A CONTRIBUIO COGNITIVA DA ROBTICA

EDUCACIONAL COMO FERRAMENTA

INTERDISCIPLINAR NO CONTEXTO DO ENSINO
SUPERIOR
So Lus MA Abril 2013
Dbora R. Stefanello Universidade Ceuma deborasi92@gmail.com
Jos A. B. L. Filho Universidade Estadual do Maranho- ahirton.xd@gmail.com
Ivone A. S. Guimares Universidade Ceuma iasg@uol.com.br
Will R. M. Almeida Universidade Ceuma will75@gmail.com
Categoria: F
Setor: 3
Classificao das reas de Pesquisa em EaD
Macro: D / Meso: H /Micro: N
Natureza: A
Classe: 1
Resumo
Este trabalho, apresenta um estudo sobre a contribuio cognitiva da Robtica
Educacional em atividades no Ensino Superior colocando-se como uma
ferramenta pedaggica que pode proporcionar discentes de cursos de
graduao das reas tecnolgicas um ambiente de aprendizagem para que se
possa desenvolver o raciocnio lgico, as tcnicas e lgicas de programao,
de modo a propiciar a aplicao de tais habilidades em demais reas do
conhecimento. A partir deste foco foi verificada atravs de questionrios e
atividades de manipulao com um rob feito com um grupo de controle (44
alunos do curso de Sistemas de Informao Universidade Ceuma) a real
qualidade do processo de ensino-aprendizagem proveniente da utilizao da
Robtica Educacional.

Palavras-chave: Educao; Robtica;

1-Introduo
H muito se fala sobre robtica, e um dos primeiros impactos pde ser
percebido na pea de teatral intitulada R.U.R - Russums Universal Robots
(1921) onde o escritor Karel apek utilizou o termo robot para nomear uma
mquina que substitui o trabalho humano. Mal imaginava o escritor que em
1987, o Instituto de Robs da Amrica (RIA - Robot Institute of America)
chegaria seguinte descrio: Os robs so projetados para realizar um
nmero

irrestrito

de diferentes tarefas, e

principalmente, por serem

multifuncionais e reprogramveis ao se diferenciam das mquinas autnomas

[7].

Com o avano tecnolgico, principalmente, a partir dos anos 1980,

tambm os conceitos ligados tecnologia digital passaram a ser importantes,
fazendo com que o uso da informtica na educao se tornasse tendncia na
maioria das escolas. Um dos maiores precursores dessa abordagem foi
Seymour Papert, pesquisador do MIT, que introduziu o conceito de LOGO e
MICROMUNDOS para incentivar a aprendizagem da matemtica, baseado nas
ideias do suo Jean Piaget [5].
Nesta perspectiva, se encontra Seymour Papert, um dos maiores
precursores desta abordagem, que baseado nas ideias do suo Jean Piaget
sobre o desenvolvimento cognitivo, sugere que o centro do processo
relacionado ao aprendizado a participao ativa do aprendiz. Papert afirma
ainda, que os conhecimentos so ampliados por meio da construo e
manipulao de objetos significativos para o prprio aprendiz e para a
comunidade na qual este est inserido. Diante destes acontecimentos, eis que
surge o termo Robtica Educacional.
Atualmente esta perspectiva vem sendo utilizada em Institutos de
Ensino

Superior

(IES),

todavia

tecnologias

computacionais

como

ferramentas de ensino-aprendizagem ainda no ultrapassam as fronteiras das

pesquisas acadmicas, na maior parte dos casos elas ainda no so utilizadas
como ferramentas didticas.
Com isto, este artigo apresenta um estudo feito na Universidade
Ceuma no curso de Sistemas de Informao que se prope a comprovar que o

uso da Robtica Educacional como ferramenta pedaggica pode proporcionar

discentes de cursos de graduao das reas tecnolgicas um ambiente de
aprendizagem, onde possa ser desenvolvido o raciocnio lgico, as tcnicas e
lgicas de programao e a aplicao de tais habilidades em demais reas do
conhecimento, uma viso mais prxima da aplicao das tecnologias fugindo
do ambiente de ensino terico em que o aluno ainda se encontra inserido.
Seguindo tais premissas, Para efeito de roteiro, este trabalho encontrase estruturado da seguinte maneira. Na Seo 2 descreve-se a Robtica da
Indstria Educao. Na Seo 3 descrita a utilizao da Robtica como
Ferramenta Educacional. Na Seo 4 esto descritas a Metodologia utilizada e
a Anlise dos Resultados, j na Seo 5 so apresentadas as Concluses e
indicaes para Trabalhos Futuros.

