Segundo parcial individual domiciliario de Pedagoga

Consigna 1: Pedagogas crtico reproductivistas (4 puntos)

1. Elabore una crtica a la vieta desde la pedagoga de la liberacin de Paulo Freire

(1970). Tenga en cuenta los siguientes conceptos: hombre con conciencia en s y
para s, alienacin, deshumanizacin, el pueblo como sujeto de la educacin,
conciencia necrolgica, conciencia colonizada, liberacin, dilogo, emancipacin.

2. Las teoras crtico reproductivistas plantearon que el ejercicio de la violencia

simblica a travs de la enseanza es ms efectivo porque invisibiliza, disimula la
realidad. A qu se refiere esta hiptesis? Incluya el concepto de habitus en la
respuesta.

3. Relacione la divisin social del trabajo y los circuitos educativos/redes de

escolarizacin.
Segn Baudelot y Establet el sistema educativo se divida en dos redes sociales que se
proponan formar una ideologa puramente burguesa y que al mismo tiempo se
configuraban a partir de la herencia familiar y la formacin de cada individuo. Esa divisin
reparta a los individuos en dos grupos diferentes, uno al que pertenecan a las personas que
lograban llegar al nivel superior, y que tenan una buena condicin socio-cultural y otro que
representaba a los sectores populares que no lograban alcanzar ese nivel por su cuenta o
porque el medio no se los permita. Estos alumnos, de origen ms bajo terminaban siendo
1

parte del mercado laboral y que yo a la vez digo que pertenecan a la clase dominada. Llego
a creer que este tipo de red contribuy a que el sector dominado no pudiera asegurarse un
destino diferente y que continuase permaneciendo al proletariado. El trabajo de los
dominados era ms prctico y el de los que estaban ms familiarizados con la burguesa era
ms intelectual, y seguramente en sus manos estaban el control y el poder de decidir sobre
diferentes situaciones. Los que pudieron acceder Secundaria Superior estaban ms
preparados culturalmente en cambio los que pertenecan al proletariado deban vivir otra
realidad.
.

Terigi, Flavia (2007) presenta el concepto de trayectoria escolar. A qu se refiere? Qu

relacin encuentra entre la trayectoria escolar y la social? Cules son las problemticas
que presentan las trayectorias tericas?

Con el concepto de trayectoria escolar Terigi se refiere al recorrido que cada sujeto
realiza dentro del sistema educativo y que se caracteriza por ser gradual, anual y organiza
los contenidos desde lo simple a lo ms complejo.
Conforme a lo que se cree de estas trayectorias, los individuos deben ingresar en el sistema
a una edad especfica (aunque a veces ingresan antes) y el camino por el que avanzan es
idntico y lineal para todos.
Y hace una diferenciacin entre las trayectorias tericas son planificadas y se apoyan en
supuestos frente a la presencia de chicos de diferentes edades en una misma aula y que
poseen diferencias socioculturales y las trayectorias reales o sociales representan diferentes
realidades. Es cierto que la trayectoria terica tiene un ideal pero realmente pueden ocurrir
diferentes situaciones que dependen de los sujetos, son las llamadas trayectorias
encauzadas. Estas problemticas que presentan las trayectorias tericas pueden ser la
repitencia, el abandono escolar, las tasas de desgranamiento que consiste en que el alumno
est ms aos que los estipulados en el sistema escolar, la sobreedad a la que ya he hecho
mencin, y hasta bajos logros de aprendizaje asociados a mltiples factores como en el caso
del trabajo.
Consigna 2: Curriculum Giroux, H (2 puntos)
1. Cul es la relacin entre el curriculum oculto y el curriculum manifiesto? A qu se refiere
con curriculum oculto?
2. Segn Giroux, H.(1990), cul es la relacin entre el curriculum oculto y la divisin social del
trabajo?
3. Cmo acta el curriculum oculto en el siguiente prrafo?
Dicha concepcin va de la mano con la de Freire (1978) quien ha definido y usado su
teora de la alfabetizacin para criticar el proceso de la reproduccin cultural vinculando

simultneamente la nocin de la produccin cultural1 en el proceso de la reflexin crtica y

la accin social.

