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Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.

016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC


1.

DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE


MEDIADO POR TIC Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje


AULAS EN PAZ MEDIADAS POR TIC
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

En el ambiente de aprendizaje se espera desarrollar competencias, habilidades, actitudes y valores


que permitan lograr los objetivos planteados y den respuesta a las necesidades sentidas por los
estudiantes, a continuacin se especifican cada una de estos.
Aptitudes, estas hacen referencia a la disposicin personal, a las capacidades de los estudiantes
que pueden ser innatas o adquiridas, en este caso las aptitudes a tener en cuenta son: capacidad
de comunicacin: es de suma importancia que los estudiantes puedan comunicarse con cualquier
persona utilizando un vocabulario adecuado, respetando las condiciones de la comunicacin oral y
escrita; adems es la base de una convivencia pacfica. Es posible entonces, que pueda establecer
relaciones sociales cordiales, amenas, respetando las individualidades propias del ser humano,
as como su punto de vista respecto a la forma de ser, actuar y ver las realidades del mundo, lo
cual le permite entablar relaciones interpersonales con sus compaeros de clase desde el respeto
por la diferencia. Con aptitudes como la amabilidad, podr resaltar en sus compaeros y amigos
las cualidades, defectos, habilidades y dificultades desde un punto de vista constructivo y amistoso.
El respeto por las normas, es una de esas aptitudes que juegan un papel muy importante en la
convivencia en sociedad, estas permiten que el estudiante interacte bajo unos parmetros que
son construidos y conciliados entre todos los miembros del aula para que pueda darse una
convivencia armnica.
Competencias, partiendo de que estas hacen referencia a la capacidad que tiene el estudiante
para poner en escena todos los conocimientos que ha construido desde los saberes previos, en este
caso la comunicacin asertiva, juega un papel primordial en la convivencia diaria de los
estudiantes con compaeros que tienen diferentes formas de pensar, actuar, y que traen consigo
un acervo cultural propio que les da identidad, autonoma o que simplemente los ubica de una u
otra forma dentro de un grupo social diverso; el poder establecer niveles de comunicacin asertiva
propicia ambientes adecuados para el aprendizaje de cualquier tipo, (cognitivo, comunicacional,
cultural..), siendo necesaria en el escenario pedaggico del Trabajo en equipo, pues este tiene

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una influencia positiva en los estudiantes porque fortalecen los lazos de amistad, de escucha,
respeto por las opiniones de los dems, aprenden a desempear diferentes roles dentro del equipo
e igualmente el cumplimiento de responsabilidades particulares.
habilidades para la vida, como su nombre lo indica es la capacidad que tiene el ser humano de
vivir una vida ms sana y feliz, en este caso particular se har nfasis en el Manejo de problemas
y conflictos, es importante aclarar que los conflictos son inevitables e inherentes al ser humano,
hacen parte de la cotidianidad, es por esto que los estudiantes necesitan aprender a manejarlos a
travs de diferentes estrategias sencillas, prcticas, pero, eficaces. siendo posible, entonces que se
d paso a unas Relaciones interpersonales enmarcadas en la camaradera, tolerancia, respeto
por s mismo y los dems, que permitan un crecimiento personal y social.
Valores, siendo los valores las convicciones del ser humano que fueron adoptados desde la familia
y se fortalecen en la escuela con el continuo interactuar con el otro, es pertinente mencionar entre
ellos el amor, el respeto y responsabilidad, valores misionales de la institucin educativa
Repblica de Argentina (IERA) e igualmente son importantes de trabajar la amistad,
cooperacin, justicia, y el compromiso, teniendo en cuenta que el ambiente aprendizaje que se
desea desarrollar es Aulas en paz mediadas por TIC, son estos los valores que mejor dan respuesta
a la necesidad de que los estudiantes mejoren sus ambientes de interaccin, aprendan a controlar
sus emociones y sentimientos, para garantizar minimizar los niveles de agresin fsica y verbal
entre ellos.

