Decreto N83/2015

Establece criterios y orientaciones de adecuacin

curricular para Educacin Parvularia y Bsica
Jornada Coordinadores Comunales PIE y JEFES
TECNICOS DAEM REGION DEL BIOBIO
F.CECILIA MEDINA G
Coordinadora Regional Educacin Especial

Criterios y orientaciones de adecuacin curricular

para estudiantes que presentan NEE del nivel de
Educacin Parvularia y Bsica.

Marco Legal - Avances

Decreto N 201/2008 Ratifica Convencin
Internacional sobre los Derechos de las PcD.
Ley 20.422 /2010 Ley de igualdad de
oportunidades e inclusin social para las PcD. Art.
N 3, seala entre sus principios el DUA .

El Art. 34 del DFL N 2/ 2009 - Mandata al

MINEDUC a establecer criterios y orientaciones de
adecuacin curricular del MINEDUC
Ley 20.201/2007 y su reglamento Decreto N
170/2009.

Reforma Educacional en Marcha.

Ley de Inclusin

La LGE, en su artculo 10, seala:

. que los alumnos y alumnas tienen derecho "en el

caso de tener NEE; a no ser discriminados
arbitrariamente; a estudiar en un ambiente
tolerante y de respeto mutuo, a expresar su
opinin y a que se respete su integridad fsica, y
moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes y de maltratos psicolgicos.

El Art. 34 de la LGE /2009, establece que en el caso de la

educacin especial, corresponder al MINEDUC, previa
aprobacin del Consejo Nacional de Educacin, definir:

Criterios y orientaciones
para diagnosticar a
estudiantes que
presenten NEE.

Decreto N 170/2009,
Evaluacin integral e
interdisciplinaria
Contextos: educativo,
familiar y cultural

Definir criterios y
orientaciones de
adecuacin curricular
para los estudiantes que lo
requieran.

Decreto N 83/2015.
Respuestas educativas
pertinentes y de calidad, en
escuelas especiales o en
establecimientos regulares
con o sin PIE.

Principios orientadores del decreto N 83.

Igualdad
de
oportunida
des

Calidad con
equidad

Inclusin
educativa

Valoracin
de la
diversidad

Flexibilidad

El sistema debe proporcionar respuestas educativas flexibles,

equivalentes en calidad, que favorezcan el acceso, la permanencia
y el progreso de todos los estudiantes.

En cada nivel educativo, se podrn hacer los ajustes y

adaptaciones, considerando las habilidades, conocimientos y
actitudes esperadas, de acuerdo con la etapa de desarrollo de los
estudiantes, sus NEE y las orientaciones que defina el MINEDUC.

Fundamentos
Dar respuesta a las necesidades educativas de todos los
estudiantes, promoviendo y valorando las diferencias
culturales, religiosas, sociales e individuales.
Garantizar la flexibilidad de las medidas curriculares con el
propsito de asegurar su aprendizaje y desarrollo, a travs
de la participacin en propuestas educativas pertinentes y
de calidad.
Su aplicacin tiene como referente el currculum
nacional. Objetivos Generales descritos en la LGE; Art. 28
Educacin Parvularia; Art.29 Educ. Bsica; Modalidad de
adultos. (habilidades, conocimiento, actitudes).

Considera
la
educacionales.

autonoma

de

los

establecimientos

Niveles de concrecin del currculum

Ministerio de
Educacin

Equipo Docente

Currculum oficial.

Proyecto Educativo
Curricular
Pertinencia y relevancia

Equipo de aula
Programacin
Grupo Clase
E. Diversificada -D.U.A

Educadores;
profesores ,
especialista

Adecuaciones
curriculares
individualizadas

Para todos los

alumnos del pas.
Progresiones de
aprendizaje para
todos los distintos
niveles educativos
Para todos los
alumnos grupo
clase incluidos los
que presentan
NEE.
Para el estudiante
con NEE que lo
requiera.