En algunos casos sabs que es cierto. Cuando vos trabajs con chicos con muchas
limitaciones, hay veces que s, vos les ests hablando y son entes (...) Hay chicos que no
estn capacitados para hacer una educacin enciclopedista como en toda la escuela,
porque no les da!!, entonces vos los ests condenando al fracaso, cmo quedan ellos
ante s mismos, que es lo primordial; porque no hay otra forma de educacin que
desarrolle otro tipo de habilidades; no es bueno para desarrollar la capacidad intelectual,
pero ser bueno para alguna manualidad, lo importante es que vos lo capacites, lo
prepares para que el tipo tenga un arma para defenderse en la vida ...
(Mujer, 41 aos, antigedad docente 11 aos, atiende en escuela de poblacin de nivel socioeconmico
medio)
Kaplan, Carina Talentos, dones e inteligencias. El fracaso escolar no es un destino. Buenos Aires, Colihue, 2008, p. 204

Consigna 3: Pedagogas tecnicistas (4 puntos) Gimeno Sacristn, Jos; Davini, Cristina

a- Por qu se denominan tecnicistas? Qu significa que estas teoras se basan en el

racionalismo cientfico? Cul es la relacin con la psicologa conductista? Cul es la
funcin social de la escuela tecnicista?
b-

Enuncie al menos dos diferencias con las pedagogas tradicionales y de la escuela nueva.

c- En la dcada del 60, el tecnicismo ingresa como pedagoga y se realizan las reformas
educativas de 1970. Cul fue la influencia del tecnicismo en la formacin docente?
d- Establezca diferencias entre el docente para la Pedagoga del oprimido y para el tecnicismo.
e- A continuacin se encuentra el concepto de vocacin como uno de los ejes morales que

influye en las tradiciones de la formacin docente. La vocacin se cristaliz en la creencia

de que para ser docente hay que tener vocacin religiosa, qu quiere decir? A qu fines
polticos responda?
Vocacin: La siguiente es una definicin de vocacin extrada de un diccionario online de
etimologa. (http://etimologias.dechile.net/?vocacio.n)
Segn la Vulgata, Jess dijo: Multi autem sunt vocati pauci vero electi - Muchos
son los llamados y pocos los escogidos (Vulgata, Mateo 22,14). Vocacin es la accin y

efecto (sufijo -cin) de llamar (del verbo vocare). En trminos religiosos, se refiere a la
inclinacin hacia la vida eclesistica. En trminos ms mundanos, se refiere a la naturaleza
humana de seguir una determinada actividad o profesin.

Requisitos para resolverlo:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

La redaccin del parcial es individual.

Extensin mxima 5 pginas.
Fuente: Arial o similar Tamao 11 Interlineado 1,5 .
No se admiten citas textuales. Se trabajar con citas indirectas con las citas correspondientes.
Cite la bibliografa consultada en cada punto.
No se aceptarn las respuestas elaboradas a partir de los apuntes de clase.
Guarde el documento que elabore con la siguiente sintaxis:
Parcial2-LVIngls-1c-apellido del alumno- Pedagogia- 2015
Criterios de evaluacin:
Elaboracin de la respuesta a partir de la bibliografa seleccionada para esta instancia.
Integracin bibliogrfica.
Redaccin. Suerte!

Seleccin bibliogrfica para el segundo parcial domiciliario

Unidad 2:
GIMENO SACRISTN, j. El culto a la eficiencia. 5 ed. La pedagoga por objetivos: obsesin por
la eficiencia. Barcelona, Morata, 1988. 14-26.
----------------------------------- La pedagoga por objetivos: Nacimiento de un estilo pedaggico . op.cit.,
1988. 27-38.
DAVINI, C. Tradiciones en la formacin de los docentes y sus presencias actuales. La formacin
docente en cuestin: poltica y pedagoga. Buenos Aires: Paidos, 1995. 19-50.
Unidad 3
FREIRE, P. Captulo I. Pedagoga del oprimido. Trad. Mellado, J. 52 ed Mxico: Siglo Veintiuno,
1999. 31-67.
-----------------Captulo II. op. cit., 1999. 69-95.
GIROUX, HENRY A. & PENNA, ANTHONY N. Educacin social en el aula: la dinmica del
currculum oculto. Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del aprendizaje.
Barcelona: Paids, 1990: 63-86.
http://www.educacionemocional.cl/documentos/escuela02.pdf 26/3/14
PALACIOS, J. La perspectiva sociopoltica del marxismo. op.cit., 2011. 263-278.
4

--------------------- P. Bourdieu y J.C. Passeron; Ch. Baudelot y R. Establet, L. Althusser: La escuela

capitalista, aparato ideolgico del Estado al servicio de la reproduccin social. op. cit., 2011. 341384.
TERIGI, FLAVIA Los desafos que plantean las trayectorias escolares Buenos Aires, FUNDACIN
SANTILLANA III Foro Latinoamericano de Educacin. Jvenes y docentes. La escuela secundaria en
el
mundo
de
hoy.
28,
29
y
30
de
mayo
de
2007
http://www.ieo.edu.ar/promedu/trayescolar/desafios.pdf 26/3/14.