Las intenciones educativas planteadas responden a los siguiente lineamientos y/o estndares
Para el rea de Humanidades y lengua castellana
Reconozco los medios de comunicacin masiva y caracterizo la informacin que difunden.
Este estndar de competencia permite a los estudiantes visualizar los diversos medios de
comunicacin con los que interacta: la televisin, la radio, prensa, medios electrnicos virtuales,
dentro de los cuales se muestra al interlocutor a travs de las novelas o programas de televisin
por ejemplo; eventos que de una u otra forma influyen en los comportamientos de los nios y nias
que se ven reflejados en la escuela. Es por esto que desde este lineamiento es posible que el
estudiante pueda identificar el tipo de informacin que emite los medios de comunicacin y la
forma como los presenta, establecer semejanzas y diferencias, e igualmente poder seleccionar con
criterio el tipo de informacin que ayuda a la formacin del ser humano de una manera positiva.
Como tambin pueden ser usados como herramientas de aprendizaje grato y continuo.
Para el rea de Ciencias Sociales (Competencias ciudadanas)
Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el

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cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto
cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.).
Este estndar de competencia permite a los estudiantes comprender la importancia de los valores
necesarios para tener una sana convivencia como el respeto y el buen trato para que sea posible
convivir en paz y en armona con sus pares y docentes.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje


Describir las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin, usando variedad de
tipologas textuales, para que los estudiantes comprendan que existen diversidad de formas para
comunicarse con los otros.
Definir valores bsicos de la convivencia: solidaridad, el cuidado, buen trato y el respeto; mediante
un dilogo dirigido con el fin de conocer su uso y que los estudiantes los puedan poner en prctica
en su contexto.

Objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje


Utilizar la comunicacin asertiva en los procesos de relaciones sociales de los estudiantes de grado
segundo, como una alternativa que permite solucionar conflictos desde el uso adecuado del
lenguaje.
Representar diferentes roles, a travs del dramatizado de una situacin cotidiana, que permita a los
estudiantes visualizar las diferentes formas de solucionar un conflicto de forma positiva.

Objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje


Crear acuerdos de convivencia en clase con acciones reparadoras, que permita minimizar los
niveles de agresin fsica y verbal de los estudiantes de grado segundo.
Aceptar al otro como un ser humano que expresa emociones y sentimiento de diferentes formas, en
las relaciones sociales cotidianas, para comprender su forma de actuar y ensearle mejores

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formas de comunicacin que posibilitan una san convivencia.

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

La intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto es que los estudiantes de grado segundo de
la IERA adquieran habilidades para resolver asertivamente los conflictos dentro del aula de clase,
haciendo uso de unas tcnicas que le posibilitan el control de las emociones y sentimientos, de tal
manera que pueda razonar y pensar cuando ya est calmado y as hacer uso adecuado del
lenguaje, expresando con claridad lo que piensa y siente, evitando herir a sus compaeros o
agrandar el problema que puede ser solucionado por la va del dilogo. Convirtindose de esta
manera en un ciudadano culto, respetuoso, amable, tolerante, que sabe vivir en comunidad y que
ha aprendido a solucionar problemas haciendo uso de aquellas herramientas tecnolgicas que tanto
le gustan, como son las TIC.

Se quiere ensear al estudiante a controlar sus emociones y sentimientos, a resolver conflictos


adecuadamente, a hacer buen uso del lenguaje como un medio de comunicacin para expresar sus
ideas y opiniones de manera clara y respetando la diferencia, a reconocer en los medios masivos de
comunicacin todo aquello que ayuda a la formacin del ser humano y desechar lo que intoxica a
este, Todos estos elementos le sirven al estudiante en su cotidianidad para comunicarse
asertivamente, estableciendo interacciones cada vez ms sanas, adems de que podr tener una
salud mental, y fsica, pues todo pensamiento negativo, y manifestacin de emociones fuertes
como la ira deterioran al ser humano en todos sus aspectos; por esto se traer desde la prctica
valores al aula que forman al ciudadano del siglo XXI competente en mantener relaciones sociales
incluyentes, amables, respetuosas, etc.

Los aspectos cognitivos, socio-afectivo y lo fsico-creativo en el desarrollo de este ambiente de


aprendizaje se involucran de manera complementaria, pues, teniendo en cuenta que los estudiantes

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son seres humanos, que por su misma condicin requieren de un trato afectuoso, entonces, desde
all en la relacin social diaria es posible llegar a ellos y escudriar sus pensamientos y
sentimientos ms recnditos, generando un ambiente de confianza, desde el cual es viable ir
cambiando paradigmas que los hace actuar errneamente frente a una situacin de conflicto,
entrado a protagonizar estos procesos el rea cognitiva que es la que le permite desde el saber
previo construir un conocimiento nuevo para actuar acertadamente frente a este tipo de situaciones
propias de un ser social, ya en este punto est en capacidad de crear nuevas y mejores formas de
actuar y comunicarse, (aspecto fsico-creativo) posibilitando relaciones sociales duraderas que
harn del aula un hermoso espacio de convivencia pacfica.

