Texto Jaume Martnez Bonaf

El olvido de la investigacin-accin en el asesoramiento docente y la

innovacin educativa

Resumen: Se presenta una reflexin sobre el contexto de desmovilizacin en

el que los profesionales de la educacin admiten un grado de participacin
muy bajo en las decisiones educativas. Se plantea la investigacin sobre la
prctica, la investigacin-accin participante como el camino para construir
conocimiento crtico sobre la escuela y por lo tanto como forma y fondo del
asesoramiento, la formacin y el apoyo al profesorado. Se parte del anlisis
de las condiciones epistemolgicas y acadmicas que impiden un mayor
desarrollo de la investigacin-accin, defendiendo que el conocimiento ha
de constituir para el sujeto una herramienta de emancipacin y no de
sometimiento. Se analizan las condiciones curriculares, de formacin
docente y cultura profesional as como las condiciones polticas,
administrativas y sindicales que han dificultado que la investigacin-accin
se instale en la praxis profesional de docentes y asesores educativos y en la
geografa de nuestro sistema educativo. Plantea la necesidad de revisar esa
situacin y reorientar la profesin para reconstruir aquellos caminos que
permiten la emancipacin de los docentes. Para concluir, el artculo se
detiene en el papel relevante para ese fin del asesoramiento,
necesariamente imbricado en la formacin docente, funcin de apoyo que
toma cuerpo en los Centros de Profesores y, de manera privilegiada, en el
movimiento del profesor investigador.

Apuntes:

El autor propone una reflexin sobre las ausencias, las insuficiencias,

tambin las emergencias, del proyecto poltico y pedaggico de la
investigacin-accin participante como proyecto emblemtico de un
modelo de formacin permanente del profesorado (BONAF, 2008
pp.2)
Importante:
1 Los profesores no hacen investigacin-accin de la mayor parte de
las prcticas de asesoramiento y desarrollo de la profesin.
2 Los profesores no utilizan la estrategia de construccin de
conocimiento profesional que parte del reconocimiento del sujeto y
de su capacidad para problematizar su experiencia.
Condiciones para el acercamiento a la investigacin-accin:
a) Carcter epistemolgico cuestionamiento radical de una forma
de racionalidad dominante que fragmenta la mirada.

b) Concepcin del conocimiento como un trnsito del no

conocimiento al conocimiento absoluto.
Punto de partida:
a) La comprensin de la escuela excede en mucho a la comprensin
acadmica de la escuela.
Hacer visibles movimientos alternativos y darles credibilidad. Es
necesario proponer um cambio de racionalidad.
La Racionalidad occidental:

La Racionalidad Occidental/El sistema cientfico Cartesiano y positivista

Dicotomas conocimiento cientfico
Dicotomas
conocimiento
pedaggico
Naturaleza/cultura
Pedagoga/escuela
Natural/artificial
Nios/programas
Mente/materia
Practicas/teoras
Vivo/inanimado
Maestros/investigadores
Observador/observado
Conocimiento/experiencia
Subjetivo/objetivo
Universidad/escuela
-

Crtica al sistema dicotmico de organizar y defender el valor de la

verdad cientfica.
Para decirlo como Edgar Morin (1999), para amueblar bien la cabeza
hoy son necesarios otros saberes, con otra organizacin y otro
sentido. Para eso debemos escapar del modelo reduccionista y
tecnocrtico propuestos por las reformas curriculares.
Debemos crear una nueva teora de la escuela.
El conocimiento debe ser una herramienta de emancipacin del
sujeto para la transformacin social.
Revisin de la prctica profesional requieren marcos de autonoma y
estrategias reflexivas muy superiores.
Problemas de las ltimas dcadas (muy importante):
a) Sucesivas reformas curriculares incrementaron la conocida
escisin entre el contexto de formulacin y el contexto de
realizacin.
b) Los profesores no estn protagonizando ningn cambio curricular,
simplemente esperan a las propuestas de las editoriales del libro
texto.
c) Las prcticas de la formacin permanente refuerzan la creencia en
el expertismo academicista.
d) La
aceptacin
acrtica
de
decisiones
pactadas
entre
Administracin y sindicatos que incrementaron la divisin social
del trabajo en la escuela.
e) Generalizacin nefasta de un modelo de formacin consumista
basado en la acumulacin de certificados.

Las condiciones polticas, administrativas y sindicales

-

La mayor parte de los estudios recientes sobre la sociedad

occidental y los modelos de participacin poltica anuncian una
considerable crisis de la democracia participativa. Los trabajos de

Sennett, Bauman o Sousa de Santos, entre otros, muestran que no

hay sujeto democrtico. La vida es pura representacin, en un marco
de crisis absoluta de participacin social crtica. Regres con fuerza la
ideologa del individualismo para reforzar la ideologa del reinado
absoluto de la mercanca, tal como fue anticipado por los anlisis
situacionistas hace varias dcadas (Debord, 1976). (BONAF, 2008
pp. 7)
Sobre sindicatos el sindicalismo sigue separando el conocimiento de
la poltica.
Conocimiento es poltica.
La formacin del profesorado puede seguir dos caminos: camino
hacia la emancipacin, por el otro hacia la alienacin.

La esperanza de encontrar un archipilago en medio del naufragio (los

caminos de la emancipacin)
-

Hay que redefinir la identidad colectiva del docente.

Querer ser maestro conquistando espacios profesionales colonizados
por la alienacin liberando la palabra la palabra de quin tanto
habla para ponerla al servicio de la subjetividad (BONAF, 2008 pp8)