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ESTRUCTURA UDI

1- IDENTIFICACIN
MARCO NORMATIVO:
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de educacin (LOE)
DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
en la Comunitat Valenciana.
ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educacin, sobre evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria.
DECRETO 87/2015, de 5 de junio, del Consell, por el que establece el currculo y desarrolla la ordenacin general de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunitat Valenciana.
REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato

TITULO:

PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES

ETAPA:

ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

PERSONAL PARTICIPANTE :

NIVEL:

SEGUNDO

PROFESORES Y ALUMNOS.

REA:
MATEMTICAS

COMPETENCIAS CLAVE:
Competencia en Comunicacin Lingstica
Competencia matemtica
Competencia digital
Aprender a aprender
Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor

CONTRIBUCIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS CLAVE:


-

Competencia en Comunicacin Lingstica: La contribucin de las matemticas se realiza desde la resolucin de problemas, y la
traduccin de los enunciados al lenguaje numrico o algebraico. Tambin tiene una gran importancia, la introduccin de nuevos
conceptos matemticos y de otros mbitos, como puede ser en el caso de esta unidad econmicos y financieros que propicia el
enriquecimiento del vocabulario del alumno.

Competencia matemtica, cientfica y tecnolgica: Como es natural, la mayor contribucin se realiza en esta competencia, al
desarrollar destrezas y habilidades tanto en los procesos de clculo como de resolucin de problemas.

Competencia digital: El trabajo con la calculadora, u hoja de clculo, y la bsqueda de informacin en Internet, aportar una serie de
destrezas para este cometido.

Aprender a aprender: La bsqueda de diversas estrategias de resolucin de un actividades y problemas contribuye a la adquisicin
de esta competencia.

- Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor: La bsqueda de estrategias, la aportacin de soluciones diferentes y la capacidad de
eleccin de una de ellas, es la contribucin a esta competencia.

APROXIMACIN DESCRIPTIVA:

En esta unidad didctica se estudia con profundidad la proporcionalidad numrica. Se trata de


un concepto con una importante aplicacin prctica en problemas de la vida cotidiana. En este
caso se utilizan conceptos de economa y finanzas como eje conductor de las tareas.
Se comienza presentando los conceptos de razn y proporcin para pasar al estudio de las
relaciones de proporcionalidad directa e inversa. En este caso se aprovecha para que los
alumnos reflexionen sobre la relacin inversa que existe entre el riesgo y la rentabilidad de una
inversin pero que dicha relacin no es de proporcionalidad..
Adems, algunas de las variables que intervienen en la capitalizacin simple guardan entre s
una relacin de proporcionalidad directa. Se utiliza para calcular intereses de depsitos, tanto
a travs de las reglas de tres compuestas como de la frmula.
Los porcentajes son una herramienta fundamental para comparar cantidades que estn referidas
a distintos totales y adems para expresar aumentos y disminuciones relativas. Este ltimo caso
se utiliza para calcular precios con y sin IVA .adems de descuentos.

2- CONCRECCIN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

1.Mejorar la capacidad de pensamiento


reflexivo e incorporar al lenguaje y modos
de argumentacin las formas de expresin
y razonamiento matemtico, tanto en los
procesos matemticos o cientficos como
en los distintos mbitos de la actividad
humana, con el fin de comunicarse de
manera clara, concisa y precisa.
2. Aplicar con soltura y adecuadamente las
herramientas matemticas adquiridas a
situaciones de la vida diaria.
3. Reconocer y plantear situaciones
susceptibles de ser formuladas en
trminos matemticos, elaborar y utilizar
diferentes estrategias para abordarlas y
analizar los resultados utilizando los
recursos ms apropiados.
4. Detectar los aspectos de la realidad que
sean cuantificables y que permitan
interpretarla mejor: utilizar tcnicas de
recogida de la informacin y
procedimientos de medida, realizar el
anlisis de los datos mediante el uso de
distintas clases de nmeros y la seleccin
de los clculos apropiados, todo ello de la
forma ms adecuada, segn la situacin
planteada.
5. Identificar los elementos matemticos
(datos estadsticos, geomtricos, grficos,

CONTENIDOS

Porcentajes.

