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Ambientes Virtuais de

Ensino e Aprendizagem
(AVEA)

Ambientes Virtuais de Ensino e


Aprendizagem (AVEA)

Equipe:
Fernando Nillsson
Laurenz Pinder
Lucas Brustolin
Lucas Eduardo Melniski
Ricardo Cezar Volert
Thas Couto Vivekananda

Histria
Ambientes Virtuais e Construo
Social

1. Origem
2. Ambiente Virtual
3. A ideia de construo coletiva na
EaD
4. Construo Social

Origem

Os AVAs surgem com o desenvolvimento da


Cibercultura;

Desenvolvimento de computadores;

Desenvolvimento de redes, a principio para


defesa militar e posteriormente para
comunicao entre cientistas;

Surgimento dos primeiros protocolos;

Surgimento da Internet;

Proposta Inicial
A proposta inicial foi organizada durante uma
pesquisa, onde era realizada por microbilogos, com
intuito de informarem-se mutuamente a partir de
um PC enquanto trabalhavam individualmente;

Ambiente Virtual
Ambientes: Aquilo que envolve pessoas, natureza
ou coisas, objetos tcnicos.
Virtual: Do latim medieval virtualis virtus:
Fora, potncia. Logo, virtualizar problematizar,
questionar processo de criao.
Ambiente virtual: um espao fecundo de
significao onde seres humanos e objetos
tcnicos interagem potencializando assim,
construo de conhecimentos, logo a
aprendizagem.

A ideia de
construo
coletiva na EaD

A ideia de construo coletiva na EaD

A EAD a modalidade educacional onde ato de ensinar se d em lugar e tempo


diferentes do ato aprender.
Comunidades virtuais so espaos que oportunizam agrupamentos humanos que
proporcionam o desenvolvimento de novas socialidades e subjetividades, portanto
de cultura.
Para atingir seus objetivos educacionais, as Comunidades Virtuais necessitam de
princpios de comportamento que favoream a aprendizagem, como por exemplo,
a construo coletiva, a existncia de interesse mtuo, regras de resoluo de
conflitos permitindo que as simples agregao eletrnica de pessoas torne-se uma
Comunidade Virtual de Aprendizagem.

Construo Social
Comunidades virtuais de aprendizagem se apresentam
como espaos capazes de possibilitar o exerccio da
cidadania, do desenvolvimento da cultura e de novos
saberes. Atravs delas, possvel agenciar novas prticas
educativas, novas prticas comunicacionais, novas prticas
culturais, como objeto de ao dos seus membros, como
fruto de novas socialidades e subjetividades.
A educao a distncia deve suplantar as prticas
tradicionais para outra na qual o aluno figura ativa,
exercendo o papel de coautor em suas aprendizagens,
contribuindo no processo vivido pelo coletivo.

Os Ambientes
Virtuais de
Aprendizagem

1. Softwares de agregao de
pessoas
2. TelEduc
3. Moodle

Softwares de agregao de pessoas

Entretenimento;

Distribuio de notcias;

Ensino e aprendizagem;

Softwares como TelEduc, Moodle, Solar, Scrates, dentre outros, ganham espao no
cotidiano aos educadores virtuais pelo fato de possibilitarem fcil manuseio e controle
de aulas, discusses, apresentaes, enfim, atividades educacionais de forma virtual.

TelEduc

Est sendo desenvolvido conjuntamente pelo Ncleo de Informtica Aplicada


Educao (NIED) e pelo Instituto de Computao (IC) da Universidade Estadual
de Campinas (UNICAMP). Desenvolvido em PHP, JavaScript e MySQL para
ambientes UNIX e LINUX.

Licena de software livre na modalidade GNU, com cdigo aberto.

Plataforma baseada na WWW, necessitando apenas de um browser de qualquer


tipo no cliente.

Interface grfica simples, padronizada, no pode ser personalizada.

Baseada em abordagem educacional construtivista e de aprendizagem


colaborativa.
Projeto de pesquisa universitria, coordenado pela Profa. Dra. Heloisa Vieira da
Rocha.
Agrega um grande nmero de ferramentas e recursos flexveis que podem ser
ligados ou desligados para cada curso.

Ferramentas: Agenda, Avaliaes, Atividades, Perguntas Frequentes, Enquetes,


Perfil dos participantes, Mural de avisos, Batepapo (chat), Correio eletrnico,
Material de apoio, Leituras, Gesto de grupos, Dirio de bordo, Parada
obrigatria, Portflio de participantes e grupos, Aviso automtico por email de
mudanas no site, Estatsticas de acesso, Funes administrativas e de
configurao.

Moodle
Utilizado principalmente num contexto de e-learning ou b-learning, o programa
permite a criao de cursos "on-line", pginas de disciplinas, grupos de trabalho e
comunidades de aprendizagem, estando disponvel em 75 lnguas diferentes. Conta
com 25.000 websites registrados, em mais de 175 pases.
O conceito foi criado em 2001 pelo educador e cientista computacional Martin
Dougiamas.
Filosofia do projeto: Construtivismo, Construcionismo, Construcionismo Social,
Ligado e Separado.

