Catedra: Teora de la enseanza

Profesora: Pa Ramrez

Diseo didctico
(Informe)

Integrantes: Josefina lvarez

Fernanda Aros
Mara Jos Martnez
Cory Silva
Nivel: 600
Fecha de entrega: 23 de noviembre de 2015

Resea de la clase
La clase elaborada para el anlisis de este informe, corresponde al nivel NM3, donde se
seleccion el AE 22 de la unidad N4 perteneciente al eje de lectura que consta en lo
siguiente: Analizar e interpretar comparativamente obras literarias con otras
producciones culturales y artsticas, considerando, por ejemplo, los temas, la visin de
mundo y las intertextualidades. (MINEDUC, 2011: 124)
De acuerdo a lo anterior, la clase se elabor en relacin a los contenidos a desarrollar,
tomando en cuenta las caractersticas del grupo curso. Para ello, se debe estar consciente
del nivel que cursan el cual determinada los intersese de estos, como tambin evaluar
las fortalezas y debilidades que se encuentran presentes al momento de elaborar el
diseo didctico de una clase. El curso en el cual se trabajar corresponde al Liceo
Municipal de La Pintana. Curso compuesto por 30 estudiantes, de los cuales 7 son de
origen Colombiano, 5 peruanos, 6 presentan dficit atencional para lo cual son
medicados, y 4 presentan retraso pedaggico. En relacin a las caractersticas del curso,
se ha elegido un tema a desarrollar que potencia habilidades que desarrollen la
aceptacin de la opinin del otro y ver la diversidad como una riqueza. Por ello, a la
unidad la hemos llamado Visin de mundo como diversidad y riqueza cultural, ya
que, el curso se compona de una gran cantidad de extranjeros, se determin ocupar esto
como una potencialidad y la clase constituirla de manera de cumplir estas metas. La
clase en si misma, trata de entregar a los alumnos cuentos representativos de cada pas y
luego de la lectura poder identificar palabras y segmentos en los cuales se visualicen
caractersticas de esa comunidad. Luego, poder reflexionar sobre las diversas
concepciones de mundo que las construyen y comparten. Analizar similitudes y
diferencias y factores que puedan constituirlas. Asimismo, se identific dentro de las
caractersticas del curso, la presencia de 6 estudiantes con dficit atencional para lo cual
son medicados, y 4 con retraso pedaggico. Para ello, se ha decidido construir la clase
de manera dinmica, y comenzar con ejercicios de relajacin acompaados con msica
apropiada, de esta manera se busca liberar tensin y energa en los nios y mediante la
msica, la relajacin y optimizacin de estas. Adems, se da la opcin de realizar la
actividad en el suelo o cualquier espacio dentro de la sala en donde se encuentren
cmodos. En relacin a los 4 estudiantes que presentan retraso pedaggico, se
determin aplicar un mtodo sostenidos en los postulados de Lev Vygotski, el concepto
de desarrollo prximo el cual expone la distancia entre el desarrollo efectivo y
potencial. Referente a este ltimo, se entiende las potencialidades que un estudiante
puede desarrollar mediante la ayuda de un compaero ms avanzado. Por esta razn los
grupos de trabajo para la actividad, se conformaran de manera que en cada uno de estos
se encuentren estudiantes heterogneos, esto es estudiantes con retraso pedaggico y
otros que no. De esta forma, designar un tutor que se preocupe, de que todo el grupo
trabaje de forma equitativa, aceptando opiniones e integrando a los estudiantes menos
aventajados. Como consecuencia, lo anteriormente mencionado produce un aprendizaje
colectivo y dinamico.