Você está na página 1de 5

1 INTRODUO

Projeto Poltico-pedaggico um documento que detalha objetivos, diretrizes e aes do


processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando as exigncias legais do
sistema educacional, bem como as necessidades, propsitos e expectativas da comunidade
escolar. Nisso residem duas caractersticas fundamentais do projeto poltico-pedaggico,
definidas por Lbano (2004, p. 152): considerar o que j est institudo (legislao, currculos,
mtodos, contedos, clima organizacional, etc.); e, ao mesmo tempo, instituir, estabelecer e
criar objetivos, procedimentos, instrumentos, modos de agir, estruturas, hbitos e valores,
resinificando a prpria cultura escolar. Da o fato de ser considerado como instrumento e
processo de organizao da escola e, por isso, mesmo, algo que no se constitui
simplesmente num produto que cumpre uma exigncia legal. O projeto poltico-pedaggico
pode ser comparado, de forma anloga, a uma rvore. Ou seja, plantamos uma semente que
brota, cria e fortalece suas razes, produz sombra, flores e frutos que do origem a outras
rvores, frutos... Mas, para mant-la viva, no basta reg-la, adub-la e pod-la apenas uma
vez.
As atividades-meio e as atividades-fim a serem planejadas e avaliadas podem ser identificadas a
partir dos diferentes processos que se desenvolvem no interior da escola e que correspondem a
trs grandes dimenses:
A dimenso pedaggica. Essa dimenso diz respeito s aes e procedimentos diretamente
associados aprendizagem dos alunos: gesto do currculo, tempo pedaggico, equipes
docentes, formao continuada, recursos didticos e desenvolvimento de projetos educativos.
A dimenso poltica. Os processos polticos englobam a formulao de mecanismos de
participao da comunidade local e escolar na construo e consolidao de um projeto
poltico pedaggico, bem como a implementao das relaes da escola com o sistema de
ensino e com a sociedade.
A dimenso administrativo-financeira. Os processos administrativos tratam do desenvolvimento
das condies para a concretizao da proposta educativa da escola, envolvendo a gesto
financeira e do patrimnio da escola, manuteno e conservao do espao fsico e
administrao de pessoal (docentes e funcionrios) da escola.

1.1 Para que serve e a quem serve?


Um projeto poltico - pedaggico ultrapassa a mera elaborao de planos, que s se prestam a
cumprir exigncias burocrticas:
O projeto poltico-pedaggico busca um rumo, uma direo. uma ao intencional, com um
sentido explcito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedaggico
da escola , tambm, um projeto poltico por estar intimamente articulado ao compromisso scio poltico e com os interesses reais e coletivos da populao majoritria.
(...) Na dimenso pedaggica reside a possibilidade da efetivao da intencionalidade da escola,
que a formao do cidado participativo, responsvel, compromissado, crtico e criativo.
Pedaggico, no sentido de se definir as aes educativas e as caractersticas necessrias s
escolas de cumprirem seus propsitos e sua intencionalidade. (Veiga, 1995)
O projeto poltico-pedaggico o fruto da interao entre os objetivos e prioridades estabelecidas
pela coletividade, que estabelece, atravs da reflexo, as aes necessrias construo de
uma nova realidade. , antes de tudo, um trabalho que exige comprometimento de todos os
envolvidos no processo educativo: professores, equipe tcnica, alunos, seus pais e a comunidade
como um todo.

Essa prtica de construo de um projeto, deve estar amparada por concepes tericas slidas
e supe o aperfeioamento e a formao de seus agentes. S assim sero rompidas as
resistncias em relao a novas prticas educativas. Os agentes educativos devem sentir-se
atrados por essa proposta, pois s assim tero uma postura comprometida e responsvel. Tratase, portanto, da conquista coletiva de um espao para o exerccio da autonomia.