Moodle: O Administrador, O Professor & O Aluno


Administrador: Gerir utilizadores; Definir modelos de autenticao; programar cpias
de segurana automticas; gerir disciplinas e as suas categorias; gerir idiomas; gerir
mdulos (atividades e blocos); gerir pgina inicial; gerir aparncia do site; aceder a
relatrios; instalar novos blocos de atividades; editar aparncia dos temas; atualizar a
verso do Moodle.
Professor: configurao da disciplina; gesto de alunos; gesto de grupos; gesto de
cpias de segurana; anlise de relatrios; gesto de escala de notas; anlise de notas
dos alunos; gesto de sistema de arquivos/ficheiros; acesso a frum de professores;
acesso a tarefas efetuadas pelos alunos.
Aluno: recursos; atividades; bloco administrao.

Outros
1. Solar: ambiente de aprendizagem virtual da Universidade Federal do Cear
2. Amadeus lms
3. Scrates
4. Dokeos

A Internet e a
Escola

A Internet no uma escola e nem


poder substitu-la enquanto
instituio de aprendizagem, mas
pode ser um valoroso complemento e
auxiliar de todo o processo do
ensino/aprendizagem.

Viso Positiva

Pesquisa National Science Foundation


Pesquisadores da National Science Foundation, atravs de um estudo patrocinado
pela Michigan State University (MSU), descobriram que a Internet pode ser uma boa
ferramenta de ensino para crianas. O estudo aponta que, diferentemente do que se
pensa, a Web no provoca nenhum efeito negativo na participao social de seus
usurios ou no lado psicolgico das crianas. A pesquisa conclui que as crianas que
usam a Internet conseguem melhorar as notas escolares.
Fonte: www.gic.com.br

Consolidao da Internet no Ensino


A Internet e a sua influncia tm encurtado as
distncias entre os professores e os alunos, contribuindo
para o surgimento gradual de um novo modelo de
escola. A sala de aula ter um novo significado e
ganhar uma nova dimenso.
A difuso propagada pela Internet faz com que esta se
assuma como uma enorme base de dados
complementar, onde todos os alunos podero retirar
informao til para execuo dos mais variados
trabalhos escolares e dar uma forte contribuio para
consolidao dos conhecimentos.

Viso No-Positiva
Na foto acima: Alguma escola no nordeste

Conectividade nas Escolas e Investimentos


O principal desafio da rea de TI na educao a conectividade. Tanto no plano federal, como em estados e
municpios, um dos principais limitadores para a expanso do acesso das escolas internet elevar a questo da
infraestrutura prioridade, diante de tantas outras demandas, e investir substancialmente em elementos pouco
visveis da cadeia e com custos maiores que dos equipamentos, como tablets e notebooks.
O investimento feito quando alcana o status de prioridade dos dirigentes; embora, ainda nessas condies, os
cortes de gastos possam afetar sua continuidade. De acordo com as informaes fornecidas pelas secretarias de
educao pesquisadas, o oramento total destinado tecnologia (compra de equipamentos, servios de internet,
infraestrutura) tende a corresponder a menos de 2% do valor do oramento total das secretarias. Entre os dados
disponveis, a exceo Curitiba, cujo oramento ultrapassa 10%.
Um relatrio da Universidade de Columbia sugere a formao de uma rede de profissionais de TI das secretarias
de educao poderia atuar em diversas frentes de padronizao, inclusive estimativa de custos e parmetros
mnimos de investimento para o estabelecimento de slidas polticas de aprendizagem mvel.

Investimento em TI pelas Secretarias Estaduais de


Educao de Algumas Capitais

O que melhora com a Internet nas Escolas?


Pesquisadores da National Science Foundation, atravs de um estudo patrocinado
pela Michigan State University (MSU), descobriram que a Internet pode ser uma boa
ferramenta de ensino para crianas. O estudo aponta que, diferentemente do que se
pensa, a Web no provoca nenhum efeito negativo na participao social de seus
usurios ou no lado psicolgico das crianas. A pesquisa conclui que as crianas que
usam a Internet conseguem melhorar as notas escolares.
Fonte: www.gic.com.br

Questionamentos: Internet em Escolas


http://www.bemparana.com.br/noticia/266078/sobra-acesso-a-internet-e-falta-informacao-nas-escolas

Sobra acesso internet e falta informao nas


escolas
Maioria das crianas acessa internet no ambiente
escolar, mas s metade dos professores orienta

Aplicao da Internet nas Escolas


A chegada das TIC's, incluindo a internet, nas escolas, trazem consigo, problemas
realicionados ao quanto ser necessrio de espao para desenvolver as atividades e a
quanto do tempo de aula ser destinado para que o uso das tecnologias permaneam
em sala para trabalhos e atividades pedaggicas.
Assim podemos dizer que a internet, deve ser utilizada de acordo com os propsitos
educacionais e as estratgias mais adequadas para propiciar ao aluno a aprendizagem,
no se tratando da informatizao do ensino, que reduz as tecnologias a meros
instrumentos para instruir o aluno, mas sim fornecer novas possibilidades de
comunicao e interao, que geram novas formas de aprender, ensinar e produzir
conhecimento.

