5Fecha

No. de Alumnos

25 de noviembre 2015
27

USO Y RECURSO DE
MATERIALES
EL MATERIAL FUE
SUFICIENTE
EL MATERIA FUE ADECUADO
PARA MI ACTIVIDAD
FUE MOTIVADOR PARA LOS
NIOS

SITUACIN Recursos
Pizarrn
DIDCTICA
Mesas
Campo
Sillas
formativo
Diurex

Competencia

Organizacin del
grupo

Hora:
H: 15

09:30- 12:30
M: 12

SI, NO POR QU?

Si, ya que se trabaj en equipo

No

S, pues ayudo a que realizaran

la actividad, aunque el ultimo
material los distrajo un poco.
S, pues les gusta trabar con
diamantina.

No
No

Material
Obras de
Arte Didctico
Platos Romero Brito

Colores o crayolas
Expresin y apreciacin
Aspecto:
Contorno de la obra creciendo felices
artsticas
Expresin y apreciacin visual
Diamantina
Comunica sentimientos
e
Aprendizaje Esperado:
Resistol
ideas que surgen enImgenes
l o ella obrad de Romero
Britoy expresa sus ideas y
Reflexiona
al contemplar obras
Hojas con el #10
sentimientos al observar diversos tipos
pictricas, escultricas,
Froot Lopps de imgenes en la pintura, el modelado,

arquitectnicas, fotogrficas
las esculturas, la arquitectura, las
y cinematogrficas
fotografas y/o el cine.
El saln se organiz en equipos de 6, se juntaron dos mesa y los nios
sentados alrededor, pero el trabajo se realiz de forma individual. .
Esta forma de organizar al grupo sirvi, ya que el material fue entregado
por equipo.

Hoy se trabaj con las obras de arte de Romero Brito, al iniciar la clase la educadora les pidi que
recordaron que haban trabajado el da de ayer (martes), los nios participaron ya que recordaron
que haban trabajado con las obras de Van Gogh, despus la educadora les mostro una imagen de
Van Gogh ya para que los nios observaran que no tena una oreja.
Despus la educadora les mostro las obras de Romero Brito, les dijo el nombre de las obras que
lleva. Al concluir, se les reparti una hoja con el contorno de la obra creciendo felices (pez), los
nios la pintaron, despus los sacaron a una actividad fsica que estaba programada (se redactara
ms adelante), cuando regresaron de esa actividad se continuaron trabajando con esa obra; se les
reparti un Resistol y diamantina color rosa y azul, a la boca se le puso el color rosa y el azul se
coloc en el cuerpo.
La actividad fsica que realizaron fue una estacin de juego, donde el grupo se organiz en equipos
para realizar la actividad por estacin. Eran 6 estaciones, la primera era rodar unos cilindros y estos
tenan que tirar entre unos conos; la segunda consista en saltar dentro de los unos aros segn
correspondiera, si haba dos tenan que abrir los pies, si haba una tenan que saltar con los pies
juntos; la tercera tenan que saltar en unos aros y palos; el cuarto tenan que jugar al avioncito; en el
quinto los nios tenan que lanzar la pelota en y atinarle a un sesto; en el sexto tenan que dar una
maro meta y pasar por el gusanito.
Despus del receso, los nios trabajaron con Froot Lopps y na hoja donde tenan que poner 10 Froot
Lopps de un solo color, al terminar la educadora les pido que se comiera un Froot Lopps y pregunto Cuntos
quedaron?, realizaron esta actividad hasta que ya no quedara nada.

Reflexin
Seguir trabajando con las obras es bueno ya que los nios ponen inters en esta actividad, esta vez
les cost trabajo compartir el material, pues no saban cmo echar la diamantina para que a todos
les alcanzara.
En cuestin de los Froot Lopps, los nios realizaron la actividad pero con cierta dificultad ya que se los
queran comer, adems tampoco pudieron repartir el material.