1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de Aprendizaje


Pregunta Esencial:
Cmo resolver conflictos, haciendo uso de las TIC como herramienta pedaggica, para que los
estudiantes de grado segundo tengan una convivencia pacfica en el aula ?
Qu tcticas permiten a los estudiantes de grado segundo controlar sus emociones y sentimientos,
para minimizar los niveles de agresin fsica y verbal dentro del aula de clase?

Preguntas de Unidad:
Asignaturas
Ciencias sociales (competencias ciudadanas) y Humanidades y lengua castellana
Preguntas
Curriculares rea

Preguntas
Curriculares rea

Preguntas
Curriculares rea

Preguntas
Curriculares rea

Preguntas
Curriculares rea

Por qu son
importantes las
normas?

Por qu son
importantes las
acciones
reparadoras?

Cmo
comunicarse
asertivamente?

Cmo trabajar
exitosamente en
equipo?

Por qu es
importante
comunicarse
asertivamente?

Qu papel
juegan los
medios masivos
de comunicacin
en los
comportamientos
de los nios?

Por qu es difcil
comunicar
sentimientos y
emociones?

Cmo a travs
de los textos
narrativos, es
posible
sensibilizar al
estudiante sobre
la forma

Cules son las


tcticas
adecuadas para
que los
estudiantes de
segundo
aprendan a

Cmo hacer uso


adecuado del
lenguaje dentro de
la comunicacin
cotidiana de los
estudiantes?

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adecuada de
resolver
conflictos?

controlar las
emociones?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificacin

La implementacin del ambiente de aprendizaje se trabajar aproximadamente en un periodo


acadmico, tiempo necesario para que los estudiantes de grado segundo puedan hacer una revisin
de cmo estn resolviendo los conflictos y los resultados que sus acciones han generado. Es
importante hacer este diagnstico, para poder entrar a hacer una intervencin desde la realidad del
contexto. seguidamente se inicia el desarrollo del ambiente de aprendizaje, el cual tendr
resultados a corto mediano y largo plazo.

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado


por TIC con su debida justificacin
Definir la planeacin con calendario de las actividades

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente


Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes de la IERA corresponden en su gran mayora, a las condiciones que ofrecen los
ingresos y la posicin social de las estratificaciones 1 y 2, residen en los barrios Sucre y Obrero . En
esta medida el conjunto de padres o acudientes son personas con bajos niveles de educacin
escolarizada que en su gran mayora ha alcanzado solo el nivel de primaria completo o de
secundaria. Son muy pocos lo acudientes o padres de familia que han alcanzado niveles de
educacin universitaria.
Sus familias presentan diferentes composiciones, entre las cuales se pueden identificar: familias
nucleares, conformadas por los padres e hijos; familias extensas: formadas por parientes cuyas
relaciones no son nicamente entre padres e hijos. Una familia extensa puede incluir abuelos, tos,
primos y otros parientes consanguneos o afines; familias monoparentales, en la que el hijo o hijos
viven solo con uno de sus padres; familias reconstruidas, constituida por padres de crianza, padres
biolgicos e hijos. Son muchos los nios que conforman hogares nucleares incompletos ya que
carecen de uno de los padres seguido por los hogares extensos incompletos que en la mayora de
los casos son familiares de las madres de estos nios, abuelos, tos, primos, padrastros hacen parte
de estos hogares
En esta medida aspectos como el nivel educativo de los padres que va dese la primaria completa e
incompleta hasta el nivel de secundaria completa e incompleta, la carencia de vivienda propia y la
ubicacin espacial, se explican por las condiciones socio-econmicas de las diversas familias que se
pueden evidenciar en el tipo de ocupaciones laborales que desarrollan entre las cuales predomina el
trabajo informal sobre el formal. Es sumamente preocupante el nivel de escolaridad de los padres
o acudientes, que en algunos casos incluye el analfabetismo, ya que supone una desventaja en
trminos no solo de las compresiones y acciones a realizar en lo afectivo sino, de la calidad del
acompaamiento a las exigencias acadmicas. Esto puede explicar en cierta medida, la soledad
que se evidencia en la mayora de los estudiantes a la hora de realizar sus actividades acadmicas
y los escasos espacios para los encuentros en lo afectivo.
A pesar de las difciles circunstancias dadas por las condiciones socioeconmicas es alentador que
en lneas gruesas el estudiantado de la institucin valore de modo positivo la convivencia tanto en
sus hogares como en la institucin

En cuanto a aspectos acadmicos se refiere, se hace manifiesto que aunque el estudiantado


reconoce la educacin como una posibilidad de mejora de las condiciones socioeconmicas actuales,
los niveles de compromiso para realizar las actividades por iniciativa personal son bajos. En este
componente el estudiantado evidencia que requiere refuerzos motivacionales ya que, casi la mitad
de estos y estas afirman que dedican algunas veces o nunca los esfuerzos necesarios en los
deberes acadmicos tal y como se ejemplifican en las grficas siguientes.