Universidade de Columbia:
Apesar de 99% das escolas pblicas terem
computadores e 95% delas terem acesso
internet, apenas 7% dos alunos dizem fazer
uso da rede nas unidades de ensino. Os dados
foram obtidos por uma pesquisa do Centro de
Estudos Brasileiros da Universidade de
Columbia sobre "Aprendizagem Mvel no
Brasil"

http://www.aprendizagem-movel.net.br/

Dados e mais dados


51% das escolas do Nordeste (e 61% no
Centro Oeste) as velocidades so
inferiores a 2 Mbps. Na verdade, em 35%
das escolas de todo o pas a velocidade ,
no mximo, de 1 Mbps sendo que em
17% inferior a 999 kbps. Alm disso,
em 9% das escolas a conexo ainda por
acesso discado. No caso do Nordeste, em
19% das escolas no h Internet nos
laboratrios de informtica.

Formas de
Educao Usando
a Informtica

1. Educao a Distncia
2. Educao On-line
3. E-Learning

Educao a Distncia

Realiza-se por diferentes meios (correspondncia postal ou eletrnica, rdio,


televiso, telefone, fax, computador, internet, dentre outros), sendo um termo
abrangente, mantm a relao de discusso de tempo e espao (distanciamento
fsico) dentro o processo educacional, porm no obrigatoriamente dentro do
ambiente Internet.

Educao On-line

Realizada obrigatoriamente com Internet em papel principal como meio, pode ser
utilizada de forma sncrona ou assncrona. Tem como caractersticas mais
enfticas a velocidade na troca de informaes, o feedback entre alunos e
professores e o grau de interatividade alcanado.

E-Learning

Formato de educao a distncia com


suporte na internet. muito utilizado
por empresas, em processos de
treinamentos de funcionrios e seleo
de pessoal. Seu foco consiste em
organizar e disponibilizar materiais
didticos e, como afirma a Professora
Maria Elizabeth, recursos
hipermediticos.

A Interatividade
nos AVA

1. Como funciona a interao em


um ambiente virtual?
2. Como criar uma aula interativa?

Essas foram algumas das questes que


surgiram desde seus primrdios.

As atividades se utilizam de recursos que reforam os princpios


sciointeracionistas por oportunizarem a comunicao e a interveno do usurio
durante o processo.
O princpio sciointeracionista veio da concepo de Lev Semenovitch Vygotsky
como Na ausncia do outro, o homem no se constri.

Esses recursos so disponibilizados no ambiente e oportunizam a interao dos alunos


com os contedos e com colegas e professores. Essas ferramentas so consideradas de
informao e comunicao. Dentre as interfaces de comunicao destacamse as
ferramentas de interatividade sncronas e as assncronas.

Sncronas: permitem a participao de alunos e professores em eventos marcados,


com horrios especficos, via internet, a exemplo dos chats.
Assncronas: so os fruns, o dirio, o dilogo, a lio, entre outros. So
consideradas como revolucionrias pelo fato de possibilitar que o usurio faa sua
interveno de forma mais organizada, uma vez que ele ter tempo para
sistematizar sua resposta.

As novas tecnologias que permitem a interatividade


tambm promovem uma nova relao do aluno com
o conhecimento, com outros alunos e com o
professor, a partir do momento em que se prope um
ensino que considera como prioridade as formas de
aprendizagens e, consequentemente, os aprendentes.

A possibilidade de interagir atravs das ferramentas


tecnolgicas, implica em rever todos os papis dos
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem e
como tambm a metodologia utilizada para a
promoo dessa aprendizagem.

E qual o papel do professor nessa interatividade?

Ao professor cabe o papel de promotorinterventor.

Como a aprendizagem nesse sentido coletiva, o professor ir promover a


autonomia do aluno.

Referncias
BARROS, Maria das Graas. A Contribuio da Interatividade nos Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Colaborativa. In.: 2 Simpsio Hipertexto e Tecnologias na Educao (UFPE). Disponvel em: <https://www.ufpe.
br/nehte/simposio2008/anais/Maria-Gracas-Barros.pdf> Acesso em: 11 de nov. de 2015.
ROSA, Fernanda R. Aprendizagem mvel no Brasil: gesto e implementao das polticas atuais e perspectivas
futuras So Paulo: Zinnerama, 2015. Disponvel em: <http://www.aprendizagem-movel.net.
br/arquivos/Columbia_PORT.pdf> Acesso em: 11 de nov. de 2015.
RICCIO, Nicia Cristina Rocha. AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NA UFBA: A AUTONOMIA
COMO POSSIBILIDADE. 2010. Disponvel em: <http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/tese_Nicia_Riccio_2010.
pdf>. Acesso em: 11 nov. 2015.
SANTOS, Edma Oliveira dos. Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livre, plurais e gratuitas.
Revista Faeba,Salvador, v. 12, n. 18, p.1-20, 2003. Disponvel em: <http://www.comunidadesvirtuais.pro.
br/hipertexto/home/ava.pdf>. Acesso em: 11 nov. 2015.

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