CAMBIOS DE D.87 A PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

REGULARES
ASPECTO

D.87

EDUC PARVULARIA

EDUC BASICA

PROGRAMA DE ESTUDIO AREAS DE DESARROLLOS

Y ASIGNTAURAS

AMBITOS
/NUCLEOS/EJES

ASIGNATURAS

DURACION HR DE CLASE

30 MIN
40 MIN

ENTRE 45 Y 60 MIN
( CARGA HORARIA NO
PLAN DE ESTUDIO)

45 MIN

FORMA DE
PLANIFICACION

PAI

CARGA HORARIA O PLAN NIVEL PREBASICO : 22

DE ESTUDIO
HRS
N ALUMNOS POR
CURSO

15 MAX NO CAMBIA

ESTRUCTURA DE CURSO

CAMBIA

PROMOCION Y
CERTIFICACION

CAMBIA ( Y NOTAS POR

CONCEPTO)

ORGANIGRAMA ESCUELA NO CAMBIA

ESPECIAL

EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
PACI

UNIDADES/PLAN DE
CLASE
PACI

1ERNT : 22 HRS
2DO NT: 20 HRS
( CON JEC 35 .25 Min)

1ERO BASICO: 30 HRS

2DO BASICO: 30 HRS
(CON JEC 38)

1ER NT
2DO NT

1 A 6

AUTOMATICA ( NO
OBLIGATORIA)

DE ACUERDO A NORMAS
DE EVALUACION

D.87

CAMBIOS EN
NOMENCLATURA
DECRETO 87 EN
EL CONTEXTO DEL
DECRETO 83

ED. PARVULARIA

AREA FSICO MOTOR

Psicomotor
Ed. Fsica, Deportes y
Recreacin

AUTONOMA

AREA ARTSTICO
Ed. Musical
A. Plsticas
Expresin Corporal
Teatro y Mimo, Danza

LENGUAJES ARTSTICOS

AREA COGNITIVO
FUNCIONAL
Comunicacin
No verbal y verbal
Lec. Escrit. Instrument.
Clculo
Noc. Del entorno Social y
cultural

AREA SOCIAL
Actividades Vida Diaria
Formacin Moral Y
Sexualidad

AREA VOCACIONAL

LENGUAJE VERBAL
SERES VIVOS Y SU
ENTORNO
GRUPOS HUMANOS, SUS
FORMAS DE VIDA Y
ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
RELACIONES LGICO
MATEMTICAS
Y CUANTIFICACIN
IDENTIDAD
CONVIVENCIA

ED.BASICA
Educacin Fsica y
salud

Artes visuales
Msica

Lenguaje y
Comunicacin
Ingls
Matemtica
Historia Geografa y
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales

Orientacin
Religin

Tecnologa

Disposicin transitoria: gradualidad

Los criterios y orientaciones de adecuacin curricular ..
entrarn en vigencia gradualmente,

2017 - educacin parvularia, 1 y 2 ao bsico

2018 -3 y 4 ao bsico,
2019 - quinto ao bsico y siguientes.
No obstante, los establecimientos que deseen aplicar la
normativa podrn hacerlo a partir de su publicacin.

Cmo responder a la diversidad de

aprendizajes y a las NEE en el aula?

Estrategias para responder a la diversidad en el aula

Enseanza
diversificada
que
posibilite
participacin y el aprendizaje de todos/as
estudiantes en el aula comn.

la
los

Adecuaciones curriculares para necesidades de

apoyo educativo ms complejas.

CONCEPTUALIZACIN DE LAS NEE.

Presenta NEE a aqul que precisa ayudas y recursos adicionales,
ya sea humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los
fines de la educacin (LGE art. 23).