Manifestaciones de los nios

A los alumnos se les dificulto trabajar con los Froot Lopps en el sentido que no saben contar, y no
llevaron a cabo las indicaciones.
La educadora les preguntaba cuntos Froot Lopps les quedaban con forme se los iban comiendo y muy
pocos contestaban, as que opto por dibujar en el pizarrn y fue as como obtuvo la atencin de los nios.

El da de ayer 25 de noviembre del 2015 no asisti un alumno Jaret y el grupo estovo un

poco tranquilo y trabajo bien, a hoy que asisti, el grupo estovo un poco desastroso, pues
Jaret se para mucho, los molestas y pone el desorden en el saln.

Fundamentacin
El arte en el preescolar
El arte es una de las ms sublimes expresiones del ser humano, desde el origen de su existencia en
este planeta tierra ya plasmaba sus rudimentarias pinturas en las cuevas, hecho que le signific un
gran paso en trminos de evolucin, hasta la poca contempornea, donde la tecnologa puede
utilizarse para hacer arte, tal vez como una manifestacin o posiblemente como una necesidad. Un
mundo sin arte, definitivamente no puede concebirse.
El arte permite el acceso a los distintos campos del universo y del ser humano, ya que permite
conocerlo, tal como lo hace la ciencia. La realidad fsica y humana se analiza por medio del arte,
empleando ste como un lenguaje que utiliza el artista. El ser humano se puede conocer mejor as
mismo por medio del arte, ya que lo lleva a una interiorizacin profunda, entendiendo y reflexionando
sobre su propio yo.
El arte en la educacin preescolar es una actividad dinmica que permite a los nios y las nias
expresarse, comunicar, sentirse y vivir en una sociedad, misma que representan a travs de
mltiples formas.
El arte estimula la creatividad, la sensibilidad, el criterio, la emocin y los sueos, una riqueza
invaluable que permite el pleno desarrollo de los sujetos en sociedad. De tal suerte que el Estado
debe poner nfasis en las actividades artsticas en los planes educativos en sus distintos mbitos y
niveles, con el fin de que toda la poblacin tenga acceso a l.
Si el arte ayuda a formar mejores seres humanos, entonces es en la educacin preescolar cuando se
inicie en la sensibilizacin hacia la problemtica de la realidad circundante en que viven, en el
momento histrico que se encuentran. Es esencial acercarlos a la expresin y apreciacin artsticas
desde su niez, ya que contribuye a un mejor desarrollo personal y social, brindndoles seguridad y
autonoma, y su imaginacin es estimulada considerablemente. La imaginacin enriquece la vida
social e intelectual; es la raz de la creatividad. Los nios no solo se apropian de informacin
conocida, sino que adems construyen, recrean y desarrollan nuevas ideas y conceptos (Brodova y
Leong, 2008:57)
Es por ello que en la educacin preescolar se le debe dar mayor importancia a las actividades
relacionadas con el arte. Existe una presin por parte de los padres y madres de familia de que los
nios aprendan matemticas y lectoescritura, como si la principal funcin de la educacin preescolar
fuera preparar a los nios para que en el primer grado de primaria no se les dificulte el leer, escribir,
hacer sumas y restas y puedan llevar as con xito el ao escolar. Poca importancia le dan a las
actividades de tipo artstico, siendo que stas desarrollan lenguajes expresivos que ms tarde
favorecern los simblicos. Si se considera el arte como un lenguaje, entonces contribuir a que los
nios y las nias puedan desarrollarse integralmente, facilitar las actividades de los diversos
campos formativos, como matemticas y lectoescritura. Especialmente para que de la continuidad
del desarrollo de estos lenguajes elementales puedan emerger las nuevas necesidades expresivas,
como el leer o el escribir (Tonucci, 2008: 12).
El arte se hace presente en el Programa de Educacin Preescolar (PEP, 2011), en el campo
formativo de apreciacin y expresin artsticas. Este campo formativo est orientado a potenciar en
las nias y los nios la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginacin, el