Relaciones entre fracciones,


decimales y porcentajes.
Uso de estas relaciones para
elaborar estrategias de clculo
prctico con porcentajes.
Clculo de aumentos y
disminuciones porcentuales.
Proporcionalidad directa e inversa:
anlisis de tablas. Razn de
proporcionalidad.
Magnitudes directamente
proporcionales. Regla de tres
simple.
Repartos directa e inversamente
proporcionales.
Magnitudes inversamente
proporcionales.
Inters simple.
Resolucin de problemas
relacionados con la vida cotidiana
en los que intervenga la
proporcionalidad directa o inversa.

EVALUACIN DE LA UDI
En el desarrollo de las UDI se evaluarn
los siguientes aspectos considerando su
grado de consecucin. El profesor valorar
aquello que cabe mejorar.
-

Temporalizacin de la unidad
didctica.
Desarrollo de los objetivos didcticos
Manejo de los contenidos de la
unidad.
Descriptores
y desempeos competenciales
Realizacin de tareas
Estrategias metodolgicas
seleccionadas
Recursos.
Claridad en los criterios
de evaluacin
Uso de diversas herramientas de
evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de aprendizaje
Atencin a la diversidad.
Interdisciplinariedad (en este caso
concreto entre las Matemticas y la
Competencia Econmico-Financiera)

clculos, etc.) presentes en los medios de


comunicacin, Internet, publicidad u otras
fuentes de informacin, analizar
crticamente las funciones que
desempean estos elementos
matemticos y valorar su aportacin para
una mejor comprensin de los mensajes.
7. Utilizar de forma adecuada los distintos
medios tecnolgicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar
clculos como para buscar, tratar y
representar informaciones de ndole
diversa.
8. Actuar ante los problemas que se
plantean en la vida cotidiana de acuerdo
con modos propios de la actividad
matemtica, tales como la exploracin
sistemtica de alternativas, la precisin en
el lenguaje, la flexibilidad para modificar el
punto de vista o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones.
9. Elaborar estrategias personales para el
anlisis de situaciones concretas y la
identificacin y resolucin de problemas,
utilizando distintos recursos e Instrumentos
y valorando la conveniencia de las
estrategias utilizadas en funcin del
anlisis de los resultados y de su carcter
exacto o aproximado.
10.Manifestar una actitud positiva ante la
resolucin de problemas y mostrar
confianza en la propia capacidad para
enfrentarse a ellos con xito y adquirir un
nivel de autoestima adecuado, que les
permita disfrutar de los aspectos crea
creativos, manipulativos, estticos y
utilitarios de las Matemticas.

11.Integrar los conocimientos matemticos


en el conjunto de saberes que se van
adquiriendo desde las distintas materias
de modo que puedan emplearse de forma
creativa, analtica y crtica.
12.Valorar las Matemticas como parte
integrante de nuestra cultura: tanto desde
un punto de vista histrico como desde la
perspectiva de su papel en la sociedad
actual y aplicar las competencias
matemticas adquiridas para analizar y
valorar fenmenos sociales como la
diversidad cultural, el respeto al medio
ambiente, la salud, el consumo, la igualdad
entre los sexos o la convivencia pacfica.

3- TRANSPOSICIN CURRICULAR
TAREA 1: CONSUMO INTELIGENTE. APRENDE A COMPARAR PRECIOS REFERIDOS A CANTIDADES DISTINTAS.
ESTNDARES DE COMPETENCIAS
OBJETIVOS DE REA
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
APRENDIZAJE
CLAVE
- Conocer y manejar los
conceptos de razn y
proporcin.
-Reflexionar sobre la
conveniencia del ahorro y de
ser un consumidor
inteligente.

- Razones y
proporciones.
extremos. -

Obtener e interpretar la razn


entre dos cantidades.

Reconocer y comprender el
significado de que dos razones
formen una proporcin.

Obtiene la
razn de dos
nmeros.

-Competencia en
Comunicacin
Lingstica

Interpreta la
razn entre dos
magnitudes.

-Competencia
matemtica

Selecciona
pares de
nmeros que
guardan una

-Competencia
digital

- Elementos: medios y
extremos.
- Relaciones:
equivalencia de
fracciones.
- Construccin de
proporciones a partir de

Valorar la importancia del


ahorro.

