Você está na página 1de 11

A histria do ensino superior francs

outros temas

145
/ others themes

A histria do ensino superior francs.


Por uma abordagem global*
For a Global Approach to the History of French Higher Education
Lhistoire de lenseignement suprieur franais. Pour une approche globale
Emmanuelle Picard**

RESUMO A histria do Ensino Superior francs contemporneo foi objeto, desde os anos 1970, de importantes
trabalhos franceses e estrangeiros, mas est ainda longe de suscitar tanto interesse quanto outros segmentos
do ensino. Este artigo apresenta um panorama crtico da pesquisa nesta rea e prope uma periodizao dos
contextos de produo e das temticas dominantes, ao mesmo tempo em que reflete acerca das causas deste
pequeno interesse. A apresentao dos estudos em curso permite sugerir as orientaes para os prximos anos
e conduz ao desenvolvimento de uma abordagem global da questo.
Descritores Historiografia; ensino superior; Frana; sculos XIX e XX.
ABSTRACT Since the 1970s, the contemporary period of the history of French higher education has been
the subject of major French and foreign studies but has yet to benefi t from anywhere near as much research as
the other levels of education. This article presents a critical panorama of research in this fi eld and proposes a
typology by period for the contexts of production and the dominant thematics as well as considering the causes
of this lesser interest. The presentation of current trends in research enables the author to suggest orientations
in the areas which should be pursued in the coming years and lead her to advocate a global approach to
the issue.
Keywords Historiography; higher education; France; 19 c.; 20 c.
RESUM Lhistoire de lenseignement suprieur franais lpoque contemporaine a t lobjet, depuis les
annes 1970, dimportants travaux franais et trangers, mais elle est encore loin de susciter autant lintrt
que les autres ordres denseignement. Cet article prsente un panorama critique de la recherche en ce domaine
et propose une priodisation des contextes de production et des thmatiques dominantes, tout en rflchissant
aux causes de ce moindre intrt. La prsentation des chantiers en cours permet de suggrer des orientations
pour les annes qui viennent et conduit prner une approche globale de la question.
Mots-clefs Historiographie; enseignement suprieur; France; XIXe sicle; XX e sicle.

A histria do Ensino Superior se insere no encontro


de diversos campos: histria poltica, econmica,
social e cultural, mas tambm histria das cincias e
dos saberes, da administrao e do territrio. O ensino
em geral, e o Ensino Superior em particular, constitui
um assunto notvel para quem pretende escrever uma
histria total. Contudo, mesmo este programa parecendo

intelectualmente excitante, jamais foi realizado. Ainda, a


multiplicidade de abordagens das quais pode ser objeto
o Ensino Superior permitiu-lhe que fosse estudado em
suas relaes com outros elementos do mundo social,
poltico e intelectual, para os quais aquele se sobressaa
nitidamente: os professores do Ensino Superior podem ser
compreendidos como uma parte das elites, assim como tal

* Artigo originalmente publicado: Lhistoire de lenseignement suprieur franais. Pour une approche globale ... in Histoire de lducation, 122, 2009,
p. 11-33 (numro spcial: Lenseignement suprieur: bilan et perspectives historiographiques). Autorizada a traduo e publicao pela autora.
** Service dhistoire de lducation (INRP-ENS), Frana. E-mail: picard.emmanuelle@orange.fr
Traduo do francs: Jlia G. Martins, Bolsista de iniciao cientfica CNPq PUCRS. Aluna do curso de graduao em Histria PUCRS, Porto Alegre,
RS, BR. Reviso: Maria Helena Camara Bastos, Doutora em Educao Histria e Filosofia da Educao; Ps-doutora no Service dhistoire de lducation/
INRP-Frana; Professora do PPGE/PUCRS; Pesquisadora do CNPq, FAPERGS, Porto Alegre, RS, BR. E-mail: mhbastos@pucrs.br
Artigo recebido em: setembro/2009. Aprovado em: abril/2010.
Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

146

Emmanuelle Picard

disciplina acadmica como uma das expresses de uma


cincia, ou tal estabelecimento como um componente de
uma cidade ou regio. Essas abordagens so legtimas e
frequentemente rendem frutos, mas contribuem pouco,
quando no so seu pano de fundo, para a compreenso
do Ensino Superior em sua globalidade, de seus modos
de funcionamento e interaes entre seus mltiplos
componentes. Elas restringem as possibilidades de
responder a questes especficas, como a da colocao do
Ensino Superior no seio do conjunto do sistema escolar,
a das relaes entre nveis nacional e local, ou aquela
da articulao entre atividade regulamentar e prticas
efetivas.
A histria do Ensino Superior se desenvolveu adotando
os questionamentos mais gerais que atravessam a disciplina
histrica h quarenta anos. A anlise retrospectiva que
propomos aqui tem por ambio explicar as grandes
orientaes seguidas pela pesquisa neste domnio e
suas principais concluses1, mas tambm refletir, em
relao aos caminhos atualmente abertos, quanto s
suas possveis perspectivas para a prxima dcada. O
propsito foi de construir esta reflexo sobre a base de
uma periodizao das temticas dominantes. As dcadas
de 1970 e 1980 constituram um perodo privilegiado para
a histria social do corpo docente, que foi ento objeto
de enquetes prososopogrficas de grande amplitude.
Essas enquetes permitiram a produo de um conjunto
precioso, ainda que dspar, de anlises scio-histricas
em torno da questo das elites. O perodo seguinte se
caracterizou pela multiplicao das pesquisas sobre a
histria das disciplinas do saber, sendo que a questo de
sua insero no Ensino Superior era tomada em conta
em maior ou menor grau. Enfim, h aproximadamente
quinze anos, uma abordagem mais territorializada
que domina, com a considerao das lgicas regionais,
locais, ou at mesmo micro-locais. Nenhuma dessas
grandes tendncias da pesquisa em histria do Ensino
Superior , todavia, limitada a um perodo; elas coexistem
ainda hoje. Pareceu-nos interessante, nesta perspectiva,
tentar demonstrar sua perenidade e traduo em novos
projetos, para compreender as novas modalidades que as
caracterizam atualmente.

I. O Ensino Superior e as elites:


a universidade no mundo social

A questo mais seguidamente tratada em matria


de histria do Ensino Superior aquela de sua funo
social. Ela foi colocada, desde o fim dos anos 1960,
por historiadores anglo-saxes que refletiam quanto s
relaes que os sistemas sociais e educativos mantinham
nos contextos de alteraes socioeconmicas. O estudo da
histria da Frana estava ento em pleno desenvolvimento

nas universidades norte-americanas, e os doutorandos


estrangeiros encontravam nos seminrios organizados na
cole des Hautes tudes en Sciences Sociales (EHESS)
um local de acolhimento intelectual, particularmente
devido a Pierre Bourdieu e a Victor Karady. Essas
condies concorriam para fazer da histria do ensino
superior francs um tema de escolha nas universidades
norte-americanas. Deve-se ressaltar que esses trabalhos,
que permanecem ainda hoje referncias incontornveis,
foram raramente traduzidos2 e no so sempre citados
nas publicaes ulteriores. Tiveram, entretanto, um papel
de destaque nos debates internos histria das cincias
francesa3.
A segunda metade do sculo XIX, perodo central da
Revoluo Industrial e de transformao das sociedades
europias, constitua um momento-chave para esta
questo das relaes entre sistema educativo e sistemas
sociais; os trabalhos comparativistas no deixam a
desejar quanto s transformaes do ensino das elites na
Europa e na Amrica do Norte nesta poca4. Ademais,
este quadro cronolgico era particularmente favorvel ao
estudo do caso francs, pois este englobava a renovao
do Ensino Superior dirigida pelos republicanos aps sua
chegada ao poder em 1879. Tornava-se ento possvel
interrogar-se sobre a parte relativa das condies
socioeconmicas e da vontade poltica neste processo de
re-fundao e de modernizao da universidade francesa.
Incontestavelmente, o livro de George Weisz, publicado
em 19835, que constitui a referncia quanto a essa
questo. Nele, o autor demonstra que a reforma resulta
de uma conjuntura especfica, na qual se encontram as
aspiraes das novas elites formao, o projeto poltico
dos republicanos e o desejo dos universitrios de afirmar
sua autonomia profissional.
A maior parte desses trabalhos, desenvolvidos nos
anos 1970 ou no comeo da dcada seguinte, deramse em um contexto muito favorvel histria social e
sociologia da educao, que viu ocorrerem pesadas
enquetes quantitativas. As transformaes que o Ensino
Superior havia conhecido desde sua re-criao no incio
do sculo XIX beneficiaram-se tambm do recurso s
estatsticas e dos estudos prosopogrficos, para mensurar
a evoluo da parte dos grupos sociais concernidos
pela formao superior e proceder a uma anlise
mais apurada das populaes discentes ou docentes.
Mas, por razes tcnicas, essas abordagens no podiam
englobar a totalidade do Ensino Superior, motivo pelo
qual delas provm uma imagem um pouco distorcida da
realidade. As disparidades na conservao dos dossis
bibliogrficos e as diferenas de tamanho das populaes
envolvidas tiveram como consequncia o foco da ateno
nas grandes escolas e instituies parisienses que so,
alis, conhecidas pela concentrao da elite universitria,