El desarrollo de capacidades en
el profesorado para dar
respuestas
educativas
de
calidad a los diferentes estilos
de
aprendizaje,
ritmos,
capacidades e intereses que
presentan los estudiantes.
La provisin de apoyos y recursos
adicionales o extraordinarios por un
determinado perodo de su
escolarizacin

La concepcin interactiva de las dificultades de

aprendizaje y de las NEE implica que..
Supone que
Antes de determinar dificultades de aprendizaje o de
proponer ayudas o medidas extraordinarias sustentadas
en los resultados de una evaluacin centrada en las
dificultades del estudiante, es de suma importancia
evaluar los aspectos de la enseanza y del contexto
social, cultural y familiar que pueden estar incidiendo en
el acceso a la informacin y el progreso del estudiante.

Evaluacin del aprendizaje y la enseanza

Proporciona informacin y orienta las decisiones para
el mejoramiento del proceso de enseanza y
aprendizaje.

Implica decisiones que pueden afectar: el qu, cmo

y cundo evaluar

LA EVALUACIN INICIAL HA DE CONSIDERAR:

El estudiante:
Aprendizajes (conocimientos previos)
Potencialidades de los/as estudiantes y dificultades.
Experiencias significativas e intereses de los/as estudiantes
Estilos de Aprendizaje (dimensiones):
- Respuesta y preferencias ante diferentes agrupamientos
- Nivel de atencin
- Estrategias empleadas para la resolucin de tareas: Ritmos
de aprendizaje
- Refuerzos que les resultan ms positivos

EL CONTEXTO ESCOLAR :
Aspectos curriculares: Anlisis de los aprendizajes esperados
propuestos para el nivel educativo en relacin a las
caractersticas del grupo curso y de la diversidad de
estudiantes.
Interaccin del aula, se debe valorar:
La calidad de las relaciones entre los profesores y sus
alumnos y entre ellos.
El tipo y grado de participacin que se promueve en el
aula, as como a las ayudas diferenciadas que el profesor
les proporciona a sus estudiantes
Clima de apoyo y trabajo colaborativo.
Las relaciones en el aula son crticas para el desarrollo
emocional y la construccin del autoconcepto y la identidad
personal de los estudiantes.

EL CONTEXTO SOCIO FAMILIAR Y CULTURAL:

Antecedentes culturales, sociales, educativos y
econmicos, con especial atencin en los apoyos,
expectativas y vnculos de la familia o cuidadores
con sus hijos o pupilos.

RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD/ Decreto N 83.

El Diseo Universal de Aprendizaje. DUA.

Estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es
maximizar las oportunidades de aprendizaje de
todos los estudiantes, considerando la amplia gama
de habilidades, estilos de aprendizaje, capacidades y
preferencias.

RESPUESTA EDUCATIVA A ESTUDIANTES QUE

PRESENTAN NEE: ADECUACIN
CURRICULAR. AC
Es la respuesta a las necesidades y caractersticas individuales
de los estudiantes, cuando la planificacin de clases (an
considerando desde su inicio la diversidad de estudiantes en el
aula) no logra dar respuesta a las NEE que presentan algunos
estudiantes, que requieren ajustes ms significativos para
progresar en sus aprendizajes y evitar su marginacin del
sistema escolar.
Deben permitir y facilitar el acceso a los cursos o niveles, con el
propsito de asegurar la participacin, permanencia y progreso
en el sistema escolar, promoviendo el desarrollo de sus
capacidades con respeto a sus diferencias individuales.

LAS ADECUACIONES CURRICULARES

Deben asegurar la permanencia y trnsito de los estudiantes
con NEE en los distintos niveles educativos con equivalentes
oportunidades.

Deben priorizar los aprendizajes que se consideran bsicos

imprescindibles para el desarrollo personal y social de los
estudiantes, y cuya ausencia podra comprometer su proyecto
de vida; su participacin e inclusin social.
El proceso de definicin e implementacin de AC debe ser
participativo (docentes, especialistas y tcnicos, la familia/ o
personas que lo apoyan, el propio estudiante).