-Aprender a

pares de fracciones
equivalentes.
- Clculo del trmino
desconocido de una
proporcin.

Tarea 1
Una de las claves para
ahorrar es realizar nuestras
compras al mejor precio
posible. No seas un
comprador compulsivo e
intenta comparar precios
antes. Este pequeo
esfuerzo puede suponer un
gran ahorro al final del ao
y una mejor gestin de

Actividades
1. Imagina que quieres compra una fruta extica y cerca de tu
casa hay dos fruteras donde la venden. Antes de
comprarla decides ir a cada una para recoger informacin
y comparar precios. En la primera te dice que 200 g
cuestan 1,7 euros y en la segunda que 250 g cuestan 2
euros. En qu establecimiento es ms caro el kg de
dicha fruta?
3. Calcula el dinero que te tendran que haber pedido por los
250 g del segundo establecimiento, para que su precio
fuera idntico al del primero.

razn dada.

aprender

Calcula un
nmero que
guarda con
otro una razn
dada.

- Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor

Identifica si dos
razones forman
proporcin.

Calcula el
trmino
desconocido de
una proporcin.

Conoce y
explica la
relevancia del
ahorro y del
control del
gasto.

Ejercicios
-

Ejercicios de clculo e interpretacin


de razones como cociente entre dos
magnitudes.

Ejercicios de clculo e interpretacin


de proporciones.

Ejercicios de clculo del trmino


desconocido en una proporcin.

nuestro dinero conlleva una


mejor calidad de vida.

Modelo de pensamiento
Metodologa
Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos

5. Elige un producto que utilices normalmente y busca qu


precio tiene en varios establecimientos. Calcula la
diferencia entre el precio mayor y el menor y considerando
la frecuencia con la que compras el producto a lo largo del
ao, calcula cul sera el ahorro anual si lo compras en el
sitio barato en lugar de en el caro.
Analtico, lgico, crtico, deliberativo, analgico.
Exposicin (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).
Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Descubrimiento autnomo (actividades
fuera del aula). Aprendizaje significativo en cuanto a que el alumno se puede sentir protagonista del
supuesto porque son datos reales.
Individual
Clase, casa, supermercado y tiendas.
Tres sesiones. La primera sesin de explicacin de tarea, de los conceptos tericos y comienzo de
ejercicios. Segunda sesin para realizar ejercicios y actividades. Tercera sesin para puesta en comn y
reflexin sobre la actividad 3.
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con ejercicios. Calculadora.

TAREA 2: RELACIN ENTRE EL RENDIMIENTO Y EL RIESGO DE UNA INVERSIN. EL INTERS


SIMPLE COMO UN PROBLEMA DE PROPORCIONALIDAD COMPUESTA.
OBJETIVOS DE REA
-

Reconocer las
magnitudes directa o
inversamente
proporcionales, construir
sus correspondientes
tablas de valores y formar
con ellas distintas
proporciones.
Resolver problemas de
proporcionalidad directa o
inversa, por reduccin a

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
CLAVE

Magnitudes
directamente
proporcionales

Distinguir las magnitudes


proporcionales de las que no lo
son.

- Sabe identificar las


relacin de
proporcionalidad.

-Competencia en
Comunicacin
Lingstica

Tablas de valores.
Relaciones.
Constante de
proporcionalidad.

Distinguir y saber operar con


magnitudes directamente
proporcionales e inversamente
proporcionales.

-Competencia
matemtica

Construccin de
proporciones a partir
de los valores de una

-Resolver, reduciendo a la unidad y


utilizando reglas de tres,
problemas sencillos de

- Distingue la
proporcionalidad
directa de la
compuesta.

- Construye tablas de
valores

-Competencia
digital
-Aprender a

la unidad y por la regla de


tres.

tabla de
proporcionalidad
directa.
-

-Resolver por reglas de tres


Mtodos de reduccin
problemas de proporcionalidad
a la unidad y regla de
compuesta.
tres para la resolucin
-Resolver problemas de inters
de situaciones de
bancario simple utilizando la
proporcionalidad
regla de tres compuesta.
directa.
Magnitudes
inversamente
proporcionales

Tablas de valores.
Relaciones.

Construccin de
proporciones a partir
de los valores de una
tabla de
proporcionalidad
inversa.