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

147

A histria do ensino superior francs

docente e discente. Assim, conhece-se bem a Escola


Normal Superior de Paris6, a de Saint-Cloud7, a Escola
Politcnica8, o Conservatrio Nacional das Artes e
Ofcios9, a Escola Central e as faculdades parisienses10.
Na maioria das vezes, esses trabalhos de histria social
desembocaram na produo de dicionrios biogrficos,
cujo conjunto sempre constitui um instrumento muito til.
Contudo, essas enquetes e publicaes concernem somente
a instituies precisas e tratam de perodos heterogneos,
o que dificulta as comparaes. Alm disso, este foco nas
grandes escolas e em Paris acentua mais ainda o especfico
desequilbrio do modelo de ensino superior francs,
concentrando o olhar na parte mais elitista do dispositivo,
enquanto deixa sombra a maioria das universidades,
onde se formou um maior nmero de alunos desde o fim
do sculo XIX11. Assim, o questionamento se desloca do
conjunto das relaes entre as diferentes categorias sociais
no Ensino Superior para o estudo das estratgias de uma
parte limitada das elites. Ao ocorrer isso, os implcitos
e delicados equilbrios que permitem a coexistncia das
duas vias de formao superior (universidades e grandes
escolas) jamais so estudados como tais, nem tampouco
sua colocao, respectivas funes, complementaridade
ou concorrncia.

1 Os universitrios: um corpo profissional?


A questo da relao entre as elites e o Ensino Superior
engendrou uma forte polarizao quanto anlise do
corpo universitrio, isto , sobre a parte das elites que
investiam profissionalmente na rea. Esta abordagem, que
se estruturou, em um primeiro momento, em torno das
noes de campo e autonomia, parcialmente emprestadas
de Pierre Bourdieu, visa a pr em evidncia a existncia
(ou a inexistncia) de um corpo profissional acadmico:
caractersticas sociais, prticas sociais e profissionais,
representao de si, etc.
Ainda que os dicionrios biogrficos provenientes
desta abordagem forneam importante matria sociolgica,
no conseguiram, at este momento, fazer nascer uma
verdadeira reflexo sobre o conjunto. Eles contm
numerosas informaes sobre parte dos professores da
primeira metade do sculo XIX, mas se aprofundam
essencialmente no perodo da Terceira Repblica,
privilegiando a anlise em termos de ruptura mais que a de
transformao. Certamente, as importantes modificaes
que resultam das reformas republicanas contribuem para
redefinir de maneira duradoura a organizao do sistema
universitrio e acarretam a emergncia de novas prticas
profissionais. Em um contexto de afirmao das disciplinas
acadmicas, as condies de entrada na profisso, o
desenvolvimento das carreiras e o exerccio profissional
mudam profundamente, assim como a definio da
atividade cientfica. Surgem novas normas, controladas

pelas prprias universidades. Esta transformao, que


o produto conjunto do desejo das universidades e da
estreiteza de seus laos com os republicanos ento no
poder, foi analisada como resultante de um trabalho
permanente de conquista e de definio de uma
identidade prpria12. Nesta abordagem historiogrfica, o
projeto prosopogrfico central, visando considerao
do conjunto dos agentes e de suas disposies sociais.
Aliado abordagem estatstica, ele permite a produo
de uma viso dinmica do corpo profissional considerado
e de seus subgrupos. Christophe Charle realizou a
sntese dos trabalhos dos anos 1980 em La Rpublique
des universitaires (1994), em que desenha o retrato dos
professores das faculdades parisienses poca da Terceira
Repblica. Assim, traz luz homogeneizao social desses
professores, o que aumenta a diversificao das estratgias
intelectuais individuais. Ao mesmo tempo, ele observa
o processo de profissionalizao e a colocao de uma
diviso cientfica do trabalho no mago de cada faculdade,
assim como a existncia, em longo prazo, de modos de
funcionamento especficos a cada uma. Os trabalhos de
Victor Karady sobre a Terceira Repblica13, e depois
os de Pierre Bourdieu, nos anos 196014, desenvolvem
concluses idnticas. Para tanto, o Ensino Superior s
apreendido pelo ngulo das instituies da capital,
sobretudo as mais prestigiosas dentre elas, sendo o interior
visto como apenas contraste para as carreiras parisienses.
A evidenciao de uma forte hierarquia, simultaneamente
entre os locais, instituies e disciplinas, e a demonstrao
de seu papel na estruturao do campo acadmico so o
aporte inegvel desses trabalhos. Contudo, estes tendem
a restringir o questionamento s estratgias elitistas,
deixando de lado outros aspectos, particularmente o
papel dos estabelecimentos intermedirios ou as lgicas
regionais de organizao. Ademais, o quadro regulamentar
da profisso universitria permanece pouco conhecido,
sendo o nico artigo que disso trata o de Franoise
Mayeur, publicado nos registros do colquio organizado
em 1985 por Christophe Charle e Rgine Ferr15.
Desde ento a questo inicial da existncia de
um corpo acadmico no foi inteiramente resolvida.
A articulao entre as prticas e os regulamentos, os
efeitos estruturais de uma organizao que privilegia as
relaes verticais (no mago dos campos disciplinares) e
o modo de funcionamento das instncias de certificao
profissional ainda permanecem diversos temas a serem
trabalhados para quem pretende lidar com a questo da
profissionalizao. A unidade do corpo acadmico ou,
ao contrrio, sua diviso estrutural em tantos grupos
profissionais quanto existirem conjuntos disciplinares,
assunto cuja atualidade , alis, notvel: se a existncia de
uma norma prpria ao mundo universitrio e transcendente
s especificidades nacionais est no centro dos debates

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

148

Emmanuelle Picard

que animam opositores e partidrios das reformas


atualmente em curso na Europa, as pesquisas efetuadas
no permitem seu esclarecimento16. Abandonando a
comparao das prticas profissionais, elas se concentram
na questo do lugar que ocupa o grupo dos universitrios
no seio de cada sociedade, particularmente em relao
s outras elites. Deste modo, Christophe Charle realizou
uma comparao entre os professores das universidades
de Paris e de Berlim, entre 1870 e 194017, temtica essa
que tambm era a do grupo de trabalho que ele dirigiu
com Jrgen Schriewer no fim dos anos 198018. O interesse
desta abordagem comparada conduz ao desejo de que
pudesse ser prolongada, englobando as caractersticas
profissionais das diferentes comunidades universitrias
(modalidades de carreira, prticas de ensino e de pesquisa,
articulao dos nveis locais e nacionais...).

2 Os estudantes: um grupo social?


Assim como os universitrios, os estudantes, enquanto grupo social, so abordados pelo vis de um
questionamento categorial. Comparados aos professores,
dos quais se conservaram os dossis individuais e cuja
comunidade se pode reconstituir muito facilmente
atravs dos anurios, os estudantes constituem uma
massa mais complexa a ser compreendida, devido s
lacunas nas estatsticas e nas fontes seriais19. O primeiro
trabalho desenvolvido foi cont-los, o que fez JeanClaude Caron quanto primeira metade do sculo XIX20,
assim como Pierre Moulinier quanto segunda21. Para
tanto, a historiografia existente no oferece, tampouco,
a perspectiva do conjunto: os estudantes em questo
so parisienses e, em larga medida, provenientes das
faculdades profissionais (como Medicina e Direito),
sendo verdade que elas so as nicas, at 1877, a ter um
verdadeiro pblico estudante. Resta saber se possvel
definir uma categoria social pouco homognea, ainda
que somente no nvel dos modos de vida e das prticas
de sociabilidade. Pierre Moulinier pe em evidncia a
existncia de tal grupo social, certamente polimorfo, mas
ainda assim identificvel: ele essencialmente definido
pelo olhar vindo do exterior (uma classe de idade, uma
juventude temida, supervisionada, rebelde), mas se
traduz tambm pela existncia de uma comunidade de
vida e de interesses que confere forte identidade a seus
membros. Concluses anlogas se encontram na tese que
Didier Fischer dedica aos estudantes aps a Segunda
Guerra Mundial22. Mas estas abordagens parciais no
permitem apreender perfeitamente as apostas sociais
ligadas escolha das bases, das instituies e dos cursos.
Falta igualmente uma histria estatstica dos estudantes
de longa durao, cujas fontes, para o sculo XX, esto
disponveis no Centro dos Arquivos Contemporneos de
Fontainebleau.