Debe orientarse a dar respuesta a las NEE detectadas en el

proceso de evaluacin diagnstica integral (Segn Decreto N
170/2009) de modo que stas sean pertinentes y relevantes. ).

TIPOS DE ADECUACIONES
DE ACCESO
Son modificaciones o ajustes en: La presentacin de la
informacin; forma de respuesta; entorno; organizacin del
tiempo y el horario y se orientan a reducir o eliminar las
barreras a la participacin, acceso a la informacin, expresin y
comunicacin, sin disminuir las expectativas de aprendizaje.

CURRICULARES
Ajustes a los objetivos de aprendizajes del
currculum.

ADECUACIONES CURRICULARES DE ACCESO

PRESENTACIN DE LA INFORMACIN ; Medios alternativos o
aumentativos de comunicacin; informacin auditiva, tctil,
visual y la combinacin entre stos, ayudas tcnicas (lupa,
recursos multimedia, equipos de amplificacin de audio); lengua
de seas, intrprete, Braille, grficos tctiles, etc.
LA FORMA DE RESPUESTA debe permitir a los estudiantes
realizar actividades, tareas y evaluaciones a travs de diferentes
formas y con la utilizacin de diversos dispositivos o ayudas
tcnicas y tecnolgicas

EL ENTORNO debe permitir el acceso autnomo, mediante

adecuaciones en los espacios, ubicacin, y las condiciones en las
que se desarrolla la tarea, actividad o evaluacin.

ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y EL HORARIO; debe

permitir a los estudiantes acceso autnomo. Espacios de
distensin o desfogue de energa; permitir el cambio de
jornada en la cual se rinda una evaluacin, entre otros.

Materiales de Apoyo para el aprendizaje TIC Y

DIVERSIDAD ( 2 ESCUELAS PILOTO EN NUESTRA REGION)

Puntero Ceflico

Switch Jelly Bean Twist Mul

Mouse con botones adaptados

Switch de peda

Materiales de Apoyo para el aprendizaje D.V 20

TEXTOS EN BRAILLE PARA 6 ESTUDIANTES EN LA VIII
REGION

Materiales de Apoyo para el aprendizaje TICS Y

DISCAPACIDAD AUDITIVA

21 ESCUELAS DE
NUESTRA REGION
Un Notebook
Un kit de Proyeccin
Una pizarra interactiva digital
Una cmara filmadora
Software Educativo Todos
aprendiendo a leer con Bartolo

Las adecuaciones curriculares.

AJUSTES A LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
DEL CURRCULUM.
Permiten que los estudiantes que presentan
NEE accedan y progresen en el currculo
general adquiriendo los aprendizajes bsicos
imprescindibles establecidos en las bases
curriculares y las habilidades personales,
necesarias para su desarrollo e integracin en
la vida
escolar, social, familiar, laboral,
comunitaria.
Se traducen en la diversificacin del trabajo en
el aula o fuera de ella.

Adecuaciones curriculares en los objetivos de

aprendizaje
Los OA
pueden ser ajustados en funcin de los
requerimientos especficos de cada estudiante en las distintas
asignaturas de acuerdo con el grupo curso de pertenencia.

Los OA expresan las competencias bsicas que todo alumno

debe alcanzar en el transcurso de su escolaridad. En
consecuencia, deben adoptarse como resultado de un proceso
de evaluacin amplio y riguroso y de carcter
interdisciplinario.
Un criterio fundamental a tener en cuenta para la decisin del
uso de adecuaciones en los OA es evitar la eliminacin de
aprendizajes que son imprescindibles para el desarrollo
integral del estudiante, requisitos para seguir aprendiendo.