1.2 Qual o papel social da escola?


A escola responsvel pela promoo do desenvolvimento do cidado, no sentido pleno da
palavra. Ento, cabe a ela definir-se pelo tipo de cidado que deseja formar, de acordo com a sua
viso de sociedade. Cabe-lhe tambm a incumbncia de definir as mudanas que julga
necessrio fazer nessa sociedade, atravs das mos do cidado que ir formar.
Escola tem como funo educar um indivduo, para que ele aprenda a conviver em sociedade,
facilitando aos alunos o pleno entendimento sobre determinado assunto, permitindo que eles
assimilem direta e criticamente suas atitudes dentro de uma sociedade to diferente socialmente.
Emile Dhurkheim, diz,
Para Durkheim, o fim da educao desenvolver em cada indivduo a perfeio de que capaz.
"A construo do ser social, feita em boa parte pela educao, a assimilao pelo indivduo de
uma srie de normas e princpios sejam morais, religiosos, ticos ou de comportamento que
balizam a conduta do indivduo num grupo. O homem, mais do que formador da sociedade, um
produto dela", escreveu Durkheim.
Durkheim no desenvolveu mtodos pedaggicos, mas suas ideias ajudaram a compreender o
significado social do trabalho do professor, tirando a educao escolar da perspectiva
individualista, sempre limitada pelo psicologismo idealista influenciado pelas escolas filosficas
alems de Kant (1724-1804) e Hegel (1770-1831).
Segundo Durkheim, o papel da ao educativa formar um cidado que tomar parte do espao
pblico. No somente o desenvolvimento individual do aluno.
O autor acredita que a criana quando nasce no um ser social, mas se torna, atravs da
educao e da formao que recebe. atravs da educao que sero transmitidas as ideias de
moral, hbitos e sentimentos, tornando o ser apto a conviver em sociedade. Quanto aplicao
de aes dentro do espao escolar, acredito que isso possa ser planejado por um pedagogo.
Um detalhe importante da funo social da escola a gesto democrtica, participao da A.P.M.,
conselho de classe, grmio estudantil etc. Todas que fazem parte devem contribuir para que
sejam alcanados os objetivos.

1.3 Escolas: sociedade democrtica, plural e justa.

Definida a sua postura, a escola vai trabalhar no sentido de formar cidados conscientes,
capazes de compreender e criticar a realidade, atuando na busca da superao das
desigualdades e do respeito ao ser humano.
Quando a escola assume a responsabilidade de atuar na transformao e na busca do
desenvolvimento social, seus agentes devem empenhar-se na elaborao de uma proposta para
a realizao desse objetivo. Essa proposta ganha fora na construo de um projeto polticopedaggico.

1.4 Autonomia escolar


Para que a escola seja realmente um espao democrtico e no se limite a reproduzir a realidade
socioeconmica em que est inserida, cumprindo ordens e normas a ela impostas por rgos
centrais da educao, deve-se criar um espao para a participao e reflexo coletiva sobre o
seu papel junto comunidade:
"Assim, torna-se importante reforar a compreenso cada vez mais ampliada de projeto educativo
como instrumento de autonomia e domnio do trabalho docente pelos profissionais da educao,
com vistas alterao de uma prtica conservadora vigente no sistema pblico de ensino. essa
concepo de projeto poltico-pedaggico como espao conquistado que deve constituir o
elemento diferencial para o aparente consenso sobre as atuais formas de orientao da prtica
pedaggica." (Pinheiro, 1998).
Essa a necessidade de conquistar a autonomia, para estabelecer uma identidade prpria da
escola, na superao dos problemas da comunidade a que pertence e conhece bem, mais do que
o prprio sistema de ensino.
Essa autonomia, porm, no deve ser confundida com apologia a um trabalho isolado, marcado
por uma liberdade ilimitada, que transforme a escola numa ilha de procedimentos sem
fundamentao nas consideraes legais de todo o sistema de ensino, perdendo, assim, a
perspectiva da sociedade como um todo.
Deve-se, portanto, estar atento ao perigo do descaso poltico, que confunde autonomia com
descompromisso do poder pblico, dando margem a este de eximir-se de suas obrigaes.
A autonomia implica tambm responsabilidade e tambm comprometimento com as instituies
que representam a comunidade (conselhos de escola, associaes de pais e mestres, grmios
estudantis, entre outras), para que haja participao e compromisso de todos.
Concluindo as reflexes, acreditamos que este o papel social da escola, atuando frente s
profundas desigualdades socioeconmicas, que excluem da escola uma parcela da populao,
marginalizada pelas concepes e prticas de carter conservador, inspiradas no neoliberalismo.
Devemos nos mobilizar pela garantia do acesso e da permanncia do aluno na escola. No basta
esperar por solues que venham verticalmente dos sistemas educacionais. Urge criar propostas
que resultem de fato na construo de uma escola democrtica e com qualidade social, fazendo
com que os rgos dirigentes do sistema educacional, possam reconhec-la como prioritria e

criem dispositivos legais que sejam coerentes e justos, disponibilizando os recursos necessrios
realizao dos projetos em cada escola.
Do contrrio, a escola no estar efetivamente cumprindo o seu papel, socializando o
conhecimento e investindo na qualidade do ensino. A escola tem um papel bem mais amplo do
que passar contedos. Porm, deve modificar a sua prpria prtica, muitas vezes fragmentada e
individualista, reflexo da diviso social em que est inserida.