Ao contrrio, e mais do que nos trabalhos dedicados aos


professores, os estudantes so seguidamente percebidos
sob o ngulo de sua inclinao poltica. Foi constituda
uma equipe de pesquisa em torno desta questo, o Groupe
dtude et de recherche sur les mouvements tudiants
(GERME)23, muito ativo na anlise da politizao
estudante desde 1945. Mas os movimentos dos anos 1960
no so os nicos a fornecer material para uma pesquisa
sobre os comportamentos polticos dos estudantes.
J.-C. Caron e P. Moulinier j haviam dedicado longos
captulos aos estudantes que se encontram na ponta
do combate liberal, na primeira metade do sculo
XIX, e depois na ruptura fundamental que constitui a
Revoluo de 1848: esta, engendrando o aliamento dos
estudantes repblica burguesa, tem por consequncia o
desaparecimento, por algumas dcadas, desta posio de
opositor poltico, que s ressurgir aps a Segunda Guerra
mundial. Contudo, por um longo perodo, a politizao
estudante permanece estrutural24, particularmente a
ateno s questes internacionais, cujos temas so
largamente substitudos pelos estudantes estrangeiros
presentes no Ensino Superior francs25.
Esta abordagem, em termos de histria social ou de
histria sociopoltica, que se desenvolveu principalmente
durante as duas ltimas dcadas, permitiu traar os
contornos dos grupos sociais implicados no Ensino
Superior. Todavia, ela pouco se preocupou com os
contedos dos ensinos, ou com a histria das disciplinas
e dos saberes. Esta ltima comeou a se desenvolver em
seguida, de maneira independente, apoiando-se raramente
nos trabalhos de histria social dos anos precedentes,
preferindo os estudos micro-histricos (sociologia de
um pequeno grupo). Como a disciplina histrica em
seu conjunto, a histria do Ensino Superior viveu a
transferncia do social ao cultural, sem melhor chegar a
uma sntese das duas abordagens.

II. A histria das disciplinas


provenientes das Letras e Cincias
Humanas: elogio da verticalidade e
da monumentalidade

A histria das disciplinas acadmicas26 coloca desde


a origem a complexa questo de sua privilegiada pertena
histria intelectual (histria dos saberes e de sua
produo) ou histria da educao (difuso, transmisso,
reproduo). Diferentemente das disciplinas escolares,
ainda que possam compartilhar os mesmos objetos, as
disciplinas acadmicas se percebem (e so percebidas)
como cincias, provenientes, portanto, mais de uma lgica
prpria atividade cientfica do que de um processo de
construo no mago de um dispositivo de ensino. Ao
fazer isso, a existncia de disciplinas identificadas a tantas

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

149

A histria do ensino superior francs

cincias particulares e que constituem, em essncia, o


modo de organizao normal dos saberes, claramente
se imps durante longos anos, sem que uma verdadeira
reflexo tenha sido apropriada sobre o papel do ensino em
sua construo, diferentemente do que ocorreu no caso
das disciplinas escolares27. Desta forma, so consideradas
vrias instituies autnomas cujas histrias so escritas
de maneira paralela. Por outro lado, naturalizando no
trabalho de investigao histrica o corte acadmico
herdado, os pesquisadores fortalecem a situao de
clivagem vertical que foi evidenciada pelos trabalhos de
histria social e de sociologia dos universitrios28: prova
disso o pequeno nmero de trabalhos que se interessam
simultaneamente por diversas disciplinas. O corte
disciplinar faz, ento, sentido e obtm o acordo tcito de
todos aqueles que se debruam sobre a questo, o que
s vezes pode acarretar problemas, particularmente em
relao aos primeiros anos do sculo XIX, poca na qual
as disciplinas esto ainda fracamente institucionalizadas.
Disso resulta um (aparente) duplo regime de produo, que
desemboca por fim no mesmo efeito redutor: de uma parte,
os trabalhos monodisciplinares; de outra, os colquios
ou obras coletivas que reivindicam a comparao,
mas que so, sobretudo, justaposies de monografias disciplinares, mesmo quando o programa inicial
reclamava uma vontade de apreenso do objeto em seu
conjunto29.
Por muito tempo relegada a uma genealogia das
idias, a histria das disciplinas provenientes das Letras
e das Cincias Humanas se renovou profundamente nos
ltimos vinte anos. Devido ao impulso das pesquisas sobre
os processos de inovao desenvolvidos pela histria
das cincias anglo-sax30, ela centrou-se na anlise
dos mecanismos de institucionalizao das disciplinas
acadmicas. O interesse polarizou-se na construo
institucional, social e epistemolgica em funcionamento
em cada espao disciplinar. Trata-se de compreender o
momento, as condies e as formas nas quais um novo
campo do saber chega a constituir-se em um espao
institucional de definio, de produo e de difuso da
cincia. A anlise sociolgica seguidamente mobilizada
neste projeto, mesmo se permanece geralmente limitada
ao estudo do pequeno grupo considerado, e se foca na
evidncia das redes ativas nesta operao; ela visa
objetivao do processo, ao desvelamento das estratgias
seguidamente inconscientes dos atores que contribuem
para fixar os quadros de organizao de uma disciplina,
estratgias que tm efeitos estruturantes em matria de
escolha de objeto e de mtodo. Esta abordagem concerne
mais aos socilogos e estudiosos de poltica do que aos
historiadores31. Ela foi desenvolvida especialmente por
Pierre Bourdieu, e depois por outros autores, a partir da
noo de campo cientfico32.

Esta perspectiva, que pretende apreender tanto as


condies (sociais, institucionais e polticas) de produo
de um discurso cientfico quanto o prprio discurso
(formas, prticas intelectuais, objetos...), permitiu recontextualizar e esclarecer painis inteiros da histria
cientfica e cultural francesa. O perodo revolucionrio
(entendido em sentido lato), por exemplo, forneceu um
terreno de reflexo particularmente fecundo sobre a
questo das cincias morais e polticas, pondo em evidncia
os quadros sociais nos quais essas novas disciplinas se
inseriam33. A relao com o Estado e a colocao do
poltico na emergncia e na construo de novos saberes
foram bem estudados34. Comea-se igualmente a dispor
de certos trabalhos sobre as disciplinas relativas ao
mundo social ou econmico35.
Apesar desta abertura para outro tratamento das
disciplinas literrias e das Cincias Humanas, o principal
limite dos estudos que so a ele dedicados permanece
o fechamento no corte institucional. Essas disciplinas
costumam ser percebidas somente em si mesmas, sem
que seja produzida uma anlise quanto sua participao
a um dispositivo mais amplo ou que as especificidades
do campo considerado sejam relacionadas aos campos
concomitantes do saber, ainda que no seio de uma
mesma faculdade; a comunidade universitria enquanto
tal somente considerada no que permite evidenciar
efeitos pontuais de concorrncia. Disso resulta uma
dificuldade de recolocar em causa a naturalidade das
disciplinas estudadas. Como o corte disciplinar no est
submisso s mesmas presses institucionais nos pases
anglfonos, l a reflexo se orienta atualmente para uma
interrogao ps-disciplinar, que visa a ultrapassar as
presses do quadro intelectual de tal diviso do saber36.
Este questionamento do carter evidente do corte
disciplinar est recm em seus primrdios na Frana,
como percebemos atravs de uma das ltimas obras
coletivas publicadas sobre a questo37.
Contudo, podemos distinguir, a partir de agora, dois
regimes historiogrficos diferentes, segundo o estatuto
das disciplinas estudadas. De um lado, as disciplinas
cannicas, apoiadas em um dispositivo de ensino que
se prolonga do secundrio ao superior, pelo vis da
agregao, tiveram por principal investimento a formao
dos professores especialistas, isto , a reproduo do
corpo: as pesquisas se limitam seguidamente a uma
abordagem internalista, fixada essencialmente em
uma genealogia das idias e em uma focalizao das
grandes figuras, o que tem por consequncia a reduo
dos universitrios sua dimenso intelectual. nos
trabalhos estrangeiros, raramente traduzidos, que se
encontram anlises em termos de histria social das
profisses. O caso da histria da disciplina histrica
muito significativo nesse sentido. Os trabalhos

