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Ressignificando a Psicologia do Desenvolvimento - uma contribuio crtica

Pesquisa da Infncia

O destaque dado Psicologia do Desenvolvimento no mbito das cincias


psicolgicas tem um cunho social e uma estrutura profissional ligada a uma
presena pblica, visto estar sempre vinculada sociedade em que se insere,
refletindo suas contradies, tanto na organizao interna, quanto em suas
prticas. Formula os ideais para o desenvolvimento e acaba enquadrando
crianas/adolescentes/adultos, participando da formao dos mesmos como
sujeitos e como objetos. No exerce tais influncias de forma espontnea e
autnoma: surge como uma resposta s representaes, imaginao, desejos
dos indivduos e da coletividade, estabelecendo normas a serem seguidas para
a formao das pessoas. Ela a 1 rea que autoriza e legitima a construo
de teorias e conceitos sobre os aspectos evolutivos da infncia e da
adolescncia faz parte das cincias do comportamento, que visam,
objetivamente, observar as mudanas exibidas pelos indivduos, ao longo de
sua trajetria de vida. Na atualidade, no entanto, a questo que se tem
colocado : como conciliar o carter ideolgico desse campo do saber com o
verdadeiro conhecimento, nas sociedades modernas, em uma poca assolada
por mudanas profundas no que se refere imagem da infncia e o modo
como as pessoas vm compreendendo e traando seus prprios objetivos no
que se refere ao vir a ser da criana no mundo. A noo do desenvolvimento
humano passa a ser guiada por normas pedaggicas, fornecendo critrios para
o sistema educacional agrupar as crianas, de acordo com a evoluo de suas
capacidades cognitivas e aptides especficas. Na verdade, o que a autora
procura demonstrar que os currculos escolares passaram a incluir tarefas
ligadas s noes de classificao, seriao, etc., fazendo com que o educador
acredite que pode acelerar o desenvolvimento cognitivo das crianas,
ensinando-lhes respostas corretas s situaes-problemas. Para ela, tais
reformulaes retratam uma forma lgica de produo (principalmente na
matemtica), de acordo com a viso capitalista, que nos habituou a pensar a
criana na perspectiva de um organismo em formao, que se desenvolve por

etapas cronolgicas, fragmentando-a em reas ou setores do desenvolvimento,


no vista por inteiro, como membro de uma classe social, histrica e cultural.
Trata-se de uma concepo adultocntrica, que inviabiliza a viso da criana
como um sujeito na e da histria. Sendo assim, acredita a autora que as
teorias do desenvolvimento humano tm oferecido elementos necessrios para
a legitimao cientfica de um processo crescente de racionalizao e
institucionalizao da infncia e adolescncia, j que as capacidades so
medidas atravs de uma viso de experincia e competncia da criana, uma
racionalidade tcnica, que modela a subjetividade, submetendo-a a um ideal
de sujeito produtivo e consumidor da infncia. E a partir de tais concepes
que as instituies organizadas para a educao infantil vm atuando, ou seja,
voltadas para o atendimento das exigncias especficas feitas pelo mundo do
trabalho.