Mtodos de reduccin
a la unidad y regla de
tres para la resolucin
de situaciones de
proporcionalidad
inversa.

Proporcionalidad
compuesta

Identificacin de las
distintas relaciones de
proporcionalidad en
situaciones que
relacionan ms de
dos magnitudes.

proporcionalidad directa e
inversa simple.

El inters simple
como un problema de

correspondiente a
dichas relaciones.
- Obtiene, a partir de
la tabla, distintas
proporciones.
- Calcula constante
de
proporcionalidad
directa e inversas.
- Resuelve,
reduciendo a la
unidad problemas
sencillos de
proporcionalidad
directa e inversa
simple.
- Resuelve,
reduciendo a la
unidad problemas
sencillos de
proporcionalidad
directa e inversa
simple.
- Resuelve, por
reglas de tres,
problemas
sencillos de
proporcionalidad
directa e inversa
simple.
- Resuelve por reglas
de tres problemas
de
proporcionalidad
compuesta.

aprender
- Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor

proporcionalidad
compuesta.

Tarea 2
En esta tarea a travs de los
ejercicios aprenders
identificar la relacin de
proporcionalidad en sus dos
versiones directa e inversa
adems de a resolver
problemas donde actan
esas relaciones.
Mediante las actividades
descubrirs que utilizando
una herramienta matemtica
muy sencilla llamada regla
de tres, puedes pasar por
un experto financiero y
sorprender a los tuyos. Ms
tarde, en la tarea 6,
aprenders a utilizar la
frmula que normalmente
utilizan los bancos y que
tampoco es nada
complicada.
Modelo de pensamiento
Metodologa

1.

3.

4.

5.

Actividades
Escucha las explicaciones que el profesor da acerca
de los conceptos de inversin y sus tres elementos,
rentabilidad, riesgo y periodo. Qu relacin,
directa o inversa, crees que existe entre la
rentabilidad y el riesgo? Es de proporcionalidad?
Escribe en un buscador de Internet Diversificacin
del riesgo.
Haced grupos de cuatro y debatid acerca del
significado de ese concepto. Compartid con toda la
clase vuestras conclusiones.
Calcula haciendo uso de la regla de tres compuesta,
los intereses que producen 2000 al 3% en dos
aos y medio..
Calcula el inters simple que producen 105.000 al 4,8
% durante 750 das

- Resuelve
problemas de
inters bancario
simple utilizando
la regla de tres
compuesta.
Ejercicios
- Ejercicios para aprender a identificar
la relacin de proporcionalidad y
luego distinguir la inversa de la
directa.
-

Problemas de proporcionalidad
simple inversa y directa utilizando la
reduccin a la unidad y la regla de
tres.

.
- Problemas de reglas de tres
compuesta

Analtico, lgico, crtico, analgico, creativo.


Exposicin (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).
Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Descubrimiento autnomo (actividades
fuera del aula). Aprendizaje significativo en cuanto a que el alumno se puede sentir protagonista del
supuesto porque son datos reales.

Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos

Grupos de cuatro y tambin individual


Aula y hogar.
Cuatro sesiones.
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con ejercicios. Internet.

TAREA 3: REPARTOS PROPORCIONALES.


CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
CLAVE

OBJETIVOS DE REA
-

Identificar situaciones de
repartos directa e
indirectamente
proporcionales.
Realizar repartos directa
e inversamente
proporcionales.

- Reparto directamente
proporcional.
- Reparto inversamente
proporcional.

- Reconocer situaciones de
reparto de proporcionalidad
directa e inversa.
- Realizar repartos de
proporcionalidad directa.
- Realizar repartos de
proporcionalidad inversa.

- Reconoce
situaciones de
reparto de
proporcionalidad
directa e inversa.
- Resuelve
problemas de
reparto de
proporcionalidad
directa.
- Resuelve
problemas de
repartos de
proporcionalidad
inversa.