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

150

Emmanuelle Picard

sobre o perodo contemporneo se concentram nos


momentos intelectuais e polticos que os autores
julgam ser particularmente significativos: a monarquia
de julho, a fundao do mtodo histrico, com Gabriel
Monod, Charles-Victor Langlois e Charles Seignobos,
a emergncia dos Annales e, mais recentemente, os
anos 196038. A maior parte desses trabalhos se interessa
antes de tudo pelo contedo das inovaes cientficas e
as ligam diretamente a indivduos apresentados como
fundadores; a frmula editorial escolhida seguidamente
a do dicionrio ou a da obra coletiva que trata de um
aspecto limitado da disciplina39. A histria como profisso
foi, por outro lado, objeto de trabalhos no exterior,
particularmente quanto s ltimas dcadas do sculo
XIX40. Na Frana, somente Olivier Dumoulin produziu
uma pesquisa sobre a histria social da disciplina, em
uma tese que, infelizmente, no foi publicada41. Disso
deslindam-se particularmente os efeitos de estrutura
e de conjuntura na emergncia de novas correntes
historiogrficas e evidencia as condies que permitiram
sua institucionalizao, demonstrando como a crise da
disciplina no fim dos anos 1920 ligada, em grande
parte, s consequncias dos massivos recrutamentos da
primeira dcada do sculo e ao resultante fechamento
das carreiras nos anos que se seguem Primeira Guerra
Mundial. Os postos mais prestigiosos e as posies de
poder so detidos pelos mais velhos, que os concentram
em mos durante vrias dcadas. A crise que se segue no
incio dos anos 1930, com a crtica da agregao, julgada
por demais conservadora, e a proposio de novos
paradigmas cientficos (os Annales), s se resolver
pela deciso poltica de baixar a idade da aposentadoria
universitria de 75 para 65 anos, em 1936, que cria assim
a possibilidade para mais jovens de aceder aos postos de
influncia.
Apesar da qualidade dos trabalhos citados, seu foco
na poca da Terceira Repblica no permite uma viso
de conjunto do processo de construo disciplinar e de
profissionalizao que deu forma comunidade atual de
historiadores. pelo vis de uma iniciativa europia que
temos acesso a dados seriais sobre a longa durao, cada
vez mais vista em um quadro comparativista. O programa
da Fondation europenne pour la science Representation
of the Past: the Writing of National Histories in Europe,
1800-2005 dedicou-se, entre outras atividades,
produo de dois volumes que tratam da emergncia e
da institucionalizao das comunidades de historiadores
na Europa, a partir de bases de dados constitudos para
cada pas, em intervalos de 25 anos42. Foram reais as
dificuldades na elaborao de um consenso aceitvel
sobre a prpria definio da profisso de historiador,
isto , na escolha dos dados a serem levados em conta,
mas eles permitiram a emergncia das lgicas nacionais

especficas e a demonstrao de como a organizao


de uma disciplina e suas orientaes metodolgicas e
intelectuais podem estar estreitamente ligadas43.
As novas disciplinas que tiveram de conquistar
sua legitimidade universitria, pelo contrrio, foram
estudadas mais detalhadamente. Na Frana, elas
seguidamente utilizaram as instituies externas
universidade (cole des Chartes, LanguesO, Collge de
France, cole pratique des hautes tudes, CNRS) para
alcanar essa legitimidade e se encontraram inseridas nos
conflitos de definio que pem em causa seus objetos
e prticas. Os trabalhos que as concernem prendem-se,
ento, a esclarecer os procedimentos de construo e de
distino disciplinar: elaborao de uma linguagem, de
prticas de pesquisa e de prticas pedaggicas; definio
dos limites do espao intelectual pertinente ao estudo
das matrias estudadas, das teses e dos ensinamentos;
anlise das modalidades de recrutamento, da composio
social do grupo, de sua evoluo e da importncia de suas
ligaes. A geografia, disciplina h muito subordinada
histria no nvel universitrio, foi assim o objeto de
numerosos trabalhos que demonstravam as condies
nas quais pde atingir o estatuto de disciplina autnoma.
Se a encontramos abordagens similares quelas que
foram postas em funcionamento no estudo da histria44,
constata-se igualmente o desenvolvimento de pesquisas
sobre essas prticas especficas, suas interaes com o seu
meio e os efeitos estruturais que elas podem produzir45,
que se inspiram em parte nos trabalhos conduzidos acerca
das cincias exatas. A discusso trata, ento, da pertinncia
que existe em transpor as anlises desenvolvidas em
histria das cincias para o estudo das cincias humanas
e das humanidades.
Para tanto, raros so os trabalhos que colocam enquanto
tal a questo das disciplinas de Letras e de Cincias
Humanas em sua dimenso propriamente acadmica, a
saber, como disciplinas ensinadas em um dispositivo de
Ensino Superior complexo e hierarquizado, submetido a
regras de funcionamento e a prticas que no se reduzem
ao quadro da produo de saberes novos46. Dentre eles,
podemos citar o estudo de Alain Chenu dedicado
sociologia universitria47, mas tambm os trabalhos que
se interessam ao ensino das lnguas estrangeiras48. Mesmo
quando o vnculo entre institucionalizao disciplinar
e profissionalizao dos universitrios encarado pelo
ngulo de uma reflexo terica49, a histria propriamente
universitria das disciplinas tratada somente margem
de estudos mais gerais. Assim, os investimentos e as
consequncias de um modo de regulao profissional,
organizado segundo um corte disciplinar de mais a mais
preciso no seio das instncias centrais de recrutamento
e de gesto das carreiras acadmicas (CNU50 e seus
precursores), jamais foram estudados. Alm disso, tudo

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

151

A histria do ensino superior francs

o que concerne aos cursos e aos diplomas, sua lgica


de organizao e a transformao dos contedos mal
conhecido51.
Outra lacuna deve ser salientada: paradoxalmente,
enquanto a sociologia apropriou-se desta questo, a
histria social das disciplinas ainda no foi escrita, seja
a sociologia dos corpos docentes ou de suas prticas.
Pouqussimos trabalhos se interessaram pela questo
da coerncia ou da heterogeneidade das prticas
profissionais fora do restrito mbito da pesquisa52.
Dentre os temas recentemente explorados, pode-se citar
o curso magistral, que, aps ter sido objeto de um
seminrio por vrios anos, recentemente deu lugar a uma
publicao53.
Por outro lado, a sociologia mais apurada dos grupos
disciplinares jamais foi sistemtica o bastante para
permitir uma verdadeira compreenso deles enquanto
conjunto, exceto pelo livro de Christophe Charle sobre
a Sorbonne da Terceira Repblica. para propor um
instrumento ao mesmo tempo cientificamente rigoroso
e possvel de ser amplamente explorado que uma equipe
de membros do SHE e do CNRS ps em funcionamento
um projeto de base de dados biogrficos sobre o corpo
docente das faculdades de Letras e de Cincias (18081940), sob a forma de uma operao colaborativa aberta
a outros pesquisadores. A primeira etapa ser a confeco
de um dicionrio biogrfico do conjunto docente da
Faculdade das Cincias de Paris (1808-1940), cuja
publicao est prevista para 2010. Alm disso, uma
equipe de historiadores do Direito deu incio, segundo o
mesmo protocolo, criao de uma base de dados sobre
os professores das Faculdades de Direito de Paris e do
interior entre 1802 e 1950. O conjunto desses dados,
coletados e informados de forma idntica, integrando
uma grande quantidade de variveis (origens sociais,
vida familiar, formao, carreira acadmica, atividades
profissionais diversas, engajamento poltico...) permitiria
a posterior disposio de informaes necessrias a uma
histria social do corpo docente do Ensino Superior na
longa durao e na diversidade dos locais e disciplinas.
Estas informaes oferecero igualmente a possibilidade
de refletir quanto questo de uma localizao das
cincias54.