Tipos de adecuaciones curriculares

GRADUACIN
DEL NIVEL DE
COMPLEJIDAD

PRIORIZACIN

ENRIQUECIMIENTO

TEMPORALIZACIN

ELIMINACIN DE
OBJETIVOS Y
CONTENIDOS

Ejemplos : de ADECUACIONES EN LOS OBJETIVOS

1.- Graduacin del nivel de complejidad
Obj
1

Bajo nivel de complejidad

2.- Priorizacin de objetivos de aprendizaje y contenidos

Obj
3

Obj
2

Obj
1

3.- Temporalizacin
Obj
1

UN MES mas de trabajo

4.- Enriquecimiento del currculum

Obj
1

Integracin
de
asignaturas

Comunicacin
Aumentativa

5.-Eliminacin de Objetivos de aprendizajes

Obj
4

LA ELIMINACIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE OA se debe

considerar slo cuando otras formas de adecuacin curricular,
no resultan efectivas. Algunos de los criterios son:
Cuando los OA suponen un nivel de dificultad al que el
estudiante con NEE no puede acceder o resultan irrelevantes
para su desempeo en relacin con los esfuerzos que
supondra llegar a alcanzarlos.

Cuando los recursos y apoyos extraordinarios utilizados no

han tenido resultados satisfactorios.
Cuando esta medida no afecte los aprendizajes bsicos
imprescindibles ni las habilidades de la vida diaria.

Las adecuaciones curriculares se deben organizar en un

Plan de Adecuaciones Curriculares Individualizado
(PACI), cuyo fin ser:

Orientar la accin pedaggica que los equipos de aula

implementarn para apoyar el aprendizaje del estudiante
Hacer un seguimiento de la eficacia de las medidas
curriculares adoptadas.
El PACI, se define a partir de la planificacin que el
docente elabora para el grupo curso.
Debe registrarse en un documento que permita el
seguimiento y evaluacin tanto del proceso, como de los
resultados de aprendizaje logrados en el tiempo definido para
su aplicacin.

El Plan de Adecuaciones Curriculares

Individualizadas, PACI debe considerar:

-Identificacin del estudiante y sus NEE contextuales.

Tipo de adecuacin curricular y criterios a considerar.

Asignatura(s) en que se aplicarn.
Herramientas o estrategias metodolgicas a utilizar.
Tiempo de aplicacin.
Responsable(s) de su aplicacin y seguimiento.
Recursos humanos y materiales involucrados.
Estrategias de seguimiento y evaluacin de las medidas y acciones de apoyo
definidas en el Plan.
Evaluacin de resultados de aprendizaje del estudiante.
Revisin y ajustes del Plan.
Este proceso deber ser realizado con la participacin de los estudiantes y sus
familias.
El PACI del estudiante se constituye en un documento oficial ante el Ministerio de
Educacin y debe acompaar al estudiante durante su trayectoria escolar.

 Los establecimientos educacionales que implementen AC

debern aplicar una evaluacin accesible a sus caractersticas
y condiciones individuales y culturales (Decreto N170).
Una vez finalizado este proceso de evaluacin, el
establecimiento debe entregar una copia del certificado anual
de estudios que indique las calificaciones obtenidas y la
situacin final correspondiente.

Los resultados de la evaluacin, calificacin y promocin de los

estudiantes con NEE quedarn registrados en los instrumentos
que el MINEDUC establezca, de acuerdo a la normativa
especfica y el reglamento de evaluacin de cada
establecimiento.

EVALUACIN, CALIFICACIN Y PROMOCIN DE LOS

ESTUDIANTES CON NEE.
Se determinar en funcin de lo establecido en el Plan
de
Adecuacin
Curricular
Individual
(PACI),
procedimiento que debe estar sealado en el
Reglamento de Evaluacin del establecimiento.

Respecto de la obtencin de la licencia de estudios.

Todos los estudiantes deben recibir una certificacin si
han completado los aos de estudio establecidos en
cada etapa educativa, la hayan cursado con o sin
adecuaciones curriculares.

SNTESIS: 4 PASOS:

1. Evaluacin de aprendizajes, deteccin de

necesidades educativas.
2.
Criterios y
orientaciones de
Adecuacin
Curricular
para educacin
parvularia y
bsica

Planificacin diversificada- diseo universal

1. Evaluacin psicopedaggica; determinacin

de apoyos.
2. Planificacin de los apoyos y adecuaciones
curriculares, si corresponde.