Tarea 3
En esta tarea tres amigos
vais a montar un negocio
con el que esperis obtener
un beneficio al final de ao.
Se trata de que reflexionis
acerca de las diversas
formas que habra de
participar en la empresa y
cmo despus se podran

Actividades

-Competencia en
Comunicacin
Lingstica
-Competencia
matemtica
-Aprender a
aprender
- Sentido de la
iniciativa y espritu
emprendedor

Ejercicios

- Ejercicios de clculo e interpretacin de


1. Suponed que cada uno aporta las siguientes cantidades
repartos directamente proporcionales.
20.000 , 34.000 y 51.000 . Qu tipo de reparto de los
beneficios, directamente proporcional o inversamente
proporcional, creis que sera justo en este caso?
Calculad cunto recibira cada uno si los beneficios a final
de ao ascendieran a 31.500 .
2. Supongamos que los tres habis puesto el mismo capital y - Ejercicios de clculo e interpretacin de
que como es poco y la empresa est comenzando, decids
repartos inversamente proporcionales.

repartir los beneficios


obtenidos.

Modelo de pensamiento
Metodologa

Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos

aportar cada uno vuestro trabajo en funcin de vuestra


disponibilidad. Las horas semanales que cada uno trabaja
son 40 h, 25 h y 15 h, respectivamente. Qu tipo de
reparto de los beneficios, directamente proporcional o
inversamente proporcional, creis que sera justo en este
caso? Calculad cunto recibir cada uno si los beneficios
a final de ao ascendieran a 31.500
Analtico, lgico, crtico, deliberativo..
Exposicin (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).
Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Descubrimiento autnomo (actividades
fuera del aula). Aprendizaje significativo en cuanto a que el alumno se puede sentir protagonista del
supuesto porque son datos reales.
Grupos de tres.
Aula
Sesin y media. La primera sesin de explicacin de tarea, de los conceptos tericos y comienzo de
ejercicios. Segunda sesin para realizar ejercicios.
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con ejercicios.

TAREA 4: ANLISIS DE FACTURA DE TELEFONA MVIL


OBJETIVOS DE REA
-Comprender y manejar los
conceptos relativos a los
porcentajes.
-Utilizar procedimientos
especficos para la
resolucin de los distintos
tipos de problemas con
porcentajes.
-Reflexionar sobre la
conveniencia del ahorro y
de ser un consumidor

CONTENIDOS
- El porcentaje como
proporcin.
- El porcentaje como
fraccin.
- Asociacin de un
porcentaje a una
fraccin o a un nmero
decimal.
- Clculo de porcentajes.
- Problemas de
porcentajes.
- Clculo de porcentajes
directos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
-

ESTNDARES
DE
APRENDIZAJE

Asociar porcentaje a fracciones. - Calcula el


porcentaje
Calcular tantos por cien, partes y
asociado a una
totales.
fraccin.
Resolver problemas de
- Calcula la fraccin
porcentajes.
asociada a un
porcentaje.
Analizar informacin tabulada.
- Obtiene
porcentajes
directos.
- Obtiene el total,

COMPETENCIAS
CLAVE
-Competencia en
Comunicacin
Lingstica
-Competencia
matemtica
-Competencia digital
-Aprender a
aprender
- Sentido de la

inteligente.

- Clculo del total,


conocida la parte.
- Clculo del porcentaje,
conocidos el total y la
parte.

iniciativa y espritu
emprendedor

conocidos la
parte y el
porcentaje.
- Obtiene el
porcentaje,
conocidos el
total y la parte.
- Resuelve
problemas de
porcentajes.
- Analiza
informacin
tabulada.
- Compara
informacin
tabulada.

Tarea 4
Seguro que tienes un telfono
mvil y dada la evolucin que
ha tenido el sector, lo ms
normal es que tengas un
contrato. Si no es as, porque
tienes una tarjeta de prepago.
Intenta hacer un anlisis
similar al que te proponemos.
El telfono mvil es un gasto
que tenemos todos los meses,
por tanto, un pequeo ahorro
mensual puede suponer un
ahorro importante al final de
ao.

Modelo de pensamiento

Actividades

Ejercicios

1. Analiza tu factura de telefona mvil y piensa en el uso que


haces mensualmente de ella
2. Con tu factura, anota los minutos de voz y de datos que
utilizas y calcula qu porcentaje representan cada uno de
ellos sobre los que tienes contratados.
3. Busca en Internet otras tarifas de entre las compaas de
telefona existentes y hacer una tabla donde para cada
tarifa conste el porcentaje que tus consumos de voz y
datos representan sobre los ofrecidos en cada tarifa y el
coste mensual del contrato.
4. Con la informacin que has obtenido de las actividades
anteriores, elige la tarifa que mejor se ajuste a tu perfil de
consumo.
Analtico, lgico, crtico, deliberativo, analgico.