III. Ensino Superior e territrio:


rumo a uma abordagem horizontal
A historiografia francesa do Ensino Superior no
somente prisioneira de uma escrita ligada a seu modo de
organizao vertical, como tambm frequentemente aceita
como evidncia o desequilbrio entre Paris e o interior.
Esta viso pode ser explicada pelas condies objetivas do
trabalho histrico: as instituies mais bem conhecidas,

mais bem documentadas e mais prestigiosas esto em


Paris, onde se concentram ainda hoje historiadores,
arquivos e bibliotecas55. Entretanto, o interior exerceu uma
atrao mais forte sobre os pesquisadores estrangeiros.
Permanece ento a difcil questo das fontes locais, que,
por causa da ausncia de servios de arquivos no seio
das universidades56, se revelam seguidamente fracas em
quantidade e, por vezes, mesmo em qualidade.
Duas universidades provinciais foram objeto de
trabalhos conjuntos de pesquisadores americanos nos anos
198057. Nos dois casos, o propsito era uma abordagem
global, levando em conta tanto os professores e os
estudantes quanto os contedos de ensino e as relaes
com o ambiente local, particularmente em sua dimenso
poltica. Esses trabalhos evidenciaram dois modelos
opostos de insero universitria em contextos regionais
especficos. No caso de Toulouse, a Faculdade de Direito
se caracteriza por um profundo enraizamento no substrato
local os universitrios combinam perfeitamente suas
funes de pessoas reconhecidas localmente distino,
antes de tudo, por sua apatia poltica e intelectual, sendo
o foco de sua energia a aquisio de uma posio que
possa confortar ou melhorar sua situao familiar; ao
contrrio, o dispositivo de Strasbourg colocado pelos
alemes aps 1870, como aquele que os franceses
instauram a partir de 1919, se caracteriza pela imposio
de um corpo docente exterior. O objetivo aqui de
fabricar um estabelecimento de exceo, que por fim
se releva estrangeiro o bastante para que as populaes
levem longos anos para terem-no como seu.
na mesma poca que se desenvolve, nos historiadores
americanos das cincias, um conjunto de pesquisas sobre
a inovao nas regies do interior francs. Partindo da
constatao de que alguns dos maiores expoentes cientficos
franceses desenvolveram toda a sua carreira no interior,
esses historiadores se interrogaram acerca das condies
propiciadas nas faculdades provinciais pela Reforma
Liard, e particularmente sobre sua nova capacidade de
receber financiamentos privados e utiliz-los para criar
institutos na universidade. Diversos trabalhos evidenciam
as condies locais de emergncia da inovao cientfica,
atravs do estudo dos institutos de cincias aplicadas de
Toulouse, Grenoble, Nancy, Lyon, Bordeaux, ou Lille58:
Os sucessos locais esto ligados a um ambiente propcio
(aliana da cincia universitria e das necessidades
industriais e sociais locais) e presena de um verdadeiro
mecenato local. O estudo dos universitrios responsveis
pelo desenvolvimento dessas iniciativas fez com que
aparecessem, em geral, caractersticas especficas (seja
que eles no passaram pelas fileiras da excelncia, seja
que tm posies ideolgicas muito fortes) que explicam
por que, apesar de seus sucessos cientficos, eles no
concluem sua carreira na capital. Harry Paul chega

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

152

Emmanuelle Picard

inclusive a fazer da tenso entre Paris e o interior um dos


motores do desenvolvimento cientfico francs59.
Esta reflexo sobre o Ensino Superior nas provncias
foi retomada por pesquisadores franceses, no fim dos
anos 1980, em diferentes projetos, dentre os quais um
programa interdisciplinar sobre a cidade (PIR-Cidades
do CNRS), dedicado ao estudo histrico dos sistemas
locais de inovao60, e, em 1995, um colquio dedicado
Lorena61. Este movimento regionalista deu lugar a um
nmero de trabalhos que tomam duas formas principais:
teses focando-se em uma cidade62 e colquios ou obras
coletivas dedicados ao estudo de uma regio63. Por
ltimo, ocorreram programas locais de pesquisa, como
em torno do plo cientfico de Nancy ou de Fsica em
Strasbourg64. preciso ressaltar que essas pesquisas
concernem essencialmente s disciplinas cientficas; as
monografias que tratam de Faculdades de Letras ou de
Direito so bem mais raras65. Mas, em nenhum momento,
a oferta local de Ensino Superior encarada levando em
conta todas os seus componentes. De outra parte, a regio
parisiense parece at aqui excluda desta problemtica,
inclusive por um tratamento parcial (por exemplo, aquele
das cincias)66.
A abordagem em termos de estudo das relaes
entre os nveis local e nacional permanece ainda muito
embrionria, ainda que a problemtica das relaes centroperiferia, tanto no plano regulamentar quanto naquele das
realizaes concretas, tenha demonstrado, na ocasio de
um colquio ocorrido em 2008, a que ponto poderia se
revelar fecunda67. Somente um perodo muito recente
(aquele dos planos 2000 e U3M e, mais recentemente,
da colocao de PRES) consistiu objeto de trabalhos de
gegrafos e socilogos68. A questo das relaes polticas
entre Paris e o interior no domnio do Ensino Superior foi
tratada seguidamente de maneira superficial. As histrias
da Reforma Liard, ou do Ensino Superior nesta poca,
sempre mencionam o debate inicial sobre a cincia nas
provncias e sua resoluo: os reformadores desejavam ver
um nmero limitado de plos universitrios provinciais
(quatro ou cinco), a fim de logo lhes dar uma massa crtica,
mas os debates parlamentares, particularmente no Senado,
impuseram por fim a manuteno de todos os centros
acadmicos existentes. As consequncias desta escolha
so seguidamente discutidas: fragilidade do sistema de
Ensino Superior das provncias, em parte afastado da
pesquisa e dos verdadeiros locais de formao das elites,
posio hegemnica de Paris em matria cientfica... Mas
a anlise histrica das condies, das formas e do futuro
desse debate poltico inicial ainda no foi realizada.
Ainda outro elemento contextual poderia ser mais
levado em conta (em certas monografias, isso ocorre): o
papel do Ensino Superior privado regional. Por exemplo,
este pressionou o Estado a mover a universidade e a reitoria

de Douai para Lille, quando l se desenvolveu uma oferta


de ensino privado particularmente atraente atravs de seu
Institut Catholique. Ademais, raros so os trabalhos sobre
as condies de descentralizao do Ensino Superior
desde os anos 1950 (pode-se tomar como exemplos
disso o desenvolvimento de ENSI69, o deslocamento
para Toulouse do ensino aeronutico, a escolha de criar a
cole de Sant Publique em Rennes, ou ainda a criao
das faculdades de Orsay e de Nanterre). Em um pas em
que a questo da descentralizao permanente objeto de
discusso, e, sobretudo um dos elementos que estruturam
o debate poltico, uma grande pena que ela no figure no
centro de uma interrogao que trate do Ensino Superior,
que tambm traz em si grandes clivagens.
***
Nenhum dos trs componentes que sucessivamente
dominaram a historiografia francesa do Ensino Superior
na Frana nos ltimos quarenta anos est esgotado.
As mais antigas, ao contrrio, souberam se renovar,
ampliar seu campo de investigao e colocar-se em uma
perspectiva que no mais a da histria das elites, das
cincias ou dos saberes, mas simplesmente aquela do
Ensino Superior francs. O desenvolvimento dos trabalhos
sobre o Ensino Secundrio nas provncias , em si, um
fator favorvel a esta abordagem global e reequilibrada.
Todavia, nesta perspectiva, as lacunas da pesquisa so
ainda numerosas. A primeira trata incontestavelmente
das reformas da universidade no sculo XX, reformas
que podemos ler como momentos de ruptura ou, ao
contrrio, de adaptao. Aquelas que ocorreram desde
o incio dos anos 1990 comeam a ser bem conhecidas,
particularmente atravs dos trabalhos de Christine
Musselin70 e seus alunos. A Reforma Edgar Faure, de
1968 , por sua vez, um deserto historiogrfico, mesmo
nesse perodo de intensa comemorao dos quarenta
anos de maio de 1968, alm da fcil acessibilidade dos
arquivos71. A anlise das dificuldades encontradas pelos
reformadores sucessivos h mais de um sculo mereceria
ser aprofundada. Christophe Charle prope uma possvel
explicao para isso em La Rpublique des universitaires:
como o corpo docente acadmico nunca havia constitudo
uma unidade, as oposies internas sempre permaneceram
muito fortes e estruturam duravelmente as relaes entre
os agentes. No h, ento, front corporativo comum
e os conflitos internos da vida universitria traduzemse novamente segundo as tenses sociais externas72.
Centrada nas propriedades sociais dos universitrios,
esta anlise poderia ser enriquecida pela considerao
do funcionamento estrutural do sistema e de suas
particularidades organizacionais, alm do estudo do
perfil dos reformadores e do contedo das reformas.
No contexto reformador de hoje, s podemos desejar

