INVESTIGACION

Investigacin en la accin

La investigacin en la accin es un mtodo de investigacin cualitativa que

se basa, fundamentalmente, en convertir en centro de atencin lo que
ocurre en la actividad docente cotidiana, con el fin de descubrir qu
aspectos pueden ser mejorados o cambiados para conseguir una actuacin
ms satisfactoria.

La mayor parte de los estudiosos del tema sealan al psiclogo social K.

Lewin como el creador de esta lnea de investigacin, surgida de las ciencias
sociales en la dcada de los 40. Las grandes etapas de la evolucin de las
prcticas de investigacin-accin y sus concepciones se producen en el
marco de la sociologa de la intervencin, donde destaca P. Freire.

En torno a la investigacin-accin aplicada a la educacin, se han creado

movimientos diversos, caracterizados todos ellos por el predominio de la
praxis. Se puede mencionar de manera especial la aportacin de L.

Stenhouse, quien introduce la concepcin del maestro investigad

or, y su discpulo y colaborador, J. Elliot. Estos autores propugnan que e

l docente pueda llevar a cabo una investigacin sistemtica sobre su propia
ccin educativa con el objetivo de mejorarla. Desde esta ptica, el doce
nte integra los roles de investigador, observador y maestro. Heredera d
e la investigacin-accin es la corriente abanderada por D. Schn, quien
en 1983 expone su teora de la prctica reflexiva, en la cual
aboga por un docente que reflexione de

Los diferentes movimientos nacidos dentro de la investigacin-accin

sealan las siguientes fases como esenciales en su proceso:

la reflexin sobre un rea problemtica, por ejemplo, la falta de atencin

de los estudiantes en clase,
la planificacin y la aplicacin de acciones alternativas para mejorar la
situacin problemtica, como puede ser el planteamiento de nuevas
actividades, de nuevas dinmicas de grupo, etc.,
y la evaluacin de los resultados de la accin efectuada con el fin de
emprender un segundo ciclo o bucle de estas tres fases, esto es, por seguir
con el mismo ejemplo, la evaluacin de los efectos ocasionados con las
nuevas actividades y organizacin de grupos propuesta en la atencin de
los estudiantes. Esta evaluacin conlleva el planteamiento de nuevos
problemas, como pudiera ser, el rol del profesor en el aula, pongamos por
caso.

Estas fases, por tanto, adquieren forma de una constante espiral, puesto
que es un mtodo de trabajo en el que cada respuesta aporta nuevos
interrogantes, esto es, nuevos aspectos sobre los que reflexionar. En este
sentido, la investigacin-accin es longitudinal, ya que, una vez se ha
seguido este proceso, se contina con el replanteamiento del problema, lo
que desencadena un nuevo ciclo.

Las herramientas bsicas para poder llevar a cabo una investigacin sobre
la accin educativa propia son la observacin y el dilogo con otros
profesionales o entre investigadores y docentes, llevados a cabo de modo
sistemtico y registrado. De este modo, pueden triangularse los resultados
obtenidos, esto es, pueden someterse a control cruzado los puntos de vista
de profesores, estudiantes y observadores). Es, pues, una investigacin
cooperativa. Los instrumentos ms empleados para la recogida de datos
son el diario del profesor, diario de aprendizaje, el informe de clase, la
grabacin de clases, entrevistas a personas implicadas en el proceso,

discusiones en grupo, la creacin de un portafolio (tanto del profesor como

del aprendiente), etc.

La prctica docente es as el marco de referencia de todo el proceso de

investigacin, pues en su diseo la investigacin en la accin contempla la
accin y la reflexin como dos caras de una misma realidad. Es, sobre todo,
una va de formacin permanente, que permite al profesorado ejercer la
investigacin en el aula en busca de una mejora significativa de la calidad
educativa.