2-Robtica, da Indstria Educao.

Nos ltimos anos, as pesquisas em robtica tm desenvolvido artefatos
no s para a indstria, mas tambm para o entretenimento, indstria blica,
alimentcia, e etc. Recentemente, a robtica chegou escola. Nesse setor, a
robtica toma uma nova forma, deixa de ser eminentemente para produo de
robs para se constituir um novo mediador no processo de ensinoaprendizagem [2] .
Entretanto, a Robtica ainda facilmente associada somente fico
cientfica e rea industrial. Nesta ltima ela se coloca com a finalidade de
obteno de um produto final com qualidade, resultante de um trabalho
repetitivo de mquinas robotizadas no menor tempo possvel. No entanto a
Robtica Educacional (R.E) visa os princpios de aprendizagem, considerando
como fatores primordiais o desenvolvimento do raciocnio lgico, criatividade,
resoluo de problemas, elaborao e construo do pensamento do discente.
Para Schons et al.

[8],

a R.E [...] constitui nova ferramenta que se encontra

disposio do professor, por meio da qual possvel demonstrar na prtica

muitos dos conceitos tericos, s vezes de difcil compreenso, motivando
tanto o professor como principalmente o aluno.

Isto verificado claramente neste artigo atravs de atividade robticas

implementadas em sala de aula, fazendo com que o aluno na inteno de ver
um rob estruturado e funcionando no espere que lhe sejam fornecidos todos
os detalhes tcnicos (eletrnica, programao ou mecnica), desta forma a
cada busca por informao e interao com o objeto (rob), o discente se v
autossuficiente, percebe seu conhecimento ampliado e que no o mesmo de
outrora, pois evoluiu na maneira de aprender a pensar e de aprender e
aprender.

3-A Robtica como Ferramenta Educacional

D Ambrsio et al.

[3]

afirmam que a R.E uma forma de aplicao da

tecnologia na rea pedaggica, um instrumento que oferece aos discentes a

oportunidade de vivenciar experincias semelhantes s encontradas na vida
real, melhorando o seu desempenho escolar e gerando inmeros benefcios ao
estudante como: motivao, criatividade, desenvolvimento do raciocnio lgico
e a interao em grupo.
Por meio do uso da R.E possvel a construo do conhecimento do
aluno utilizando-se de investigaes, construes e simulaes, propondo a
estimulao prtica do contedo assimilado em sala de aula de forma a
garantir a aprendizagem. Alm disso, o uso dessa metodologia possibilita o
desenvolvimento de competncias como raciocnio lgico, habilidades manuais
e estticas, relaes interpessoais e a devida utilizao de conceitos
aprendidos nas diversas reas do conhecimento.
Portanto, pode-se constatar que a Robtica Educacional possui
caractersticas didtico-pedaggicas interessantes e motivadoras capazes de
proporcionar aos docentes e discentes novas maneiras e possibilidades de
aprendizagem por meio do uso da tecnologia. Assim, a construo e o controle
de dispositivos nos diferentes nveis de ensino, utilizando kits didticos,
proporcionaro aplicaes prtica de conceitos cientficos iniciados em sala de
aula [2].

4-Metodologia e Anlise de Resultados

Os recursos tecnolgicos podem ser um forte aliado no processo de
aquisio de conhecimento, pois possibilitam uma aprendizagem ativa, dialogal
e participativa, onde o discente o sujeito do seu prprio processo de
construo do conhecimento. A partir desse foco, realizou-se uma pesquisa de
campo com os discentes do Curso de Sistemas de Informao da Universidade
Ceuma com o objetivo de verificar e avaliar, a partir dos conhecimentos dos
alunos entrevistados, a contribuio da Robtica Educacional como estratgia
didtico-pedaggica

em

disciplinas

de

Programao,

verificando

especificamente o nvel de conhecimento em programao e a contribuio da

Robtica em sua aprendizagem.
Inicialmente foram confeccionados dois questionrios semiestruturados
com questes abertas, a coleta dos dados foi realizada com os discentes do
Curso de Sistemas de Informao antes e aps as atividades de manipulao e
programao de um rob em sala de aula. Dentre os 280 matriculados foram
selecionados aleatoriamente uma amostra de 44 alunos sendo 32 do 1
perodo e 12 do 8 perodo onde se queria investigar o conhecimento prvio em
computao e robtica.

Figura 1 - Nvel atual de conhecimento em programao.