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

153

A histria do ensino superior francs

o desenvolvimento de estudos que permitam melhor


compreender as atuais escolhas em matria de reforma e
as tenses a que elas induzem73.
Uma questo corolria permanece amplamente em
suspenso: a relativa aos efeitos da forte segmentao
do Ensino Superior. A situao francesa , em vrios
aspectos, muito diferente daquela de seus vizinhos com,
como dizia Lucien Febvre, nos anos 1930, um Ensino
Superior de tipo anglicano74, definido por um sistema
emprico no qual coexiste, por trs da aparncia de uma
estrutura fortemente centralizada, uma dupla organizao:
de uma parte, um conjunto que depende diretamente do
Estado, e de outra, mltiplas iniciativas privadas, locais,
confessionais, que respondem a uma demanda social no
levada em conta pela potncia pblica e que produz,
no total, uma oferta contrastante de Ensino Superior.
Poder-se-ia acrescentar a isso a dualidade particular
que constitui a coexistncia, no prprio ncleo da oferta
pblica de Ensino Superior, de um grupo elitista (as
grandes escolas) poltica e socialmente estvel na longa
durao, com uma universidade devotada considerao
da massificao dos estudos e regularmente beneficiada.
O dispositivo parece, assim, extremamente difcil de ser
apreendido em sua integralidade, devido superposio
das dualidades (Paris vs provncias, ensino pblico vs
ensino privado, grandes escolas vs universidades, mas
tambm ensino vs pesquisa).
Outros aspectos ainda da histria do Ensino Superior
francs permanecem pouqussimo conhecidos. o
caso dos cursos, dos grupos e dos procedimentos de
certificao, concursos e exames. A tese, para no nos
valermos somente desse exemplo, nunca foi objeto de um
estudo histrico conjunto: a nica obra publicada sobre
esse assunto uma compilao de alguns artigos, aos
quais acrescida uma lista de textos regulamentares75.
As instncias que visam a regular o funcionamento
das instituies (conselhos das faculdades ou das
universidades) ou dos corpos (Conselho consultivo do
Ensino Superior pblico, Conselho consultativo das
universidades, Conselho nacional das universidades)
ainda no foram tema de pesquisas. A direo geral do
Ensino Superior no ministrio tampouco j foi estudada76.
O lugar das mulheres no Ensino Superior francs constitui
igualmente um domnio ainda pouco explorado, estando
fora dos trabalhos que relacionam mulheres e cincia nas
ltimas dcadas do sculo XX77. Enfim, as comparaes
com os sistemas estrangeiros, que poderiam esclarecer as
especificidades nacionais, permanecem ainda raros. Podese pensar que, ao reconhecer o Ensino Superior francs
como objeto histrico que merece ser estudado em si, e ao
se ter como programa comum contribuir para uma histria
global deste objeto especfico, a pesquisa tem todas as
chances no s de melhor apreend-lo, mas tambm de

esclarecer seus diversos aspectos sob um ngulo novo e,


assim, contribuir para a compreenso dos campos conexos
entre os quais ele se dividiu at aqui.

Notas
1

No uma preocupao puramente formal assinalar que este artigo no


visa de forma alguma exaustividade: o nico efeito disso seria um acmulo
desmesurado de referncias bibliogrficas. Pareceu-nos mais interessante
tentar estudar de maneira sinttica as principais orientaes da pesquisa.
2 O essencial de sua difuso se deu atravs de artigos que publicaram nos
peridicos de sociologia (assim, a Revue Franaise de Sociologie publicou
Terry Shin, Terry Clark, George Weisz e John Craig, assim como os Actes
de la Recherche en Sciences Sociales) e de Christophe Charle, nas revistas
de histria (especialmente nos Annales).
3 Dentre eles, numerosos historiadores das cincias. Cf. a apresentao de
Fabien Locher in Histoire de lducation, 122, 2009, p. 11-33 (numro spcial:
Lenseignement suprieur: bilan et perspectives historiographiques).
4 Citemos, dentre os mais conhecidos: Fritz Ringer, Education and Society
in Modern Europe, Bloomington: Indiana University Press, 1979; Fritz
Ringer, Detlef K. Mller e Brian Simon (dir.), The Rise of the Modern
Educational System: Structural Change and Social Reproduction 18701920, Cambridge/Paris: Cambridge University press/d. de la Maison des
Sciences de lHomme, 1987.
5 The Emergence of modern universities in France: 1863-1914, Princeton
(N.J.)/Guildford (R.U.), Princeton University Press, 1983. Esta obra
provm de sua tese de doutorado: The Academic Elite and the Movement
to Reform the French Higher Education, 1850-1885, defendida em 1976.
Ver o trabalho que dela fez Franoise Mayeur, Une rforme russie
de lenseignement suprieur en France, Histoire de lducation, n. 22,
p. 3-17, maio de 1984.
6 Entre outros: Robert J. Smith, The cole Normale Suprieure and the
Third Republic, Albany, SUNY, 1982; Craig S. Zwerling, The Emergence
of the cole normale suprieure as a Center of Scientific Education in
XIXth Century France, Londres/New York: Garland, 1990; Victor Karady,
Scientists and class structure: social recruitment of students at the parisian
cole normale suprieure in the nineteenth century, History of Education,
n. 2, p. 99-108, 1978.
7 Jean-Nol Luc, Alain Barb, Des normaliens, histoire de lcole normale
suprieure de Saint-Cloud, Paris: Presses de la FNSP, 1982.
8 Terry Shinn, Savoir scientifique et pouvoir social. Lcole polytechnique
1794-1914, Paris, Presses de la FNSP, 1980; Bruno Belhoste, La Formation
dune technocratie. Lcole polytechnique et ses lves de la Rvolution au
Second Empire, Paris: Belin, 2003.
9 Cf. Les Cahiers dHistoire du CNAM, publicados a partir de 1992.
10 No cabe aqui arrolar a exaustiva lista desses trabalhos, que podem ser
encontrados por via da bibliografia da histria da educao (http://www.
inrp.fr/she/bhef/).
11 Este desequilbrio historiogrfico particular Frana e no somente
ao Ensino Superior, como se pode constatar no caso do ensino tcnico:
Cf. Grard Bod, Philippe Savoie, Lapproche locale de lhistoire des
enseignements techniques et intermdiaires: ncessits et limites, Histoire
de lducation, n. 66, p. 5-13, maio 1995.
12 Jrgen Schriewer, Christophe Charle et al. (dir.), Sozialer Raum und
akademische Kulturen: studien zur europischen Hochschul und
Wissenschaftsgeschichte im 19. und 20. Jahrhundert/ la recherche de
lespace universitaire europen: tudes sur lenseignement suprieur aux
XIXe et XXe sicles, Frankfurt: Peter Lang, 1993, p. 17.
13 Um artigo dentre outros: Victor Karady, Les professeurs de la Rpublique.
Le march scolaire, les rformes universitaires et les transformations de la
fonction professorale la fin du XIXe sicle, Actes de la recherche en
sciences sociales, n. 47-48, p. 90-112, 1983.
14 Pierre Bourdieu, Homo Academicus, Paris, d. de Minuit, 1984.
15 Christophe Charle, Rgine Ferr (dir.), Le Personnel de lenseignement
suprieur aux XIXe et XXe sicles, Paris, d. du CNRS, 1985.
16 Jrgen Schriewer, Christophe Charle et al. (dir.), Sozialer Raum und
akademische Kulturen, op. cit.
17 Christophe Charle, La Rpublique des universitaires, Paris: Seuil, 1994.
18 Alis, estes trabalhos comparativistas constituram a ocasio para
Christophe Charle de dirigir um nmero especial dedicado s universidades
alems: Histoire de lducation, n. 62, Les Universits germaniques, XIXeXXe sicles, maio de 1994.

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

154
19 Existem,

Emmanuelle Picard

contudo, fontes seriais, mas estas so ainda pouco exploradas.