Estas pueden ser:

Adecuaciones de acceso

Adecuaciones a los objetivos de

aprendizaje

Aspectos generales a tomar en cuenta

Decidir tipo o tipos de adecuacin curricular, con
la participacin de la familia y del
estudiante.
Evaluacin de acuerdo a la adaptacin
programada para el estudiante
Calificacin y promocin de acuerdo a los
logros obtenidos en la planificacin elaborada
para l o ella.

SINTESIS D.83:

Aprueba criterios y orientaciones de adecuacin curricular para

estudiantes con NEE de Educacin Parvularia y Educacin Bsica

D.83

ANEXO DECRETO
83

2.-PRINCIPIOS
2.1.-Igualdad de oportunidades
2.2.-Calidad educativa con equidad
2.3.-Inclusin educativa y valoracin de la diversidad
2.4.-Flexibilidad en la respuesta educativa

3.ART 1

OBJETIVO
Favorecer el acceso al currculo nacional de los
estudiantes con necesidades educativas
especiales ( ART 1)

ART 2

PARA TODOS
LOS E.E.

NEE

ART 4
EVALUACION ADAPTADA
CERTIFICADO DE
ESTUDIOS

ART 5
VIGENCIA DE NIVEL
LABORAL
TRANSITORIO
2017: PARV , 1 Y 2
20183 Y 4
20192019 5 Y SIG
2020OPCION DE INICIAR ANTICIPADO

Concepto
TIPOS : TRANSITORIAS, PERMANENTES

4
MARCO LEGAL DE
BASE

5
RESPUESTA
DIVERSIFICADA

ART 3
ESC ESPECIALES Y PIE
DEBEN
IMPLEMENTARLO EN
PARV Y BASICA

1.-MARCO REFERENCIAL
D.170
CURRICULUM COMUN

6
CRITERIOS Y
ORIENTACIONES DE
ADECUACIN
CURRICULAR

7
7.-TIPOS DE
ADECUACIONES
CURRICULARES
CRITERIOS PARA SU
APLICACIN

8.PROCESO DE TOMA DE
DECISIONES

RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD- DUA principios

5.1.-Proporcionar mltiples medios de presentacin y
representacin
5.2.-Proporcionar mltiples medios de ejecucin y
expresin
5.3.-Proporcionar mltiples medios de participacin y
compromiso
CONCEPTO DE ADECUACION CURRICULAR
CONCEPTO DE PLAN DE ADECUACION CURRICULAR .

ACCESO
-Presentacin de la
informacin
-Formas de respuesta
-Entorno
-Organizacin del tiempo y
el horario

OBJETIVOS
-Graduacin del nivel de complejidad
-Priorizacin
-Temporalizacin
-Enriquecimiento del currculum
-Eliminacin de aprendizajes

-Evaluacin diagnstica individual

-Definicin del tipo de Adecuacin Curricular
-Planificacin y registro de las adecuaciones curriculares
-Evaluacin, calificacin y promocin de los estudiantes con
F. Cecilia Medina G.
NEE:

INCLUSIN PERSONAS CON DISCAPACIDAD

LEY 20.422/2010

Normativa Educacin Especial

LEY GENERAL DE EDUCACIN N 20.370/09

LEY DE SUBVENCIONES DFL2/98

REGLAMENTO
LEY N 20.422
(PENDIENTE)

DECRETO
SUPREMO
N 170/09

CRITERIOS Y
ORIENTACIONES
DE ADECUACIN
CURRICULAR
DECRETO 83
(PENDIENTE
MEDIA)

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIVISIN DE EDUCACIN GENERAL
Unidad de Educacin Especial
2015