gusto esttico y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresin personal a travs de
distintos lenguajes; as como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretacin y
apreciacin de producciones artsticas? (SEP, 2011:79).
El PEP 2011 es la herramienta que los docentes preescolares utilizan en la planeacin, por lo que el
diseo de las actividades relativas al arte, debe ser creativo e innovador para interesar y motivar a
los nios y las nias en el trabajo diario, utilizando el campo formativo de apreciacin y expresin
artsticas como elemento primordial.
El papel del docente de educacin preescolar, en relacin con el arte y el PEP 2011, es dar una
apertura en la escuela al contexto, de manera que los nios y las nias expresen su sentir y pensar.
El docente debe ser lo suficientemente hbil para observar las capacidades de los nios y las nias y
ver qu es lo que cada uno tiene de especial por medio de actividades de apreciacin y expresin
artstica. Se les debe brindar a los nios y las nias confianza en su capacidad de aprender, crear y
expresarse, si ellos saben que pueden aprender seguirn aprendiendo, creer en ellos es la clave.
Ser curiosos y saber escuchar lo que los nios y las nias quieren y saben, dndoles la oportunidad
de manifestarlo mediante el arte.
Si la escuela es un lugar donde hay msica en el receso, el aula se encuentra llena de arte, y se
disean cuidadosamente situaciones didcticas en donde bailan, cantan, tocan instrumentos, utilizan
materiales diversos, se disfrazan y se leen libros que estimulen su imaginacin, sean interesantes y
diferentes a los cuentos clsicos, y se emocionen con lo que se lee, se lograr un desarrollo integral
en los nios y las nias.
Los nios y las nias que tienen un intenso contacto con el arte, reflejan una personalidad creativa y
en consecuencia manifiestan una intensa actividad creadora, como lo menciona el PEP 2011. La
expresin artstica tiene sus races en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos, que
son traducidos a travs de la msica, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros
medios. El pensamiento en el arte implica la lectura, interpretacin y representacin de diversos
elementos presentes en la realidad o en la imaginacin de quien realiza una actividad creadora.
Comunicar ideas mediante lenguajes artsticos significa combinar sensaciones, colores, formas,
composiciones, transformar objetos, establecer analogas, emplear metforas, improvisar
movimientos, recurrir a la imaginacin y a la fantasa, etc. El desarrollo de estas capacidades puede
propiciarse en los nios y las nias desde edades tempranas (SEP, 2011:79).
El PEP 2011 reconoce que el arte impulsa la creatividad en los nios y las nias preescolares. Por
las diversas actividades que se trabajan durante el ciclo escolar se deben incluir constantemente
actividades de apreciacin y expresin artstica. El arte es parte esencial del proceso educativo.
El PEP 2011 manifiesta la importancia de las acciones que impulsan la expresin creativa por medio
de la apreciacin y expresin artstica: Los tipos de acciones como las que se han mencionado, y los
logros de los pequeos en esas experiencias, constituyen la base a partir de la cual la educacin
preescolar debe favorecer tanto la expresin creativa y personal de lo que cada nia y cada nio
siente, piensa, imagina y puede inventar, como la apreciacin de producciones artsticas. Cuando
tienen la oportunidad de observar una obra de arte y conversar sobre ella, se estimula y desarrolla su
sensibilidad, pues las imgenes, los sonidos, el movimiento, la escenografa y los dems recursos,
despiertan en ellos sensaciones diversas. Como espectadores, hacen intentos por comprender el
significado de la obra: captan mensajes, se plantean interrogantes sobre quin las realiz, cmo y
por qu, y centran su atencin en aquello que ms les atrae (SEP, 2011:80).

Bibliografa
Buenrostro, C. C. (mayo de 2012). Palido de Luz. (G. B. Shaw, Editor) Recuperado el 25 de
noviembre de 2015, de http://palido.deluz.mx/articulos/710
Secretaria de Educacion Publica. (2011). Programa de Educacion Preescolar. Mexico.