Uma equipe de historiadores do direito interessa-se atualmente por um
fichrio dos doutores em direito conservado na srie F 17 dos arquivos
Nacionais, cujo estudo permitiria um maior conhecimento deste grupo
particular de estudantes. Cf. Armelle Le Goff, Les Archives nationales et
lhistoire de lenseignement, Histoire de lducation, n.119, jul./set. 2008,
p.82-87: http://histoire-ducation.revues.org/index1877.html.
20 Jean-Claude Caron, Gnrations romantiques 1814-1851. Les tudiants
de Paris et le Quartier latin, Paris: A. Colin, 1991.
21 Pierre Moulinier, Naissance de ltudiant moderne, XIXe sicle, Paris:
Belin, 2002.
22 Didier Fischer, LHistoire des tudiants en France de 1945 nos jours,
Paris, Flammarion, 2000.
23 http://www.germe.info/.
24 Cf. Jean-Franois Sirinelli, Gnration intellectuelle: khgneux et
normaliens dans lentre-deux-guerres, Paris, Fayard, 1988; ou Emmanuel
Naquet, Un mouvement typique de la France de lentre-deux-guerres: la
LAURS (Ligue daction universitaire rpublicaine et socialiste), tese de
doutorado, Universit ParisX, 1987.
25 Cf. Peter Hartmut Rdiger, Natalia Tikhonov (dir.), Universitten als
Brcken in Europa. Studien zur Geschichte der studentische Migration/
Les Universits: des ponts travers lEurope. tudes sur lhistoire des
migrations tudiantes, Frankfurt-am-Main, Peter Lang, 2003; Caroline
Barrera, tudiants dailleurs: histoire des tudiants trangers, coloniaux
et franais de ltranger de la facult de droit de Toulouse, XIXe sicle1944, Albi, Presses du Centre universitaire Champollion, 2007.
26 A questo da histria das cincias tratada no artigo de Fabien
Locher (Histoire de lducation, 122, 2009, p. 11-33 (numro spcial :
Lenseignement suprieur: bilan et perspectives historiographiques).
No trataremos aqui da histria das disciplinas ensinadas nas faculdades
profissionais. Quanto s faculdades de direito, pode-se encontrar um
conjunto de trabalhos na Revue dhistoire des facults de droit. A histria das
disciplinas mdicas foi tratada de modo comparativista por George Weisz,
Divide and Conquer: a Comparative History of Medical Specialization,
Oxford: Oxford University Press, 2006.
27 Cf. Andr Chervel, Lhistoire des disciplines scolaires. Rflexions sur
un domaine de recherche, Histoire de lducation, n.38, maio de 1988,
p. 59-119. uma questo que encontramos recentemente colocada em
Jean Boutier, Jean-Claude Passeron, Jacques Revel (dir.), Quest ce quune
discipline?, Enqute, n.5, 2006.
28 Cf. em particular Christine Musselin, La Longue marche des universits
franaises, Paris: PUF, 2001.
29 Ver, por exemplo, Marie-Louise Pelus-Kaplan (dir.), Unit et globalit de
lhomme. Des humanits aux sciences humaines, Paris: ditions Syllepse,
2006.
30 Na qual particularmente Thomas S. Kuhn La Tension essentielle. Tradition
et changement dans les sciences, Paris: Gallimard, 1990 (primeira ed.
Chicago, 1977).
31 Cf. O nmero da revista Politix dedicado s Fronteiras disciplinares,
n.29, 1995.
32 Pierre Bourdieu, Le champ scientifique et les conditions sociales du
progrs de la raison, Sociologie et socits, v. 7, n. 1, 1975, p. 91-118.
Dentre um conjunto de trabalhos recentes, pode-se citar o artigo de Johan
Heilbron, The Rise of Social Science Disciplines in France, Revue
europenne des sciences sociales, XLII, 129, 2004, p.145-157.
33 Ao menos trs teses tratam desta questo: Dominique Dammame, Histoire
des sciences morales et politiques et de leur enseignement des Lumires au
scientisme, tese de Estado de cincia poltica, Universit Paris I, 1982;
Corinne Delmas, Instituer des savoirs dtat. LAcadmie des sciences
morales et politiques au XIXe sicle, Paris: LHarmattan, 2006; Jean-Luc
Chappey, La Socit des Observateurs de lhomme (1799-1804). Des
anthropologues sous Bonaparte, Paris: Socit des tudes robespierristes,
2002.
34 Uma tima ilustrao desta problemtica se encontra na tese de Pierre
Singaravlou, Professer lEmpire: lenseignement des sciences coloniales
en France sous la IIIe Rpublique, tese do doutorado em histria, Universit
ParisI, 2007. Cf. Igualmente seu artigo neste nmero.
35 Ver, por exemplo, Fabienne Pavis, Marie-Emmanuelle Chessel, Le
Technocrate, le patron et le professeur. Une histoire de lenseignement
suprieur de gestion, Paris: Belin, 2001.
36 Charles Camic, Hans Joas (dir.), The Dialogical Turn. Roles for Sociology
in the Post Disciplinary Age. Essays in Honor of Donald N. Levine, Lanham:
Rowman and Littlefield, 2003.
37 Cf. Jean Boutier, Jean-Claude Passeron, Jacques Revel (dir.), Quest ce
quune discipline?, op. cit.

38 Um grupo de pesquisa se constituiu em torno de Agns Callu sobre o tema

Os historiadores e Maio de 1968. A pesquisa e os arquivos orais coletados


nesta ocasio esto apresentados no site: http://mai68etleshistoriens.org/.
39 Citemos, dentre outros: Stphane Audoin-Rouzeau, Dominique
Barthlemy, Annette Becker, Les Historiens, Paris: A. Colin, 2003; ou ainda
Christian Amalvi, Dictionnaire biographique des historiens franais et
francophones, Paris, La Boutique de lhistoire, 2004; mais antigo, Franois
Bdarida (dir.), LHistoire et le mtier dhistorien en France: 1945-1995,
Paris: ditions de la Maison des Sciences de lHomme, 1995.
40 Pim Den Boer, History as a profession. The Study of History in
France, 1818-1914, Princeton, Princeton University Press, 1998;
Gabriele Lingelbach, Klio macht Karriere. Die Institutionalisierung der
Geschichtswissenschaft in Frankreich und den USA in der zweiten Hlfe
des 19. Jahrhunderts, Gttingen: Vandenhoeck und Ruprecht, 2003.
41 Olivier Dumoulin, Profession historien, 1919-1939: un mtier en
crise?, tese de 3 ciclo, EHESS, 1983. Certos elementos deste trabalho
so, contudo, reutilizados em sua biografia de Marc Bloch, Marc Bloch,
Paris, Presses de Sciences Po, 2000. A tese de Charles-Olivier Carbonell,
Histoire et historiens: une mutation idologique des historiens franais,
1865-1885, Toulouse: Privat, 1976, anterior, mas trata s parcialmente
dos historiadores universitrios.
42 Ilaria Porciani, Lutz Raphael (dir.), Atlas of the Institutions of European
Historiographies 1800 to the Present, Houndmills, Basingstoke, Palgrave
MacMillan, 2009; Ilaria Porciani, Jo Tollebeek (dir.), Institutions, Networks
and Communities of National Historiography. Comparative Approaches,
Houndmills, Basingstoke: Palgrave MacMillan, 2009.
43 Emmanuelle Picard, Quelques rflexions autour du projet de lEuropean
Science Foundation: Representation of the Past: The Writing of National
Histories in Europe, Histoire de lducation, n. 113, janeiro de 2007,
p. 111-115 (http://histoire-ducation.revues.org/index562.html). As bases
de dados sobre a Frana podem ser consultadas atravs do site: http://www.
inrp.fr/she/nhist/scripts/index.php.
44 Alfred Fierro, La Socit de gographie, 1821-1946, Genve, Droz,
1983; Andr Meynier, Histoire de la pense gographique, Paris: PUF,
1969.
45 Guy Baudelle, Marie-Vic Ozouf-Marignier, Marie-Claire Robic (dir.),
Gographes en pratique (1870-1945). Le terrain, le livre, la cit, Rennes:
Presses Universitaires de Rennes, 2001.
46 Assim, os artigos publicados na principal revista dedicada a esta questo,
a Revue dhistoire des sciences humaines, abordam s marginalmente a
questo do ensino das disciplinas de que tratam.
47 Alain Chenu, Une institution sans intention. La sociologie en France
depuis laprs-guerre, Actes de la recherche en sciences sociales, n.141,
2002, p.46-61.
48 Cf. Michel Espagne, Le Paradigme de ltranger: les chaires de
littrature trangre au XIXe sicle, Paris: Le Cerf, 1993; ou Marie-Pierre
Pouly, Rvolution spcifique et reproduction disciplinaire. Langlais de
la Sorbonne Vincennes in Charles Souli (dir.), De Vincennes SaintDenis. lments pour une histoire sociale de Paris VIII, Paris: Presses
Universitaires de Vincennes, 2009.
49 Yves Gingras, Linstitutionnalisation de la recherche en milieu universitaire et ses effets, Sociologie et socits, v. 23, n.1, 1991, p.41-54.
50 CNU: Conseil national de Universits, instncia que autoriza os
candidatos postular um cargo de matre de confrences ou de professores
da universidade, e que gerencia a carreira universitria.
51 Os trabalhos da sociologia do currculo se concentram no ensino primrio
e secundrio. Quanto ao superior, todavia, podemos citar Annie Dufour, Les
Enjeux de lenseignement de la sociologie dans une cole dingnieurs:
analyse du curriculum de lInstitut Suprieur dAgriculture Rhne-Alpes
de 1968 1994, tese de Cincias da Educao, Universit Lyon 2, 1998.
52 Cf. Franoise Waquet, Parler comme un livre. Loralit et le savoir
(XVIe-XXe sicle), Paris: A. Michel, 2003. Comprova tambm o fato de
que a grande maioria das intervenes no seminrio de histria do Ensino
Superior (Service dhistoire de lducation, INRP) organizado em 20082009 sobre o tema das prticas acadmicas apresenta pesquisas inditas e
realizadas para a ocasio: http://www.inrp.fr/she/seminaire_hist_ens_sup08.
htm.
53 Cf. Annie Bruter (dir.), Le cours magistral, XVe-XXe sicles, Histoire
de lducation, n. 120, 2008. Um segundo nmero est previsto para
2010.
54 Frdric Audren, Comment la science sociale vient aux juristes? Les
professeurs de droit lyonnais et les traditions de la science sociale (18751935) in David Deroussin (dir.), Le Renouvellement des sciences sociales
et juridiques sous la IIIe Rpublique. La Facult de droit de Lyon, Paris:
d. La Mmoire du Droit, 2007, p.3-50.

