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Droga, toda substncia que introduzida num organismo vivo pode modificar uma ou
mais funes deste (Ganeri, 2002). Como problema social que , afecta particularmente os
jovens, podendo-os conduzir a um estado de dependncia fsica, psquica ou de ambos os
tipos (Marlatt, 2000) com repercusses serssimas a nvel ecossistmico pela introduo de
disruptibilidade
no
microssistema:
indivduo,
sade,
autonomia,
auto-estima,
indstria
reformado/desempregado
(25%),
servios
(17%),
(24%),
distribuindo-se
comrcio
os
(22%),
restantes
12%
situao
de
agricultores,
intelectuais/cientistas e proprietrios/patres.
Para tratar os dados, recorreu-se ao programa Statistical Package for Social
Sciences (SPSS 1.3) para Windows, teste x2, em que nvel de significncia assumido foi de
95% (p<0,05) (Coolican, 1990; Pestana e Gageiro, 2000).
10 ano
9ano
Masculino
Feminino
6 ano
Risco Igual
3ano
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Percepo dos alunos sobre o grupo de maior risco aditivo em relao ao lcool, tabaco e outras drogas
Fig.1.
No tocante disciplina a
Campanhas toxicodependncia No
com
100%
90%
70%
seguidas
da
Formao
Cvica
80%
60%
50%
40%
30%
(27%),
de
Todas
(20%),
da
20%
10%
0%
3ano
6 ano
9ano
10 ano
que
se deve iniciar a abordagem aos problemas do lcool, tabaco e outras drogas (x2, p<0,05,
r>0,6) sobressai o 3 ano (21%) seguindo-se o 5 ano (20%), o 1 ano (19%), o 7ano (11%),
o 4 ano (9%), o 6 ano (8%) e o 2 ano (7%).
O grau de preocupao dos alunos dos diferentes anos/ciclos de escolaridade e ciclos
de ensino em relao aos diferentes tipos de droga traduz-se em diferenas estatisticamente
significativas (teste Friedman, p<0,05) com o tabaco (65%), o lcool (63%), a herona (63%),
a cocana (62%), a cannabis (58%), o haxixe (56%) e o ecstasy (50%) a constiturem as
drogas que mais preocupam os alunos enquanto no patamar das drogas que menos os
preocupam surgem as anfetaminas (39%), os barbitricos (38%), o crack (31%) e o peyote
(18%).
O manual escolar como instrumento didctico de alcance global e utilizao rotineira
avaliado de muito importante no processo de ensino aprendizagem por 98% dos alunos do
3 ano, 86% do 6 ano, 84% do 9 ano e 61% dos alunos do 10 ano (x2, p<0,05, r<0,4),
todavia em todos os anos os alunos avaliam ainda de forma mais negativa os seus manuais
escolares no que respeita a eles terem actividades para trabalharem o assunto, pginas da
Internet ou nmeros telefnicos de instituies.
Botvin e Kantor (2000) referem que as abordagens na preveno do consumo de
lcool, de tabaco e de outras drogas, baseadas em conhecimentos e atitudes centradas no
medo, tm surtido efeitos negativos, contudo 70% (N=571) dos alunos participantes no estudo
quando confrontados com essa questo, concordam que os manais escolares devem incorporar
elementos chocantes (Fig.3) tanto em termos de imagem (68%) como de texto (72%).
Opinio dos alunos sobre os manuais escolares
100%
90%
80%
70%
60%
50%
3 ano
40%
30%
6 ano
20%
9 ano
10%
10 ano
0%
Sim
No
Imagens
Chocantes
Sim
No
Importncia
das Imagens
Sim
No
Imagens de
bebs
Sim
No
Sim
No
Imagens no Descrio de
devem ser
doenas
chocantes
Sim
No
Medidas
penais
profissionais
percentualmente
mais
30%
Professor
25%
Mdico
20%
Psiclogo
15%
Advogado
10%
5%
0%
3 ano
6 ano
9ano
10 ano
4-Concluses
Os alunos reconhecem o uso/abuso aditivo como problema grave com implicaes
sociais, individuais, econmicas e de sade pblica e consideram ser mais presente no gnero
masculino e com origem nas dinmicas valorativas, culturais, socio-econmicas e
idiossincrticas.
escola reconhecido importante papel preventivo (informao, aquisio de
competncias), todavia, reconhecem tambm que as aces de preveno incorporadas nas
prticas escolares tm pouca expressividade.
Sobressair ainda a necessidade da abordagem problemtica do lcool, tabaco e outras
drogas comear numa idade precoce (incio do ensino obrigatrio-1CEB), centrada na
transversalidade disciplinar e liderada principalmente pelos professores e seguidamente por
mdicos e psiclogos
No domnio tcnico-poltico identificam uma insuficincia programtica na abordagem
problemtica aditiva consubstanciada a nvel icnica e textual dos seus manuais escolares, a qual,
introduz obstculos de natureza didctica.
Bibliografia
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