Fonte:Pesquisa

Aps a anlise dos resultados foi observado por meio do questionrio,

que os discentes do 1 perodo adentraram ao curso com nenhuma ou quase
nenhuma experincia em programao, entretanto os alunos do 8 perodo
demonstraram um impasse, uma vez que era esperado que os alunos dos
perodos finais apresentassem um melhor conhecimento em nvel de

programao. Este fato pode ser verificado, conforme Figura 1, pela ausncia
de qualquer um destes alunos (8 perodo) estarem no nvel avanado.
Baseado neste fato, a R.E vem a se dispor como ferramenta prtica em
prol do conhecimento em programao. A R.E se dispe a transformar as
eventuais aulas em oficinas de aprendizagem, onde por intermdio da ao os
discentes possam aprimorar o seu grau de aprendizagem a sua teoria, seu
raciocnio lgico e compreenso dos fatos.

Figura 2. Nvel de contato prvio com Robtica dos 32 discentes do 1 perodo entrevistados.
Fonte: Pesquisa

Ao examinar os dados coletados a partir do questionrio elaborado

constatamos que 99% dos discentes entrevistados no obtinham de nenhum
contato com a robtica, conforme demonstrado na Figura 2.
Estes dados comprovam que a R.E pode ser uma excelente estratgia
didtico-pedaggica em disciplinas de programao desde que seja aplicada
de forma concisa dentro do curso. Percebeu-se tambm que os objetivos aqui
presentes podem enfatizar de maneira coerente a percepo dos alunos
envolvidos e ajud-los a desenvolver suas habilidades uma vez que estes
ainda no tenham obtido contato com a robtica.
A Figura 3 apresenta os resultados sobre a pergunta que analisa se as
disciplinas deram suporte suficiente a aprendizagem a linguagem de
programao.

Figura 3. Avaliao do nvel de suporte em programao oferecido aos 12 discentes do 8

perodo entrevistados.
Fonte: Pesquisa

Esta pergunta foi feita exclusivamente aos alunos do 8 perodo pelo fato
de que os mesmos j haviam interagido com 90% das disciplinas oferecidas
pelo curso. Assim, pde-se analisar melhor se estas disciplinas proporcionaram
ou no um suporte eficiente para a aprendizagem de programao. A partir dos
grficos apresentados na Figura 3, pde-se perceber que estas no
conseguiram cumprir completamente o seu papel de qualificar o estudante em
questo.
Aps a avaliao do primeiro questionrio, foi dado inicio s atividades
de manipulao e programao de um rob em sala de aula utilizando como
material de apoio um kit robtico que utiliza a plataforma Arduino. A plataforma
Arduino e composta de uma placa eletrnica (hardware) e de um ambiente de
desenvolvimento (software) para desenvolvimento e implementao de projetos
na rea de mecatrnica

[6].

O Arduino e uma plataforma open-source de

prototipagem eletrnica baseada em flexvel, hardware fcil de usar e software.

A mesma destinado a artistas, designers, hobbyists, e qualquer pessoa
interessada em criar objetos ou ambientes interativos

[1] ..

Esta atividade ocorreu da seguinte forma: primeiramente foram feitos

algumas palestras sobre a robtica, seus fundamentos e como ela iria abranger
o conhecimento em programao. No segundo momento foi realizado um
minicurso com foco em robtica educacional utilizando um rob em sala de
aula para que os discentes pudessem ter contato com o mesmo podendo
dispor de todo o seu conhecimento adquirido em sala de aula e coloca-los em

conjunto a robtica. Na terceira etapa foi elaborado um questionrio com o

intuito de verificar o grau de satisfao dos discentes perante a experincia
vivida e finalmente uma entrevista com os docentes envolvidos a fim de
verificar as melhorias do uso desta ferramenta interdisciplinar.
Esta parte da pesquisa deu respaldo para que se elaborassem os
grficos das Figuras 4 e 5 que seguem. Atravs deles pode-se perceber que os
discentes acreditam que a Robtica pode auxiliar em seu desenvolvimento
acadmico, assim se constata que o conhecimento mais bem aproveitado
quando adquirido em uma proposta de trabalho onde se privilegia o aspecto
investigativo que surge do interesse e da necessidade dos alunos, quanto a
valorizao da busca autnoma pelo conhecimento e suas interaes com os
professores, colegas e a sociedade [4] .

