llegar a ser, es decir el
paso que quiere tener el nio
del ser al tener. Dada la

influencia del maestro sobre

el nio en inicios de la
escolaridad, se debe tomar

Cul de estas
actividades
realizas tu solo?

Capacidades
artsticas,
deportivas e intelectuales.

Qu
tipo
actividades
gusta hacer?

de
te

Qu te gustara
ser de grande?
Qu
juego
prefieres?
a) Mam
b) Pap
c) Pelota

en cuenta las posibilidades

y alternativas profesionales
reas artsticas, deportivas o
de
cualquier
campo
ocupacional que el maestro
puede llegar a presentar y
dar a conocer a los nios
basadas
en
sus
potencialidades, para que
puedan
encaminar
un
proyecto haca el futuro.