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ANHANGUERA EDUCACIONAL S.A.

- UNIDERP

Faculdade Anhanguera de Valinhos


Curso de Pedagogia

Daniela Flores Da Fonseca


Daniela C. P. K. Dos Santos
Lidiane Aparecida Leme Do Prado
Lucimeire Leme Do Prado
Valquria De Lima Nicodemo

RA: 6991463465
RA: 7980698368
RA: 7528595944
RA: 7528595868
RA: 7706671840

Educao de Jovens e Adultos

Faculdade Anhanguera de Valinhos UNIDERP

Valinhos
2015

Introduo

Este trabalho tem por sua vez mostrar, que o aluno do EJA traz consigo uma bagagem
de experincia que envolve conhecimentos e saberes vividos ao longo dos anos. Os perfis so
na sua maioria trabalhadores proletariados, desempregados, dona de casa, jovens, idosos,
Portadores de deficincias especiais. So alunos com suas diferenas culturais, etnia, religio,
crenas.
Os alunos do EJA buscam novas perspectivas de vida, melhores empregos, e por isso
necessitam do acolhimento, da ateno, por parte do professor e dos demais alunos, uma vez
que enfrentam inmeras dificuldades para retornar ao ambiente educativo e assim permanecer.
Segundo Paulo Freire, o alfabetizando adulto visto como detentor de um saber, no
sentido do conceito de cultura e sujeito da educao, nunca objeto dela, j que essa se
concretiza em um dilogo amistoso entre os sujeitos educadores educandos. Assim o
conhecimento visto como produto da existncia real, objetivo, concreto e material, do
homem e de seu mundo.
Por fim, a perspectiva da alfabetizao no um processo simples de ensinar a leitura
e a escrita. A alfabetizao do EJA um processo de ensino de leitura e escrita que deve ser
acompanhada do processo de conhecimento e construo de prticas sociais importantes com
o objetivo de oportunizar a concluso da educao bsica, proporcionando aos alunos novas
chances de insero no mercado de trabalho e aperfeioamento para que possam acompanhar
o ritmo acelerado das novas descobertas e assimilar os novos processos de produo.

Etapa 3 Contribuio da pedagogia de Paulo Freire


para a EJA.

O Mtodo Paulo Freire no se detm na mera alfabetizao tradicional, baseada


principalmente no uso da cartilha, que ele rejeita categoricamente no aprendizado da leitura e
da escrita. O educador defende e incentiva o posicionamento do adulto no alfabetizado no
meio social e poltico em que ele vive, ou seja, no seu contexto real.
Desta forma, acredita o mestre, possvel acordar a conscincia do aluno para que ele
seja capaz de exercer seu papel de cidado e se habilitar a revolucionar a sociedade. Assim, o
letrado pode transcender a simples esfera do conhecimento de regras, mtodos e linguagens, e
ser ento inserido na esfera scio-econmica e poltica da qual fora excludo.
Paulo Freire sendo um dos precursores a favor da Educao de Jovens e Adultos,
sempre teve uma luta incansvel pelo fim da educao elitista, tendo como seu principal
objetivo a educao libertadora e democrtica que parte da realidade de vivncias dos
educandos.
Por causa disso Freire ficou sendo uma ameaa, e o Mobral (Movimento Brasileiro de
Alfabetizao) que era controlado pelo governo voltou e teve seu fim em 1985, dando origem
a Fundao Educar que apoiou financeiramente e tecnicamente a alfabetizao j existente.
Foi com a Constituio de 1988 que foi ampliado a Educao de Jovens e Adultos. Freire
tinha uma concepo dialgica de alfabetizao que continha contedo sociocultural e
buscava a interao do homem com o mundo.
Para ele os adultos eram excludos, esquecidos pelo sistema educacional, sofriam
injustias, eram discriminados, eram considerados os oprimidos, porque no frequentaram
escolas no tiveram essa oportunidade no tempo devido.
Foi com essa preocupao que Paulo Freire se importou com os analfabetos e criou o
mtodo de educao para jovens e adultos (EJA). Paulo Freire leva em considerao as
culturas locais, as condies reais e a vontade de querer ensinar o mundo a ler e a escrever
com a esperana de uma nova realidade transformada. Sua prtica pedaggica leva os

indivduos a ter uma construo significativa de valores, resgatando o amor, o dilogo, a


responsabilidade, o afeto, aliando a sua alfabetizao.
Em seu mtodo de alfabetizao pela leitura fez com que os homens acreditassem na
transformao e se conscientizassem que podiam assumir uma posio atravs da leitura da
palavra.
Freire atuou no campo da educao popular na alfabetizao e conscientizao de
jovens e adultos. um mtodo que foi usado para a educao com significado cultural com
deveres e direitos universais. Para Freire o homem deve ter a uma educao consciente onde
escolher e aprender a ter decises prprias, mudando sua realidade e encarando uma
transformao na medida em que ele integra ao seu contexto histrico. A confiana vai
fazendo os sujeitos dialgicos cada vez mais companheiros na pronncia do mundo. Se falha
a confiana, que falharam as condies discutidas anteriormente. A confiana implica no
testemunho que um sujeito d aos outros de suas reais e concretas intenes.
No pode existir, se a palavra, descaracterizada, no coincide com os atos. Dizer uma
coisa e fazer outra, no levando a palavra a srio no pode ser um estmulo confiana.
(Paulo Freire).