1.5 Consideraes finais


Dessa forma percebe-se o Projeto poltico-pedaggico como indispensvel no processo
educacional, pois a partir dele se ramificam demais aes a serem desenvolvidas no mbito
escolar: projetos, reunies, processo avaliativo, etc
O QUE O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO (PPP)
O PPP define a identidade da escola e indica caminhos para ensinar com qualidade. Saiba como
elaborar esse documento
Toda escola tem objetivos que deseja alcanar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto
dessas aspiraes, bem como os meios para concretiz-las, o que d forma e vida ao chamado
projeto poltico-pedaggico - o famoso PPP. Se voc prestar ateno, as prprias palavras que
compem o nome do documento dizem muito sobre ele:
projeto porque rene propostas de ao concreta a executar durante determinado
perodo de tempo.
poltico por considerar a escola como um espao de formao de cidados conscientes,
responsveis e crticos, que atuaro individual e coletivamente na sociedade, modificando
os rumos que ela vai seguir.
pedaggico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessrios
ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as trs dimenses, o PPP ganha a fora de um guia - aquele que indica a direo a
seguir no apenas para gestores e professores mas tambm funcionrios, alunos e famlias. Ele
precisa ser completo o suficiente para no deixar dvidas sobre essa rota e flexvel o bastante
para se adaptar s necessidades de aprendizagem dos alunos. Por isso, dizem os especialistas,
a sua elaborao precisa contemplar os seguintes tpicos:
Misso
Clientela
Dados sobre a aprendizagem
Relao com as famlias
Recursos
Diretrizes pedaggicas
Plano de ao
Por ter tantas informaes relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e
avaliao que voc e todos os membros das equipes gestora e pedaggica devem consultar a
cada tomada de deciso. Portanto, se o projeto de sua escola est engavetado, desatualizado ou
inacabado, hora de mobilizar esforos para resgat-lo e repens-lo (leia as dicas prticas). "O
PPP se torna um documento vivo e eficiente na medida em que serve de parmetro para discutir
referncias, experincias e aes de curto, mdio e longo prazos", diz Paulo Roberto Padilha,
diretor do Instituto Paulo Freire, em So Paulo.
COMPARTILHAR A ELABORAO ESSENCIAL PARA UMA GESTO DEMOCRTICA
Infelizmente, muitos gestores veem o PPP como uma mera formalidade a ser cumprida por
exigncia legal - no caso, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), de 1996.
Essa uma das razes pelas quais ainda h quem prepare o documento s pressas, sem fazer

as pesquisas essenciais para retratar as reais necessidades da escola, ou simplesmente copie


um modelo pronto (leia os erros mais comuns).
Na ltima Conferncia Nacional de Educao (Conae), realizada no primeiro semestre deste ano,
o projeto poltico pedaggico foi um dos temas em destaque. Os debatedores lembraram e
reforaram a ideia de que sua existncia um dos pilares mais fortes na construo de uma
gesto democrtica. "Por meio dele, o gestor reconhece e concretiza a participao de todos na
definio de metas e na implementao de aes. Alm disso, a equipe assume a
responsabilidade de cumprir os combinados e estar aberta a cobranas", aponta Maria Mrcia
Sigrist Malavasi, coordenadora do curso de Pedagogia e pesquisadora do Laboratrio de
Observao e Estudos Descritivos da Faculdade de Educao da Universidade de Campinas
(Loed/Unicamp).
Envolver a comunidade nesse trabalho e compartilhar a responsabilidade de definir os rumos da
escola um desafio e tanto. Mas o esforo compensa: com um PPP bem estruturado, a escola
ganha uma identidade clara, e a equipe, segurana para tomar decises. "Mesmo que no comeo
do processo de discusso poucos participem com opinies e sugestes, o gestor no deve
desanimar. Os primeiros participantes podem agir como multiplicadores e, assim, conquistar mais
colaboradores para as prximas revises do PPP", afirma Celso dos Santos Vasconcellos,
educador e responsvel pelo Libertad - Centro de Pesquisa, Formao e Assessoria Pedaggica,
em So Paulo.
OS ERROS MAIS COMUNS
Alguns descuidos no processo de elaborao do projeto poltico-pedaggico podem prejudicar
sua eficcia e devem ser evitados:
- Comprar modelos prontos ou encomendar o PPP a consultores externos. "Se a prpria
comunidade escolar no participa da preparao do documento, no cria a ideia de
pertencimento", diz Paulo Padilha, do Instituto Paulo Freire.
- Com o passar dos anos, revisitar o arquivo somente para envi-lo Secretaria de Educao
sem analisar com profundidade as mudanas pelas quais a escola passou e as novas
necessidades dos alunos.
- Deixar o PPP guardado em gavetas e em arquivos de computador. Ele deve ser acessvel a
todos.
- Ignorar os conflitos de ideias que surgem durante os debates. Eles devem ser considerados, e
as decises, votadas democraticamente.
- Confundir o PPP com relatrios de projetos institucionais - portflios devem constar no
documento, mas so apenas uma parte dele.