CAMBIOS DECRETO 83 EN
PROGRAMAS DE INTEGRACION EN AULA COMUN
-OTORGA MAYOR FORMALIDAD A LAS
ADECUACIONES CURRICULARES QUE HOY SE
REALIZAN
-SE REFUERZA LA NECESIDAD DE EQUIPOS DE
AULA
( PROFESOR EDUC REGULAR Y ESPECIAL)
-SE REFUERZA LA NECESIDAD DE DISPONER DE
HORAS DE COLABORACION
-SE REFUERZA LA NECESIDAD DE CO-DOCENCIA

CAMBIOS DECRETO 83 EN
CURSOS ESPECIALES DE PROGRAMAS DE
INTEGRACION

CURSO ESPECIAL
1.-CAMBIO DE LA ESTRUCTURA DE CURSOS
HOY ( CON DECRETO 87)
NIVELES
CICLO
CURSO
E.
CRONOLOGICA

PREBASICO
1
2

BASICO
1

1-2 3-4 5-6-7

2-4 5-7 8-11

LABORAL

NIVEL
ES

2
8-9-10
12-15

EJEMPLO :
UN CURSO ESPECIAL
CON BASICO 5 Y 6

2 3
16-24

CON DECRETO 83 (
2017/2018)
ED.PARVULARI
A

ED.BASICA

CURS
OS

1ERNT

2DONT

E.CRO
N

4-5

5-6

6-7

7-8

EJEMPLO :
PASA A SER

2DO BASICO Y 3ERO

BASICO

PODRA INCLUIR EN UN CURSO

ESTUDIANTES QUE NO TENGAN MAS DE 3
O 4 AOS DE DIFERENCIA

CURSO ESPECIAL
1.-CAMBIO DEL PLAN DE ESTUDIO
HOY ( CON DECRETO 87)
NIVELES

PREBASICO
1
2

CICLO
CURSO
E.
CRONOLOGICA

BASICO
1

1-2 3-4 5-6-7

2-4 5-7 8-11

LABORAL

NIVEL
ES

2
8-9-10
12-15

2 3
16-24

EJEMPLO : UN CURSO
ESPECIAL
CON BASICO 5 Y 6

CURSOS PLAN
COMU
N
BASICO
5
Y6

28 ( 40
M)

PLAN
TOTAL
COMPL
EMENT
ARIO
5(
60M)

CON DECRETO 83 (
2017/2018)
ED.PARVULARI
A

ED.BASICA

CURS
OS

1ERNT

2DONT

E.CRO
N

4-5

5-6

6-7

7-8

EJEMPLO :
2DO BASICO Y 3ERO
BASICO

30 HRS DE 45 MINUTOS :

31 HRS
(45M)
CAMBIA DURACION DE LA HORA DE
CLASES DE 40 MINUTOS A 45 M

CURSO ESPECIAL
1.-CAMBIO DE PROGRAMA DE ESTUDIO
HOY ( CON DECRETO 87) BASICO 5 Y
6
CICLO
CURSO
E. CRONOLOGICA
PLAN COMUN
Areas de Desarrollo
1.- Fsico Motor

Psicomotor

Ed. Fsica, Deportes y

Recreacin
2.- Artstico

Ed. Musical

A. Plsticas

1
5-6-7
8-11

4.- Social

Actividades Vida Diaria

Formacin Moral

Sexualidad
5.- Vocacional
TOTAL HORAS
PLAN COMPLEM.

ASIGNATURAS
ORIENTACION
LENGUAJE Y
COMUNICACIN

HRS
SEMANALE
S
8

INGLES

Expresin Corporal

Teatro y Mimo

Danza
3.- Cognitivo Funcional

Comunicacin

No verbal y verbal

Lec. Escrit. Instrument.