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010

155

A histria do ensino superior francs


55 42,5%

dos historiadores esto vinculados s universidades e aos


organismos de pesquisa da regio parisiense em 2005 (dados provenientes
da enquete Representation of the Past: the Writing of National Histories in
Europe, 1800-2005, apresentada supra).
56 Foi s muito recentemente que postos de arquivistas de universidade
foram criados, e estes ainda podem ser contados nos dedos da mo.
57 John E. Craig, Scholarship and Nation Building. The University of
Strasbourg and Alsatian Society, 1870-1939, Chicago/Londres, The
University of Chicago Press, 1984; John M. Burney, Toulouse et son
universit. Facults et tudiants dans la France provinciale du XIXe sicle,
Toulouse/Paris: Presses Universitaires du Mirail/CNRS, 1988.
58 Robert Fox, George Weisz (dir.), The Organization of Science and
Technology in France 1808-1914, Cambridge/Paris: Cambridge University
Press/d. de la Maison des Sciences de lHomme, 1980; HarryW. Paul,
From Knowledge to Power. The Rise of the Science Empire in France,
1860-1939, Cambridge: Cambridge University Press, 1985; Marie-Jo Nye,
Science in the Provinces. Scientific Communities and Provincial Leadership
in France, 1860-1930, Berkeley: University of California Press, 1986. Cf.
o artigo de Fabien Locher neste nmero.
59 HarryW. Paul, From Knowledge to Power op. cit.
60 Dele resultou uma relao de pesquisa que permaneceu indita: Michel
Grossetti et al., Villes et institutions scientifiques, relao para o PIRVILLES, CNRS, junho de 1996. Ver tambm Michel Grossetti, Science,
industrie et territoire, Toulouse: Presses Universitaires du Mirail, 1995.
61 Andr Grelon, Franoise Birck (dir.), Des ingnieurs pour la Lorraine,
XIXe-XXe sicles, Metz: d.Serpenoise, 1998.
62 Marc Suteau, Une ville et ses coles. Nantes, 1830-1940, Rennes: Presses
Universitaires de Rennes, 1999; Anne Bidois, La Formation scientifique et
technique dans lenseignement suprieur Rouen (1809-1985): essai de
sociologie historique, tese de sociologia, Universit de Rouen, 2004.
63 Jean Dhombres (dir.), La Bretagne des savants et des ingnieurs, 18251900, Rennes, ditions Ouest-France, 1994; Grard Emptoz (dir.), Histoire
de luniversit de Nantes, 1460-1993, Rennes: Presses Universitaires de
Rennes, 2002.
64 Cf. A apresentao dessas pesquisas que Laurent Rollet faz in Histoire
de lducation, 122, 2009, p. 11-33 (numro spcial: Lenseignement
suprieur: bilan et perspectives historiographiques.
65 Jean-Franois Condette, La Facult des lettres de Lille de 1887 1945.
Une facult dans lhistoire, Lille, Presses universitaires du Septentrion,
1999; Marc Malherbe, La Facult de droit de Bordeaux, 1870-1970,
Bordeaux: Presses universitaires de Bordeaux, 1996. Os institutos e ctedras
de universidade pertencentes s faculdades de letras so ainda muito pouco
conhecidos.
66 Em um artigo dedicado ao livro de Andr Tuilier, Histoire de lUniversit
de Paris et de la Sorbonne, Paris: Nouvelle Librairie de France, 1994,
Laurence Brockliss lamenta a ausncia de uma verdadeira histria geral
da universidade em questo e o explica notadamente por uma histria

institucional fragmentada: Corporatisme, glise et tat: lUniversit de


Paris, c. 1200-1968, Histoire de lducation, n.77, 1998, p.35-45.
67 Ltat et lducation, 1808-2008, colquio organizado pelas
universidades Paris IV-Sorbonne e Lille III e pelo Service dhistoire de
lducation (INRP). Este colquio, cujo programa pode ser consultado
atravs da internet, (http://www.inrp.fr/she/universite_imperiale_
bicentenaire_programme.htm), que deve ser objeto de uma publicao em
2010.
68 Cf., por exemplo, Jrme Aust: Les implantations universitaires entre
sectorisation et dcentralisation in Pierre Muller (dir.), Action publique
et changements dchelle. Les nouvelles focales du politique, Paris:
LHarmattan, 2007, p.283-294; ou Myriam Baron, La formation suprieure
en rgions (France), Cybergo, revue europenne de gographie, n.279,
2004, pode ser consultado pela internet no endereo: http://www.cybergeo.
eu/index2575.html.
69 ENSI coles nationales suprieures dingnieurs (escolas pblicas que
recrutam seus estudantes atravs de concurso).
70 Erhardt Friedberg, Christine Musselin, Ltat face aux universits en
France et en Allemagne, Paris: Anthropos, 1993.
71 Cf. Fabien Oppermann, La mission des Archives nationales auprs des
ministres de lducation nationale et de lEnseignement suprieur et de
la Recherche. Activits des annes 2007 et 2008, Histoire de lducation,
n.121, 2008 (pode ser consultado atravs da internet, no endereo: http://
histoire-ducation.revues.org/index1821.html).
72 Op. cit., p.11.
73 Duas sesses do colquio tat et ducation, 1808-2008 citado supra
foram ocasio de comunicaes acerca das figuras dos reformadores.
A publicao desses textos deveria fornecer um aporte fecundo a esta
reflexo.
74 Frmula retomada por RobertD. Anderson, European Universities from
the Enlightenment to 1914, Oxford: Oxford University Press, 2004, p.186.
75 Claude Jolly, Bruno Neveu (dir.), lments pour une histoire de la thse,
Paris, Klincksieck, 1993; um captulo do livro de Grard Noiriel, Sur la
crise de lhistoire, Paris: Gallimard, 2005, igualmente dedicado tese de
histria na virada do sculo.
76 preciso, contudo, mencionar a obra pioneira de Guy Caplat e Bernadette
Lebedeff-Choppin, LInspection gnrale de lenseignement suprieur au
XIXe sicle, Paris: INRP, 2002. Podemos igualmente citar a obra recente
de Jean-Franois Condette, Les Recteurs dacadmie en France de 1808
1940, t.I, La formation dune lite administrative au service de linstruction
publique, Lyon: INRP, 2006.
77 Cf. O artigo de Natalia Tikhonov neste nmero, que demonstra a fraqueza
das pesquisas histricas do gnero. Podemos nos reportar aos trabalhos
de Catherine Marry sobre mulheres e cincia: ver, por exemplo, Michle
Ferrand, Franoise Imbert, Catherine Marry, LExcellence scolaire, une
affaire de famille: le cas des normaliennes et normaliens scientifiques,
Paris: LHarmattan, 1999.

Educao, Porto Alegre, v. 33, n. 2, p. 145-155, maio/ago. 2010