Figura 4 - Nmero de alunos que consideraram ou no a Robtica como ferramenta

motivacional para o desenvolvimento de programaes.
Fonte: Pesquisa

Figura 5 - Nmero de alunos que consideraram ou no a Robtica como uma boa opo de
ferramenta de aprendizagem.
Fonte: Pesquisa

A partir da anlise dos dados coletados nestes questionrios, foi

possvel verificar que os discentes trabalham muito alm das relaes

interpessoais, pois h troca de idias, de conhecimentos, de experincias e de

aprendizagem, propiciando um ambiente interativo de forma que possam ser
produzidas mudanas no seu intelecto. Especificamente no caso dos discentes
do curso de Sistemas de Informao da Universidade Ceuma foi possvel aliar
a

Robtica

com

linguagem

de

programao,

possibilitando

desenvolvimento de habilidades essenciais a um programador.

Percebeu-se

tambm,

que

os

professores

envolvidos

no

desenvolvimento da Robtica Educacional acreditam que seu uso em sala de

aula proporciona a contextualizao dos contedos trabalhados com os
discentes, deixando-os totalmente inseridos na sociedade tecnolgica atual.
Essa percepo se deu a partir do momento em que a pesquisa foi
acompanhada pelos docentes onde os mesmos puderam perceber que a
robtica uma ferramenta aplicvel no contexto educacional. Essa insero na
sociedade digital acarreta o desenvolvimento de habilidades como o trabalho
em grupo, mais participao na soluo de problemas (montagem e
programao) bem como promove o desenvolvimento do raciocnio e a
possibilidade de ver na prtica e aprender pela visualizao.

6-CONCLUSES DESTE TRABALHO E NDICES PARA TRABALHOS

FUTUROS
Atualmente, muito se tem discutido no mbito educacional sobre
possibilidades educacionais e pedaggicas que solucionem os problemas da
educao e busquem propostas de melhoria no ensino e de sua sistemtica.
Busca-se ento, a transformao da escola tradicional em uma escola
interdisciplinar que atenda s exigncias de uma sociedade digital em um
mundo globalizado.
Neste sentido, este artigo teve o intuito de demonstrar a melhoria na
qualidade do processo de ensino-aprendizagem proveniente da utilizao da
Robtica

Educacional,

analisando

sua

contribuio

nos

assuntos

relacionados programao de computadores. importante salientar que em

virtude do campo de pesquisa delimitado, este conjunto de propostas visa
primariamente o curso de Sistemas de Informao da Universidade Ceuma.

Entretanto, no existem impedimentos tericos que inviabilizem sua eventual

adaptao e aplicao em outros cursos e instituies de ensino superior.
Tambm foi possvel verificar, analisar e identificar a contribuio desta
para o processo educativo tanto atravs de seus benefcios para os processos
de ensino-aprendizagem, quanto no desenvolvimento de habilidades e
competncias dos discentes.
Conclui-se, portanto, que o trabalho com a Robtica pode contribuir para
uma melhor contextualizao do contedo, favorecer o trabalho em grupo e
tambm para uma melhor compreenso dos conceitos trabalhados em sala de
aula.
REFERNCIAS
[1]

Arduino. Plataforma Arduino. Disponvel em: < http://www.arduino.cc/>

Acessado em: 13/07/2012.
Dabreu, J. V. V. Desenvolvimento de Ambiente de Aprendizagem
Baseados no Uso de Dispositivos Robticos. Anais do X Simpsio
Brasileiro de Informtica na Educao (SBIE99). Curitiba: Universidade
Federal do Paran (UFPR), 1999.
[2]

Dambrsio, U.; roberto, C.; Weil, P. Rumo Nova Transdisciplinaridade:

Sistemas Abertos de Conhecimento. So Paulo: Summus Editorial, 1993.
[3]

[4]

Fagundes, C.A.N.; pompermayer, e. M.; Basso, M.V.A.; Jardim, R.F.

Aprendendo matemtica com robtica. Revista Novas Tecnologias em
Educao (RENOTE), CINTED-UFRGS, 2005.
[5]

Papert, S. A Mquina das Crianas: Repensando a Escola na Era da

Informtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994.
Pinto, M. C.(2011) Aplicao de arquitetura pedaggica em curso de
robtica educacional. com hardware livre Rio de Janeiro: Dissertao
(Mestrado em Informtica). Universidade Federal do Rio de Janeiro.
[6]

Ullrich, R. A., Robtica Uma Introduo O Porqu dos Robs e seu

Papel no Trabalho, Editora Campus, Rio de Janeiro, 1987.
[7]

[8]

Schons, C., Primaz, E. e Wirth, G.A.P. Introduo a Robtica Educativa na

Instituio Escolar para alunos do Ensino Fundamental da disciplina de
Lngua Espanhola atravs das Novas Tecnologias de Aprendizagem.
Anais do I Workshop de Computao da Regio Sul, 2004.