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Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado


por TIC?
Los docentes movilizadores del ambiente de aprendizaje se caracterizan por habitar en estratos
socioeconmicos uno y dos en Cali y Palmira, en vivienda propia y familiar respectivamente.

El grupo familiar de los docentes se caracteriza por ser familia nuclear, (esposo, esposa e hijos),
teniendo en cuenta que la labor docente continua en casa con planeacin y otro tipo de actividades
que se deben programar para los estudiantes, el poco tiempo que queda se lo dedican a sus
familias y los compaeros de trabajo pasan a ser los amigos.
Con los compaeros docentes existe una relacin cordial, de trabajo en equipo y colaboracin
mutua.
En cuanto a los principios y valores se pueden destacar la espiritualidad, el respeto, la
responsabilidad, la tolerancia, el amor por s mismo y por otros. Uno de los principios en cuanto a la
espiritualidad es Creer que Jesucristo es Dios que muri por cada uno de nosotros para darnos la
salvacin Todo ser humano, tiene una misin en este mundo, en la medida que lo acepte, la
podr cumplir con amor El conocimiento tiene poder Si estudias, puedes mejorar tu calidad de
vida
Como seres humanos tenemos suplidas las necesidades bsicas.
Los docentes son Licenciados en: Lenguas Extranjeras; Educacin infantil, actualmente cursando
especializacin en Administracin de la informtica Educativa. Como se puede evidenciar los
maestros estn debidamente formados para ejercer la labor docente.

Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin


Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?
Los estudiantes deben aprender a respetarse y valorarse como seres humanos, para que puedan
valorar y respetar a sus pares, adultos y comunidad en general.
Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Al estudiante le sirve adquirir estas herramientas, para que puedan auto-controlarse, pensar antes
de actuar, ponerse en los zapatos del otro y de esta forma poder tener una convivencia asertiva y
en paz.

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Caracterizacin de Concepciones Previas


Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Al iniciar el ao escolar se realiza un trabajo concienzudo del manual de convivencia de la
institucin donde estn estipulados los derechos y deberes de los estudiantes, al igual que las
faltas disciplinarias y sus consecuencias.
Tambin durante las clases se aborda el tema dependiendo de la situacin que se presente, desde
las competencias ciudadanas, escuela saludable, ensendoles a tomar decisiones

2.

DISEO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE


MEDIADO POR TIC Parte B

2.1 Anlisis Curricular


Conocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK):
Para el diseo del ambiente de aprendizaje planteado, pedaggicamente es conveniente tener en
cuenta el aprendizaje significativo: apunta a que las actividades tengan conexin con la vida de los
estudiantes. Para esto se recurre a estrategias como el juego de roles centrados en en casos
cercanos o propios, o hacer preguntas que les permita relacionar las temticas con las vivencias
propias.
Aprendizaje cooperativo: intenta lograr que los estudiantes aprendan interactuando con sus
compaeros mientras trabajan cooperando con ellos. En algunas actividades se les dice que deben
lograr una meta en grupo trabajando conjuntamente con sus compaeros, cada uno debe aportar

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algo para llegar finalmente a la meta en comn.


Zona de desarrollo prximo: con este principio pedaggico el ambiente de aprendizaje intenta que
sus actividades no sean demasiado fciles para las capacidades de los estudiantes, pero tampoco
demasiado difciles para ellos. As, la idea es que con algo de direccin y ayuda (ya sea del
facilitador o de sus compaeros), logren los objetivos de las actividades. Por ejemplo, aprender a
responder asertivamente frente a las agresiones de otros es una estrategia que requiere
retroalimentacin del grupo y del facilitador para que finalmente logren practicarla de manera
adecuada.
Aprendizaje por observacin: consiste en que los estudiantes aprendan competencias mientras
observan cmo sus compaeros las ponen en prctica. Por ejemplo, hay actividades en las que los
nios deben ensayar o inventar en conjunto estrategias para responder frente a la agresin y
observarse y darse retroalimentacin en grupos.
Tanto el aprendizaje significativo, como el aprendizaje cooperativo, la zona de desarrollo prximo y
el aprendizaje por observacin fueron retomados del currculo competentes de aula y lenguaje
grado 2, versin 2012, elaborado por la Universidad de los Andes, por el grupo de investigacin
educacin, desarrollo y convivencia liderado por el profesor Enrique Chaux.

Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK):.

El conocimiento disciplinar en este caso requiere del uso de herramientas tecnolgicas como la
tableta y de diferentes aplicaciones y programas que permitan desarrollar las temticas
planteadas, por ejemplo desde el rea de humanidades y lengua castellana las lecturas sern
proyectadas usando el tablero digital, por ejemplo ciudad reto, cuyos personajes podrn dibujar
haciendo uso de paint, pues estos hacen parte de las tcticas para el control de emociones y
sentimientos, igualmente se utilizar el computador para ponerles a los estudiantes musica de
fondo que los relaje y mantenga armnicos durante estos procesos de aprendizaje. Con youtube los
nios podrn ver videos de todo lo que ofrecen los medios de comunicacin actualmente y ubicarse
dentro de una postura critica.

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK):


El uso de herramientas tecnolgicas como las tabletas y porttiles con diferentes aplicaciones y
programas utilizados desde el punto de vista pedaggico con propsitos claros, permite a los
estudiantes desarrollar una serie de habilidades y competencias propias del ciudadano del siglo XXI.

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Lo pedaggico y tecnolgico cobra sentido cuando se ve mediado por el docente hacia la adquisicin
y construccin de nuevos conocimientos de tipo cognitivo y competencias ciudadanas en los
estudiantes, y en particular aprender una forma diferente de resolver conflictos usando las TIC

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK):


Lo tecnolgico, pedaggico y disciplinar se conjugan en la palabra conocimiento, proceso durante el
cual el maestro cumple el rol de orientador y el estudiante haciendo uso de ellos se convierten en
personas autnomas, responsables, respetuosos, la conjugacin de estos tres componentes dan
sentido a la forma como el estudiante construye conocimiento desde las interacciones presenciales
y virtuales con otras personas facilitando la construccin de nuevas formas de comunicacin,
aprendiendo a ser un mejor ciudadano, etc.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje


A.
Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar el
desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada
planteamiento

B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar


interaccin de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras
cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el


desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada

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planteamiento

D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el


Aprendizaje Colaborativo? (Cmo estimular y mantener la motivacin del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar


Recursos Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en
estmulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar


Recursos Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje


Cules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se
desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-, Con
qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre

actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn


Actividad No. 1
Tcnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad

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Actividad No. 2
Tcnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad

Actividad No. n
Tcnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad

2.4 Evaluacin y retroalimentacin

Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el


ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el


ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5 Anlisis diferenciado para NEE

Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin


considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

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3.

DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE


MEDIADO POR TIC

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje


Contexto ambiental

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la


interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar
desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estmulos sensoriales

Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el


diseo de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad
(principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores fsicos y las
relaciones psicolgicas

Vas de comunicacin

Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la


retroalimentacin de las actividades?

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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

Cules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE


4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No.

Nombres y Apellidos ME

rea

Grado

Diana Patricia Arias Orrego

Todas

Mauricio Gomez Giraldo

Todas

3
4
5

4.2 Correos electrnicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje


No.

Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1

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dpatiorrego@gmail.com

mauriciogomez350@gmail.com

3
4
5

4.3 Nombre de la institucin educativa


No
.

(En orden de aparicin en el numeral 4.1)

Sede

Institucin Educativa

Repblica de Argentina

Policarpa Salavarrieta

I.E. Siete de Agosto

Eleazar Libreros

3
4
5

4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + Comuna


No
.

Barrio

Direccin

Comuna

cra 11 N 22A- 30

Obrero

Nueve

calle 72 11c-27

siete de agosto

siete

3
4

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4.5

Ciudad
SANTIAGO DE CALI

5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje


mediado por TIC, los recursos que utilizar, la clasificacin de las evidencias, el
plan de mejora

Escriba los crditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, Por qu


utilizar licenciamiento Creative Commons?

La metodologa que utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formacin y ver su pertinencia en el diseo e
implementacin de un ambiente de aprendizaje, ser la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

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definiendo

los

elementos

del

ambiente.

Esta

definicin

no

necesariamente respeta el orden de aparicin de los tems en el


planificador.
Referencias
Daz, L. F. (2005). ANLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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