Clculo

Noc. Del entorno

Social y cultural

CON DECRETO 83 ( 2017/2018)

2DO Y 3ERO BASICO

MATEMATICA

HISTORIA GEOGRAFIA Y CS
SOCIALES

CS NATURALES

ARTES VISUALES

MUSICA

ED FISICA Y SALUD

10
28
5

ORIENTACION

0,5

TECNOLOGIA

0,5

RELIGION
2
CAMBIA DE AREAS DE DESARROLLO A
TOTAL ASIGNATURAS
TIEMPO ESCOLAR
QUE PODRAN30
REORGANIZARSE O INTEGRARSE Y
CREAR OPCIONES DE ACTIVIDADES EN

CURSO ESPECIAL
1.-CAMBIO DE REGLAMENTO DE EVALUACION Y
PROMOCION
HOY ( CON DECRETO 87) BASICO 5 Y
6
ARTICULO 8. La evaluacin educacional, el progreso escolar y egreso de los alumnos se regir por las
siguientes normas.
1. La evaluacin se entender como un control y registro sistemtico del logro de los objetivos de un
programa educacional diseado para cada alumno.
2. El programa establecido para el educando a partir de una evaluacin diagnstica ser evaluado
formativamente. Al finalizar el primer semestre se emitir un informe cualitativo de los progresos
alcanzados y una certificacin al trmino del ao lectivo, indicando en cada caso los logros obtenidos
3. La valoracin funcional de los aprendizajes ser registrada en conceptos en las asignaturas y actividades
que establece el presente Decreto en su Art. 1, de acuerdo a la siguiente escala:
Objetivo logrado
(L)
Objetivos en desarrollo (OD)
Objetivo No Logrado (NL)
4. Los alumnos cursarn en forma progresiva los distintos cursos, ciclos y niveles de acuerdo a edades
cronolgicas que determina el presente Decreto.
Las notaciones conceptuales obtenidas por el alumno en las asignaturas y actividades del plan comn y
complementarlo, no tendrn incidencia en la ubicacin escolar secuenciada del alumno.
No obstante lo anterior, los educandos que cursen el nivel laboral sern promovidos y egresados
considerando objetivo logrado (L) en el rea vocacional.
5. A su egreso del nivel laboral, el alumno obtendr una certificacin otorgada por el propio establecimiento
que acreditar la capacitacin alcanzada en un oficio o tarea determinada.

CON DECRETO 83 ( 2017/2018)

DECRETO 511 DE 1997
2DO Y 3ERO BASICO

DECRETO 158/99 DE
EXIMICION DE
ASIGNATURAS

(EVALUACION
DIFERENCIADA/EVALUAC
ION ADAPTADA)
DEBE SER
CONSIDERADO EN EL
REGLAMENTO DE
EVALUACION DE LA
ESCUELA
(SE ESCALA
ELIMINA
1398) A
CAMBIA
DE CONCEPTOS
CALIFICACION CON NOTAS Y
CERTIFICACION EN BASE A LOGROS DE
OBJETIVOS DEL CURSO Y PACI

Materiales de Apoyo
DIGITALES www.mineduc.cl

TRANSFERENCIA :

2
0
1
5
2
0
1
6

1.-AL INTERIOR DE LOS EQUIPOS DAEM Y DEPROES

2.-DAEM : CON DIRECTIVOS Y COORDINADORES PIE DE
ESCUELAS MUNICIPALES ( TODOS EDUCACION PARVULARIA
Y BASICA CON PIE O SIN PIE)
3.-DEPROES :CON DIRECTIVOS Y COORDINADORES PIE DE
ESCUELAS PARTICULARES SUBVENCIONADAS
(
TODOS EDUCACION PARVULARIA Y BASICA CON PIE O SIN
PIE)
(*Los DAEM podrn solicitar colaboracin a las DEPROES o SECREDUC para la
transferencia)

4.-ESCUELAS : DIRECTIVOS Y COORDINADORES PIE DE

ESCUELA TRANSFIEREN AL INTERIOR DE SUS COMUNIDADES
EDUCATIVAS ( DOCENTES, ASISTENTES DE LA EDUCACION,
PADRES, MADRES, APODERADOS, ALUMNOS)