Etapa 4 Andragogia

A palavra andragogia vem do grego: andros- adultos e gogos- educar, ou seja, andragogia
significa a arte de ensinar os adultos e compreender o processo de aprendizagem deles e
considerar os aspectos psicolgicos e sociais.
A andragogia diferente da pedagogia quando se comparada aos modelos pedaggicos
conservadores. O adulto vem com certas experincias que pode contribuir para seu prprio
aprendizado; no modelo de educao andraggico, os alunos participam de diversas etapas do
processo de ensino e aprendizagem como: diagnstico das necessidades educativas,
elaborao de planos e estabelecimento de objetivos e formas de avaliao.
O mtodo voltado para a participao ativa de cada um dos alunos, visando atender a
particularidade de cada um; o professor considerado um facilitador, sua relao com os
alunos estendida, tendo principal caractersticas: o dialogo, respeito, colaborao e
confiana, nesse modelo andraggico, tem essa caracterstica, garantindo assim, que cada
aluno possa se sentir seguro.

Plano de Aula

Tema: Apresentao das formas geomtricas


rea do conhecimento: Matemtica
Justificativa: As figuras geomtricas esto presentes em nosso cotidiano em diferentes
formas como: brinquedos, casa, sala de aula, na natureza e at mesmo em nosso corpo. A
atividade proposta com o uso do jogo possibilita o aluno explorar e despertar-lhe o interesse e
assimilar a geometria de maneira dinmica, desafiadora e ldica.
Objetivo: Realizar a construo de formas geomtricas, identifica-las e ter noo de
proporo.
Habilidades e competncias: classificao, cores, espessuras, tamanho, leitura,
compreenso, debate, dilogo, produo, trabalho em grupo, desenvolvimento no ato de ler e
escrever e tambm na observao.
Situao didtica ou contedo: Organizarei a turma em duplas e realizarei em sala um
levantamento de informao sobre formas geomtricas no quadro. Apresentarei a eles o que
seriam essas formas geomtricas atravs de alguns moldes em EVA, e fazendo algumas
perguntas como: Quantos lados tem cada um? Algum deles tem lados iguais? Por qu? Como
se chamam? Resgatarei em um cartaz as perguntas mais importantes que a sala ir formular, a
seguir irei distribuir uma caixa com objetos reciclveis, revistas, papelo, EVA etc. Para que
eles separem pelas formas geomtricas, conversando e comparando as formas em suas duplas.
Materiais ou recursos utilizados: blocos de lgicas, folhas de sulfite, folhas xerocadas,
EVA, caixa de papelo com tamanhos variados, canetinhas, cola, lpis de cor, tesoura, revista
etc...
Avaliao: Os alunos sero avaliados quantitativa e qualitativamente de acordo com o
desempenho nas atividades proposta de maneira individual e coletiva.

Concluso

Atravs do trabalho percebemos a importncia do EJA (Educao de Jovens e Adultos)


um tema que foi tratado de forma bastante clara e objetiva pelo grupo, pelo fato de ser um
assunto de real valor, e que devemos dar maior importncia em se tratando de educao.
A EJA sendo uma forma de ensino pblica se aplica as pessoas que no terminaram
seus estudos, por motivos que fizeram deixar de lado seu maior patrimnio, os estudos, mas
no estamos aqui para culpar ningum at mesmo por que com certeza tiveram algum motivo
que impediram de dar continuidade aos estudos. O ensino de jovens e adultos um processo
de aprendizagem onde so desenvolvidas as capacidades e conhecimentos de competncias
profissionais e de competncias tcnicas que atendem as necessidades da sociedade.
Paulo Freire dedicou-se a ensinar Jovens e Adultos com o intuito de resgatar o dilogo
e o direito atravs da mediao. A Educao qualquer que seja ela, sempre uma teoria do
conhecimento posta em prtica. (Paulo Freire).
Considerando a trajetria da EJA no Brasil, este tem sido pautado por campanhas ou
movimentos desenvolvidos, a partir da administrao federal, com envolvimento de
organizaes da sociedade civil, visando realizao de propostas ambiciosas de eliminao
do analfabetismo e formao de mo-de-obra, em curtos espaos de tempo.
Por fim, podemos dizer que nos dias de hoje a alfabetizao no visa somente
capacitao do aluno para o mercado de trabalho tambm necessrio que a escola
desenvolva no aluno suas capacidades, em funo de novos saberes que se produzem e que
demande um novo tipo de profissional, que o educando obtenha uma formao indispensvel
para o exerccio da cidadania.

Referncias Bibliogrficas

Livro

SOUZA, Maria Antnia de


Educao de Jovens e Adultos / Maria Antnia de Souza 2. ed. rev., atual. e ampl.
Curitiba: Ibpex, 2011.

Site

FRAIDENRAICH, Vernica. EJA em segundo plano. Revista Nova Escola. Disponvel


em: <http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/modalidades/eja-plano618045.shtml>. Acesso em: 27 maio 2014.
FERNANDES. Elisngela. Por que jovens de 15 a 17 anos esto na EJA. Revista Nova
Escola. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/jovens15-17-anos-estao-eja-639052.shtml?page=3>. Acesso em: 27 maio 2014.
AS CONTRIBUIES de Paulo Freire para a alfabetizao de adultos. Disponvel
em: <http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacaoinicial/
contribuicoes-paulo-freire-alfabetizacao-515563.shtml>. Acesso em: 27 maio 2014.
http://www.seduc.mt.gov.br/Paginas/Contribui%C3%A7%C3%B5es-de-Paulo-Freire-para-aEduca%C3%A7%C3%A3o.aspx. Acesso em 26 agosto 2015.
http://www.arcos.org.br/artigos/o-educando-da-educacao-de-jovens-e-adultos/. Acesso em 26
de agosto de 2015.
http://www.artigonal.com/educacao-artigos/educacao-de-jovens-e-adultos-eja-no-brasil1046328.html. Acesso em 09 de set 2015.