- Ejercicios de clculos de porcentajes


dados el total y la parte.

Metodologa

Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos

Exposicin (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).
Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Descubrimiento autnomo (actividades
fuera del aula). Aprendizaje significativo en cuanto a que el alumno se puede sentir protagonista del
supuesto porque son datos reales.
Individual
Aula y hogar.
Dos sesiones. Tres sesiones. La primera sesin de explicacin de tarea y de los conceptos y clculos de
porcentajes Otra sesin de correccin de ejercicios de clculos de porcentajes. La ltima sesin de
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con ejercicios. Internet.

TAREA 5: DA SIN IVA


OBJETIVOS DE REA
Comprender y manejar los
conceptos relativos a los
aumentos y
disminuciones
porcentuales.
Utilizar procedimientos
especficos para la
resolucin de los distintos
tipos de problemas con
porcentajes.

CONTENIDOS
- Cantidad inicial.
- Cantidad final.
- Variacin (aumento o
disminucin)
porcentual.

CRITERIOS DE EVALUACIN
- Asociar cada porcentaje de
variacin a una fraccin.
- Resolver problemas de
porcentajes donde se tenga
que calcular la cantidad inicial,
la final o el porcentaje de
variacin .

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
- Calcula la fraccin
equivalente a un
porcentaje de
variacin.

-Competencia en
Comunicacin
Lingstica

- Obtiene la cantidad
inicial, conocidos la
final y el porcentaje de
variacin.

-Competencia
matemtica

- Obtiene la cantidad
final, conocidos la
inicial y el porcentaje
de variacin.
- Obtiene porcentajes de
crecimiento/decrecimie
nto.
- Resuelve problemas
de porcentajes

Tarea 5
En esta actividad sois los
gerentes y contables de una
empresa de venta de

Actividades
1. Se os proporciona lista detallada de los artculos
indicando cantidades y precio sin IVA. Adems, al
cliente se le va a hacer un descuento del 5% sobre el

COMPETENCIA
S CLAVE

-Competencia
digital
-Aprender a
aprender
- Sentido de la
iniciativa y
espritu
emprendedor

Ejercicios
- Ejercicios de clculo de cantidades finales
conocidos las cantidades iniciales y las
variaciones porcentuales.

material de oficina y artes


grficas. Un cliente acaba
comprar una serie de
artculos y quiere que le
preparis la factura. Es un
cliente especial y tenis que
hacerle la factura tal como l
os indica por lo que cabe
prescindir del programa
informtico que tiene la
empresa. Podis utilizar una
hoja de clculo para hacerla
con el formato que se os
propone.
Adems, la jornada laboral
os presenta otra serie de
retos a resolver.

Modelo de pensamiento
Metodologa

valor de la factura. Tenis que calcular el importe


final una vez aadido el IVA y considerado el
descuento.
Habis de calcularlo de dos formas: 1 Calculando el
montante de IVA y el descuento por un lado y luego
aadirlo o restarlo segn sea oportuno. Sobre qu
cantidad se aplica el descuento? 2 Calculando
aparte el importe final que ha de pagar utilizando
variaciones porcentuales encadenadas. Variara el
resultado si aplicaras el IVA y despus el descuento o
al contrario?
2. Se os ha repartido una fotocopia de un folleto con los -- Ejercicios de clculo de cantidades iniciales
precios habituales de un establecimiento que vende
conocidos las cantidades finales y las
electrodomsticos y productos de electrnica y que
variaciones porcentuales.
prximamente va a celebrar el DA SIN IVA . La
empresa quiere que les confeccionis e imprimis el
folleto para ese da. Obtened los precios que
aparecern en el folleto cuando se le descuente el
IVA.
Deduce por qu nmero hay que dividir el precio con
IVA para obtener el precio sin IVA.
3. Vais a realizar servicios de reprografa a un cliente
-- Ejercicios de clculo de aumentos o
que a la vez es proveedor vuestro de material de
disminuciones porcentuales, dadas las
oficina. Como existe mucha confianza habis
cantidades iniciales y finales.
acordado verbalmente las condiciones, y le vais a
aplicar el mismo porcentaje de descuento que l os
aplica a vosotros. Le tenis que preparar una factura
pero no recordis ese porcentaje. Sin embargo,
tenis informacin sobre la ltima factura que os
emiti. Dice los siguiente: Importe antes del
descuento: 2.450 euros. Importe despus del
descuento: 2.376,5 euros. Qu porcentaje os
descuenta?
Analtico, lgico.
Exposicin (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).

Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos

Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Aprendizaje significativo en cuanto a que
el alumno se puede sentir protagonista del supuesto porque son datos reales.
Por parejas.
Aula, tienda, hogar.
Cuatro sesiones en total. Dos sesiones para explicacin de conceptos y realizacin y correccin de
ejercicios y otras dos para realizacin de la tarea.
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con ejercicios. Ordenador para la hoja de clculo..

TAREA 6: INTERS SIMPLE


OBJETIVOS DE REA
-

Comprender y manejar
los conceptos relativos a
un depsito bancario.
Resolver problemas de
inters simple bancario
utilizando la frmula.

CONTENIDOS
-

Tipo de inters.

Valor del dinero.

Inters.

Capital inicial.

Capital final.

Depsito bancario.

Capitalizacin simple.

Frmula del inters


simple.

CRITERIOS DE EVALUACIN
-

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
CLAVE

Calcular utilizando la frmula, - Calcula utilizando la - Competencia en


tanto el inters producido,
frmula el inters
Comunicacin
como el capital final, el inicial y
producido
Lingstica
el periodo.
conocido el tipo,
- Competencia
el capital inicial y
matemtica
el periodo.
- Aprender a
- Calcula utilizando la
aprender
frmula el capital
final, conocido el - Sentido de la
iniciativa y
tipo, el capital
espritu
inicial y el
emprendedor
periodo.
- Calcula utilizando la
frmula el tipo de
inters, conocido

el capital inicial,
el final y el
periodo.
- Calcula utilizando la
frmula el tipo de
inters, conocido
el capital inicial,
el final y el
periodo.
- Calcula utilizando la
frmula el
periodo conocido
el capital inicial,
el final y tipo de
inters.
Tarea 6
Desde que vuestros
familiares se han enterado
de que utilizis las
matemticas para resolver
cuestiones financieras, no
paran de haceros preguntas
para que les asesoris en
sus inversiones. Contesta a
las ltimas preguntas que os
han formulado.

Actividades
1. Han depositado 5.400 al 2,25 % simple anual. Cunto
dinero tendrn al cabo de 28 meses?

Ejercicios
- Ejercicios de clculo del capital final
utilizando capitalizacin simple y
utilizando la frmula.

2. Calcula el inters simple que producen 105.000 al 4,8


% durante 750 das

- Ejercicios de clculo de los intereses


generado por un capital en
capitalizacin simple, utilizando la
frmula.

3. Han depositado 5.200 euros en un depsito que se han


transformado en 5.356 euros a los 18 meses. Cul es
el tipo de inters simple del contrato?

- Ejercicios de clculo de tipo de inters


simple conocidos el capital inicial, el
final y el periodo, utilizando la frmula

4. Durante cuntos meses han rendido un capital de 2.000 - Ejercicios de clculo del periodo
euros, que colocado al tipo de inters simple anual del 3%
conocidos el capital inicial, el final y el
se ha convertido en un capital de 2.900 euros?
tipo de inters simple, utilizando la

frmula
Modelo de pensamiento
Metodologa

Agrupamiento
Escenarios
Temporalizacin
Recursos

Analtico, lgico.
Exposicin (libro, apuntes, fichas) interactiva del profesor (preguntas, aclaraciones, dudas de los alumnos).
Descubrimiento guiado del alumnos (actividades dentro del aula) Aprendizaje significativo en cuanto a
que el alumno se puede sentir protagonista del supuesto porque son datos reales.
Individual
Aula y hogar.
Dos sesiones, una de explicacin y comienzo de ejercicios y otra para correccin y resolucin de dudas
acerca de las actividades.
Explicaciones de clase. Ficha de tarea con tarea y ejercicios. Calculadora para las actividades.